Date post: | 19-Jun-2015 |
Category: |
Documents |
Upload: | jesus-valverde-berrocoso |
View: | 520 times |
Download: | 2 times |
Escuela 2.0: desaprendizaje y transformación vs. continuismo y tradición
Jesús Valverde BerrocosoFacultad de Formación del Profesorado
Universidad de Extremadura
Barcelona, 1-3 de Febrero de 2012
TIES 2012
Plan Nacional I+D+i (Ref. EDU2010-17037)Plan Regional I+D Extremadura (Exp. IB10028)
Esta obra está bajo unalicencia de Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 3.0 Unported.
TIES 2012
DESCRIPCIÓN / ANTECEDENTES
Pluralidad de objetivos en el proyecto «Escuela 2.0» Rendimiento académico
Mejora de los resultados de aprendizaje a través del uso de tecnologías
Desarrollo económicoIncrementar la competitividad económica formando al alumnado para el mundo laboral
Equidad Aumentar la igualdad en el acceso a los recursos educativos digitales
Competencias digitalesDominio de habilidades y destrezas en el uso de las TIC
Calidad de la enseñanzaTransformar los procesos de enseñanza mediante un enfoque centrado en el alumnado, basado en proyectos-problemas y orientado al desarrollo dehabilidades cognitivas superiores.
TIES 2012
M E T O D O L O G Í A
Cuestionario sobre creencias, expectativas, actitudes y valoraciones del profesorado del proyecto «Escuela 2.0» Datos de identificación
(Centro, sexo, edad, etapa, curso, áreas curriculares y experiencia docente)
TIC y práctica docente en el aula (Tecnologías disponibles, frecuencia de uso, actividades docentes, agrupación alumnado, efectos o impacto, materiales y recursos didácticos)
TIC y centro escolar (Impacto en la organización y funciones del coordinador/a TIC).
TIC y profesorado(Frecuencia de uso TIC y formación)
TIC y alumnado(Finalidades y objetivos, información sobre el proyecto, valoración del impacto, valoración política educativa, beneficios y dificultades)
TIES 2012
R E S U L T A D O S
El uso del ordenador en el aula revela la coexistencia en los centros educativos de tres grupos de profesorado. 1/3 usuarios cotidianos 1/3 usuarios esporádicos 1/3 no usuarios
4 de cada 10 profesores/as usan la pizarra digital de forma habitual e Internet para actividades escolares.
TIES 2012
R E S U L T A D O S
Metodología docente de corte academicista adaptada de actividades de enseñanza-aprendizaje en soportes analógicos.
Escasa frecuencia de trabajo en grupo de carácter colaborativo o cooperativo.
«Rayuela» es el recurso más utilizado por el profesorado para el control, la evaluación y la comunicación con alumnado y familias.
TIES 2012
R E S U L T A D O S
El libro de texto impreso es el recurso didáctico más valorado por el profesorado, con independencia de la integración de las TIC.
Existe una gran demanda de recursos digitales en red. La figura del coordinador/a TIC es altamente valorada por
el profesorado.
TIES 2012
R E S U L T A D O S
Efecto de las TIC sobre el aprendizaje de los estudiantes según la opinión del profesorado.
TIES 2012
R E S U L T A D O S
El profesorado es usuario cotidiano de las TIC fuera del aula.
La formación pedagógica se considera insuficiente. El profesorado no posee un criterio mayoritario acerca de
si el proyecto debería extenderse a todos los cursos y etapas del sistema escolar.
Carecen de información precisa acerca de los objetivos, desarrollo y futuro del programa «Escuela 2.0»
TIES 2012
R E F L E X I O N E S F I N A L E S / E L C A M B I O N E C E S A R I O
FLEXIBILIDADOfrecer al alumnado formas y recursos alternativos para alcanzar sus aprendizajes básicos.
ADAPTABILIDADRepensar las escuelas para que el aprendizaje dependa más de entornos personales de aprendizaje y menos de una enseñanza basada en un curriculum estandarizado para todos.
MENOS ENSEÑANZA Y MÁS APRENDIZAJEDedicar menos tiempo a las asignaturas convencionales y más tiempo a temas integrados, proyectos y actividades.
SOCIABILIDADDesarrollar mejores habilidades sociales para la comunicación (presencial y virtual), aprender a cooperar y gestionar complejas redes sociales.
CREATIVIDADFomentar habilidades cognitivas superiores (pensamiento critico y resolución de problemas). Mantener el interés por el aprendizaje permanente.