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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESTABLECIMIENTO LICEO CARLOS CONDELL DE LA HAZA
PERÍODO 2015-2018
2
Director(A): MARÍA DE LA LUZ TAPIA NEIRA
Dirección del Establecimiento: 7 Y 8 SUR 14 ORIENTE N°500
R.B.D: 2940-8
Comuna: TALCA
Fono: 071-2 242773
E-mail: [email protected] Web:
Fecha de creación del Establecimiento Educacional:
Reconocimiento Oficial: Según Resolución Exenta 225 De Fecha 01/02/1979
Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado: N° 1916 del 20/02/1981
Dependencia: MUNICIPAL
Nivel y Modalidad
Nivel:
1° a 8° AÑO BÁSICO
1° a 4° AÑO DE ENSEÑANZA MEDIA.
Modalidad:
CIENTIFICO HUMANISTA y TP
ADULTOS H-C
Nocturna : EDUCACIÓN DE ADULTOS BÁSICA(7° y 8°) Y MEDIA.
Resolución /Fecha
1° a 6° 7° a 8° 1° a 2° 3° 4° Nocturna
tercer
nivel
Nocturna
1° y 2°
ciclo
DECRETO
PLANES Y
PROGRAMAS
DE ESTUDIOS
N° 2960 de
2012
N°1363 de
2011
N°1358 del
2011
N°1358 del
2011
N°459 del
2011
N° 584 de
2007
N° 1000 de
2009
DECRETO
EVALUACION
N° 511 de
1997
N° 511 de
1997
N° 112 de
1999
N°83 del
2001
N°83 del
2001
N° 2169
del 2007
N° 2169
del 2007
Horario de Funcionamiento: 08.30 Hrs- 24.00 Hrs.
Nº de Docentes Directivos y Técnicos: 6
Nº de Docentes: 37
Nº Asistentes de la Educación: 15
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IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
1.1Presentación
El Liceo Carlos Condell de la Haza, de dependencia Municipal, situado en el barrio sur
oriente de Talca, ofrece los Niveles de enseñanza: Básica, Básica Adultos Sin Oficios, Media
Humanista-Científica Niños y Jóvenes, Media H-C Adultos; Media Técnico-Profesional.
A la fecha, 31 de marzo de 2015, tiene una Matrícula total de 320 alumnos, de los cuales, 140
son prioritarios.
Su Promedio de alumnos por curso es de 14.
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1.2. Reseña Histórica del Establecimiento y / o contexto
MARCO INSTITUCIONAL
El Liceo Carlos Condell de la Haza, fue creado el 01 de Febrero de 1979, es una
institución que se caracteriza por impartir una variedad de modalidades educativas, tales
como: Enseñanza Básica de niños y adultos Completa, Enseñanza Media Científico-
Humanista, Enseñanza Media Técnico Profesional, Enseñanza Nocturna Científico Humanista
(Decreto 12 dos años en uno) y Enseñanza Técnico Profesional de adultos.
Inserta en un extenso barrio urbano periférico, nuestra organización atiende las
necesidades educativas de una juventud con un alto índice de vulnerabilidad. Esta unidad
educativa está catalogada como liceo focalizado debido a la condición social y
económica de los alumnos y sus padres.
El Liceo Carlos Condell de la Haza, ex Liceo B- 35 de Talca, fue creado por decreto Nº
225 del 01 de Febrero de 1979 del Ministerio de Educación y se mantuvo como
establecimiento de educación fiscal hasta el año 1981, cuando fue traspasado a la
administración municipal, situación en la cual perdura. Por resolución exenta Nº 343 del 02
de Julio de 1993 obtuvo su denominación actual de “Liceo Carlos Condell de la Haza”,
como un sentido homenaje al notable héroe de la Guerra del Pacífico. Su Rol Base de Datos
corresponde al: 002940 -8 y su Decreto Cooperador del Estado: 1916 del 20 de Abril de 1981.
Bajo la administración municipal y la tuición técnica de la SECREDUC, el
establecimiento ha experimentado importantes cambios, especialmente en cuanto a la
formación Técnico- profesional. Es así como a partir del año 1998, se imparte las
especialidades profesionales de: Técnico en Terminaciones en Construcción, Técnico en
Servicios de Turismo (en horario diurno) y Secretariado Ejecutivo Computacional (en horario
nocturno). En la actualidad sólo se imparten las dos primeras.
A partir del año 2002 la Unidad Educativa se incorpora a la Jornada Escolar
Completa, lo que ha favorecido la permanencia del alumnado en el establecimiento,
considerándose la alimentación para un alto porcentaje de educandos desde el primer año
básico, hasta los cuartos medios, dando énfasis en la creación de talleres y actividades
deportivas, recreativas, culturales y formativas.
La activa y comprometida labor de sus equipos de trabajo ha permitido ir
mejorando paulatinamente su servicio educativo y completando cada una de sus áreas
técnicas. Asimismo, ha ido generando importantes redes de apoyo y de colaboración con
organismos gubernamentales y privados, lo cual ha propiciado la atención más eficaz y
eficiente a todo su alumnado, en especial a aquellos con necesidades educativas
especiales y la atención a la diversidad.
También del año 2002 se ha adscrito al Programa Liceo Para Todos y en tal
sentido, desarrolla permanentemente innovaciones pedagógicas centradas en la restitución
de los aprendizajes carenciales y en instalar un verdadero modelo de educación que
mejore sustancialmente la distribución inequitativa del conocimiento.
Los integrantes de esta comunidad escolar comparten deberes y derechos basados
en el cumplimiento personal y general del reglamentos internos de la institución, además de
un compromiso irrestricto con las familias .Todo ello da cuerpo a una Unidad Educativa
activa cuyo objetivo y responsabilidad es materializar el presente Proyecto Educativo
Institucional que a continuación se expone: Reglamento interno y de Convivencia Escolar,
Reglamentos de Evaluación, de acuerdo a la normativa vigente visada por el Ministerio de
Educación.
“Ven, ayúdanos a construir
un mundo mejor…”
5
1.3. Antecedentes del Establecimiento
Niveles Cursos Cantidad de cursos por
nivel Matrícula por curso
Básica 1°/2°
1 10
Básica 3° 1 7
Básica 4° 1 13
Básica 5° 1 16
Básica 6° 1 20
Básica 7° 1 17
Básica 8° 1 16
Media I° 1 33
Media II° 1 17
Media III 2 23
Media IV° 2 18
Nocturna 3° NIVEL 1
21 nocturna 1° NIVEL A-B 1
nocturna 2° NIVEL A-B 1
Total 281
6
1.4. Oferta Educativa:
PLAN DE ESTUDIOS 2016
JORNADA DIURNA
LICEO CARLOS CONDELL
1°/2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
1º M
2º M
3º M TPC
4º M TPC
3º M TPT
4º M TPT
Lenguaje 8 8 8 6 6 6 6 6 6 3 3 3 3
Matemáticas 6 6 6 6 6 6 6 7 7 3 3 3 3
Ciencias Naturales 3 3 3 4 4 4 4
Historia y Geografía 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Educación
Tecnológica 1 1 1 1 1 1 1 2 2
Artes Visuales 2 2 2 3 2 0
Artes Musicales 2 2 2 3 0 2
Educación Artística 3 3
Inglés 3 3 3 3 4 4 2 2 2 2
Educación Física 4 4 4 2 2 2 2 2 2
Orientación 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Religión 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Biología 2 2
Física 2 2
Química 2 2
Formación
Diferenciada
3° Construcción
Análisis de muestras de
hormigón, suelos y
materiales
4
Carpintería de
instalación de faenas 4
Control y
mantenimiento de
bodegas y pañoles
2
Cubicación de
materiales e insumos 2
Interpretación de
planos de construcción 4
Prevención de riesgos
en la construcción 2
Trazado de obras de
construcción 4
4° Construcción
Revestimiento pétreos 6
Carpintería en
terminaciones en
aluminio
5
Plan de Estudio de Educación Enseñanza Básica, Media y Adultos
7
Administración de
talleres y pequeña
empresa
5
Revestimiento con
pinturas y papeles 5
Carpintería de
muebles de cocina,
closets y baños
5
3 ° Turismo
Sistema de reservas 5
Atención turística al
cliente 2
Patrimonio, cultura y
atractivos turísticos de
Chile
6
Prevención y
seguridad en
programas turísticos
5
Inglés para la
comunicación oral en
turismo
4
4° Turismo
Animación de grupos
turísticos 5
Legislación turística 3
Promoción y
organización de
eventos
4
Turismo ecológico 5
Gestión de pequeña
empresa 4
Turismo aventura 3
Turismo científico-
tecnológico 2
Academia de Ciencias 2 2
Taller de Baloncesto 2 2
Taller Entrenamiento
Físico 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Taller Exploratorio 2 2
Taller de expresión
artístico- cultural 3
Taller de Folclor 2 2
Taller de Inglés 2 2 2
Taller de Juegos
Lógico-Matemáticos 2 2 2
Taller de Microempresa 1 1
Taller de Orientación 1 1 1 1
Taller de Soldadura 3
Taller de Teatro 2 2 2 2 2 2 2
HRS PLAN POR CURSO 38 38 38 38 38 38 38 42 42 42 42 42 42
CURSOS 2016 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TOTAL HRS
518
8
PLAN DE ESTUDIOS 2016
LICEO CARLOS CONDELL
NIVEL 3
Básica
Formación General 7º/8°
Lengua Castellana y
Comunicación 4
Educación Matemática 4
Estudios Sociales 4
Ciencias Naturales 4
Inglés
Jefatura 1
Formación Instrumental
Tecnología de la Información
y de las Telecomunicaciones 0
Consumo y Calidad de Vida 0
Formación Diferenciada 2
HRS. PLAN POR CURSO 19
CURSOS 2015 1
PLAN DE ESTUDIOS 2016
JORNADA
NOCTURNA
LICEO CARLOS CONDELL
NIVEL 1
Media NIVEL 2 Media
Formación General
1º /2° medio
3°/4º medio
Lengua Castellana y
Comunicación 4
4
Educación Matemática
4
4
Ciencias Naturales
4
4
Inglés
4
4
Estudios Sociales
4
4
Jefatura
1
1
Formación Instrumental
Tecnología de la Información y
de las Telecomunicaciones 2
2
Consumo y Calidad de vida 2
Convivencia Social 0 2
Formación Diferenciada: Educ.
Física 2
2
HRS. PLAN POR CURSO 27 27
CURSOS 2015 1 1
9
1.5. Otros Antecedentes
Desempeño Difícil
Años Porcentaje (%)
2012
-
2013
-
2014
15 %
2015
15 %
2016 11 %
Índice de Vulnerabilidad
Años Porcentaje (%)
2012 ……. % E. Media
……. % E. Básica
2013 …….. % E. Media
…….. % E. Básica
2014 ……. % E. Media
……. % E. Básica
2015 93.38 % E. Media
85.09 % E. Básica
2016 93.38 % E. Media
85.09 % E. Básica
Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED
(Excelencia Académica)
SNED/AÑO
%
10
1.6. Infraestructura
Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)
Salas de Clases 12
Aulas temáticas 5
Biblioteca CRA 2 Una en básica (sala de recursos); otra
en media.
Aula Tecnológica 1
Laboratorio de Ciencias 1
Talleres para Especialidades 2
Salas de Procedimiento (TP) 1 Para Turismo
Laboratorio de Informática 2
Laboratorio de Enlaces -
Enfermería -
Oficina de Dirección 1
Oficina de UTP 1
Sala Profesores 1
Salas de clases 16
Oficina de Orientación 1
Sala de Recursos de Integración 1
Sala atención Kinesiólogo-Fonoaudiólogo 1
Sala de Música 1
Oficina de atención de Asistente social 1
Gimnasio / Duchas 1/12 6 duchas para damas; 6 duchas para
varones.
Comedor 2 1 para alumnos y 1 para profesores
Cocina 1
Despensa 1
Bodegas 3
Servicios Higiénicos 32 WC Alumnos: Damas y Varones,
Profesores, Asistentes
Patio descubierto 2
Oficina de Inspectoría 3 1 de E. Media y Jornada Nocturna, 1 de
Enseñanza Básica y 1 de Inspectoría
General
Oficina Secretaría 1
Oficina Finanzas 1
11
1.8. Índices De Eficiencia Interna.
Matrícula Por Años:
2010
Nº
% 2011
Nº
% 2012
Nº
% 2013
N°
% 2014
N°
% 2015
N°
%
Matrícula
537 100 487 100 350 100 338 100 279 100
Aprobados
463 86 313 64 283 81 292 86 230 82
Reprobados
81 15 174 36 67 19 46 14 49 18
Retirados
169 31 144 30 75 21 194 57 154 55
*RETIROS
1.7. Diagnóstico Institucional
El diagnóstico debe ser preciso y concreto, identificando el o los problemas priorizados.
Tener como referente las áreas del Modelo de Calidad. En síntesis complementar todos los
diagnósticos que posee el establecimiento centrándose en aquellos aspectos que inciden
en la calidad de los aprendizajes y el rendimiento de los estudiantes.
Área Gestión Pedagógica:
Bajos resultados académicos
Aprendizajes superficiales
Alta deserción escolar
Área Liderazgo:
El equipo docente y administrativo, en un mismo estilo y ritmo de gestión y
efectividad, requiere ajustarse a los lineamientos institucionales.
Área Recursos:
Uso y manejo limitado de recursos informáticos por parte de algunos docentes.
Área Convivencia Escolar:
Alta deserción escolar y porcentajes significativos de ausentismo escolar.
12
INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS (DE LAS ASIGNATURAS EVALUADAS)
1.- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
AÑOS 4° BASICO 8°BASICO 2° E. MEDIA
2009 PARO MAGISTERIO 225 2010 Invalida por muestra
poco representativa
221
2011 235 195 2012 233 228 2013 220 200 192 2014 2015
2.- MATEMÁTICA
AÑOS 4° BASICO 8°BASICO 2° E. MEDIA
2009 PARO MAGISTERIO 222
2010 Invalida por muestra
poco representativa 208
2011 196 225
2012 192 222
2013 217 214 216
2014
2015
3. HISTORIA
AÑOS 4° BASICO 8°BASICO 2° E. MEDIA
2009 PARO MAGISTERIO 216
2010 Invalida por muestra
poco representativa
2011 196 220
2012 -
2013 217 -
2014
2015
4.- CIENCIAS
AÑOS 4° BASICO 8°BASICO 2° E. MEDIA
2009 PARO MAGISTERIO 222
2010 Invalida por muestra
poco representativa
2011 206 198
2012 221 222
2013 217 230
2014
2015
1.9. Resultados de Mediciones Externas
Considerar rendimiento, resultados Prueba SIMCE y PSU.
El establecimiento puede agregar otros cuadros con resultados que estime la escuela.
13
Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora:
Resultados PSU
Análisis Cualitativo de los Resultados PSU y Propuestas de Mejora:
A. Resultados Históricos SIMCE
Resultados PSU 2010 2011 2012 2013 2014
Nº Als. Egresados
78 61 46 40 47
Nº Alumnos
inscritos para
rendir PSU
25 3 15 14 12
Nº Alumnos que
rindieron PSU
4 0 5 2 3
Nº Alumnos + de
550 ptos.
0 0 0 0 0
Nº Als Con Ptje
entre 450
y549ptos.
0 2 2 2 1
Nº alumnos con
pje menor 450
ptos.
25 1 17 12 11
ANÁLISIS CUALITATIVO:
La orientación de nuestro proyecto educativo privilegia la educación técnico profesional, y no
la educación científico humanista, sin embargo, los alumnos también rinden la PSU, no siendo su
prioridad, por ello, se les ha ofrecido taller de preparación presenciales o en línea, también la
oferta de ensayos de PSU, pero no manifiestan interés por participar. Ellos se proyectan al mundo
laboral y aprovechan la opción de rendir la prueba como una forma de medirse o simplemente
porque quieren darla, entonces, no está en su proyección el ingreso a la educación superior por
esta razón, su desempeño académico se enfoca a la práctica y titulación, más que a superar los
resultados en esta medición externa.
PROPUESTAS DE MEJORA: fortalecer la enseñanza dentro del aula en las asignaturas del plan
general y proponer el desarrollo de un taller PSU, desde primero medio para que el alumno pueda
reforzar o nivelar sus conductas de entrada.
Análisis Cualitativo:
En los resultados SIMCE, un bajo logro de los aprendizajes en las 4 asignaturas fundamentales es
una constante que se presenta desde hace años. La variación año tras año es irrelevante o poco
significativa. La población de nuestro Liceo es flotante, por ello, muchos de los alumnos emigran a
otras escuelas, otros retornan, son pocos los que se mantienen en una secuencia de 8 años de
estudios continuados.
Propuestas de mejora:
Incluir la aplicación sistemática de ensayos SIMCE en cada semestre con el análisis de resultados
inmediatos entre los docentes.
Promover el uso de estrategias de enseñanza aprendizaje definidas por cada asignatura o
módulo, de tal forma, los alumnos aprendan a estudiar con ciertas estrategias que le aseguren
efectividad y la puedan transferir a distintas asignaturas, tales como mapa conceptual, técnica
del subrayado, esquemas, elaboración e interpretación de esquemas, estudio dirigido, método
de los 4 pasos, ejercicio aplicado, aprendizaje por descubrimiento.
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1.10. Programas y/o Proyectos en ejecución en el Liceo ……. (DIRECCIÓN)
PROYECTO/ PROGRAMA AÑO
INICIO
NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA
PME 2012
PIE NEE 2002
PIE NET 2002
TICS – ENLACES
EXPLORA-CONICYT
EDUCACIÓN DE ADULTOS 1979
OTROS:
Puentes educativos 2014
Programa Orquesta Juvenil
Programa Inglés Abre Puertas
Programa de Alimentación
Escolar
1979
Programa de Salud Escolar 1979
Jornada escolar Completa 2002
CRA 1986
1.12. ORGRANIGRAMA DEL ESTABLECIMIENTO
DIRECTOR
UNIDAD
TÉCNICOPEDAG
ÓGICA
INSPECTORIA
GENERAL /
Inspectorias CONSEJO
ESCOLAR CGP. CGA. PROFESORES DPTO. DE
ORIENTACION
PROFESORES
JEFES
ALUMNOS ASISTENTES DE
LA EDUCACION
15
2. FUNDAMENTOS
2.1 Visión
“Abriendo oportunidades para la vida”
Convertirse en una comunidad educativa que prepara a niños y jóvenes, generando aprendizajes
significativos, que les permita superar su condición socio-cultural.
2.2 Misión
Formar a niños, niñas y jóvenes socialmente deprivados, otorgándoles un espacio educativo
inclusivo, que en igualdad y equidad le abra oportunidades para superar su vulnerabilidad a través
de una formación académica y valórica, proporcionando estudios técnicos profesionales y/o de
enseñanza básica y media, de modo que le permitan integrarse al mundo social y laboral.
2.3 Principios
LOS VALORES
Si entendemos los valores como un conjunto de cualidades que poseen algunas
realidades y por las cuales son estimables para la persona y la sociedad, entonces estaremos de
acuerdo que son ellos los que le dan sentido y sabor al esfuerzo, al sacrificio, al empeño y a todo
lo que cuesta para hacer de la vida una obra fina, valiosa y muy cualificada.
Los valores contribuyen a que el ser humano comprenda que el camino de la vida está
siendo recorrido por una comunidad universal y ninguna persona puede ser ajena a esta
realidad, puesto que cada congénere es un miembro y lo que le pase a cualquiera compete a
todos.
En consecuencia, coincidimos con los conceptos de la Comisión Nacional para la
Modernización de la Educación cuando señala que “el programa común de formación general
y personal debe ofrecer a todos los chilenos y chilenas la posibilidad de desarrollar plenamente
todas las potencialidades y su capacidad para aprender a lo largo de la vida, dotándolos de un
carácter moral cifrado en el desarrollo personal de la libertad; en la conciencia de la dignidad
humana y de los derechos y deberes esenciales que emanan de la naturaleza humana; en el
sentido de la trascendencia personal, el respeto al otro, la vida solidaria en sociedad y el respeto
a la naturaleza; el amor a la verdad, a la justicia y a la belleza; en el sentido de convivencia
democrática, el espíritu emprendedor y el sentimiento de nación y de la patria, de su identidad y
tradiciones”.
La respuesta concreta a dichos requerimientos quedó plasmada en los OFT que
definen claramente finalidades generales de la educación referidas al desarrollo personal y la
formación ética e intelectual de alumnos y alumnas. En este sentido, los OFT corresponden a una
explicitación ordenada de los propósitos formativos de la Educación Básica y Media en sus
16
cuatro ámbitos: Crecimiento y Autoafirmación Personal, Formación Ética, La Persona y su Entorno
y el Desarrollo del Pensamiento y cuya realización es responsabilidad de la institución escolar y
la experiencia de aprendizaje y de vida que ésta ofrece en su conjunto a alumnos y alumnas.
Específicamente nuestro establecimiento orienta su accionar educativo a la
formación de los siguientes valores según las áreas descritas:
1. CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIÓN PERSONAL:
a. Autonomía: Como la capacidad para la aplicación de premisas y herramientas para
la autodeterminación y para la construcción de la propia identidad.
b. Libertad: Valor basado en el ejercicio de derechos y cumplimiento de deberes y en la
búsqueda personal de la sabiduría y el pluralismo.
c. Responsabilidad: Entendida como la obligación de responder por los propios actos,
así como también por sus efectos.
d. Participación: Como la capacidad de compartir una meta común y contribuir a su
logro, valorando las contribuciones de todos y anteponiendo la agenda colectiva a
la agenda personal.
2. FORMACIÓN ÉTICA:
a. Honestidad: Considerada como la integridad en el pensar, en el decir y en el actuar.
b. Verdad: Conformidad de lo que se dice con lo que se siente o piensa.
c. Justicia: Y con ella el respeto por los actos justos, es decir, la práctica que Inclina a
dar a cada uno lo que le pertenece; equidad.
d. Solidaridad: Aprender a vibrar con las dificultades del otro; adhesión circunstancial a
una causa de los demás, a través de la empatía y el esfuerzo por apoyar el
mejoramiento de una condición o situación.
e. Diversidad: Como la habilidad o actitud de comprender y valorar la diferencia o
desemejanza y reconocer que no todos somos iguales.
3. LA PERSONA Y SU ENTORNO:
a. Respeto mutuo: Basado en la apertura a la alteridad, lo cual implica no sólo una
comprensión y un reconocimiento de la diversidad, sino también una disposición
activa a no reducirla a estándares homogéneos , a no discriminar y a resistir todo
principio de discriminación.
b. Identidad Nacional: Actitud de sentirse parte de una nación y una sociedad con
características propias, con respeto y cariño por los símbolos patrios y amor a su tierra.
c. Democracia: Actitud de aceptación por las opiniones de todos y acatamiento de las
mayorías; además de un cariño y cuidado por el Medio Ambiente como patrimonio
universal.
4. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO:
a. Reflexividad: Habilidad para actuar luego de considerar detenidamente una cosa;
evitar la impulsividad.
b. Perseverancia: Como constancia para el desarrollo de procesos y el logro de
objetivos.
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c. Excelencia: El gusto por el trabajo individual y colectivo de calidad, sumado al
esfuerzo y el afán de preparación y superación para lograrlo
2.3.1VALORES INSTITUCIONALES
PRINCIPIOS QUE GUÍAN NUESTRO ACCIONAR EDUCATIVO
1. Adoptamos la Declaración Universal de los Derechos Humanos y los principios de la
Convención Internacional de los Derechos del Niño como marco para la educación, y en
consecuencia, creemos en un modelo educativo que potencie el pleno desarrollo de la
persona humana, el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a todas las
libertades fundamentales.
2. El Liceo Carlos Condell valora significativamente el talento, la creatividad y el espíritu
crítico; así como también el compromiso, el esfuerzo y la responsabilidad de sus
estudiantes y profesores en la búsqueda de las mejores formas y oportunidades de
aprendizaje.
3. Este establecimiento es una comunidad educativa de carácter municipal, laica y
pluralista, cuya reglamentación garantiza y promueve espacios de participación activa a
todos sus estamentos, siempre en un marco de respeto mutuo y autonomía.
4. Valoramos, respetamos y atendemos de manera efectiva la diversidad, tanto en el
proceso de enseñanza- aprendizaje como en la convivencia escolar.
5. Aceptamos, apoyamos y establecemos acciones para la formación de los alumnos y
alumnas de integración y de educación diferencial buscando superar la variedad de
barreras educativas que presentan.
6. Nuestras prioridades educativas se resumen en: Centrar los esfuerzos en el mejoramiento
del aprendizaje de nuestros estudiantes, Evitar la deserción y Fomentar un clima
agradable y armónico de convivencia interna elevando el grado de satisfacción de los
educandos.
7. Esta institución hace vida la Reforma Educacional vigente, especialmente en lo referido
a la formación de nuestros educandos en criterios, valores, habilidades y competencias
que les permitan interpretar el todo y seguir aprendiendo.
8. El Proyecto Educativo Institucional de nuestro Liceo está pensado con el fin de elaborar
una respuesta curricular adecuada a la creciente y compleja necesidad de ofrecer a
nuestros jóvenes educandos las mejores y las más amplias oportunidades formativas.
9. Adherimos plenamente a las Prácticas para la Buena Enseñanza en cuanto a que
asumimos que los profesionales que se desempeñan en nuestro establecimiento, antes
que nada, son educadores comprometidos vocacionalmente con la formación de sus
18
estudiantes.
10. Los profesores del Liceo Carlos Condell comprometen sus afanes educativos en:
a) la preparación de la enseñanza, implementando el currículo para que todos los
estudiantes logren aprendizajes de calidad.
b) crear un ambiente propicio para el aprendizaje de todos sus estudiantes.
c) cumplir sus responsabilidades profesionales a cabalidad y
d) enseñar para el aprendizaje de todos los estudiantes.
(Marco para la Buena Enseñanza)
11. Nuestra Unidad Educativa “no recibe niños y niñas….recibe familias”, con ello, queremos
enfatizar la urgente necesidad de comprometer a las madres, padres y apoderados
como agentes conscientes del proceso educativo de sus hijos. Además, cada familia
conoce, comprende y suscribe íntegramente el Proyecto Educativo del Liceo,
respondiendo positivamente a su aplicación.
12. Las Normas que regulan la vida escolar se sustentan en valores compartidos y
consensuados por toda la comunidad educativa y, por lo tanto, deben ser aplicadas y
cumplidas por cada uno de sus integrantes. Asimismo, admitimos el diálogo como
herramienta fundamental para la resolución de conflictos y la convivencia armónica.
(Reglamento de Convivencia Escolar).
13. Adscribimos al Constructivismo como Teoría de la Educación, pues sus postulados de
“aprender haciendo”, de “enseñar a pensar” y de “actuar sobre contenidos significativos
y contextuales”; además, de promover abiertamente los procesos de crecimiento
personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece, nos parecen
muy pertinentes a las características y necesidades de nuestros estudiantes.
14. Compartimos las ideas que el alumno solo aprende cuando encuentra sentido a lo que
aprende y eso ocurre cuando están presentes estas tres condiciones:
a) Parte de los conceptos que el estudiante posee
b) Parte de las experiencias (capital cultural) que el educando tiene y
c) Relaciona entre sí los conceptos aprendidos. (Ausubel).
15. El liceo asume proactivamente la defensa del medio ambiente, promoviendo la
sensibilización y su cuidado con actitudes y acciones de preocupación, respeto y
mantención del entorno mediato e inmediato.
16. A través de nuestra labor formativa propiciamos mejoras en la calidad de vida de
nuestra comunidad, adoptando estilos de vida saludables, especialmente en lo relativo a
hábitos y actitudes positivas hacia dimensiones tales como: la alimentación, la práctica
del deporte, el desarrollo de la afectividad y la sexualidad; fomentamos además, el
autocuidado de la salud especialmente respecto del abuso del alcohol, drogas, tabaco
y de otros riesgos propios del desarrollo de las culturas juveniles.
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17. Finalmente, nuestro Establecimiento Educacional promueve el diálogo académico,
encaminado a compartir experiencias exitosas y la fraternidad profesional entre todos los
docentes que conforman su plantel; factores indispensables para abordar en conjunto,
los grandes desafíos que demanda la educación en la sociedad actual .
2.3.2 Perfil Del Alumno(a)
Respetuoso con si mismo y con el entorno , honesto, comprometido responsablemente con
su aprendizaje académico, abierto al diálogo y a recibir las orientaciones que le permitan
ampliar su capacidad para discernir entre lo adecuado y lo no adecuado para su vida,
consciente de sus capacidades, con una actitud permanente de meloramiento contínuo
de sus habilidades, con alta motivación por el logro, que sepa aprovechar las oportunidades
que le brinda su entorno escolar, de modo que una vez que egrese, sea capaz de
concretar su proyecto de vida de acuerdo a lo proyectado. De modo que se convierta en
un aporte al mundo laboral que le espera, dónde pueda poner también en práctica la
formacióntécnica aprendida en esta comunidad educativa.
2.3.3 Perfil Del Docente:
Promotor de la valoración de una identidad del Liceo y su quehacer educativo. Dedicado
en su tarea de profesor y dispuesto a la renovación pedagógica permanente. Responsable
con las tareas y respetuoso de las normas de esta unidad educativa. Dispuesto al trabajo en
equipo, colaborador con las tareas institucionales. Con ascendencia sobre sus alumnos,
atento y disponible para atender sus problemáticas y apoyarle en la búsqueda de soluciones
concretas. De carácter firme, pero afectivo. Sociable, comunicativo, optimista y positivo en
su actuar.
2.3.4 Perfil del Directivo:
Profesional con capacidad de liderazgo y manejo de grupo, capaz de congregar y
comprometer a los docentes y personal asistente en la prosecución de las metas convenidas
en el periodo de su ejercicio. Altamente confiable y coherente en su actuar profesional.
Principal promotor de la valoración de una identidad del Liceo y su quehacer educativo.
Con experiencia en gestión educacional, dispuesto(a) a la renovación en la gestión
pedagógica y administrativa. Con capacidad de delegar para el total cumplimiento de las
tareas institucionales. Conocedor(a) de sus alumnos y del personal a su cargo. Con alta
disposición para atender y resolver las problemáticas que se presenten, resguardando
siempre el beneficio de los alumnos, como así también las necesidades institucionales.
Presentación personal formal.
2.3.5 PERFIL DEL PADRE Y APODERADO
Adulto familiar directo del alumno(a), presente, responsable y dispuesto a responder a los
llamados y requerimientos de esta institución. Con quien se requiere mantener un diálogo
respetuoso y una actutud colaborativa con los lineamientos del Liceo. De modo de
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favorecer el aprendizaje formativo y académico de su pupilo(a).
2.3.6 PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
PERSONAL ADMINISTRATIVO
Proactivo
Capacidad para trabajar en equipo
Manejo computacional avanzado (word, excel)
Manejo de técnicas de archivo
Buen trato con el personal, alumnos y apoderados.
Con disposición para la continúa dínamica de cambios y responsabilidaddes
compartidas dentro del quehacer del Liceo.
Presentación personal adecuada.
PERSONAL AUXILIAR
Proactivo
Capacidad para trabajar en equipo
Manejo de técnicas básicas de prevención de riesgos
Buen trato con el personal, alumnos y apoderados.
Con disposición para la continúa dínamica de cambios y responsabilidaddes
compartidas dentro del quehacer del Liceo.
Presentación personal adecuada.
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2.4 Propuesta Curricular
La propuesta curricular está orientada a cómo la escuela declara su oferta educativa, su
identidad pedagógica, considerando los principios declarados, el tipo de diseño curricular que
se implementa, orientaciones y estrategias metodológicas y procedimientos evaluativos.
Consideraremos aquí, las actividades más relevantes que forman parte de la institucionalidad y
que permanecen en el tiempo.
a. Talleres
Coro
Slackline
Taekwondo
Zumba
Cocina básica
Fútbol
básquetbol
b. PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR para atender a alumnos con:
- Dificultades específicas del aprendizaje (D.E.A.)
- Trastorno específico del lenguaje (T.E.L)
- Trastorno déficit atencional (T.D.H.)
- Trastorno motor (T.M.)
- Discapacidad intelectual leve (D.I.L.)
- Funcionamiento intelectual limítrofe
- Discapacidad auditiva
c. Aplicación de PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCACIONAL - VOCACIONAL y
consejo de curso en todos los niveles de básica y media, de acuerdo a
programas oficiales del Ministerio de Educación.
d. Desarrollo de programa de “SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD” del liceo, para alumnos
de básica y media, apoyado con charlas con matronas de CESFAM colín.
e. Desarrollo de campaña “DE LA VIOLENCIA A LA CONVIVENCIA” con talleres para
alumnos, apoderados y profesores.
f. Aplicación de programa de prevención de drogas y alcohol “ACTITUD” de SENDA.
Aplicación de textos enviados para cada curso y charlas dadas por PDI y
Carabineros de Chile a alumnos de 7° y 8° básico y Educ. Media.
g. Plan de jefatura de curso, que integra las metas del profesor jefe para: trabajo de
consejo de curso, clases de orientación, aplicación programa de tutoría,
incluyendo el plan de trabajo del grupo curso a nivel de alumnos y de los padres y
apoderados.
h. Programa de tutoría, desarrollado por los profesores jefes, coordinado por el
departamento de Orientación del liceo.
i. Programa Habilidades para la vida. JUNAEB apoya con equipo profesional a
docentes que trabajan con los estudiantes de 1° a 4° Básico, a los apoderados y a
los propios niños/as que presentan dificultades conductuales.
j. Plan prevención de la Deserción escolar. Seguimiento y apoyo de Asistente Social
que realiza visitas a los hogares de alumnos que por problemas familiares, de salud
u otros se ausentan de clases y/o que presentan situaciones personales que
requieren de una orientación familiar.
k. Existencia de ropero escolar: con vestimentas de uniforme o de calle para
alumnas, apoderadas y los bebés de nuestras alumnas.
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l. Central de fotocopiado e impresión para los alumnos de pro-retención.
m. Atención específica a las alumnas embarazadas: acompañamiento en su etapa
de embarazo y/o post parto, flexibilidad en sus responsabilidades académica,
ayuda material si es del caso.
n. Coordinación con centros de apoyo a los alumnos: OPD, SENAME, ONG que
prestan apoyos psico-social a los alumnos del liceo
o. Atención alumnos con psicólogo del liceo, derivados por orientación o en proceso
de contención.
p. Talleres exploratorios para preparar al alumno(a) para que pueda discernir su
opción por la continuidad de estudios en las carreras técnicas: Construcción o
Turismo.
q. Taller de entrenamiento físico desde 5° Básico a 4° medio. Incorporación de la
educación física al programa de educación de adultos. Contamos con un
gimnasio de alta capacidad y excelente infraestructura.
r. Taller de Teatro desde 1° Básico a 8° año.
s. Inglés desde primer ciclo.
t. CAMBIOS DE ESCENARIO EDUCATIVO. Se realizan clases fuera del Liceo, ya sea
visitando diversos lugares, tanto de la comuna, la región u otras regiones, previa
planificación del profesor o profesores,,, integrando dos o más asignaturas, y las
respectivas autorizaciones de padres y apoderados. El liceo cuenta con un bus,
por lo tanto, estos viajes pedagógicos son gratis para nuestros alumnos,
incluyendo tickets de alimentación y de ingreso a museos, reservas, entre otros.
u. Aulas interactiva y de audio. El docente y alumnos pueden alternar la clase
tradicional, desarrollándola en la sala interactiva donde existe una pizarra digital,
de tal forma, todos puedan ejercitar programas educativos, acceder a internet
como consulta inmediata, ejercitar ensayo y error hasta aprender. También
existen las tecleras electrónicas, que facilitan la marcación rápida de una
alternativa frente a un problema o situación planteada para su análisis, ya sea
evaluación formativa o sumativa. En la sala de audio se dispone de un Televisor y
equipo de video para proyección de películas, videos educativos,
presentaciones, documentales, entre otros.
v. Laboratorios de informática. Los docentes pueden desarrollar clases en las diversas
temáticas de las asignaturas en los laboratorios de básica o media, con acceso a
internet, impresora, pantalla y proyector fijos.
w. Biblioteca en enseñanza media y Sala de recurso en Básica.
x. Sala de música con diversos instrumentos: flautas, guitarras, tambor, entre otros.
y. Laboratorio de ciencias con implementación necesaria para realizar clases
experimentales y actividades de investigación. Desarrollando de mejor modo la
capacidad de explorar el mundo natural y apropiarse del mundo científico.
También se desarrolla la Academia de Ciencias para alumnos de 7° y 8° básico.
z. Continuidad de estudios de 7° y 8°, 1° y 2° medio, 3° y 4° medio en jornada
vespertina y/o nocturna para aquellos adultos que trabajan y desean completar
su enseñanza básica y media.
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3. Objetivos Estratégicos del establecimiento a mediano y largo plazo
3.1. ÁREA LIDERAZGO
Objetivos estratégicos
Metas
(temporal y cualitativo)
Estrategias
(forma)
Acciones
1) Corto Plazo
Instalar un estilo de gestión
técnico administrativa que
Durante el período 201 se………
Porcentaje de instalación de la
práctica esperado es de ….. %
2) Mediano y largo Plazo
Durante el período 201 se……..
Logro …. %
.
Reformular e implementar el
Proyecto Educativo
Institucional (PEI) y PME,
readecuándolo a las
necesidades específicas del
establecimiento educativo.
Año 1
80% de los integrantes de la
comunidad educativa
participan en el proceso de
reformulación del PEI.
60% de los integrantes de la
comunidad educativa
conocen y aplican el PEI y
anexos correspondientes.
Año 2 al 5:
100% de los integrantes de la
comunidad educativa se
identifica con el PEI.
Gestión estratégica
institucional y curricular con el
PEI y PMA-PME alineada.
PEI y Reglamentos correspondientes
actualizados y consensuados con el 100%
de los actores de la comunidad educativa.
25
3.2.-. ÁREA GESTIÓN PEDAGÓGICA
Objetivos estratégicos
Metas Estrategias Acciones
Cimentar la base para que los docentes desarrollen
clases efectivas donde los alumnos logren
aprendizajes profundos, que le signifiquen contar
con nuevos componentes cognitivos y ciertas
estrategias a aplicar en nuevas oportunidades de
aprendizaje.
El 100% de los docentes
planifica sus unidades de
aprendizaje.
El 100% de los docentes
planifica su clase acorde a
formato de objetivo y actividad
central de aprendizaje.
El 100% de los docentes
desarrolla su clase con
efectividad, verificando el
logro del objetivo propuesto.
El 100% de los docentes
comparten la reflexión y análisis
pedagógicos.
Consideración de planes de
unidades de años anteriores
para avanzar en el plan de
clases.
Liberar tiempos de
reuniones, agrupándolos por
ciclos, destinándolos a la
planificación y preparación
de la clase.
Se comparten experiencias
de aprendizaje y reflexión
pedagógica entre pares.
Presentar lineamientos
desde UTP.
Observación de
clases.
Tiempo de GPT
destinados a talleres
efectivos para
transferir técnicas,
estrategias y
reflexionar sobre la
experiencia
pedagógica.
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3.3.- ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivos Estratégicos Metas Estrategias Acciones
Generar en el Liceo, un ambiente grato y
facilitador del aprendizaje formativo y
académico del alumno, que sea el sello
diferenciador donde el alumno encuentre
apoyo a su proceso de crecimiento,
aprendizaje y proyecto de vida,
disminuyendo así la deserción escolar y el
ausentismo.
El 100% de los docentes
jefes de curso concreta
plan de orientación.
El 100% de los docentes
cumple con plan tutorial.
El 100% de los alumnos
participa de los talleres
formativos y recreativos
El 100% de los docentes
comparten la reflexión y
estudios de casos.
Consideración de
planes de unidades de
orientación.
Liberar tiempos de
reuniones,
agrupándolos por
ciclos, destinándolos a
la planificación y
preparación de la
clase de orientación y
consejo de curso.
Se comparten
experiencias de
aprendizaje y reflexión
y estudios de casos.
Presentar lineamientos desde el
Departamento de Orientación.
Observación de clases de Orientación.
Talleres efectivos para transferir técnicas y
estrategias para reflexionar sobre los
diversos casos a resolver y apoyar.
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3.4. ÁREA RECURSOS
Objetivos Estratégicos Metas Estrategias Acciones
Generar instancias de capacitación interna y de
interacción entre pares para que se ascienda
en el uso y manejo de recursos TICs, y la
aplicación de otros muchos recursos con los que
cuenta el liceo, a fin de aprovechar
eficientemente los recursos y adaptarnos a una
vida más atractiva con la innovación
tecnológica tanto en el aula como en el
quehacer profesional.
El 100% de los docentes
se capacita.
El 100% de los docentes
usa las tecnologías del
Liceo
El 100% de los alumnos
participa de los talleres
de interacción entre
pares para compartir
estrategias tecnológicas
u otras.
Inclusión en planes de
clases el uso de las
TICS.
Destinar reuniones por
ciclos, destinándolos
a la preparación de
clases con otros
recursos didácticos.
Se comparten
experiencias sobre el
uso de tics y otros
recursos.
Diseño y ejecución de talleres y
capacitaciones.
Diseño y ejecución de talleres de
intercambio de experiencias.
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3.4. ÁREA RESULTADOS
Objetivos Estratégicos Metas Estrategias Acciones
Fijar tiempos y espacios para la difusión y análisis
de los resultados de eficiencia interna y para el
diseño de estrategias que conlleven a mejorar
los resultados, con su respectiva evaluación que
nos permita adecuaciones oportunas y efectivas
con toda la comunidad escolar.
El 100% de los docentes
participa de reuniones
de difusión de resultados
de eficiencia interna.
El 100% de los docentes
participa de reuniones
de propuestas de
estrategias para mejorar
resultados.
El 100% de los
estamentos de la
comunidad escolar
participa de reuniones
de difusión de resultados
de eficiencia interna.
Difusión de metas
generales y por
estamento.
Destinar reuniones
para diseñar y evaluar
las estrategias para
obtener mejores
resultados.
Difusión de resultados de eficiencia
interna.
Diseño de estrategias.
Compromiso de los diversos estamentos
con la mejora de los resultados.
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4. Evaluación y Seguimiento
Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de los
resultados del PEI, por lo que deberá generar las actividades que permanentemente realizará
para que los resultados obtenidos sean mejores y más perdurables en el tiempo.
Objetivos Indicadores Periodicidad Responsables
semestralmente Equipo directivo
semestralmente Equipo directivo
semestralmente Equipo directivo
semestralmente Equipo directivo