UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTAPROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTECURSO DE FACILITACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIANTE MOODLE
Estudio de CasoLos cursos en línea y el rol del Docente
Elaborado por:Carla De PinhoChanel Chacón
INTERPRETACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
La profesora Ana María quien está comenzando a utilizar la plataforma Moodle para la gestión de aprendizajes, se siente poco motivada ya que: • Requiere de mucho tiempo para la preparación de materiales. • No se siente capacitada para hacerlo.• Cree que esta idea es simplemente una moda que quieren implementar las autoridades de la institución para que los profesores tengan más trabajo.• Los estudiantes no entienden la utilidad de la plataforma, piensan que para eso existe el correo electrónico o pueden asistir a los talleres presenciales.• No cuenta con el material adecuado, ni las estrategias necesarias para que los estudiantes desarrollen el contenido del curso. • No recibió por parte de la institución la formación necesaria ni la motivación para llevar a cabo el desarrollo del curso en la plataforma Moodle.
INMERSIÓN CONCEPTUAL
En los últimos años las universidades han incrementado notablemente el uso de la tecnologías en el aula y con ello sus equipamientos, infraestructuras, software disponible, etc. El objetivo de esta política de integración de tecnologías de la información y comunicación (TIC) es lograr acercarse al nuevo paradigma educativo, inspirado en las demandas de la sociedad del conocimiento.
Para dar respuesta a esta nueva situación, Esteve Mon y Gisbert (2011) plantean que las universidades deben flexibilizarse y desarrollar vías de integración de las TIC, tanto en los procesos de formación como en los de gestión, que se ajusten a las nuevas necesidades de los estudiantes nacidos en un entorno digital. Esto ha generado la necesidad de abordar la formación del profesorado, la elaboración de materiales educativos, entre otros, con la finalidad de mejorar la educación y permitir alcanzar unos mayores niveles de rendimiento y motivación del alumnado.
INMERSIÓN CONCEPTUAL
El docente que acepte el reto de la EaD o de unirse al uso de las TIC’s debe tener cierto dominio del contenido del curso y su aplicación práctica, así como dominio en el uso de las tecnologías de la información y comunicación que se convierte en un recurso que reduce los obstáculos de carácter geográfico, económico y laboral. Aunque el material impreso siga siendo el medio más utilizado en el proceso de enseñanza a distancia, se ha avanzado a integral el material impreso con plataformas disponibles en Internet que permiten interactuar con el estudiante a través de actividades, recursos, foros, etc.
“El tutor ha de combinar estrategias, actividades y recursos que actúan como mediadores entre una materia o curso y el estudiante, con el objeto de incrementar su entendimiento de los materiales de enseñanza y, en consecuencia, su rendimiento académico en el contexto del sistema de educación a distancia.” (García, 2001)
INMERSIÓN CONCEPTUAL
E necesario dejar claro que la labor del docente cambia en EaD y pasa a ser mucho más importante, aunque parezca que no es así, pues la “presencialidad ”se ve desplazada por el material instruccional que maneja el estudiante. Tal y como señala Valero (1989):
“el docente deberá alejarse de ser un transmisor de datos para adentrarse en la función de formador; interesándose por los aspectos emocionales, de aptitudes y de las condiciones de destrezas de los alumnos, para que, de esta manera, tenga la capacidad y se haga de los instrumentos necesarios para llevar a cabo la educación integral de los sujetos del proceso enseñanza – aprendizaje.”
DECISIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA PLANTEADO
Para la solución del problema bajo estudio es necesario en primer lugar que: la institución planifique, organice, diseñe y se responsabilice del proceso de formación y “capacitación del profesorado en el desarrollo de competencias en TIC” (Corredor, Pág. 36), para que este sea capaz de asumir su nuevo rol ante la responsabilidad de llevar y desarrollar un curso virtual. La institución no debe olvidar motivar al docente ante la implementación de las nuevas tecnologías en sus actividades diarias.
Igualmente, adquiere importancia para el éxito del proceso de implementación de entornos educativos virtuales, que el “docente manifieste actitudes positivas ante el uso de las tecnologías, que se sienta motivado” (Corredor, Pág. 36).
DECISIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA PLANTEADO
Al respecto señala Gisbert que el docente tenga una actitud positiva o negativa a la hora de desarrollar su tarea estará fuertemente condicionada por:
• La infraestructura de comunicaciones de que disponga.• El espacio disponible en su centro habitual de trabajo que permita la fácil integración de la tecnología.• Su preparación para el uso de esta tecnología.• La disponibilidad del docente para una formación permanente que le garantice no perder la “carrera tecnológica”. (Gisbert, Pág. 2)
DECISIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA PLANTEADO
Una vez que el docente tenga en sus manos las herramientas así como el conocimiento necesario para el desarrollo de un entorno virtual, debe tener claro su nuevo rol, que consiste ahora en: facilitador de información, acompañante del proceso de aprendizaje del estudiante, motivar al estudiante en el desarrollo de las actividades que planifico para el estudiante, guía el proceso de aprendizaje, atender y orientar al estudiante en las dudas que el mismo manifieste. El docente debe ser capaz de desarrollar nuevas estrategias metodológicas y de evaluación así como debe ser capaz de seleccionar los contenidos y materiales más adecuados para el desarrollo del curso, indicando cuándo utilizarlos y para qué serán utilizados.
DECISIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA PLANTEADO
Para ello, el docente debe hacer hincapié en los siguientes aspectos:
• Se debe analizar las características del grupo de estudiantes de curso que vamos a dirigir, así como sus necesidades.• Crear un programa de contenidos que contemplen ejemplos relevantes para el estudiante, para que estos puedan ser llevados a la práctica por el estudiante y constituyan un aprendizaje significativo en él. • Los recursos empleados en el curso deben ser dirigidos adecuadamente a llenar las necesidades de los estudiantes.• Contemplar un espacio para que el estudiante exprese sus puntos de vista y pueda interactuar con sus compañeros, además de con el docente.
DECISIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA PLANTEADO
• Por último, la estrategia de evaluación debe ser clara en dos aspectos: lo que se pretende evaluar y como se va hacer esa evaluación. • No olvidar responder oportunamente al estudiante, “ya sea de manera síncrona o asíncrona, temas relacionados con su área de conocimiento, con dificultades respecto a los contenidos, con dudadas referentes a la evaluación o cualquier otro planteamiento”. (Corredor, Pág. 39) • Debe contar con las herramientas suficientes para realizar un buen proceso de atención, seguimiento y evaluación de los alumnos que participan en las diferentes acciones formativas. (Gisbert, Pág. 11)
DECISIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA PLANTEADO
Para el cierre de este estudio de caso nos gustaría terminar con una reflexión que compartimos y que nos llegó a través de Casas (2005) el cual cita a Albornoz (2002) quien afirma que: “La innovación es la base de la sociedad del conocimiento y uno de los motores de la globalización”, y luego agrega: “para que el desarrollo social y humano sea sostenible, la innovación debe regirse por valores éticos y morales”.
