Date post: | 10-Mar-2016 |
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La evaluación psicopedagógica es el proceso que implica conocer las características del alumno en interacción con el contexto social, familiar y
escolar, para identificar las barreras que impiden su participación y aprendizaje para definir los apoyos profesionales, materiales o curriculares que se
necesitan para que logre los propósitos educativos. Mas aun, la finalidad de realizar una evaluación psicopedagógica es que nos brinda las pautas a seguir
para llevar a cabo las adecuaciones curriculares pertinentes y la toma de decisiones acerca de la respuesta educativa que requiere el alumno dando
seguimiento y orientando dicho proceso, para responder de forma adecuada a las necesidades educativas especiales que presente el alumno. Cabe agregar
que la evaluación que se lleva a cabo en Educación Especial, ciertamente es muy distinta ante cualquier otra, ya que no se emiten números ni boletas
donde se califiquen asignaturas, lo que realmente se persigue la evaluación en este tipo de atención es el de realizar un proceso útil de recaudación de
información, tanto para el profesor de educación especial, padres de familia, pero sobre todo para el profesor de educación regular de cada alumno que
sea atendido por este servicio.
Generalmente esta evaluación la realiza uno o varios especialistas de Educación Especial, los cuales son: maestro de apoyo, psicólogo, trabajador
social, maestro de comunicación, médico, y terapista físico; involucrando por supuesto a padres de familia y maestro de grupo regular, ya que son parte
fundamental en dicho proceso del alumno a evaluar es por eso que es necesario contar con su apoyo y apertura, ya que son ellos quienes proveen la
información útil en cuanto a los aspectos que conforman esta evaluación. Para concluir el propósito de este ejercicio es poder ejemplificar una de tantas
situaciones que pueden presentarse en el proceso de atención educativa de estos alumnos e ilustrar con algunas reflexiones y estrategias consideradas en
este caso particular, teniendo en cuenta que las características específicas que presentan cada uno de los alumnos y alumnas son determinantes para
definir su respuesta educativa. A continuación se presentan algunos datos relacionados con el informe de evaluación pedagógica, es importante aclarar
que se omiten datos por motivos de confidencialidad en el manejo de la información, siendo la intención de este apartado sólo ejemplificara través de una
lectura global del caso.
Introducción
IMPRESIÓN DIAGNOSTICA
Datos De Identificación Del
Escolar En Estudio
•Nombre: F.D.G.M.
•Sexo Masculino.
•07 años de edad.
•Fecha de nacimiento: 01 noviembre de 2004.
•Cursante del 3er grado sección.
•Institución: Escuela Municipal San José.
•Dirección: San Cristóbal calle 9 centro.
Anamnesis
•Padre de 36 años de edad, grado de instrucción, bachiller,
ocupación metalúrgica.
•Madre de 33 años de edad, grado de instrucción bachiller,
ocupación vendedora.
•La madre contaba con 24 años cuando quedo
embarazada del escolar F.D.G.M.
•Embarazo no planificado, controlado desde el tercer mes
de gestación.
•Parto normal, peso y estatura normal.
•Desde hace dos años presenta vitíligo
•Tiene control médico cada 3 mese.
•Se le aplican cremas y toma medicamentos naturistas.
•El desarrollo psicomotor fue normal.
•El desarrollo del leguaje normal.
•Apetito regular.
•No le gusta las actividades escolares.
•Es desordenado.
•Se asea solo.
•Poco colaborador.
•Hace berrinches cuando tiene que hacer las actividades
escolares.
•Duerme bien, acompañado de la mama.
•No vive con el padre.
•Pelea con su hermana por video juegos.
•La relación con su abuela y tía es buena.
•La relación con la madre es buna pero ocasiones de
rebeldía.
•Inicio el preescolar a la edad de 04 años.
Genograma
Cuadro N° 1
Entrevista Con La Docente Del Aula
•El área de mayor dificultad del escolar F.D.R.M lectura y
escritura.
•Área de mayor rendimiento deporte.
•Las actividades que más rechaza el escolar son: dictado
y copiar.
•Pocas veces realiza las actividades asignadas en clase y
el hogar.
•Asiste a calase con regularidad.
• Su lectura es lenta y silábica.
•No le gusta el dictado, tipo de letra script, no es legible,
su velocidad es rápida.
•Identifica números y signos matemáticos, resta y suma
simples.
•En el aula de clase es inquieto.
•Se distrae con facilidad.
•Es cuidadoso con los útiles escolares.
•Presenta un rendimiento escolar bajo.
• Su aprendizaje es lento.
•Tiene preferencia por el deporte y computación.
•No respeta los márgenes.
•La relación con su maestra es regular.
•En ocasiones no respeta las normas del aula.
•Su leguaje es expresivo.
Análisis Del Material Escolar
•Su material escolar es incompleto.
•Se encuentra en perfecto estado.
•Se observa poco uso.
•Los cuadernos presentan letra ilegible,
omisiones, remarcado.
•Las actividades incompletas.
•No respeta márgenes.
•Dibuja y pinta bien.
•Presenta una letra ilegible, tipo script.
•Notas de la maestra.
Impresión Diagnostica
Luego de realizar la anamnesis, a la madre del escolar F.D.R.M. Donde comento que su embarazo fue no
planificado, tuvo Principio de aborto por causas aún desconocida. Explica que el escolar que le causa
problemas a la hora de comer ya que este no le gustan las verduras, en ocasiones mantiene conflicto con su
hermana a casusa de querer estar viendo televisión y jugando con los videos juegos. En ocasiones realiza los
trabajos escolares enviados al hogar pero con ayuda y siempre arma berrinches antes, convive con su abuela
una tía y su hermana que es mayore 2 años que él y llevan una buena relación. Según la información por la
docente de aula, expresa que la escolar tiene dificultades en lectura y escritura, presta poca atención a las
actividades que se realizan dentro del aula de clase, su escritura es lenta e ilegible, del grupo es el que presenta
mayor dificultad de aprendizaje, no realiza ninguna actividad sin la ayuda, no le gusta escribir ni leer.
Posteriormente en la observación dentro y fuera del aula al escolar, presenta una apariencia y un aspecto
saludable bueno y un poco pálido, posee estatura normal de acuerdo a su edad, maneja un vocabulario acorde y
un tono de voz adecuado, no sabe se destaca en dibujar y pintar, requiere siempre de la ayuda de la docente
para hacer alguna actividad, muy inseguro de realizar algo por sí solo, mantiene buena relación entre sus
compañeros de aula y demás grados. Con respecto al análisis del material, conserva sus cuadernos y libros en
buen estado, se observan notas de la docente, la letra es ilegible, remarcada, no mantiene los márgenes, se
observan omisiones sustituciones, errores ortográficos, espacios en blanco.
EVALUACIÓN PEDAGÓGICA
Lectura
Calculo Escritura
Dibujo
Pruebas aplicadas
Reconocimiento de letras
Asociación visual-auditiva(V.A)
El escolar reconoce de 27/24 letras.
Se le dificulta reconocer: la K , Q, G.
Reconocimiento de letras en palabras.
Asociación auditiva-visual(A.V)
El escolar reconoce de 27/22 letras.
Se le dificulto y confundió la: K por la Q, S por la C, la J por la G, la G por la Q
y la Q por la G.
Reconocimiento de letras en palabras.
Al inicio, en el medio y al fina.
Tomo en cuenta las instrucciones que se le dieron.
Se tomo el tiempo para realizar la actividad.
El escolar realizo la prueba sin dificultad.
Lectura de silabas.
El escolar realizo la lectura silábicamente, confundió en la lectura la “ga” por la
“ja”.
Obtuvo 1 error de 20 ítems.
Lectura de palabras.
El escolar realizo la lectura silábicamente y se le dificulta leer algunas palabras,
“correa” por “corea”.
Obtuvo 1 error de 16 ítems.
• El escolar rechaza la lectura.
• Lee en voz baja.
• Lee lentamente y de manera silábica.
• En la lectura se observo que tiene dificultad para pronunciar ciertas palabras.
Lectura de
Un trozo
• El escolar respondió de manera insegura las preguntas expuestas por el examinador y no da respuesta detallada de lo que lee.
Compresión lectora
Rechaza la situación de la lectura.
Luce tensa al momento de leer.
Manifiesta inseguridad al leer.
Mueve mucho la cabeza cuando lee.
Utiliza un tono de voz baja.
Lee lentamente palabra por palabra.
Tiene dificultad para pronunciar ciertas palabras.
Leer de forma silábica.
Se le dificulta sacar conclusiones y dar respuestas detalladas de lo que lee.
El escolar en la pruebas de lectura se ubica en el 2° grado.
Dictado de silabas
EL escolar toma dictado de manera lenta
Obtuvo 4 errores de 20 ítems.
Errores: “”bu” por “fu”, “ga” por “da”, “glus” por “blus”, “cle” por “de”.
Dictado de palabras
El escolar toma dictado de manera lenta.
Demuestra inseguridad y confusión al momento de escribir
Obtuvo 5 errores de 16 ítems.
Algunos errores: “examen” por “exsamen”, “zapato” por “sapato” “azufre ” por “asufre”,
“ejercicios” por “ejercisio”, “reloj” por “relor”
Dictado de un trozo
El escolar al inicio de la prueba no la quería realizar.
Demostró inseguridad al momento de escribir.
Se observo en el dictado mala ortografía y al igual no se entiende la letra , remarca las
letras y presenta aglutinamiento.
Copia de silabas
El escolar realizo la copia de manera rapida
Obtuvo 4 errores de 20 ítems.
Errores: “so” por “ro”, “bro” por “bo”, “glus” por “flus”, “fri” por “fi”.
Copia de palabras
El escolar copia de forma rapida, de16/6 palabras copio de forma
incorrecta : “reloj” por “relos”, “correa” por “coreo”, “florero ” por
“flores”, “azufre” por “azobre”, “problema” por “poblmas”, “ejercicios”
por “ejercisios”, y “venezuela” por “venezola”.
Copia de un trozo
•La escolar mostro rechazo a la actividad.
•La realizo de manera rápida.
Letra script y altera la forma de la misma.
Varia el tamaño de las letras.
La presión de lápiz es normal.
La velocidad en la escritura es lenta.
En la escritura se observo que omite, sustituye, rota, aglutina, remarca, y agrega
letras.
La escolar en la pruebas de escritura se ubica en el 2° grado.
Suma y resta
Realiza ejercicio simples de suma y resta.
Multiplicación y división
No realiza los ejercicios de multiplicación y división
Se observo que no se sabe las tablas de multiplicación.
La escolar en la pruebas de calculo se ubica en el 2° grado.
En el primer dibujo se realizo a ella misma, allí se
observo que la escolar realizo su cuerpo cuadrado
y no le dibujo pies. De igual manera no lo pinto,
aunque solamente le coloco un detalle de color en
las mejillas y los ojos .
En este dibujo se puede observar que la escolar
al no realizarle pies se encuentra insegura de ella
misma, de igual manera no se siente adaptada al
entorno familiar. Así mismo se han asociado con
temor, sentimientos de inadecuación, ansiedad,
terquedad y negativismo
Perfil Psicofuncional
Sub-Áreas
Control Postural
Coord. Dinámica G
ral.
Lateralidad
Ident. Propia del cuerpo
Ident. En otro cuerpo
Direccionalidad
Conceptos temporales
Coord. Dinámica ,manos
Integración viso
-motriz
Coord. Óculo manual
Figura y fondo
Constancia de las form
as
Posición en el esp
acio
Relaciones esp
aciales
Memoria visual
Discriminación a
uditiva
Memoria a
uditiva de palabras
Memoria a
uditiva de dígitos
Lectura
Escritura
Calculo
Nivel de grado alcanza
do
15
14
13
12 6°
11 5°
10 4°
9 3°
8 2°
7 1°
6 Inicial
Área
Psicomotora
Sensoperceptiva e
Intelectual Académica
Nombre: F.D.G.M
Edad Cronológica: 9años 02 meses
Edad Cronológica
Grado que cursa
Edad Funcional
Grado funcional
Cuadro N° 2
Cuadro N° 3
Psicofunciones Nivel de Funcionamiento
Control postural 8 años
Coordinación dinámica general 8 años
Lateralidad 8 años
Identificación propio cuerpo 9 años
Identificación en otro cuerpo 9 años
Direccionalidad 8 años
Nociones Temporales 9 años
Coordinación dinámica de las manos 9 años
Integración viso – motriz 9 años
Integración óculo – manual 10 años
Figura – fondo 8 años
Constancia de la forma 9 años
Posición en el espacio 8 años
Relaciones espaciales 6 años
Memoria auditiva 8 años
Memoria visual 9 años
Lectura 2° Grado
Escritura 2°Grado
Cálculo 2°Grado
Cuadro Del Perfil Psicofuncional Nombre: F.D.
Edad Cronológica: 9años 02 meses
Evaluación Del Lenguaje
•En el lenguaje el escolar demostró gran capacidad de
establecer, reconocer y pronunciar palabras acordes a
su nivel léxico, pronuncia oraciones cortas y largas lo
ejecuta de forma normal aunque con un poco de
dificultad porque piensa mucho para poder expresarse
o hablar.
• A nivel del lenguaje receptivo se muestra muy bien
pues establece conversaciones con gran facilidad, y al
formulársele preguntas las responde de forma
consecuente al tema, el escolar posee un lenguaje
receptivo muy favorable.
Nociones Lógicas E Infralógicas
Nociones de conservación de sustancias
El niño se encuentra en la etapa II (Transición).
Ya que las respuestas no son iguales en todas
las actividades, ya que en afirma la invariación el
liquido en algunas situaciones, pero negarlas en
otras.
Noción de correspondencia
El niño se encuentra en la etapa II (Transición).
En esta prueba el escolar logra una comparación
precisa, establece la correspondencia término a
término, pero al transformar las hileras niega las
equivalencias en algunos casos y en otros lo
afirma.
Noción de la seriación
El niño se encuentra en la etapa III (Conservación).
En esta prueba se le entrega las regletas al escolar,
dejando las indicadas fuera y el mismo logra
realizarlo de una manera concentrada y sus
resultados son eficaces.
Nociones de clasificación
El niño se encuentra en la etapa II. El escolar
manifiesta dudas en sus respuestas.
Noción espacial
El escolar realiza esta prueba sin ningún
inconveniente, realizándola de forma rápida y segura,
permitiéndole organizarlas de diferentes maneras las
regletas.
Noción temporal
El niño se encuentra en la etapa III. El escolar reconoce
los días de la semana, meses del año, asemeja si es de día o
de noche, mañana o tarde lo cual nombra la hora de entra y
la salida del colegio, fecha de su cumpleaños, manifestando
que su mama le tiene un horario en su hogar para cumplir
con sus tareas pautadas en la escuela.
Evaluación de la atención
En esta área el escolar se observa equilibrado en muchos aspectos para
su grado y edad, se puede decir que se distrae con facilidad y en la
mayoría de las ocasiones se desmotiva para realizar sus actividades
dentro del aula, realiza las actividades de forma lenta en comparación a
con el resto de sus compañeros de grado, frecuentemente, parece no
entender las explicaciones de la docente, se le dificulta participar
espontáneamente mostrando timidez e inseguridad.
Aérea emocional social.
El escolar es tranquilo, colaborador, respetuoso y obediente con las profesoras,
respeta normas de convivencia en el aula y la escuela. En ocasiones retraído e
inseguro, disfruta al compartir con sus compañeros de clase tanto dentro y fuera del
aula, tiende a distraerse con facilidad, demuestra ser poco comunicativo, Por otra
parte en cuanto a su esquema corporal, expresa no sentirse a gusto con su cuerpo ya
que presenta vitíligo en su rostro, manos y brazos provocando comentarios de mal
gusto en sus compañeros. Las relaciones con su familia son adecuadas aunque
expresa querer pasar más tiempo con su padre. La vestimenta es acorde a su edad y
tamaño su comportamiento es adecuado. Posee identificación sexual y se le
dificultad el resolver actividades que se enfoquen a la lectura, escritura y cálculo.
Informe Psicopedagógico
El escolar F.D.G.M de 9 años 02 meses de edad cronológica, cursante del cuarto grado de la Escuela Municipal San José de la ciudad de
San Cristóbal, su núcleo familiar está compuesto por su madre, abuela y hermana dos años mayor que él, no vive con el padre, según la
madre fue un embarazo no planificado, controlado desde el tercer mes de gestación, La relación con la madre es buena pero ocasiones de
rebeldía, los ingresos de la familia son suficientes para satisfacer las necesidades básicas de las mismas y las relaciones con el padre no
son regulares. El escolar es tranquilo, colaborador, respetuoso y obediente con las profesoras, respeta normas de convivencia en el aula y la
escuela. En ocasiones retraído e inseguro, disfruta al compartir con sus compañeros de clase tanto dentro y fuera del aula, tiende a
distraerse con facilidad, demuestra ser poco comunicativo. Por otra parte en cuanto a su esquema corporal, expresa no sentirse a gusto con
su cuerpo ya que presenta vitíligo en su rostro, manos y brazos provocando comentarios de mal gusto en sus compañeros. Respecto a las
pruebas aplicadas en la lectura su nivel es inferior al grado que cursa, su comprensión lectora es muy pobre. En la escritura su letra es
cursiva poco legible, aglutina palabras la forma de la letra es muy distorsionada. En relación al cálculo, no cumple con las exigencias de su
grado, resuelve sumas y restas sencillas no realiza multiplicaciones ni divisiones y no sabe las tablas de multiplicar. Se puede observar que
en el dibujo, la posición de la figura esta hacia arriba y a la izquierda nos revela que hay necesidad de apoyo inmadurez, la figura viste de
acuerdo con su sexo, la imagen de perfil muestra evasión, las líneas son firme tensión esto expresa tención interna y dependencia, los
rasgos faciales, cabello omitidos, esto revela que hay mucha preocupación, vigor físico bajo. Por su parte en la familia se observo que el
escolar realizo a su grupo familiar con trazos rápidos y puntiagudos que expresan las manifestaciones directas, es decir, que pueden ir de la
simple critica, ironía, impaciencia y mordacidad impulsivas, a reacciones de indignación, irritabilidad excesiva ante las contrariedades y al
descontrol emotivo.
La evaluación del perfil psicofuncional arrojó buen rendimiento en el área psicomotora. Sensoperceptiva se evidencio bajo rendimiento en las
relaciones espaciales y en la memoria auditiva. En el lenguaje el escolar demostró gran capacidad de establecer, reconocer y pronunciar
palabras acordes a su nivel léxico, pronuncia oraciones cortas y largas lo ejecuta de forma normal aunque con un poco de dificultad porque
piensa mucho para poder expresarse o hablar. A nivel del lenguaje receptivo se muestra muy bien pues establece conversaciones con gran
facilidad, y al formulársele preguntas las responde de forma consecuente al tema, el escolar posee un lenguaje receptivo muy favorable. En
las pruebas lógicas e infralogicas se ubica en la etapa II y III, donde demuestra que ha logrado la consolidación de las nociones lógicas
exploradas. Por su parte en la arenación el escolar se observa equilibrado en muchos aspectos para su grado y edad, se puede decir que se
distrae con facilidad y en la mayoría de las ocasiones se desmotiva para realizar sus actividades dentro del aula, realiza las actividades de
forma lenta en comparación a con el resto de sus compañeros de grado, frecuentemente, parece no entender las explicaciones de la
docente, se le dificulta participar espontáneamente mostrando timidez e inseguridad. Por último en lo socioemocional, el escolar es tranquilo,
colaborador, respetuoso y obediente con las profesoras, respeta normas de convivencia en el aula y la escuela. En ocasiones retraído e
inseguro, disfruta al compartir con sus compañeros de clase tanto dentro y fuera del aula, tiende a distraerse con facilidad, demuestra ser
poco comunicativo, Por otra parte en cuanto a su esquema corporal, expresa no sentirse a gusto con su cuerpo ya que presenta vitíligo en su
rostro, manos y brazos provocando comentarios de mal gusto en sus compañeros. Las relaciones con su familia son adecuadas aunque
expresa querer pasar más tiempo con su padre. La vestimenta es acorde a su edad y tamaño su comportamiento es adecuado. Posee
identificación sexual y se le dificultad el resolver actividades que se enfoquen a la lectura, escritura y cálculo.
Recomendaciones
Brindar una gama de servicios educativos que contemplen la
diversidad de las necesidades, como la variedad de ámbitos en donde
se desarrollen. Dentro de sus acciones especificas, sino también en el
contexto escolar, apoyando a la escuela, sensibilizando acerca de la
atención a la diversidad, colaborando en el enriquecimiento del
proyecto educativo y curricular de la escuela.
A la familia: Involucrarse cada día más prestando apoyo a la docente,
colaborando en su hogar supervisando la realización de las
actividades escolares, prestar seguimiento en el progreso de su hija y
expresarle verbalmente palabras de apoyo .Colaborar en la
planificación y realización en el proceso de enseñanza - aprendizaje
de forma entusiasta cada vez que sea requerida su colaboración de
parte del docente. Visitar por lo menos, una vez al mes a la institución
educativa para chequear el avance de su representada
.
Elaborar este trabajo resulto una tarea interesante, ya que me permitió profundizar en el desenvolvimiento integral de Daniel y
corroborar parte de la teoría que he revisado en estos cinco semestres de mi formación. Este caso en lo particular llamo mi atención
por que observe que el escolar tiene serias dificultades de aprendizaje y de integración grupal, y gracias a este trabajo pude hacer un
análisis de cómo influyen las personas que lo rodean en este desarrollo..
CONCLUSION
El propósito planteado al inicio de este trabajo, creo que se pudo
haber sido más enriquecido si La madre de F.D.G.M me hubiesen
permitido hacer visitas a su hogar, tener más contacto tanto con la
familia y si me hubieran dado más información o permitir la obtención de
evidencias como fotos o videos, pero lastimosamente el tiempo no me
permitió ir más allá de lo recabado
Currículo del editor:
Apellidos y Nombres: Suarez Th. Maureen M.
Estudios Realizados:
Bachiller en ciencias Colegio San Martin.
T.S.U. Dificultades del Aprendizaje IUNE.
Cursando Actualmente V Semestre de
Pedagogía D.A.
En IMPM-UPEL Táchira.