Enfoque pedagógico por competenciasEnfoque pedagógico por competencias

Impartido por:

Jeanette Chaljub, Ph. D.

Impartido por:

Jeanette Chaljub, Ph. D.

El verdadero maestro

El maestro que puede suscitar un sentimiento hacia un acto digno, hacia un

solo poema, hace más que aquel que llena nuestra memoria con listas de cosas naturales, clasificadas por su nombre y su

forma.

Goethe

MODELO POR MODELO POR COMPETENCIACOMPETENCIAMODELO POR MODELO POR COMPETENCIACOMPETENCIA

Formación integral

Repensar al aprendiz

Agente transformador de la

realidad

Primera aparición

2000, Lisboa

Ciudadanía

Aprendizaje para todos: ser, actuar y vivir dignamente

Competencias BásicasCompetencias BásicasCCBBCCBB

MODELO POR COMPETENCIAMODELO POR COMPETENCIAMODELO POR COMPETENCIAMODELO POR COMPETENCIA

Paradigma educativo

Práctica docente Reflexión pedagógica

TRANSFORMACIÓN RADICAL

Competencia(saber actuar)

“Enseñar en base a competencias es enseñar a hacer, a construir nuestro propio conocimiento, a aprender por lo que yo estoy haciendo.”

Francisco De Paula(2008)

Relación teoría- prácticaRelación teoría- práctica

APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

“La comprensión de los conceptos determina el aprendizaje, más no el aprendizaje significativo.”

Viteri, 2010

¿Qué es comprender?

NIVELES DE COMPRENSIÓN

1)Narrativa: Relato.2)Lógico-Cualitativo: proceso deductivo (numérico).3)Fundacional: epistemológico.4)Estético: folklore-cultura.5)Experimental: datos, variables.

APRENDIZAJE

ConocimientoActitud Habilidad

SABER SERIntelectual Procedimental

PENSARHACER

COMPETENCIACOMPETENCIA Aprendizaje

Permanente

Aprendizaje

Para toda la

vida

COMPETENCIACOMPETENCIA

Capacidad de movilizar todo el conocimiento del sujeto para resolver con éxito una situación o problema dado de la vida real.

Scallon, 2004

SALARIO CULTURAL BÁSICO*

DeSeCo, 2002

Crear un ciudadano íntegro y capaz de tener un buen

desenvolvimiento en su entorno social.

Competencia Habilidades para la Vida(qué y cómo enseñar).

“Aprendizajes…se construyen y alcanzan desarrollando tareas apropiadas”

(Bolívar, 2008)

Indicadores de logro(niveles deseados) “Modelo pedagógico del

encargo social que refleja los propósitos, metas y aspiraciones a alcanzar por el estudiante, desde el punto de vista cognitivo e instrumental.”

Ortíz, 2004

Modelo pedagógico dominicano:

Constructivista y socio cultural

Modelo pedagógico dominicano:

Constructivista y socio cultural

Fuente:

Ministerio de Educación de la República Dominicana

Logro Instructivo

(conocimientos y habilidades)

Ejemplo:

*Identifica etnias o identificar etnias

Logro Educativo

(conocimientos, habilidades y valores)

Ejemplo:

*Identifica etnias, respetando la diversidad y siendo

tolerantes

Logro Formativo

(transformaciones graduales: saber y saber actuar)

Ejemplo:

* Identifica etnias, respetando la diversidad y siendo tolerantes, a través de juego de roles.

Concepción formativa

Lo que aprenderá y ejercitará durante la actividad pedagógica

LOGRO FORMATIVOLOGRO FORMATIVOLOGRO FORMATIVOLOGRO FORMATIVO

Contenido

Condiciones

Cualidades y valores

(normas, valores y actitudes)

Habilidad

(teoría – práctica)

Conocimiento

Saber (gnoseología)

Profundidad

(nivel y grado)

Asimilación

(estilo de aprendizaje)

Sistematicidad

(cómo)

IMPLICACIONES

a) Curriculares: resalta el proceso. Replantear los contenidos.

b) Didácticas: orientaciones metodológicas bien planificadas y elaboradas por parte del profesor y la profesora.

c) Evaluación: reformular el sistema educativo de evaluación. Durante TODO el proceso.

Revolución en el sistema educativo

Competencias BásicasCompetencias Básicas

Proyecto Atlántida, 2007

•En comunicación Lingüística

•Matemática

•En el conocimiento y la interpretación del mundo físico

•En el tratamiento de la información, competencia digital

•Social y ciudadana

•Cultural y artística

•Para aprender a aprender

•En autonomía e iniciativa personal

¿Programar por competencias o trabajar hacia el logro de la competencias?

PROYECTOATLÁNTIDA

(Currículo Integrado)

Identificar y adaptar Aprendizajes Básicos

Decidir los procesos mentales,

indicadores de logro.

Asumir y consensuar

el nuevo modelo.

Ordenar y secuenciar los aprendizajes.

Elaborar un documento marco: PEC

¿Programar por competencias o trabajar hacia el logro de la competencias?

PROYECTOATLÁNTIDA

(Currículo Integrado)

Identificar y adaptar Aprendizajes Básicos

Decidir los procesos mentales,

indicadores de logro.

Asumir y consensuar

el nuevo modelo.

Ordenar y secuenciar los aprendizajes.

Elaborar un documento marco: PEC

¿Programar por competencias o trabajar hacia el logro de la competencias?

PROYECTOATLÁNTIDA

(Currículo Integrado)

Identificar y adaptar Aprendizajes Básicos

Decidir los procesos mentales,

indicadores de logro.

Asumir y consensuar

el nuevo modelo.

Ordenar y secuenciar los aprendizajes.

Elaborar un documento marco: PEC

¿Programar por competencias o trabajar hacia el logro de la competencias?

PROYECTOATLÁNTIDA

(Currículo Integrado)

Identificar y adaptar Aprendizajes Básicos

Decidir los procesos mentales,

indicadores de logro.

Asumir y consensuar

el nuevo modelo.

Ordenar y secuenciar los aprendizajes.

Elaborar un documento marco: PEC

¿Programar por competencias o trabajar hacia el logro de la competencias?

PROYECTOATLÁNTIDA

(Currículo Integrado)

Identificar y adaptar Aprendizajes Básicos

Decidir los procesos mentales,

indicadores de logro.

Asumir y consensuar

el nuevo modelo.

Ordenar y secuenciar los aprendizajes.

Elaborar un documento marco: PEC

¿Programar por competencias o trabajar hacia el logro de la competencias?

PROYECTOATLÁNTIDA

(Currículo Integrado)

Identificar y adaptar Aprendizajes Básicos

Decidir los procesos mentales,

indicadores de logro.

Asumir y consensuar

el nuevo modelo.

Ordenar y secuenciar los aprendizajes.

Elaborar un documento marco: PEC

Objetivos

CCBB(Menos es más)

Contenidos

Metodología

Evaluación(marca el desarrollo Curricular)

Buena programación Buena programación de aulade aula

http://www.proyectoatlantida.net/

ProyectoPISA

Competencia

ContenidosContexto

MODELO DE PLANIFICACIÓNExtraído de Ministerio de Educación, 2011

• Definir la “situación de aprendizaje”: si es para unidad, tema o una clase

• Determinar el Propósito principal: sistema de conocimientos

• Describir las competencias: la cualidades y valores

• Enunciar los indicadores de logros esperados: objetivos específicos propuestos

• Establecer las estrategias docentes: según grado de asimilación y sistematicidad

• Especificar las actividades de aprendizaje: según diagnóstico del grupo, grado de asimilación y estilos de aprendizaje

MODELO DE PLANIFICACIÓNExtraído de Ministerio de Educación, 2011

(Continuación)

• Precisar las actividades de evaluación: durante todo el proceso, según nivel de profundidad y grado del logro.

•Enumerar los recursos a utilizar.

Evaluación de Competencias BásicasEvaluación de Competencias Básicas

•Indicadores o niveles de logro.

•Estándares democráticos.

•Desde las tareas.

•Con criterios de evaluación.

•Eficiencia de logros en tareas similares.

•Determinando las condiciones de desarrollo.

Moral Santaella, 2010