PONENTE: KATIUSCA CARREÑO
La evaluación de los aprendizajes es un proceso permanente de información y reflexión sobre el proceso de producción de los aprendizajes y requiere para su ejecución de la realización de la Recolección y selección de información, Interpretación y valoración de los aprendizajes , y la Toma de decisión. Rivero (2008)
La evaluación de los aprendizajes es un proceso permanente de información y reflexión sobre el proceso de producción de los aprendizajes y requiere para su ejecución de la realización de la Recolección y selección de información, Interpretación y valoración de los aprendizajes , y la Toma de decisión. Rivero (2008)Proceso permanente, interactivo, cooperativo y reflexivo que permite comprender, analizar e interpretar el desarrollo real alcanzado por el o la estudiante y sus potencialidades, así como las experiencias de aprendizaje con la participación de los actores sociales corresponsables del proceso educativo. MPPE (2010).
Proceso permanente, interactivo, cooperativo y reflexivo que permite comprender, analizar e interpretar el desarrollo real alcanzado por el o la estudiante y sus potencialidades, así como las experiencias de aprendizaje con la participación de los actores sociales corresponsables del proceso educativo. MPPE (2010).
-Mejorar la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. -Debe darse antes, durante y después de estos procesos permitiendo la regulación de las interrelaciones.-Detectar las dificultades que se van presentando, averiguar las causas y actuar oportunamente sin esperar que el proceso concluya.
-Mejorar la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. -Debe darse antes, durante y después de estos procesos permitiendo la regulación de las interrelaciones.-Detectar las dificultades que se van presentando, averiguar las causas y actuar oportunamente sin esperar que el proceso concluya.
Apreciar y registrar de manera permanente, mediante procedimientos científicos, técnicos y humanísticos, el rendimiento estudiantil, el proceso de apropiación y construcción de aprendizajes, tomando en cuenta los factores sociohistóricos, las diferencias individuales y la valoración del desempeño del docente y en general, todos los elementos que constituyen dicho proceso. LOE (2009).
Apreciar y registrar de manera permanente, mediante procedimientos científicos, técnicos y humanísticos, el rendimiento estudiantil, el proceso de apropiación y construcción de aprendizajes, tomando en cuenta los factores sociohistóricos, las diferencias individuales y la valoración del desempeño del docente y en general, todos los elementos que constituyen dicho proceso. LOE (2009).
Abordar al ser humano con una visión integral, en equilibrio con los componentes curriculares y el
contexto sociocultural. La concepción de evaluación planteada es propicia para lograr una participación plena y efectiva de la familia y demás miembros integrantes del contexto social e invita a él o la
docente a reflexionar en relación a la metodología empleada, con el fin de reconsiderar, reorientar y
mejorar la praxis educativa.
Abordar al ser humano con una visión integral, en equilibrio con los componentes curriculares y el
contexto sociocultural. La concepción de evaluación planteada es propicia para lograr una participación plena y efectiva de la familia y demás miembros integrantes del contexto social e invita a él o la
docente a reflexionar en relación a la metodología empleada, con el fin de reconsiderar, reorientar y
mejorar la praxis educativa.
NIVEL/MODALIDAD PROCESO DE EVALUACIÓN
INICIAL Y PRIMARIA -CUALITATIVA.-DESCRIPCIÓN DE AVANCES Y LOGROS.-RESALTANDO LAS POTENCIALIDADES DE LOS NIÑOS.
MEDIA Y EDUCACIÓN DE JÓVENES,
ADULTOS Y ADULTAS
-CUANTITATIVA.-APOYÁNDOSE EN CRITERIOS, MÉTODOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN CUALITATIVA.-RESALTANDO LAS POTENCIALIDADES DE LOS ESTUDIANTES MEDIANTE UN PROCESO DESCRIPTIVO.
ESPECIAL -CUALITATIVA-RESALTANDO LAS POTENCIALIDADES DE LOS ESTUDIANTES MEDIANTE UN PROCESO DESCRIPTIVO DONDE SE EXPLICAN LAS NECESIDADES A CUBRIR.
INTERCULTURAL - RESPONDE A LAS CARACTERÍSTICAS DE CADA NIVEL O MODALIDAD RESPETANDO EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL DEL ESTUDIANTE.
FUENTE: MPPE (2007)
NIVEL/MODALIDAD
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INICIAL OBSERVACIÓN FOCALIZADA Y NO FOCALIZADA.
-REGISTROS ANECDÓTICO Y DESCRIPTIVO.-CUADERNO DIARIO.-LISTA DE VERIFICACIÓN (TABLA DE INDICADORES DE APRENDIZAJES).-FICHA ACUMULATIVA.-BOLETÍN INFORMATIVO.
PRIMARIA OBSERVACIÓN FOCALIZADA Y NO FOCALIZADA.
PORTAFOLIOENSAYOPRUEBAS
EJERCICIO INTERPRETATIVO.
-REGISTROS -DIARIO REFLEXIVO-LISTA DE VERIFICACIÓN (TABLA DE INDICADORES DE APRENDIZAJES).-BOLETÍN INFORMATIVO.
FUENTE: MPPE (2007)
NIVEL/MODALIDAD
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
MEDIA Y EDUCACIÓN DE
JÓVENES, ADULTOS Y ADULTAS
OBSERVACIÓNENSAYOPRUEBAS
EJERCICIO INTERPRETATIVOGRUPOS DE DISCUSIÓN
EXPERIMENTACIÓN
-REGISTROS.-CUADERNO DIARIO.- PRUEBAS.-BOLETÍN INFORMATIVO.
ESPECIAL E INTERCULTURAL
IGUAL A LOS NIVELES IGUAL A LOS NIVELES.
FUENTE: MPPE (2007)
• La formación integral apunta hacia el aprendizaje con pertinencia social, garantizando las condiciones y oportunidades para el trabajo social liberador, vinculado al desarrollo endógeno, productivo y sustentable que potencie la capacidad de abstracción y el pensamiento crítico con métodos innovadores que privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia.(Art. 8 y 15 LOE)
•Organizar el conocimiento atendiendo las potencialidades e intereses de los y las estudiantes, formándolos/as para que sean capaces de afrontar situaciones futuras .
•Promover el desarrollo curricular con pertinencia socio-cultural, afectiva, cognitiva, y valorativa de los aprendizajes.
•La acción del aprendiz sobre su realidad circundante, interacciona su razón (esquemas y conocimientos previos) con lo real (objetos, personas y situaciones del ambiente).
• La formación integral apunta hacia el aprendizaje con pertinencia social, garantizando las condiciones y oportunidades para el trabajo social liberador, vinculado al desarrollo endógeno, productivo y sustentable que potencie la capacidad de abstracción y el pensamiento crítico con métodos innovadores que privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia.(Art. 8 y 15 LOE)
•Organizar el conocimiento atendiendo las potencialidades e intereses de los y las estudiantes, formándolos/as para que sean capaces de afrontar situaciones futuras .
•Promover el desarrollo curricular con pertinencia socio-cultural, afectiva, cognitiva, y valorativa de los aprendizajes.
•La acción del aprendiz sobre su realidad circundante, interacciona su razón (esquemas y conocimientos previos) con lo real (objetos, personas y situaciones del ambiente).
El aprendizaje se determina como un proceso esencialmente activo y cooperativo ligado a las experiencias que surgen de la vida cotidiana que funge de base a su vez para que los niños y niñas alcancen un desarrollo cognoscitivo autónomo desde lo colectivo y un desempeño social amplio, abierto a saberes y valores universales de la cultura y de la sociedad en su conjunto.
El aprendizaje se determina como un proceso esencialmente activo y cooperativo ligado a las experiencias que surgen de la vida cotidiana que funge de base a su vez para que los niños y niñas alcancen un desarrollo cognoscitivo autónomo desde lo colectivo y un desempeño social amplio, abierto a saberes y valores universales de la cultura y de la sociedad en su conjunto.
ACTORES INTERNOS DE LA ESCUELA: docentes, niños, niñas, adolescentes, sus familias, trabajadores administrativos y trabajadoras administrativas, obreros y obreras. ACTORES EXTERNOS: consejos comunales, personas naturales y jurídicas y organizaciones sociales comunitarias en el ejercicio de la corresponsabilidad, se encuentran para formular, ejecutar, controlar y evaluar la gestión educativa (Art. 19 LOE).
ACTORES INTERNOS DE LA ESCUELA: docentes, niños, niñas, adolescentes, sus familias, trabajadores administrativos y trabajadoras administrativas, obreros y obreras. ACTORES EXTERNOS: consejos comunales, personas naturales y jurídicas y organizaciones sociales comunitarias en el ejercicio de la corresponsabilidad, se encuentran para formular, ejecutar, controlar y evaluar la gestión educativa (Art. 19 LOE).