EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Métodos alternativos
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Dra. Virginia Velasco Ariza
Noviembre de 2009
La evaluación del aprendizaje no es un camino recto hacia la meta…
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Es una búsqueda de la mejor forma de llegar, aprendiendo de los errores y redefiniendo las estrategias a medida que avanzamos.
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Presentación y encuadre
Evaluación educativa: proceso de verificar en qué medida los objetivos escolares se han alcanzado.
Medir y valorar son dos aspectos de la evaluación educativa.
Valorar el desempeño es tomar en cuenta los aspectos alrededor del aprendizaje
Medir el aprendizaje es cuantificar la adquisición de contenidos cognoscitivos.
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SABER SABER HACER
¿Qué se puede evaluar?
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Contenidos conceptuales
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
Para que los datos y los hechos cobren significado, se requieren conceptos (Coll, 1992)
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Pruebas normativas y criteriales 99.9 87.5 71.9 60.4 54.6
Contenidos conceptuales
“conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta” (Coll, et al., 1992”)
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Contenidos procedimentales
• Habilidades
Técnicas
Estrategias
Estrategias algorítmicas y heurísticas
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Contenidos procedimentales
SABER HACER
Contenidos actitudinales
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Actitudes: tendencias o disposiciones -adquiridas y relativamente duraderas- a evaluar de un modo determinado un objeto, persona, suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha evaluación (Coll, et al., 1992).
Valores: principios éticos con respecto a los cuales las personas tienen un fuerte compromiso, y que emplean para juzgar las conductas (Vander Zanden, 1990).
Normas: pautas o patrones de conducta conformadas por leyes, reglas, acuerdos o compromisos, compartidos por los miembros de un grupo social (López Frías, 2001).
SABER SER
Medición de actitudes
Teorías sobre las actitudes
Actitud: constructo hipotético.
Es posible evaluarla a través de sus manifestaciones.
Existen tipos de métodos: observación directa, escalas (Likert, comparativas, jerarquía) y diferencial semántico.
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Contenidos actitudinales
¿Cuándo se debe evaluar?
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Diagnóstica: al inicio de nuevos temas (permite identificar debilidades en aprovechamiento)
Formativa: constantemente (permite identificar debilidades en la instrucción)
Sumativa: al final del proceso (permite certificar los logros)
¿Quién debe evaluar?
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El profesor
Los compañeros
Autoevaluación
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Gracias por su atención