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PROGRAMACIÓN ANUAL DE DEPARTAMENTO

F.O.L. Y ECONOMÍA

I.E.S. Reyes Católicos Curso: 2011-2012

Departamento: F.O.L.

ELEMENTOS COMUNES: 1. MARCO LEGAL

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE 4-5-2006)

• REAL DECRETO 806/2006, de 30 de junio, se fija el calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo. (BOE 14-07-2006)

• Ley 17/2007,de 10 de diciembre, Ley de Educación de Andalucía.

- Para las asignaturas que imparte nuestro Departamento en Bachillerato:

• REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. (BOE 6-11-2007)

• Corrección de errores del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. (BOE 7-11-2007)

• DECRETO 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía. (BOJA 28-7-2008)

• ORDEN de 5-8-2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía. (BOJA 26-8-2008)

• ORDEN de 15-12-2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

• ORDEN de 29-9-2008, por la que se regulan las enseñanzas de Bachillerato para personas adultas.

- Para los módulos que imparte nuestro Departamento en los Ciclos Formativos:

• REAL DECRETO 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo (BOE 30-07-2011).

• Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional (BOE 20-6-02)

• ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 15-10-2010).

• REAL DECRETO 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral (BOE 25 -08-2009).

• DECRETO 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo. (BOJA 12-9-2008)

• REAL DECRETO 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (BOE 17-9-2003)

• ORDEN de 16-7-2003, por la que se regulan aspectos de la organización modular de los Ciclos Formativos de Formación Profesional específica en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 4-8-2003)

• ORDEN ECD/2764/2002, de 30 de octubre, por la que se regulan los aspectos básicos del proceso de evaluación, acreditación académica y movilidad del alumnado que cursa la F.P. específica establecida en la LOGSE (BOE 8-11-02)

• Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional (BOE 20-6-02)

• ORDEN de 20-12-2001 por la que se establecen convalidaciones de estudios de Formación Profesional Específica derivada de la LOGSE (BOE 9-1-2002)

• REAL DECRETO 777/1998, de 30 de abril, por el que se desarrollan determinados aspectos de la Formación Profesional en el ámbito del Sistema Educativo. (BOE de 8-05-98). [Sólo quedan vigentes los anexos hasta su actualización o sustitución]

• DECRETO 17/1996, de 23 de enero, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes al Título de Formación Profesional de Técnico en Peluquería en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

• RD 1263/1997, de 24 de julio, por el que se establece el Currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente al título de Técnico en Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural

2. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO:

2.1. Composición. El Departamento de FOL está integrado por:

Dª. Mª Dolores Fernández Vargas Dª Begoña Moreno Líndez Dª Carmen Ortiz Fernández (Jefe del Departamento)

2.2. Materias y grupos que se imparten:

- Economía en 1º Bachillerato, tanto diurno y nocturno. - Economía en 1º Bachillerato, en su modalidad de semipresencial. - Economía de Empresa en 2º Bachillerato, diurno y nocturno. - Proyecto de Empresa en 4º E.S.O. - Módulo de FOL, en los Ciclos Formativos de Imagen Personal y Conducción de Actividades en

el Medio Natural. - Módulo de AGC, igualmente en los ciclos antes citados.

2.3. Reuniones de departamento.

Ordinarias.- Será una semanal, que estará incluida en el horario individual de cada profesor. En dichas reuniones periódicas se podrán en común los temas que sean de nuestro interés, fundamentalmente el seguimiento de las distintas materias que impartimos, así como el seguimiento de los alumnos, su aprovechamiento; o bien, si se detectan casos especiales o problemáticos.

Cada reunión se desarrollará de acuerdo con el orden del día establecido previamente, levantándose acta de la misma, que será firmado por el jefe de departamento.

La reunión previa a cada sesión de evaluación se dedicará al control de las programaciones, a la coordinación de los distintos contenidos, y a la incorporación de las posibles medidas correctoras.

La reunión posterior a la evaluación se dedicará al estudio y los resultados de la misma. Extraordinarias.- Serán convocadas por el jefe de departamento a iniciativa propia o a la de

cualquier miembro del mismo, estando formado en el presente año por un miembro. Dichas reuniones se registrarán en el libro de actas.

Interdepartamentales.- Al objeto de intercambiar información, coordinar la labor educativa (especialmente en cuanto a objetivos comunes), detectar problemas comunes y adoptar medidas conjuntas, se mantendrán reuniones con otros departamentos del centro.

3. MATERIAS Y ÁMBITOS DEL DEPARTAMENTO IMPARTIDAS POR OTROS DEPARTAMENTOS.

No hay en el presente curso ninguna materia o módulo de nuestro ámbito que se imparta por otros Departamentos.

4. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO.

- BACHILLERATO:

El alumnado, de manera general, comete excesivas faltas de ortografía y convendría que profundizasen en el conocimiento de la lengua castellana desarrollando las competencias lingüísticas necesarias para producir mensajes tanto orales como escritos de manera correcta.

Referente al alumnado de Bachillerato en la modalidad semipresencial, podemos hacer las siguientes consideraciones: El alumnado de esta modalidad de enseñanza es muy heterogéneo, pero frecuentemente muchos de ellos/as son jóvenes que no han podido superar el bachillerato en otros centros y eligen esta modalidad con la creencia de ser así mucho más asequible. Casi todos/as los/as matriculados/as con esta motivación acaban fracasando y abandonando, porque esta modalidad de enseñanza requiere un hábito de estudio cotidiano del que normalmente carecen. Suelen estar acostumbrados a estudiar poco y a hacer exámenes que abarquen escasa materia. Cuando se enfrentan al único examen trimestral van débilmente preparados, porque empezaron a estudiar sólo unos días antes. Y muchos de ellos/as no realizan las actividades de seguimiento ni asisten a las clases por, lo que se encuentran todas las dificultades en los momentos previos al examen.

- CICLOS FORMATIVOS:

Nos encontramos con alumnos que tienen bastante dificultad para abordar y estudiar los contenidos de éstos módulos (FOL y AGC), con la terminología específica que se emplea, y teniendo en cuenta que son alumnos de Ciclos de Grado Medio. Muchos de ellos no tienen hábitos de estudio y les falta capacidad para asimilar los contenidos de cada tema, puede ser debido a que bastantes de los alumnos que tenemos en éstos Ciclos vienen después de cursar Diversificación y que incluso algunos no tienen ni el Titulo de E.S.O., pues están en el Ciclo por superar la prueba de acceso.

Otro aspecto importante es la falta de motivación general por estudiar y aprender, intentan

hacer lo mínimo y sobre todo desprestigiar los módulos que corresponden a nuestro Departamento, por no ser específicos de su Ciclo Formativo, ya sea de Imagen Personal o de Actividades físicas en el medio natural.

Dicho lo anterior, la primera función que debe cumplir el profesor es intentar que

comprendan el valor de éstos módulos de carácter socio-económico, y que se interesen por los contenidos de los diferentes temas, no siendo algo tan ajeno y lejano a ellos como piensan en un principio.

5. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL. La metodología debe tener en cuenta las circunstancias concretas del grupo-aula. Debe conseguir ser motivadora de futuros aprendizajes y debe ayudar a comprender al alumno que el aprendizaje es algo continuo y permanente a lo largo de su desarrollo. Es muy importante, orientar la enseñanza hacia unos aprendizajes que no se queden únicamente en lo teórico, sino que se relacionen de manera habitual con la práctica.

El departamento considera que la metodología debe basarse en los siguientes:

a. En la actividad, entendiendo que el alumno es un sujeto activo en el proceso de enseñanza-

aprendizaje. b. En la individualización, asignando a cada alumno tareas según capacidades. c. En la creatividad, relacionando los contenidos con los recursos personales y el ingenio. d. En la socialización, fomentando el trabajo en equipo y suprimiendo actitudes intolerantes. e. Se seguirá una metodología activa y participativa, es decir, dándole protagonismo al alumno,

estimulándolo para que pueda aprender por sí mismo. f. Las clases serán abiertas, de ésta manera podrán exponer sus ideas sobre la materia que

estemos tratando, se podrán realizar charlas o coloquios, en definitiva que sea participativa. g. Se hará referencia constante de los temas con el entorno social del alumno, con los problemas

de la vida cotidiana; y todo ello, para propiciar el interés del alumno, viendo la aplicación práctica de la materia.

6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La diversidad del alumnado y variedad de contenidos a impartir aconseja una amplia

gama de estrategias didácticas, y se combinarán las de mayor peso expositivo (finalidad

expositiva de la teoría a la práctica) con aquellas de indagación ( de la práctica a la teoría),

porque basar la enseñanza en un enfoque excesivamente teórico ó únicamente basadas en

estrategias de indagación es ineficaz, de modo que los alumnos con diferentes capacidades y

habilidades puedan ponerlas de manifiesto y desarrollarlas por distintas vías.

Se realizarán distintas actividades individuales, de acuerdo con las diversas capacidades,

intereses, ritmos personales y estilos de aprendizaje para atender a la diversidad del alumnado,

que posteriormente se corregirán en la pizarra en las que se potenciará la participación de

todos los alumnos y se interpretarán los resultados a través de la técnica del torbellino de ideas,

el debate o la mesa redonda.

Así mismo se realizarán otras actividades en pequeños grupos ó en gran grupo, para

fomentar el aprendizaje cooperativo y favorecer el desarrollo de hábitos de participación y

responsabilidad en los asuntos colectivos

Actividades para atender a la diversidad.

Para atender a la diversidad del alumnado se proponen actividades diferenciadas:

- Actividades de refuerzo: Se realizarán con los alumnos que lo necesiten, abordarán

conceptos clave de la unidad para posibilitar alcanzar los conocimientos trabajados.

- Actividades de ampliación: Se realizarán con aquellos alumnos más avanzados. Pretenden

favorecer el trabajo autónomo y la adquisición de destrezas relacionadas con el aprender

a aprender. Serán actividades que van más allá de los objetivos a conseguir, es decir,

ejercicios prácticos con un nivel de dificultad mayor etc.

- Actividades de recapitulación: Una vez que se haya concluido la explicación del tema

correspondiente se realizarán estas actividades para resumir las ideas y compararlas con

las previas. Son como una síntesis. Serán esquemas, mapas conceptuales, análisis de un

artículo aparecido en la prensa diaria en relación al tema estudiado, etc.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.

A lo largo del curso no habrá establecida ninguna hora de manera oficial para la atención de los

alumnos que no han superado la asignatura de primero de Economía de Bachillerato, pero este

alumnado podrá resolver en todo momento sus dudas y dificultades con el profesor de la materia

durante el segundo curso que realizará un seguimiento de los progresos del alumnado. Este profesor

se encargará de la evaluación de este alumnado.

SEGUIMIENTO DE LA MATERIA SUPERADA EN CURSOS ANTERIORES

Para el alumno repetidor que cursa otras materias, pero no la materia de Economía de la Empresa de

segundo curso por tenerla evaluada positivamente en cursos anteriores, y con objeto de que puedan

preparar adecuadamente las Pruebas de Acceso a la Universidad, se destina un cuaderno de apoyo

educativo con una selección de test y ejercicios propuestos en los exámenes para Selectividad en

Andalucía en cursos anteriores.

7. UTILIZACIÓN DE LAS TIC EN LAS DISTINTAS MATERIAS.

Por parte de los miembros del Departamento se utiliza de manera habitual las nuevas tecnologías en el desarrollo de las clases, como refuerzo o apoyo de las explicaciones dadas por el profesor. En concreto, se utiliza el cañón en el aula, con acceso a diferentes páginas de internet relacionadas con nuestras materias. También, se imparten las clases mediante presentaciones visuales, para captar mejor la atención del alumnado.

8. INCORPORACIÓN AL CURRÍCULO DE LOS CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL.

De manera continua y a lo largo del curso escolar se irán tratando y relacionando con las materias propias que imparte cada profesor, temas de carácter transversal como por ejemplo los siguientes:

a- Educación ambiental. Concienciar acerca del deterioro del medio ambiente y causas que lo producen e influir en las actitudes que favorecen la conservación del mismo.

b- Educación vial. c- Educación para la salud. Desarrollar hábitos de salud.

d- Educación para la paz. e- Educación para la igualdad y la interculturalidad. f- Educación del consumidor. El alumno ha de ser consciente de la necesidad de un

consumo racional. La inclusión de estos temas transversales en el currículo permite que ciertos aspectos que la

sociedad actual considera básicos en la formación de las nuevas generaciones, sean tratados

desde distintos puntos de vista, o desde la óptica de las distintas áreas.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

- El departamento de FOL, participará en las actividades y jornadas que las distintas entidades

públicas y privadas organicen en materia de empleo e inserción profesional en general, tales como ferias de empleo (si en este curso se organizase alguna), y la impartición de un curso o seminario sobre creación de empresa o fomento del autoempleo a cargo de alguna institución u organismo que a tal efecto se preste a ello. Por ejemplo, en cursos anteriores se ha participado en el programa de “Emprendejoven” organizado por la Junta de Andalucía, a través del CADE de Vélez-Málaga.

- Visitas a algunas empresas del entorno de interés tecnológico y social.

- Intentar que profesionales de nuestro entorno relacionados con la actividad sindical,

empresarial, de desarrollo local... acudan al centro para celebrar mesas redondas, conferencias, charlas, etc...

- En materia de salud laboral se organizarán, con ayuda de algunas entidades tales como bomberos, Cruz Roja..., alguna jornada o cursillo sobre Primeros Auxilios.

- Acudir a los Juzgados de lo Social de Málaga para que los alumnos puedan conocer cómo se lleva a cabo la práctica judicial, en el ámbito laboral.

- Visita al Parque Tecnológico de Málaga.

10. PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN. Esta programación tiene un carácter abierto y flexible y será sometida a revisiones periódicas en las

reuniones de Departamento y, en su caso, modificada si se considera necesario.

A continuación se adjuntarán las programaciones de las materias y los módulos atribuidos a este departamento:

1- Economía -- 1º Bachillerato.

2- Economía -- 1º Bachillerato, en su modalidad de semipresencial

3- Economía de Empresa -- 2º Bachillerato.

4- Proyecto de Empresa -- 4º E.S.O.

5- FOL – Ciclos Formativos de Grado Medio.

6- AGC – Ciclos Formativos de Grado Medio.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ECONOMÍA

Primer Curso de Bachillerato

Curso 2011-2012

I.E.S “Reyes Católicos

Mª Dolores Fernández Vargas

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1. Introducción

Esta programación didáctica, Economía está elaborada para los alumnos/as de bachillerato de primero de Humanidades y Ciencias Sociales. La programación didáctica constituye el tercer nivel de concreción curricular, en la jerarquía del diseño curricular de la enseñanza. El propósito de este documento es fundamentar mi papel dentro del proceso de desarrollo del currículo.

La programación es el documento que desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje de cada materia, por ello debe ser presentada antes del comienzo del curso escolar, sin que ello suponga ninguna restricción en el comienzo del curso y desarrollo de las enseñanzas, en caso de detectar incidencias, puesto que debe ser un documento flexible que permita modificaciones y sugerencias en lo programado, ya que en definitiva debe ser la evaluación cero o evaluación inicial del grupo la que determina el nivel y necesidades detectadas en el aula.

Para el desarrollo de este documento he tomado como referencia la legislación vigente:

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Ley Orgánica de Educación LOE

• Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo, establecido por la LOE (BOE 14-07-2006).

• Ley 17/2007 de 10 de diciembre. Ley de Educación de Andalucía LEA

1º Bachillerato

• Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y enseñanzas mínimas

• Decreto 416/2008 de 22 de julio de ordenación de las enseñanzas correspondientes al bachillerato en Andalucía

• Orden 5-8-2008 de desarrollo del currículo correspondiente al bachillerato en Andalucía

• ORDEN de 29 de septiembre de 2008, por la que se regulan las enseñanzas de Bachillerato para personas

2. Justificación

El currículo de Economía incluye los objetivos, contenidos y criterios de evaluación establecidos para esta materia en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, junto con las aportaciones específicas para la Comunidad Autónoma de Andalucía

Relevancia y sentido educativo.

Su estudio debe contribuir a desarrollar en el alumnado la capacidad de tomar decisiones responsables y el sentimiento de la necesidad de elegir. En lo referente a la distribución o asignación de lo producido, entre quienes contribuyen al proceso, se debe tomar conciencia de la necesidad de que sea lo más justa y equitativa posible.

Los alumnos y alumnas deben saber que la economía no es una ciencia exacta, por lo que se presta a la controversia. Es un área de conocimiento donde economistas de reconocido prestigio pueden defender posturas que, aunque sean totalmente contrarias, pueden ser valoradas positivamente.

La formación específica que ofrece esta materia permitirá al alumnado familiarizarse con unos conceptos económicos, de gran relevancia, en la vida real de todos los ciudadanos y ciudadanas, ya sea como consumidores, empleadores, empleados, contribuyentes, usuarios de servicios públicos, beneficiarios de prestaciones sociales, demandantes de servicios financieros, generadores de renta y electores.

Además de su ya comentado interés, con esta materia, se debe proporcionar una sólida formación básica, tanto a los futuros estudiantes universitarios de Economía General y Administración y Dirección de Empresas, como a los estudiantes de las diferentes especialidades universitarias y los alumnos y

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alumnas de Formación Profesional Específica en las que las materias económicas y empresariales se encuentran presentes de modo transversal.

El papel de la formación económica es uno de los factores institucionales favorecedores de un entorno de dinamismo económico y empresarial, fomentando el espíritu innovador ante la resolución de problemas y capacitando a las personas para afrontar la incertidumbre y el cambio, para actuar como ciudadanos responsables, a través de diferentes formas asociativas.

Es también importante fomentar actitudes relacionadas con la solidaridad entre personas, grupos y pueblos, la actitud crítica ante las desigualdades económicas, la valoración de relaciones no competitivas, la importancia del medio natural para la calidad de vida y el rechazo ante el consumo innecesario.

Andalucía está protagonizando un extraordinario proceso de crecimiento económico que le ha permitido un sustancial avance, en términos de convergencia real, en el contexto de la Unión Europea, siendo uno de los factores explicativos de ese hecho el dinamismo empresarial y el desarrollo del capital social, así como una mayor capacidad de aprendizaje, elementos que están llamados a tener un protagonismo creciente, para seguir aumentando las cotas de bienestar en el futuro.

En los centros andaluces de bachillerato se estudiará la economía desde una perspectiva general y multidisciplinar, posibilitando al mismo tiempo que el alumnado adquiera una visión amplia de la economía andaluza en cuanto a su evolución, situación actual y su relación con el resto de España y el mundo.

3. Objetivos de etapa

El bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

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l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

4. Objetivos de materia

Atendiendo a los objetivos generales de la etapa de Bachillerato y a los objetivos específicos de la materia de Economía para el primer curso de Bachillerato, este proyecto pretende que los alumnos y las alumnas, al finalizar el curso, alcancen los objetivos siguientes:

1. Identificar el ciclo de la actividad económica. Diferenciar los sectores económicos con especial hincapié en la distribución sectorial en Andalucía. Distinguir sistemas económicos y formar un juicio personal acerca de las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos: Peculiaridades de la economía andaluza

2. Manifestar interés por conocer e interpretar con sentido crítico y solidario los grandes problemas económicos actuales, en especial las desigualdades económicas y la sobreexplotación de recursos naturales y los derivados de la globalización de la actividad económica. Repercusiones en la economía andaluza

3. Relacionar hechos económicos significativos con el contexto social, político, cultural y natural en que tienen lugar. Trasladar esta reflexión a las situaciones cotidianas.

4. Describir el funcionamiento del mercado, así como sus límites, formulando un juicio crítico del sistema y del papel regulador del sector público.

5. Conocer y comprender los rasgos característicos de la situación y perspectivas de la economía española y europea en el contexto económico internacional.

6. Formular juicios personales acerca de problemas económicos de actualidad. Comunicar sus opiniones argumentando con precisión y rigor, aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos como vía de enriquecimiento personal.

7. Interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los medios de comunicación y/o internet sobre problemas económicos actuales, y contrastar las medidas correctoras de política económica que se proponen.

8. Analizar y valorar críticamente las repercusiones del crecimiento económico sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las personas con especial hincapié en Andalucía. Indicadores

9. Abordar de forma autónoma y razonada problemas económicos del entorno utilizando los procedimientos de indagación de las ciencias sociales y diversas fuentes y medios de información, entre ellas las tecnologías de la información y comunicación.

10. Conocer y comprender el uso y significado de las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país.

11. Incrementar y mejorar el manejo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación

5. Contenidos

Los contenidos se dividen en 8 bloques

• Bloque I La actividad económica y sistemas económicos:

– Economía y escasez.

– Observación del contenido económico de las relaciones sociales.

– Reconocimiento del coste de oportunidad de una decisión.

– Relaciones de intercambio y evolución histórica.

– Los sistemas económicos. Valoración y comparación. Economía y territorio.

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_ Peculiaridades de la economía andaluza

• Bloque II Producción e interdependencia económica:

– Proceso productivo y factores de producción.

– División técnica del trabajo, productividad e interdependencia.

– La empresa y sus funciones.

– Obtención y análisis del coste de producción y del beneficio.

– Identificación de los sectores económicos predominantes en un espacio geográfico. _ Los sectores económicos: La distribución sectorial en Andalucía

– Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico.

– Análisis de noticias económicas relativas a cambios en el sistema productivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización.

• Bloque III Intercambio y mercado:

– Oferta, demanda, equilibrio y fijación de precios. Demanda inducida.

– Funcionamiento de modelos distintos de mercado.

– Análisis de mercados reales y de las consecuencias de variaciones en las condiciones de su oferta o demanda.

– Valoración de los límites del mecanismo del mercado y su repercusión en los consumidores. • Bloque IV. Magnitudes nacionales e indicadores de una economía:

– Interpretación de la riqueza nacional e individual.

– Obtención del Producto Nacional y cálculo e interpretación de las principales magnitudes relacionadas.

– Valoración de la distribución de la renta.

– Limitaciones de las macromagnitudes como indicadoras del desarrollo de la sociedad.

– Crecimiento económico, desarrollo y sostenibilidad. • Bloque V La toma de decisiones y la intervención del Estado en economía:

– El papel del sector público, la política económica y sus instrumentos. _ El mercado y los efectos sobre el mismo de la intervención del sector público

– Análisis de los componentes de un presupuesto público.

– Interpretación de políticas fiscales y sus efectos sobre la distribución de la renta.

– Valoración de los efectos del desarrollo del Estado de bienestar.

– Debate sobre cuestiones económicas de actualidad fundamentando las opiniones y respetando las de las demás personas.

• Bloque VI Aspectos financieros de la Economía:

– Funcionamiento y tipología del dinero. Proceso de creación.

– Medición y análisis de la inflación según sus distintas teorías explicativas.

– Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo.

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– Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de interés.

– Valoración de políticas monetarias y sus efectos sobre la inflación, el crecimiento y el bienestar. • Bloque VII El contexto internacional de la economía:

– Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional.

–Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente de la construcción de la Unión Europea.

– Interpretación de los principales componentes de una balanza de pagos.

– Funcionamiento del mercado de divisas y sus efectos sobre los tipos de cambio.

– Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos económicos internacionales en su regulación. Análisis y valoración a partir de información proveniente de diferentes fuentes.

_ Problemas económicos y globalización. Repercusiones en la economía andaluza

• Bloque VIII Desequilibrios económicos actuales:

– Las crisis cíclicas de la economía.

– Valoración de las interpretaciones del mercado de trabajo en relación con el desempleo.

– Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso.

– Diferenciación de los modelos de consumo y evaluación de sus consecuencias.

– Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución. La deuda externa.

_Crecimiento y desarrollo económico. Indicadores. Repercusiones del crecimiento de la economía andaluza sobre nuestro medio ambiente y nuestra calidad de vida.

5.1. SECUENCIA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

La programación didáctica se concreta en 15 unidades didácticas. En la tabla de la página siguiente

se relacionan las 15 unidades, su distribución a lo largo del curso y el bloque de contenidos al que

pertenecen.

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Nº UNIDAD TITULO DE LA UNIDAD BLOQUE DE CONTENIDOS

UNIDAD 1 LA ECONOMÍA: LA NECESIDAD DE ELEGIR

UNIDAD 2 FACTORES PRODUCTIVOS: RETRIBUCIÓN A LOS FACTORES: EL MERCADO DE TRABAJO. SISTEMAS ECONÓMICOS.PECULIARIDADES DE LA ECONOMÍA ANDALUZA

UNIDAD 3 LA PRODUCCIÓN Y LA EMPRESA. PRODUCCIÓN INTERDEPENDENCIA Y POBLACION

UNIDAD 4 LA OFERTA, LA DEMANDA Y EL MERCADO

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD 5 MODELOS DE MERCADO

LA ACTIVIDAD ECONÓMICA Y SISTEMAS ECONÓMICOS

PRODUCCIÓN E INTERDEPENDENCIA ECONÓMICA

INTERCAMBIO Y MERCADO

UNIDAD 6 LOS FALLOS DEL MERCADO Y EL ESTADO

UNIDAD 7 LA MACROECONOMÍA Y LA MACROMAGNITUDES

UNIDAD 8 DEMANDA Y OFERTA AGREGADAS:INFLACIÓN, DESEMPLEO Y CICLOS

UNIDAD 9 LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO: LA POLÍTICA FISCAL Y PRESUPUESTARIA

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD 10

FINANCIACION DE LA ECONOMÍA: EL DINERO Y LOS BANCOS

INTERCAMBIO Y MERCADO

MAGNITUDES NACIONALES E INDICADORES DE LA ECONOMÍA

LA TOMA DE DECISIONES Y LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA

ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMÍA

UNIDAD 11 EL BANCO CENTRAL, LA POLÍTICA MONETARIA Y LA INFLACION ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMÍA

UNIDAD 12 LA ECONOMÍA INTERNACIONAL Y LA BALANZA DE PAGOS

UNIDAD 13 EL MERCADO DE DIVISAS Y LA UNIÓN MONETARIA EUROPEA

UNIDAD 14 CRECIMIENTO Y DESARROLLO ECONÓMICO: INDICADORES. REPERCUSIONES DEL CRECIMIENTO DE LA ECONOMÍA ANDALUZA SOBRE NUESTRO MEDIO AMBIENTE Y NUESTRA CALIDAD DE VIDA

TERCER TRIMESTRE

UNIDAD 15 ECONOMÍA ANDALUZA Y MARCO DE REFERENCIA. PROBLEMAS ECONOMICOS Y GLOBLIZACION. REPERCUSIONES EN LA ECONOMÍA ANDALUZA

EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMÍA

DESEQUILIBRIOS ECONÓMICOS ACTUALES

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6. Metodología

Vamos a utilizar una metodología didáctica que sea una adaptación sistemática y rigurosa al currículo oficial teniendo en cuenta al alumno/a. Hay que tener en cuenta los condicionantes que nos pueden surgir durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Para ello tendremos que planificar la enseñanza programando las actividades y recursos necesarios para alcanzar los objetivos propuestos. Se deberá reflexionar sobre las estrategias de enseñanza más coherentes con las capacidades de nuestros/as alumnos/as y los contenidos que pretendemos desarrollar.

6.1 Principios metodológicos

El objetivo fundamental es motivar al alumno. Para enseñar tenemos que tener en cuenta 3 requisitos básicos:

1. Partir de una estructura clara y organizada de lo que se va a enseñar (se consigue fundamentalmente con la práctica docente, aunque también ayudan un guión y una agenda bien organizados además de la preparación de cada una de las clases antes de impartirlas.)

2. Tener en cuenta los conocimientos y competencias que el alumno posee.

3. Lograr una motivación positiva y una actitud favorable de los alumnos, que deben entender esta materia útil para la vida cotidiana. Nuestra meta debe ser el aprendizaje significativo, este tiene lugar cuando los contenidos que se van a aprender se relacionan significativamente con los conocimientos previos del alumno "aprender a aprender".

6.2. Proceso metodológico

Hay flexibilidad para agrupar las unidades didácticas pero hay que tener en cuenta:

La secuencia de aprendizaje, debe seguir unos criterios:

Adecuación de la materia impartida a los conocimientos previos del alumno.

Continuidad de los contenidos estudiados por el alumno y acercamiento a los problemas económicos actuales.

Progresión. La dificultad de los contenidos debe ser creciente.

Interdisciplinariedad. Entre las distintas asignaturas (unidad de aprendizaje entre distintas áreas).

Priorización de ciertos unidades frente a otros.

Integración y equilibrio. Equilibrio entre conceptos, procedimientos y actitudes.

Interrelación y globalización. Contenidos comunes a varias áreas para obtener una visión mas completa, presentación de contenidos a nivel general.

6.3. Estrategia metodológica

Podemos destacar tres tipos de estrategias:

ESTRATEGIAS EXPOSITIVAS:

Transmitir conceptos de manera clara, buscar una motivación positiva, crear interés por parte de los alumnos. Consiste en la exposición por parte del profesor de la materia en clase.

ESTRATEGIAS INDAGATIVAS:

Consiste en forzar la participación del alumno en clase, bien de manera individual o en grupo, evitando que esta última no ocupe demasiado tiempo.

Preguntas en clase y exposición de temas por parte de los alumnos pueden ser algunos ejemplos.

ESTRATEGIAS MIXTAS: Lo más adecuado es combinar las dos estrategias anteriores y así evitar la rutina..

6.4 Tipología de estrategias y recursos didácticos

Entre las estrategias y recursos didácticos que nos parecen especialmente adecuados para este tipo de contenidos destacamos los siguientes:

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• Uso de la prensa, vídeo y medios de comunicación: La utilización de artículos breves y de fácil lectura sobre informaciones que tengan que ver con los contenidos de la materia es un elemento de ayuda para el aprendizaje de los alumnos. Procuraremos proporcionar artículos que versen sobre temas de nuestro contexto económico (ámbito autonómico), por lo que daremos preponderancia a ese tipo de prensa.

• También se puede utilizar la grabación de noticias, informaciones, anuncios,... de la propia televisión y proyectarla posteriormente en clase.

• Se visionarán algunos films en la sala de proyecciones del centro y se analizarán y debatirán sus aspectos económicos.

• Se recurrirá periódicamente al uso de ordenadores y se propondrá a los alumnos la búsqueda en internet de información y de datos estadísticos relacionados con el currículo de la materia.

• Visitas a empresas: Se trata de una estrategia de indagación a través de la observación por parte del alumno de instituciones empresariales, permitiendo contrastar la realidad concreta de la empresa y aplicar este conocimiento a sus proyectos. Pero esta actividad didáctica requiere de una preparación previa para su máxima utilización y aprovechamiento.

Recursos didácticos

• Libro de texto: Economía Andrés Cabrera, Enrique LLuch Ed: SM

• Economía de Francisco Mochón Ed: Mc Graw Hill

• Ordenador e Internet, televisión y vídeo, cañón de proyección, prensa, revistas especializadas.

• Proyector de transparencias para presentaciones de power point.

• Bibliografía de consulta en Biblioteca.

Páginas Web de referencia:

• Econoaula (http://personal.telefonica.terra.es/web/felipefoj/docencia%20EOE.htm) Web educativa de economía y sociedad, con recursos prácticos: películas, análisis de billetes, documentos sobre la otra economía y una introducción a la Sociología.

• Ecomur (http://www.ecomur.com/orgempresas.htm) Portal de economía y enseñanza, con múltiples recursos para trabajar la asignatura, tales como artículos, lecciones interactivas y recortes de prensa.

• Historia económica de la humanidad (http://www.eumed.net/cursecon/1/index.htm) Web con un pequeño desarrollo de la Historia Económica y enlaces a manuales de Economía.

• Ecobachillerato (http://www.ecobachillerato.com) Contiene múltiples recursos tanto para docentes como para alumnos de ésta materia.

• Diccionario de bolsa (http://joramon.com/dicciona/dicciona.htm) Web con un amplio diccionario de términos relacionados con la bolsa y la economía en general.

7. Evaluación

La evaluación constituye un elemento básico para la orientación de las decisiones curriculares. Permite definir adecuadamente los problemas educativos, emprender actividades de investigación didáctica, generar dinámicas de formación del profesorado y, en definitiva regular el proceso de concreción del currículo a cada comunidad educativa

7.1 Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación, que a continuación se relacionan, deberán servir como indicadores de la evolución de los aprendizajes del alumnado, como elementos que ayudan a valorar los desajustes y

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necesidades detectadas y como referentes para estimar la adecuación de las estrategias de enseñanza puestas en juego.

1. Identificar los problemas económicos básicos de una sociedad y razonar la forma de resolverlos en un sistema económico, así como sus ventajas e inconvenientes.

2. Identificar las características principales de la estructura productiva del país. Analizar las causas de una deslocalización empresarial a partir de datos sobre la productividad, los costes y beneficios, así como valorar sus efectos sobre la economía y el mercado de trabajo.

3. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en precios de bienes y servicios en función de distintas variables. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o estados.

4. Diferenciar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida. Interpretar y tratar con instrumentos informáticos cifras e indicadores económicos básicos.

5. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica. Explicar las funciones de otros agentes que intervienen en las relaciones económicas.

6. Describir el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que éstos se miden, e identificar las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la economía. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de sus principales productos y mercados.

7. Reconocer distintas interpretaciones y señalar las posibles circunstancias y causas que las explican, a partir de informaciones procedentes de los medios de comunicación social y/o internet que traten, desde puntos de vista dispares, cuestiones de actualidad relacionada con la política económica, distinguiendo entre datos, opiniones y predicciones.

8. Valorar el impacto del crecimiento, las crisis económicas, la integración económica y el mercado global en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución local y mundial de la riqueza, con especial referencia hacia los problemas de crecimiento económico y pobreza de los países no desarrollados como fruto de relaciones económicas desequilibradas junto a la necesidad de intercambios comerciales más justos y equitativos.

9. Analizar posibles medidas redistributivas, sus límites y efectos colaterales y evaluar las medidas que favorecen la equidad en un supuesto concreto.

10. Analizar la estructura básica de la balanza de pagos de la economía española y/o los flujos comerciales entre dos economías y determinar cómo afecta a sus componentes la variación en sus flujos comerciales y eventuales modificaciones en diversas variables macroeconómicas.

11. Emplear de forma autónoma y con sentido crítico los recursos tecnológicos en el trabajo habitual y su aplicación en el desarrollo de proyectos de trabajo que impliquen el análisis de problemas económicos. Este criterio valora la destreza y la autonomía alcanzada por el alumnado en el manejo de las herramientas informáticas e Internet así como su uso en el desarrollo de proyectos de investigación. Asimismo valora el dominio que tiene de los procedimientos de investigación propios de las ciencias sociales y, en particular, de la economía

7.2 Técnicas de evaluación

La evaluación nos sirve para conocer el grado de proceso alcanzado por los alumnos en relación a los objetivos propuestos, así como para determinar si la enseñanza ha sido adecuada o no para alcanzar dichos objetivos. La evaluación nos será útil si nos sirve como instrumento para mejorar globalmente el proceso de enseñanza y aprendizaje. El sistema de evaluación será continuo y sumativo, evaluando el nivel de consecución de los objetivos programados para cada unidad didáctica, y contenidos conceptuales procedimentales y actitudinales

Es necesario utilizar técnicas variadas de evaluación. Algunos de ellos son:

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1. La evaluación del aprendizaje a través de las actividades de enseñanza.

- Observación del trabajo de los alumnos para comprobar su progreso. Para que ésta información nos sea más útil podemos elaborar unas sencillas fichas de observación donde haremos anotaciones de la evaluación inicial, trabajos entregados…

- Revisión de los trabajos de los alumnos, a través del cuaderno donde iremos recogiendo tareas y actividades diarias: nos proporcionará información muy valiosa sobre hábitos de trabajo, organización, presentación, etc. al principio del curso debemos haber dado unas indicaciones básicas sobre la evaluación de todas ellas.

2. Las pruebas específicas de evaluación.

- Pruebas objetivas: respuestas cortas para analizar la capacidad de memorización y concentración; aunque no nos permite distinguir claramente si es memorización o comprensión significativa, tienen la ventaja de ser claras y fáciles de corregir para el profesor.

- Pruebas objetivas comentadas para ver el grado de comprensión.

- Pruebas de definición de conceptos.

- Pruebas basadas en el estudio de casos: los alumnos han de mostrar su comprensión de los conceptos apropiados y su capacidad para aplicarlos a nuevos casos y ejemplos.

- Pruebas de exposición temática para que muestren sus conocimientos y capacidad de organización y expresión. Es recomendable estructurar con claridad las preguntas y especificar con precisión el tipo de indicadores que se van a tener en cuenta.

- Entrevistas para explorar intereses y dificultades del alumno.

- Pruebas tipo test.

- Autoevaluación y coevaluación

Según las características del momento en que se realiza o por el objetivo perseguido, existen diversas modalidades de evaluación:

1. Evaluación inicial. Debe hacerse al comienzo del curso mediante un test de conocimientos previos, y al inicio de cada unidad didáctica mediante cuestiones orales o debates. Permite conocer la situación de partida de los alumnos para comenzar con una actuación ajustada a sus necesidades, intereses y posibilidades.

2. Evaluación continua y formativa. Valora el desarrollo de los aprendizajes de los alumnos/as a través de la recogida de datos continua y sistemática. Esta evaluación posee un carácter formativo, dado que hace posible el seguimiento del proceso y, en consecuencia, la toma de decisiones de mejora.

3. Evaluación sumativa o final. Se realiza al final de cada proceso de enseñanza aprendizaje, es decir, al concluir las unidades que cierran cada bloque de contenidos y al final de cada trimestre, mediante una prueba individual escrita.

Esta evaluación refleja la situación final del proceso, si bien posee también carácter formativo, pues permite orientar la introducción de modificaciones necesarias en la planificación de nuevas secuencias de enseñanza/ aprendizaje

Junto a la evaluación del aprendizaje de los alumnos, el profesorado ha de valorar qué aspectos de su intervención han favorecido el aprendizaje y en qué otros podrían incorporarse cambios o mejoras.

7.3. Criterios de calificación:

Con referencia a los criterios de calificación se establece con carácter general la siguiente distribución a la hora de determinar la nota final:

_ Los elementos conceptuales de la evaluación final serán valorados en su conjunto en un 75%, debiendo superar cada una de las pruebas positivamente, ya sean escritas, objetivas, orales o de otro tipo que se propongan. No se hará media si un examen tiene una calificación inferior a 3,25 y se deberá recuperar dicho examen

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_ Los elementos procedimentales de la evaluación supondrán el 15% de la calificación final, siendo obligatorios su realización para superar el módulo correspondiente.

_ Los elementos actitudinales en la evaluación final, que versarán sobre el interés mostrado por el alumno, participación en clase, asistencia la observación directa del profesor y otros se valorarán en un 10%.

• Se considerará en la corrección de los exámenes las faltas de ortografía, restando 0,25 puntos por falta cometida.

• No se repetirán los exámenes si no se aporte el justificante médico.

• En caso de que un alumno pierda la evaluación continua tendrá derecho a un examen final en junio y un examen extraordinario en septiembre.

_ La calificación se realizará de forma numérica (De 1 a 10)

7.4 Criterios para calcular la nota final de curso

La calificación correspondiente con el final de curso será una media aritmética de las notas obtenidas en cada trimestre. Para poder determinar esta nota media es condición necesaria que los alumnos/as hayan obtenido una calificación positiva en cada uno de los trimestres.

7.5 Criterios de recuperación de las evaluaciones pendientes

Durante el trimestre los alumnos realizarán una prueba escrita al finalizar cada bloque de contenidos que será valorada y calificada de acuerdo con los criterios de calificación del apartado 7.3 y al finalizar el trimestre los alumnos realizarán una prueba global de todos los contenidos programados favoreciendo así a los alumnos con algún bloque de contenidos pendiente la oportunidad de recuperarlo.

Para aquellos alumnos/as que aún así no han alcanzado la nota mínima exigida podrán presentarse a una prueba de recuperación después de la evaluación.

En junio correspondiendo con el final de curso para aquellos alumnos/as con alguna evaluación pendiente tendrán de nuevo otra oportunidad. Para aquellos alumnos/as que aún así no hayan alcanzado los objetivos mínimos exigidos para cada evaluación deberán presentarse en septiembre con la totalidad de la materia impartida durante el curso.

7.6. Evaluación de la práctica docente

La actividad evaluadora debe entenderse como un proceso de valoración e investigación continua de la labor desempeñada por el docente que persiga la mejora de la calidad de la enseñanza, así como promover el desarrollo profesional de los docentes y la investigación educativa. Algunos aspectos a tener en cuenta son:

• QUÉ EVALUAR

- Adecuación de las distintas actividades desarrolladas e idoneidad de los materiales y recursos aportados.

- La actuación del profesor y del alumnado.

- Grado de cumplimiento de la programación didáctica y unidades didácticas programadas.

- Niveles de participación del alumnado.

- Grado de satisfacción del profesorado.

• CÓMO EVALUAR

Se van a señalar dos tipos de informaciones para la evaluación de la práctica docente:

- Fuentes de información para el análisis individual: diario del profesor, programación, evaluación del alumno/a, autoevaluación del profesor/a.

− Fuentes de información para la reflexión con aportación externa: coevaluación; observación externa; cuestionarios, pidiendo a los/las alumnos/as opinión sobre: programación, actividades, interés que les ha despertado el área, coordinación con otras áreas, etc.

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• CUÁNDO EVALUAR

La evaluación de la práctica docente es pareja a la de los/las alumnos/as, ya que se produce como consecuencia del resultado de ella. Los cuestionarios se les pasarán a final de curso. Es importante, sin embargo, reservar un tiempo regularmente para dicha evaluación, que puede coincidir con la finalización de las evaluaciones. Además, cuando el profesor detecte que algo va mal es conveniente hacer la evaluación aunque no estuviese programada

8. Contenidos transversales e interdisciplinariedad

En nuestra propuesta curricular se ha cuidado la vinculación de los contenidos de las unidades didácticas con los temas transversales, según se describe sucintamente a continuación.

La educación moral y cívica está prácticamente presente en los contenidos de todas y cada una de las unidades didácticas ya que la Economía es una ciencia social en la que los juicios de valor son indispensables para enfocar los problemas económicos y para proponer soluciones. En los contenidos propuestos se denuncian las desigualdades sociales, la economía sumergida, el desempleo, la explotación de los países en vías de desarrollo, el consumismo, etc. y se adoptan actitudes críticas ante la globalización, las técnicas de marketing, el funcionamiento de diversos mercados, etc.

La educación ambiental está también presente en la exposición de los aspectos relacionados con la producción, el consumo, el proceso de desarrollo sostenible, etc.

La Educación del consumidor es un tema que aparece en la primera unidad didáctica en que se plantea el concepto y las clases de necesidades, el consumismo, etc.

La Educación multicultural está relacionada muy estrechamente con el estudio de los movimientos migratorios a los que estamos asistiendo actualmente en Andalucía, incluidos en la unidad 15.

La Educación para Europa se relaciona con la unidad didáctica 10 en la que se abordan los aspectos relativos a la moneda única y la unidad 12, que trata de lleno los aspectos relacionados con la economía internacional, y dentro de ella la Unión Europea.

Por último, la Educación en materia de comunicación, en lo que se refiere a procedimientos y actitudes, es un tema recurrente ya que las noticias de prensa constituyen un recurso didáctico que se propone con frecuencia.

Por lo que se refiere a la interdisciplinariedad, la Economía está íntimamente relacionada con las Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales, la Historia del Mundo Contemporáneo y en buena medida con la Geografía. Su relación con el uso del lenguaje, no solo del español, sino del idioma inglés para la consulta de documentos y fuentes de datos es, de suma importancia.

9. Bibliografía

ECONOMÍA. Bachillerato de Andrés Cabrera LLuch. Ed S.M.

ECONOMÍA. Bachillerato de Francisco Mochón. Ed Mc Graw Hill

ECONOMÍA. Bachillerato. Libro del alumno. F..Foj y otros. Algaida. Madrid. 2008.

Y como complemento:

ECONOMÍA. Propuesta Didáctica. F. Foj y otros. Algaida. Madrid. 2008.

ECONOMÍA PARA PRINCIPIANTES. A. Garvie y Sanyú. Buenos Aires. 2002.

EL MERCADO Y LA GLOBALIZACIÓN. J. L. Sampedro. Destino. Madrid. 2002.

Diccionario de Economía y Finanzas. Tamames, R. y Gallego, S. Madrid. Alianza. 1996.

ECONOMÍA, TEORÍA POLÍTICA de Francisco Mochón

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POGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ECONOMÍA

Primer Curso de Bachillerato

MODALIDAD: SEMIPRESENCIAL

CURSO 2011-2012

1. INTRODUCCIÓN

La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, establece en su artículo 5 como uno de sus objetivos: promover que la población llegue a alcanzar una formación de educación secundaria postobligatoria o equivalente, aumentando el número de jóvenes y personas adultas con titulación en estas enseñanzas.

El Decreto 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al bachillerato en Andalucía establece en el apartado 1 de su disposición adicional primera que las personas adultas que quieran adquirir el título de Bachiller contarán con una oferta específica organizada de acuerdo con sus características. Asimismo, en el apartado 2 de la citada disposición adicional se establece que la Consejería competente en materia de educación regulará la ordenación y evaluación del bachillerato para personas adultas en las modalidades de enseñanza presencial, semipresencial y a distancia. De igual modo, en el apartado 3 de dicha disposición se establece que, con el fin de adaptar el bachillerato para personas adultas al principio de flexibilidad que rige la educación de las personas adultas, en la oferta que realice la Consejería competente en materia de educación no será de aplicación lo dispuesto en los artículos 18 y 19 del citado Decreto 416/2008 referidos, respectivamente, a la promoción del alumnado y a la permanencia de un año más en el mismo curso. Así, con el objeto de favorecer la flexibilidad en la adquisición de los aprendizajes, facilitar la movilidad del alumnado y permitir la conciliación con otras responsabilidades y actividades, las enseñanzas de esta etapa para las personas adultas contarán con una organización y estructura adaptados a sus características, de modo que se favorezca su acceso a la titulación postobligatoria, así como a otros niveles del sistema educativo.

Para la elaboración de este documento me remito a la normativa indicada para la programación de economía.

2. JUSTIFICACION DE LA ENSEÑANZA ECONOMÍA EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIA

Esta modalidad de enseñanza funciona como un “mixtum” de las modalidades presencial y a distancia, ya que combina ambas, sesiones lectivas, de carácter presencial, con actividades de seguimiento del alumnado, de carácter no presencial.

La asistencia del alumnado es obligatoria y tales clases pretenden más bien dar unas orientaciones generales para el estudio en casa así como explicar aquellos conceptos que puedan ser de más difícil comprensión o que el/la Profesor/a considere más relevantes. A principios de curso, el alumnado recibe un detallado calendario con las sesiones y fechas en que tendrán lugar y el/la Profesor/a debe programar con exactitud la dedicación de cada unidad didáctica, en la que, por las limitaciones de tiempo, no cabe la misma flexibilidad que en la modalidad presencial de enseñanza.

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La evaluación se basa en las actividades de seguimiento que el alumnado vaya entregando, y que serán devueltas corregidas por el/la Profesor/a, y, sobre todo, en una única prueba objetiva realizada al finalizar cada trimestre y de carácter presencial..

El alumnado de esta modalidad de enseñanza también es muy heterogéneo, pero frecuentemente muchos de ellos/as son jóvenes que no han podido superar el bachillerato en otros centros y eligen esta modalidad con la creencia de ser así mucho más asequible. Casi todos/as los/as matriculados/as con esta motivación acaban fracasando y abandonando, porque esta modalidad de enseñanza requiere un hábito de estudio cotidiano del que normalmente carecen. Suelen estar acostumbrados a estudiar poco y a hacer exámenes que abarquen escasa materia. Cuando se enfrentan al único examen trimestral van débilmente preparados, porque empezaron a estudiar sólo unos días antes. Y muchos de ellos/as no realizan las actividades de seguimiento ni asisten a las clases por, lo que se encuentran todas las dificultades en los momentos previos al examen.

El/la Profesor/a de Economía, en esta modalidad de enseñanza, debe programar muy cuidadosamente todas las actividades de seguimiento, ya que serán un elemento primordial tanto en el proceso de enseñanza-aprendizaje como en el de evaluación. Por tanto, deben estar muy orientadas hacia la facilitación y consolidación de aprendizajes y no tanto hacia la ejercitación. Asimismo, debe procurar que los contenidos sean los indispensables, excluyendo cuestiones no demasiado relevantes ya que la mayor parte de los alumnos que no abandonan suelen tener responsabilidades familiares y laborales.

3. OBJETIVOS DE ETAPA Y MATERIA (Coinciden con los programados para la programación de economía modalidad presencial)

4. CONTENIDOS

Con el objeto de facilitar el proceso de aprendizaje del alumno/a el profesor ha estimado conveniente mantener los contenidos editados en la plataforma Moodel Semipresencial .

La materia se estructura en las siguientes Unidades Didácticas:

1ª EVALUACIÓN

UNIDAD 1: LA ACTIVIDAD ECONÓMICA Y SU ORGANIZACIÓN.

TEMA 1.1: LA ACTIVIDAD ECONÓMICA.

TEMA 1.2: LOS SISTEMAS ECONÓMICOS.

TEMA 1.3: AGENTES ECONÓMICOS, FACTORES PRODUCTIVOS Y SECTORES ECONÓMICOS

TEMA 1.4: MERCADOS DE BIENES Y DE FACTORES. EL FLUJO CIRCULAR DE LA RENTA

UNIDAD 2: PRODUCCIÓN Y MERCADOS.

TEMA 2.1: LA PRODUCCIÓN

TEMA 2.2: LOS COSTES Y LOS BENEFICIOS

TEMA 2.3: EL MERCADO. EL EQUILIBRIO DEL MERCADO.

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TEMA 2.4: TIPOS DE MERCADO.

2ª EVALUACIÓN

UNIDAD 3: MAGNITUDES MACROECONÓMICAS Y ECONOMÍA FINANCIERA.

TEMA 3.1: MACROMAGNITUDES: PRODUCCIÓN Y RENTA. OFERTA Y DEMANDA AGREGADAS

TEMA 3.2: MACROMAGNITUDES (II) PARO E INFLACIÓN. LIMITACIONES DE LAS MACROMAGNITUDES

TEMA 3.3: EL DINERO Y SUS FUNCIONES.

TEMA 3.4: EL SISTEMA FINANCIERO Y SU FUNCIONAMIENTO.

UNIDAD 4: LA TOMA DE DECISIONES Y LA INTERVENCIÓN DEL SECTOR PÚBLICO EN LA ECONOMÍA.

TEMA 4.1: LOS FALLOS DEL MERCADO.

TEMA 4.2: EL SECTOR PÚBLICO Y LA POLÍTICA ECONÓMICA

TEMA 4.3: LA POLÍTICA FISCAL Y DE RENTAS

TEMA 4.4: LA POLÍTICA MONETARIA

3ª EVALUACIÓN

UNIDAD 5: ECONOMÍA INTERNACIONAL

TEMA 5.1: EL COMERCIO INTERNACIONAL

TEMA 5.2: LA BALANZA DE PAGOS Y EL TIPO DE CAMBIO

TEMA 5.3: LA GLOBALIZACIÓN

TEMA 5.4: LA INTEGRACIÓN ECONÓMICA. LA UNIÓN EUROPEA

UNIDAD 6: DESEQUILIBRIOS ECONÓMICOS ACTUALES

TEMA 6.1: CRISIS CÍCLICAS. DESEQUILIBRIOS EN EL MERCADO DE TRABAJO

TEMA 6.2: SUBDESARROLLO. CAUSAS Y ALTERNATIVAS.

TEMA 6.3: DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO AMBIENTE

TEMA 6.4: SITUACIÓN ACTUAL DE LA ECONOMÍA ESPAÑOLA Y AUTONÓMICA

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Contenidos del currículo para esta materia incluidos en las anteriores Unidades Didácticas:

Unidad 1: La actividad económica y su organización

- Economía y escasez.

- Observación del contenido económico de las relaciones sociales.

- Reconocimiento del coste de oportunidad de una decisión.

- Relaciones de intercambio y evolución histórica.

- Los sistemas económicos. Valoración y comparación.

- Economía y territorio.

Unidad 2: Producción y mercados

- Proceso productivo y factores de producción.

- División técnica del trabajo, productividad e interdependencia.

- La empresa y sus funciones.

- Obtención y análisis del coste de producción y del beneficio.

- Identificación de los sectores económicos predominantes en un espacio geográfico.

- Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico.

- Análisis de noticias económicas relativas a cambios en el sistema productivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización.

- Oferta, demanda, equilibrio y fijación de precios. Demanda inducida.

- Funcionamiento de modelos distintos de mercado.

- Análisis de mercados reales y de las consecuencias de variaciones en las condiciones de su oferta o demanda.

- Valoración de los limites del mecanismo del mercado y su repercusión en los consumidores

Unidad 3: Magnitudes macroeconómicas y economía financiera

- Interpretación de la riqueza nacional e individual.

- Obtención del Producto Nacional y calculo e interpretación de las principales magnitudes relacionadas.

- Valoración de la distribución de la renta.

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- Limitaciones de las macromagnitudes como indicadoras del desarrollo de la sociedad.

- Crecimiento económico, desarrollo y sostenibilidad

- Funcionamiento y tipología del dinero. Proceso de creación.

- Medición y análisis de la inflación según sus distintas teorías explicativas.

- Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo.

- Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de interés.

- Valoración de políticas monetarias y sus efectos sobre la inflación, el crecimiento y el bienestar.

Unidad 4: La toma de decisiones y la intervención del Estado en la economía

- El papel del sector publico, la política económica y sus instrumentos.

- Análisis de los componentes de un presupuesto publico.

- Interpretación de políticas fiscales y sus efectos sobre la distribución de la renta.

- Valoración de los efectos del desarrollo del Estado de bienestar.

- Debate sobre cuestiones económicas de actualidad fundamentando las opiniones y respetando las de las demás personas.

Unidad 5: Economía internacional

- Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional.

- Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente de la construcción de la Unión Europea.

- Interpretación de los principales componentes de una balanza de pagos.

- Funcionamiento del mercado de divisas y sus efectos sobre los tipos de cambio.

- Causas y consecuencias de la globalizacion y del papel de los organismos económicos internacionales en su regulación. Análisis y valoración a partir de información proveniente de diferentes fuentes.

Unidad 6: Desequilibrios económicos actuales

- Las crisis cíclicas de la economía.

- Valoración de las interpretaciones del mercado de trabajo en relación con el desempleo.

- Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso.

- Diferenciación de los modelos de consumo y evaluación de sus consecuencias.

- Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución. La deuda externa

5. METODOLOGÍA Y RECURSO DIDÁCTICOS

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1. Estrategias expositiva y participativa: En las dos clases presenciales se intercalan las dos estrategias, ya que se entra en la plataforma digital para analizar y comprender los aspecto fundamental en las unidades didácticas de Economía y la segunda parte de la sesión, se

realizan las actividades para comprobar que los conceptos y las características del temario ha sido comprendido. Esta actividad en clase se completa con las tareas que realizan en casa en la plataforma digital. Son clases muy participativas por parte del alumnado gracias a los recursos con los que contamos.

2. Recursos y materiales: la clase de BACHILLERATO cuenta con ordenador portátil, cañón y pantalla de proyección. Además, el centro está conectado a Internet (línea Wifi), por lo que, gracias a estos recursos, se puede entrar en la plataforma digital y podemos acceder a otros recursos y materiales que nos proporciona la red y de los mismos se hace referencia en el apartado de recursos para la programación de economía. Además, los alumnos cuentan con materiales y unidades didácticas para poder trabajar en clase.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Los establecidos en el apartado 7.1 de la programación)

6.1 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Con referencia a los criterios de calificación y teniendo en cuenta que se imparten dos sesiones de presencial y dos sesiones de semipresencial se establece la siguiente distribución a la hora de determinar la nota final:

_ Los exámenes presenciales representa el 75% de la calificación total debiendo superar cada una de las pruebas positivamente. No se hará media si un examen tiene una calificación inferior a 3,25 y se deberá recuperar dicho examen

_ Las tareas realizadas a través de la plataforma digital, participación en foros y otras actividades presentadas por el profesor representan un 15% de la calificación total

_ La asistencia y participación en clase representa un 10%

• Se considerará en la corrección de los exámenes las faltas de ortografía, restando 0,25 puntos por cada tres faltas cometidas.

• No se repetirán los exámenes si no se aporte el justificante médico.

• En caso de que un alumno pierda la evaluación continua tendrá derecho a un examen final en junio y un examen extraordinario en septiembre.

_ La calificación se realizará de forma numérica (De 1 a 10)

6.2 Criterios para calcular la nota final de curso

La calificación correspondiente con el final de curso será una media aritmética de las notas obtenidas en cada trimestre. Para poder determinar esta nota media es condición necesaria que los alumnos/as hayan obtenido una calificación positiva en cada uno de los trimestres.

6.3 Criterios de recuperación de las evaluaciones negativas

Durante el trimestre los alumnos realizarán una prueba escrita al finalizar cada bloque de contenidos que será valorada y calificada de acuerdo con los criterios de calificación del apartado 6.1 y al finalizar el trimestre los alumnos realizarán una prueba global de todos los contenidos programados

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favoreciendo así a los alumnos con algún bloque de contenidos pendiente la oportunidad de recuperarlo.

Para aquellos alumnos/as que aún así no han alcanzado la nota mínima exigida podrán presentarse a una prueba de recuperación después de la evaluación.

En junio correspondiendo con el final de curso para aquellos alumnos/as con alguna evaluación pendiente tendrán de nuevo otra oportunidad. Para aquellos alumnos/as que aún así no hayan alcanzado los objetivos mínimos exigidos para cada evaluación deberán presentarse en septiembre con la totalidad de la materia impartida durante el curso.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DE ECONOMÍA DE LA EMPRESA

Segundo Curso de Bachillerato

CURSO 2011-2012

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN.

2. ELEMENTOS COMUNES.

a) Marco Legal.

b) Actividades complementarias y extraescolares programadas por el departamento.

c) Procedimiento para realizar el seguimiento de la programación.

3. OBJETIVOS

a) Objetivos generales del Bachillerato.

b) Objetivos de la materia de Economía de empresa.

4. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN

ORAL Y ESCRITA.

5. CONTENIDOS

6. TEMPORALIZACIÓN

7. CONTENIDOS TRANSVERSALES

8. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

10. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES

11. EVALUACIÓN

a) Criterios generales de evaluación.

b) Procedimientos e instrumentos de evaluación.

c) Criterios de calificación de los alumnos.

d) Mecanismos de recuperación de la materia.

12. PROGRAMA DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS (pendientes 1º

Bachillerato)

13. PLAN ANUAL DE SEGUIMIENTO DE LA MATERIA SUPERADA EN CURSOS ANTERIORES

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1. INTRODUCCIÓN.

Según MARHUENDA, F., la programación de los procesos de enseñanza-aprendizaje ocupa un lugar

relevante en el conjunto de las tareas docentes, pues ayuda y orienta al profesorado en el desarrollo

del proceso susodicho para poner en práctica una enseñanza de calidad.

La evidente importancia de los asuntos económicos en la vida de las personas hace necesario justificar

el estudio de la Economía de Empresa, aunque sea a un nivel tan básico como el que actualmente se

plantea en el Bachillerato. La empresa es uno de los pilares fundamentales del sistema económico

actual. Pero no es un ente aislado, sino que se relaciona continuamente con su entorno, del que

recibe influencias a la vez que influye en el.

Esta materia aborda el estudio de la empresa y las funciones que desarrolla, desde la perspectiva del

propio funcionamiento de la empresa en la definición e implementación de estrategias, la

planificación, la toma de decisiones, el control de su actividad y la introducción de aquellas medidas

correctoras que le permiten dar una respuesta ágil y adecuada y a los constantes cambios que se

producen en su entorno. Todo ello a partir del conocimiento y análisis tanto de su propia realidad

interna, como del entorno general y específico, en el que desarrolla su actividad.

Sus grandes particularidades respecto al tronco común de las Ciencias Sociales hacen aconsejable su

estudio por separado y así se decidió introducir la materia de Economía de Empresa como una

materia específica en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales en el currículo de Segundo

de Bachillerato y como optativa en el resto de modalidades.

La todavía reciente incorporación de la materia de Economía de la empresa al Bachillerato, hace que

aún sea escasa su tradición didáctica en esta etapa. Por ello se tiene el peligro de diseñar e impartir la

materia con un grado de formalización excesivo y sobrecargado de contenidos conceptuales, muy

alejados de los intereses y de las experiencias cercanas del alumnado.

Frente a este riesgo, se propone una metodología educativa que siguiendo el proceso constructivista

de enseñanza y aprendizaje, cumpla una triple finalidad: facilitar el trabajo autónomo del alumnado,

potenciar las técnicas de investigación y observación y hacer aplicable lo aprendido a la vida real.

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2. ELEMENTOS COMUNES.

a) Marco legal.

El marco legal esencial al que nos circunscribimos es el establecido por las normas que

relacionamos a continuación (además de las restantes que resulten de aplicación):

- Constitución Española de 1978.

- Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura

del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.

- Real Decreto 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las

enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía.

- Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo

correspondiente al Bachillerato en Andalucía.

- Orden de 14 de septiembre de 1994, sobre evaluación en bachillerato en la

Comunidad Autónoma de Andalucía.

- Orden de 30 de Agosto de 2002, por la que se establece el horario lectivo, las

materias propias de la modalidad, las materias optativas y los itinerarios

educativos correspondientes al primer curso de Bachillerato.

- Orden de 19 de mayo de 2003, por la que se establece el horario lectivo, las

materias propias de la modalidad, las materias optativas y los itinerarios

educativos correspondientes al Bachillerato.

- Decreto 200/1997, de 3 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria (ROIES).

- Decreto 147/2002, de 14 de mayo, que establece la ordenación educativa de

alumnos con necesidades educativas especiales.

- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).

- Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (LEA).

b) Procedimiento para realizar el seguimiento de la programación.

Se ajustará al presente esquema:

i. Evaluación inicial del alumnado y estudio de adecuación a la presente.

ii. Observación de los resultados obtenidos por el alumnado y análisis de las

desviaciones.

iii. Evaluación final del alumnado y del curso.

iv. Modificación de la presente (cuando se considere necesario).

33

c) Actividades complementarias y extraescolares programadas por el Departamento.

Posible visita a una empresa de la zona y/o instituciones directamente relacionadas con la

materia. Así como una charla educativa impartida por la Oficina de Consumidores y usuarios

de la Axarquía cuyo objetivo es informar a los alumnos como proceder ante un problema de

consumo.

3. OBJETIVOS.

a) Objetivos generales del Bachillerato. Según el Real Decreto 1467/2007 de 2 de noviembre, el Bachillerato contribuirá a desarrollar en los

alumnos capacidades que les permitan:

a)Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia

cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los

derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad

justa y equitativa y que favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y

autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos

personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no

discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el

eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la

tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el

respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo

en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de

formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Promover actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

34

b) Objetivos del área de Economía de la Empresa para 2º Bachillerato

Según RÍOS PAVÓN, JOSÉ: “La materia Economía debe contribuir a dotar a los alumnos de

instrumentos de análisis que les permitan entender la situación social de su entorno más próximo en sus

aspectos económico, empresarial y laboral y las normativas e instituciones que las enmarcan, con el fin

de desenvolverse adecuadamente en los citados ámbitos. También se pretende fomentar el desarrollo

de criterios propios que lleven al alumno a adoptar actitudes críticas, comprometidas, tolerantes y

cívicas, a ejercer sus derechos y a cumplir sus deberes, a asumir sus responsabilidades y a entender a

quienes mantienen posiciones e intereses contrarios”.

Se plantean los siguientes objetivos:

1. Conocer el papel que desempeña la empresa como agente económico inmerso en el

entorno en el que desarrolla su actividad.

2. Analizar las influencias recíprocas entre la empresa y su entorno.

3. Comprender la labor desempeñada por la empresa en un sistema en un sistema de economía

de mercado.

4. Analizar las características más relevantes de distintos tipos de empresa, identificando sus

funciones e interrelaciones y su organización.

5. Valorar la importancia del factor humano en la empresa.

6. Relacionar los distintos estilos de dirección con la motivación y la comunicación en la

empresa.

7. Conocer los elementos más importantes de los diferentes sectores de actividad y explicar, a

partir de ellas, las principales estrategias que las empresas pueden adoptar.

8. Mostrar la relación de la empresa y el mercado, analizar la importancia de las políticas de

precio, producto, distribución y comunicación.

9. Valorar la importancia que, para las empresas y la sociedad, tienen la investigación, las

innovaciones tecnológicas y las perspectivas de futiro que abre la implantación generalizada

de las tecnologías de la información.

10. Identificar las consecuencias, para las empresas y la sociedad, de la globalización de la

economía y las posibles líneas de conducta a adoptar frente a este fenómeno.

11. Establecer, a grandes rasgos, los datos más relevantes de la información contenida en las

cuentas anuales de una empresa e interpretar la información transmitida. Interpretar la

información suministrada por las principales relaciones económico-financieras sobre la

situación de la empresa.

12. Analizar las consecuencias que, para el medio ambiente, la sociedad y las personas, tienen las

actividades de distintos tipos de empresas y las conductas y decisiones de las mismas. Valorar

la incidencia de las medidas reguladoras introducidas en la legislación.

13. Comprender de forma clara y coherente y, en su caso, valorar críticamente, informaciones

sobre hechos relevantes en el ámbito empresarial.

Así mismo, de forma general, se contribuirá a la consecución de los objetivos generales de

la etapa plasmados en la ley.

35

4. ESTRATÉGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN

ORAL Y ESCRITA ASÍ COMO LA REALIZACIÓN DE TRABAJOS MONOGRÁFICOS

INTERDISCIPLINARES.

La escasísima capacidad de que suele hacer gala una importante parte del alumnado en estos

ámbitos, obliga a tener que prestarles una especial atención, con el objetivo de que, al menos,

alcancen unos mínimos acordes al nivel formativo.

Nos centraremos, especialmente, en el trabajo y la lectura del manual de economía de la Empresa

así como de textos periodísticos o científicos aparecidos en diversos medios de comunicación que

tengan relación con el temario establecido, así como en la elaboración, por parte de los alumnos, de

sus propios trabajos; o al emitir sus opiniones. Por otra parte, en los exámenes, se tendrá en cuenta los

contenidos de los mismos y la expresión escrita, penalizándose las faltas de ortografía con 0.25 puntos

cada una hasta un máximo de 1.5 puntos por examen (Véase apartado 11 c))

En colaboración con el resto del profesorado se intentará formar grupos de trabajo que desarrollen

un trabajo interdisciplinar a lo largo del curso.

5. CONTENIDOS

UNIDAD I: EL PAPEL DE LA EMPRESA EN LA ECONOMÍA.

- La empresa desde el punto de vista macroeconómico.

- Las funciones de la empresa en una economía demercado.

- Funcionamiento económico de las empresas.

- Los componentes de las empresas.

- Objetivos que persigue la empresa y teorías sobre empresas.

- La empresa, los mercados y las formas de la competencia.

UNIDAD II: FORMAS Y CLASES DE EMPRESAS.

- Clases de empresas.

- El empresario individual, la sociedad colectiva y comanditaria.

- La sociedad de responsabilidad limitada.

- La sociedad anónima

- Las empresas de economia social.

UNIDAD III: LA EMPRESA Y SU ENTORNO.

- El entorno de la empresa: general y específico.

- El sector de actividad como marco de la competencia.

- La competencia dentro de un sector: las fuerzas competitivas.

- La estrategia competitiva de la empresa.

- La responsabilidad social de la empresa.

36

UNIDAD IV: EL DESARROLLO DE LAS EMPRESAS.

- Las decisiones de localización y dimensión empresarial.

- Factores de localización: industrial y comercial.

- Las dimensiones de las empresas.

- Estrategias de crecimiento: especializarse o diversificar.

- Cadena de valor e integración vertical.

- Crecimiento externo e interno.

- Internalizacion y competencia global: las EM.

UNIDAD V: LA FUNCIÓN PRODUCTIVA D ELA EMPRESA.

- Tipos de sistemas productivos.

- Producción y eficiencia.

- La función de producción.

- Los costes de la empresa.

- El equilibrio de la empresa.

- El umbral de rentabilidad.

UNIDAD VI: PROGRESO TECNOLÓGICO, EFICIENCIA Y CONTROL DE LA PRODUCCIÓN.

- La productividad como indicador de la eficiencia.

- Conocimiento tecnológico e investigación y desarrollo.

- Programación, evaluación y control de proyectos: el método PERT.

- Los gráficos de GANTT.

- Los inventarios de la empresa.

- Modelos de gestión de inventarios.

UNIDAD VII: LA FUNCIÓN COMERCIAL DE LA EMPRESA.

- La actividad comercial y el proceso de marketing.

- Concepto y clases de mercados.

- La segmentación de mercados.

- El mercado objetivo y el posicionamiento.

- El plan de marketing.

- La investigación de mercados.

UNIDAD VIII: EL MARKETING MIX.

- La política de producto.

- El ciclo de vida del producto.

- El precio del producto.

- La distribución del producto.

- La comunicación.

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UNIDAD IX: EL PATRIMONIO Y LAS CUENTAS DE LA EMPRESA.

- El patrimonio de la empresa.

- Elementos y masas patrimoniales.

- La contabilidad.

- Contenido y forma del Balance de situación.

- La cuenta de pérdidas y ganancias.

- Resolución de un caso práctico.

UNIDAD X: LA FUNCIÓN FINANCIERA DE LA EMPRESA.

- Las decisiones financieras de la empresa.

- La estructura económica y financiera de la empresa.

- Análisis financiero del balance: el fondo de maniobra.

- Equilibrios y desequilibrios financieros.

- Análisis de un caso práctico.

- El ciclo de explotación y el periodo medio de maduración.

UNIDAD XI: LA INVERSIÓN EN LA EMPRESA.

- Las decisiones de inversión.

- La equivalencia de ca

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