Date post: | 27-Jan-2016 |
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Estrategias para evaluar la comunicación
Pasos de la evaluación
1. Entrevista
2. Evaluación
3. Triangulación
4. Planificación
Recogida inicial de información
Informes médicos y pedagógicos.
Entrevistas con la familia.Entrevistas con los
profesionales.Aspectos prenatales y
posnatales.Datos médicos
(diagnósticos, tratamientos, intervenciones quirúrgicas).
Datos personales
Nombre completo.
Fecha de nacimiento
Lugar de nacimiento
Nombre de los padres
Ocupaciones
Domicilios
Teléfonos
Número de hermanos, y edades
Dx
Institución a la que asiste
Datos médicosDx, fecha y procedencia.Gestación (tiempo e incidencias)Parto: lugar, término, pretérmino,
natural, cesárea, inducido, hipoxia, etc, peso, talla, APGAR, estancia en la incubadora.
Convulsiones.Hospitalizaciones: tiempo, motivos,
intervenciones quirúrgicas, servicios médicos a los que acuden, públicos y privados, tratamientos que recibe, terapias a las que asiste.
Datos escolaresHistoria escolar: inicio, centros anteriores, éxito en el curso de los años lectivos.
Centro escolar actual: localidad, fecha de ingreso.
Nivel educativoRecursos educativos: humanos,
materiales, atención educativa, tiempo que asiste a cada servicio educativo.
Ubicación en el aulaMateriales adaptados para el acceso a
las lecciones.
Valoración de habilidadesSensorialesMotricesCognitivasSociales y comunicativasDel contexto
SensorialesComportamiento visual
Recogida de datos de informes oftalmológicos.
Datos del funcionamiento visual: conductas de fijación y seguimiento. (distancias y velocidad).
Postura en la que responde mejor al estímulo.
Plano de presentación de los objetos en los que hay mayor respuesta.
SensorialesComportamiento visual
Presencia de movimientos involuntarios
EstrabismoLugar, tiempo y luminosidad que
favorece.Percepción.Enfoque periférico, central, arrugar
los ojos.
SensorialesComportamiento auditivo
Revisión de informes médicos.Información del funcionamiento auditivo.Tipo de reacciones ante: familiares,
personas extrañas, sonidos cotidianos, no cotidianos, en los distintos entornos.
Respuestas exageradas con sobresaltosApenas hay respuesta
SensorialesComportamiento auditivo
Hay respuesta facialHay respuesta oralHay respuesta motrizMuestra rechazo (llantos, sollozos)Ante qué estímulos muestra
rechazosSi las respuestas son inconsistentes
Habilidades motrices
Precisión de movimientos
Selección de punto de acceso
Consultar la postura y movimientos adecuados a profesionales
Habilidades motricesControl de cabeza: la controla,
movimientos involuntarios, la mantiene rígida, no la controla y necesita apoyos.
Control postural: se mantiene sentado con apoyos, se mantiene sentado solo, necesita un posicionador vertical, se mantiene de pie con apoyo.
Marcha: camina sin apoyo, necesita de otra persona, andadera, bastones, otra persona, ayuda técnica, silla de ruedas.
Brazos: extensión, flexión en articulación de codo, de muñeca, AD y ABD.
Habilidades motrices
Manos: abre y cierra, las mantiene cerradas, usa una más que la otra, puede usar ambas manos para coger objetos, entregarlos y aplaudir, se las chupa, precisión de movimientos, direccionalidad y fuerza.
Piernas: extensión, flexión de tobillo y rodilla, direccionalidad y fuerza.
Pies: dirección y fuerza.Estereotipias: no tiene, con las manos, aleteo,
morder, chupar, balanceos de tronco, movimientos de cabeza.
Selección de punto de acceso
Posibilidad de extremos a interior del cuerpo.
Tomar en cuenta la posición del profesional y la forma en que se seleccionan los objetos.
SEÑALAMIENTO: Con toda la mano, puño, dorso, palma, dedos, muñeca.
Con la mirada
Con el movimiento de cabeza
Con la nariz
Con el pie
Con el parpadeo
Con sonido
Con la boca, soplo, succión, movimiento, mordisco.
Con puntero
Otras partes del cuerpo
Selección indirecta Por barrido
Visual
Auditivo
Ambos
Cantidad de símbolos
Orden en que hace el barrido
Dirección del barrido
Agrupaciones
Codificaciones
Capacidad de relación
Señala una imagen cuando:
Se le nombra el objeto
Se le muestra uno igual
Se señala una fotografía del objeto
Señala un objeto correspondiente a la imagen
Señala el objeto caracterizándolo
Señala la imagen caracterizando el objeto
Señala la imagen para solicitar el objeto sin apoyo
Selección de opciones
Logra seleccionar una opciónLogra seleccionar dos opcionesLogra seleccionar 4 opcionesLogra seleccionar 6 o más..
ImitaciónObservar imitaciones: oculares,
faciales, con las manos, con los brazos, con varios movimientos.
Señas propias: Seña….significado. (considerar diccionario de expreciones.
Juego Simbólico
Juega a: cuidar muñecos, comiditas, hacer ruidos de máquinas, ruidos de animales, teléfono.
Nunca juega Acepta participar de un juego
cuando se le invita.
Habilidades sociales y comunicativasCuando le hablan: mira a su
alrededor, sonríe, mueve el cuerpo, emite sonidos, mira hacia otro lado, atiende pero no mira, permanece indiferente.
Cuando quiere algo: mira lo que quiere, mira al interlocutor, mueve alguna parte del cuerpo, emite sonidos o palabras, hace algún gesto o señal, llora, protesta, no se sabe cuando quiere algo.
Habilidades sociales y comunicativas
Cuando quiere algo y no le entienden: grita, llora, emite vocalizaciones, no hace nada.
Reacciones ante: un lugar nuevo, personas desconocidas, enfados.
Gestos: naturales que expresen emoción, simbólicos, faciales, manuales, deícticos (señalado, dar, mostrar, tocar, llamar, pedir).
Habilidades sociales y comunicativasManifestaciones orales: vocalizaciones
con intención comunicativa, habla, palabras sueltas, legibles, inteligibles, combinadas, palabras con gestos.
Usa las estrategias comunicativas para: llamar la atención, responder, satisfacer necesidades básica, pedir algo, contar cosas.
Juego: nunca juega, juega solo o en grupo, prefiere adultos o niños, objeto favorito, desagrados, programas favoritos, reacción ante la música.
Habilidades de comprensión
Reacciones ante la entonación del discurso.
Ante la escucha del nombre de familiares y seres queridos.
Ante una negación o prohibición
Ante una afirmación o aprovación
Vocabulario cotidiano.
Narraciones de sucesos cotidianos.
Responde a ordenes sencillas: de observación, movimiento y desplazamiento.
Sobre el contextoActitud ante la estimulación: activa y de
colaboración, pasiva e indiferente, interesado, de rechazo, ausente, agresiva, solo ante el contacto físico.
Autoestimulación, mirando luces, mirando objetos, dando vueltas, autolesión, de tipo conductual.
En las habilidades diarias: de aseo, de alimentación, en el uso del interior, en el vestido.
Sobre las preferencias: Objetos cotidianos, animales, personas, lugares, momentos del día, reforzadores, actividades cotidianas, escolares, lúdicas.
Sobre el contexto
Ante las dificultades motoras: para desplazarse, ante el babeo.
En las relaciones: En familia (persona preferida,
comportamiento, atención, respuestas ante sus llamados).
En el colegio: Personas con las que mantiene mejores y peores relaciones, compañeros con los que juega, tipo de relación con los profesionales.
Orientación a un sistema de comunicación
1. Triangulación de la información
2. Lista de cotejo de cada sistema con las características específicas que requiere el usuario.
3. Numeración
4. Propuesta en el hogar.