Date post: | 09-Jun-2015 |
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Contenidos relacionados con
las nociones,
informaciones, hechos y
acontecimientos que incluyen el entorno natural
Conocimiento del medio natural y social
AMBIENTE NATURAL QUE RODEA AL NIÑO
1.1 Elementos que lo integran
1.2 Características morfológicas y
funcionales
1.3 Relaciones entre los
elementos
1.4 Las leyes fisico-naturales
que rigen en nuestro entorno
1.1 ELEMENTOS QUE LO INTEGRAN
PERSONAS
FENÓMENOS ATMOSFÉRIC
OS
ANIMALES
PLANTAS
Es importante que se inicien en
la CATEGORIZACIO
N
Cualquier entorno incluye estos elementos…
1.2 Características morfológicas y funcionales de los elementos del
entorno natural
Es necesario contemplar tanto las caracteristicas internas como externas asi podemos hacer observar a los niños y reflexionar sobre la forma global de los organismos
Partes mas destacadas que lo componen
Sistema de nutricion, de locomocion, de reproduccion, de agrupacion
Habitat
1.3 Relaciones entre los elementos del entorno
natural
La lluvia hace crecer la hierba
El sol da vida a las plantas, seca la ropa
Unos animales se alimentan de otros animales
Animales se alimentan de
plantas
Personas se alimentan de
animales
A través de experiencias variadas, los niños podrán darse cuenta de que los elementos del marco natural, se necesitan entre ellos
1.4 Las leyes físico-naturales que rigen en
nuestro entorno
•ladrando•Mordiendo•Picoteando•atacando
Animales defienden a sus crías
y al territorio
•Escondiendose bajo su caparazon
•Sacando sus pinchos
•Sus garras
Animales se
defienden
•Mediante espinas
•Liquidos irritantes
Algunas plantas se protegen
Debemos introducir a los alumnos en el conocimiento de algunas leyes de rigen en la naturaleza:
Podemos incidir en el conocimiento de algunos peligros inherentes a fenómenos y seres del medio natural:
El fuego quema
Estar mucho tiempo bajo la lluvia puede provocarnos
resfriado
Es necesario separarnos de
los animales que nos señalan los
limites de territorio
Contenidos relacionados con las nociones, hechos y
acontecimientos que incluyen el entorno sociocultural
Tradiciones y folklore
Entorno sociocultura
l
Las costumbres y los estilos de
vida.
Organización de la
vida humana Elementos
relativos al entorno sociocultural
Antecedentes
culturales.
Analizar la composición de
los grupos humanos con los que interactúa
cotidianamente.
Personas
Cuando hablamos de los elementos que incluye el marco sociocultural , hacemos referencias a...
NiñoAdquiere su propia identidad, a través de
la identificaci
ón de semejanza
s y diferencias
con los demás,
desde uan dimensión
social.
Análisis de sus
propias característ
icas personales
El niños podrá ir identificando e integrando información relacionada con:
Su propia familia --- > nexos que los unenSus compañeros comunidad en general ---> podra situarlos en los grupos que les corresponden a cada uno ( familiares, vecinos, amigos)
Organización de la vida humana:
A través de experiencias variadas el niño podrá ir identificando y percatándose de...
1. Los elementos que incluye su marco sociocultural,
2. Las características de los mismos, 3. Su funcionalidad y utilidad, 4. Los espacios que estos ocupan, 5. Las actividades que se generan en estos
espacios.
El trabajo que realiza el hombre:
Al conectar con otros compañeros, o a través de su participación en actividades
cotidianas, el niño, se percata de los distintos trabajos que el hombre realiza para ganarse el sustento.
Adquiriendo una gran cantidad de información acerca de la variedad de
trabajos.
Debe aprovechar las experiencias que nos
brinda el entorno.
Profesiones y oficios, así como
sus características.
Medios de transporte y
comunicación
Educación vial
ESCUELA
Las costumbres y estilos de vida
Distintos ambientes por los que él transita:
Distintos estilos de vida:
• En casa: con la familia, amigos
• La escuela• El barrio• Las lenguas• Manera de
expresarse
Diferencias de vestido, horarios, tiempo para le juego, comidas
Debemos hacer emerger toda
variabilidad, que el niño también
podrá constatar a través del contacto
con sus compañeros o adultos que
acudan a la clase a realizar uan
explicación o mediante una
visita programada.
Con el fin de que aprendan a respetar las
diferencias que existen en la
sociedad.
Ya sea la familia o la escuela, debe de iniciarse en el conocimiento de algunas de las tradiciones más relevantes de nuestro patrimonio cultural:
• Principales fiestas,
• Costumbres y tradiciones locales y de ámbito más amplio su folklore.
• Personajes característicos.
Con el fin de captar el significado y las raíces de nuestro patrimonio cultural
Tradiciones y el folklore.
Los antecedentes culturales:
Puedan darse cuenta de que la cultura forma parte de nuestro patrimonio colectivo, pilar para llegar a una mejor calidad de vida actual.
Tengan interés por conocer algunos monumentos, edificios, esculturas, de épocas pasadas y logran identificarlas.
Análicen las caracteristicas morfológicas y funcionales de algunos de ellos.
Interacciones entre el entorno natural y el
sociocultural• El hombre realiza acciones en las que a
veces actúa de protector del marco natural y en otras de depredador del
mismo.
• Nuestras visitas frecuentes al entorno, pueden ofrecernos una información de primera mano, en la que podamos constar directamente los efectos de la mano del hombre sobre el medio.
Procedimientos y habilidades necesarias para que los niños
puedan incorporarse las nociones relacionadas con el conocimiento del
entorno. Deberemos reflexionar sobre cuáles son los mecanismos a través de los cuales los pequeños llegan a recapitular y reconstruir constantemente sus aprendizajes para incidir en su proceso de desarrollo
Los procesos que inciden en la obtención y captación de la información relacionada con los elementos de su entorno.
Los procesos que inciden en el fomento de las habilidades
necesarias para el procesamiento de la información.
Los procesos relacionados con la expresión de la información adquirida.
1) La observación• La observación es una cualidad inherente al ser
humano. La observación pone en funcionamiento todo el dinamismo de nuestro organismo y a partir de ella se origina el pensamiento y los mecanismos de actuación y conducta más elementales. La observación, el niño la realiza a distintos niveles:
Espontánea Sistemática
Lenta Rápida
y de distintas maneras: Directa
Indirecta Transversal
Longitudinal.
l.a) Observación espontánea
• Tanto en la escuela como fuera de ella, y mediante su participación en todo tipo de actividades cotidianas, el niño se va percatando, de manera espontánea a veces, y otras por la intervención de los adultos, de las características y relaciones que se establecen entre los elementos de su entorno.
Observación sistemática - Sugerir con que trabajar- Planificación de las actividadesACTIVIDADES QUE INCIDEN EN EL PROCESO DE OBSERVACION DIRECTA O SISTEMATICA DE LA REALIDAD- Las salidas al exterior de la escuela- Las observaciones participan de
modelos que aplican los científicos en sus indagaciones
- F. Frabboni (1980), el ambiente se convierte en aula descentralizada en donde indagar y la clase el espacio donde profundizamos y reflexionamos sobre estas adquisiciones.
- Entrevistas- Intereses- Experiencias
CONDICIONES QUE FACILITAN EL DESCUBRIMIENTO DEL ENTORNO
NATURAL Y SOCIOCULTURAL A TRAVES DE LA OBSERVACION
Tomar en cuenta algunos aspectos:
- Conocer el nivel de desarrollo de los alumnos- Implicarse activamente ( actividad mental o física)- Suficientemente interesante- Potenciar la observación a través de diferentes
espacios ( internos o externos) - Cantidad , variedad y calidad.- Objetos y materiales
Situaciones problemáticas podemos plantear a los niños para incidir en la
experimentación de la realidad• Situación problemática Que
provoquen transformaciones en los elementos del entorno natural y sociocultural.
• Incida el análisis y la reflexión del proceso
Constance Kamii (1983)
Actividades a través de las cuales el niño provoca el movimiento de objetos:
Interviene la acción del
niño
• Actividades donde el niño provoca cambios en los objetos :
Observación
• Actividades que no podemos incluir:
Condiciones que facilitan el descubrimiento del entorno natural y sociocultural a través de la
experimentación
• La actitud de la educadora Aliente a que planteen interrogantes.
• Favorecer la exploración del entorno.• Un espacio dedicado a
experimentar.• Precaución• Instrumentos sean Apropiadas a su edad
• Analizar el proceso que han seguido, como el resultado
• Exponer como llegaron • La educadora debe de ayudar a los
niños a que verbalicen • Ayudándolos en lo que necesiten
Actividades mediante las que provocamos procesos de asociación
directa
Indicar a los niños que comparen distintos elementos del entorno y que establezcan vínculos asociativos entre ellos.
Como:• Relación entre crías de animales y seres humanos.• Plantas semilla y fruto.• Materiales y objetos.• Relación de algunos objetos por su peso, tamaño y forma.
Actividades mediante las cuales provocamos procesos de asociación
indirecta.Podemos establecer procesos de relación indirecta estableciendo
relaciones entre elementos de igualdad, de semejanza, de contraste, de relación, etc.Como:
• Deducir a través de un calendario las actividades que se realizan diariamente.
• En un calendario de celebraciones los que van a cumplir años próximamente.
Podemos realizar clasificaciones que indican el desarrollo de procesos asociativos:Como:
• Colecciones de imágenes, fotografías, recortes de revistas, tarjetas postales, etc., que estén dentro de la misma temática: plantas de interior, animales domésticos, etc.
La expresión La expresión es el medio a través del cual
comunicamos las nociones y conocimientos adquiridos a través de la observación, experimentación y la asociación.
Se caracteriza por la variabilidad de lenguajes que dispone el hombre para manifestarse.Como:• Lenguaje oral.• Lenguaje escrito.• plástico,.• Gráfico.• Corporal.• Musical.
Cuales son las actitudes que debemos de fomentar en estas edades?
Actitudes que debemos fomentar en el niño en relación al descubrimiento del
entorno
• El deseo de saber• Iniciativa• Capacidad de
escuchar• Participación
activa• Adquisición
progresiva de responsabilidad
Actitudes relacionadas con
la propia actividad
• Respeten sus diferencias
• Solidarios• Capaces de
compartir• Ayudar• Pedir ayuda• Respetar• Mostrar emociones• Exteriorizar
opinión
Actitudes relacionadas con otros compañeros
de la escuela
• Respetar elementos
• Aceptar diversidad• Tomar
precauciones• Respetar normas
cívicas y de convivencia
Actitudes relacionadas con los elementos de
su entorno natural y
sociocultural