EVALUACIÓN PROCESO INTERACTIVO DE EMITIR JUICIOS

VALORATIVOS.

EMITIR JUICIOS VÁLIDOS SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA COMPETENCIAS QUE VA LOGRANDO EL ALUMNO.

“ La evaluación debe ser justa y sin la intención de etiquetar”

EVALUAR

CARACTERÍSTICAS

DE LA

EVALUACIÓN

•Obtener información

• Formular juicios de valor

• Tomar decisiones

PSICOPEDAGOGÍA

DISCIPLINA

QUE.….

ESTUDIA: EL DESARROLLO INDIVIDUAL , COGNOSCITIVO Y EMOTIVO DEL NIÑO.

INVESTIGA, ATIENDE: LOS PROBLEMAS EDUCACIONALES QUE IMPLICAN EL APRENDIZAJE. LOS PROCESOS PSICOLOGICOS QUE INTERVIEN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

LA PSICOPEDAGOGÍA

PREVENTIVA DIAGNÓSTICA

EVALÚA - INTERPRETA

TERAPEUTICA

APLICA TRATAMIENTO

Desarrolla 3 acciones:

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.

DEFINICION “ACTO DE VALORAR UNA REALIDAD QUE FORMA PARTE

DE UN PROCESO”

Se desarrolla en el seno del proceso de enseñanza-aprendizaje para profundizar el conocimiento de aspectos personales y escolares de algunos alumnos.

Establece decisiones para proporcionar la respuesta educativa más adecuada en determinados momentos delicados o conflictivos de su escolarización.

De recogida, análisis y valoración de la información relevante sobre los distintos elementos que intervienen en la enseñanza-aprendizaje.

PARA: Identificar las necesidades educativas del alumno en su desarrollo personal o desajustes respecto al currículo escolar.

PS

I CO PP RE OD C A EG SO OG ÍCA

EVALUAC IÓN

EVALUAC IÓN

PS

I CO PP RE OD C A EG SO OG ÍCA

DE RECOGER INFORMACIÓN, ANALIZAR, INTERPRETAR Y VALORAR LOS DATOS OBTENIDOS.

PARA TOMAR DECISIONES EDUCATIVAS RESPECTO A LOS SUJETOS EVALUADOS Y ESTABLECER OBJETIVOS,

CONSTANTE Y SISTEMÁTICO A TRAVÉS DEL CUAL SE PUEDE APRECIAR EL GRADO DE DESARROLLO DEL ALUMNO Y DE LAS ALUMNAS.

.

CARACTERÍSTICAS

EVALUAC IÓN

PSICOPEDAGOGÍCA

Integradora Procesal

Planificada Coherente Contextualizada, Rigurosa, Exhaustiva, Participativa, Proporcionada, Enfoque Multidisciplinar, Ponderada.

OBJETIVOS EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGÍCA

• orientar la toma de decisiones sobre el tipo de respuesta educativa que precisa el alumno.

• asegurar: una práctica educativa adecuada para el desarrollo de todos los alumno. • organizar: el proceso educativo, facilitando la tarea del profesorado que trabaja día a día en el aula.

•garantizar desde el debate, los acuerdos compartidos entre el psicopedagógo y el profesorado, respetando las atribuciones profesionales de cada uno.

•prestar atención a los procesos de enseñanza-aprendizaje, de interacción aula-alumno, aula-profesor.

TOMAR DECISIONES.DETERMINAR EL POTENCIAL DE APRENDIZAJE,RECOGER Y ANALIZAR LOS DATOS. COMPLEMENTAR LA EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA CURRICULAR REQUIERE LA PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS PROFESIONALES QUE INCIDAN EN EL SUJETO .

LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGÍCA

FUNCIONALDINÁMICA CIENTÍFICA EDUCATIVA COOPERATIVA

DEBE SER

DEBE SERVIR PARA:

1. PSICOTÉCNICO:

3.POTENCIAL DE

APRENDIZAJE

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

ENFOQUES

2. CONDUCTUAL descripción de lo que el sujeto "es" y "padece" a lo que el sujeto "hace" y a las condiciones bajo las cuales lo hace

4. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

. EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGÍCA

PROPÓSITO: Servir de pauta hacia: la

elaboración, seguimiento y evaluación de la propuesta curricular que sea necesario

realizar, para responder adecuadamente a las

necesidades que presenta el alumno.

• Determinar si el alumno tiene necesidades educativas especiales; • Tomar decisiones relativas a su escolarización: -flexibilización del período de escolarización.., elaboración de adaptaciones significativas, diversificaciones del currículo)•Acordar los recursos y apoyos específicos complementarios que pueda necesitar.•Brindar orientación escolar y profesional para su enseñanza.

EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGÍC

A se efectúa con la finalidad de:

EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGÍCA ¿DE QUIEN ES COMPETENCIA ?

SISTEMA EDUCATIVO.• DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN DE LOS

CENTROS EDUCATIVOS. • EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y

PSICOPEDAGÓGICA

EL RESPONSABLE DE LA REALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA SERÁ, EN TODO CASO, UN PROFESOR DE LA ESPECIALIDAD DE

PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN

PSICOPEDAGÓGICA.

FASES DE LA APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

•1. DETECCIÓN DEL PROBLEMA•2. PROPUESTA AL MIEMBRO DE LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN

•3. SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN PREVIA

•4. REALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

PROCESO COMPARTIDO ENTRE EL PSICOPEDAGÓGO Y EL PROFESOR.

Utilizarán instrumentos- técnicas • Observación.• Entrevista • Protocolos para evaluación de las competencias curriculares,•Cuestionarios •Pruebas psicopedagógicas. test. •Revisión de los trabajos escolares.

VALORACIÓN PSICOPEDAGOGÍCARELATIVA AL

alumno:• aspectos del desarrollo

personal historial académico y general.

• nivel actual de competencia curricular

( lo que conoce o sabe hacer el alumno en relación al currículum del aula.

• estilo de aprendizaje y motivación para aprender

CONTEXTO:

• del aula• del centro

• socio-familiar respecto al alumno con respecto a la familia entorno social

. HABRÁ DE REUNIR ASPECTOS RELEVANTES DE:

• INFORMACIÓN DEL ALUMNO: CONDICIONES PERSONALES, HISTORIA EDUCATIVA Y ESCOLAR, COMPETENCIA CURRICULAR Y ESTILO DE APRENDIZAJE, HABILIDADES Y APTITUDES

• CONTEXTO ESCOLAR: ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA Y DE LAS RELACIONES QUE SE ESTABLECEN EN EL GRUPO DE CLASE, ASÍ COMO LA ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.

• CONTEXTO FAMILIAR: CARACTERÍSTICAS DE LA FAMILIA Y DE SU ENTORNO, EXPECTATIVAS DE LOS PADRES Y POSIBILIDADES DE COOPERACIÓN EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA DE ATENCIÓN EDUCATIVA EN EL SENO FAMILIAR.

EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGÍCA¿Cómo se

realiza?

ESTUDIO – EVALUACIÓN TES- PRUEBAS

INSTRUMENTO EFICACES Y VALIOSOS PARA DETECTAR CONOCER A SUS ALUMNOS

•TEST DE INTELIGENCIA: miden nivel intelectual.•TEST DE PERSONALIDAD INTENTAN DE MEDIR O

DESCUBRIR UN CONJUNTO PARTICULAR DE ATRIBUTOS, DISPOSICIONES Y TENDENCIAS QUE INTEGRAN LOS INDIVIDUOS Y LUEGO EXPONERLOS DE MANERA PRECISA Y ÚTILES PARA SU DESARROLLO HUMANO.

PRUEBAS – TEST BASADOS EN EL DIBUJO• TEST DE GOODENOUGH. SE PIDE AL NIÑO DIBUJAR UN

HOMBRE, DEJÁNDOLE EN COMPLETA LIBERTAD, PERO ANIMÁNDOLE PARA QUE LO HAGA LO MEJOR POSIBLE. SIRVE TAMBIÉN ESTA PRUEBA PARA MEDIR EL GRADO DE DESARROLLO INTELECTUAL Y PARA EXPLORAR LA PERSONALIDAD DEL NIÑO. ÚTIL PARA NIÑOS ENTRE 4 Y 10 AÑOS.

VALORACIÓN DEL DIBUJO

SE TIENEN EN CUENTA LA PRESENCIA EN EL DIBUJO DE: LA CABEZA, PIERNAS, TRONCO, CUELLO, OJOS, ETC.

CADA PARTE SE LE ADJUDICA UN PUNTO Y DE LA TOTALIDAD SE OBTIENE LA EDAD INTELECTUAL. DESDE UN PUNTO DE VISTA MÁS COMPLEJO, DENTRO DE LA PSICOLOGÍA EL DIBUJO, SE EMPLEA PARA VALORAR ASPECTOS IMPORTANTE.

EL DIBUJO DE UN ÁRBOL, UNA CASA UNA FAMILIA

CUENTAN MUCHO SOBRE LA SITUACIÓN EMOCIONAL DEL NIÑO.

PERMITEN EXTRAER CONCLUSIONES, ALGUNOS TEMAS SON ESPECIALMENTE ÚTILES PARA REALIZAR “DIAGNÓSTICOS” DE LA SITUACIÓN EMOCIONAL DEL NIÑO.

INDICACIONES – PRUEBAS UN ÁRBOL, UNA CASA, UNA FAMILIA • TOMA LA PRIMERA HOJA EN BLANCO Y DIBUJA UN ÁRBOL PUEDES HACERLA COMO DESEES Y TOMARTE TODO EL TIEMPO NECESARIO.

•EN LA SEGUNDA HOJA, DIBUJA UN CASA SIGUIENDO LA MISMA CONSIGNA.

•EN OTRA HOJA, DIBUJA UNA PERSONA. NO IMPORTA EL SEXO DE LA MISMA.

• EN LA ÚLTIMA HOJA, DIBUJA UNA FAMILIA.•EL ESTUDIO DETALLA TODOS LOS RASGOS DE

PERSONALIDAD, CAPACIDADES Y APTITUDES.

PRUEBA UN ÁRBOL, UNA CASA, UNA FAMILIA

TEST DEL ÁRBOL REQUIERE LA VALORACIÓN DE TODAS LAS PARTES DEL DIBUJO: EL SUELO, LAS RAÍCES, EL TRONCO, LA COPA DEL ÁRBOL, ETC.

PARA LA OBTENCIÓN DEL PSICODIAGNÓSTICO SE TIENEN TAMBIÉN EN

CUENTA LOS PROBLEMAS DEL SENTIDO ESPACIAL Y DE LITERALIDAD (ZURDERÍA; V.

SINISTRALIDAD

REBELDÍA.

LOS NIÑOS QUE DIBUJAN ÁRBOLES QUE LLENAN TODA LA PÁGINA, CON TRONCO ALTO Y COPA GRANDE EXPRESAN UNA FUERTE PERSONALIDAD, CON TENDENCIA A DESAFIAR LAS NORMAS Y CUESTIONAR LA AUTORIDAD.

• EL ÁRBOL DEBERÍA TENER UNA COPA GRANDE, DE COLORES VIVOS, FRUTOS EN SU INTERIOR. LOS NIÑOS QUE DIBUJAN ÁRBOLES DE ESTE TIPO DEMUESTRAN OPTIMISMO, CREATIVIDAD E IMAGINACIÓN

Optimismo, creatividad e imaginación

NECESIDAD DE PROTECCIÓN

EN CAMBIO, SI LO QUE ENCUENTRAS ES UN ÁRBOL DEMASIADO PEQUEÑO, DESPROPORCIONADO, SIN COPA O CON RAÍCES, EL NIÑO ESTÁ INDICANDO NECESIDAD DE PROTECCIÓN Y DE VALORACIÓN.

ESTE TEST INDICA LA PROYECCIÓN DEL SUJETO Y SU RELACIÓN CON EL ENTORNO FAMILIAR Y EL MUNDO EXTERNO. TEST DE PERSONALIDAD MEDIANTE EL DIBUJO DE UN ÁRBOL QUE SE INTERPRETA A TRAVÉS DE SUS CARACTERÍSTICAS Y UBICACIÓN.

• TEST DEL ÁRBOL O DE KARL KOCH

TEST DE LA CASA Toma la primera hoja en blanco y dibuja una casa

Explora:  •comunicaciones del sujeto respecto a las personas con las que convive cotidianamente.

•Cuando hay vínculos madre-hijo conflictivos.

• Cuando hay alteración sobre el esquema o imagen corporal sea por consecuencia de un accidente o algún conflicto psicológico.

TEST DE LA CASA

EN EL DIBUJO DE LA CASA DEBEN ESTAR SIEMPRE

PRESENTES:

•1.     TECHO •2.     PAREDES •3.     PUERTA •4.     VENTANAS • 5.    CHIMENEA

INTERPRETACIÓN

• LA CASA GRANDE, DE COLOR, CON MUCHAS VENTANAS Y UNA GRAN PUERTA INDICAN QUE ESTA NIÑA DE SIETE AÑOS ES SOCIABLE Y CURIOSA. LAS FLORES Y EL CAMINO INDICAN BIENESTAR FAMILIAR. EL SOL Y LA LUNA CON CARAS PUEDEN SIMBOLIZAR AL PADRE Y A LA MADRE.

TEST DE LA FAMILIA ES UN TEST DE INTELIGENCIA Y PERSONALIDAD.

DESCUBRE TODA LA VIDA AFECTIVA DEL NIÑO. ETC. EL DIBUJO DE LA FAMILIA INDICA CUÁL:• ES PARA EL NIÑO EL PERSONAJE PRINCIPAL,• EL DESVALORIZADO, CON DETERMINADAS

CARACTERÍSTICAS EN CADA UNO; SE PERCIBE: LOS CONFLICTOS DEL ALMA INFANTIL, SU

RELACIÓN CON LOS OTROS MIEMBROS, INCLUIDOS LOS CONFLICTOS EDIPIANOS, TAN DIFÍCILES DE EXPLORAR Y CONOCER.

APLICACIÓN•EN LUGAR DEL DIBUJO DE UN HOMBRE SE LE PIDE AL

NIÑO QUE REPRESENTE EN UN DIBUJO A TODOS LOS MIEMBROS QUE CONSTITUYEN A SU FAMILIA LOS PADRES, LOS HERMANOS, ETC..

• SE LE ADVIERTE A DEMÁS QUE DEBE INCLUIRSE A SÍ MISMO.

•UNA VEZ REALIZADO EL DIBUJO SE INTERROGA ACERCA DEL SIGNIFICADO DE LAS FIGURAS.

• LAS EXPLICACIONES QUE EL NIÑO DA DE ESTAS, JUNTO CON SU ESTRUCTURA, TRAZADO DE VESTIMENTA, CONSTITUYEN LA CLAVE DE LA INTERPRETACIÓN.

LA FAMILIA Este niño de 10 años se ha dibujado en primer plano y con mucho detalle, lo que indica su egocentrismo. Luego, ha situado a su madre y al gato, las dos personas con las que se siente más cercano. Los dibujos de sus hermanos, atrás y sin acabar, indican celos.

LA FAMILIALA EVOLUCIÓN AFECTIVA DEL NIÑO, GARANTE DEL ADULTO FUTURO DEPENDERÁ DE LA ATMÓSFERA DE SEGURIDAD Y ESTABILIDAD EN QUE EL NIÑO HABITE.EXISTEN TRES INGREDIENTES BASE PARA UN BUEN FUNCIONAMIENTO FAMILIAR SON: EL AMOR, LA ACEPTACIÓN Y EL RESPETO

HAY UNA REALIDAD EXTERNA A LA FAMILIA, LA

REALIDAD SOCIAL, POLÍTICA, ECONÓMICA CUYOS DILEMAS, INFLUENCIAS NO SIEMPRE ES

MANEJAR Y QUE INTERFIEREN EN EL FUNCIONAMIENTO O ESTABILIDAD FAMILIAR.

TEST DE GRAFOLOGÍA•EN UN TEST DE GRAFOLOGÍA EXISTEN SIETE

ASPECTOS DE LA ESCRITURA QUE CON SU ARMONÍA O DESARMONÍA, IMPLICAN UN AMBIENTE GRÁFICO POSITIVO O NEGATIVO.

• EL AMBIENTE EQUIVALE AL CONTEXTO EN EL QUE ESTÁ UBICADA LA PERSONA. 

•ES POSITIVO CUANDO HAY ORDEN, CONTINUIDAD, PROPORCIÓN Y EQUILIBRIO CONSTANTE, MIENTRAS QUE ES NEGATIVO, EN EL CASO CONTRARIO, CON DESORDEN, DESPROPORCIÓN Y FALTA DE ARMONÍA.

EVALUACIÓN LECTURA, ESCRITURA Y CÁLCULO• LA ACTITUD DEL EVALUADOR DEBE SER TRANQUILA

AMISTOSA Y ACEPTANTE.• EXPLICAR EN FORMA CLARA Y COMPRENSIBLE EN QUE

CONSISTE LA TAREA QUE DEBE REALIZAR.• UTILIZAR EL MATERIAL CORRESPONDIENTE AL GRADO QUE

ÉSTE CURSA O EL ANTERIOR.• EXPLICAR EN FORMA COMPRENSIBLE LAS DIFICULTADES Y

EL TRATAMIENTO CORRECTIVO QUE SE VA A REALIZAR.

EVALUACIÓN LECTURA, ESCRITURA Y CÁLCULO

LECTURA• RECONOCIMIENTO DE VOCALES • LECTURA DE COMBINACIONES BÁSICAS• LECTURA DE PALABRAS CON COMBINACIONES BÁSICAS.• LECTURAS DE PÁRRAFOS – PALABRAS I- 50. II -60. III- 70. IV-80. V-90. VI-100. RESPONDER PREGUNTAS.

ESCRITURA• DICTADO DE 15 PALABRAS VARIADAS ACORDE AL GRADO.

CÁLCULO.• I RECONOCIMIENTO DE NÚMERO, SUMAS, RESTAS SECUENCIAS NUMÉRICAS, II, III ETC. SUMAS, RESTAS MULTIPLICACIÓN, DIVISIÓN DE FORMA GRADUAL.

TESTABC DE LORENZO FILHO

VERIFICA LA MADUREZ PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA

CONTIENE 8 TESTS• REPRODUCCIÓN DE FIGURAS• NOMBRAR FIGURAS• REPRODUCCIÓN DE FIGURAS AL AIRE.• ESCUCHAR Y DECIR PALABRAS• CONTAR UN CUENTO• REPRODUCCIÓN DE PALABRAS• RECORTA FIGURAS.• COLOCAR PUNTOS EN CUADRITOS.

PRONÓSTICO: PARA LA CLASIFICACIÓN DE LOS ALUMNOS

TEST DE FROSTINGDE DR. MARIANA FROSTING

PARA DETECTAR PROBLEMAS O TRASTORNOS DE LA PERCEPCIÓN

CONTEMPLA CINCO ÁREAS DE LA PERCEPCIÓN VISUAL• COORDINACIÓN MOTORA.• DISCERNIMIENTO DE FIGURAS.• CONSTANCIAS DE FORMAS.• POSICIÓN EN EL ESPACIO.• RELACIONES ESPACIALES.

DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

PROCESO DE APLICACIÓN DE TÉCNICAS ESPECÍFICAS.

ANÁLISIS QUE PERMITE CONOCER A LOS ALUMNOS.

FRUTO DE ESTE CONOCIMIENTO

EL DIAGNÓSTICO

PARA BRINDAR EL TRATAMIENTO ADECUADO, ORIENTAR DEBIDAMENTE TODAS LAS ACTIVIDADES QUE INVOLUCRA EL

APRENDIZAJECRITERIO FUNDAMENTALMENTE DE LA EVALUACIÓN

PEDAGÓGICA.,

OTROSTESTS Y PRUEBAS

• TESTS DE COPIA DE FIGURAS DE SLOSSON PARA NIÑOS Y ADULTOS. DE

• WPPSIESCALAS DE INTELIGENCIAS.• ESCALA DE INTELIGENCIA WECHSLER• WISC-R ESPAÑOL.

INFORME PSICOPEDAGÓGICO•CONSTITUYE UN DOCUMENTO EN EL QUE, DE FORMA CLARA Y COMPLETA, SE REFLEJA LA SITUACIÓN EVOLUTIVA Y EDUCATIVA ACTUAL DEL ALUMNO EN LOS DIFERENTES CONTEXTOS DE DESARROLLO O ENSEÑANZA.•SE CONCRETAN SUS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, SI LAS TUVIERA Y, POR ÚLTIMO, SE ORIENTA LA PROPUESTA CURRICULAR, EL TIPO DE AYUDA QUE PUEDE NECESITAR DURANTE SU ESCOLARIZACIÓN PARA FACILITAR Y ESTIMULAR SU PROGRESO.

“PROGRAMA CORRECTIVO O REMEDIAL”

• APRENDO• OBSERVANDO• IMITANDO • EXPLORANDO• TOCANDO

INTERACTUANDO • HABLANDO• REPITIENDO• PRODUCIENDO.

DOCENTE MAESTRO

FAMILIA

ESCUELACOMUNIDAD

ESPECIALISTA

LA UNION HACE LA FUERZA …

SABEL

GRACIAS

EL LÁPIZ

En tus manitos dulces y tiernas,

Pongo mi alma y mi corazón,

Soy tu amiguito, me llamo lápiz

Y juntos haremos deberes hoy .