Dra. Janette Orengo/Dra. Judith A. González
Escuela de Educación
Evaluación e InvestigaciónTécnicas de evaluación y de avalúo (assesssment)
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Conceptos Generales:EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
MEDICIÓN ASSESSMENT
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EVALUACIÓN DEL APROVECHAMIENTO-
indica hasta qué punto se han logrado los propósitos(fines u objetivos) de la enseñanza.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE-
se evalúa lo que los estudiantes van aprendiendo(formativa) y lo que han aprendido (sumativa).
es un proceso sistemático de juzgar o pasar juicioacerca de la calidad o mérito de algo a partir decierta información (cuantitativa y cualitativa)recopilada directa o indirectamente y comparadacon unos criterios establecidos.
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Algunas de las Funciones del proceso de Evaluación
• Detectar las fortalezas y dificultades en el aprendizaje de los estudiantes.
• Seleccionar materiales para la enseñanza.
• Brindar datos para la orientación y consejería de los estudiantes.
• Determinar la efectividad de un programa o currículo.
• Brindar datos para la orientación y consejería de los estudiantes
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Cuatro TIPOS de evaluación
UBICACIÓN-(“PLACEMENT”)- determinar el punto dónde se ubica el estudiante en una secuencia instruccional,para recibir la educaciónque más le beneficie.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA -Incluye un proceso abarcador, detallado y particular para identificar la naturaleza y las causas que explican las dificultades , los errores recurrentes y persistentes del aprendizaje.
EVALUACIÓN FORMATIVA- Se utiliza para dar seguimiento, revisar el progreso en el aprendizaje de los estudiantes y realizar cambios o ajustes en la enseñanza.
EVALUACIÓN SUMATIVA-(sumaria, final) Designa la forma en la cual se juzga el logro de los fines propuestos y sirve para certificar dominio, asignar calificaciones o determinar promociones.
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¿Qué son Pruebas?
• Ofrecer pruebas (orales o escritas) se refiere a la administración de ejercicios o preguntasque va a contestar una o varias personas,paradeterminar si tienen unas característicasparticulares o específicas.
• Un ítem es cada pregunta o ejercicio que se incluye en la prueba.
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Prueba Objetiva
Cuando los ítems que se incluye presentan una situaciónestructurada donde quien la contesta tiene que responder,bien sea seleccionando alternativas o proporcionando una contestación corta o breve.
El valor obtenido o la puntuación asignada a estarespuesta es independiente del juicio de la persona quecorrigió o asignó las puntuaciones . Se otorganpuntuaciones con una clave que se establece con anticipación. Estas facilitan la corrección.
Ofrece confiabilidad de las puntuaciones, muestreorepresentativo del contenido y los objetivos y unacorrección rápida.
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Pruebas subjetivas
• Frecuentemente llamadas a aquellas técnicas de evaluación que se administran, las cuales le ofrecenal estudiante la oportunidad de poder contestarcon mayor libertad y creatividad.
• Entre ellas se encuentran las tareas de ejecución,listas de cotejo,escalas de categorías,etc.
• Es necesario que el educador establezca loscriterios o indicadores para su corrección,asiminimiza los elementos de subjetividad de las mismas.
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Definición de MEDICIÓN
Medición-proceso de obtener expresiones
numéricas de los atributos o las características de losobjetos o las personas siguiendo unas reglas
particulares.
La medición ofrece informacióncuantitativa sobre el comportamientoo característica de interés en el objeto
o la persona que se observa.
Indica,mediante una cantidad,
el grado que posee cierta característica.Editado: Dra.Janette Orengo,2018Derechos
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Planilla De Especificaciones Simpleal desarrollar una PRUEBA
TEMAS Prueba 1 CANTIDAD DE ÍTEMS CANTIDAD Y TIPO DE ÍTEMS
Definiciones de términos 7 7 Correspondencia(Pareo)
Planilla de Especificaciones 9 9 Alternativas Múltiples
Construcción de ítems 14 8 Alternativas Múltiples6 Respuesta breve
Errores típicos en la construcción de ítems
10 2 Alternativas Múltiples8 Respuesta breve
TOTALES 40
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¿Qué es una PRUEBA?
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El universo del contenido de la prueba vs. la muestra
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Cualidades de una PRUEBAValidez
Se refiere al grado de precisión con que un instrumento mide lo que debe medir.
validez de contenido – indica hasta qué punto una prueba representa verazmente el contenido de la materia que se desea probar.
validez de predicción – indica en qué medida los resultados de la medición predicen la actuación futura de los alumnos a partir de la puntuación o calificación que obtuvo.
validez concurrente – indica el grado en que los resultados de la medición representan verazmente el estado actual del aprendizaje de los alumnos, sus logros, etc.
Confiabilidad
Grado de exactitud con que un instrumento mide lo que en verdad mide.
Cuando se aplica una prueba varias veces, en iguales condiciones o circunstancias y arroja aproximadamente el mismo resultado, se dice que es una prueba confiable.
Factores que afectan la confiabilidad: extensión del instrumento, variabilidaddel grupo examinado, condiciones de prueba
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Algunos Instrumentos de Evaluación
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Consta de dos (2) partes: En la primera se
presenta una pregunta o aseveración (premisa)
con enunciados incompletos. En la segunda
parte hay una serie de opciones (distractores)
como alternativas para seleccionar la
respuesta correcta.
Alternativas o Selección Múltiple
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1. Premisa:
a) ________________
b) ________________
c) ________________
d) ________________
Ejemplo de estructura
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Requiere que se seleccione entre dos
posibilidades:
Cierta (50%)
Falsa (50%)
Cada ítem es independiente.
Cierto o Falso
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Consta de dos (2) columnas (A y B). En la
columna A van las premisas o estímulos y en
la columna B van las respuestas o alternativas
que unidas una con la otra completan la
relación correcta establecida en las
instrucciones.
El pareo
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Columna A Columna B
___ 1. ___________ a___
___ 2. ___________ b___
___ 3. ___________ c___
___ 4. ___________ d___
___ 5. ___________ e___
___ 6. ___________ f___
g___
h___
Instrucciones: En la Columna A encuentra las funciones.
Parea con los conceptos que aparecen en la Columna B.
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Consta de una aseveración incompleta para que el
estudiante añada la palabra o frase que completa la idea
presentada.
Una pregunta corta, específica; se contesta con una
frase o palabra.
Se debe evitar preposiciones o artículos que indiquen la
contestación.
Los espacios “vacios”deben ser uniformes para no dar
claves innecesarias.
Ejercicios para completar o de terminación
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Serie de sucesos, hechos o partes de una estructura, de
forma desordenada que el estudiante debe ordenar de
acuerdo con las instrucciones o criterios que se indican.
Se deben utilizar aspectos de contenido que se puedan
ordenar en cierto orden lógico.
Se debe establecer el criterio o la base para dicha
secuencia.
Jerarquización, Secuencia , Orden de Sucesos
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Formulación de preguntas abiertas para
que el estudiante elabore la contestación.
Cumple con los niveles de síntesis y
evaluación.
Tienen más de una respuesta. Estimulan el
pensamiento a organizar, integrar ideas, inferir,
predecir, presentar hipótesis.
Preguntas abiertas o llamadas de ensayo
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Otras
• Escalas de Cotejo
• Escalas de Observaciones
• Laboratorios
• Ejercicios físicos
• Investigaciones
• Demostraciones
• Y muchas más…
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Algunas Técnicas y Medios de avalúo (assesssment)
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ASSESSMENT
Etimología: “ASSESS” viene del latín “assidere” que en inglés significa “to assist the judge”.
ASSESSMENT puede ser conceptualizado como como el proceso de recopilar, organizar y analizar información de variadas y múltiples fuentes de evidencia con el fin de mejorar la enseñanza la enseñanza y el aprendizaje. (Anderson, Ball, Murphy, 1975)
Proceso de obtener información sobre QUÉ aprende el estudiante, CÓMO lo aprende y CÓMO SABEMOS que lo aprende para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. (Rodríguez-Irlanda, 2007)
Con relación a ciertos OBJETIVOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES.
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Concepciones Prácticas del
“assessment”
Proceso
Recopilación
Discusión
Información
Múltiples fuentes
Entendimiento
Experiencia
Utilidad
Aprendizaje
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Valor Práctico del “assessment”
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Clases de “assessment”
• Assessment alternativo
Empleo de técnicas para recoger información
distinta a las pruebas objetivas.
• Assessment auténtico
Aquellas técnicas en las que el estudiante aplica
sus conocimientos y destrezas en la misma
forma que lo haría en la vida real.
• Assessment de la ejecución (performance assessment)
Incluye toda la variedad de técnicas que se incluyen
en el assessment alternativo y el auténtico.Editado: Dra.Janette Orengo,2018Derechos
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Para reflexionar…
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PORTAFOLIO
Es una técnica que le ofrece al estudiante la
oportunidad de organizar y presentar sus
trabajos, evidenciando el progreso académico
en un tiempo determinado de forma electrónica
o física.
Provee al maestro evidencias acumuladas del
progreso académico del estudiante, sus
fortalezas y áreas a mejorar.Editado: Dra.Janette Orengo,2018Derechos Reservados Escuela de Educación_
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NOTA DIALÉCTICA
Se le solicita a los estudiantes que dividan una
hoja de papel en dos mitades (verticalmente)
para que anoten en el lado izquierdo
comentarios, preguntas y dudas sobre lo leído.
Luego en un lapso de 2 ó 3 días que lean el
texto nuevamente para que reaccionen a sus
preguntas, dudas o comentarios escritos en la
parte izquierda del papel. Esta reacción la
escribirán en el lado derecho del papel.Editado: Dra.Janette Orengo,2018Derechos
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Ejemplo de Nota Dialéctica
Lado izquierdo Lado derecho
Presente,Hoy Al otro día o dos días
lo que sé,las dudas Contestaciones
que tengo sobre lo leído Información aclarada
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Clases de Rúbricas
Holística – (global) – Evalúa la ejecución como
un todo. No provee información específica
del desempeño del estudiante en áreas
particulares.
Analítica – (partes) – Examina la ejecución por
partes. (Puede utilizar la puntuación parcial o
total). Identifica las necesidades, fortalezas,
deficiencias del estudiante.
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Ejemplo de RúbricaDiario Reflexivo - Escalas de Indicadores de Calidad
Criterios
Dimensiones
4
Excelente
3
Bueno
2
Pobre
1
Deficiente
OrtografíaSin errores
ortográficos.
Presenta 1-2 errores
ortográficos.
De 3-4 errores
ortográficos.
Tienen de 5 o más
errores ortográficos.
OrganizaciónLos trabajos tienen
secuencia.
La mayoría de los
trabajos tienen
secuencia.
La secuencia se
pierde en los
trabajos.
No tiene secuencia
los diarios.
Relevancia con
el tema
El trabajo está
relacionado
directamente con los
tópicos discutidos.
En algunas
ocasiones presenta
tópicos que no
guardan relación
Generalmente
los tópicos no
tienen relación.
No presenta ideas
relacionadas con los
tópicos discutidos.
Nota: Los tres (3) criterios tienen el mismo valor (peso en puntuación).
Ejemplo de Rúbrica
Nivel
de
Calidad
Criterios / Dimensiones
4
Siempre utilizó oraciones completas.
Presentó la información en secuencia lógica en todo momento.
Utilizó recursos audiovisuales adecuados.
3
La mayoría de las oraciones fueron completas.
En la mayoría de la presentación oral la información tuvo orden
lógico. En la mayoría de la presentación la utilización de los
recursos audiovisuales fue adecuada.
2En ocasiones se expresó en oraciones completas.
En ocasiones se observó un orden lógico. En ocasiones utilizó
recursos audiovisuales adecuados.
1
Rara vez se expresó en oraciones completas.
No presentó un orden lógico o en raras ocasiones. No utilizó
recursos audiovisuales o los utilizados no eran adecuados.
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R.E.I. (Reacción Escrita Inmediata)
Es una técnica que tiene como fin que el estudiante
exprese brevemente su reacción o comprensión del
contenido, concepto o tema estudiado.
El maestro le ofrece la técnica para que el estudiante
redacte de forma breve lo que ha aprendido sobre lo
que se está estudiando.
Debe darle premisa o las instrucciones de los criterios
a evaluar.
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Otras Técnicas avalúo(assesssment)
• Diarios Reflexivos
• Mapas conceptuales
• Organizadores gráficos
• Poemas concretos
• Poemas SYNTU
• Poemas CINQUAIN
• Punto /Contrapunto Y muchos más…
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Referencias• Hernández., Fernández. & Baptista, P. (2014).
Metodología de la Investigación.6ta. Ed. New York:
Mc Graw Hill.
• Orengo, J.(2014). Guía Práctica para la elaboración de ejercicios de medición, evaluación y assessment. Publicaciones Puertorriqueñas, Hato Rey, P.R.
• Verdejo-Carrión, A. Medina-Díaz, M.(2009).Evaluación del Aprendizaje Estudiantil. San Juan, P.R. Experts Consultants, Inc.(5ta.Edición)
• Nota: Ilustraciones tomadas de gráficos disponibles en internet.
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