I.S.F.D. N° 109Tramo de formación pedagógica
Materia: Didáctica 2
Profesor: Bernárdez Carlos
Alumnos: Acuña Carlos
Bravo Walter
Guzmán Adriana
Hernández Héctor
Romero AnaAño 2015
CURRICULUM
Es un plan de acción por desarrollar dentro de un centro educativo entre profesores y alumnos.
…”Todo lo que se aprende, planificado o no, dentro de la escuela”…
TIPOS
DE
CURRICULUM
Curriculum Prescripto: Es lo ideal, pensado, pero a veces no coincide con la realidad.
Curriculum Nulo: Comprende lo que se deja de decir, lo que se omite, lo que no se enseña en la escuela.
Curriculum Oculto: Esta constituido por los efectos provenientes de las experiencias vividas en la realidad.
Curriculum Real: Lo que se da en la practica concreta.
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)Otorga la coherencia del diseño curricular consensuada
institucional y responde a lo siguiente:
COMO ENSEÑAR:
QUE ENSEÑAR:
CUÁNDO ENSEÑA
SECUENCIACIÓN
TEMPORALIZACIÓN
OBJETIVOS Y
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS ARTICULAR OBJETIVOS,
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES.FORMAS DE ENSEÑAR
CONOCIMIENTOS Y VALORES DIVERSIDAD METODOLÓGICA
ESTILO PEDAGÓGICO .INSTRUMENTOS Y OPERACIONES MATERIALES CURRICULARES Y
RECURSOS DIDÁCTICOS..APOYO AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA.
EL DISEÑO Y DESARROLLO DE
CADA AREA EN CADA NIVEL.
CONTENIDOS POR CICLOS Y HORAS.
Proyecto educativo institucional (PEI)
“Se lo define como”
Proceso de construcción. Los rasgos de
identidad institucional, sus
objetivos y su estructura
organizacional.
Una herramienta para la gestión
institucional ya que parte de la realidad para transformarla y así dar sentido a la acción planifica colectivamente.
El instrumento que da cuerpo al
protagonismo institucional.
Diseño de un plan de acción
institucional.
QUE, COMO Y CUANDO EVALUAR
Estrategias y procedimientos de evaluación:
Como evaluar, debe ser:
Continuo
Cualitativo
Integral
Educativo o formativo
Cooperativo
Que evaluar:
Lo conceptual.
Lo procedimental.
Lo actitudinal
Cuando evaluar:
Evaluación inicial.
Evaluación formativa o de proceso.
Evaluación sumativa o de producto
QUÉ, COMO Y CUANDO EVALUAR
Observación: registro anecdótico. Lista de comprobación. Escala de observación.
Informe: autobiografía. Cuestionario. Entrevista. Genograma.
Pruebas: ensayos. Prueba de respuesta fija o estructurada.
La nueva normativa da cuenta de lo que considera la Ley de Educación, tomando al nivel secundario como una totalidad de 6 o 7 años obligatorios unificando por
tanto, los regímenes de ingreso, promoción y egreso de los alumnos desde 1er. año.
Las modificaciones más notorias, al menos más trabajadas y comentadas en diferentes establecimientos
educativos, tienen que ver con el sistema de calificaciones y asistencias
Normativa de evaluación en la Provincia de BS AS
Resolución: 587/11
ASISTENCIA CALIFICACIONESLa asistencia a la escuela secundaria se computará de dos maneras:
Institucionalmente y por materia.
La asistencia institucional se encuentra regulada por turno completo y contempla un máximo de 20 inasistencias.
Las inasistencias por materia no podrán exceder el 15 por ciento de las clases.
SI el alumno excede este porcentaje, deberá rendir c/u de las materias.
Respecto del sistema de calificaciones también hay algunas modificaciones:
La más notoria es que los alumnos ya no necesitarán obtener un siete en el tercer trimestre para aprobar las materias.
cada materia, en cada trimestre el estudiante deberá tener al menos tres calificaciones parciales, siendo una de ellas escrita
Los estudiantes que al finalizar el ciclo lectivo obtengan un promedio anual menor a siete puntos deberán rendir
la materia.
Cada materia se aprobará si los alumnos obtienen: una calificación con promedio anual siete o más puntos y una calificación en todos los trimestres, con una nota mínima
de cuatro en el último trimestre.
En conclusión…
Análisis de evaluaciones escritas y trabajos prácticos
de alumna de 1° año de secundaria 2015
Ciencias naturales
ALUMNO
ALUMNO
Ciencias naturales
Con respecto a esta evaluación
está orientada a que el alumno se
maneje con conceptos memorísticos.
Cada ítem ya tiene un puntaje
asignado.
Las dos evaluaciones que
analizamos utilizan el mismo
método conductista.
ALUMNO
Ciencias Sociales
Evaluación 1
Se observa que es una evaluación Constructivista por que les da todas las herramientas para que el alumno puedan pensar y resuelva la consigna, con conocimientos básicos dados previamente. Y culmina la evaluación pidiendo que elabore un análisis propio
Evaluación 2
Consideramos que es una evaluación conductista por la forma como abordo el tema.
Ciencias Sociales
ALUMNO
Matemáticas
En este tipo de evaluaciones
el desarrollo es más mecánico
típico de las materias de
exactas, utilizando siempre
verbos como operar,
completar, calcular pero
también utilizo problemas de
razonamiento.
Matemáticas
Ingles
Claramente se observa que el enfoque que
presenta esta evaluación, es de tipo estimulo respuesta.
Exhibe un desarrollo mecánico y totalmente
memorístico.
Ingles
ALUMNO
Lengua
A simple vista se ve
una evaluación
constructivista, pero el
alumno responde de
manera tradicional,
conductista.
Lengua
La evaluación elegida que realizamos de una propuesta
alternativa o diferente fue del espacio de Lengua y literatura, manteniendo la misma lectura
propuesta por el docente.
Evaluación de Lengua
1) leer atentamente el cuento “el escondite mágico”.
2) Leyendo solamente el titulo ¿De qué piensas que se trata el cuento? Escribí una breve descripción.
3) ¿Cuál es la prueba que tiene que superar el protagonista?
4) ¿Quiénes ayudaron al protagonista a superar la prueba? ¿Por qué lo ayudaron?
5) Realiza un cuadro en donde incorpores a los personajes del cuento y cuál es la función de cada uno.
6) Diseña un final diferente al que se propuso en el cuento que tenga por lo menos 3 sustantivos, 3 adjetivos y 3 verbos.
7) Determinar si los verbos que utilizaste están en pasado, presente o futuro.
Conclusión grupal:
Mediante este trabajo pudimos observar que en reiterados casos
el método por el cual evaluamos es de forma conductista.
Acostumbrados a trabajar con este modelo y naturalizados con la
“vieja” escuela tradicional, nos fue bastante complejo convertir
métodos estructurados a técnicas “constructivistas”.
Nos sirvió desde varios puntos de
vista la confección de este trabajo
(mejor dicho de este tramo), un
ejemplo claro es la observación de
nuestras propias evaluaciones, en
donde siempre se planteaban los
mismos interrogantes.
Siempre es bueno ver las dos
caras de la moneda, es decir,
ver nuestros trabajos
anteriores y aplicar las
nuevas técnicas propuestas
para intentar mejorar la
calidad educativa.