Universidad de Santiago de Compostela

Máster en Dirección de Actividades Educativas en la Naturaleza

Guía Docente de la materia

Ética y Naturaleza

Profesora: Beatriz Fernández Herrero

1. Datos descriptivos de la materia

1.1. DATOS BÁSICOS:

NOME DA MATERIA: Ética y Naturaleza

TIPO DE MATERIA: Obligatoria

Nº DE CRÉDITOS: 3

SEMESTRE: 1º

MÓDULO: 1º

DESCRIPTORES: Conceptos introductorios de ética ambiental. Derechos humanos de tercera y cuarta generación. Ecopacifismo, interculturalidad, ecofeminismo. Materiales y recursos didácticos.

1.2. PRERREQUISITOS:

Los requeridos para la titulación.

1.3. PROFESORADO:

Profesora: Beatriz Fernández Herrero

Departamento de Filosofía e Antropoloxía

Área: Filosofía Moral

Lengua en que se imparte: Castellano

1.4. TUTORÍAS:

Despacho 113 de la Facultade de Formación de Profesorado

Extensión telefónica: 21020

Correo electrónico: beatriz.fernandez.herrero@usc.es

Horario por determinar

2. Sentido de la materia en el perfil del Máster

2.1. BLOQUE FORMATIVO: El primer módulo del Máster, que lleva por nombre genérico “Valores educativos da Natureza e da Paisaxe”, consta de tres materias obligatorias, entre las que se encuentra Ética y Naturaleza, y se cursa al inicio del Máster. Se trata, por tanto, de un módulo básico en la formación del alumnado. 2.2. INTERÉS DE LA MATERIA PARA LA FUTURA PROFESIÓN: Si en todos los ámbitos los aspectos éticos y deontológicos son elementos claves de la formación de los profesionales, en el caso de la educación resultan ser de una especial relevancia, dado el carácter eminentemente moral y valorativo de su quehacer: en primer lugar, porque no es posible una educación neutra; antes bien, en todo proceso educativo se transmiten valores, explícita o implícitamente. Pero además, porque la propia actividad del educador/a ha de estar marcada por unos principios morales que determinen su comportamiento como tal. Por ello, la materia Ética y Naturaleza resulta relevante en los futuros profesionales en el campo de la dirección de actividades educativas en la naturaleza a dos niveles: . como ciudadanos y ciudadanas en una sociedad cada vez más globalizada, en la que la interacción del ser humano con su medio social y natural repercute profundamente, no sólo en su propia vida, sino también en la de las generaciones futuras. Su formación en este ámbito desarrollará, por tanto, un comportamiento responsable y solidario, un

sentido crítico, y un talante participativo y deliberativo, que constituyen elementos esenciales de toda ciudadanía democrática. . como profesionales de la educación, cuya tarea fundamental ha de ser la de ayudar a desarrollar a su vez estas competencias en su alumnado, formando personas sensibles, responsables y respetuosas con el entorno común en el que se desarrolla la vida de todos los seres humanos.

3. Objetivos de y competencias de la materia 3.1. OBJETIVOS:

• Objetivos relacionados con los nuevos conocimientos y habilidades a adquirir en la materia: - Comprender y manejar el vocabulario, conceptos y términos más usuales de la materia. - Analizar la problemática ética producida en el contexto de las relaciones de los seres humanos entre ellos y con la naturaleza. - Establecer un marco de reflexión y diálogo sobre los actuales desafíos que plantean las acciones de los seres humanos en su medio natural, social y cultural.

- Conocer y adquirir un compromiso con el respeto hacia los derechos humanos y los valores propios de una cultura de paz y democracia.

• Objetivos relacionados con el dominio de las herramientas de aprendizaje o de formación: - Saber acceder a las fuentes de información. - Desarrollar las capacidades de lectura comprensiva, interpretación, diálogo y debate razonados y constructivos. - Introducirse en las técnicas de trabajo en grupo y puesta en común a través de exposiciones orales y debates, así como de trabajos escritos. - Mejorar la comunicación oral y escrita, mediante la participación en las explicaciones y en los debates y la realización de comentarios.

• Objetivos vinculados a valores y actitudes: - Desarrollar la autoconciencia moral, propiciando la reflexión del alumnado, en las explicaciones, en los comentarios y en los debates.

- Desarrollar la sensibilidad social ético-política, a través del fomento de las capacidades empáticas y solidarias. - Desarrollar la capacidad crítica, creativa y dialógica del alumnado.

3.2. COMPETENCIAS: • Competencias básicas: 2.- Que el alumnado sea capaz de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

9.- Que el alumnado tenga actitudes y comportamientos positivos en relación con el paisaje y los elementos naturales primigenios.

12.- Que el alumnado sea capaz de colaborar y trabajar en equipo con otros profesionales y desarrollar la capacidad de intercomunicación.

• Competencias específicas de la materia:

1. Favorecer la toma de conciencia de la necesidad de una reflexión ética acerca de las cuestiones que afectan al medio ambiente

2. Dotar al alumnado de los fundamentos conceptuales básicos referentes a las cuestiones éticas que afectan al medio ambiente.

3. Generar actitudes y comportamientos positivos en relación al medio natural, adquiriendo un espíritu crítico en relación a las prácticas humanas sobre el medio ambiente.

4. Capacitar al alumnado para la selección y elaboración de materiales y recursos didácticos para potenciar los valores de respeto hacia el medio natural.

4. Contenidos 4.1. DESCRIPTORES DE LA MATERIA EN EL PLAN DE ESTUDIOS:

Conceptos introductorios de ética ambiental. Derechos humanos de

tercera y cuarta generación. Ecopacifismo, interculturalidad,

ecofeminismo. Materiales y recursos didácticos.

4.2. UNIDADES DE CONTENIDO:

1. Cuestiones introductorias: Planteamiento de cuestiones relativas a la

ética ambiental. La Carta de la Tierra. 2. Sostenibilidad y globalización. 3. Los Derechos Humanos y sus aspectos medioambientales. 4. Movimientos ético-políticos en relación con el medioambiente. 5. Dimensiones éticas de la educación medioambiental.

4.3. ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS:

Los contenidos se estructuran en 5 unidades, que serán trabajadas de forma secuencial, alternándose las sesiones expositivas con otras en las que el alumnado tendrá el papel protagonista, consistentes en debates, actividades prácticas, comentarios de texto, etc.

UNIDAD TEMÁTICA 1: Cuestiones introductorias: planteamiento de cuestiones relativas a la ética ambiental.

a) Sentido del tema:

Este primer tema constituye un primer acercamiento a la problemática y los planteamientos que han incorporado las éticas ambientales a la reflexión moral. Para abordarlo, se partirá de la definición clásica de la ética, centrada exclusivamente en el ser humano, para después elaborar una crítica del antropocentrismo y elaborar una definición de la ética que considere a los demás seres de la naturaleza y a la propia naturaleza.

b) Epígrafes:

1.1. La ética clásica: antropocentrismo

1.2. La ética contemporánea: del antropocentrismo al biocentrismo

1.3. La Carta de la Tierra

1.4. Un ejemplo: los libros de viajes

c) Materiales y referencias:

Los materiales que se utilizarán en esta unidad temática están referenciados en la bibliografía, y están señalados con un asterisco. Serán puestos a disposición el alumnado en la fotocopiadora antes del comienzo de las sesiones dedicadas a ella.

d) Sesiones prácticas:

Lectura de un fragmento de un libro de viajes, debate sobre sus contenidos y posterior elaboración de un ensayo de reflexión en el que se pongan en relación los contenidos de la unidad con los reflejados en la obra.

1. CUESTIONES INTRODUCTORIAS

Ética clásica: antropocentrismo

Ética contemporánea: del antropocentrismo al

biocentrismo

Un ejemplo: LOS LIBROS DE VIAJES

e) Bibliografía:

* BAS MARTÍN, N. (2007): “Los repertorios de libros de viajes como fuente documental”. Anales de documentación, nº 10, págs. 9-16.

*BILBENY, N. (2007): “La ética incluye la naturaleza”. www.fundacionespriu.coop/pfw_files/cma/.../20074121288monoetica.pdf

COSTA, C.A. (2009): “¿Ética ecológica o ambiental?”. Acta amazónica. Vol 39 (1), 113-120.

ETXEBERRÍA, X. (1995): La ética ante la crisis ecológica. Bilbao, Universidad de Deusto.

GUERRA PALMEIRO, M.J. (2001): Breve introducción a la ética ecológica. Madrid, Antonio Machado libros.

JONAS, H. (1995): El principio de responsabilidad. Barcelona, Herder.

MARCOS MARTINEZ (2001): Ética ambiental. Valladolid, Univ. Valladolid.

*RIECHMANN, J. (2004): Ética ecológica. Montevideo, Nordan Comunidad.

*SANFUENTES, O. (2008): Develando el Nuevo Mundo. Santiago de Chile, Pontificia Universidad Católica.

SOSA, N. (1994): Ética ecológica. Madrid, Prodhufi-Libertarias.

*TERÁN, M. (1966): “Una ética de conservación y protección de la Naturaleza”. Homenaje a don Amando Melón. Zaragoza, CSIC, páginas 69-76.

VELAYOS CASTELO, C. (1996): La dimensión moral del medio ambiente natural. Comares, Granada.

UNIDAD TEMÁTICA 2. Sostenibilidad y globalización.

a) Sentido del tema:

Con este tema pretendemos adentrarnos en dos conceptos que tienen en su base una dimensión ambiental, económica y social con una gran relevancia para la reflexión ética, en lo referido a las relaciones de los seres humanos entre sí y con el medio natural.

b) Epígrafes:

Sostenibilidad

Globalización

c) Materiales y referencias:

- “Una ética para la sustentabilidad. Manifiesto por la vida”, en RIECHMANN, 2004.

- SEMPERE, J. (2002): “Necesidades, desigualdades y sostenibilidad ecológica”. Cuadernos Bakeaz, nº 53, octubre 2002.

- ONAINDIA, M. (2007): “Sostenibilidad ecológica”.

- TAIBO: “La globalización y sus consecuencias. Preguntas sobre el nuevo desorden”.

- VILAS, C.: “Seis ideas falsas sobre la globalización”.

2. SOSTENIBILIDAD

Y GLOBALIZACIÓN

Sostenibilidad Globalización

- APPADURAI: “La aldea global”.

- REES, W.E.: Globalización y Sostenibilidad: ¿Conflicto o Convergencia?

d) Sesiones prácticas:

Actividad con el Mapa de Peters

Dinámica de cubos

e) Bibliografía:

AGUILAR MONTEVERDE, A. (2002): Globalización y Capitalismo. México, Plaza & Janés.

BAUMAN, Z. (2002): La globalización: consecuencias humanas. Segunda edición en español. México, Fondo de Cultura Económica.

BRÜNNER, J.J. (1989): Globalización cultural y posmodernidad. Primera reimpresión. Santiago de Chile, Fondo de Cultura Económica.

DALY, H. E. (ed.) (1989). Economía, ecología y ética. México, Fondo de Cultura Económica.

DOBSON, A. (1990): Pensamiento político verde. Una nueva ideología para el siglo XXI. Barcelona, Paidós.

EDWARDS, B. (2004): Guía básica de la sostenibilidad. Gustavo Gili, Barcelona.

EUZALDE, A. (2003): Desarrollo humano y ética para la sustentabilidad. PNUMA, México.

FERRER, A. (1997): Hechos y ficciones de la globalización. Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires.

GARCÍA, E. (2004): Medio ambiente y sociedad: la civilización industrial y los límites del planeta. Madrid, Alianza.

GARCÍA CANCLINI, N. (1995): Consumidores y ciudadanos. Conflictos multiculturales de la globalización. Grijalbo, México.

GARCÍA CANCLINI, N. (1999): La Globalización Imaginada. Editorial Paidós, Buenos Aires.

GEORGE, S. (2001): El Informe Lugano. Madrid, Icaria.

GHEMAWAT, P. (2008): Redefiniendo la globalización: la importancia de las diferencias en un mundo globalizado. Ediciones Deusto, Barcelona, Ediciones Deusto.

GIDDENS, A. (2000): Un Mundo Desbocado. Madrid, Taurus.

GIDDENS, A. (2007): Europa en la era global, Madrid, Ediciones Paidós Ibérica.

GONZÁLEZ ARENCIBIA, M.: Frente a los desafíos culturales de la globalización. Monografía.com en: http://www.monografias.com/trabajos11/comenfr/comenfr.shtml.

GOODLAND, R.; DALY, H. E.; EL SERAFY, S.; VON DROSTE, B. (1991). Environmentally Sustainable Economic Development. París, UNESCO.

IANNI, O. (1966): Teorías de la globalización. México, Siglo XXI Editores.

JIMÉNEZ HERRERO, L.M. (2000): Desarrollo sostenible. Transición hacia la coevolución global. Madrid, Ediciones Pirámide.

JONAS, H. (1979): El principio de responsabilidad. Ensayo de una ética para la civilización tecnológica. Barcelona, Herder.

LEOPOLD, A. (1948): Ética de la Tierra. Madrid, Los libros de la catarata.

MEADOWS, D.H. (et al.) (1972): Los Límites del crecimiento. México, Fondo de Cultura Económica.

MEADOWS, D.H.; MEADOWS, D.L.; RANDERS, J. (1994): Más allá de los límites del crecimiento. Madrid, El Pais-Aguilar.

MISHAN, E. J. (1969): Los costes del desarrollo económico. Barcelona, Oikos-Tau.

RIECHMANN, J. (2004): Ética ecológica. Montevideo, Nordan Comunidad.

RIECHMANN, Jorge (2006): Biomímesis. Ensayos sobre imitación de la naturaleza, ecosocialismo y autocontención. Madrid, Los Libros de la Catarata.

STIGLITZ, J. (2006): Cómo Hacer que Funcione la Globalización. Madrid, Taurus.

STIGLITZ, J. (2002): El Malestar en la Globalización. Madrid, Taurus.

TELLO, E. (2005): La historia cuenta. Del crecimiento económico al desarrollo humano sostenible. Barcelona, Libros del viejo topo.

Universitat Politècnica de Catalunya (1997): ¿Sostenible? Barcelona, Icària editorial.

XERCANINS, J.; CAYUELA, D.; CERVANTES, G. ; SABATER, A. (2005: Desarrollo Sostenible. Barcelona, Edicions UPC.

UNIDAD TEMÁTICA 3. Derechos humanos.

3. DERECHOS HUMANOS

Introducción a los derechos humanos

Generaciones de derechos humanos (3ª

y 4ª generación)

Aspectos medioambientales de los derechos humanos

a) Sentido del tema:

Los Derechos Humanos constituyen una de las temáticas de mayor trascendencia ética en la actualidad. En esta unidad temática se trabajarán, en primer lugar, las cuestiones introductorias, como el concepto, características y textos jurídicos, para, a continuación, centrarnos en los aspectos de los derechos humanos que guardan una relación más estrecha con el medioambiente.

b) Epígrafes:

Concepto de Derechos Humanos

Fundamentación de los Derechos Humanos

Historicidad de los Derechos Humanos: las generaciones de DDHH

Derechos Humanos y medio ambiente.

c) Materiales y referencias:

Declaración Universal de Derechos Humanos

RODRÍGUEZ PALOP, M.E.: “De la reivindicación ambiental y los derechos humanos. Venturas y desventuras”.

SACHS, A.: “Ecojusticia. La unión de los derechos humanos y el medio ambiente”.

d) Sesiones prácticas:

Revisión y análisis de documentos y textos que plantean cuestiones relativas al medio ambiente y los derechos humanos.

e) Bibliografía:

BALLESTEROS, X. (1992): Derechos humanos: concepto, fundamento, sujetos. Madrid, Tecnos.

BIDART CAMPOS, G.; RISSO, G.I. (2005): Los derechos humanos del siglo XXI. La revolución inconclusa. Buenos Aires, Ediar.

CASSESE, A. (1991): Los derechos humanos en el mundo contemporáneo. Barcelona, Ariel.

DUSSEL, E. (2001): Hacia una filosofía política crítica. Bilbao, Desclée.

ESCOBAR FERNANDEZ, C. (dir) (2009): Los derechos humanos en la sociedad internacional del siglo XXI. Madrid, MAEC-Escuela Diplomática.

FARIÑAS DULCE, M.J. (1997): Los derechos humanos: desde la perspectiva sociológico-jurídica a la actitud postmoderna. Madrid, Dykinson.

GARCÍA, C. (1999): Los derechos humanos en la situación actual del mundo. Madrid, PPC.

GARCÍA BAUER, C. (1960): Los derechos humanos, preocupación universal. Guatemala, Ed. Universitaria.

GARCÍA GÓMEZ, M. (1985): Derechos humanos y Constitución española. Madrid, Alhambra.

HERRERA FLORES, J. (2005): Los derechos humanos como productos culturales. Crítica del humanismo abstracto. Madrid, Catarata.

HUESA VINAIXA, R. (coord.) (2008): Derechos humanos, responsabilidad internacional y seguridad colectiva. Madrid, Marcial Pons.

IGNATIEFF (2003): Los derechos humanos como política e idolatría. Barcelona, Paidós.

JIMÉNEZ, E.P. (1997): Los derechos humanos de la tercera generación: medio ambiente, derechos del usuario… Buenos Aires, Ediar.

LLOPIS, C. (coord.) (2001): Los derechos humanos. Educar para una nueva ciudadanía. Madrid, InteRed-Narcea.

MARTÍNEZ DE PISÓN, J. (1997): Derechos humanos: historia, fundamento y realidad. Barcelona, Egido.

MARZAL, A. (ed) (2002): Los derechos humanos en la Unión Europea. Barcelona, J.M. Bosch.

MASSINI CORREAS, C. (1994): Los derechos humanos en el pensamiento actual. Buenos Aires, Abeledo-Perrot.

MAYOR ZARAGOZA, F. (1998): Los derechos humanos en el siglo XXI. París, Unesco/Barcelona, Icaria.

MESTRE CHUST, J.V. (2007): Los derechos humanos. Barcelona, UOC.

NACIONES UNIDAS: Los derechos humanos hoy: una prioridad de las Naciones Unidas. New York, Departamento de Información Pública de las Naciones Unidas.

PÉREZ LUÑO, A.E. (COORD) (1996): Derechos humanos y constitucionalismo ante el tercer milenio. Madrid, Marcial Pons.

PÉREZ LUÑO, A.E. (2001): Derechos humanos, estado de derecho y Constitución. Madrid, Tecnos.

RUBIO CARRACEDO, J.M.; MEDEZ; M. (2002): Retos pendientes en ética y política.

RUIZ RUIZ, F. (2000): Derechos humanos y acción unilateral de los estados. Burgos, Univ. Burgos.

RUIZ VIEYTEZ, E.; URRUTIA ASUA, E. (eds) (2010): Derechos humanos en contextos multiculturales. San Sebastián, Dpto. de deportes y acción exterior de la Diputación Foral de Guipúzcoa.

SÁNCHEZ, V.M. (dir) (2008): Los derechos humanos en el siglo XXI. Continuidad y cambios. Barcelona, Huygens.

SQUELLA, A.; LÓPEZ CALERA, N. (2010): Los derechos humanos, ¿invento o descubrimiento?. Madrid, Fundación Coloquio Jurídico Europeo.

TORRES RIPA, I. (ed) (1999): Los derechos humanos en un mundo dividido. Bilbao, Univ. Deusto.

VERGÉS RAMÍREZ, S (1997): Derechos humanos: fundamentación. Madrid, Tecnos.

VIDAL BENEYTO, J. (ed) (2006): Derechos humanos y diversidad cultural. Barcelona, Icaria.

UNIDAD TEMÁTICA 4. Movimientos ético-políticos en relación con el medioambiente.

a) Sentido del tema:

Tras haber dedicado los temas anteriores al análisis de cuestiones teóricas relativas al binomio ética-naturaleza, esta unidad temática tiene una referencia mucho más práctica, ya que estudia las ideologías que dan lugar a varios de los movimientos ético-políticos emergentes que reivindican la justicia y las posibilidades de vida de los seres humanos en el mundo, incorporando en sus planteamientos una postura defensora del medio ambiente.

b) Epígrafes:

Ecopacifismo

Ecofeminismo

Multiculturalismo e Interculturalismo

c) Materiales y referencias:

Los materiales que se utilizarán en esta unidad temática están referenciados con un asterisco en la bibliografía, y serán señalados antes del comienzo de las sesiones dedicadas a ella.

4. Movimientos ético-políticos

Ecopacifismo Ecofeminismo Interculturalismo

d) Sesiones prácticas:

Búsquedas en prensa.

e) Bibliografía:

BAUMANN, Z. (2001): El enigma multicultural. Barcelona, Paidós.

BENHABIB, S. (2005): Los derechos de los otros. Barcelona, Gedisa.

BENHABIB, S. (2006): Las reivindicaciones de la cultura.Buenos Aires, Katz.

CAVANA, M.L.; PULEO, A; SEGURA, C. (2004): Mujeres y Ecología. Historia, Pensamiento, Sociedad. Madrid, ed. Almudayna.

COMMONER, B. (1992): En paz con el planeta. Barcelona, Crítica.

DOBSON, A. (1997): Pensamiento político verde. Una nueva ideología para el siglo XXI. Barcelona, Paidós.

FERNÁNDEZ BUEY, F. (2004): Guía para una globalización alternativa. Otro mundo es posible. Barcelona, Ediciones B.

GALTUNG, J. (2003): Paz por medios pacíficos. Paz y conflicto, desarrollo y civilización. Bilbao, Bakeaz.

HABERMAS, J. (1999): La inclusión del otro. Barcelona, Paidós.

KELLY, P. (1997): Por un futuro alternativo. Barcelona, Paidós.

KINCHELOE, J.L.; STEINBERG, S.R. (1999): Repensar el multiculturalismo. Barcelona, Octaedro.

KYMLICKA, W. (2003): Ciudadanía multicultural. Barcelona, Paidós.

LEFF, E. (2004): “Ecofeminismo: el género del ambiente”. Polis, año/vol. 3, número 9. Santiago de Chile.

*MELLÓN, J.A. (Ed.) (2006): Ideologías y movimientos políticos contemporáneos. Madrid, Tecnos.

MOUFFE, C. (1999): El retorno de lo político. Barcelona, Paidós.

NUSSBAUM, M.C. (1999): Los límites del patriotismo. Barcelona, Paidós.

OLIVÉ, L. (1999): Multiculturalismo y pluralismo. México, Paidós.

PAREKH, B. (2005): Repensando el multiculturalismo. Madrid, Istmo.

PRAT, E. (ed) (2004): Pensamiento pacifista. Madrid, Ediciones la Catarata.

PULEO, A. (2011): Ecofeminismo para otro mundo posible. Madrid, Cátedra.

PULEO, A. (2005): Del ecofeminismo clásico al deconstructivo: principales corrientes de un pensamiento poco conocido, en Celia Amorós y Ana de Miguel (ed.): Teoría feminista. De la Ilustración a la globalización. Madrid, ed. Minerva, pp.121-152.

*RIECHMAN, J. (coord.) (2004): Ética ecológica. Montevideo, Nordan Editorial.

SACRISTÁN, M. (1987): Pacifismo, ecología y política alternativa. Barcelona, Icaria.

SHIVA, V. (2003): Cosecha robada. El secuestro del suministro mundial de alimentos. Barcelona, Paidós.

TAYLOR, Ch. (1993): El multiculturalismo y la política de reconocimiento. México, FCE.

TODOROV, T. (1991): Nosotros y los otros. México, Siglo XXI.

YOUNG, I.M. (2000): La justicia y la política de la diferencia. Madrid, Cátedra.

ZAPATA-BARRERO, R. (2004): Multiculturalidad e inmigración. Madrid, Síntesis.

UNIDAD TEMÁTICA 5. Dimensiones éticas de la educación medioambiental.

a) Sentido del tema:

Este tema tiene un doble objetivo: en primer lugar, reflexionar acerca de los valores éticos que subyacen a la educación ambiental y, en segundo término, aplicarlos a la práctica educativa.

b) Epígrafes:

c) Materiales y referencias:

El trabajo práctico requiere una búsqueda por parte del alumnado de materiales didácticos, por lo que los materiales y referencias de esta unidad temática serán los aportados por los diferentes grupos. El trabajo podrá ser combinado con los correspondientes a las materias que constituyen el Módulo 1 del Máster (Valores educativos da Natureza e da Paisaxe), siguiendo el objetivo del trabajo por proyectos.

d) Sesiones prácticas:

Elaboración de materiales o unidades didácticas

e) Bibliografía:

5. Dimensiones éticas de la educación medioambiental

NOVO, M.: La educación ambiental. Bases éticas, conceptuales y metodológicas.

ORTEGA RUIZ, P.; ROMERO SÁNCHEZ, E. (2009): “La dimensión ética de la crisis medioambiental. Propuestas metodológicas”. Teoría de la Educación, 21. 1 (2009), págs. 161-178.

OSORIO, C.: “Ética y educación en valores sobre el Medio Ambiente para el siglo XXI”. En www.oei.es/valores2/boletin11.htm

Web de EDUCACION EN VALORES. ORG:

http://www.educacionenvalores.org/Cumbre-Medioambiental-etica-y.html

5. Metodología:

Esta materia sigue un método de enseñanza que combina las actividades

presenciales, las actividades guiadas y el aprendizaje autónomo del

alumno. La asistencia a clase se considera por ello algo esencial y, por

ello, se realizará un control de la misma.

Las actividades presenciales que se desarrollan a lo largo del curso

consisten en:

i) La asistencia a las explicaciones de la profesora en clase, en las cuales

se presentan los contenidos del temario y se aclaran y complementan los

textos indicados en la bibliografía.

ii) La realización de exposiciones orales en clase sobre la base de los

textos que serán señalados a estos efectos.

iii) La participación en las sesiones de discusión y debate sobre dichos

textos.

iv) La asistencia a sesiones de tutorías en las cuales la profesora le

suministrará ayuda y consejo a la hora de preparar las exposiciones

orales y orientación sobre el estudio de los contenidos de la asignatura.

v) La realización de actividades de evaluación escrita.

Las actividades no presenciales consistirán en:

i) La lectura de los textos correspondientes a cada unidad temática.

ii) La preparación de la exposición o las exposiciones orales de los textos

que se señalen.

iii) La preparación, individual o grupalmente, de los trabajos o

materiales didácticos que se marquen para cada unidad temática.

- Al lado de estas actividades, el aprendizaje autónomo llevado a cabo

por el alumnado ha de permitirle articular las explicaciones dadas en

clase por la profesora, la lectura de los textos indicados y lo aprendido en

las actividades realizadas a lo largo del curso, dándole a todo ello un

sentido coherente y comunicable.

- Trabajo de campo en contornos naturales y rurales.

6. Atribución de carga ECTS: Plan de trabajo

del alumnado.

TRABAJO PRESENCIAL Horas Clase presencial en grupo completo 8 Clases practicas 8 Tutorías 2

Realización de ejercicios: 4 Otras tareas 8

TOTAL horas de trabajo presencial 30 TRABAJO PERSONAL Horas

Estudio autónomo individual o en grupo 10 Escritura de ejercicios o trabajos derivados de la materia 15 Lecturas recomendadas y búsquedas bibliográficas 15 Asistencia a actividades recomendadas 3 Otras tareas propuestas por el profesor/a 2 TOTAL horas de trabajo personal del alumnado 45

7. Relación de las actividades formativas con las competencias que debe adquirir el estudiante

La competencia básica 2 se relaciona con las competencias específicas 1 y 2, y se desarrolla a través de las sesiones dedicadas a exposiciones orales por parte de la profesora y de los grupos de alumnos. La competencia básica 9 se relaciona con la competencia específica 3, y se trabaja a través de las sesiones de discusión y debate y de los trabajos en torno a casos prácticos. La competencia básica 12 de relaciona sobre todo con la competencia específica 4, siendo trabajada a través de las actividades de elaboración de materiales y de los trabajos en equipo que les sean requeridos a los estudiantes.

8.Indicaciones sobre la evaluación de los procesos y resultados el aprendizaje. A avaliación será continua, estará centrada nos traballos realizados e poderá implicar unha proba teórica acerca do contido.

A distribución do peso da cualificación será de 40% para a actividade presencial e 60% para os traballos que se requiran.

Se se dese o caso de insuficiencia na materia no resultado final, os alumnos poderán realizar unha proba de recuperación de carácter escrito sobre os contidos dos documentos de estudo.

Ao final do cuadrimestre entregarase unha traxectoria de todo o realizado con respecto a esta materia.

Observación xeral:

Ao inicio de cada apartado temático entregaranse as directrices específicas, detallando as posibles actividades así como o soporte documental de base.

Criterios específicos para o alumnado non asistente:

O alumnado que, por motivos xustificados, non poida asistir a varias ou á totalidade das sesións de clase seguirá un sistema de titorización individualizada a partir de todo o exposto neste programa da materia, que se concretará a principios de curso, debendo realizar un traballo final que será entregado ao final do cuadrimestre, con data tope o día do exame.

Avaliación convocatoria extraordinaria

Para os alumnos que suspendesen a convocatoria ordinaria, aplicarase unha proba de dominio de competencias adquiridas na materia (exame individual).