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2 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
Directorio
Dr. Juan Eulogio Guerra Liera
Rector
MC. Jesús Madueño Molina
Secretario General de la Universidad
Dr. Juan Ignacio Velázquez Dimas
Secretario Académico Universitario
Dr. Fidencio López Beltrán
Director de Servicios Escolares
MC. Miguel Ángel Díaz Quintero
Vicerrector de UR
LP. Marisol Mendoza Flores
Responsable Institucional de Tutorías
MC. Norma Angélica Ávila Álvarez
Coordinadora General de los C.A.E.
Dra. Elva Sayoko Kitaoka Lizárraga
Responsable del Programa ADIUAS
Dra. Olga Leticia García Rendón
Representante de Secretaría Académica de la UR
MC. Manuel Iván Tostado Ramírez
Director de UA
LI. Laura Patricia Sedano Barraza
RT de la UA
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Ciclo Escolar 2015 - 2016
3 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
Comité de Tutorías
Facultad de Informática Mazatlán
MC. Manuel Iván Tostado Ramírez Presidente
Director
ISC. Héctor Luis López López
Secretario
Vocales:
ISC. Rosa Leticia Ibarra Martínez
Secretaria Académica
LMG. Carmen Mireya Sánchez Arellano
Responsable de Control Escolar
Lic. Delma Lidia Mendoza Zatarain
Responsable de Servicio Social
Jazo Guevara Martin Efraín
Presidente del Comité de Asesores Pares
Lic. Alma Delia Tostado Peraza
Presidente Soc. Padres de Familia
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4 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
Comité de Asesores Par
Facultad de Informática Mazatlán
Jazo Guevara Martin Efraín Presidente
Gil Ramos Alberto Alejandro Secretario
Pazos Preciado Erika
Vocales:
ISC. Rosa Leticia Ibarra Martínez
Sec. Académico
LMG. Carmen Mireya Sánchez Arellano Responsable de Control Escolar
Lic. Delma Lidia Mendoza Responsable de Servicio Social
ISC. Héctor Luis López López Responsable de Seguimiento de Egresados
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5 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
INDICE PRESENTACIÓN………………………………………………………………………………………………………….. 6
JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………………………………………………… 8
OBJETIVOS…………………………………………………………………………………………………………………. 9
TIPO DE TUTORIAS…………………………………………………………………………………………………….. 11
DIAGNOSTICO……………………………………………………………………………………………………………. 13
PERFIL YFUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PARY TUTORADO……………………………………… 27
ASIGNACIÓN DE TUTOR-ASESOR-PAR-TUTORADO…………………………………………………….. 37
PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL
SEGIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL………………………………………………………………………
38
REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS……………………………….. 40
METAS ACCIONES – TEMPORALIZACIÓN………………………………………………………………….... 40
EVALUACION DEL PAR……………………………………………………………………………………………….. 53
CONCLUSIONES / REFLEXIONES…………………………………………………………………………………. 54
REFERENCIAS……………………………………………………………………………………………………………… 55
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6 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
PRESENTACIÓN
Actualmente la sociedad del conocimiento, se halla sujeta a los cambios políticos y
económicos, que exigen a los organismos de educación superior, mejorar la
calidad de sus programas educativos y formar en competencias profesionales a
sus escolares, que incluyen capacidades, habilidades y actitudes. La educación
cobra una gran relevancia en las diversas modalidades que se implementan en
las instituciones de educación superior. En ellas se asumen cambios estructurales
y metodológicos, que conducen a la ejecución de procesos de enseñanza y
aprendizaje innovadores, con visiones orientadas a un desarrollo humano holístico
y en prospectiva. Las propuestas de la UNESCO que centran la atención en el
desarrollo integral del ser humano, considera que los sujetos escolares requieren
desarrollar las siguientes habilidades: aprender a aprender, a hacer, a vivir juntos
y a ser. Es decir, en el ámbito educativo a nivel internacional la atención está
centrada en los sujetos y sus aprendizajes.
La Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior
(2000) manifiesta que la tutoría, actualmente está presente en los programas
educativos de diversos países. Por ejemplo, en las universidades anglosajonas
utilizan un sistema de educación individualizada, de profundidad y no tanto de
amplitud de conocimientos. En Inglaterra se le llama tutoring o supervising,
haciendo referencia a prácticas comunes del acompañamiento académico. En
Estados Unidos de Norte América, academic advising, mentoring, coaching,
monitoring o counseling, sistema tutorial inglés. Los cuales enseñan a pensar y
argumentar sobre un tema, para desarrollar su capacidad crítica, tal como sucede
en la Universidad de Oxford. Así, la tutoría presenta modalidades de clases frente
al grupo, sesiones personalizadas y la participación en seminarios con un número
reducido de estudiantes.
Recientemente la Educación Superior ha cambiado hacia un sistema de
aprendizaje centrado en el estudiante. Particularmente, en la Universidad
Autónoma de Sinaloa la tutoría ha cobrado un peso relevante, pues parte de las
problemáticas de la educación superior como son el incremento de la deserción y
reprobación escolar y la disminución de la eficiencia terminal, se considera que
podrán disminuir mediante el seguimiento y acompañamiento de los estudiantes a
lo largo de su trayectoria escolar. La actividad tutorial, pues representa un valioso
apoyo en los procesos que impulsan la implementación del nuevo modelo
educativo centrado en el aprendizaje.
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7 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
La Tutoría es considerada por la ANUIES (2001) como una forma de propiciar el
aprendizaje continuo, es un proceso de acompañamiento durante la formación del
estudiante que se concreta mediante la atención personalizada a un estudiante o a
un grupo reducido de estudiantes, por académicos competentes y capacitados
para esta función.
Con el propósito de asegurar la calidad en los programas educativos, los comités
Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior CIEES y el
Consejo Nacional de Acreditación en Informática y Computación CONAIC, han
diseñado un instrumento de autoevaluación, que permite integrar información de
manera ordenada para cada una de las categorías de análisis, las cualidades de
veracidad y congruencia, son responsabilidad de la Institución. Considerando la
definición de ANUIES, “la Evaluación de la educación superior es un proceso
continuo, integral y participativo que permite identificar una problemática,
analizarla y explicarla mediante información relevante, y que como resultados
proporciona juicios de valor que sustentan la consecuente toma de decisiones”.
Es importante establecer programas tutoriales viables que se adapten a las
situaciones específicas de cada subsistema y a las condiciones de cada unidad
académica, para que esta actividad se convierta en una herramienta genuina para
combatir los problemas de la educación superior.
la Universidad Autónoma de Sinaloa se suma a este nuevo reto diseñando el
Programa Institucional de Tutorías (PIT-UAS) apegado a las propuestas de la
ANUIES y a los lineamientos señalados en el Plan Buelna de Desarrollo
Institucional 2005-2009 (Cuén, 2005). El PIT-UAS está conformado por ocho
capítulos que presentan desde un análisis del contexto educativo en el que se
implementará dicho programa, la reforma educativa, los antecedentes y utilidad de
las tutorías, el diagnóstico de los indicadores de calidad, la misión, la visión y
objetivos hasta una descripción clara y específica de las actividades que
contempla el ejercer y el programa tutorial. Atendiendo los lineamientos y
propuestas del PIT se elabora el presente Plan de Acción Tutorial (PAT)
enmarcándolo en la filosofía institucional y adecuándolo a las condiciones
particulares de la Unidad Académica.
En el marco del Plan Estratégico “Consolidación 2017” el objetivo primordial del
programa institucional de tutorías, es el de disminuir los índices de deserción y
reprobación mediante actividades que promuevan el desarrollo integral del
alumno, así como sensibilizar y capacitar al cuerpo docente para consolidar las
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8 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
labores tutoriales. Por lo tanto se considera la necesidad de elaborar el Plan de
Acción Tutorial y algunas acciones complementarias, tales como los servicios de
apoyo que la UAS debe brindar a los estudiantes, así como la conformación de
redes de profesores tutores hacia las cuales irán dirigidas cada una de las
acciones programadas.
Finalmente es a través del programa de tutorías que se pretende proporcionar al
alumno una educación integral, que le brinde las herramientas necesarias para el
éxito académico, el sentido de pertinencia, la consolidación de valores y el interés
por el crecimiento profesional. Es por ello que para mejorar el proceso de tutorías
en nuestra unidad académica, el presente Plan de Acción Tutorial estará aplicando
estrategias y acciones para que los tutores sean los responsables de impulsar la
formación integral de los jóvenes. De conformidad con el perfil del egresado
establecido para los programas que promueve la Facultad de Informática Mazatlán
que son: Licenciatura en Informática y Licenciatura en Ingeniería en Sistemas de
Información, en aspectos que trasciendan la enseñanza de ambas disciplinas.
1. JUSTIFICACION
Misión El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa tiene
como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas
que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También
apoya los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado
en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por
la institución y favorece que la educación sea integral y de calidad, mejorando los
indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su
desempeño profesional.
Visión
El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa
cumple eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El programa
tiene una cobertura del 100%. Su implementación ha contribuido a elevar la
eficiencia terminal al 85%; el índice de titulación al 75% y a disminuir las brechas
de calidad entre los programas educativos mejorando el nivel de aceptación de
sus egresados en el mercado laboral.
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9 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
Al ingresar el alumnos a la escuela, es importante que se le proporciones las
herramientas que le permitan integrarse de manera rápida y adecuada al
funcionamiento de la Unidad Académica, acompañando su trayectoria escolar, con
el propósito de alcanzar una educación de mayor calidad, que le ayudaran a
completar y profundizar su formación integral. El tutor deberá ser para el alumno la
ayuda y el apoyo, el cual tratará de conseguir el desarrollo integral y equilibrado
del alumno/a.
Con el plan de acción tutorial 2015-2016 se pretende contribuir al mejoramiento de
la calidad educativa de la Universidad Autónoma de Sinaloa, a través de un
proceso de atención, acompañamiento y orientación del estudiante para promover
su mejor desempeño escolar y desarrollo integral. De acuerdo a la evaluación de
resultados del diagnóstico, es necesario mejorar estas áreas, las cuales se
plantean trabajar durante el presente ciclo escolar, por lo que se hace necesario
plasmar las actividades a realizar para establecer las metas que deseamos
alcanzar.
En consecuencia, por lo anteriormente mencionado con el Plan de Acción tutorial
que presentamos tratamos de exponer nuestro punto de vista personal respecto a
las necesidades en este centro educativo.
Finalmente todo profesor que tiene asignado un grupo de alumnos es tutor del
mismo. La función principal del tutor debe ser la de orientar no sólo el proceso de
aprendizaje de los alumnos, sino también su integración social, así como
ofrecerles ayuda para un mejor conocimiento y aceptación de sí mismos, teniendo
en cuenta el entorno en que se desenvuelven y su desarrollo madurativo y social.
El tutor debe asegurar la coordinación necesaria entre los diversos maestros que
intervienen en el mismo grupo de alumnos para conseguir la mayor eficacia
posible de las tareas de programación, enseñanza y evaluación de los
aprendizajes.
2. OBJETIVOS
Los objetivos del Programa Institucional de Tutoría de la Universidad Autónoma de
Sinaloa responden a un conjunto de acciones relacionadas con la formación
integral, la motivación, el desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el
apoyo académico, la orientación del estudiante y la retroalimentación del proceso
educativo.
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10 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
Objetivo general
Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de
Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del
estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.
Objetivos particulares
1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores,
actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades
intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes.
2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar
alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se
alcancen los objetivos del proceso educativo.
3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su
inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de
vida.
4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los
índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de
problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.
5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso
tutorial para su debida atención.
6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y
personal.
7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e
integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS.
8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden
obtener de las diversas instancias universitarias.
9. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del
Programa Educativo, estén capacitados para incorporarse al mercado laboral,
contando con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con
capacidad de trabajo en equipo.
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11 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las
Unidades Académicas.
3. TIPO DE TUTORÍAS
La tutoría es un proceso de acompañamiento de tipo académico y personal
durante la formación de los estudiantes, tendiente a mejorar su rendimiento
académico, lograr los perfiles de egreso, desarrollar hábitos de estudio y trabajo,
cuya herramienta básica se encuentra en los procesos de orientación tutorial y la
canalización a otras instancias de apoyo.
Dicho acompañamiento se concreta mediante la atención personalizada a un
estudiante o un grupo de estudiantes por parte de profesores, que para tal fin
hayan sido capacitados y asignados como Tutores.
Entre de las modalidades de tutoría encontramos las siguientes:
Tutoría Grupal
Se refiere al proceso de acompañamiento de un grupo de alumnos con la finalidad
de abrir un espacio de comunicación, conversación y orientación grupal.
Establecer un vínculo comunicacional con los otros profesores para la solución de
problemas, revisar y discutir temas de interés, con alumnos y padres de familia,
identificar si existen problemáticas en los alumnos ya sean afectivas, académicas
o psicosociales e identificar y canalizar a alumnos que requieren tutoría individual
y atención médica o psicológica. La tutoría grupal se ofrece a los estudiantes para:
Reforzar el proceso enseñanza-aprendizaje y los hábitos de estudio; redefinir o
confirmar actitudes y valores que lo determinan como sujeto social, atendiendo
a los aspectos cognoscitivos y efectivos del aprendizaje para que el estudiante
desarrolle los conocimientos básicos o disciplinarios, técnicos, científicos,
sociales y culturales que demande su formación.
Canalizar a asesorías por materias que la facultad brinda y ofrecer las
opciones de refuerzo en el programa de Asesores Par para apoyar la
nivelación de conocimientos básicos en materias con alto índice de
reprobación.
Canalizar al apoyo médico, sicológico o trabajo social que son los servicios que
ofrece el CAE Unidad Regional Sur, o en su caso a instituciones externas.
Orientar y asesorar en la elección de la currícula.
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12 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
Fomentar la investigación.
Motivar a que continúen con estudios de posgrado.
Orientar e informar sobre su organización y procedimientos institucionales,
tales como becas, seguros escolares y otros beneficios que la institución ofrece
a sus estudiantes.
Fomentar la convivencia entre el alumnado con actividades recreativas.
Tutoría Individual
Este tipo de tutoría se realiza dentro de un espacio de comunicación y confianza,
donde se pretende facilitar el proceso de aprendizaje del alumno, dentro de las
actividades a realizar se encuentran:
Brindar atención personalizada al alumno que sea canalizado o que lo solicite.
Detección del tipo de apoyo que se brindará.
Canalización al área pertinente.
Creación de compromisos con el tutorado y padres de familia.
Determinar actividades académicas extraclase que permitan mejorar el
rendimiento académico y proporcionen en el estudiante un crecimiento integral.
Generar reportes del proceso y cumplimiento de los compromisos.
Tutoría en Línea
El tutor se convierte en un facilitador y guía de aprendizaje, esta modalidad facilita
el proceso de interacción Tutor-alumno aunque ambos no compartan el mismo
espacio físico. Entre las actividades realizadas en esta modalidad de tutoría están:
Realización pruebas psicométricas.
Envío y recepción de actividades y tareas.
Participación en foros.
Envío de información administrativa y académica.
Recordatorios y avisos.
Asesores Pares
Es un proceso dinámico en busca de fortalecer el aprendizaje. Se da en torno a
temas específicos donde se pretende aclarar o reforzar conocimientos teóricos o
metodológicos de un área del conocimiento. El apoyo es proporcionado por un
compañero sobresaliente en la asignatura en la que exista rezago, esta actividad
ha sido muy exitosa en ésta Unidad Académica desde que inicio a implementarse
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13 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
debido a su organización y la seguridad y confianza que brinda al tutorado el
hecho de ser asesorado por un compañero.
La tutoría en la Unidad Académica
La tutoría se realizara en modalidad grupal y/o individual, ya que el mayor índice
reprobación, rezago y deserción se da los alumnos de nuevo ingreso, se
promoverá la acción tutorial de la siguiente manera:
A los alumnos de nuevo ingreso se les brindara atención grupal y detención de
casos donde se requiera la tutoría individual para iniciar su atención. Actividades
enfocadas a la adaptación al sistema universitario, las instancias de la universidad,
presentación de programas extracurriculares, etc.
En segundo año, se dará seguimiento a los alumnos en tutoría grupal y/o
individual mediante la trayectoria escolar, para detectar alumnos en riesgo de
promoción de grado y ofrecerles asesorías preventivas o cursos remediales ya sea
con docentes o algún asesor par.
En tercer grado, además del seguimiento de la trayectoria escolar, se les prepara
para los programas de servicio social, prácticas profesionales y para la elección de
fases optativas de acuerdo a su perfil.
En el último grado, a además del seguimiento de la trayectoria escolar, se les
prepara para el egreso, curso o talleres para emplearse, elaborar curriculum, etc.
4. DIAGNÓSTICO Historia de la Unidad Académica
Durante el periodo rectoral del Lic. Audómar Ahumada Quintero (1985-1989), y
siendo Coordinador Académico en la Zona Sur el M.C. Juan de Dios Garay
Velázquez, se gestaron los trabajos para crear una licenciatura en informática.
Como primer paso se implementó una Especialidad en Microcomputadoras
apoyados por la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional Autónoma de
México (UNAM), cuyo objetivo principal fue capacitar y actualizar docentes
universitarios en el área informática. Teniendo como sede física el Departamento
de Cómputo de la Coordinación Académica Zona Sur, bajo la responsabilidad del
Dr. Raúl Carvajal Valdés y como encargados del laboratorio a la M.C. Rosa Elena
Colado Martínez y el M.C. Rafael Mendoza Zatarain.
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14 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
Posteriormente durante la rectoría del Ing. David Moreno Lizárraga (1989-1993) se
realizaron estudios de mercado y factibilidad académica a través del departamento
de Planeación y Estadística de la Universidad con la finalidad de una posible
implementación de la carrera de Licenciatura en Informática en las zonas centro y
sur de la Universidad.
Durante todos estos años (1985-1993) resultó invaluable el apoyo recibido por
parte de dos académicos: El Dr. Carlos García Moreira de la Facultad de Ciencias
de la UNAM (qepd) y el Dr. César González Beltrán de la Unidad de Informática
del Instituto Nacional de Cardiología, quienes con sus cursos, consejos, apoyo
académico y trabajo desinteresado, lograron consolidar la base académica de lo
que hoy es nuestra Facultad. Es por eso que actualmente, nuestra biblioteca y
laboratorio de cómputo, respectivamente, llevan los nombres de estos personajes,
como un reconocimiento a su gran labor desarrollada.
El 14 de julio de 1992 se presenta el proyecto de nueva carrera al pleno de H.
Consejo Universitario y es aprobado. Iniciando formalmente la Licenciatura en
Informática el mes de Septiembre de 1992 y quedando al frente como Coordinador
de la misma, el Dr. Raúl Carvajal Valdés. Esta carrera inició actividades en el
fraccionamiento Playa Sur, donde tomaron clase estudiantes de la primera y
segunda generación, durante tres años aproximadamente.
Infraestructura – Equipamiento- Acondicionamiento
INFRAESTRUCTURA
EQUIPAMIENTO
ACONDICIONAMIENTO
Oficina para el RT
Aula para tutorías
10 cubículos
8 Aulas que sirven para atención de tutorías
Biblioteca
Centro de computo
Auditorio
Explanada con mesas y paraguas
Computadoras
Laptops
Ipad
Internet
Sillas
Aires acondicionados
Escritorios
Computadoras
Proyectores
Impresora
Papelería
Se cuenta con las condiciones, equipamiento y espacio necesario para llevar a cabo la acción tutorial de manera satisfactoria.
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15 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
La Facultad de Informática Mazatlán, cuenta con la infraestructura, equipamiento y
acondicionamiento necesarios y favorables que satisface las necesidades de los
tutores y tutorados para la realización del programa de tutorías. Lo cual facilita que
la acción tutorial se lleve a cabo de manera adecuada. Sin embargo, para
enriquecer esta labor se mejoraría si todos los profesores - tutores contaran con
una laptop de manera personal lo cual permitiría que se ejecutara mejor su
trabajo.
Programas Educativos
La Facultad de Informática Mazatlán cuenta con dos programas educativos, los
cuales tienen las siguientes características:
Programa Educativo Licenciatura en Informática
Plan 4
Modalidad Escolarizado
No. de Semestres 8
No. de Grupos 8
Turnos Matutino y vespertino
Área del conocimiento Colegio de Ingeniería y tecnología
El programa de Licenciatura en Informática es un programa educativo de
modalidad escolarizado, el cual consta de 8 semestres y se compone de 8 grupos,
los cuales se dividen en dos turnos, 4 grupos corresponden al turno matutino,
mientras que los otros 4 son del turno vespertino, las áreas del conocimiento en
las cuales se integran este programa de estudio es en Colegio de Ingeniería y
Tecnología, por último es importante señalar que es el cuarto plan de estudio de
esta carrera.
Programa Educativo Licenciatura En Ingeniería En Sistemas de
Información
Plan 1
Modalidad Escolarizado
No. de Semestres 8
No. de Grupos 8
Turnos Matutino y vespertino
Área del conocimiento Colegio de Ingeniería y tecnología
El programa de Licenciatura en Ingeniería en Sistemas de Información es un
programa educativo de modalidad escolarizado, el cual consta de 8 semestres y
se compone de 8 grupos, los cuales se dividen en dos turnos, 4 grupos
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Ciclo Escolar 2015 - 2016
16 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
corresponden al turno matutino, mientras que los otros 4 son del turno vespertino,
las áreas del conocimiento en las cuales se integran este programa de estudio es
en Colegio de Ingeniería y Tecnología, por último es importante señalar que es el
primer plan de estudio de esta carrera.
Red de trabajo por niveles
INTERNA
EXTERNA
INTERINSTITUCIONAL
Servicio social
Practicas profesional
Control escolar
Programa de asesores -par
IMMS
DIF
Bienestar Universitario
Centro Atención Estudiantil (CAE)
Movilidad estudiantil
Verano Científico
Becas
Equidad de genero
Unidad de deportes
En la Facultad de Informática Mazatlán se cuentan con diferentes tipos de
vinculación, tanto de manera interna, es decir, programas que se promueven
dentro de la unidad académica, como externa, fuera del entorno de la Universidad,
y de manera interinstitucional, es decir, programas institucionales con los que
cuenta la UAS. Todos estos programas de vinculación van encaminados en apoyo
a los estudiantes, con lo cual se aporta en ellos un desarrollo integral.
Planta docente - tutores
Planta Docente Tutores Perfil- Tutores Tutor - Modalidad tutorías
PITC Asignatura Grupal Individual
41 26 16 25 26 8
La totalidad de la planta docente de la Facultad de Informática Mazatlán por
ambos programas educativos es conformada por 46 docentes, de los cuales 26 de
ellos participan como profesores – tutores. De los 41 maestros 16 son profesores
tiempo completo y 25 de asignatura. En la UA se lleva a cabo tanto la tutoría
individual como la grupal, 26 tutores se dedican a la grupal y dentro de la
población de esos 26 tutores se encuentran 8 de que también realizan la tutoría
individual.
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17 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
Planta docente – asesores
De los 26 tutores, 8 de ellos realizan asesoría, 4 en el área de las matemáticas, de
los cuales 3 son de asignatura y solo 1 de tiempo completo. De igual manera los
otros 4 son asesores del área de la programación, 3 son de asignatura y 1 es
tiempo completo.
Matricula Estudiantil
Programa Educativo: Licenciatura en Informática
*Matricula Tutorados
Asesores par Asesorados Con NEE
Sobresalientes (Deporte, cultura, etc)
Grupal Individual
184 184 0 14 21 2 2
La matrícula de alumnos del programa educativo de licenciatura en informática está conformada por 174 alumno, de los cuales todos son atendidos en la modalidad de tutoría grupal, 14 de estos alumnos pertenecen al programa de asesores-par, 21 .alumnos de la matricula son asesorados ya sea por un
Planta Docente
Asesores Perfil- Asesores
Asesor-Área de conocimiento que favorece
PITC Asignatura Nombre Área
41 8 2 6
▪ Dra. Ana Paulina Alfaro Rodríguez
Matemáticas
▪ ISC. Rosa Leticia Ibarra Martínez
▪ Ing. Miguen Ángel Astorga Sánchez
▪ MC. Sandra Qui Orozco
▪ LI. Rogelio Estrada Lizárraga
Programación
▪ Ing. Rogelio Alfonso Noris Covarrubias
▪ ISC. Diana Patricia Camargo Saracho
▪ Dr. José Nicolás Zaragoza
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18 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
compañero o un profesor. 2 estudiantes tienen alguna necesidad especial y el mismo número de estudiantes cuentan con alguna aptitud sobresaliente Programa Educativo: Licenciatura en Ingeniería en Sistemas de Información
*Matricula Tutorados
Asesores par
Asesorados Con NEE
Sobresalientes (Deporte, cultura, etc)
Grupal Individual
208 208 0 27 39 1 1
La matrícula de alumnos del programa educativo de licenciatura en ingeniería en Sistemas de Información está conformada por 208 alumno, de los cuales todos son atendidos en la modalidad de tutoría grupal, 27 de estos alumnos pertenecen al programa de asesores-par, 39 alumnos de la matricula son asesorados ya sea por un compañero o un profesor. 1 estudiantes tienen alguna necesidad especial y el mismo número de estudiantes cuentan con alguna aptitud sobresaliente
Indicadores de calidad
Licenciatura en Informática
*Matricula Índices de calidad
Reprobación Rezago Eficiencia de egreso Eficiencia de
titulación
184 27.17% 19% 72% 61%
Los índices del programa educativo Licenciatura en Informática, nos señala que
los indicadores de reprobación se encuentra con un 27.17%, mientras que el de
rezago se representa con un 19%, la eficiencia de egreso de manifiesta con 72%,
por último el índice de eficiencia de titulación para esta carrera se encuentra en el
%61.
Licenciatura en Ingeniería en sistemas de Información
*Matricula
Índices de calidad
Reprobación Rezago Eficiencia de egreso Eficiencia de
titulación
208 21.63% 11.5% 83% 67%
Los índices del programa educativo Licenciatura en Informática, nos señala que
los indicadores de reprobación se encuentra con un 21.63%, mientras que el de
rezago se representa con un 11.5%, la eficiencia de egreso de manifiesta con
83%, por último el índice de eficiencia de titulación para esta carrera se encuentra
en el 67%.
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Ciclo Escolar 2015 - 2016
19 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
Matricula con NEE o aptitud sobresaliente
Licenciatura en Informática
*Matricula
Con NEE
Ceguera Sordera
Dislexia Problema de conducta
Problema de aprendizaje
Etc.
184 0 1 0 0 0
En la carrera de Licenciatura en Informática, se cuenta un alumno con necesidad
educativa especial, el tipo de necesidad que manifiesta es sordera.
Licenciatura en Ingeniería en Sistemas de Información
*Matricula
Con NEE
Ceguera Sordera
Dislexia
Problema de conducta
Problema de aprendizaje
Etc. Motriz
208 0 0 0 0 0 1
En la carrera de Licenciatura en Ingeniería en Sistemas de Información se cuenta
un alumno con necesidad educativa especial, el tipo de necesidad que manifiesta
es motriz.
Licenciatura en Informática
*Matricula Con Aptitudes sobresalientes
Intelectual Artística Psicomotiz Deportiva Etc.
184 0 2 0 0
En el programa educativo de Licenciatura en Informática, estudian 2 alumnos con
aptitudes sobresalientes en el área de artística.
Licenciatura en Ingeniería en Sistemas de Información
*Matricula Con Aptitudes sobresalientes
Intelectual Artística Psicomotiz Deportiva Etc.
208 0 0 0 1
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20 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
En el programa educativo de Licenciatura en Ingeniería en Sistemas de
Información, estudia 1 alumno con aptitudes sobresalientes en el área de
deportiva.
Canalizaciones
Programa educativo: Licenciatura en Informática
Canalizaciones internas, externas e interinstitucional
*Matricula Alumnos canalizados
Interno Interinstitucional Externo
184 6 172 0
Canalización interna
No. alumnos
Instancia de canalización Observaciones
6 Control escolar Corrección de calificación
Canalización interinstitucional
No. alumnos
Instancia de canalización Observaciones
97 CAE Situaciones médicas
33 CAE Situación Psicológica
41 CAE Atención Nutricional
1 CAE Trabajo Social
En el programa educativo de licenciatura en informática se han realizado tanto
canalizaciones de manera interna como interinstitucional, es decir, a 6 alumnos de
esta carrera se han remitido al departamento del control escolar para la corrección
de calificaciones, a su vez en este mismo programa educativo ha sido necesario la
canalización de 143 estudiantes al centro de atención estudiantil, 97 de ellos al
área médica, 4 a atención psicológico, 41 al área nutricional y solo un alumno al
departamento de trabajo social. Sin embargo no se canalizo ningún alumno a
ninguna institucional externa.
Programa educativo: Licenciatura en Ingeniería en Sistemas de Información
Canalizaciones internas, externas e interinstitucionales
*Matricula Alumnos canalizados
Interno Interinstitucional Externo
208 5 0 0
PLAN DE ACCION TUTOR IAL FACULTAD DE INFORMÁT ICA MAZATLÁ N
Ciclo Escolar 2015 - 2016
21 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
Canalización interna
No. alumnos
Instancia de canalización Observaciones
5 Control escolar Corrección de calificación
Canalización interinstitucional
No. alumnos
Instancia de canalización Observaciones
81 CAE Situaciones médicas
36 CAE Situación Psicológica
49 CAE Atención Nutricional
3 CAE Trabajo Social
En el programa educativo de licenciatura en ingeniería en sistemas de información
se han realizado tanto canalizaciones de manera interna como interinstitucional,
es decir, a 6 alumnos de esta carrera se han remitido al departamento del control
escolar para la corrección de calificaciones, a su vez en este mismo programa
educativo ha sido necesario la canalización de 169 estudiantes al centro de
atención estudiantil, 81 de ellos al área médica, 36 a atención psicológico, 49 al
área nutricional y 3 al departamento de trabajo social. Sin embargo no se canalizo
ningún alumno a ninguna institucional externa.
Instrumento EDAOM
Licenciatura en Informática
*EDAOM (Aplicado el ciclo anterior)
1er. año 2do. año 3er. año 4to.
72 0 0 0
PLAN DE ACCION TUTOR IAL FACULTAD DE INFORMÁT ICA MAZATLÁ N
Ciclo Escolar 2015 - 2016
22 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
El examen de EDAOM se aplicó únicamente a los alumnos de primer grado, los cuales fueron 72 estudiantes.
Licenciatura en Ingeniería en Sistemas de Información
*EDAOM (Aplicado el ciclo anterior)
1er. Año 2do. Año 3er. año 4to.
0 0 0
El examen de EDAOM se aplicó únicamente a los alumnos de primer grado, fueron 72 estudiantes.
0 10 20 30 40 50 60 70 80
1er. año
2do. año
3er. año
4to.
72
0
0
0
EDAOMLicenciatura en Informátiva
0 10 20 30 40 50 60 70 80
1er. año
2do. año
3er. año
4to.
72
0
0
0
EDAOMLic. en Ing. en Sistemas de Información
PLAN DE ACCION TUTOR IAL FACULTAD DE INFORMÁT ICA MAZATLÁ N
Ciclo Escolar 2015 - 2016
23 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
Ficha de Identificación
Licenciatura en informática
*FICHA DE IDENTIFICACIÓN (Aplicado el ciclo anterior)
1er. Año 2do. año 3er. año 4to.
72 58 33 21
La ficha de identificación se aplicó a los alumnos de este programa educativo,
dicha ficha se llena como una actividad de tutoría grupal, se aplicó a 72 alumnos
de primer año, 58 a los de segundo, 33 a los de tercero y 21 a los de cuarto.
Licenciatura en Ingeniería en sistemas de información
*FICHA DE IDENTIFICACIÓN (Aplicado el ciclo anterior)
1er. Año 2do. año 3er. año 4to.
72 62 43 22
La ficha de identificación se aplicó a los alumnos de este programa educativo,
dicha ficha se llena como una actividad de tutoría grupal, se aplicó a 72 alumnos
de primer año, 62 a los de segundo, 43 a los de tercero y 22 a los de cuarto.
Evaluación de tutorías
La evaluación de del programa institucional de tutorías para el ciclo escolar 2014-
2015 se realizó de manera escrita, es decir no se realizó por medio de la
plataforma, por lo tanto se cuenta con los anexos archivados en la carpeta del
seguimiento de tutoría grupal, ya que el tutor grupal fue quien realizo esta
actividad con su grupo asignado.
Los indicadores de la aplicación de dicho instrumento quedaron de la siguiente
manera por programa educativo.
Licenciatura en informática
Matricula 1er grado 2do grado 3er grado 4to grado
184 43 23 29 21
PLAN DE ACCION TUTOR IAL FACULTAD DE INFORMÁT ICA MAZATLÁ N
Ciclo Escolar 2015 - 2016
24 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
En el programa educativo de licenciatura en informática, del total de la matrícula
de 184 alumnos inscritos en los cuatros grupos de los turnos matutino y
vespertino, 95 estudiantes realizaron la evaluación de tutorías, realizándola 43
tutorados de primero grado, 23 de segundo, 29 de tercero y 21 de cuarto.
Licenciatura en ingeniería en sistemas de información
Matricula 1er grado 2do grado 3er grado 4to grado
208 45 10 15 19
En el programa educativo de licenciatura en ingeniería en sistemas de
información, del total de la matrícula de 208 alumnos inscritos en los cuatros
grupos de los turnos matutino y vespertino, 89 estudiantes realizaron la evaluación
de tutorías, realizándola 45 tutorados de primero grado, 10 de segundo, 15 de
tercero y 19 de cuarto.
CENEVAL
Licenciatura en Informática
Ciclo escolar: 2015-2016
CENEVAL
No. De alumnos (nuevo ingreso)
Rangos de calificación
Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)
80 24 38 18
El número de alumnos de nuevo ingreso aceptados para la carrera de Licenciatura
en Informática es de 80, repartidos 40 estudiantes en el turno matutino y 40 en el
turno vespertino. De los 80 alumnos aceptados 24 se encuentran con un rango
bajo de (0-60), 38 en el rango medio de (61-80), y 18 en el rango alto de (81-100).
Ciclo escolar: 2014-2015
CENEVAL
No. De alumnos (nuevo ingreso)
Rangos de calificación
Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)
80 22 37 21
El número de alumnos de nuevo ingreso aceptados para la carrera de Licenciatura
en Informática es de 80, repartidos 40 estudiantes en el turno matutino y 40 en el
PLAN DE ACCION TUTOR IAL FACULTAD DE INFORMÁT ICA MAZATLÁ N
Ciclo Escolar 2015 - 2016
25 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
turno vespertino. De los 80 alumnos aceptados 22 se encuentran con un rango
bajo de (0-60), 37 en el rango medio de (61-80), y 21 en el rango alto de (81-100).
Licenciatura en Ingeniería en Sistemas de Información
Ciclo escolar: 2015-2016
CENEVAL
No. De alumnos (nuevo ingreso)
Rangos de calificación
Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)
80 22 41 17
El número de alumnos de nuevo ingreso aceptados para la carrera de Licenciatura
en Ingeniería en sistemas de información es de 80, repartidos 40 estudiantes en el
turno matutino y 40 en el turno vespertino. De los 80 alumnos aceptados 22 se
encuentran con un rango bajo de (0-60), 41 en el rango medio de (61-80), y 17 en
el rango alto de (81-100).
Ciclo escolar: 2014-2016
CENEVAL
No. De alumnos (nuevo ingreso)
Rangos de calificación
Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)
80 24 40 16
El número de alumnos de nuevo ingreso aceptados para la carrera de Licenciatura
en Ingeniería en sistemas de información es de 80, repartidos 40 estudiantes en el
turno matutino y 40 en el turno vespertino. De los 80 alumnos aceptados 24 se
encuentran con un rango bajo de (0-60), 40 en el rango medio de (61-80), y 16 en
el rango alto de (81-100).
Indicadores por promedio
Licenciatura en Informática
Promedio del ciclo anterior
No. De alumnos Rangos de calificación
*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)
2do. Grado = 58 12 29. 17
3er. Grado = 33 8 15 10
4to. Grado = 21 3 7 11
PLAN DE ACCION TUTOR IAL FACULTAD DE INFORMÁT ICA MAZATLÁ N
Ciclo Escolar 2015 - 2016
26 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
En este programa educativo el rango de los promedios de calificaciones se
encuentra: el rango bajo (0-60) con 12 alumnos de segundo años, 8 de tercero y 3
de cuarto, mientras que en el rango de medio (61-80) se encuentran 29 alumnos
de segundo 15 de tercero y 10 de cuarto, finalmente en el rango alto (81-100) se
encuentran 3 alumnos de segundo 7 de tercero y 11 de cuarto.
Licenciatura en Ingeniería en Sistemas de Informática
Promedio del ciclo anterior
No. De alumnos Rangos de calificación
*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)
2do. Grado = 62 13 28 21
3er. Grado = 43 9 17 17
4to. Grado = 22 4 7 11
0
5
10
15
20
25
30
2do. Grado = 58 3er. Grado = 33 4to. Grado = 21
12
8
3
29
15
7
17
10 11
PROMEDIO DE CALIFICACIONESLicenciatura en Informática
Rangos de calificación *Bajo (0-60) Rangos de calificación *Medio (61-80)
Rangos de calificación *Alto (81-100)
PLAN DE ACCION TUTOR IAL FACULTAD DE INFORMÁT ICA MAZATLÁ N
Ciclo Escolar 2015 - 2016
27 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
En este programa educativo el rango de los promedios de calificaciones se
encuentra: el rango bajo (0-60) con 13 alumnos de segundo años, 9 de tercero y 4
de cuarto, mientras que en el rango de medio (61-80) se encuentran 28 alumnos
de segundo 17 de tercero y 7 de cuarto, finalmente en el rango alto (81-100) se
encuentran 21 alumnos de segundo 17 de tercero y 11 de cuarto.
5. PERFIL Y FUNCIONES DEL RT, TUTOR, TAE, ASESOR PAR y TUTORADO:
Perfil y funciones del Responsable de Tutorías
Quienes estén a cargo como Responsables de Tutorías en cada una de las
unidades Académicas tendrán bajo su cuidado la custodia, control e integración de
los expedientes de las y los tutorados, los cuales están dispuestos para uso del
personal tutorial y serán manejados con estricta confidencialidad. La persona
Responsable de Tutorías coordinará toda la actividad tutorial de la unidad
Académica. Está autorizado para enviar al centro de Atención Estudiantil los casos
que le remita una o un profesor tutor o los que él mismo considere pertinentes.
Corresponden a quienes sean Responsables de Tutorías en las unidades
Académicas las siguientes funciones:
Formular e implementar, en acuerdo con la o el secretario Académico de la
unidad Académica, el plan de Acción Tutoral de su unidad Académica;
0
5
10
15
20
25
30
2do. Grado = 62 3er. Grado = 43 4to. Grado = 22
Promedio de calificacionesLic. en Ing. enSistema de Información
*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)
PLAN DE ACCION TUTOR IAL FACULTAD DE INFORMÁT ICA MAZATLÁ N
Ciclo Escolar 2015 - 2016
28 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
Difundir el programa institucional de Tutorías y el plan de Acción Tutoral entre
las y los alumnos, personal docente, madres y padres de familia de su
respectiva unidad Académica;
Hacer la asignación o reasignación de las y los Tutores de Atención Especial,
Tutorados y Asesores pares;
Crear un registro y directorio del personal docente, así como de las y los
asesores pares adscritos al programa de Tutorías;
Asesorar permanentemente a las y los tutores en el desempeño de su función
y promover el trabajo colegiado para asegurar la comunicación y el intercambio
de ideas;
Convocar por lo menos a dos reuniones de trabajo durante el semestre;
Diseñar el calendario de tutorías por semestre, acorde al calendario de
actividades académicas vigente de la universidad;
Dar seguimiento y evaluar el impacto de la acción tutorial en la unidad
Académica respectiva;
Informar trimestralmente a la secretaría Académica de su unidad Académica
sobre los avances del plan de Acción Tutoral;
Identificar las necesidades de formación y capacitación; así como elaborar y
dar seguimiento a los trayectos formativos del personal docente y a las y los
Asesores pares de su unidad Académica, necesarios para el adecuado
funcionamiento de la actividad tutorial.
Perfil y funciones del Tutor
El tutor se considera como una figura pedagógica que tendrá bajo su
responsabilidad un grupo de alumnos, a quienes brindará tutoría en las
modalidades personal y/o grupal, dando seguimiento sistemático a su trayectoria
escolar, de tal forma que intervenga o canalice oportunamente los problemas que
en el transcurso se presenten. Para el desarrollo de las tutorías se consideran: la
planeación, el desarrollo y la evaluación, en la primera se deberán tomar en
cuenta factores tales como el número de alumnos que se le han asignado al tutor,
el semestre o año escolar que cursa el/los tutorado/s y la características de su
trayectoria escolar para que de este modo el tutor determine las necesidades de
tutoría para cada uno de los tutorados asignados. Durante el desarrollo, el tutor
deberá realizar un diagnóstico de la situación del tutorado para de este modo
recomendarle actividades que favorezcan su desarrollo integral, deberá dar
seguimiento a los resultados obtenidos y realizar una evaluación al respecto. En la
etapa de evaluación se examina todo el proceso tutorial para poder brindar
PLAN DE ACCION TUTOR IAL FACULTAD DE INFORMÁT ICA MAZATLÁ N
Ciclo Escolar 2015 - 2016
29 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
observaciones a las autoridades pertinentes y de este modo lograr mejoras en la
acción tutorial.
El perfil del tutor debe considerar, lo siguiente:
El tutor deberá mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes,
mediante un esfuerzo permanente de comunicación.
Tener capacidad para reconocer el esfuerzo en el trabajo realizado por el
Tutorado.
Estar en disposición de mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la
tutoría.
Contar con la capacidad para propiciar un ambiente de trabajo que favorezca la
empatía tutor-tutorados.
Poseer experiencia en investigación, con conocimiento del proceso de
enseñanza - aprendizaje.
Contar con habilidades y actitudes como las siguientes:
1. La comunicación ya que intervendrá en una relación humana.
2. La planeación y el seguimiento del proceso de tutoría.
3. La identificación de problemas
4. La toma de decisiones
Disponibilidad de tiempo.
Respeto y capacidad de empatía con los jóvenes.
Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales: buen escucha,
comprensivo, discreto y confiable.
Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los
estudiantes, así como otras que afecten seriamente el desarrollo de los
estudiantes, incluidos las del ámbito de lo familiar o de la salud.
Perfil y funciones del TAE
Perfil del TAE
Ser una persona creativa, positiva, humanista, con vocación hacia su profesión
como docente (vocación de servicio).
Mostrar paciencia y optimismo, ser gentil y con alto grado de compromiso y
responsabilidad.
Con amplio conocimiento del currículo y capacidad para hacer adecuaciones.
Tener habilidad para las relaciones interpersonales y para detectar a los alumnos
en riesgo o a los que poseen aptitudes sobresalientes innatas.
PLAN DE ACCION TUTOR IAL FACULTAD DE INFORMÁT ICA MAZATLÁ N
Ciclo Escolar 2015 - 2016
30 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y conocimiento del
proceso de aprendizaje en estudiantes que presentan barreras para el aprendizaje
y la participación.
Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje y la
integración.
Tener habilidad para potenciar las capacidades de los estudiantes con barreras
para el aprendizaje y de aquellos que poseen talentos sobresalientes.
Con formación en Pedagogía, Psicología, Trabajo Social o Educación Especial.
Haber cursado el Diplomado en Atención a Factores de Riesgo Escolar, y/o el
Diplomado en Couching del Talento.
Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado.
Funciones del TAE
A partir de la evaluación diagnóstica el tutor de grupo, se identifica a los alumnos
con un desempeño significativamente distinto al resto del grupo, y se lo notifica al
RT de la unidad académica, quien se encargará de canalizarlo con el TAE. De no
tener un tutor de apoyo especial tendrán que solicitarlo a la Secretaría Académica
Universitaria a través del Responsable Institucional de Tutorías.
El tutor de apoyo especial orienta al tutor de grupo sobre los elementos que es
necesario observar para tener más información del alumno (estilos de aprendizaje,
nivel de competencia curricular, motivación para aprender, etc). Posteriormente el
TAE debe llamar a sus padres para indagar sobre apoyos o adecuaciones
realizados en el proceso educativo del alumno durante ciclos anteriores a fin de
obtener información que sirva de base al diagnóstico.
El TAE integrará la información obtenida, la analizará y elaborará un diagnóstico
de base para proponer las adecuaciones curriculares y metodológicas (tipo de
ayuda, materiales didácticos específicos, ubicación, etc.), que requiera la o el
estudiante con barreras para el aprendizaje y la participación o con talento
sobresaliente. Si no se tiene una evaluación psicopedagógica, el TAE se
encargará de realizarla y darle seguimiento, para ello recibirá una capacitación por
parte del equipo técnico de ADIUAS.
Perfil y funciones de los Asesores Par
Es un proceso dinámico en busca de fortalecer el aprendizaje. Se da en torno a
temas específicos donde se pretende aclarar o reforzar conocimientos teóricos o
PLAN DE ACCION TUTOR IAL FACULTAD DE INFORMÁT ICA MAZATLÁ N
Ciclo Escolar 2015 - 2016
31 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
metodológicos de un área del conocimiento. El apoyo es proporcionado por un
compañero sobresaliente en la asignatura en la que exista rezago, esta actividad
ha sido muy exitosa en ésta unidad académica desde que inicio a implementarse
debido a su organización y la seguridad y confianza que brinda al tutorado el
hecho de ser asesor par.
Entre las características que debe de tener un asesor par encontramos las
siguientes:
Promedio general mínimo de 8.0
Trayectoria en ordinario continua, con liderazgo
Habilidades sociales, comunicativas y formadas para desarrollar la asesoría par
Ser auténtico, responsable y solidario
Disponibilidad para compartir lo que tiene desinteresadamente con los demás
Ser respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad empática
Ser alumno crítico y propositivo.
Acta constitutiva del comité de asesores par
Primero: Elección del Comité
Para elegir al Presidente, Secretario y Vocales del Comité, será mediante la
votación de los compañeros Asesores Pares.
Previa consulta y votación de los asistentes, proponen para desempeñar los
cargos antes mencionados, las funciones que posteriormente se describen,
quienes aceptan y son elegidos por asentimiento, quedando nombrados
formalmente.
Nombre Firma
Presidente Martin Efraín Jazo Lizárraga _______________________
Secretario Karen Lizeth Lozano Chavez _______________________
Vocales Alberto Alejandro Gil Ramos _______________________
Castillo González Víctor Adrian _______________________
PLAN DE ACCION TUTOR IAL FACULTAD DE INFORMÁT ICA MAZATLÁ N
Ciclo Escolar 2015 - 2016
32 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
Ortiz García José Antonio _______________________
Félix Elizondo Katia Yamilet ______________________
Félix Elizondo Kenia Alexia _______________________
Segundo: Acuerdos
Se acuerda ayudar a fortalecer el PIT (Programa Institucional de Tutorías), que
implementa la Secretaria Académica Universitaria, que se enmarca en el Plan de
Desarrollo Institucional Consolidación 2017
Estarán apoyados por el Responsable de Turarías y Comité académico de
Tutorías a donde corresponde el Comité Académico de Asesores Pares.
Para pertenecer al Comité Académico de Asesores Pares, el alumno debe ser
regular de trayectoria académicamente significativa, para asesorar a sus
compañeros.
Los Asesores Pares se comprometen a apoyar a sus pares (compañeros) que
presentan dificultades en diferentes materias, con el fin de lograr en conjunto que
los asesorados o sus pares acrediten las materias en las cuales tienen dificultad.
Tercero: Estímulos
La afirmación de su propio aprendizaje.
Aquellos que por acuerdo del Consejo Técnico de la Unidad Académica se
aprueben pudiendo ser los siguientes apoyos como: exoneración de inscripción,
apoyo de libros, becas, probable liberación del servicio social con evidencias y/o,
memorias USB, etc.
La satisfacción de poder ayudar y lograr que los asesorados acrediten las materias
reprobadas y contribuir en la mejora de su autoestima.
Reconocimiento curricular al cerrar su plan de estudio.
Cuarto: Objetivo
Se tiene por objeto impartir educación, con la misión de formar profesionales de
calidad, con prestigio y reconocimiento social para contribuir al desarrollo de
nuestra máxima casa de estudio, por tal la preocupación de elevar el conocimiento
académico de quienes son nuestro futuro.
PLAN DE ACCION TUTOR IAL FACULTAD DE INFORMÁT ICA MAZATLÁ N
Ciclo Escolar 2015 - 2016
33 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
NOTA: Todo esto es a consideración del Consejo Técnico de la Unidad
Académica.
Perfil y funciones de los Tutorados
El rol del tutorado (a) es diferente al del estudiante, porque el tutorado (a) participa
en relación personalizada con un tutor o tutora y esta situación le ofrece ventajas
intra y extraescolar. El tutorado (a) reconoce la necesidad de ser apoyado (a) por
un profesional con experiencia, tiene la capacidad de percibir sus necesidades de
orientación personal, académica y profesional y es capaz de expresarlas de
manera clara ante su tutor (a). El tutorado y tutorada debe escuchar a su tutor (a),
aplicar su criterio a las informaciones y comentarios de este (a), tomar sus propias
decisiones y aceptar responsablemente las consecuencias de sus actos.
Las funciones del alumno tutorado son:
Interesarse por su situación académica particular.
Buscar las estrategias adecuadas para solucionar sus problemas académicos
Aprender herramientas y técnicas que les permitan hacer más eficiente su
trabajo.
Mantener buenas relaciones en el grupo y en la institución.
Elaborar y mantener su proyecto de vida.
Derechos y obligaciones del tutorado
Artículo 44
La o el tutorado son todos aquellos que conforman el conjunto de estudiantes
inscritos en los niveles medio superior, superior y posgrado de la Universidad.
Artículo 45
Son derechos de la o el tutorado al ingresar a un programa educativo de la UAS:
I. Recibir los servicios de tutorías;
II. Solicitar su reubicación con diferente tutora o tutor, cuando existan razones
debidamente justificadas, exponiendo las causas ante la persona Responsable de
Tutorías de la Unidad Académica; y
III. Recibir los apoyos o adecuaciones correspondientes según su condición o
necesidad educativa especial que posea.
PLAN DE ACCION TUTOR IAL FACULTAD DE INFORMÁT ICA MAZATLÁ N
Ciclo Escolar 2015 - 2016
34 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
Artículo 46
Son obligaciones del tutorado:
I. Asistir puntualmente a recibir tutorías;
II. Cumplir con las actividades que la o el tutor le encomiende con base en el
Programa Institucional de Tutorías y en el Plan de Acción Tutoral implementado en
la Unidad Académica;
III. Presentar a la o el Tutor y Responsable de Tutorías de la Unidad Académica, el
desarrollo de sus actividades y rendimiento académico cuando esté sujeto a un
plan emergente de tutorías;
IV. Cumplir con los compromisos adquiridos con la o el tutor durante el desarrollo
de las tutorías; y
V. Las y los tutorados que no cumplan con los incisos anteriores estarán sujetos a
las responsabilidades derivadas de los Reglamentos internos de las Unidades
Académicas.
6. ASIGNACIÓN TUTOR - ASESOR PAR- TUTORADO
La asignación de tutor – asesor par – tutorado, se realiza por semestre, es decir al
iniciar cada semestre que se les invita a los profesores a participar el programa de
tutorías, previamente se analiza si el maestro cumple con el perfil adecuado para
realizar dicha función. Una vez que los docentes han aceptado su participación y
cumplen con el perfil para la asignación de sus tutorados, se procura que sea un
tutor que esté dando clases frente a sus alumnos tutorados. En la modalidad de
tutoría grupal se pueden asignar hasta dos tutores por grupo.
En la modalidad de tutoría individual los profesores tutores, detectan en sus
actividades grupales alumnos tutorados que requieran algún tipo de atención
personalizada, en ese caso, se canaliza al tutorado al responsable de tutoras para
la asignación de un tutor individual y atender las necesidades del alumno.
Se proyecta que para el periodo 1 del ciclo escolar 2015-2016 la asignación de
tutores grupales quede de la siguiente manera.
PLAN DE ACCION TUTOR IAL FACULTAD DE INFORMÁT ICA MAZATLÁ N
Ciclo Escolar 2015 - 2016
35 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
Registro de Tutores por grupo
Licenciatura en Informática
Grupo Tutor No. de alumnos asignados
1-1 Dra. Natividad Cobarrubias Soto 20
Matutino MC. Sandra Olivia Qui Orozco 20
1-2 MC. Rafael Mendoza Zatarain 20
Vespertino MC. Ana María Delgado Burgueño 20
2-1 Dra. Claudia Marmolejo Rivas 14
Matutino Dr. Lucio Guadalupe Quirino Rodríguez 13
2-2 Dr. Edson Francisco Osuna Peraza 17
Vespertino Dr. Humberto Rodríguez López 11
3-1 Dr. Alan Josué Barraza Osuna 11
Matutino MC. David Solís Olivares 13
3-2 Dra. Alma Yadira Quiñonez Carrillo 9
Vespertino Dra. Ana Paulina Alfaro Rodríguez 7
4-1 MC. Mónica Olivaría Glez. 17
Matutino MC. Juan Francisco Peraza Garzón 14
4-2 ISC. Héctor Luis López López 33
Vespertino
PLAN DE ACCION TUTOR IAL FACULTAD DE INFORMÁT ICA MAZATLÁ N
Ciclo Escolar 2015 - 2016
36 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
Licenciatura en Ingeniería en Sistemas de Información
Grupo Tutor No. De alumnos asignados
1-1 Dr. José Nicolás Zaragoza González 20
Matutino LI. Sergio Lavín Zatarain 20
1-2 ISC. Rosa Leticia Ibarra Martínez 20
Vespertino LI. Oscar Manuel Peña Bañuelos 20
2-1 Ing. Miguel Ángel Astorga Sánchez 19
Matutino MC. Manuel Iván Tostado Ramírez 15
2-2 MC. Rogelio Estrada Lizárraga 18
Vespertino
3-1
Matutino
Lic. Diego Murillo Campos 23
3-2 Ing. Rogelio Alfonso Noris Covarrubias 21
Vespertino
4-1
Matutino
ISC. Diana Patricia Camargo Saracho 32
4-2
Vespertino
Lic. Delma Lidia Mendoza Tirado 35
Para la asignación de tutores grupales, en algunos grupos se asignaron dos
tutores, ya que el grupo se considera muy numeroso para ser asignado por un
solo tutor, con lo cual al dividir el grupo el tutor podrá dedicarle mayor atención a
su grupo de tutorados, además de que el número de profesores participantes
como tutor, superan al número de grupos que existen en la unidad académica, por
lo tanto, en algunos grupos se tuvo que asignar dos tutores. Por otra parte, existen
tutores que se reasignaron, debido a que el grupo pidió que el tutor que les había
sido asignado el periodo anterior continuara siendo su tutor, de igual manera el
profesor tutor sugirió que le gustaría continuar tutorando al grupo que se le asignó
PLAN DE ACCION TUTOR IAL FACULTAD DE INFORMÁT ICA MAZATLÁ N
Ciclo Escolar 2015 - 2016
37 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
el periodo anterior ya que identifica las necesidades y características del grupo.
Por lo tanto se reasignaron a esos profesores a sus grupos del pasado periodo lo
cual facilita su labor tutorial.
Registro de Asesores Par
Licenciatura en Informática
Grupo Asesor -Par
3-1 Velazco Katia Fernanda
Matutino Santos Cortes Julio Cesar
3-2 Pazo Preciado Erika Noemí
Vespertino Arellano Ibarra Moisés Alfonso
Salcido Chávez Mónica Janeth
4-1 Hinojosa Vázquez María Fernanda Andrea
Matutino
Jasso Peraza José Luis
Huerta Ruiz Saúl Enrique
Félix Elizondo Kenia Alexia
Félix Elizondo Katia Yamilet
4-2 Gil Ramos Alberto Alejandro
Vespertino
Mendoza Rodríguez María Ines
Gallardo Villagómez Jesús Ramón
Ibarra Franco Fabián Alejandro
Licenciatura en Ingeniería en Sistemas de Información
Grupo Asesor-Par 2-1 Gutiérrez Castro Itzel
Matutino Pérez Ibarra José Antonio
Rendón Paredes Gabriel
Sánchez Bernal José Miguel
Rodríguez Rochin José Luis
Escobar Cuevas Héctor Joaquín
Ramos Cárdenas Humberto
Villalobos Méndez Jesús Alberto
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2-2 Aguilar Rosales Roberto Antonio
Vespertino Venegas Osuna Alberto Rafael
Estrada Aguilar Víctor Manuel
Guerrero Bernal Alan Antonio de Jesús
Medina Silva Alan Eduardo
3-1 Sánchez García Jesús Manuel
Matutino Zamora Jesús
Sánchez Hernández Beatriz Adriana
Ortiz García José Antonio
Rivera Ávila Miguel Ángel
3-2 Ibarra Valdivia Alberto Vespertino Marchena Sánchez Jesús Ernesto
Soto Ríos Isadora
Arreola Torres Eligio de Jesús
Jazo Guevara Martin Efraín
4-2 Vespertino
Lozano Chávez Karen Lizeth Murillo Cárdenas Francisco Alejandro
Osuna Castillo Ricardo Isaac
En cuanto a la asignación de asesor par – tutorado, se realiza al igual que en la
asignación del tutor – tutorado de manera semestral, el profesor tutor junto con el
responsable de tutorías detectan a los estudiantes más sobresalientes para
invitarlos a participar en dicho programa, a este asesor par se le asigna un
profesor tutor que lo prepare en la asignatura en la cual el asesor par sobresale
para poder ayudar a sus compañeros, de igual manera en equipo el tutor junto con
el RT detectar a los alumnos con necesidad de asesoría y de esta manera se
conforma la res de tutor- asesor par- tutorado.
Los formatos de anexo que utilizaran los alumnos seleccionados como asesores
par son los siguientes, los cuales se adaptaron para la entrega del informe de
trabajo:
7. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES
PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL
Considerando la idea de integrar el expediente único y la evidencia que muestre el
seguimiento de la atención tutorial (Grupal e individual) permitiendo que los
expedientes de atención personalizada puedan fluir desde la carpeta de tutor
anterior hacia la del nuevo tutor, facilitando así la revisión de estos y la
cumplimentación de datos con tutor/a anterior para el seguimiento durante la
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trayectoria escolar del estudiante; así como facilitar la elaboración del informe
semestral del tutor.
Los expedientes deben contener información personal, académica, administrativa
y la que se genere durante su respectivo seguimiento, considerando los momentos
de ingreso, trayectoria y egreso.
Documentos que integran el expediente modelo:
Expediente de Grupo:
Nombramiento de asignación como tutor de grupo
Curriculum sintético sobre su formación y capacitación para la Acción Tutorial. En
caso del bachillerato incluir copia del documento que avala tener su formación de
PROFORDEMS, CERTIDESMS y/o Diplomado en formación para el desempeño
en la tutoría académica, avalado por el comité directivo de SNB.
Cronograma semestral de actividades del PAT
Trayectoria académica del grupo
Evidencia de las sesiones de trabajo realizadas con su grupo escolar (al menos
una sesión por mes).
Evidencia de las canalizaciones hechas
Informe semestral de su trabajo tutorial.
Expediente de seguimiento individual:
El seguimiento individual se da en los casos de canalización y/o cuando un
docente tutor acompaña a un estudiante la tutoría individual.
Personalización: se educa a la persona como tal, para el desarrollo de la
personalidad de cada uno (atención personalizada).
Individualización: se educa a personas concretas, con características
individuales, que se deben respetar, aprovechar y enriquecer. (La acción tutorial
orientará el proceso educativo individual).
Documentos del expediente:
Ficha de identificación
Graficas de los Test Psicopedagógicos del PIT y sus respectivas interpretaciones
Trayectoria académica (Historial académico)
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Formato de Necesidad de tutoría
Plan de Acción para Tutoría Individual (PATI) (Este lo elabora el tutor y lo valida
con su Tutorado, estableciendo acuerdos y firmando la carta-compromiso la cual
se anexa al mismo expediente). PATI solo en el caso de Tutoría Individual.
Evidencias que muestren el seguimiento académico, actitudinal/psico-social y/o
administrativo, incluyendo las entrevistas/sesiones (al menos una al mes) de
seguimiento.
Informe semestral
8. REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS
El registro y seguimiento de las competencias se lleva en el sistema SACE del
SIIA al cual tiene acceso el tutor para consulta de las trayectorias de sus
tutorados, el tutor puede detectar el desempeño académico de sus tutorados, así
como el nivel de logro de sus competencias genéricas y disciplinares, tal que este
recurso contribuye para elaborar el diagnóstico y establecer su plan de
intervención para la mejora de la calidad educativa, a nivel de PAT y/o PATI. El
PIT mediante sus acciones fortalece el desempeño del Estudiante lo cual puede
ser medible al comparar el antes y el después del desempeño del estudiante en su
trayectoria académica y/o su actitud psico-social.
Las competencias a promover son las siguientes:
1. Competencias cognitivas, como solución de problemas, pensamiento crítico,
formular preguntas, investigar información relevante, emitir juicios
documentados, uso eficiente de información, dirigir observaciones, inventar y
crear cosas nuevas, analizar datos, presentar datos, expresión oral y escrita.
2. Competencias metacognitivas, como autorreflexión y autoevaluación;
3. Competencias sociales, como conducir discusiones y conversaciones,
persuadir, cooperar y trabajar en equipo.
4. Disposición afectiva, perseverancia, motivación iniciativa, responsabilidad,
autoeficacia, independencia y flexibilidad.
9. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION
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UA para su acción tutorial Contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones
a problemas a partir
de métodos
establecidos.
Curriculums
Conocer el
porcentaje de
alumnos reprobados o atrasados en la UA
Detectar a los alumnos
que tienen asignaturas
reprobadas
Realizar un diagnóstico de los
índices de reprobación y
deserción de los alumnos
Responsable
de Tutorías,
Secretaria Académica y
control escolar
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende
por iniciativa e
interés propio a lo
largo de la vida.
Computadora Kardex EDAOM Promedios Resultados CENEVAL
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Aplicar el cuestionario EDAOM a los
alumnos
Realizar un diagnóstico
de los alumnos de la UA Jornada de aplicación del
cuestionario EDAOM a los
grupos de la UA
Responsable
de Tutorías y
Coordinador
de laboratorio
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende
por iniciativa e
interés propio a lo
largo de la vida.
Computadora
Conocer el Historial académico de los alumnos Asesores Par
Detectar a los alumnos
de mejor
aprovechamiento de la
UA
Realizar un diagnóstico de los promedios de los alumnos
Responsable
de Tutorías,
Secretaria Académica y
control escolar
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
Computadora Kardex EDAOM Promedios Resultados CENEVAL
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44 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
Presentación del tutor grupal a sus tutorados y socialización del programa de tutorías
Que los alumnos
conozcan a su tutor grupal del ciclo escolar
Sesión de presentación del tutor y socialización del programa de tutorías con los alumnos tutorados
Tutor 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. Participa y
colabora de manera
efectiva en equipos
diversos.
Díptico Computadora Cañón
Dar a conocer la plataforma de tutorías a los tutorados y el número de usuario y contraseña para acceder a ella
Que los alumnos
conozcan su número de
usuario y contraseña y el
manejo de la plataforma de tutorías
Sesión socialización del número de usuario y contraseña de los tutorados y de la plataforma de tutorías
Tutor 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. Participa y
colabora de manera
efectiva en equipos
diversos.
Computadora Cañón Díptico Anexo
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45 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
Identificar el perfil de los alumnos de la UA
Conocer el perfil de los
alumnos tutorados por parte del tutor
Sesión de llenado de la ficha
de identificación de los
tutorados
Tutor 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Ficha de identificación Lápiz
Socialización del programa del Centro de Atención a Estudiantes (CAE)
Que los alumnos
conozcan los
departamentos que atiende el CAE
Presentación de los
responsables de los
diferentes departamentos del
CAE y de los servicios que
ofrecen a los alumnos
Personal del CAE Responsable
de Tutorías
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Computadora Cañón Dípticos
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46 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
Designación de
tutores a los
tutorados de la
UA
Asignar a los docentes de
la UA sus grupos
tutorados
Seleccionar a los docentes que serán los tutores grupales de la UA
Responsable
de tutorías
Secretaria
académica
6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Computadora Hojas
Dar a conocer a los padres de familia información académica de sus hijos e información
administrativa
de la UA
Concientizar a los padres
de familia o tutores de la
situación académica de
sus hijos
Organizar una reunión con
padres de familia o tutores
de los alumnos de la UA
Responsable
de tutorías
Control escolar
Secretaria
académica
Director
tutores
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
Computadora Cañón Kardex Circulares
Identificar a los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE)
Realizar un plan de
trabajo con los tutorados
con necesidades
educativas especiales
(NEE)
Curso – taller para detectar a los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE)
Responsable
de tutorías
Tutores
Coordinadora
de ADIUAS
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Computadora
cañón
Cuadernillo
lápiz
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47 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
Asignar a los
asesores par a
sus tutorados
Realizar un plan de
trabajo con los tutorados
asignados a
los asesores par
Curso – taller para asesores
par de la UA los Responsable de tutorías Asesores par Instructora
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 6. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 7. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Aprende por
iniciativa e interés
propio a lo largo de
la vida.
Computadora Cañón Cuadernillo Lápiz
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Ciclo Escolar 2015 - 2016
48 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
Evaluación del programa de
tutorías
Conocer los resultados
de la evaluación del
programa de tutorías
para realizar mejoras
Aplicación de encuestas a los
tutores y tutorados
Responsable de tutorías
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilización de
medios, códigos y
herramientas
apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
anexo
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49 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
Disminuir los
índices de
reprobación de
la UA
Atender a los tutorados
que se encuentran en
riego de reprobación
Cursos remediales a los alumnos en riesgo de reprobación de la UA
Tutores
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4.Escucha, interpreta y emite mensajes Pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilización de
medios, códigos y
herramientas
apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Computadora Cañón Libreta Lápiz Pintarrón
Plumón
Conceder becas a los alumnos con necesidades económicas y buen aprovechamien to
Que los alumnos de la UA que tienen problemas
económicos y promedio
= o < 8 cuenten con
alguna beca
Reunirse con los grupos de la
UA y entregar circulares con
la información necesaria para
dar a conocer los diferentes
programas de becas
Responsable
de vinculación 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
circulares
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50 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
Socializar la calendarización de los cursos remediales, exámenes semestrales y extraordinarios
Detectar a los alumnos
que requieren asesoría
académica para los
exámenes semestrales y
extraordinarios
Entregar circulares con la
calendarización de los cursos
remediales, fecha de los
exámenes semestrales y
extraordinarios.
Tutor
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
circulares
Difundir los
requisitos para
tramite de
certificado y
titulación
Dar a conocer los
alumnos de 4to grado los
requisitos para tramitar
el certificado y socializar
las modalidades de
titulación
Entregar circulares a alumnos de 4to grado para socializar la información de trámite de certificado y
titulación
Control escolar 1. Se conoce y
valora a sí mismo y
aborda problemas y
retos teniendo en
cuenta los objetivos
que persigue. 6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
interés y relevancia
general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva.
circulares
Difundir los requisitos para realizar el servicio social
Dar a conocer
los alumnos de 4to grado
los requisitos realizar el
servicio social
Entregar circulares a los
alumnos de 4to grado para
socializar la información de
los requisitos para realizar el
servicio social
Servicio social 1. Se conoce y
valora a sí mismo y
aborda problemas y
retos teniendo en
cuenta los objetivos
que persigue.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
interés y relevancia
general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva.
circulares
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51 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza
Socializar las
asignaturas
optativas para
que los
alumnos elijan
una fase
Integrar los grupos de
acuerdo a la fase
optativa de elección
Entregar trípticos con el plan
de estudios
Coordinador
de carrera 1. Se conoce y
valora a sí mismo y
aborda problemas y
retos teniendo en
cuenta los objetivos
que persigue.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
interés y relevancia
general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva.
Trípticos
Socializar los
cursos – taller
de educación
continua que
ofrece la UA a
los estudiantes
Integrar los grupos de
acuerdo al curso – taller
que se inscribieron
Entregar circulares con la calendarización de los cursos - taller
Docentes 1. Se conoce y
valora a sí mismo y
aborda problemas y
retos teniendo en
cuenta los objetivos
que persigue.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
interés y relevancia
general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva.
Circulares
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9. EVALUACIÓN DEL PAT
Para obtener la evaluación tanto del Programa de Acción Tutorial (PAT), como del Responsable de Tutorías (RT), del Tutor y del Asesor par, se conseguirá mediante la aplicación de los instrumentos que propone el Programa de Tutorías de manera Institucional el PIT-UAS, los cuales corresponden a los siguientes materiales: 1. Anexo no. 16 Instrumento para evaluar el desempeño del tutor por el tutorado 2. Anexo no. 17 Instrumento para la evaluación de las dificultades de la acción tutorial 3. Anexo no. 20 Cuestionario para Valorar el Impacto de la Implantación del Programa La aplicación de dichos instrumentos se realiza en línea en la plataforma de tutorías, y es en este mismo portal donde se procesa los resultados para proceder a su análisis e interpretación y de esa manera poder evaluar a los diferentes protagonistas que intervienen el programa de tutorías. Otro medio a través del cual se podrá valorar los resultados de la acción tutorial es por medio de la comparación y análisis de los indicadores que nos permiten medir la variable del rendimiento académico como son los índices de reprobación, rezago, deserción y el mejoramiento de la eficiencia terminal. Dicha información se solicita al departamento de control de escolar de la Facultad para llevar a cabo el trabajo de recuperación de la información para la conformación de la base de datos que permite el análisis de los indicadores mencionados
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10. CONCLUSIONES / REFLEXIONES
Actualmente la sociedad en general se encuentra inmersa en un mundo globalizado, por
lo que se complejiza cada vez más. Los entornos y circunstancias problemáticas que
presentan en todos los ámbitos requieren de personas formadas integralmente, tanto en
el aspecto del conocimiento como en lo actitudinal y lo valoral, que les faciliten las
competencias necesarias y suficientes para convertirse en sujetos activos de
transformación social en los aspectos: cultural, político, productivo, artístico y en todas
las expresiones del quehacer humano.
Los organismos educativos de corriente tradicional no pueden cumplir, por su naturaleza,
con los objetivos planteados para fortalecer una educación integral en los estudiantes,
por lo que se hace necesario establecer una nueva escuela, que considere las
metodologías que han señalado los educadores que interviene en la mejora educativa,
para volver a la base esencial de la educación, que es la formación de seres humanos
integrales y competentes, que asuman su rol en los retos de la sociedad actual.
El Plan de Estudios de la Facultad de Informática Mazatlán, integra parte de estos
principios, al destacar que está basado en un modelo educativo centrado en el alumno y
en el aprendizaje. Aunque las innovaciones educativas no dependen solo del esfuerzo
del profesor sino de sus condiciones de trabajo ya que se les hace muy difícil romper con
el tradicionalismo y se resisten al cambio, por lo que se requiere de un gran apoyo, no
solo en infraestructura y equipamiento, sino también en sus condiciones laborales.
Las Tutorías son un programa de atención a los estudiantes, el cual integra a los
profesores, autoridades escolares y padres de familia para lograr una educación de
calidad. Con este programa no solo los jóvenes son beneficiados sino la sociedad en
general ya que se forman estudiantes integrales, capaces de competir en un mundo
globalizado y se forma a personas con gran calidad humana.
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REFERENCIAS:
• Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”. Dr. Juan Eulogio Guerra Liera
(2013-2017)
• Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)
• ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)
• Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega
(2002)
• Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)
• Reglamento del programa Institucional de Tutorías UAS. (2011)
• Formato para la Autoevaluación. Consejo Nacional de Acreditación en Informática y computación
CONAIC (2013)
• Metodología General para la Evaluación de Programas Educativos del Nivel Superior CIEES
(2014)
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