República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
U.B.V. Misión Sucre
Aldea Universitaria Rafael Olivares Figueroa
P.N.F.E. 3er Semestre Sección B Turno F/S.
“ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA FORTALECER LA ESCRITURA EN
LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 3er GRADO C DE LA E.P. LAS DOS
LAGUNAS II LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA.”
Asesor: Docente en Formación:
Ofelia González Ysi Mendoza
C.I. 14.032.710
Tutor:
Mariela Franquíz
Santa Teresa del Tuy, 12 de febrero de 2011
INTRODUCCIÓN
La educación venezolana juega un papel muy importante ya que tiene,
entre otros, la responsabilidad y el propósito de ejercer acciones que
contribuyan a la formación de los niños y niñas para que desarrollen
capacidades y destrezas necesarias en la construcción de la lengua oral y
escritura haciendo de él o ella un ser capaz de aprender durante su
desarrollo.
De igual de manera el aprendizaje de la escritura se logra a través del
contacto con diferentes materiales tales como: libros, periódicos, revistas,
recetas, diccionarios, etc. Con la práctica activa de estrategias didácticas en
situaciones reales y significativas que favorecen la exploración o
experimentación, comunicación y contribuyan en los intercambios del saber.
En virtud a lo antes expuesto la escritura permite difundir el pensamiento,
los conocimientos y la historia de la humanidad si sabemos con qué
propósito escribimos.
Estructuralmente, el trabajo se presenta en cuatro capítulos: el Capítulo I
está constituido por el Contexto, Ámbito Geohistórico, Ámbito Sociopolítico,
Ámbito Económico, Ámbito Ideológico Cultural, Ámbito Ambiental, Ámbito
Socio Educativo Pedagógico, el Capítulo II: Fundamentación Teórica,
Objetivo General, Objetivos Específicos, Justificación. Seguido del Capítulo
III: Marco Metodológico, Métodos y Técnicas. El capítulo IV: Proyecto,
Evaluación y Presentación de Resultados, Conclusión, Bibliografía y Anexos.
CAPITULO I
1.1 CONTEXTO
1.1Comunidad
La comunidad de Dos Lagunas es una de las urbanizaciones que
integran el Municipio Independencia en el Estado Bolivariano de Miranda, su
habitad recibe la influencia extensa del calor debido a que es una zona
perpendicular o poco inclinada. Antes de la actual Urbanización existían dos
grandes lagunas y una Hacienda que pertenecía a los hermanos Guerra,
terrenos que estaban actos para la actividad agrícola y pecuaria partiendo de
allí su nombre.
Se cuenta con órganos gubernamentales que funcionan en la Sub-Región
cubriendo los servicios básicos, también existen pequeños comercios que
ayudad a su desarrollo económico, asumiendo las costumbres propias de
Santa Teresa del Tuy.
1.2 Escuela
A raíz de las intensas lluvias que azotaron a nuestro país, en nuestra
comunidad se construye la E.P. Las Dos Lagunas II Luis Beltrán Prieto
Figueroa el 16 de septiembre del año 1987 bajo el mandato del Doctor Jaime
Lusinchi, la cual se ubicaba en el sector de Santa Bárbara y actualmente se
ubica en la Calle Principal de los Bloques de Dos Lagunas, es importante
señalar que existen varias misiones educativas , alimentarias y de salud.
1.3Familia
Se hace evidente que las familias de la Urbanización de Dos Lagunas se
encuentran en un renglón de clase media baja ya que no participan en
actividades cooperativas dedicándose algunos a la economía informal y
otros a ejercer sus profesiones u oficios en las comunidades más cercanas,
vale mencionar que la mayoría profesan la religión Católica, encontrándose
también Cristianos Evangélicos, Testigos de Jehová, Mormones, Santeros,
entre otros.
2. ÁMBITOS
2.1 Ámbito Geohistórico
La Urbanización Dos Lagunas se encuentra ubicada en el Estado
Bolivariano de Miranda, tramo central serranía del interior en Santa Teresa
del Tuy, Municipio Independencia Parroquia Cartanal. Nuestra exactitud de
localización es: Por el Norte limita con los barrios Bachaquero y la Lagunita;
por el Sur con el canal de aliviadero de agua de lluvia, barrio el Tomusito y la
Urbanización de Santa Bárbara UD-430; por el Este con las Parcelas, Barrio
Lomas de Dos Lagunas y el terreno donde se construirá la Urbanización Ali
Primera; por el Oeste con el Barrio La Lagunita y la salida de Dos Lagunas
que hace intersección con la carretera Nacional la Raíza.
Nuestro habitad recibe la influencia intensa del calor casi todo el año
debido a que es una zona en forma perpendicular o poco inclinada. Antes de
la actual Urbanización existían dos grandes lagunas de agua y una hacienda
que pertenecía a los hermanos Guerra, terrenos que estaban actos para la
actividad agrícola pecuaria partiendo de allí el nombre de la actual
Urbanización, la cual se inicio por el Instituto Nacional de la Vivienda (INAVI)
bajo el mandato del Presidente Luis Herrera en el año 1983 siendo concluida
su construcción en el periodo del Presidente Jaime Lusinchi desde 1984
hasta 1988. Quedando conformada por 4 sectores, 63 de bloques de 2 pisos
cada uno para un total de 1.164 apartamentos y un sector de 98 viviendas
privadas llamado Arturo “Uslar Pietri” conocido como FUNDAPOL era para
funcionaros de la Policía Metropolitana, a su vez estos sectores fueron
habitados por damnificados que venían de la Ciudad Capital y de otros
sectores por causa de las lluvias que hicieron estragos por lo que obligó al
Gobierno a entregar estas viviendas y trajo como consecuencia sobre
población en Santa Teresa del Tuy.
A raíz de todo lo acontecido se construye la Escuela Primaria Las Dos
Lagunas II (Luis Beltrán Prieto Figueroa) el 16 de septiembre de 1987 en el
mandato del Doctor Jaime Lusinchi, anteriormente ubicada en el sector
Santa Bárbara donde funcionaba el modulo de Funda Común para luego ser
trasladada en enero de 1988 a la calle principal de los Bloques donde
actualmente funciona, con el objetivo de brindar atención integral a los niños
y niñas de todas las familias de escasos recursos económicos.
Las familias que habitan esta Urbanización en su mayoría provienen de
Caracas y estados aledaños, esto debido a los derrumbes causados por los
desastres naturales y estragos de las lluvias en las mismas. Estas familias
por lo general viajan a caracas a sus trabajos ya que para el momento de
mudarse no contaban con fuente de empleos cercanos o ya tenían fijos los
mismos en la ciudad.
2.2 Ámbito Socio-Político
Nuestra comunidad cuenta con los órganos gubernamentales que
funcionan en la sub-región, como son Alcaldía, Consejo Municipal, Policía
del Estado, Policía Municipal, Hidrocapital, Elecentro, Aseo urbano y
Consejos Comunales, de los cuales en esta comunidad existen siete (7)
conformados pero sólo seis (6) están operativos distribuyéndose por
sectores y manzanas. Cabe señalar que cerca de nuestra institución no se
cuenta con un consejo comunal pero voceras y voceros de otros se
involucran con la misma para buscar beneficios y soluciones, ejecutando
proyectos del sector donde los habitantes conviven de manera armónica sin
importar ideologías políticas.
Así mismo en el sector de Dos Lagunas encontramos las siguientes
misiones como Robinsón y Rivas que son impartidas en nuestra institución y
en el Liceo Guillermo Cova, también contamos con la misión Barrio Adentro
tipo 3 frente al parque Antonio José de Sucre y frente al bloque 25, Misión
Alimentación Popular en la Lagunita, las cuales han tenido gran proyección
en la comunidad ya que la mayoría de la población se ha integrado al
sistema educativo y se beneficia con los ambulatorios cercanos para mejorar
y tener buena salud. Cabe señalar que la comunidad de Dos Lagunas no
tiene instituciones recreativas ni culturales ya que no se cuenta con
infraestructuras propias, por lo tanto se improvisan es los espacios públicos,
de igual manera contamos con 8 canchas deportivas 1 estadio y un
polideportivo y una cancha multifuncional dichos espacios se encuentran
regulares, sin embargo en ocasiones se organizan eventos especiales
activando la recreación mediante juegos dirigidos donde se involucran las
escuelas y las familias en general.
2.3 Ámbito Económico
En nuestra existen pequeños proyectos como taller mecánicos,
peluquerías, centros de informática (CIBER), un mercado municipal,
agencias de loterías, agencias de festejos, bodegas, mercales, puestos de
teléfonos, una farmacia, licorerías, entre otros los cuales son atendidos por
sus propios dueños o con un solo empleado. Dentro de este contexto las
instituciones educativas de la comunidad cuentan con un solo sistema
económico es decir con cantinas escolares aportando una mínima
mensualidad la cual está bajo el control de la comunidad educativa o
asociaciones de padres y representantes actuando como controladores
sociales.
Se hace evidente entonces que las familias de la comunidad de Dos
Lagunas se encuentran en un renglón de clase media baja ya que no
participan en la activación de cooperativas dedicándose algunos a la
economía informal y otros habitantes a ejercer sus profesiones y oficios en la
ciudad de Caracas, Charallave y Ocumare ya que no se cuenta con fuente
de empleos cercanos a sus comunidades.
2.4 Ámbito Cultural
De acuerdo con las observaciones se asumen las costumbres propias de
Santa Teresa del Tuy y el dialecto de el Estado Miranda, en cuanto a la
gastronomía varía según a las costumbres de cada familia, se puede
mencionar que cambia según el tipo de festividad como por ejemplo en
Semana Santa se preparan platos especiales como arroz con coco o con
leche, dulces de cabello de Ángel, cazón con ensalada y yuca, entre otros o
en navidad que preparan hayacas, pan de jamón, pernil, ensalada de gallina,
asado, etc.
Se evidencia en la comunidad que la mayoría profesan la religión Católica,
de modo que las fiestas patronales el 2 de febrero de cada año quedando
como parroquia eclesiástica, cabe mencionar que hay varias iglesias como
evangélicas y adventistas como cristianos evangélicos testigos de Jehová,
mormones, santeros, entre otros.
En nuestra institución se está tratando de rescatar esas tradiciones que
se han ido perdiendo como lo son el joropo tuyero y la música tradicional
venezolana ya que por motivos de la transculturización se escuchan
infinidades de ritmos como son: El Reggaetón, vallenatos, salsas, baladas,
etc. Atrayendo la atención de los educandos y haciendo preferir a estos
ritmos.
De acuerdo a las actividades festivas se puede mencionar los Vía Crucis
en semana fiestas participando activamente la escuela, las familias y la
comunidad en general.
2.5 Ámbito Ambiental
En nuestra comunidad contamos con servicio de agua potable aunque a
veces no es regular, igualmente tenemos servicios de electricidad y aseo
urbano los cuales son insuficientes tanto en la comunidad como en la
escuela afectando y causando molestias en donde los habitantes e veces
han tomado opciones de calle para solicitar soluciones a los entes
encargados de los servicios. De igual manera se tiene una línea de
transporte público la cual no posee suficientes unidades para prestar
servicio, colapsando en las horas picos generando retardo en los destinos de
cada usuario, las vías de acceso están en su mayoría pavimentadas, en
algunas zonas hay calles sin asfaltar, el abastecimiento del gas no es
suficiente y las familias se ven obligadas a trasladarse fuera de la comunidad
para la adquisición del mismo; ahora la comunidad de Dos Lagunas y
bloques cuentan con servicio telefónico público y familias igualmente la
institución, esto gracias a los nuevos planes accesibles a cada usuario.
2.6 Ámbito Socio Educativo Pedagógico
La Escuela Primaria Las Dos Lagunas II “Luis Beltrán Prieto Figueroa”
fue fundada el 16 de septiembre de 1987 por el Doctor Jaime Lusinchi
Presidente de la República para ese momento ubicada en Santa Bárbara de
Dos Lagunas donde funcionaba Fondo Común para luego ser trasladada en
enero de 1988 a la calle principal de los bloques de Dos Laguna espacio
físico actual bajo la dirección de la profesora Miriam Solórzano, finalizada su
gestión por motivos de jubilación queda encargada la profesora Celia
Hernández por el lapso de una año, luego fue asignado el profesor Miguel
Blanco quien estuvo dos años, seguidamente sede el cargo al profesor
Rodolfo Blanco, el cual duro tres años para luego quedar a cargo la
licenciada Juana Quintero y una sub-directora encargada que fue María
Teresa León gestionando la dirección hasta el año 2010. Actualmente se
encuentra como Directora del plantel la Licenciada Eudis García junto con un
Sub-Director Licenciado Alexander Reyes y un coordinador pedagógico
Licenciado Rolando Torres.
La E.P. Las Dos Lagunas II Luis Beltrán Prieto Figueroa posee una
estructura regular con una población aproximada 700 de alumnos en edades
comprendidas entre 5 a 15 años distribuidos en ambos turnos, mañana y
tarde posee 12 aulas pedagógicas y un laboratorio de informática, un aula de
psicopedagogía, 1 biblioteca, 3 baños (1 de hembras, 1 de varones y uno de
profesores), dirección y sub-dirección, 1 comedor, cantina, los cuales
actualmente se encuentran en funcionamiento prestando un buen servicio a
toda la escuela, patio central y 3 patios adyacentes. Se cuenta con 45
profesionales los cuales están distribuidos de la siguiente manera. 1
directora, 1 sub-directos, 1 coordinador de pedagogía, 2 secretarias (1 por
turno), 24 docentes de aula (12 por cada turno), 8 especialistas (3 de
educación física), 1 psicopedagoga, 2 de cultura, 1 de computación, 1 en el
área de la biblioteca, 8 personal obrero (2 porteras y 6 personal de limpieza)
para ambos turnos. Generalmente la comunidad tiene poca interacción con
la institución pero cabe señalar aunque no se cuente con un consejo
comunal cercano se abocan de otros sectores prestando apoyo cuando se
requiere, un SRI que cumple con jornadas estructurales de salud y
vacunación beneficiando a la comunidad, escuela y familia. También
tenemos acceso a la tecnología ya que poseemos centro de informática
(CEBIT) donde se benefician todos los educandos y la misión Canaima que
se imparte a los niños de la primera etapa de educación básica involucrando
directamente a la familia y a los habitantes de la misma.
Es importante resaltar que mediante un guión de observación en el aula
pedagógica del 3er grado sección “C” del turno de la tarde a cargo de la
Licenciada Mariela Franquíz con una matrícula de 31 niños 17 hembras y 14
varones en edades comprendidas entre 8 y 11 años aparentemente de
buena salud, solo hay dos niños con dificultad visual diagnosticado por
especialistas, en su mayoría prestan atención al momento de recibir clase,
son expresivos, participativos, realizan sus actividades con dedicación, les
llama la atención los juegos, en cuanto a sus potencialidades presentan
diálogos sencillos, respetan normas de convivencia, están iniciados en la
multiplicación de una cifra, realizan adicciones y sustracciones con facilidad
se ubican en el espacio y el tiempo y determinan la relación entre la
comunidad y la escuela.
Sin embargo se pudo evidenciar que los niños que los niños del 3er grado
sección “C” están iniciados en la lectura y escritura pero tienen debilidades
en cuanto a la escritura formal de palabras no respetando en algunos casos
signos y algunas letras del alfabeto, así como también hay un mínimo de
niños que no se inician en la lectura, considerándose la necesidad de
fortalecer la escritura para la generación de escritos sin ninguna dificultad.
CAPÍTULO II
2. Planteamiento del Problema
CONTRADICCIÓN
PRINCIPAL
CAUSAS QUE LO
HACEN POSIBLE
POSIBLES
CONSECUENCIAS
Los niños del 3er
Grado “C” presentan
debilidad en la
escritura formal de
palabras, ya que al
momento de escribir
lo hacen sin respetar
algunas normas.
-Falta de atención por
parte del grupo familiar.
-Desmotivación a las
actividades realizadas en
el aula.
-Falta de comunicación
del niño con sus padres.
Trae como
consecuencia el
desinterés del niño a
la hora de generar
descritos, como
también el bajo
rendimiento
académico que
puede generar
deserción escolar.
Identificación Del Problema Socio-Pedagógico
La escritura en el sistema de letras o signos utilizados en la vida diaria.
Este conjunto de signos tiene como propósito de comunicar algo siendo la
razón por lo que un autor escribe algo. Para ellos se piensa, se planean y se
organizan las ideas.
De acuerdo con la intención que se escribe, los textos van teniendo
sentido y forma identificándose como informativos, narrativos, demostrativos,
expositivos, instruccionales, epistolares, etc. La escritura ha permitido
difundir el pensamiento, los conocimientos y la historia de la comunidad, de
igual manera se facilita si sabemos con qué propósito escribimos.
Jean Piaget planeta que la enseñanza por el método constructivista
desarrolla en el niño naturalmente idea sobre la escritura, en el sentido de
advertir por ejemplo que no es lo mismo que los dibujos y establecer
relaciones entre lo oral y lo escrito.
En virtud de lo antes expuesto se diseñaran una serie de estrategias con
el respaldo del docente profesional la capacidad de adquirir conocimientos
de una manera gratificante y amena para los niños y niñas. Sobre la base de
las consideraciones anteriores surge la siguiente interrogante: ¿cuáles serán
las estrategias didácticas para fortalecer la escritura entre los niños y niñas
del 3er grado sección C turno de la tarde de la E.P Las Dos Lagunas II Luis
Beltrán Prieto Figueroa?
2.2.1. Fundamentación Teórica del Problema Socio-pedagógico
Estrategias son los conjuntos de acciones coordinadas dirigidas a
convencer o incidir en el blanco para que el niño acepte la propuesta que se
ofrece. Se puede decir que es la manera de organizar los recursos a utilizar
en cualquier actividad necesaria para alcanzar la metas establecidas y
aprovechar la ventajas que aparezcan en relación con la actividad.
Estrategias de enseñanza son todas aquellas planeadas por el docente
que se proporciona al niño para facilitar un procesamiento más profundo de
la información para crear un conocimiento. A saber todos aquellos
procedimientos o recursos utilizados por quien enseña para promover
aprendizaje significativo. El énfasis se encuentra en el diseño, programación,
elaboración y realización de cualquier contenido a aprender por vía escrita.
Pueden ser diseñadas de tal manera que se estimulan a los niños a
observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir
el conocimiento por sí mismos. Organizar las clases para que aquellos
aprendan de manera gratificamente.
Estrategias de aprendizaje son para recordar y usar la información para
crear conocimiento. Consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o
habilidades que los niños adquieren y emplean de forma intencional como
instrumento flexible para aprender significativamente. De manera que todos
los niños pasan por procesos como reconocer el nuevo conocimiento, revisar
sus conocimientos previos sobre el mismo, restaurar y organizar sus
conocimientos previos, ensamblarlo, asimilarlo e interpretar todo lo que ha
ocurrido en su saber sobre el tema.
Estrategias didácticas son solo esfuerzos planificados sostenidos y
coherentes que buscan de un contenido educativo o un conjunto de ellos
que den acceso a los niños que mediante un esfuerzo de aprendizaje
también estratégico logren acceder a cualquier contenido y construir sobre lo
dado, adaptarlo, desecharlo o simplemente agregarlos a sus acervos
cognitivos. Es por ello que toda estrategia didáctica ha de establecer encajes
de convivencia, relación y armonía posible con las estrategias de
aprendizaje.
Dicho lo anterior las estrategias didácticas son simples dinámicas para
motivar y dinamizar un grupo, supondría una técnica educativa y estas a su
vez unos tipos de procedimiento específicos.
La Escritura
Es una forma de expresión y representación prescrita por medio de
signos y códigos que sirven para facilitar y mejorar la comunicación,
variando según al grupo social donde se practica además va ligado con el
leguaje pertinente por medio de los materiales naturales y artificiales. Se
puede decir también que la escritura es la unión de varia letras, que son los
signos gráficos con los que representamos cada uno de los sonidos
articulados. Este conjunto de letras o signos gráficos con los que
representamos cada uno de los sonidos gráficos los constituye el alfabeto.
Significa entonces que la escritura en cada uno de los signos representa
algún tipo de sonido de la lengua hablada como también representan un tipo
de referente o un campo semántico.
Con referencia a lo anterior, Wells (1987) explora el concepto de lo escrito
identificando cuatro niveles de uso, que no se deben considerar funciones en
el sentido lingüístico: ejecutivo, funcional, instrumental y epistémico; siendo
el ejecutivo más básico por que controla el código escrito codificando y
decodificando los signos gráficos; incluyendo el funcional la comunicación
interpersonal exigiendo el conocimiento de diferentes contextos, géneros y
registros en que se usa la escritura; correspondiendo al instrumental o al uso
de la lectoescritura como vehículo para acceder al conocimiento científico y
disciplinario; refiriéndose el epistémico al uso más desarrollado
cognitivamente; en el que el autor al escribir transforma conocimiento
personal y crea ideas.
En este mismo sentido Coulmas (1989) se refiere a esta ultima como
función estítica eh incluye a otra con la denominación de control social
distinguido los siguientes tipos de funciones: la primera distinción será entre
usos individuales (intrapersonales) o sociales (interpersonales).
Intrapersonales: el autor escrito y su destinatario con la misma persona.
Las principales funciones son: registrativa, la escritura permite guardar la
información sin límite de cantidad o duración requerido al dominio del código
escrito y a su correspondencia con los sonidos; manipulativa, al ser
bidireccional y planificada facilita a la escritura la reformulación de los
enunciados según las necesidades y las circunstancias así elaborar la
información; epistémica, alcanzando al desarrollo cognitivo la manipulación
de de datos permite generar opiniones e ideas que no existan antes de
escribir convirtiéndose en una potente herramienta de creación y aprendizaje
de conocimientos nuevos.
Interpersonales: el autor escribe para otros; convirtiéndose así la
escritura en un instrumento de actuación social. Distinguiendo también
varias funciones: comunicativa, la escritura permite interactuar con el prójimo
cuando lo escrito resulta más preciso o cortes exigiendo dominar rasgos
discursivos y gramaticales propios de cada texto; organizativa, desarrolla
funciones de orden donde la escritura garantiza derechos y después de la
ciudadanía; trabajadores, etc.
Estética: esta última función participa de los usos intrapersonales como
de los interpersonales, en cualquier literación la escritura posee una
dimensión placentera o de diversión.
Sobre la base de las consideraciones anteriores el Sistema Educativo
Bolivariano (SEB) garantiza la formación integral de los niños y las niñas de
los seis hasta los doce años de edad o hasta su ingreso al subsistema
siguiente, teniendo como fin formar niños y niñas activos, críticos, reflexivos
e independientes con intereses en las actividades científicas, humanistas y
artísticas para desarrollar la capacidad de comprensión, confrontación y
verificación de sus propia realidad creando conciencia que a su vez les
permita aprender de sus entornos para que sean participativos,
responsables, protagónicos en la escuela, familia y comunidad promoviendo
las actividades de amor, respeto, solidaridad hacia la patria de que se
quiere.
A su vez la Constitución de La República Bolivariana de Venezuela
(2000) en el capítulo VI de los derechos culturales y educativos artículo 102
reza que la educación es un derecho humano y un deber social fundamental,
es democrática gratuita y obligatoria. El estado la sumirá como función
indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y
como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al
servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está
fundamentada a todas la corrientes del pensamientos, con la finalidad de
desarrollar creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad y en una sociedad democrática basada en la valoración ética
del trabajo en la participación activa, consiente y solidaria en los procesos de
transformación social, consustanciados con los valores de la identidad
nacional y con una misión latinoamericana y universal. El estado, con la
participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de
educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta
constitución y en la ley. (P.92)
De lo anterior expuesto la educación es un servicio gratuito, democrático,
obligatorio y publico de todo ser humano para desarrollar su potencialidad y
participación en la sociedad.
Seguidamente el artículo 103 dice que toda persona tiene derecho a una
educación integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas d sus actitudes,
vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles,
desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las
instituciones del estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin el
estado realizara una elección prioritaria, de conformidad con las
recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El estado
creara y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para
asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La
ley garantizara igual atención a las personas con necesidades especiales o
con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su
libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y
permanencia en el sistema educativo. Las constituciones de los particulares
a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario
serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta seguir la
ley respectiva.
2.2.2. Objetivo General
Aplicar estrategias didácticas para fortalecer la escritura en los niños y las
niñas del 3er grado sección “C” de la E.P. Las Dos Lagunas II Luis Beltrán
Prieto Figueroa Año Escolar 2010 - 2011.
Objetivos Específicos
Explorar el nivel de conocimiento en la escritura que poseen los niños y
las niñas del 3er grado “C” de la E.P. Las Dos Lagunas II Luis Beltrán Prieto
Figueroa.
Promover estrategias didácticas basadas en las necesidades la escritura
en los niños y niñas del 3er grado “C” de la E.P. Las Dos Lagunas II Luis
Beltrán Prieto Figueroa.
Evaluar los resultados obtenidos a través de las estrategias aplicadas en
el aula del 3er grado “C” de la E.P. Las Dos Lagunas II Luis Beltrán Prieto
Figueroa.
2.2.3. Justificación
La escritura cumple una función social en la vida cotidiana, es por ello la
importancia de proponer estrategias que permitan a los niños y niñas
avanzar en su proceso de comprender la escritura para que puedan
interactuar con el prójimo cuando lo escrito resulta más preciso y cortés.
Nos permite dominar los rasgos discursivos y gramaticales propios de
cada género, desarrollando funciones ordenadoras que garanticen los
deberes y derechos de la ciudadanía,
Su propósito es poder aportar estrategias didácticas donde los niños y
niñas puedan ampliar sus conocimientos y puedan escribir e interpretar
cualquier escritura de manera eficaz.
CAPITULO III
3.1 Métodos y Técnicas
Método dialéctico materialista: Establece determinadas afirmaciones
acerca de una realidad específica, a partir de su origen, es decir de la lógica
combinatoria, o dicho de esta forma: exclusión- inducción de elementos que
harán posible el trabajo dentro de la realidad. Desde esta perspectiva, es
posible recuperar la riqueza que contienen relaciones formalizadas con la
realidad cuando son cuestionadas.
La idea central es que las posibilidades de construir conocimientos están
determinadas por la organización en el marco de una partícula de ella,
precisa al carácter de las exigencias de teorización que se corresponde.
Esta investigación se desarrolla bajo un informe de tipo cualitativo y
descriptivo centrándose en el análisis y en la descripción de las actividades
desarrolladas dentro del salón de clases. Dentro de esta línea la
investigación se enmarca en el diseño de la Investigación Acción
Participativa (IAP)
El término de “Investigación Acción” proviene del autor Kurt Lewis, que el
cual argumentaba que se podría lograr en forma simultánea avances
teóricos y cambios sociales. Indican importancia dentro de las perspectivas
comunes.
Para realizar esta investigación se analizara permitiendo descomponer
mentalmente el problema en sus partes y cualidades. Haciéndose uso de los
métodos de observación, entrevista y cuestionario donde se obtendrían
datos específicos para la efectividad de los objetivos propuestos.
3.2. Evaluación
Este proyecto se ejecuto con actividades dirigidas a conocer la
importancia de la escritura en la vida cotidiana explorando por medio de la
vinculación profesional el nivel de escritura que tienen los niños y niñas del
3er grado “C”, fortaleciendo a través de estrategias didácticas para la
motivación de actividad promovida y puesta en práctica con el apoyo de la
docente tutora.
Se pudo dejar en claro que la escritura no la podemos observar como una
rutina diaria si no que debe ser utilizada como un instrumento para aprender
con facilidad la forma de generar cualquier tipo de texto.
Cabe destacar que el diseño de promover estrategias didácticas para
fortalecer la escritura en los niños y niñas del 3er grado “C” se destacaron
actividades con ayuda del docente tutor: elaboración de cuentos
imaginarios, lecturas de cuentos, refranes y canciones, juegos con palabras
escritas, elaboración de tarjetas, con el propósito de incentivar a los niños a
generar descritos de una manera eficaz permitiendo la participación y
diversión de cada niño en las actividades interactuando con todos sus
compañeros.
Después de cada actividad realizada se vio la motivación y cautividad que
tenían cada uno de los niños en especial cuando se elaboro las tarjetas de
mensajes al maestro escrita por ellos mismos.
Vale acortar que todas y cada una de las estrategias aplicadas para
reforzar la escritura deben realizarse más constantes para un mejor
aprendizaje llanto en el hogar como en el aula que les sirva como
herramienta. Esto dio como resultado que los niños y niñas fueran mas
exigentes con sus trabajos realizados observando pocos errores en la
escritura, se motivan mas a leer con fluidez, son participativos en todas las
actividades propuestas por la docente y la vinculante.
CAPÍTULO IV
4 Elaboración del Proyecto
4.1 Proyecto
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
U.B.V. Misión Sucre
Aldea Universitaria Rafael Olivares Figueroa
P.N.F.E. 3er Semestre Sección B Turno F/S.
“ESTRATEGIAS DIDACTICASPARA FORTALECER LA ESCRITURA EN
LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 3er GRADO C DE LA E.P. LAS DOS
LAGUNAS II LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA AÑO ESCOLAR 2010-
2011.”
Asesor: Docente en Formación:
Ofelia González Ysi Mendoza
C.I. 14.032.710
Tutor:
Mariela Franquíz
Santa Teresa del Tuy, 12 de febrero de 2011
Por medio de guión de observación durante los días de vinculación se
pudo evidenciar que los niños presentan debilidad en la escritura correcta de
palabras permitiendo esto a su vez el desinterés a las actividades
propuestas por la docente tutora y bajo rendimiento académico de cada niño.
Sobre la base de antes expuesto surge la siguiente interrogante: ¿Cuáles
serán las estrategias didácticas para fortalecer la escritura en los niños y
niñas del 3er grado “C” de la E.P Las Dos Lagunas II Luis Beltrán Prieto
Figueroa?
Objetivo General
“Aplicar Estrategias Didácticas para Fortalecer la Escritura en los Niños y
Niñas del 3er Grado C de la E.P. Las Dos Lagunas II Luis Beltrán Prieto
Figueroa año escolar 2010-2011”.
Objetivos Específicos
“Explorar el nivel de conocimiento que poseen los niños del 3er grado C de
la E.P. Las Dos Lagunas II Luis Beltrán Prieto Figueroa”.
“Promover estrategias didácticas para reforzar la escritura en los niños y
niñas del 3er grado C de la E.P. Las Dos Lagunas II Luis Beltrán Prieto
Figueroa”.
“Evaluar los resultados obtenidos a través de las estrategias aplicadas en el
aula del 3er grado C de la E.P. Las Dos Lagunas II Luis Beltrán Prieto
Figueroa”.
Actividades y Tareas
Para abordar la contradicción encontrada mediante la lo observado en los
días de vinculación como es la debilidad en la escritura formal de palabras,
debemos trabajar estrategias didácticas para fortalecer la escritura.
Aplicación de prueba diagnóstica para verificar el nivel de escritura que
tienen los niños y niñas del 3er grado “c”.
Reunión con la maestra tutora y representantes para indagar sobre el
nivel de escritura presentada en la prueba diagnóstica por los niños del 3er
grado “C” estableciendo objetivos para la iniciación de las estrategias.
Se elaboraron cuentos imaginarios con palabras dadas para que realicen
sus propias composiciones.
Se hicieron lecturas con cuentos, refranes y canciones lográndose la
motivación de los niños y niñas a realizar composiciones libres que tengan
sentido.
Jugaron formando palabras con sonidos dados lográndose una mejor
escritura.
Elaboraron tarjetas de mensajes concretando el nivel de escritura de
palabras acorde a sus edades.
Instrumentos y Recursos
En cuanto a los instrumentos y recursos utilizados en las estrategias
didácticas aplicadas podemos nombrar: periódicos, tijeras, lápices de
colores, lápiz, pega, libros, diccionarios, cuadernos, cuentos, entre otros.
Como también recursos humanos: docente tutor, niños y niñas, vinculante.
Evaluación
La evaluación a las estrategias aplicadas se hizo por medio de escala de
estimación, lista de cotejo, entre otras, involucrando niños, niñas, docente,
tutor y vinculante siendo sorprendentes los resultados ya que se evidencio
una buena escritura en la mayoría de las actividades apreciándose el interés
de ellos a escribir lo mejor posible.
PLAN DE ACCIÓN
OBJETIVO GENERAL
APLICAR ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FORTALECER LA ESCRITURA
EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 3ER GRADO C DE LA E.P. LAS DOS
LADUNAS II LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA AÑO ESCOLAR 2010-2011.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES
LOGROS FECHA
Explorar el nivel de
conocimiento en la
escritura que poseen
los niños y niñas del 3er
Grado C de la E.P. Las
Dos Lagunas II Luis
Beltrán Prieto Figueroa.
- Aplicación de Prueba
Diagnóstica a los niños y niñas.
- Reunión con la Docente
Tutora para conversar sobre el
nivel de escritura presentada en
la prueba diagnóstica.
- Verificar el nivel de escritura
que tienen los niños y niñas
del 3er Grado C.
- Establecer Objetivos para la
iniciación de estrategias.
Octubre
2010
Promover estrategias
didácticas para reforzar
la escritura en los niños
y niñas del 3er Grado C
de la E.P. Las Dos
Lagunas II Luis Beltrán
- Elaboración de cuentos
imaginarios con palabras
dadas.
- Lecturas con cuentos,
refranes y canciones.
-Formar palabras con sonidos
- Se aprecia una mejor
escritura.
- Se obtuvieron nuevos
conocimientos de manera
amena.
- Se concretó en la mayoría
Octubre
2010
a
Prieto Figueroa. dados.
-Jugar con lo escrito.
-Elaboración de tarjetas de
mensajes
de los niños composiciones
acordes a sus edades.
Enero
2011
Evaluar los resultados
obtenidos a través de
las estrategias
aplicadas a los niños
del 3er Grado C de la
E.P. Las Dos Lagunas II
Luis Beltrán Prieto
Figueroa.
Se evaluó el plan de acción
mediante la experiencia tomada
en el aula, en las aplicaciones
de las estrategias propuestas.
Con todos los actores
involucrados (niños, niñas,
maestra tutora y vinculante),
los resultados fueron
sorprendentes ya que se
evidenció que aplicando
didácticamente estrategias se
puede escribir de manera
amena.
Enero
2011
4.2 Conclusión
En este proyecto significativo donde se asume el hecho de motivar e
incentivar a participar y contribuir con actividades recreativas generándose
con empeño, involucrando a la comunidad, escuela y familia, llevándose a
cabo un aprendizaje donde se dio a conocer el fortalecimiento de la escritura
a través de estrategias didácticas a los niños del 3er grado C de la E.P. Las
Dos Lagunas II Luis Beltrán Prieto Figueroa.
Donde dichas estrategias se tomaron como herramientas para adquirir
conocimientos que les permitan comprender mejor su propia realidad y
orientar para que sean autónomos de su propio aprendizaje, permitiendo
que sean participativos y se integren a la sociedad de acuerdo a las
capacidades de cada niño y niña.
Vale destacar que la motivación es el escalón primordial para la
construcción de la lengua oral y escrita haciendo su aprendizaje amplio
durante toda la vida para que libremente reflejen sus conocimientos.
4.3 Bibliografía
ALBORNOZ Marcelo. (2006) Las enseñanzas de Piaget.
AMAN (1980) Psicología Experimental, México Trillas.
BISQUERA R. (2005) Proceso de la Investigación-Acción.
CONDINO Sergio R. Jugar y Aprender. Fomiclub. Actividades Didácticas.
D’Vinmi LTDA-Colombia. Edición 2003. Tercer Milenio.
El Maletín de Santiago. Lectura y Escritura Significativa. Tomo IV. Zamora
Editores LTDA (Primera Edición) Colombia.
GALÍNDEZ G. (2001). Investigación de los Padres y Representantes en el
Proceso Educativo de Los Niños.
GIL M. (S/F) Nosotros Contribuimos Al Desarrollo de Nuestros Hijos (algunas
orientaciones dirigidas a los docentes) O.T.C. (Oficina Coordinadora).
ANEXOS