Evaluación del Programa de Fortalecimiento aeioTU
Carolina Maldonado CarreñoEduardo Escallón Largacha
Paola Guerrero Rosada
Facultad de EducaciónUniversidad de Los Andes
Diseño
PO
ST
PR
E
DÍA
1
DÍA
2
DÍA
3
DÍA
4
DÍA
5
Sesiones de formación Acompañamiento en aula
6 meses
CUESTIONARIOS Bolívar y Atlántico1104 participantes
OBSERVACIONES DE AULABolívar y Atlántico
14 aulas
PR
E
PO
ST
SEG
UIM
Muestra
DÍA
1
DÍA
2
DÍA
3
DÍA
4
DÍA
5
Sesiones de formación
Maestras 685Auxiliares 192
Maestras 491Auxiliares 149
PR
E
PO
ST
Lo que medimos
Expectativas sobre la formación(α=0.78)
MotivaciónAplicabilidadNecesidad Apoyo institucionalPertinencia
Cuestionario diseñado20 ítems (escala de 1 a 5)
Creencias(α=0.95)
Sobre los niños Sobre la disciplina Sobre el aprendizaje
Teacher Belief Q-Sort(Rimm-Kaufman et al. 2006)
Interacciones efectivas(α=0.76)
Conocimiento sobre interacciones efectivas
Teachers’ Knowledge of Effective Interactions(Pianta et al. 2007)
Afinidad con los contenidos(α=0.78)
Concepción de infanciaInclusiónAmbientes de aprendizajeEstrategias de acompañamientoSeguimiento al desarrollo
Cuestionario diseñado12 ítems (escala de 1 a 4)
Modelos
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
Ninguno /Técnico Licenciado /Prof. Formación adicional
Pertinencia de la formación
Nivel de formación
2
2,5
3
3,5
4
Asstió 3 o - Asistió > 3
Creencias sobre espontaneidad y colaboración
Asistir a la formación
2.6
2.8
33
.23
.43
.6
Esp
on
tane
idad
y c
ola
bo
raci
ón
0 1 2 3 4 5Pre - Creencias sobre espontaneidad y colaboración
Asistió 3 o - Asistió + 3
2
2,5
3
3,5
4
Asstió 3 o - Asistió > 3
Conocimientos sobre ambientes de aprendizaje
Asistir a la formación
Asistió 3 o -
2
2,5
3
3,5
4
Experiencia = 0 Experiencia = 37
Conocimientos sobre ambientes de aprendizaje
Experiencia docente
DÍA
1
DÍA
2
DÍA
3
DÍA
4
DÍA
5
Sesiones de formación Acompañamiento en aula
6 meses PR
E
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ST
SEG
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OBSERVACIONES DE AULA
4 UDS Bolívar8 aulas
3 UDS Atlántico6 aulas
1 aula transformada1 aula no transformada
7 aulas transformadas7 aulas no transformadas
Lo que observamos
Características estructuralesMobiliarioDecoración Organización
Calidad de las interaccionesCLASS (Classroom AssessmentScoring System)
Características funcionalesActividades rectorasUso de espacios y materiales
Mobiliario (Preescolar -aula no transformada)
Mobiliario (Caminadores -aula transformada)
PRE
• Aulas vacías
• Niños deambulan por el espacio
POST• Aulas en transformación
SEGUIM
• Juguetes y objetos que promueven el desarrollo (motricidad)
• Objetos y materiales al alcance de los niños
Mobiliario
Decoración (Caminadores -aula no transformada)
PRE
• Sin decoración
• Decoradas con motivos infantiles y comerciales
• Decoración funcional
POST
• Aulas en transformación
• Decoración funcional
SEGUIM
• Decoración incorpora gradualmente la producción de los niños
• Uso de materiales reciclados, disponibles en el contexto
• Participación de los padres
Decoración
Organización
Centro Rincones Centro Rincones Centro Rincones
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X XJardín5(Bolívar)
Jardín3(Atlántico)
Jardín4(Bolívar)
SEGUIMIENTO
Jardín6(Bolívar)
Jardín7(Bolívar)
Jardín1(Atlántico)
Jardín2(Atlántico)
PRE POST
Aulasnotransformadas
Jardín1(Atlántico)
Jardín2(Atlántico)
Jardín3(Atlántico)
Jardín4(Bolívar)
Jardín5(Bolívar)
Aulastransformadas
Rincones
Interés e involucramiento de los niños y de las profesoras
Aún predomina el juego libre en los rincones.No hay un sistema claro de rotación.Después de un tiempo la actividad se desestructura.
Calidad de las interacciones
Ap
oyo
em
oci
on
al
Aulas de caminadores
Transformadas No transformadas
1,79 1,881,54
1,00
2,00
3,00
4,00
5,00
6,00
7,00
Total
Pretest Postest Seguimiento
1,5 1,51,8
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
6,0
7,0
Total
Pretest Postest Seguimiento
3,9
3,1253,375
1
2
3
4
5
6
7
Total
Pretest Postest Seguimiento
3,4 3,45
4,17
1
2
3
4
5
6
7
Total
Pretest Postest Seguimiento
Ap
oyo
par
a el
ap
zje.
y d
esar
rollo
Aulas de preescolarTransformadas No Transformadas
4,033,56 3,53
1
2
3
4
5
6
7
Total
Pretest Postest Seguimiento
2,001,58 1,30
1
2
3
4
5
6
7
Total
Pretest Postest Seguimiento
2,461,79 1,96
1
2
3
4
5
6
7
TotalPretest Postest Seguimiento
1,71 1,54 1,63
1
2
3
4
5
6
7
Total
Pretest Postest Seguimiento
1,71 1,711,15
1
2
3
4
5
6
7
Total
Pretest Postest Seguimiento
3,15 3,342,99
1
2
3
4
5
6
7
Total
Pretest Postest Seguimiento
Ap
oyo
emo
cio
nal
Org
aniz
ació
n d
el
aula
Ap
oyo
in
stru
ccio
nal
Arte
-Actividades sin creación ni creatividad- Controladas por la profesora
-Pintar, rayar, rellenar, repetir patrones
Se empieza a promover e incorporar la producción de los niños
Juego
-Predomina el juego libre
-Durante transiciones o para pasar tiempo
-En algunos casos propuesto por la maestra
-Empieza a aparecer juego simbólico
-Facilitado por la presencia de objetos al alcance
-Maestras aún no se vinculan
Literatura
-Excepcional-Niños observadores pasivos de la maestra
Actividades relacionadas con lenguaje y literatura pero basados en repetición
-Aparece la lectura-Libros al alcance de los niños
-Dificultad para vincular a los niños
Exploración del medio
-Excepcional
Aparece como búsqueda de objetos, identificación, descripción
Maestras buscan suscitar el interés del niño por el contextoObjetos facilitan la exploración
• Sesiones de formación tienen pocos efectos – Conocimientos sobre ambientes de aprendizaje y creencias sobre la espontaneidad y la
colaboración
– Cambios coinciden con lo observado en el seguimiento
• Hay características de las maestras que se relacionan con el aprendizaje durante las sesiones– Experiencia y formación
• Talleres, estrategias concretas para diferentes necesidades del desarrollo y perfiles específicos (auxiliares vs maestras).
• Acompañamiento generan transformaciones en el aula. – Disposición y organización, decoración, disponibilidad de recursos.– Cambios graduales en prácticas pedagógicas e interacciones en caminadores.
• Efectos diferentes de la transformación para los dos niveles.– Caminadores: contención, exploración autónoma de objetos, motricidad,
profesoras con más propuestas.– Preescolar: desregulación, retos en autonomía, planeación de actividades
(rincones) y organización de rutinas.
• Aparecen actividades rectoras.– Mejorar calidad.