Date post: | 21-May-2015 |
Category: |
Education |
Upload: | nuria-alart |
View: | 4,645 times |
Download: | 3 times |
XIV Jornades de llengües estrangeres Lleida 30 d’abril de 2011 Núria Alartwww.xtec.cat/~nalart , [email protected] , [email protected]
e-portafoli a l’aula competencial
Quina pot ser una avaluacióeficaç, significativa i que demostri
un cert aprenentatge?
ESSÈNCIA
“Un instrument competencial d’avaluació alternativa que està
centrat en l’estudiant. El cor i l’ànima del portafoli és la reflexió”
De quina manera avaluem?
Què fem nosaltres? Què volem fer?
Les competències específiques per a conviure i habi tar en el món . Enriquint les relacions i les habilitats socials. Interaccionant amb el món físic i el món real.
Les competències personals . Afirmant la identitat personal, els propis valors i actituds personals i interrelacionades, el control emocional i actituds d’apertura, flexibilitat i compromès en relació amb els demés.
Les competències metodològiques . Convertint la informació en coneixement eficaç per a guiar les accions, el raonament i l’esperit crític, amb la capacitat d’organitzar-se en les tasques amb responsabilitat i disciplina. Inclou la capacitat de cooperació i d’autoavaluar-se.
Les competències comunicatives . Comunicant i creant oralment i expressant-se per escrit i amb els llenguatges audiovisuals. Fent ús del propi cos i les tecnologies de la comunicació, amb la diversitat de llengües i facilitant la diversitat cultural. Ens permet conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques.
http://www.slideshare.net/nalart/competencias-basic as-prat-2010
Competència aprendre a aprendre : pensar i reflexionar
Cultura de la reflexió: hem de crear una cultura re flexiva i de pensament visible
La reflexió en un portafoli ajuda a l’estudiant a construir significat
Què? Per a què? I ara què?
Competència aprendre a aprendre mitjançant el porta foli
-Aprenentatge cooperatiu.-PBL (aprenentatge basat en problemes)-Treball per projecte, per contractes, per racons, tallers..
-Mapes mentals. - Portafolis
-Fomentar el pensament crític (R. Swartz)-Desenvolupar el pensament creatiu (K. Robinson)-Transformar informació en coneixement (T. Bloom)-Desenvolupar una adequada comprensió de la realitat (D. Perkins)
RECURSOS I ESTRATÈGIESAPRENDRE A APRENDRE PER A CONSTRUIR CONEIXEMENT
-Identificar els processos de pensament i aprenentatge-Reconèixer les pròpies potencialitats i carències.-Ser conscient i regular habilitats per l’aprenentatge: la memòria, la concentració, l’atenció, la comprensió...-Ser capaç d’autoavaluar-se, heteroavaluar-se i autoregular-se.
-Conduir el propi aprenentatge.-Adquirir consciència de les pròpies capacitats: intel·lectuals, emocionals i físiques-Desenvolupar competències personals: motivació, actituds, gust per aprendre...-Descobrir els estils d’aprenentatge.-Practicar hàbits, rutines... qualitats de pensament i preguntes
METACOGNICÓCONSCIÈNCIA I CONTROL D’UN MATEIX
http://www.slideshare.net/nalart/preguntes-intelige ncies
http://www.slideshare.net/nalart/inteligencias-mult iples-aula-20
Font: nalart, 2009
Rutines de pensament
Destreses
Documentació
Reflexió
Representació
De quina manera podem fer visible l’aprenentatge?
10 idees claus http://www.youtube.com/nuriaalart#p/u/1/p5MmOnRq6Ik
Competents digitals?
Escola 2.0: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/58/5twD62vbc2 w
Nativos digitales: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/55/LWVEL9AFUh 0
Àmbits de la competència digital i tractament de la informació
Tenir una actitud crítica i reflexiva en el tractament de la informació i ús de les tecnologies: Per què? Quina? Quan?
Desenvolupar habilitats socials a la xarxa com a la vida real: saber conviure en societat.Conèixer i fer valdre els drets de la ciutadania digital
Transformar informació en coneixementsGenerar nous continguts, coneixements, solucionar problemes...
C. Reflexiva C. Ciutadania digitalC. Cognitiva
-Usar diferents llenguatges: sonor, visual, icònic, gràfic, còmic, numèric, fotogràfic... No només llenguatge lingüístic (oral i escrit)
-Utilitzar les eines tecnològiques: ordinadors, càmera fotografies, vídeo, “gps”, telèfon mòbil...
-Fer servir diferents habilitats coneixements, procediments... per crear nova informació i difondre.
C. Alfabetitzacions múltiplesC. Tecnologia i informàticaC. Informacional
Font: adap. Jordi Adell, 2010
Tecnologia o metodologia: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/123/IJY-NIhdw _4
Habilitats digitals : cercar, seleccionar, comparar, contrastar, analitzar,sintetitzar, organitzar, avaluar, criticar, defensar, reorganitzar, generar, crear...
Genís Roca: http://www.youtube.com/watch?v=aCDEg-5GhTg&feature=related
Qui té un blog?
Qui té una pàgina web?
Heu editat a la Wiquipèdia?
Quins comptes teniu?
Quants programes us heu baixat i instal·lat? ...
Litoral versió Internet: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/100/dWnEcbo1g j4
Internet ens serveix per:
Obrir finestres al món: comunicar, col·laborar, compartir, confiar...
Portar el món a sobre
Utilitzar múltiples llenguatges
Crear la teva pròpia xarxa personal d’aprenentatge/social
Compartir el nostre e-portafoli ...
L’e-portafoli una peça del PLE
Quin és el vostre PLE? (Entorn personal d’aprenentatge)
PLE se centra en l’usuari que crea i consumeix informa ció i coneixementFont: X. Suñé i J. Muñoz
Entorn personal d’aprenentatge (PLE)
Xarxes socials: J.J de Haro https://sites.google.com/site/redessocialesparaorie ntadores/home
Esteu en alguna xarxa social? Quina?Amb quina freqüència us connecteu?Per quina raó us connecteu a les xarxes socials?Heu utilitzat les xarxes socials amb finalitats educ atives? Quines?
PLE: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/64/187srtzXrP Q
Utilitzem avaluacions alternatives?Avaluem només els resultats?De quina manera reflexionem l’aprenentatge?Per a què serveix?Com podem utilitzar-lo?
No és només un recull d’artefactes, ni recull de records!
“ És una metodologia d’avaluació alternativa que té en compte el nou paradigma educatiu centrat en l’estudiant ”
Un e-portafoli és un instrument a la web, ajudat per les tecnologies de la informació i la comunicació (Internet), donant
recolzament al procés d’aprenentatge de l’estudiant
Un portafoli és un :PROCÉS: una evolució que demostra un resultat (Diari)
PRODUCTE: els resultats recopilats d’una activitat o procés (Final)
“L’ànima i el cor de l’e-portafoli és la reflexió”
La reflexió en un e-portafoli ajuda a l’estudiant a co nstruir significat.
No les eines utilitzades
La reflexió com l’element essencial del portafoli
Procés dialèctic
Consciència d’allò que aprens
Millora habilitats lingüístiques
Construcció de significats
Habilitats d’ordre superior
Cognició i emoció alhora
Pautes per a la reflexió:
Què has fet? Com ho has fet? Què és allò que t’ha costat més a fer? Què canviaries si el tornessis a fer? Què és allò que t’ha agradat més del treball? Ha sortit com esperaves? Per què ho has fet així? Creus que has aprés? Què creus que demostra aquest treball de tu? Propostes de millora ...
“Col·lecció d’evidències (materials, activitats, productes…)estructurades , ordenades i seleccionades amb la intenció
d’explicar el rendiment o l’aprenentatge realitzat , reflexionarsobre aquest i avaluar-lo”
Font: nalart, 2008
Portafoli de l’alumnat (e-portafoli) Carpeta d’aprenentatge
Portafoli del docent
Portafoli del centre
Portafoli de curs, tema, projecte...
HISTÒRIA?
A partir de 1990 s’utilitza en les Univesitats (Aust ràlia, Canadà, USA i altres universitats del nort d’Europa
Els artistes sempre han utilitzat el portafoli per a documentar els seus treballs (pintors, fotògrafs,…)
Les escoles Montessori inicien la seva utilització a l ’escola primària.
Estudiants del Regne Unit que abandonen la secundàr ia l’utilitzen per a documentar les seves competències.
H. Gardner parla del “ portfolio” com el procediment d’avaluació de les intel·ligències múltiples.
L’alumnat té un paper fonamental com a persona ACTIVA en el procés avaluatiu, ha de ser conscient del seu progrés en l’aprenentatge, identificant quins aspectes domina i quins necessita millorar . Mateo, 2005
“Aquesta qualitat de reflexió constant sobre el propi aprenentatge converteix el portafoli en un sistema d’avaluació coherent amb el marc de l’avaluació
continuada i formativa ”. C.Coll, 2004
Helen C. Barret, 2009 http://electronicportafolio.org
Documentació
Reflexió Col·laboració
Portafolid’aprenentatge
Font: Zubizarreta,2004
Autoconeixement com a assoliment d’aprenentatge
Adatpació: Barbara Stäuble, Universitat Tecnològica Austràlia
AutoconeixementConeixement estudiant
AutogestióPlanificació de l’aprenentatge
Meta- aprenentatgeEntendre com s’aprèn
AutoavaluacióAvaluació
aprenentatge
REFLEXIÓ
E-portafoli i l’aprenentatge
Obtenir experiència
mitjançant activitats P
lantejarproblem
es
Reconèixer la necessitat
d’aprendreEstratègies per a
superar problemes
Experim
entar amb
estratègies
Reflexionar les
activitats d’aprenentatge
e-portafoli
Planificar
Fer
Recollir Evidències
AnalitzarSeleccionar
Reflexionar
Compartir
Adapt. Gabineteinformatica.net 2008
Gairebé tots els documents es fan amb ordinador
Els enllaços permeten fer connexions amb les evidèn cies
Desenvolupar les destresa i habilitats multimèdia
Per compartir amb altres persones
Propicia l’expressió de diferents llenguatges
Facilita la comunicació
Desenvolupa les competències: sobre tot la digital i tecnològica
Facilita l’avaluació.
Fomenta el pensament crític .
Desenvolupa la creativitat
Augmenta les habilitats emocionals i socials
Fomenta activitats cooperatives : professorat- alumnat
Cooperació: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/108/gBnvGS4u3F0
Resolt els problemes d’emmagatzament de materials
Desenvolupa l’aprenentatge reflexiu
Jo reflexiono
Jo penso
REFLEXIÓEl meu millor treball
Objectius assolitsObjectius no assolits
Els treballs cooperatius: WebQuest, MTW, Caceres...
Necessito millorar
ACADÈMICCurrículum
LlengüesMatemàtiques
Naturals
SocialsTecnologia
Música
Crèdits variables...
PERSONALPresentació: Visual, sonora, escrita, gràfica...
Fotografia.Dibuix.
Mapa mental
Eix cronològicAutobiografia
Autoretrat...
1. Recollida: arxius2. Selecció: enllaços
3. Reflexió: narracions
4. Projecció: col·laboracions 5. Avaluació: rúbrica i diari (blog)
Suggerències
El portfoli és una forma de recopilar la informació que demostrales habilitats i els èxits dels estudiants
COM
pensen
qüestionen
creen
produeixen
analitzen
sintetitzen
Documentar el creixement de l’estudiant en un temps .
Considerar els estils d’aprenentatge, totes les capaci tats, les experiències culturals i educatives i els nivells d’estudi.
Destacar la força positiva dels estudiants, (potencialitats) en comptes de les debilitats.
No comparar els estudiants entre si.
Per a què ens serveix?
Com a eina que revela a l’estudiant allò que ha aprè s d’una forma personal i completa.
Proporciona evidència d’allò que s’aprèn i del grau d’ assoliment dels objectius en relació amb el pla de treball.
Per incrementar la responsabilitat de l’estudiant en el seu aprenentatge.
Escola digital: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/2/5_PvafoH4ss
• Determinar el propòsit del portafoli• Seleccionar el contingut i l’estructura• Decidir com s’utilitzarà i conservarà• Establir els criteris d’avaluació• Avaluar el contingut .• Comunicar els resultats a l’alumnat
Medina i Verdejo, 1999
Una rúbrica és un document (graella) que descriu dif erents nivells de qualitat d’una tasca, treball i/o producte”
“És una eina d’avaluació formativa d’ensenyament-apre nentatge”
“L’autoavaluació en una rúbrica facilita la metacogni ció”
“Permet a l’alumnat conèixer els criteris de qualif icació que seran avaluats”
“Dissenyar una gràfica o graella d’avaluació entre e l professorat i alumnat”
Rúbrica http://www.youtube.com/watch?v=VcjxcFqi8U4 RubistarGeneradors de rúbriques: http://rubistar.4teachers.org/index.php?&skin=es&lang=es&
• Promou la participació de l’alumnat.
• Responsabilitat dels seus aprenentatges
• Oportunitat de conèixer actituds de l’alumnat
• Té una estructura de llarga durada
• Es pot adaptar a les diverses necessitats, interessos i habilitats de cada estudiant
• Els professors poden examinar les seves destreses.
• Es pot utilitzar en tots els nivells escolar.
• Promou l’autoavaluació i el control de l’aprenentatge.
• Permet una visió més àmplia i profunda d’allò que l’alumnat sap i pot fer.
• Cal dedicar-hi temps , tant el professorat com l’alumnat.• Resulta inapropiat per a mesurar el nivell de coneixements de fets i
conceptes , per això, cal combinar amb un altre tipus d’avaluacions.• L’alumnat no està acostumat i cal explicar bé.
RECORDEM... La reflexió:
ÉS EL COR I L’ÀNIMA DE L’E-PORTAFOLI ,
NO LES EINES, NI EVIDÈNCIES UTILITZADES
CARPETA
DISPLAY
CAPSA O FITXER
DIARIS; QUADERNS DE NOTES
CD; DVD
DIGITAL
Plantilla e-portafoli: https://sites.google.com/site/portafoliplantilla/
Plantilla e-portafoli universitat: https://sites.google.com/site/eportafoliuniversitat /
Papiroflèxia
Volum
Imatges, corporals
Quadres, tres dimensions...
Presentació “display” tríptic
Presentació “Power Point”
http://www.slideshare.net/nalart/portfoli-aula-acol lida
Plataforma Google Sites per crear e-portafolis
Incloure text, imatges, fotografies, vídeos, enllaços ...
Tutorial: http://www.youtube.com/watch?v=7x0UneYP7PU&feature= related
http://www.youtube.com/watch?v=VUG5-sJoQEI&feature= related
e-portafoli universitate-portafoli secundària
https://sites.google.com/site/eportafoliuniversitat /
https://sites.google.com/site/portafoliplantilla/
https://sites.google.com/site/portafolidetutoria/https://sites.google.com/site/xavitutoria/les-eines
Micro tallers: https://sites.google.com/site/microtallerstac/e-portfolio
Micro tallers TAC http://sites.google.com/site/microtallerstac/
Portafoli http://www.xtec.cat/~nalart/evaluation.htm
Com fer un portafoli http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/WQ_PORTFOLIO/i ndex.htm
Mahara http://mahara.org/Possibiltats del Mahara http://camarotic.es/?p=505
Programari lliure
Integració al Moodle
Permet l’exportació
Traduït al català
Imatges:http://www.goliart.com/es/album-fotos-digital.htmlhttp://arrecifesutn.blogspot.com/http://www.ikus.com.es/identidad/mision/http://juandomingofarnos.wordpress.com/tag/e-portafolio/http://mdrsimon.blogspot.com/2010/11/reflexiones-sobre-el-propio-aprendizaje.htmlhttp://nntt-eleganes.blogspot.com/2010/05/mapa-conceptual-tics-y-aprendizaje.htmlhttp://mdelpueyoenticea.blogspot.com/2010/11/mi-cambio-conceptual.htmlhttp://izaskunpaternain-aula.blogspot.com/2009/11/el-diseno-de-mi-portafolios.htmlhttp://www.flickr.com/photos/88906052@N00/1567300015/http://www.flickr.com/photos/33496400@N03/5065937987/sizes/s/in/photostream/http://www.flickr.com/photos/mapijunio/4850811468/sizes/m/in/photostream/http://www.flickr.com/photos/vbarreroc/4545669456/sizes/m/in/photostream/http://www.flickr.com/photos/24060976@N07/3368678877/sizes/m/in/photostream/http://www.tajavinagre.es/archives/221http://www.flickr.com/photos/cityyear/4596138066/sizes/z/in/photostream/http://www.flickr.com/photos/uwriverfalls/5015291506/sizes/m/in/photostream/http://www.flickr.com/photos/ocsa92623/5010007836/sizes/z/in/photostream/http://grupoeducativa.blogspot.com/2010/09/estilos-de-aprendizaje-de-los-alumnos.html
MOLTES GRÀCIES!
XIV Jornades de Llengües estrangeres Lleida 30 d’abril de 2011Núria Alart www.xtec.cat/~nalart , [email protected] , [email protected]