Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
IES Aldonza Lorenzo La Puebla de Almoradiel
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Programación didáctica
DEPARTAMENTO DE ELÉCTRICIDAD Y ELECTRÓNICA
TÍTULO:
FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA
DE ELÉCTRICIDAD Y ELECTRÓNICA
MÓDULOS
Instalaciones eléctricas y domóticas / Instalaciones de
telecomunicaciones: Piedad María Quintanar Verdúguez
Equipos eléctricos y electrónicos/ Instalación y mantenimiento
de redes de datos/ Formación en centros de trabajo/ Jefa de
departamento: Susana Romero Hernández
IES ALDONZA LORENZO
CURSO 2018/2019
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
IES Aldonza Lorenzo La Puebla de Almoradiel
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INDICE 1 INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 4
1.1 CONSTITUCIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO ............................................. 4
1.2 PRIORIDADES DEL DEPARTAMENTO PARA EL CURSO 18-19 ........................................ 5
1.3 CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA ....................... 5
1.4.1 ENTORNO PRODUCTIVO............................................................................................... 6
1.4.2 CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO ............................................................................. 8
2 COMPETENCIAS BÁSICAS ...................................................................................................... 9
3 METODOLOGÍA .................................................................................................................... 10
3.1 RECURSOS METODOLÓGICOS. .................................................................................... 10
3.1.1 PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS ........................................................................ 10
3.1.2 PRINCIPIOS DIDÁCTICOS...................................................................................... 11
3.2 TIPOS DE ACTIVIDADES. .............................................................................................. 12
3.3 AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS Y DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS. ................................ 13
3.3.1 DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS ............................................................................... 14
4 RECURSOS ........................................................................................................................... 14
4.1 RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES ..................................................................... 14
4.2 RECURSOS ORGANIZATIVOS........................................................................................ 15
5 ATENCIÓN A LA DIVESIDAD ................................................................................................. 17
5.1 MEDIDAS GENERALES.................................................................................................. 18
5.2 MEDIDAS ESPECÍFICAS ................................................................................................ 18
6 EDUCACIÓN EN VALORES .................................................................................................... 20
6.1 ÁREAS PRIORITARIAS ................................................................................................... 20
6.2 FORMACIÓN RELACIONADA CON ORIENTACIÓN Y LAS RELACIONES LABORALES ..... 21
6.3 EDUCACIÓN EN VALORES ............................................................................................ 21
7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ..................................................................................... 23
8 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ............................................... 24
8.1 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE .................................................................... 24
8.1.1 SEGUIMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE POR PARTE DEL
DOCENTE 24
8.1.2 SEGUIMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ATENDIENDO AL
PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA ......................................................................................... 25
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9 PROGRAMACIÓN POR MÓDULOS ....................................................................................... 26
9.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA FPB .............................................................................. 26
9.2 OBJETIVOS DE LA FPB DE ELÉCTRICIDAD Y ELECTRÓNICA .......................................... 27
9.3 DISTRIBUCIÓN POR MÓDULOS DE LA FPB .................................................................. 30
9.3.1 EQUIPOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS ............................................................. 30
9.3.2 INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO DE REDES PARA TRANSMISIÓN DE DATOS .. 65
9.3.3 INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y DOMÓTICAS ..................................................... 119
9.3.4 FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO ............................................................ 155
9.3.5 CIENCIAS APLICADAS I ....................................................................................... 157
9.3.6 CIENCIAS APLICADAS II ...................................................................................... 182
9.3.7 COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I ......................................................................... 202
9.3.8 COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II ........................................................................ 243
9.3.9 INICIACION A LA ACTIVIDD EMPRENDEDORA Y EMPRSARIAL .......................... 269
10 DISEÑO DE LA EVALUACIÓN .......................................................................................... 286
10.1 EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA ......................................... 286
10.1.1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ................................... 287
10.1.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN ................................................ 288
10.1.3 PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA Y ABANDONO .................................. 290
10.1.4 CONVOCATORIAS .............................................................................................. 293
10.1.5 MÓDULOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES ............................................ 293
10.1.6 ACCESO AL MÓDULO DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO ................... 294
10.2 EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA DE ELÉCTRICIDAD ............ 295
10.2.1 MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN ...................................................................... 295
10.2.2 RECUPERACIÓN ................................................................................................. 296
10.2.3 CALIFICACIÓN .................................................................................................... 297
10.2.4 COEVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN .............................................................. 299
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1 INTRODUCCIÓN
La presente programación de Formación Profesional Básica es un documento
vivo y flexible a las necesidades de los alumnos en cada grupo. En principio se
proponen sugerencias de materiales didácticos que han sido útiles en otros
cursos, pero se podrán incorporar nuevos textos, documentos de internet o
noticias, así como el diseño de nuevas unidades de evaluación o prácticas,
para tratar cualquier tema relacionado con esta materia, así como cualquier
charla o taller que se nos ofrezca al centro a lo largo del presente curso
escolar.
1.1 CONSTITUCIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO
El departamento está compuesto por los siguientes profesores:
Módulo PROFESOR/A
3013 Instalaciones eléctricas y domóticas Piedad María Quintanar
Verdúguez
3015 Equipos Eléctricos y electrónicos Susana Romero Hernández
3009 Ciencias Aplicadas I Ángel Castellano Aranda
3011 Comunicación y Sociedad I Laura Salido Muñoz
Tutoría Susana Romero Hernández
3014. Instalaciones de telecomunicaciones Piedad María Quintanar
Verdúguez
3016. Instalación y mantenimiento de redes para
transmisión de datos. Susana Romero Hernández
3019. Ciencias aplicadas II. Ascensión López Valero
3012. Comunicación y sociedad II. Gabriel Moreno Ramírez y
Elena Arráez Jiménez
CLM0041. Iniciación a la actividad emprendedora y
empresarial. Ángel Castellano Aranda
Tutoría Piedad María Quintanar
Verdúguez
3018. Formación en centros de trabajo. Susana Romero Hernández
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1.2 PRIORIDADES DEL DEPARTAMENTO PARA EL CURSO 18-19
Para el curso 2018/2019 el departamento de electricidad establece las
siguientes prioridades:
Buscar el 100% de alumnos aprobados en ambos cursos de FPB.
Aplicar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación al proceso
de enseñanza aprendizaje.
Renovar y actualizar equipos y herramientas de trabajo.
1.3 CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
BÁSICA
La Formación Profesional Básica de Electricidad y Electrónica trata todo lo
referente a la electricidad. Se trata de una FPB con enorme carga práctica
que se desarrolla por un lado en los distintos talleres, que es donde se
desarrolla la mayor parte de la carga horaria de la FPB y en el aula.
Los módulos que se programan para el presente año en la FPB en Electricidad
y Electrónica son:
En primer curso:
Instalaciones Eléctricas y Domóticas
Equipos Eléctricos y Electrónicos.
Comunicación y Sociedad I.
Ciencias Aplicadas I.
Inglés.
En segundo curso:
Instalación y mantenimiento de redes de redes para la transmisión de datos.
Instalación de Telecomunicaciones.
Comunicación y sociedad II.
Ciencias Aplicadas II.
Inglés.
Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial.
Formación en Centros de Trabajo
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1.4. CONTEXTUALIZACIÓN
La FPB de Electricidad y Electrónica se imparte como enseñanza presencial.
Se imparte en horario diurno (8:25 a 14:25). Los periodos de clase son de 55
minutos pudiéndose encontrar agrupados en grupos de 1 (55 minutos), y de 2
(110 minutos).
1.4.1 ENTORNO PRODUCTIVO
Desde 1999 hasta 2007 se produce, al igual que en comarcas colindantes, un
ligero aumento demográfico debido al fenómeno de inmigración que está
produciéndose por todo el territorio castellano-manchego y, en general, en
casi todo el territorio español. Este aumento es debido a la entrada en la
población de nuevos habitantes originarios de países de Europa Oriental, sobre
todo, ruanos, aunque también marroquíes y ecuatorianos.
El incremento del crecimiento natural actual es aproximadamente del 0,5%
dato especialmente preocupante para la evolución de la población en las
próximas décadas.
La economía de la Puebla de Almoradiel se basa en la agricultura (con más
de 11.000 hectáreas) aunque en los últimos tiempos ésta ha ido cediendo paso
a otro tipo de actividades y fuentes de ingreso al compás de los cambios
económicos ocurridos en el país. Así, muy pocas familias viven exclusivamente
de la agricultura, lo normal es que esta actividad se combine con otras
vinculadas a la construcción.
El sector secundario, muy ligado a la agricultura, está constituido por una serie
de bodegas productoras de vinos de denominación de origen La Mancha. Si
bien están apareciendo otras industrias relacionadas con el textil, la
elaboración de pan y alcoholes.
El sector de servicios está poco desarrollado, siendo más explotado por las
comarcas y municipios colindantes.
El municipio tiene un bajo índice de paro, aunque un poco más de la mitad de
la población que trabaja lo hace fuera de la localidad.
La ocupación profesional de los varones es básicamente el sector secundario
seguido del terciario, ligados al trabajo que se realiza en el campo, es decir, en
el sector primario. Éste último es mayoritariamente por cuenta propia, realizado
por las unidades familiares, y más de la mitad de los habitantes tienen la
ocupación agraria como segunda actividad que realizan tan sólo en
determinados periodos del año.
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El centro se encuentra situado en una limítrofe entre diversas provincias, lo que
le proporciona una inmejorable situación para que el alumnado pueda seguir
estudiando otros módulos profesionales de grado medio, una vez acabados el
presente programa de FPB.
Sin embargo, la zona de influencia del centro es principalmente agrícola, con
un nivel académico relativamente bajo y con tendencia al abandono
temprano de los estudios para dedicarse a trabajos no especializados. Razón
por la que la implantación del presente módulo es especialmente importante
para que los alumnos que pretenden abandonar los estudios, continúen con
ellos mediante ciclos formativos de grado medio y posteriormente de grado
superior. Se hace además necesario la implantación de otro programa de
Formación Profesional Básica, programa que se ha intentado implantar en
repetidas ocasiones, que permita a otro perfil de alumnado distinto al que
accede al presente ciclo, continuar con sus estudios. En particular, el
programa de FPB de peluquería y estética.
Centrándonos en el presente programa podemos decir que:
El perfil profesional de este título, dentro del sector terciario, evoluciona hacia
un técnico especializado en la instalación y mantenimiento de infraestructuras
de telecomunicaciones, sistemas de seguridad, redes, domótica, telefonía,
sonido y equipos informáticos.
En el sector de las instalaciones eléctricas se prevé un fuerte crecimiento en la
demanda de instalaciones automatizadas, tanto domóticas como industriales,
instalaciones solares fotovoltaicas y de infraestructuras de telecomunicaciones
en edificios de viviendas y del sector terciario, manteniéndose estable en las
instalaciones electrotécnicas.
El desarrollo de nuevas tecnologías está haciendo posible el cambio de
materiales y equipos para lograr una mayor eficiencia energética y seguridad
eléctrica de previsible implantación obligatoria en los próximos años.
Las empresas en las que ejerce su actividad este profesional, tienden a
delegar en él funciones y responsabilidades, observándose en ellas la
preferencia por un perfil polivalente con un alto grado de autonomía,
capacidad para la toma de decisiones, el trabajo en equipo y la coordinación
con instaladores de otros sectores.
Las estructuras organizativas tienden a configurarse sobre la base de
decisiones descentralizadas y equipos participativos de gestión, potenciando
la autonomía y capacidad de decisión.
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Las características del mercado de trabajo, la movilidad laboral, la apertura
económica, obligan a formar profesionales polivalentes capaces de
adaptarse a las nuevas situaciones socioeconómicas, laborales y organizativas
del sector.
1.4.2 CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
Las características y perfil del alumnado de formación profesional básica
hacen necesario que a través de la orientación y tutoría se aborden aspectos
que mejoren su desarrollo personal y éxito escolar, por este motivo la acción
tutorial en estas enseñanzas tiene una especial consideración tal como se
recoge en la normativa que la regula.
Se trata de un alumnado con experiencia continuada de fracaso escolar, con
baja autoestima y falta de confianza en sí mismo en los entornos de
aprendizaje reglados, con escasa motivación por el aprendizaje, con riesgo de
abandono del sistema educativo sin obtener ninguna titulación, pocas
habilidades de interacción social, lenguaje restringido y déficit en la
simbolización, nivel bajo en hábitos y técnicas de estudio, bajas inquietudes
formativas y laborales...
De dichas características del alumnado surgen unas necesidades educativas
que se convertirán en aspectos fundamentales a trabajar en el espacio de la
tutoría: mejorar el autoconocimiento, autoestima y motivación, trabajar la
confianza en el cambio, la adquisición de compromisos y responsabilidad, de
adecuados hábitos y técnicas de estudio, mejorar los procesos cognitivos y
metacognitivos básicos relacionados con el aprendizaje, enseñarles
habilidades de interacción social, y proporcionarles herramientas y habilidades
para la gestión de la carrera y la toma de decisiones académicas y
vocacionales.
En la actualidad, el ciclo consta de 2 cursos. Repartidos en cuanto a
alumnado de la siguiente forma:
CURSO ALUMNOS ALUMNAS REPETIDORES TOTAL
1º 13 2 7 15
2º 7 5 3 12
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2 COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias básicas se adquieren por el alumno durante la enseñanza
obligatoria y se desarrollan durante el resto de la formación. En la Formación
Profesional Básica de Electricidad y Electrónica se ayuda a desarrollar las
siguientes competencias básicas:
Competencia en comunicación lingüística: Se trata a través de trabajos que el
alumno tiene que presentar y exámenes, en los que se valorará la expresión, la
ortografía y la claridad.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
Se trabaja a través de la toma de medidas y cálculos, así como en las distintas
medidas y cálculos que se realizan en las prácticas a la hora de comprobar y
reparar.
Conciencia y expresión cultural: Se trabaja a través de las prácticas, es las que
el alumno se relaciona con los materiales, equipos y herramientas de trabajo.
Competencia social y cívicas: Se trata a través de las relaciones que se
establecen mediante el trabajo en grupos.
Aprender a aprender: Se incluye en el “objetivo c” de la formación profesional.
A través del módulo se adquieren una serie de conocimientos y habilidades
básicas para su desarrollo profesional y como punto de partida de la
adquisición de nuevos en el futuro.
Iniciativa y emprendimiento: Se trabaja a partir de las pruebas prácticas
individuales que realiza el alumno, donde aprende a manejarse por sí mismo y
donde debe tomar las medidas que estime oportunas.
Competencia digital: Se trabaja a través de trabajos que deben realizar en
formato digital.
A demás de tratar transversalmente las competencias en el Ciclo de FP básica
en Electricidad y Electrónica, encontramos los módulos específicos para el
desarrollo de las mismas Ciencias aplicadas I y II, y Comunicación y sociedad I
y II.
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3 METODOLOGÍA
3.1 RECURSOS METODOLÓGICOS.
3.1.1 PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
Consideración de la actividad del profesor como mediadora y guía para el
desarrollo de la actividad constructiva del alumno.
Partir del nivel de desarrollo del alumno. No se aplica tan solo a las
capacidades previas, sino también a los conocimientos que los alumnos han
construido con anterioridad y que condicionan la asimilación de los nuevos
contenidos. Debemos tener en cuenta que en el aprendizaje entran en juego
tres factores: la maduración (poder), la motivación (querer), y la actividad del
alumno. En definitiva, este principio supone conocer a los alumnos y su nivel de
desarrollo.
Facilitar la construcción de aprendizajes significativos que son aquellos que
establecen vínculos sustantivos entre los nuevos contenidos a aprender y los
que ya se encuentran en la estructura cognitiva del sujeto que aprende. Un
aprendizaje es significativo cuando el alumno dota de significado al nuevo
aprendizaje.
Los conocimientos deberán presentarse con lógica, resaltando sus relaciones
de manera clara, con una estructura que tenga que ver con la materia a
enseñar y con las capacidades cognitivas de los alumnos. Estos conocimientos
deben estar contextualizados y relacionados con la experiencia vital de los
alumnos.
Las actividades que se propongan serán variadas, con utilización de material y
recursos didácticos diferentes. Esto por dos razones: evitar la monotonía y
posibilitar la utilización de capacidades y estrategias de aprendizaje diferentes
en los alumnos.
Los contenidos deben plantearse interrelacionados con los contenidos de los
distintos módulos (interdisciplinaridad).
Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, es decir, que los contenidos
que se imparten deben ser prácticos y útiles para llevar a cabo otros
aprendizajes y además se deben reforzar los aspectos prácticos, la relación
con el mundo del trabajo.
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Potenciar actividades de investigación y de indagación. Hay que reforzar la
utilización de estrategias de resolución de problemas.
Plantear trabajos cooperativos para favorecer el intercambio de información,
y crear climas de aceptación mutua y cooperación. Así favorecemos las
relaciones entre iguales, proporcionando pautas que permitan la
confrontación y modificación de puntos de vista, la toma de decisiones
colectivamente, organización de grupos de trabajo, distribución de
responsabilidades y tareas, la ayuda mutua, la superación de conflictos
mediante el diálogo y la cooperación, el control de los impulsos agresivos y el
incremento del rendimiento académico.
Aprendizaje individual y en grupo. El profesor deberá buscar un equilibrio entre
actividades individuales y de grupo para ir impulsando las relaciones sociales
basadas en el respeto y la igualdad.
Metodología activa, basada en un proceso interactivo en el que el alumno
participará en el aula o taller, en un clima de cooperación y aceptación de
normas de grupo, en las cuales ha intervenido directamente el alumno para su
concreción.
Impulsaremos un estilo de evaluación que sirva como punto de referencia a
nuestra actuación pedagógica, que proporcione al alumno información sobre
su proceso de aprendizaje y permita su participación a través de la
autoevaluación y la coevaluación.
3.1.2 PRINCIPIOS DIDÁCTICOS
Los conocimientos deberán presentarse con lógica, resaltando sus relaciones
de manera clara, con una estructura coherente con el módulo.
Los contenidos estarán contextualizados y relacionados con la experiencia
vital del alumnado.
Los contenidos deberán ser paulatinamente más complejos y profundos,
pudiendo ser cada vez más abstractos.
Se reforzarán los aspectos prácticos, la relación con el mundo real y con el
mundo laboral.
Se buscará crear un clima de relaciones agradable en clase, de confianza y
responsabilidad, posibilitando la interrelación de los alumnos con el profesor.
Hay que posibilitar el trabajo autónomo del alumno.
Se utilizarán metodologías activas y no meramente repetitivas. Cuando se
programen actividades de exposición oral de contenidos por parte del
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profesor, éstas se acompañarán de estrategias de motivación y, cuando sea
posible, de actividades para realizar por los alumnos.
La concreción de los principios se plasmará en la búsqueda sistemática de la
construcción de procedimientos del siguiente tipo:
El módulo se desarrollará a través de la articulación en Unidades de Trabajo.
Se partirá de los conocimientos del alumno, para lo cual habrá realizar
actividades de detección de conocimientos previos.
Se buscará la realización de trabajos por parte del alumno para completar los
conocimientos.
Previo a la realización de las actividades de tipo práctico, que serán la guía
para el desarrollo de la Unidad, se realizará una exposición de contenidos por
parte del profesor. Se procurará alternar las actividades de exposición de
contenidos con las de tipo práctico.
Las actividades prácticas se secuenciarán:
Explicación del profesor
Búsqueda de documentación y selección de documentación
Elección de útiles y herramientas
Identificación de elementos del sistema (o reconocimiento del objeto)
Realización de comprobaciones
Planificación de tareas de mantenimiento y reparación.
Identificación y resolución de averías
Tras las actividades de tipo práctico, se realizarán por parte del alumno los
correspondientes trabajos sobre las mismas.
3.2 TIPOS DE ACTIVIDADES.
Las actividades constituyen uno de los aspectos básicos de las unidades de
trabajo cuya finalidad es la consecución de los objetivos didácticos. Recogen
contenidos actitudinales, procedimentales y conceptuales y regulan las
acciones, comportamientos e interacciones entre el profesor y sus alumnos, así
como de los alumnos entre sí a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Entre los distintos tipos de actividades destacamos:
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Actividades de detección de conocimientos previos: Permiten detectar los
conocimientos que posee el alumnado sobre el tema a tratar, se realizarán
antes de comenzar la unidad didáctica y pueden ser: Cuestionarios de ideas
previas, tormenta de ideas, preguntas al respecto, debates, etc.
Actividades de introducción-motivación, que servirán para detectar las ideas
previas y motivar al alumno en los contenidos a desarrollar. Éstas se
desarrollarán al principio de cada unidad de trabajo.
Actividades de desarrollo, donde se desarrollarán los principales contenidos
conceptuales y procedimentales.
Actividades de síntesis o resumen donde el alumno consolida su aprendizaje.
Actividades de refuerzo o apoyo, para aquellos alumnos con un ritmo de
aprendizaje más lento.
Actividades de ampliación, útiles para aquellos alumnos que presentan un
ritmo de aprendizaje más rápido.
Actividades de evaluación, que pondrán de relieve el nivel de conocimientos
adquiridos.
3.3 AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS Y DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS.
Se realizarán actividades individuales, por parejas, grupos pequeños y el grupo
clase. Los agrupamientos se realizarán, atendiendo a los siguientes criterios,
según sea la situación:
Según decidan los alumnos
Por sorteo
Decisión del profesor.
Los grupos permanecerán durante todo el año, pudiendo variarse a petición
razonada de estos. Dentro de los grupos, independientemente de los
componentes que los forman, han de tener unos encargados de diferentes
tareas, que irán variando semanalmente durante la realización de las
prácticas. Algunas de éstas que destacan por su importancia son:
Mantenimiento de las herramientas: Tanto las de su carro como las de los
armarios.
Recogida y orden de los materiales utilizados.
Limpieza de la zona de trabajo: Limpia las mesas y zonas de trabajo.
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El uso de las máquinas, herramientas, útiles y equipos se adaptará a las
actividades que se realicen en el curso y a las capacidades de los propios
alumnos. Éstos utilizarán aquellas de forma autónoma, observando las normas
de utilización y criterios de seguridad que le indique el profesor.
3.3.1 DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS
Se buscará la no interferencia de los distintos grupos a la hora de realizar las
actividades. Esto no se puede conseguir a través de la distribución de equipos
y herramientas, por lo que se procurará que a la hora de trabajar cada grupo
tenga su propio espacio físico (banco de trabajo,).
4 RECURSOS
4.1 RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES
RECURSOS PERSONALES: miembros del departamento, colaboradores de
actividades complementarias y extraescolares.
Libros de Texto:
Instalaciones Eléctricas y Domóticas: EDITEX (ISBN 978-84-9003-312-8)
Equipos Eléctricos y Electrónicos: EDITEX (ISBM 978-84-9003-338-8)
Instalación de Telecomunicaciones: EDITEX (ISBM 978-84-9003-313-5)
Guías de distintos fabricantes.
Materiales didácticos de elaboración propia (apuntes)
Fotocopias
RECURSOS AUDIOVISUALES
Televisión con DVD y vídeo: Vídeos
Proyector de transparencias: Transparencias
RECURSOS INFORMÁTICOS
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Ordenador con proyector: Presentaciones y vídeos
Ordenadores con conexión a Internet
Plataforma Papás 2.0
RECURSOS ESPECÍFICOS
Herramientas de trabajo:
Herramientas generales: Carro de herramientas, alicate universal, alicate de
punta redonda, alicante de punta plana, alicate corta- hilos, destornillador
plano grande, destornillador plano mediano, destornillador plano pequeño,
cuchillo de electricista, tijeras, …
Aparatos de medida: calibres, polímetro, medidor de tierras, voltímetro de CC
y CA, vatímetros, …
Herramientas específicas.
Componentes electrónicos
Tester, pinza amperimétrica, cargador de baterías, cables de batería.
4.2 RECURSOS ORGANIZATIVOS
Los módulos de este ciclo se organizan en periodos de 2 sesiones seguidas,
salvo que el número de horas a la semana sea impar por lo que puede haber
agrupación de tres sesiones o bien se encuentren de modo individual.
El número de horas que se dedica a cada módulo es:
FPB ELÉCTRICIDAD Y ELECTRÓNICA
PRIMERO SEGUNDO
MÓDULO
horas
semanal
es
horas
anuales MÓDULO
horas
semanal
es
horas
anuale
s
Instalaciones Eléctricas
y Domóticas 10 310
Instalaciones de
Telecomunicaciones 8 210
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Equipos eléctricos y
electrónicos 8 255
Instalación y
matenimiento de redes
para la transmisión de
datos
7 190
Ciencias Aplicadas I 5 160 Ciencias aplicadas II 6 160
Comunicación y
sociedad I incluido
Inglés (1 hora)
5 160
Comunicación y
sociendad II Incluido
Inglés (1 hora)
6 160
Tutoría 1 25
Iniciación a la actividad
emprendedora y
empresarial
2 50
Tutoría 2 65 Formación en centros
de trabajo - 240
TOTAL 30 1106
RECURSOS ESPACIALES
AULA DE 1 FPB (AULA-LABORATORIO) que dispondrá principalmente de los
siguientes recursos: mobiliario general de clase (mesas, sillas, pizarra...);
estanterías; armario para la colocación de las distintas maquetas; panel de
corcho donde se podrá resaltar textos y dibujos que pueden ser útiles para la
comprensión de los contenidos de las unidades de trabajo.
AULA DE 2 FPB (AULA-LABORATORIO) que dispondrá principalmente de los
siguientes recursos: mobiliario general de clase (mesas, sillas, pizarra...);
estanterías; armario para la colocación de las distintas maquetas; panel de
corcho donde se podrá resaltar textos y dibujos que pueden ser útiles para la
comprensión de los contenidos de las unidades de trabajo, y ordenadores.
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5 ATENCIÓN A LA DIVESIDAD
La diversidad humana es un hecho común inherente al desarrollo humano que
se manifiesta en todos los ámbitos de la vida. El PRINCIPIO DE DIVERSIDAD es un
principio psicológico que parte de la premisa de que las personas son
diferentes. Se entiende por atención a la diversidad (según el Decreto
138/2002, de 08-10-2002, por el que se ordena la respuesta educativa a la
diversidad del alumnado en Castilla-La Mancha), a toda aquella actuación
educativa que esté dirigida a dar respuesta a las diferentes capacidades,
ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales,
étnicas, de inmigración y de salud del alumnado. Esto nos lleva a que la
atención a la diversidad no es exclusivamente para alumnos que tengan
problemas de aprendizaje, sino que hay que atender a aquellos que
destaquen en el módulo y necesiten otros ritmos de trabajo y unos contenidos
más profundos.
El marco legal de referencia para la atención a la diversidad lo componen la
Ley Orgánica 2/2006 (LOE), el Decreto 138/2002. Dentro del Centro, viene
recogida por el Proyecto Educativo de Centro (PEC), que proporciona el
marco de referencia para que todos los miembros de la comunidad escolar
actúen de forma coordinada y coherente con los principios básicos que
caracterizan al centro, en el que se incluye el Plan de Orientación y Atención a
la Diversidad (POAD).
En Formación profesional, la diversidad se puede plantear desde dos puntos
de vista, el primero sería atendiendo los diferentes modos de acceso que tiene
el alumnado al ciclo, lo que nos daría distintos intereses, motivaciones,
objetivos, conocimientos, habilidades, etc., del alumnado.
Por otro lado, tenemos los alumnos que presentan discapacidad (de acuerdo
con la Ley 51/2003, de igualdad de oportunidades, no discriminación y
accesibilidad universal, desarrollada para la formación profesional por el RD
1538/2006. Para trabajar con ellos, será necesaria la coordinación con los
profesores especializados (ayuda del Departamento de Orientación) y con
fundamento a lo establecido en el POAD.
Previo a la adopción de medidas metodológicas, curriculares y organizativas
en el aula o taller es necesario hacer una evaluación de los elementos que
inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje, así como una evaluación
inicial del alumnado.
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18
5.1 MEDIDAS GENERALES
Los tipos de medida que podemos adoptar son:
Medidas de carácter general: son aquellas dirigidas a la adecuación de los
elementos prescriptivos del currículo al contexto social del centro educativo.
Adaptación de los materiales curriculares al contexto y al alumnado.
Medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo: de individualización de la
enseñanza: las dificultades no son muy importantes, son ajustes o
adaptaciones no significativas. Se resolvería con ajuntes en metodología,
actividades, materiales y agrupamientos que se contemplarán en las propias
actividades diseñadas para cada Unidad de Trabajo, entre ellas destacar:
Formación de grupos: Se procurará que exista un equilibrio entre aquellos
alumnos que progresan según lo previsto y aquellos que necesiten algún tipo
de refuerzo (la composición del grupo podrá ser alterada por el profesor
durante el desarrollo de los trabajos si se considera oportuno), buscando así la
tutoría de sus compañeros.
En caso de encontrar un conjunto de alumnos que progresasen por encima de
la mediase procedería a la formación de grupos de profundización y
enriquecimiento en contenidos específicos.
En caso de haber un grupo de alumnos que avance por debajo del resto de
compañeros, se podrá formar grupos de refuerzo con ellos.
Actividades individualizadas para aquellos alumnos que lo requieran (tendrán
carácter único y personal); bien porque estén por debajo del nivel medio o por
encima de éste. En caso de que se encuentren por debajo se aumentarán los
ejercicios y las explicaciones individuales, si se encuentran por encima,
destacarán más en unos objetivos que en otros, será en estos en los que haya
que intervenir reforzando las actividades.
Aunque los contenidos y los objetivos sean iguales a los otros alumnos/as,
habrá variaciones en la temporalización en la realización de prácticas y
entrega de los trabajos.
5.2 MEDIDAS ESPECÍFICAS
Medidas extraordinarias: son aquellas que introducen modificaciones en el
currículo ordinario. Son adaptaciones significativas, dentro de las cuales se
contemplan adaptaciones curriculares individuales (Decreto 138/2002). Se
realizarían en coordinación con el Departamento de Orientación, teniendo en
cuenta que en ningún caso pueden afectar a objetivos relacionados con las
competencias profesionales básicas, es decir, no pueden alterar las
Capacidades Terminales y Resultados de aprendizaje del módulo, y por lo
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tanto sus criterios de evaluación, lo que las convierte en medidas de carácter
muy excepcional y difícil aplicación, por lo que no se contemplan.
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20
6 EDUCACIÓN EN VALORES
CONTENIDOS TRANSVERSALES
El RD 1538/2006, establece que se deben tratar de forma transversal, a través
de los módulos que sea posible, las áreas prioritarias, así como el desarrollo de
las competencias básicas. También establece la posibilidad del tratamiento
transversal de la orientación y relaciones laborales, así como el desarrollo del
espíritu emprendedor.
Para el tratamiento de los temas transversales, no se establecerán nuevos
objetivos o contenidos, sino que se hará a través de los existentes.
6.1 ÁREAS PRIORITARIAS
La ley 5/2002, se incorporan a la oferta formativa las Áreas prioritarias, que se
pueden tratar de dentro de módulos específicos, incorporados a los ciclos
formativos, como sería en nuestro caso la “prevención de riesgos laborales”, o
bien de forma transversal, incorporándolas así a los módulos donde puedan ser
tratadas.
Tecnologías de la Información y la Comunicación: (englobaría la competencia
básica digital). Se tratará a partir de la gran carga tecnológica que llevan los
vehículos y que hace necesario el uso de la informática
Idiomas: (se correspondería con la competencia básica en comunicación
lingüística). Aunque esta área no se puede tratar directamente, si que se
desarrollan los conocimientos en idiomas a través de la posible consulta de
manuales en otros idiomas.
Trabajo en equipo: (se relaciona con la competencia básica autonomía e
iniciativa personal). Casa directamente con el “objetivo c” de la formación
profesional, y se desarrolla a través de las prácticas, ya que, al estar limitados
por el material, es necesario realizarlas en grupos.
Prevención de Riesgos Laborales: El ciclo formativo de Automoción incluye un
módulo específico para el tratamiento de esta competencia, pero al tratarse
de un módulo con enorme carga práctica, el alumno se encuentra
directamente con posibles riesgos, por lo se ve obligado a conocerlos y
prevenirlos. Así mismo se inculca el trabajar con orden y la limpieza.
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6.2 FORMACIÓN RELACIONADA CON ORIENTACIÓN Y LAS RELACIONES
LABORALES
Oportunidades de aprendizaje: Se trata al hacer ver al alumno que el módulo
es un primer paso de iniciación, pero que cuando salga al mundo laboral
deberá seguir un proceso de actualización constante, ya sea en su trabajo,
por cuenta propia, etc.
Oportunidades de empleo: Durante el transcurso del módulo se hace ver al
alumno los distintos puestos de trabajo que se pueden empeñar a partir de los
conocimientos adquiridos en el módulo.
Organización del trabajo: Junto con los otros módulos, el alumno empieza a
aprender la estructura de trabajo del taller, que se concretará en el módulo
“gestión y logística de talleres”. También se trata desde el punto de la
organización que debe tener para trabajar correctamente y de la forma más
limpia posible.
Igualdad de oportunidades y la no discriminación de las personas con
discapacidad: La igualdad trabajará a la hora de formar equipos, escoger
herramientas, usar distintos equipos, viendo que todos son iguales. Este tema se
tratará más en profundidad en el caso de que el alumnado esté compuesto
por individuos de distinto sexo, mostrando la igualdad existente entre ambos.
El RD 1538/2006, establece la necesidad de reservar plazas a personas con
discapacidad, por lo que, si algún alumno en dichas circunstancias se
incorpora al grupo, se trabajará con él desde el punto de vista de su
integración y la colaboración del resto de compañeros para que pueda
trabajar como los demás.
6.3 EDUCACIÓN EN VALORES
Una de las grandes novedades del nuevo sistema educativo es la inclusión en
los currículos de una serie de saberes actualmente demandados por lo
sociedad, nos referimos a la educación en valores. Esto es así porque muchos
de los problemas que padece nuestra sociedad tienen que ver con la falta de
educación en valores.
En esta programación hemos abordado, entre otros, los principios de igualdad
de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminaciones, el
fomento de los hábitos de comportamiento democrático, la educación para
la salud, el fomento de valores cívicos...Para conseguirlo hemos utilizado
distintos métodos.
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22
Así, para la educación por la igualdad entre los sexos intentamos corregir
prejuicios, tanto desde el punto de vista del compañero de trabajo como en
una futura relación con ambos sexos desde el punto de vista comercial,
mediante referencias constantes a las actividades que pueden ser realizadas
por ambos sexos, haciendo especial hincapié en aquellas que
tradicionalmente han “pertenecido” a los hombres.
La educación para la paz está asociada con la tolerancia, el trato y el respeto
hacia las personas, etc. Estos valores se trabajan en todos los módulos a través
del trabajo en equipo y la futura relación con el cliente.
La educación para la salud es un tema especialmente importante, que al ser
eliminado el módulo de seguridad queda integrado en los distintos módulos,
especialmente teniendo en cuenta la salud laboral. Se busca que el alumno
comprenda la importancia de lo adopción de unas medidas de higiene y de
prevención de riesgos y sus consecuencias positivas en la calidad de vida.
En definitiva, educar en valores personales y sociales de convivencia
democrática supone educar para la convivencia, fomentar la solidaridad, la
cooperación, la libertad, la responsabilidad, el respeto y el rechazo a todo tipo
de discriminación e intolerancia.
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7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Cabría la posibilidad de realizar:
Visitas programadas a empresas u organismos relacionados con el sector.
Conferencias y charlas impartidas en el Centro por empresas o entidades.
Participar en otras actividades extraescolares programadas por los diferentes
departamentos del Centro Educativo relacionadas con el Módulo Profesional.
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8 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
8.1 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje se puede realizar desde
tres perspectivas distintas:
Por parte del docente que imparte cada módulo y del departamento.
Siguiendo el Plan de Evaluación Interna del Centro.
Por parte de la inspección educativa, a la hora de hacer la evaluación del
docente.
8.1.1 SEGUIMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE POR PARTE DEL
DOCENTE
Por acuerdo de centro, se tendrán en cuenta los indicadores 14 (La
participación del profesorado en la elaboración, revisión y actualización de la
programación), el 13 no es de aplicación en formación profesional (ya que
éstas no se realizan) establecidos en la Resolución 30-05-2003, de la Dirección
General de Coordinación y política educativa. Además, este departamento
utiliza el indicador 5 (La organización y secuenciación de los contenidos en
unidades de trabajo y temporalización los distintos niveles y cursos).
El departamento, en una reunión del mismo al mes realizará el seguimiento de
temporalización y seguimientos de los contenidos (indicador 5) de cada
módulo. Para en caso contrario, adoptar las medidas oportunas y necesarias.
Para ello se rellenarán las fichas propias elaboradas por el departamento y se
plasmarán en el acta de la reunión correspondiente.
Al final de cada evaluación, el departamento analizará los resultados
académicos, así como el grado de cumplimiento de la programación
(indicador 14) para una posterior revisión y actualización de la misma, bien a lo
largo del curso, o para años posteriores. Se tendrá en cuenta:
Adecuación de los espacios
Adecuación de los materiales
Adecuación de los contenidos al alumnado
La metodología se adapta a las necesidades del alumnado
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Instrumentos de evaluación son apropiados
Resultados académicos
Conocimiento requisitos para superar los módulos
Conocimiento del sistema de recuperación
Consecución de los objetivos
Coordinación con el resto profesores (módulos)
Para ello se rellenarán las fichas propias elaboradas por el departamento y se
plasmarán en el acta de la reunión correspondiente.
Así mismo para la realización de la programación se han tenido en cuenta los
indicadores 1, 2, 3 y 6.
8.1.2 SEGUIMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ATENDIENDO
AL PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA
El departamento rellenará las encuestas a cerca de la evaluación interna que
se le suministre desde el equipo directivo y posteriormente le serán entregadas.
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26
9 PROGRAMACIÓN POR MÓDULOS
9.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA FPB
La LOMCE establece como objetivos para la formación profesional:
a) Desarrollar las competencias propias de cada título de formación
profesional.
b) Comprender la organización y las características del sector productivo
correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional.
c) Conocer la legislación laboral y los derechos y obligaciones que se derivan
de las relaciones laborales.
d) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la
prevención de conflictos y en la resolución pacífica de los mismos en todos los
ámbitos de la vida personal, familiar y social, con especial atención a la
prevención de la violencia de género.
e) Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres,
así como de las personas con discapacidad, para acceder a una formación
que permita todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas.
f) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles
riesgos derivados del trabajo.
g) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y
adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social.
h) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e
iniciativas empresariales.
i) Preparar al alumnado para su progresión en el sistema educativo.
j) Conocer y prevenir los riesgos medioambientales.
Los ciclos de Formación Profesional Básica contribuirán, además, a que el
alumnado adquiera o complete las competencias del aprendizaje
permanente.
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27
9.2 OBJETIVOS DE LA FPB DE ELÉCTRICIDAD Y ELECTRÓNICA
COMPETENCIA GENERAL
La competencia general de este título consiste en realizar operaciones
auxiliares en el montaje y mantenimiento de elementos y equipos eléctricos y
electrónicos, así como en instalaciones electrotécnicas y de
telecomunicaciones para edificios y conjuntos de edificios, aplicando las
técnicas requeridas, operando con la calidad indicada, observando las
normas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental
correspondientes y comunicándose de forma oral y escrita en lengua
castellana y en su caso en la lengua cooficial propia así como en alguna
lengua extranjera.
Entendiendo la competencia como la capacidad de responder a demandas
complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada y partiendo de
la base de las competencias clave en educación:
Comunicación lingüística
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Aprender a aprender
Competencias sociales y cívicas
Sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor
Conciencia y expresiones culturales
Se determinas las competencias profesionales, personales, sociales y las
competencias para el aprendizaje permanente de este título y que son las que
se relacionan a continuación:
a) Acopiar los materiales y herramientas para acometer la ejecución del
montaje o del mantenimiento en instalaciones eléctricas de baja tensión,
domóticas y de telecomunicaciones en edificios.
b) Montar canalizaciones y tubos en condiciones de calidad y seguridad y
siguiendo el procedimiento establecido.
c) Tender el cableado en instalaciones eléctricas de baja tensión y domóticas
en edificios, aplicando las técnicas y procedimientos normalizados.
d) Montar equipos y otros elementos auxiliares de las instalaciones
electrotécnicas en condiciones de calidad y seguridad y siguiendo el
procedimiento establecido.
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28
e) Aplicar técnicas de mecanizado y unión para el mantenimiento y montaje
de instalaciones, de acuerdo a las necesidades de las mismas.
f) Realizar pruebas y verificaciones básicas, tanto funcionales como
reglamentarias de las instalaciones, utilizando los instrumentos adecuados y el
procedimiento establecido.
g) Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparación de equipos y
elementos instalaciones garantizando su funcionamiento.
h) Mantener hábitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud a lo
largo de su actividad.
i) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social,
personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos
proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.
j) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan
el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la
salud humana.
k) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente
diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda
afectar al equilibrio del mismo.
l) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en
distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante
recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la
comunicación.
m) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio
histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso
y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social.
n) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales
o profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance,
utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la
lengua castellana.
ñ) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y
sociales utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.
o) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos
característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información
histórica y geográfica a su disposición.
p) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios
tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas
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formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de
la información y la comunicación.
q) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad,
empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y
efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.
r) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las
distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la
calidad del trabajo realizado.
s) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral
en la realización de las actividades laborales evitando daños personales,
laborales y ambientales.
t) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para
todos que afectan a su actividad profesional.
u) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la
elección de los procedimientos de su actividad profesional.
v) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su
actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente,
participando activamente en la vida económica, social y cultural.
Para llegar a conseguir las competencias clave, así como las competencias
profesionales, personales, sociales y las competencias para el aprendizaje
permanente se marcan unos objetivos generales son los siguientes:
Seleccionar el utillaje, herramientas, equipos y medios de montaje y de
seguridad, reconociendo los materiales reales y considerando las operaciones
a realizar, para acopiar los recursos y medios.
Marcar la posición y aplicar técnicas de fijación de canalizaciones, tubos y
soportes utilizando las herramientas adecuadas y el procedimiento establecido
para realizar el montaje.
Aplicar técnicas de tendido y guiado de cables siguiendo los procedimientos
establecidos y manejando las herramientas y medios correspondientes para
tender el cableado.
Aplicar técnicas sencillas de montaje, manejando equipos, herramientas e
instrumentos, según procedimientos establecidos, en condiciones de
seguridad, para montar equipos y elementos auxiliares.
Identificar y manejar las herramientas utilizadas para mecanizar y unir
elementos de las instalaciones en diferentes situaciones que se produzcan en
el mecanizado y unión de elementos de las instalaciones.
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Utilizar equipos de medida relacionando los parámetros a medir con la
configuración de los equipos y con su aplicación en las instalaciones de
acuerdo a las instrucciones de los fabricantes para realizar pruebas y
verificaciones.
Sustituir los elementos defectuosos desmontando y montando los equipos y
realizando los ajustes necesarios, para mantener y reparar instalaciones y
equipos.
Verificar el conexionado y parámetros característicos de la instalación
utilizando los equipos de medida, en condiciones de calidad y seguridad, para
realizar operaciones de mantenimiento.
Describir y aplicar los procedimientos de calidad y seguridad ambiental,
señalando las acciones que es preciso realizar para aplicar los protocolos
correspondientes.
Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo, para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje, y como
medio de desarrollo personal.
9.3 DISTRIBUCIÓN POR MÓDULOS DE LA FPB
9.3.1 EQUIPOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS
Módulo Profesional EQUIPOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS
Códig
o: 3015
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1
Identifica el material, herramientas y equipo necesarios para el montaje y ensamblado de
equipos eléctricos y electrónicos, describiendo sus principales características y
funcionalidad.
2 Determina la secuencia de las operaciones y desmontaje de equipos eléctricos y
electrónicos, interpretando esquemas e identificando los pasos a seguir.
3 Monta y desmonta elementos de equipos eléctricos o electrónicos, interpretando
esquemas y guías de montaje.
4 Conexiona elementos en equipos eléctricos o electrónicos aplicando técnicas básicas y
verificando la continuidad.
5 Realiza el mantenimiento básico de equipos eléctricos y electrónicos, aplicando las
técnicas establecidas en condiciones de calidad y seguridad.
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31
Módulo Profesional EQUIPOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS
Códig
o: 3015
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1
Se han identificado y clasificado los elementos y componentes tipo de un equipo
eléctrico o electrónico.
Se han identificado y clasificado los anclajes y sujeciones tipo (tornillos, clips, pestañas,
entre otros) de un equipo eléctrico o electrónico en función de su aplicación, rigidez y
estabilidad.
Se han identificado y clasificado las herramientas (atornillador eléctrico, atornilladores
planos y de estrella y llaves, entre otros) normalmente empleados en el ensamblado de un
equipo eléctrico o electrónico en función de su aplicación e idoneidad.
Se han identificado y clasificado los diferentes medios y equipos de seguridad personal
(guantes de protección, gafas y mascarilla, entre otros) en función de su aplicación y
teniendo en cuenta las herramientas a utilizar.
2
Se ha reconocido la simbología de representación gráfica de los elementos y
componentes de los equipos eléctricos y electrónicos.
Se ha interpretado el procedimiento y secuencia de montaje/conexión, a partir de
esquemas o guías de montaje.
Se ha identificado cada uno de los elementos representados en el esquema con el
elemento real.
Se ha identificado el procedimiento y secuencia montaje / conexión de los distintos
elementos (inserción de tarjetas, fijación de elementos, entre otros).
Se ha identificado el proceso y secuencia de montaje/conexión, interpretando esquemas
y guía de montaje.
3
Se han seleccionado los esquemas y guías de montaje indicados para un modelo
determinado.
Se han seleccionado las herramientas indicadas en los esquemas y guías de montaje.
Se han preparado los elementos y materiales que se van a utilizar, siguiendo
procedimientos normalizados.
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32
Se han identificado la ubicación de los distintos elementos en el equipo.
Se han ensamblado los distintos componentes siguiendo procedimientos normalizados,
aplicando las normas de seguridad de los mismos.
Se han fijado los componentes con los elementos de sujeción indicados en el esquemas o
guías de montaje y aplicando el par de apriete o presión establecidos.
Se ha aplicado técnicas de montaje de componentes y conectores eléctricos en placas
de circuito impreso.
Se han aplicado técnicas de desmontaje de equipos eléctricos o electrónicos.
Se han observado los requerimientos de seguridad establecidos.
Se ha elaborado un informe recogiendo las actividades desarrolladas y resultados
obtenidos.
4
Se han seleccionado los esquemas y guías de montaje indicados para un modelo
determinado de conexión.
Se han seleccionado las herramientas indicadas en los esquemas y guías de conexión.
Se han dispuesto y colocado las piezas del conector y los cables.
Se han dispuestos y colocado las protecciones personales y de los elementos.
Se han acondicionado los cables (pelar, estirar, ordenador) siguiendo procedimientos.
Se han insertado las piezas del conector en el orden correcto y unir los cables (soldar,
crimpar, embornar, entre otros).
Se ha realizado la conexión (soldadura, embornado, conector) según el procedimiento
establecido (posición de elementos, inserción del elemento, maniobra de fijación, entre
otros).
Se han observado las medidas de seguridad en la utilización de equipos y herramientas.
Se han tratado los residuos generados de acuerdo a la normativa sobre medioambiente.
5
Se han seleccionado los esquemas y guías indicados para un modelo determinado.
Se han seleccionado las herramientas según las operaciones a realizar.
Se han identificado los elementos a sustituir.
Se han seleccionado las herramientas necesarias para las operaciones a realizar.
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33
Módulo Profesional EQUIPOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS
UNIDAD DE TRABAJO HORAS 255
1 Herramientas del taller de reparación 16
2 cableado y conexiones en equipos 16
3 Magnitudes eléctricas y su medida 19
4 Elementos de conmutación y protecciones 40
5 Componentes electrónicos pasivos 34
6 Componentes electrónicos activos 34
7 Circuitos en los equipos 32
8 Motores y otros actuadores de
electrodomésticos 32
9 Electrodomésticos y otros equipos 32
Se han desmontado los elementos a sustituir, empleando las técnicas y herramientas
apropiadas según los requerimientos de cada intervención.
Se han montado los elementos de sustitución, empleando las técnicas y herramientas
apropiadas según los requerimientos de cada intervención.
Se han realizado las operaciones observando las medidas de seguridad previstas para los
componentes y personales.
Se ha elaborado un informe con las operaciones realizadas en un documento con el
formato establecido.
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34
PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES
Unidad Trabajo 1 Herramientas del taller de reparación
Resultado de
aprendizaje
Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generales
Competencias Prueba
escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud (Puntualidad,
respeto, responsabilidad,
trabajo en equipo, limpieza,
orden y seguridad)
1ª Evaluación a),b),c),d),e) a), b), c), e) 30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Conocer los diferentes tipos de herramientas
manuales y eléctricas que existen en el mercado
destinados a la reparación de equipos.
Utilizar con seguridad las herramientas en cada
caso.
Utilizar un protocolo de desensamblado y
ensamblado de equipos.
Ensamblar y desensamblar equipos eléctricos y
electrónicos.
Destornilladores.
- Manuales y
eléctricos.
- Tipos de cabeza.
Herramientas tipo llave.
Alicates y sus tipos.
Pinzas.
Se han reconocido los diferentes tipos de
destornilladores.
Se han reconocido los diferentes tipos de
cabezas de los tornillos utilizados en el
ensamblado de equipos.
Se han utilizado diferentes tipos de
herramientas para el atornillado y
desatornillado de equipos.
Se han diferenciado las herramientas tipo
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35
Tijeras.
Limas.
Tornillo de banco.
Lupa-flexo.
Herramientas de medida:
- Flexómetro.
- Calibre.
- Micrómetro.
Taladro.
Brocas.
Ensamblado y desensamblado
de equipos.
llave.
Se han diferenciado los diferentes tipos
de alicates que existen en el mercado.
Se ha utilizado tijeras de corte y pelado
de cables.
Se ha identificado los diferentes tipos de
limas y sus partes.
Se ha utilizado herramientas auxiliares del
banco de trabajo, como el tornillo de
banco o la lupa-flexo.
Se ha realizado medidas de precisión
con el calibre y el micrómetro.
Se ha utilizado el taladro eléctrico de
mano y de sobremesa.
Se han diferenciado los diferentes tipos
de broca según sus materiales.
Se ha seguido correctamente el
protocolo de ensamblado y
desensamblado de equipos.
Se han realizado los trabajos con orden,
limpieza y respetando la normas de
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seguridad.
Se ha mostrado una actitud responsable
e interés por la mejora del proceso.
Se ha trabajado de forma coordinada
con otros compañeros para realizar
actividades de grupo.
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37
Unidad
Trabajo 2
Cableado y conexionado en equipos
Resultado
de
aprendizaj
e
Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generale
s
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud
(Puntualidad,
respeto,
responsabilidad,
trabajo en
equipo, limpieza,
orden y
seguridad)
1ª
Evaluación
a),b),c),f)
,g)
a), b), c), d),
e)
30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Conocer los diferentes tipos de cables
utilizados en el interior de equipos.
Manipular los tipos de cables que se
utilizan en los equipos.
Conocer las herramientas para el
Cables y sus tipos.
- Unipolares.
Con funda.
Esmaltados.
Se han identificado los diferentes
tipos de cables utilizados en el
interior de equipos.
Se han relacionado las herramientas
para el trabajo con cables y su
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38
trabajo con cables.
Conocer los elementos utilizados en el
interior de equipos para el guiado de
cables.
Utilizar diferentes técnicas para el
guiado y fijación de cables en el interior
de equipos.
Utilizar técnicas de crimpado para la
fijación de terminales y punteras en
cables.
Identificar los diferentes tipos de
conectores.
Conocer los equipos y materiales
utilizados para la realización de
soldadura blanda.
Utilizar técnicas de soldadura blanda
para la realización de empalmes de
cables.
-Multipolares.
Apantallados.
De cinta.
Circuitos impresos.
Fibra óptica
Herramientas para trabajar con cables.
Pelacables
Pelamangueras.
Pinza pelacables.
Peladora eléctrica de hilos esmaltados.
Herramientas para cables de fibra óptica.
Guiado y fijación de cables.
Fundas y mallas protectoras.
Tubos flexibles de fibra de vidrio.
Fundas tranzadas de poliéster.
función.
Se han realizado operaciones con
cables.
Se han identificado los diferentes
elementos utilizados en interior de
equipos para el guiado de
cables.
Se ha simulado el guiado de cables
en un prototipo de madera.
Se ha identificado los diferentes tipos
de conectores y bornes utilizados en
el interior de equipos.
Se han crimpado terminales y
punteras en diferentes secciones de
cables.
Se han realizado empalmes de
cables mediante la técnica de
soldadura blanda.
Se han solado cables en una placa
de circuito impreso de prototipos.
Se ha operado con autonomía en
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39
Fundas termoretráctiles.
Bridas.
Cinta helicoidal.
Sistema de identificación del cableado.
Terminaciones de cables.
Crimpado o engastado.
Terminales y punteras.
Tenazas de crimpar o engastar.
Bornes y conectores.
Regletas o clemas.
Bornes enchufables.
Conectores cable-cable.
Conectores cable-placa.
Conectores placa-placa.
Soldadura blanda.
El estaño.
las actividades propuestas.
Se han realizado los trabajos con
orden, limpieza y respetando la
normas de seguridad.
Se ha mostrado una actitud
responsable e interés por la mejora
del proceso.
Se ha trabajado de forma
coordinada con otros compañeros
para realizar actividades de grupo.
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40
Decapante.
Soldador.
Desoldador.
Unidad
Trabajo 3
Medidas eléctricas y sus medidas
Resultado
de
aprendizaj
e
Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generale
s
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud
(Puntualidad,
respeto,
responsabilidad,
trabajo en
equipo, limpieza,
orden y
seguridad)
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
IES Aldonza Lorenzo La Puebla de Almoradiel
41
1ª
Evaluación
a),b),c),d
), e)
a), b), c), d),
e)
30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Identificar las magnitudes eléctricas
básicas y las unidades en las que se
miden.
Conocer los tipos de corriente que
pueden alimentar un circuito eléctrico.
Identificar las unidades de medida de
las magnitudes eléctricas y su múltiplos
y submúltiplos.
Calcular la resistencia equivalente en
circuitos serie y paralelo de resistencias
Medir la resistencia eléctrica con un
polímetro en circuitos de resistencias en
serie y en paralelo.
Identificar cada una de las partes de
un polímetro y para qué sirven.
Conocer las normas de seguridad que
se han de tener en cuenta para realizar
medidas eléctricas.
Tipos de corriente eléctrica.
Corriente continua.
Corriente alterna.
Circuito eléctrico.
Conexiones en serie y en paralelo.
Magnitudes eléctricas básicas.
Múltiplos y submúltiplos.
Resistencia eléctrica.
Asociación de resistencias en serie y en paralelo.
Intensidad de corriente.
Medida de corriente en circuitos de receptores
en serie y en paralelo.
- Tensión eléctrica.
Se han identificado las magnitudes
eléctricas básicas (resistencia,
corriente, tensión y potencia) y las
unidades en las que se miden
(ohmios, voltios, amperios y vatios).
Se han diferenciado los tipos de
corriente que pueden utilizarse en
los circuitos eléctricos: corriente
alterna y corriente continua
Se ha comprobado continuidad
eléctrica con un polímetro.
Se ha calculado el valor óhmico de
la resistencia equivalente en
circuitos de resistencias en serie y en
paralelo
Se han medido resistencia eléctrica
con un polímetro.
Se han medido tensiones en circuitos
con receptores en serie y en
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42
Medir tensiones e intensidades en
circuitos de receptores serie y paralelo
de corriente alterna.
Entender la relación que existen entre
algunas magnitudes eléctricas (ley de
Ohm y potencia eléctrica).
Medir potencia eléctrica de forma
directa.
Conocer diferentes instrumentos de
medida y cómo se conectan.
Medida de tensión eléctrica en circuitos de
receptores en serie y en paralelo.
Relaciones entre magnitudes eléctricas.
- Ley de Ohm.
- Potencia eléctrica.
El polímetro.
- Medidas eléctricas con el polímetro.
Medida de tensión.
Medida de intensidad en corriente continua.
Medida de intensidad en corriente alterna.
Medida de resistencia eléctrica.
Comprobación de continuidad.
Protección del polímetro.
paralelo.
Se han medido corriente en circuitos
con receptores en serie y en
paralelo.
Se ha medido con un polímetro
corriente en circuitos CA.
Se ha utilizado el polímetro
correctamente para cada tipo de
medida.
Se han interpretado correctamente
las lecturas realizada son el
polímetro.
Se han relacionado magnitudes
eléctricas mediante la ley de Ohm y
la fórmula de la potencia.
Se ha utilizado una placa de
prototipos (protoboard) para
efectuar las medidas.
Se han realizado los trabajos con
orden, limpieza y respetando la
normas de seguridad.
Se ha mostrado una actitud
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43
responsable e interés por la mejora
del proceso.
Se ha trabajado de forma
coordinada con otros compañeros
para realizar actividades de grupo.
Unidad
Trabajo 4
Elementos de conmutación y protecciones
Resultado
de
aprendizaj
e
Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generale
s
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud
(Puntualidad,
respeto,
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
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44
responsabilidad,
trabajo en
equipo, limpieza,
orden y
seguridad)
2ª
Evaluación
b),c) a), b), c), d),
e)
30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Conocer los modos de accionamiento
de los diferentes elementos de
conmutación.
Identificar los elementos de
conmutación por su símbolo.
Identificar los dispositivos de
conmutación por su tipo de instalación.
Identificar los elementos de
conmutación por su número de vías y
polos.
Representar esquemas con dispositivos
de conmutación.
Conocer las características eléctricas
Elementos de conmutación.
Modo de accionamiento.
Pulsadores.
Interruptores y conmutadores.
Numero de polos y vías.
Características eléctricas.
Circuitos básicos de conmutación.
Punto de luz.
Punto de luz con lámparas en paralelo.
Encendido alternativo de lámparas
Se han identificado los elementos de
conmutación por su accionamiento.
Se han diferenciado los elementos
de conmutación por su número de
vías y polos.
Se han identificado los elementos de
conmutación por su símbolo.
Se ha diseñado circuitos de
conmutación para el control de
lámparas y motores de corriente
continua.
Se han montado diferentes tipos de
circuitos con elementos de
conmutación para el control de
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45
de los dispositivos de conmutación.
Conocer y representar diferentes
circuitos de conmutación.
Montar y probar circuitos con
dispositivos de conmutación.
Identificar los diferentes tipos de fusibles
y su representación en los esquemas.
Conocer los dispositivos utilizados para
proteger los equipos contra el exceso
de temperatura.
Conocer componentes utilizados para
la protección contra sobretensiones.
Comprobar componentes de
protección con un polímetro.
.
Conmutación de tres circuitos.
Lámpara conmutada.
Activación de un motor condicionado a un final
de carrera.
Activación de dos circuitos con un pulsador DPST.
Inversión del sentido de giro de un motor.
Protecciones en el interior de equipos.
Protección contra sobrecorrientes.
Protección contra el exceso de temperatura.
Protección contra sobretensiones.
lámparas y pequeños motores de
corriente continua.
Se han comprobado con el
polímetro dispositivos de
conmutación.
Se ha reconocido algunos
elementos de protección que
existen en el interior de equipos.
Se han comprobado con el
polímetro fusibles de cartucho,
fusibles térmicos y varistores.
Se ha identificado los elementos de
protección que existen en el interior
de equipos con su símbolo.
Se han realizado los trabajos con
orden, limpieza y respetando las
normas de seguridad.
Se ha mostrado una actitud
responsable e interés por la mejora
del proceso.
Se ha trabajado de forma
coordinada con otros compañeros
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46
para realizar actividades de grupo.
Unidad
Trabajo 5
Componentes electrónicos pasivos
Resultado
de
aprendizaj
e
Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generale
s
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud
(Puntualidad,
respeto,
responsabilidad,
trabajo en
equipo, limpieza,
orden y
seguridad)
2ª
Evaluación
a),b),c),d
),e),j)
a), b), c), e) 30% 40% 15% 15%
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47
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Conocer cuáles son los componentes
de tipo pasivo más utilizados en
electrónica.
Identificar los componentes pasivos por
su símbolo.
Identificar los diferentes tipos de
resistencias de valor fijo.
Identificar el valor óhmico de una
resistencia por su código de colores o
código alfanumérico.
Conocer cuáles son las potencias de
disipación normalizadas para las
resistencias de carbón.
Identificar varios tipos de resistencias de
valor variable.
Comprobar resistencias de valor fijo y
variable con el polímetro.
Conocer qué es un condensador.
Identificar los diferentes tipos de
condensadores que se utilizan en
Componentes electrónicos pasivos.
Resistencias.
El valor óhmico (Identificación).
La potencia de disipación.
Tipos de resistencias de valor fijo: de carbón,
bobinadas, calefactoras.
Tipos de resistencias de valor variable:
potenciómetros, trimmers, LDR, NTC,
PTC.
Condensadores.
El valor de la capacidad. Identificación y
medida.
Asociación de condensadores.
Tipos de condensadores: no polarizados y
polarizados.
Inductancias o bobinas.
El valor de la inductancia.
Se han diferenciado los diferentes
tipos de resistencias.
Se han identificado el valor óhmico
de las resistencias por su código de
colores o código alfanumérico.
Se han identificado los
componentes pasivos por su
símbolo.
Se han conocido cuáles son las
potencias de disipación
normalizadas para las resistencias de
carbón.
Se han identificado los diferentes
tipos de resistencias de valor
variable.
Se han comprobado y medido con
el polímetro diferentes tipos de
resistencias.
Comprobar resistencias de valor fijo
y variable con el polímetro.
Se han diferenciado los diferentes
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48
equipos eléctricos y electrónicos.
Identificar el valor de un condensador
por el código de colores o código
alfanumérico
Conocer los diferentes tipos de
condensadores.
Diferenciar entre condensadores
polarizados o no.
Medir la capacidad de un
condensador con un polímetro.
Conocer diferentes tipos inductancias.
Identificar las inductancias por su
código de colores o valor
alfanumérico.
Conocer qué es un transformador y
para que se utiliza en los equipos
eléctricos y electrónicos.
Identificar los devanados de un
transformador.
Medir tensiones en los devanados de
Tipos de inductores.
El transformador.
Funcionamiento.
Partes.
Tipos de transformadores usados en equipos.
tipos de condensadores.
Se ha Identificado el valor de varios
condensadores.
Se ha medido con el polímetro la
capacidad de condensadores
individuales y asociados entre sí.
Se ha reconocido diferentes tipos
inductancias.
Se ha identificado las inductancias
por su código de colores o valor
alfanumérico.
Se ha identificado cuales son los
devanados de un transformador.
Se han medido las tensiones en los
devanados de un transformador.
Se ha utilizado el polímetro
correctamente para las medidas
realizadas con componentes
pasivos.
Se han realizado los trabajos con
orden, limpieza y respetando las
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49
un transformador.
normas de seguridad.
Se han utilizado las herramientas
necesarias para la ejecución de
este tipo de circuitos.
Se ha mostrado una actitud
responsable e interés por la mejora
del proceso.
Se ha trabajado de forma
coordinada con otros compañeros
para realizar actividades de grupo.
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50
Unidad
Trabajo 6
Componentes electrónicos activos
Resultado
de
aprendizaj
e
Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generale
s
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud
(Puntualidad,
respeto,
responsabilidad,
trabajo en
equipo, limpieza,
orden y
seguridad)
2ª
Evaluación
a),b),c),d
), j)
a), b), c), d),
e)
30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Diferenciar entre componentes pasivos El diodo.
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51
y activos.
Identificar los componentes activos por
su símbolo.
Conocer qué es un diodo y para qué se
utiliza.
Polarizar correctamente los diodos.
Montar una fuente de alimentación
con un puente de diodos.
Conocer que son los diodos LED y
como se conectan.
Calcular la resistencia de polarización
de un LED para una tensión
determinada.
Asociar LED en serie y en paralelo (y en
antiparalelo) y calcular la resistencia de
polarización del conjunto.
Conocer qué es un transistor y para
qué se utiliza.
Diferenciar los tipos de transistores
según su polaridad.
Rectificación de corriente.
Puente de diodos.
El diodo LED.
Resistencia de polarización.
Asociación de LED en serie y paralelo.
LED de varios colores.
Fotodiodos
El transistor bipolar (BJT).
El tiristor y el TRIAC.
Circuitos integrados (IC).
El relé.
Se han diferenciado entre
componentes pasivos y activos.
Se han identificado los
componentes activos por su símbolo.
Se ha entendido el funcionamiento
de un diodo.
Se ha comprendido el concepto de
polarización de los diodos.
Se ha comprobado el
comportamiento de un diodo en un
circuito eléctrico de corriente
alterna y en otro de corriente
continua
Se ha montado una fuente de
alimentación con un puente de
diodos y un filtro con condensador.
Conocer que son los diodos LED y
como se conectan.
Calcular la resistencia de
polarización de un LED para una
tensión determinada.
Asociar LED en serie y en paralelo (y
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52
Conocer que es la ganancia de un
transistor, como se calcula y como se
mide con un polímetro.
Diferenciar los modos de
funcionamiento de un transistor.
Identificar las patillas de los diferentes
modelos de transistores.
Conocer qué son los tiristores y TRIAC y
qué utilidades tienen.
Identificar los circuitos integrados en el
interior de los equipos electrónicos.
Conocer qué es un relé y para qué se
utiliza.
Montar y probar diferentes circuitos con
componentes electrónicos activos.
en antiparalelo) y calcular la
resistencia de polarización del
conjunto.
Se ha reconocido diferentes tipos de
transistores.
Se ha conocido que es la ganancia
de un transistor, como se calcula y
como se mide con un polímetro.
Se han diferenciado los modos de
funcionamiento de un transistor.
Se han identificado el patillaje de los
diferentes modelos de transistores.
Se ha comprobado un transistor con
el polímetro.
Se ha montado un circuito para
hacer funcionar un transistor en
modo corte-saturación.
Se ha conocido que son los tiristores
y los TRIAC y para que utilidades
tienen.
Identificar los circuitos integrados en
el interior de los equipos
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
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53
electrónicos.
Se ha conocido que es un relé y
para que se utiliza.
Se han identificado las diferentes
partes de un relé.
Se han realizado los trabajos con
orden, limpieza y respetando la
normas de seguridad.
Se han utilizado las herramientas
necesarias para la ejecución de
este tipo de circuitos.
Se ha mostrado una actitud
responsable e interés por la mejora
del proceso.
Se ha trabajado de forma
coordinada con otros compañeros
para realizar actividades de grupo.
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54
Unidad
Trabajo 7
Circuitos en los equipos
Resultado
de
aprendizaj
e
Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generale
s
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud
(Puntualidad,
respeto,
responsabilidad,
trabajo en
equipo, limpieza,
orden y
seguridad)
3ª
Evaluación
a),b),c),d
)
a), b), c), e) 30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Conocer las técnicas de ejecución de
circuitos en el interior de equipos
eléctricos y electrónicos.
Identificar los diferentes tipos de placas
de circuito impreso que se pueden
utilizar para la fabricación de circuitos
Técnicas de ejecución de circuitos en equipos.
Circuitos cableados.
Circuitos sobre placas de circuito impreso.
Conexión por orificio pasante.
Se ha identificado las diferentes las
técnicas de ejecución de circuitos
en el interior de equipos eléctricos y
electrónicos.
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55
electrónicos
Conocer los pasos de fabricación
manual de una placa de circuito
impreso de una cara.
Montar placas de circuito impreso por
el método manual.
Conocer algunos circuitos electrónicos
básicos muy utilizados en todo tipo de
equipos.
Montar varios circuitos en placas de
circuito impreso.
Montaje superficial.
Fabricación de una placa de circuito impreso de
forma manual.
Circuitos básicos de electrónica.
Fuente de alimentación completa no
estabilizada.
Fuente de alimentación simétrica no
estabilizada.
Fuente de alimentación estabilizada.
Fuente de alimentación simétrica estabilizada.
LED intermitente.
Regulador de velocidad basado en TRIAC.
Se ha diferenciado los tipos de
fabricación de placas de circuito
impreso que se pueden utilizar para
la fabricación de circuitos
electrónicos
Se ha realizado los pasos de
fabricación manual de una placa
de circuito impreso de una cara.
Se ha montado un circuito de
comprobación basado en LED.
Se han montado sobre placas de
circuito impreso diferentes tipos de
fuentes de alimentación estabilidad
y no estabilizada
Se han montado sobre placas de
circuito impreso diferentes tipos de
fuentes de alimentación simétricas.
Se han reconocido los circuitos
integrados reguladores de tensión.
Se ha montado un circuito impreso
con un circuito integrado para
activar un LED de forma
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56
intermitente.
Se ha montado un circuito
electrónico basado en TRIAC, para
la regulación de velocidad de un
motor de corriente alterna
Se han realizado los trabajos con
orden, limpieza y respetando la
normas de seguridad.
Se han utilizado las herramientas
necesarias para la ejecución de
este tipo de circuitos.
Se ha mostrado una actitud
responsable e interés por la mejora
del proceso.
Se ha trabajado de forma
coordinada con otros compañeros
para realizar actividades de grupo.
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57
Unidad
Trabajo 8
Motores y otros actuadores de electrodomésticos
Resultado
de
aprendizaj
e
Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generale
s
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud
(Puntualidad,
respeto,
responsabilidad,
trabajo en
equipo, limpieza,
orden y
seguridad)
3ª
Evaluación
a),b), d),
e)
a), b), c), e) 30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Identificar los diferentes tipos de
motores que se pueden utilizar en
electrodomésticos.
Conocer qué son y cómo funcionan los
motores de corriente continua.
Motores eléctricos.
De corriente continua.
Universales.
De inducción monofásicos:
Se ha diferenciado los tipos de
motores que se pueden utilizar en
electrodomésticos.
Se ha conocido como funciona un
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58
Identificar cada una de las partes de
los motores de corriente continua.
Conocer qué son y cómo funciona los
motores universales.
Identificar las partes de los motores
universales.
Conocer cómo se realiza la inversión
del sentido de giro de los motores
universales.
Conocer cómo se regula la velocidad
de los motores universales.
Comprobar los devanados de un motor
universal de lavadora.
Arrancar e invertir el sentido de giro de
un motor universal de lavadora.
Conocer qué son y cómo funcionan los
motores monofásicos de inducción
Identificar las partes de los motores de
inducción.
Conocer cómo se arranca e invierte el
sentido de giro en un motor monofásico
De fase partida.
De condensador.
De espira.
Sin escobillas o brushless.
Electroválvulas y bombas
Elementos de caldeo
Elementos de iluminación.
motor de corriente continua.
Se han reconocido cada una de las
partes de los motores de corriente
continua.
Se han reconocido que son y cómo
funcionan los motores universales.
Se han identificado las partes de los
motores universales.
Se ha realizado la inversión del
sentido de giro de un motor
universal.
Se han comprobar los devanados
de un motor universal de lavadora.
Se han conocido que son y cómo
funcionan los motores monofásicos
de inducción.
Se han identificado las partes de los
motores de inducción.
Se ha arrancado un motor
monofásico de inducción.
Se ha invertido el sentido de giro de
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59
de inducción.
Conocer cómo se realiza el arranque
de los motores monofásicos de
inducción de dos velocidades.
Comprobar los devanados de un motor
de inducción.
Arrancar e invertir el sentido de giro de
un motor monofásico de inducción con
condensador.
Conocer qué son y cómo funcionan los
motores de espira.
Identificar las aplicaciones de los
motores de espira.
Conocer qué son los motores sin
escobillas obrushless.
Identificar las partes de los motores sin
escobillas o brushless.
Conocer qué es una electroválvula y
como funciona.
Identificar las aplicaciones de las
electroválvulas en el interior de los
un motor monofásico de inducción.
Se han reconocido los devanados
de los motores monofásicos de
inducción de dos velocidades.
Se han comprobado los devanados
de un motor de inducción.
Se ha arrancado motor monofásico
de inducción con condensador.
Se ha invertido el sentido de giro de
un motor monofásico de inducción
con condensador
Se han identificado los motores de
espira.
Se ha puesto en marcha un motor
de espira.
Se han conocido las aplicaciones de
los motores brushless.
Se han identificado las partes de
una electroválvula.
Se ha comprobado una
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60
electrodomésticos.
Reconocer las partes que constituyen
una electroválvula.
Diferenciar los diferentes tipos de
electroválvulas que existen en el
mercado y cuáles son sus aplicaciones.
Comprobar con un polímetro
electroválvulas y resistencias de
caldeo.
Conocer qué es una bomba y para
qué se utiliza en los electrodomésticos
Identificar los diferentes elementos de
caldeo utilizados en los
electrodomésticos.
Conocer los elementos de iluminación y
señalización utilizados en los equipos
eléctricos y electrodomésticos
Reconocer otros actuadores utilizados
en el interior de los electrodomésticos.
Comprobar con un polímetro
electroválvulas y resistencias de
electroválvula con el polímetro.
Se ha comprobado una resistencia
de caldeo con un polímetro.
Se han identificado los elementos de
iluminación y señalización utilizados
en los equipos eléctricos y
electrodomésticos
Se han reconocido otros actuadores
utilizados en el interior de los
electrodomésticos.
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61
caldeo.
Identificar los motores y actuadores por
su símbolo.
Unidad
Trabajo 9
Electrodomésticos y otros equipos
Resultado
de
aprendizaj
e
Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generale
s
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud
(Puntualidad,
respeto,
responsabilidad,
trabajo en
equipo, limpieza,
orden y
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62
seguridad)
3ª
Evaluación
a),b),c),d
), e)
a), b), c), d),
e)
30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Conocer las diferentes líneas o gamas
de electrodomésticos.
Conocer algunos elementos comunes
utilizados en los circuitos eléctricos de
los electrodomésticos.
Conocer qué es y para qué sirve un
filtro antiparasitario.
Identificar las patillas de conexión e un
filtro antiparasitario.
Comprobar un filtro antiparasitario.
Conocer qué es y para qué sirve un
blocapuertas.
Comprobar el funcionamiento de un
blocapuertas.
Conocer qué es y para qué su utiliza un
timer-programador.
Electrodomésticos.
Líneas de los electrodomésticos.
Componentes de los electrométricos.
Filtro antiparasitario.
Blocapuertas.
Timer-programador.
Conmutador de funciones.
Presostato.
Termostato.
Caudalímetro.
Circuitos de electrodomésticos.
Horno eléctrico de cocción.
Se han conocido las diferentes líneas
o gamas de electrodomésticos.
Se han identificado elementos
comunes utilizados en los circuitos
eléctricos de los electrodomésticos.
Se ha reconocido que es y para qué
sirve un filtro antiparasitario.
Se han Identificado las patillas de
conexión de un filtro antiparasitario.
Se ha comprobado con un
polímetro un filtro antiparasitario.
Se ha conocido que es un
blocapuertas.
Se ha comprobado el
funcionamiento de un blocapuertas.
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63
Conocer qué es un conmutador de
funciones.
Conocer qué es y para qué se utiliza un
presostato.
Probar el funcionamiento de un
presostato.
Conocer qué es y para qué sirve un
caudalímetro.
Conocer qué es y para qué se utilizan
los termostatos.
Comprobar un termostato.
Conocer los esquemas de bloques de
los electrodomésticos más
representativos.
Identificar en los esquemas los
componentes de los electrodomésticos
por su símbolo.
Conocer algunas de las partes que
requieren mantenimiento en los
equipos informáticos.
Abrir un equipo informático, sustituir sus
Placa vitrocerámica.
Lavadora.
Secadora de ropa.
Lavavajillas.
Plancha de tejidos.
Plancha de alimentos.
Equipos informáticos.
Ordenadores de sobremesa.
Ordenadores portátiles.
Herramientas eléctricas portátiles.
Se ha diferenciado entre un timer-
programador y un conmutador de
funciones.
Se ha conocido que es y para que
se utiliza un presostato.
Se ha probado el funcionamiento
de un presostato.
Se ha conocido que es y para qué
sirve un caudalímetro.
Se han reconocido los termostatos.
Se ha comprobado el
funcionamiento de un termostato.
Se han identificado los esquemas
de bloques de los electrodomésticos
más representativos.
Se han reconocido algunas de las
partes que requieren mantenimiento
en los equipos informáticos.
Se han sustituido módulos de
memoria y el disco duro de un
ordenador.
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64
módulos de memoria y su disco duro.
Conocer cómo son los circuitos
característicos de las herramientas
eléctricas.
Se han reconocido los circuitos
característicos de las herramientas
eléctricas.
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65
9.3.2 INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO DE REDES PARA TRANSMISIÓN DE DATOS
Módulo Profesional INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO DE REDES PARA
TRANSMISIÓN DE DATOS
Códig
o: 3016
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1 Selecciona los elementos que configuran las redes para la transmisión de voz y datos,
describiendo sus principales características y funcionalidad
2
Monta canalizaciones, soportes y armarios en redes de transmisión de voz y datos,
identificando los elementos en el plano de la instalación y aplicando técnicas de
montaje.
3 Despliega el cableado de una red de voz y datos analizando su trazado.
4 Instala elementos y sistemas de transmisión de voz y datos, reconociendo y aplicando las
diferentes técnicas de montaje.
5 Realiza operaciones básicas de configuración en redes locales cableadas
relacionándolas con sus aplicaciones.
6
Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,
identificando los riesgos asociados, las medidas y sistemas para prevenirlos.
Módulo Profesional INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO DE REDES PARA
TRANSMISIÓN DE DATOS
Códig
o: 3016
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1
a) Se han identificado los tipos de instalaciones relacionados con las redes de transmisión
de voz y datos.
b) Se han identificado los elementos (canalizaciones, cableados, antenas, armarios,
«racks» y cajas, entre otros) de una red de transmisión de datos.
c) Se han clasificado los tipos de conductores (par de cobre, cable coaxial, fibra óptica,
entre otros).
d) Se ha determinado la tipología de las diferentes cajas (registros, armarios, «racks», cajas
de superficie, de empotrar, entre otros).
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66
e) Se han descrito los tipos de fijaciones (tacos, bridas, tornillos, tuercas, grapas, entre
otros) de canalizaciones y sistemas.
f) Se han relacionado las fijaciones con el elemento a sujetar.
2
a) Se han seleccionado las técnicas y herramientas empleadas para la instalación de
canalizaciones y su adaptación.
b) Se han tenido en cuenta las fases típicas para el montaje de un «rack».
c) Se han identificado en un croquis del edificio o parte del edificio los lugares de
ubicación de los elementos de la instalación.
d) Se ha preparado la ubicación de cajas y canalizaciones.
e) Se han preparado y/o mecanizado las canalizaciones y cajas.
f) Se han montado los armarios («racks») interpretando el plano.
g) Se han montado canalizaciones, cajas y tubos, entre otros, asegurando su fijación
mecánica.
h) Se han aplicado normas de seguridad en el uso de herramientas y sistemas.
3
a) Se han diferenciado los medios de transmisión empleados para voz y datos.
b) Se han reconocido los detalles del cableado de la instalación y su despliegue
(categoría del cableado, espacios por los que discurre, soporte para las canalizaciones,
entre otros).
c) Se han utilizado los tipos de guías pasacables, indicando la forma óptima de sujetar
cables y guía.
d) Se ha cortado y etiquetado el cable.
e) Se han montado los armarios de comunicaciones y sus accesorios.
f) Se han montado y conexionado las tomas de usuario y paneles de parcheo.
g) Se ha trabajado con la calidad y seguridad requeridas.
4
a) Se han ensamblado los elementos que consten de varias piezas.
b) Se han identificado el cableado en función de su etiquetado o colores.
c) Se han colocado los sistemas o elementos (antenas, amplificadores, entre otros) en su
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67
lugar de ubicación.
d) Se han seleccionado herramientas.
e) Se han fijado los sistemas o elementos.
f) Se ha conectado el cableado con los sistemas y elementos, asegurando un buen
contacto.
g) Se han colocado los embellecedores, tapas y elementos decorativos.
h) Se han aplicado normas de seguridad, en el uso de herramientas y sistemas.
5
a) Se han descrito los principios de funcionamiento de las redes locales.
b) Se han identificado los distintos tipos de redes y sus estructuras alternativas.
c) Se han reconocido los elementos de la red local identificándolos con su función.
d) Se han descrito los medios de transmisión.
e) Se ha interpretado el mapa físico de la red local.
f) Se ha representado el mapa físico de la red local.
g) Se han utilizado aplicaciones informáticas para representar el mapa físico de la red
local.
6
a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación
de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.
b) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad.
c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de
materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras.
d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de
emergencia, entre otros) de las máquinas y los sistemas de protección individual (calzado,
protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las operaciones
de montaje y mantenimiento.
e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las
medidas de seguridad y protección personal requeridos.
f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.
g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.
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68
Módulo Profesional INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO DE REDES PARA
TRANSMISIÓN DE DATOS
UNIDAD DE TRABAJO HORAS 190
1 Comunicación y representación de la
información. 14
2 Infraestructura de Red 21
3 Elementos de una red de comunicaciones 21
4 Cableados estructurado 23
5 Diseño de redes de telecomunicaciones 28
6 Herramientas de instalaciones y comprobación
de redes. 21
7 Instalación de redes de telecomunicaciones (I) 28
8 Instalación de redes de telecomunicación (II). 15
9 Mantenimiento de redes 21
h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y sistemas como primer factor de
prevención de riesgos.
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69
Unidad Trabajo 1 Comunicación y representación de la información
Resultado de
aprendizaje
Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generales
Competencias Prueba
escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud (Puntualidad,
respeto, responsabilidad,
trabajo en equipo, limpieza,
orden y seguridad)
28 horas a),b),c) a), b), c), e) 30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Conocer los elementos que intervienen en un
proceso de comunicación.
Diferenciar los principales modelos de
comunicación y los protocolos que utilizan.
Ser capaz de representar información en los
principales sistemas.
Elementos de un sistema de
comunicación
Representación de la información
Los sistemas de codificación
Medida de la información
Redes de comunicaciones
El modelo de referencia OSI
El modelo TCP/IP
Protocolos de comunicación
Identificar los elementos clave que
intervienen en el proceso de
comunicación y el papel de cada uno
de ellos.
Utilizar los principales sistemas de
codificación y conocer los métodos de
conversión de unos a otros.
Realizar conversiones entre las diferentes
unidades de medida de la información.
Conocer las características de los
principales modelos de referencia en
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70
Dirección IP
Las versiones del protocolo IP
redes de comunicaciones y la
importancia de cada uno de los niveles
en el mismo.
Enumerar las características de los
principales protocolos de comunicación.
Diseñar direcciones IP en base a las
características de los protocolos IPv4 e
IPv6.
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71
Unidad Trabajo 2 Infraestructura de red
Resultado de
aprendizaje
Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generales
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud (Puntualidad,
respeto,
responsabilidad, trabajo
en equipo, limpieza,
orden y seguridad)
28 horas a),c),d) a), b), c), e) 30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Conocer las principales topologías de red.
Diferenciar los diferentes medios de
transmisión utilizados en redes de datos y
comunicaciones, junto con sus características.
Ser capaz de seleccionar el mejor medio de
transmisión para la instalación de una red.
Identificar las partes de una topología de
cableado en edificios.
Topologías de red
Topologías lógicas
Topologías físicas
Topologías cableadas
Topologías inalámbricas
Medios de transmisión
Medios guiados
Cable de par trenzado
Reconocer las principales topologías
de red y sus características.
Describir las características de los
principales medios de transmisión
empleados en instalaciones de
cableado de redes de
telecomunicaciones.
Clasificar los conductores (par de
cobre, cable coaxial, fibra óptica,
entre otros) indicando su aplicación
en las distintas instalaciones, de
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72
Cable coaxial
Fibra óptica
Medios no guiados
Espectro electromagnético y bandas de
frecuencia
Estándares inalámbricos
Topologías de cableado en edificios
acuerdo a sus características.
Identificar los principales elementos
en la topología de cableado en
edificios.
Unidad Trabajo 3 Elementos de una red de comunicaciones
Resultado de
aprendizaje
Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generales
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud (Puntualidad,
respeto,
responsabilidad, trabajo
en equipo, limpieza,
orden y seguridad)
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73
22 horas a),c),e) a), b), c), e) 30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Identificar los principales elementos de una
red de comunicaciones.
Conocer las características de los dispositivos
fundamentales de electrónica de red y cómo
aplicarlos a redes de datos y
telecomunicaciones.
Ser capaz de seleccionar el dispositivo de
interconexión de redes más adecuado a
cada situación.
Adaptador de red
Armario de distribución
Panel de parcheo
Elementos de conexión y guiado
Electrónica de red
Repetidor
Concentrador
Conmutador
Puente de red
Enrutador
Pasarela
Punto de acceso
Dominios de colisión y de difusión
Identificar los elementos
(canalizaciones, cableados,
antenas, armarios (racks) y cajas,
entre otros) de una instalación de
infraestructura de
telecomunicaciones de un edifico a
partir de catálogos y/o elementos
reales.
Determinar la tipología de las
diferentes cajas (registros, armarios,
racks, cajas de superficie, de
empotrar, entre otros) y asociarlo
con su aplicación.
Seleccionar los elementos de
conexión y guiado más adecuados
a una determinada instalación de
red de telecomunicaciones.
Reconocer las características
principales de los elementos de
electrónica de red que intervienen
en la infraestructura de una red de
telecomunicaciones, seleccionando
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74
el más adecuado a cada situación,
según unas necesidades previas
definidas.
Seleccionar el elemento de
electrónica de red más
recomendable para una
determinada necesidad en una
instalación de red de
telecomunicaciones, en base a las
particularidades del mismo y según
la oferta disponible en el mercado.
Identificar los dominios de difusión y
de colisión en una infraestructura de
red dada previamente, ayudando a
optimizar su funcionamiento.
Unidad Trabajo 4 Cableado estructurado
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75
Resultado de
aprendizaje
Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generales
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud (Puntualidad,
respeto,
responsabilidad, trabajo
en equipo, limpieza,
orden y seguridad)
28 horas a),c) a), b), c), e) 30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Identificarás los elementos funcionales de un
sistema de cableado estructurado.
Conocerás las características de una red de
cableado estructurado, incluida la red de
conexión a tierra.
Aplicar las normas y estándares relacionados
con el cableado estructurado.
Sistema de cableado estructurado
Elementos funcionales en un sistema de
cableado estructurado
Área de trabajo
Subsistema horizontal
Distribuidor de planta
Distribuidor de edificio
Subsistema vertical
Distribuidor de campus
Enumerar las características de una
instalación de cableado
estructurado, resaltando las ventajas
que supone respecto de otros
planteamientos.
Delimitar los diferentes elementos
funcionales de una instalación de
red de telecomunicaciones basada
en el planteamiento de cableado
estructurado en base a las
características de éstas.
Identificar las características básicas
de cada uno de los elementos
funcionales en un sistema de
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76
Subsistema de campus
La conexión a tierra del sistema de
cableado estructurado
Normas y estándares
cableado estructurado.
Dada una infraestructura de red de
telecomunicaciones dada, no
basada en el planteamiento de
cableado estructurado, fijar las
modificaciones que habría que
aplicar para convertirla en un
sistema de cableado estructurado.
Unidad Trabajo 5 Diseño de redes de telecomunicaciones
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77
Resultado de
aprendizaje
Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generales
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud (Puntualidad,
respeto,
responsabilidad, trabajo
en equipo, limpieza,
orden y seguridad)
29 horas b),c) a), b), c), e) 30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Manejar los sistemas de representación de
redes más empleados.
Ser capaz de seleccionar el mejor medio de
interconexión para una infraestructura de red
determinada.
Conocer las características de los subsistemas
de equipos.
Ubicar y dimensionar correctamente los
elementos básicos de una red de cableado
estructurado.
Representación gráfica de redes
Representación gráfica en planos
Representación de los armarios de
distribución.
Representación simbólica de la red
Elección de medios
Los subsistemas de equipos
Subsistemas de equipos de voz
Subsistemas de equipos de datos
Representar en un plano una
instalación de cableado
estructurado.
Dado un plano en el que se
representa una infraestructura de
red:
Identificar los elementos de ésta y
sus canalizaciones.
Localizar los puntos críticos.
Reconocer las zonas donde podrían
originarse problemas de cara a la
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78
Ubicación y dimensionado
Ubicación de los distribuidores
Dimensionado de los distribuidores
instalación de elementos de red en
la misma, por la naturaleza del
edificio o sus limitaciones.
Señalar los elementos sobre los que
habría que aplicar medidas de
seguridad.
Dada una instalación física de
cableado estructurado:
Realizar las representaciones
gráfica, lógica y simbólica de la red.
Identificar y señalar en un croquis
del edificio o parte del edificio los
lugares de ubicación de los
elementos en la instalación.
Marcar la ubicación de las
canalizaciones, las cajas y el
equipamiento de red.
Dada una instalación física de un
armario de distribución o un
bastidor:
Representar en un plano la
distribución de los elementos más
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79
representativos del mismo,
indicando, cuando proceda, las
características de éstos.
Distribuir el espacio del armario de
acuerdo a las medidas de RU del
mismo.
Ubicar en un plano la situación de
los diferentes distribuidores.
Dimensionar adecuadamente los
distribuidores según los
requerimientos de voz y datos de la
red, así como de las características
de ésta.
Distribuir los elementos de los
diferentes subsistemas, de voz y de
datos, en los armarios de distribución
y bastidores, de acuerdo con unas
directrices previas.
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80
Unidad Trabajo 6 Herramientas de instalaciones y comprobación de redes
Resultado de
aprendizaje
Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generales
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud (Puntualidad,
respeto,
responsabilidad, trabajo
en equipo, limpieza,
orden y seguridad)
28 horas a),b),c) a), b), c), d),
e)
30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Manejar las herramientas más habituales en
instalaciones de cableado estructurado.
Utilizar las herramientas básicas en los
procedimientos de instalación y
comprobación de
cableado estructurado.
Herramientas para la instalación de cable
de cobre
Herramientas para pelar y cortar
Herramientas de terminación de cable
Herramientas para la instalación de fibra
óptica
Herramientas para pelar y cortar
Herramientas de limpieza y pulido
Determinar las herramientas más
adecuadas para una operación
dada sobre una instalación de
cableado estructurado.
Describir la técnica de uso de cada
una de las herramientas empleadas
para la instalación y comprobación
de cableado de cobre y fibra
óptica.
Seleccionar adecuadamente la
herramienta más indicada a una
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81
Herramientas para unión de fibra
Herramientas para la comprobación de
cable de cobre
Comprobador básico de cableado
Comprobador avanzado de cableado
Analizador de cableado
Herramientas para la comprobación de
fibra óptica
Inspección de la fibra
Analizadores y detectores de problemas
Herramientas auxiliares
Guía pasacables
Detectores de canalizaciones y tuberías
Árbol de cables
Medidores de distancia y superficie
Otras herramientas
determinada actividad sobre uno o
más elementos de una instalación
de cableado estructurado.
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82
Unidad Trabajo 7 Instalación de redes de telecomunicaciones (I)
Resultado de
aprendizaje
Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generales
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud (Puntualidad,
respeto,
responsabilidad, trabajo
en equipo, limpieza,
orden y seguridad)
20 horas a),b),c),d) a), b), c), d),
e)
30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Reconocer los principales elementos
empleados en la canalización de cableado
estructurado y sus características.
Seleccionar el mejor medio de canalización
según las características de la instalación de
la red.
Aplicar las técnicas de canalización, recorte y
finalización del cableado estructurado en una
instalación.
Instalación de la canalización
Canalización aérea
Canalización bajo suelo
Canalización en suelo técnico
Canalización en superficie
Integración de la instalación con el sistema
contra incendios
En un supuesto práctico de una
instalación de telecomunicaciones
real o simulada a escala,
debidamente caracterizada,
identificar:
Las canalizaciones empleadas
indicando su idoneidad en la
instalación.
El tipo de fijación de canalizaciones
y equipos relacionándolo con el
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83
Instalación de las tomas
Caja en suelo técnico
Caja empotrada
Caja en superficie
Instalación del cableado
Fase de preparación
Fase de recorte
Fase de terminación
Precauciones en la instalación de redes
elemento a sujetar.
Los armarios de distribución que
contienen los equipos.
Los equipos y elementos utilizados en
las instalaciones de
telecomunicación, describiendo su
función principal.
Las herramientas necesarias para el
montaje de los elementos de la
instalación.
Las normas de seguridad.
Describir las técnicas y elementos
empleadas en las uniones de tubos y
canalizaciones.
Describir las técnicas de sujeción y
fijación de tubos, canalizaciones
elementos de las instalaciones.
Describir las fases típicas de montaje
de un armario de distribución o
bastidor.
En un caso práctico de montaje de
una instalación de
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84
telecomunicaciones en un edificio,
realizada a escala con elementos
reales, convenientemente
caracterizado:
Seleccionar adecuadamente las
herramientas en función de los
procedimientos aplicados.
Identificar y señalar en un croquis
del edificio o parte del edificio los
lugares de ubicación de los
elementos de la instalación.
Marcar la ubicación de las
canalizaciones y cajas.
Preparar los huecos y cajeados para
la ubicación de cajas y
canalizaciones.
Preparar y/o mecanizar las
canalizaciones y cajas.
Montar los armarios (racks).
Taladrar con la técnica y accesorios
adecuados los huecos de fijación
de los elementos bajo normas de
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
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85
seguridad.
Montar los elementos, cajas y tubos,
entre otros, asegurando su
adecuada fijación mecánica.
Aplicar las normas de seguridad.
Tender el cableado para el montaje
de las instalaciones de
infraestructuras de
telecomunicaciones de un edificio
bajo normas de seguridad personal
y de los materiales utilizados.
En un caso práctico de tendido de
cables a través de tubo,
convenientemente caracterizado:
Identificar el tubo y sus extremos.
Introducir la guía pasacables en el
tubo.
Sujetar adecuadamente el cable a
la guía pasacables de forma
escalonada.
Tirar de la guía pasacables evitando
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86
que se suelte el cableo o se dañe.
Cortar el cable dejando el
excedente adecuado en cada
extremo.
Etiquetar el cable siguiendo el
procedimiento establecido.
Aplicar las normas de seguridad.
Unidad Trabajo 8 Instalación de redes de telecomunicaciones (II)
Resultado de
aprendizaje
Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos Competencias Prueba escrita/ Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud (Puntualidad,
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87
Generales Exámenes respeto,
responsabilidad, trabajo
en equipo, limpieza,
orden y seguridad)
27 horas a),b),c),d) a), b), c), d),
e)
30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Aplicar el estándar que rige la administración
y el etiquetado de instalaciones de cableado
estructurado.
Conocer el formato de los identificadores de
los elementos de una instalación de
cableado estructurado.
Comprobar el estado de una instalación de
red y certificar su funcionamiento de acuerdo
a una norma y requisitos previos.
Estándar de administración y etiquetado
Registros e identificadores obligatorios
Información de espacios
Información de armarios y bastidores
Información de elementos de
interconexión
Información de cableado
Información del sistema de conexión a
tierra y contra incendios
Comprobación del cableado
Niveles de comprobación del cableado
Etiquetar los elementos y equipos de
las instalaciones de infraestructuras
de telecomunicaciones en edificios.
En un caso práctico,
convenientemente caracterizado,
de una instalación de cableado
estructurado:
Identificar los elementos susceptibles
de ser etiquetados según el
estándar correspondiente.
Aplicar el estándar de etiquetado.
Recopilar los registros de información
necesarios.
En un caso práctico,
convenientemente caracterizado,
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
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88
Certificación del cableado
de una instalación de cableado
estructurado:
Aplicar diferentes niveles de
comprobación de cableado a
cada una de sus partes.
Realizar el procedimiento de
certificación de su cableado,
recopilando la información
necesaria, procesándola y
analizándola si procediera.
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89
9.3.3. INSTALACIONES DE TELECOMUNICACIONES
Módulo Profesional INTALACIONES DE TELECOMUNICACIONES
Códig
o: 3014
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1 Seleccionar los elementos que configuran las instalaciones de telecomunicaciones,
identificando y describiendo sus principales características y funcionalidad.
2 Montar canalizaciones, soportes, y armarios en instalaciones de infraestructura de
telecomunicaciones en edificios, interpretando los croquis de la instalación.
3 Montar cables en instalaciones de telecomunicaciones en edificios, aplicando las
técnicas establecidas y verificando el resultado.
4 Instalar elementos y equipos de instalaciones de infraestructura de telecomunicaciones
en edificios, aplicando las técnicas establecidas y verificando el resultado.
Módulo Profesional INSTALACIONES DE TELECOMUNICACIONES
Códig
o: 3014
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1
Se han identificado los tipos de instalaciones relacionadas con la infraestructura común
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90
de telecomunicaciones en edificios.
Se han identificado los elementos de una instalación de infraestructura de
telecomunicaciones de un edificio.
C) Se han clasificado los tipos de conductores.
Se ha determinado la tipología de las diferentes cajas.
Se han descrito los tipos de fijaciones de canalizaciones y equipos.
Se han relacionado las fijaciones con el elemento a sujetar.
Se ha relacionado el suministro de los elementos de instalaciones con el ritmo de
ejecución de la misma.
Se ha realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de seguridad
laboral y de protección ambiental.
2
Se han descrito las técnicas empleadas en el curvado de tubos de PVC, metálicos u otros.
Se han indicado las herramientas empleadas en cada caso y su aplicación.
Se han descrito las técnicas y elementos empleados en las uniones de tubos y
canalizaciones.
Se han descrito las fases típicas de montaje en un rack.
Se han identificado en un croquis del edificio o parte del edificio los lugares de ubicación
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
IES Aldonza Lorenzo La Puebla de Almoradiel
91
de los elementos de la instalación
Se han preparado los huecos y cajeado para la ubicación de cajas y canalizaciones.
Se han preparado y mecanizado las canalizaciones y cajas.
Se han montado los armarios.
Se han montado canalizaciones, cajas y tubos, asegurando su fijación mecánica.
Se han aplicado normas de seguridad en el uso de herramientas y equipos.
3
Se han descrito los conductores empleados en diferentes instalaciones de
telecomunicaciones.
Se han enumerado los tipos de guías pasacables más habituales, indicando la forma
óptima de sujetar los cables a la guía.
Se han identificado los tubos y sus extremos.
Se ha introducido la guía pasacables en el tubo.
Se ha sujetado adecuadamente el cable a la guía pasacables de forma escalonada.
Se ha tirado de la guía pasacables evitando que se suelte el cable o se dañe.
Se ha cortado el cable dejando una coca en cada extremo.
Se ha etiquetado el cable siguiendo el procedimiento establecido.
Se han aplicado normas de seguridad en el uso de herramientas y equipos.
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92
Módulo Profesional INSTALACIONES DE TELECOMUNICACIONES
UNIDAD DE TRABAJO HORAS 210
1 Telefonía Básica 28
2 Telefonía digital 28
3 Redes de datos y su cableado 22
4
Se han ensamblado los elementos que consten de varias piezas.
Se han identificado el cableado en función del etiquetado.
Se han colocado los equipos o elementos
Se han fijado los equipos o elementos
Se ha conectado el cableado con los equipos y elementos, asegurando el buen
contacto.
Se han colocado los embellecedores, tapas y elementos decorativos.
Se han determinado las posibles medidas de corrección en función de los resultados
obtenidos.
Se han aplicado normas de seguridad, en el uso de herramientas y equipos.
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93
4 Instalaciones de distribución de televisión y radio 28
5 Infraestructura comunes de telecomunicaciones 29
6 Sonorización y megafonía 28
7 Circuito cerrado de televisión (CCTV) 20
8 Sistemas de intercomunicación 27
Unidad Trabajo 1 Telefonía Básica
Resultado de
aprendizaje
Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generales
Competencias Prueba
escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud (Puntualidad,
respeto, responsabilidad,
trabajo en equipo, limpieza,
orden y seguridad)
14 horas a),b),c) a), b), c), e) 30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Conocer los elementos que forman una
Introducción a los sistemas de
Se han reconocido los elementos que
forman una instalación de telefonía
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94
instalación de telefonía básica de interior.
Identificar cada uno de ellos por su símbolo.
Comprender cuál es la misión de un dispositivo de
conmutación telefónica.
Manejar los elementos de cableado y conexión
de las instalaciones de telefonía.
Manejar diferentes tipos de herramienta para el
crimpado de terminales y conectores utilizados
en instalaciones de telefonía.
Conocer qué es un PTR y su misión en este tipo de
circuitos.
Conocer qué es el PAU de telefonía y cómo
funciona.
Conocer qué es una central privada de usuario y
para qué se utiliza.
Montar varias instalaciones domésticas de
telefonía interior.
Respetar las normas de seguridad en el montaje e
instalación de telefonía.
telefonía.
Tipos de telefonía.
La conmutación telefónica.
La instalación interior de telefonía
del abonado.
Cableado.
Conectores.
Tomas telefónicas (BAT).
El PTR.
El PAU.
Cajas repartidoras o de
distribución.
Central privada de usuario (PBX).
Centralitas privadas analógicas.
Canalización y montaje de la
instalación interior de telefonía.
Instalación en superficie.
básica de interior.
Se han identificado cada uno de ellos
por su símbolo.
Se ha comprendido cuál es la misión de
un dispositivo de conmutación
telefónica.
Se han manejado los elementos de
cableado y conexión de las
instalaciones de telefonía.
Se han utilizado diferentes tipos de
herramienta para el crimpado de
terminales y conectores utilizados en
instalaciones de telefonía.
Se han conocido los PTR y su misión en
los circuitos de telefonía doméstica.
Se ha conocido qué es el PAU de
telefonía y como funciona.
Se ha conocido una central privada de
usuario y para que se atiza.
Se han ejecutado varias instalaciones
domésticas de telefonía interior.
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95
Instalación empotrada.
Respetar las normas de seguridad en el
montaje e instalación de telefonía.
Se ha operado con autonomía en las
actividades propuestas.
Se han realizado los trabajos con orden,
limpieza y respetando la normas de
seguridad.
Se ha mostrado una actitud responsable
e interés por la mejora del proceso.
Se ha trabajado de forma coordinada
con otros compañeros para realizar
actividades de grupo.
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96
Unidad
Trabajo 2
Telefonía digital
Resultado
de
aprendizaj
e
Instrumentos de evaluación
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97
Duración Objetiv
os
General
es
Competen
cias
Prueba escrita/ Exámenes Prácticas/Memorias Cuad
erno
Actitud
(Puntualidad,
respeto,
responsabilida
d, trabajo en
equipo,
limpieza, orden
y seguridad)
21 horas a),c),d) a), b), c),
e)
30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Conocer los cables utilizados en
instalaciones de interior de
telefonía digital.
Conocer e identificar los
estándares para el cableado de
conectores RJ45.
Utilizar las herramientas de corte,
pelado y engastado para la
conexión de cables y conectores
en instalaciones de telefonía
Cableado de redes de datos y telefonía:
Cables de cobre:
Coaxiales.
De pares trenzados UTP, FTP, STP y SFTP.
Conectores.
El estándar de conexión TIA/EIA.
Herramientas de conexión.
Dispositivos de comprobación.
Se han conocido los
cables utilizados en
instalaciones de interior
de telefonía digital.
Se han identificado los
estándares para el
cableado de
conectores RJ45.
Se han contraído
cables de acuerdo a
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98
digital.
Utilizar instrumentos para la
comprobación de cables de
telefonía.
Conocer qué son y cuándo se
utilizan los cables de fibra óptica.
Conocer la estructura de una
instalación RDSI.
Identificar cada uno de los
elementos que forman este tipo de
instalaciones.
Identificar las diferentes
posibilidades de configuración del
bus pasivo en una instalación
RDSI.
Conocer e identificar los elementos
necesarios para disponer de
Internet en una red RDSI.
Identificar los elementos que
forman un sistema basado en una
centralita privada de usuario
de tipo digital.
Fibra óptica.
Tipos de cables.
Conectores.
Herramientas de conexionado.
Instalaciones RDSI.
Estructura de una red RDSI.
Elementos que forma una red RDSI.
Configuraciones del bus pasivo: corta, en línea, en punto
intermedio, extendido, punto a punto.
Centrales privadas de usuario.
Internet en la línea telefónica,
Internet en una red de telefonía básica.
dichos estándares.
Se han utilizado las
herramientas de corte,
pelado y engastado
para la conexión de
cables y conectores
en instalaciones de
telefonía digital.
Se ha utilizado
instrumentos para la
comprobación de
cables de telefonía.
Se ha conocido qué
son y cuándo se utilizan
los cables de fibra
óptica.
Se ha conocido la
estructura de una
instalación RDSI.
Se han identificado
cada uno de los
elementos que forman
este tipo de
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
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99
Conocer los elementos necesarios
para incorporar Internet a una red
de telefonía interior.
instalaciones.
Se han identificado las
diferentes posibilidades
de configuración del
bus pasivo en una
instalación RDSI
Se han identificado los
elementos necesarios
para disponer de
Internet en una red
RDSI.
Se ha montado una
instalación RDSI.
Se han reconocido los
elementos que forman
un sistema basado en
una centralita privada
de usuario de tipo
digital.
Se han conocido los
elementos necesarios
para incorporar Internet
a una red de telefonía
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100
interior.
Se ha montado una
instalación para
incorporar ADSL a una
red de telefonía básica.
Se ha operado con
autonomía en las
actividades propuestas.
Se han realizado los
trabajos con orden,
limpieza y respetando
la normas de
seguridad.
Se ha mostrado una
actitud responsable e
interés por la mejora del
proceso.
Se ha trabajado de
forma coordinada con
otros compañeros para
realizar actividades de
grupo.
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101
Unidad Trabajo 3 Redes de datos y su cableado
Resultado de
aprendizaje
Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generales
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud (Puntualidad,
respeto,
responsabilidad, trabajo
en equipo, limpieza,
orden y seguridad)
21 horas a),c),e) a), b), c), e) 30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Identificar los elementos básicos que
constituyen una red de datos.
Conocer la topología estándar de las redes
de datos.
Diferenciar entre un hub y un switch.
Conocer el funcionamiento de los elementos
de conmutación en las redes de datos.
Conocer qué es un router y para qué se
Conceptos básicos de las redes de datos.
Elementos que forma una red de datos.
Medio físico.
Tarjeta de red.
Hub.
Switch.
Tomas RJ45.
Se han identificado los elementos
básicos que constituyen una red de
datos.
Se han reconocido la topología de
las redes de datos.
Se ha diferenciado entre un hub y
un switch.
Se ha conocido el funcionamiento
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102
utiliza.
Conocer las precauciones que hay que tener
al realizar el cableado de las redes de datos.
Conocer los elementos utilizados para el
cableado de las redes de datos.
Identificar algunos de los equipos que
conforman una instalación de cableado
estructurado.
Conocer qué es un SAI y para qué se utiliza.
El router.
Instalación del cableado.
Canalizaciones.
Precauciones que hay que tener al tender
el cableado.
Cableado estructurado.
Sistemas de alimentación ininterrumpida.
de los elementos de conmutación
en las redes de datos.
Se ha conocido qué es un router y
para qué se utiliza.
Se ha tenido las precauciones
necesarias al realizar el cableado de
las redes de datos.
Se han conocido los elementos
utilizados para el cableado de las
redes de datos.
Se han identificado algunos de los
equipos que conforman una
instalación de cableado
estructurado.
Se ha conocido qué es un SAI y para
qué se utiliza.
Se ha montado una red de datos
sobre un panel de pruebas.
Se ha montado y configurado la
instalación de puestos de trabajo
para redes de datos.
Se ha montado una red en estrella
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103
con varios switch.
Se han realizado los trabajos con
orden, limpieza y respetando la
normas de seguridad.
Se ha mostrado una actitud
responsable e interés por la mejora
del proceso.
Se ha trabajado de forma
coordinada con otros compañeros
para realizar actividades de grupo.
Unidad Trabajo 4 Instalación de distribución de televisión y radio
Resultado de
aprendizaje
Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generales
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud (Puntualidad,
respeto,
responsabilidad, trabajo
en equipo, limpieza,
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104
orden y seguridad)
23 horas a),c) a), b), c), e) 30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Conocer las diferentes formas de
propagación y distribución de las señales de
televisión y radio.
Conocer cómo reciben los usuarios las señales
de TV y radio terrestre.
Identificar los elementos que conforman una
antena.
Montar una antena para la recepción de
señales de televisión terrestre.
Conocer las precauciones que se deben
tener en cuenta en el momento de montar
una antena.
Conocer los elementos de montaje y fijación
de antenas.
Trabajar con el cable coaxial utilizado para la
distribución de señales de televisión y radio
Propagación de señales de TV y radio.
Recepción de señales de TV y radio
terrestre.
Antenas
Partes de una antena de UHF.
Características de una antena.
Instalación de antenas.
Elementos de fijación de antenas.
El cable de las instalaciones de TV y radio.
Herramientas para el pelado del cable
coaxial.
Tipos de conectores.
Instalaciones interiores de distribución de
señales de RTV terrestre.
Componentes de las instalaciones de
Se han conocido las diferentes
formas de propagación y
distribución de las señales de
televisión y radio.
Se han conocido cómo reciben los
usuarios las señales de TV y radio
terrestre.
Se han identificado los elementos
que conforman una antena.
Se ha montado una antena para la
recepción de señales de televisión
terrestre.
Se han conocidos las precauciones
que se deben tener en cuenta en el
momento de montar una antena.
Se han identificado los elementos de
montaje y fijación de antenas.
Se ha montado una antena con
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
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105
desde las antenas hasta los receptores de los
usuarios.
Utilizar las herramientas para trabajar con este
tipo de cables.
Conocer los diferentes tipos de conectores
para el cable coaxial y las herramientas
necesarias para trabajar con ellos.
Conocer cómo se ejecutan las instalaciones
interiores de distribución de señales de RTV
terrestre.
Identificar los componentes que conforma las
instalaciones de distribución de RTV terrestre.
Conocer los diferentes tipos de amplificadores
utilizados en la distribución de RTV terrestre.
Identificar y diferenciar los elementos de
distribución y derivación utilizados para el
reparto de señales RTV en viviendas y
edificios.
Identificar los elementos que forma un sistema
de captación de satélite.
Conocer los ajustes necesarios para orientar
distribución.
Tomas de usuario.
Carga de 75 ohmios.
El mezclador.
El amplificador.
Derivadores.
Distribuidores o repartidores.
Receptor de TDT individual.
Propagación de TV y radio por satélite.
Partes de un sistema de recepción de
radio y TV por satélite.
Reflector parabólico.
Tomas de usuario.
Unidad externa.
LNB.
Alimentador o guiaondas.
Soporte del conjunto receptor.
todos los elementos de fijación
necesarios.
Se ha trabajado con el cable
coaxial utilizado para la distribución
de señales de televisión y radio
desde las antenas hasta los
receptores de los usuarios.
Se han utilizado las herramientas
para trabajar con cable coaxial y
sus conectores.
Se han identificado los diferentes
tipos de conectores para el cable
coaxial.
Se han conocido cómo se ejecutan
las instalaciones interiores de
distribución de señales de RTV
terrestre.
Se han identificado los
componentes que conforma las
instalaciones de distribución de RTV
terrestre.
Se han conocido los diferentes tipos
de amplificadores utilizados en la
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
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106
una antena parabólica.
Conocer los detalles y precauciones que se
deben tener en cuenta en el momento de
instalar un sistema de recepción por satélite.
Conocer algunos tipos de instalaciones
domésticas para la recepción de televisión
por satélite.
Unidad interior.
Tipos de antenas parabólicas.
De foco primario.
Offset.
Orientación de una antena parabólica.
Instalaciones para la distribución de
señales de satélite.
Instalaciones para la distribución de
señales de satélite.
Instalaciones individuales.
Instalación simple para un solo satélite.
Instalación simple para dos satélites.
Instalación terrestre y SAT en el mismo
cableado.
distribución de RTV terrestre.
Se han identificado y diferenciado
los elementos de distribución y
derivación utilizados para el reparto
de señales RTV en viviendas y
edificios.
Se han identificado los elementos
que forman un sistema de
captación de satélite.
Se han conocido los ajustes
necesarios para orientar una antena
parabólica.
Se han conocido los detalles y
precauciones que se deben tener
en cuenta en el momento de
instalar un sistema de recepción por
satélite.
Se ha detallado de instalaciones
domésticas para la recepción de
televisión por satélite.
Se han realizado los trabajos con
orden, limpieza y respetando la
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107
normas de seguridad.
Se ha mostrado una actitud
responsable e interés por la mejora
del proceso.
Se ha trabajado de forma
coordinada con otros compañeros
para realizar actividades de grupo.
Unidad Trabajo 5 Infraestructura comunes de telecomunicaciones
Resultado de
aprendizaje
Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generales
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud (Puntualidad,
respeto,
responsabilidad, trabajo
en equipo, limpieza,
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108
orden y seguridad)
28 horas b),c) a), b), c), e) 30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Conocer y diferenciar los diferentes tipos de
ICT que dicta la normativa vigente.
Identificar las partes de las que consta la ICT
para la distribución de señales de televisión
terrestre y por satélite.
Identificar las partes que consta una ICT de
RTV terrestre y por satélite.
Identificar las partes de una ICT de telefonía.
Conocer los elementos que forma una ICT de
telefonía.
Identificar las parte de una ICT.
Conocer los recintos y registros que forman
una instalación de ICT de un edificio.
Identificar los tipos de canalizaciones
utilizados para las ICT.
Montar una ICT de RTV para un edificio.
Tipos de instalaciones ICT.
ICT para instalaciones de radiodifusión y
televisión terrestre y satélite.
Sistemas de captación.
Equipamiento de cabecera.
Red.
ICT de televisión por cable (TLCA) y
acceso fijo inalámbrico (SAFI).
Servicios de telefonía.
Red de alimentación.
Punto de interconexión.
Red de distribución.
Redes de dispersión.
Redes de interior de usuario.
Se han conocido y diferenciado los
diferentes tipos de ICT que dicta la
normativa vigente.
Se han identificado las partes de las
que consta la ICT para la
distribución de señales de televisión
terrestre y por satélite.
Se han identificado las partes que
consta una ICT de RTV terrestre y por
satélite.
Se han identificado las partes de
una ICT de telefonía.
Se han conocido los elementos que
forma una ICT de telefonía.
Se han identificado las partes de
una ICT.
Se han conocido los recintos y
registros que forman una instalación
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109
Montar las instalaciones de ICT de una
vivienda.
Partes de una ICT.
Recintos RITI y RITS.
Registros secundarios.
Registros de paso.
Registros de terminación de red.
Tipos de canalizaciones para ICT.
Canalización externa.
Canalización enlace.
Canalización principal.
Canalización secundaria.
Canalización interior de usuario.
de ICT de un edificio.
Se han identificado los tipos de
canalizaciones utilizados para las
ICT.
Se ha montado la canalización para
ICT de RTV de un edificio.
Se ha montado la instalación de una
ICT de una vivienda.
Se han realizado los trabajos con
orden, limpieza y respetando la
normas de seguridad.
Se han utilizado las herramientas
necesarias para la ejecución de
este tipo de circuitos.
Se ha mostrado una actitud
responsable e interés por la mejora
del proceso.
Se ha trabajado de forma
coordinada con otros compañeros
para realizar actividades de grupo.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
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110
Unidad Trabajo 6 Sonorización y megafonía
Resultado de
aprendizaje
Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generales
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud (Puntualidad,
respeto,
responsabilidad, trabajo
en equipo, limpieza,
orden y seguridad)
21 horas a),b),c) a), b), c), d),
e)
30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Conocer diferentes formas de difusión sonora.
Identificar los componentes utilizados en las
instalaciones de sonido.
Introducción.
Sistemas monofónicos.
Sistemas estereofónicos.
Componentes de una instalación de
Se han conocido las diferentes
formas de difusión sonora.
Se han identificado los
componentes utilizados en las
instalaciones de sonido.
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111
Conocer cuál es la potencia de un
amplificador y como elegir su altavoz.
Conocer qué es la impedancia de un altavoz.
Conocer qué es un altavoz y los tipos que
existen en el mercado.
Calcular la impedancia equivalente de
altavoces asociados en serie y en paralelo.
Conocer qué es un altavoz de alta
impedancia y para que se utiliza.
Identificar los diferentes tipos de
amplificadores utilizados en sonorización.
Utilizar diferentes tipos de cables y conectores
utilizados en sonorización.
Utilizar la técnica de soldadura blanda para
construir latiguillos de cables de sonorización.
Montar un sistema de sonorización
monofónico.
Montar una instalación con altavoces de baja
impedancia.
Montar una instalación con altavoces de alta
sonido.
La fuente de sonido.
Amplificadores.
Conexión de altavoces a un sistema de
amplificación.
Salida de baja impedancia.
Salida de alta impedancia.
Conexión de altavoces en amplificadores
de sonorización.
Amplificadores de sonorización multicanal.
Los altavoces.
Características eléctricas de un altavoz.
Altavoces con transformador.
Cables y conectores utilizados en
sonorización.
Conectores y tipos de conexiones.
Sistemas de sonorización distribuidos
Se han identificado la potencia de
un amplificador.
Se ha elegido un altavoz en función
de las características de salida de
un amplificador.
Se ha conocido qué es la
impedancia de un altavoz.
Se han identificado las partes de un
altavoz.
Se han reconocido los diferentes
tipos de altavoces existen en el
mercado.
Se ha calculado la impedancia
equivalente de altavoces asociados
en serie y en paralelo.
Se ha reconocido qué es un altavoz
de alta impedancia y para qué se
utiliza.
Se han identificado los diferentes
tipos de amplificadores utilizados en
sonorización.
Se han utilizado diferentes tipos de
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
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112
impedancia.
Identificar los elementos que constituyen un
sistema de sonorización distribuido.
cables y conectores utilizados en
sonorización.
Se ha utilizado la técnica de
soldadura blanda para construir
latiguillos de cables de sonorización.
Se ha montado un sistema de
sonorización monofónico.
Se ha montado una instalación con
altavoces de baja impedancia.
Se ha montado una instalación con
altavoces de alta impedancia.
Se han identificado los elementos
que constituyen un sistema de
sonorización distribuido.
Se han realizado los trabajos con
orden, limpieza y respetando la
normas de seguridad.
Se han utilizado las herramientas
necesarias para la ejecución de
este tipo de circuitos.
Se ha mostrado una actitud
responsable e interés por la mejora
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
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113
del proceso.
Se ha trabajado de forma
coordinada con otros compañeros
para realizar actividades de grupo.
Unidad Trabajo 7 Circuito Cerrado de Televisión (CCTV)
Resultado de
aprendizaje
Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generales
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud (Puntualidad,
respeto,
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114
responsabilidad, trabajo
en equipo, limpieza,
orden y seguridad)
28 horas a),b),c),d) a), b), c), d),
e)
30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Identificar los elementos que forman un
sistema de circuito cerrado de televisión
(CCTV)
Conocer las posibles configuraciones de los
sistemas de CCTV en función de las
necesidades de la instalación.
Utilizar las herramientas específicas para el
conexionado del cableado.
Montar varios circuitos de CCTV con cámaras
fijas o motorizadas.
Conocer los elementos necesarios para
configurar un sistema de videovigilancia a
través de la red local o Internet.
Respetar las normas de seguridad e higiene
en las operaciones de montaje y
comprobación del funcionamiento de este
Circuito Cerrado de Televisión (CCTV).
Partes básicas de un circuito cerrado de
televisión.
Cámaras
Tipos de cámaras.
Monitores.
El procesador de vídeo.
Videograbadora.
Pupitre de control.
Ordenadores.
Cable y conectores utilizados en CCTV.
Instalaciones de CCTV.
Se han identificado los elementos
que forman un sistema de circuito
cerrado de televisión (CCTV).
Se han reconocido las posibles
configuraciones de los sistemas de
CCTV en función de las necesidades
de la instalación.
Se han utilizado las herramientas
específicas para el conexionado del
cableado.
Se han montado varios circuitos de
CCTV con cámaras fijas o
motorizadas.
Se han identificado los elementos
necesarios para configurar un
sistema de videovigilancia a través
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
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115
tipo de circuitos.
Instalación básica.
Instalación con más de un monitor.
Instalación con más de un canal.
Instalación con procesador de vídeo.
Instalación con vídeo grabadora.
Instalación con cámaras motorizadas.
Videovigilancia a través de la red local o
Internet (televigilancia)
de la red local o Internet.
Se han respetado las normas de
seguridad e higiene en las
operaciones de montaje y
comprobación del funcionamiento
de este tipo de circuitos.
Se han realizado los trabajos con
orden, limpieza y respetando la
normas de seguridad.
Se han utilizado las herramientas
necesarias para la ejecución de
este tipo de circuitos.
Se ha mostrado una actitud
responsable e interés por la mejora
del proceso.
Se ha trabajado de forma
coordinada con otros compañeros
para realizar actividades de grupo.
Unidad Trabajo 8 Sistemas de intercomunicación
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
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116
Resultado de
aprendizaje
Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generales
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud (Puntualidad,
respeto,
responsabilidad, trabajo
en equipo, limpieza,
orden y seguridad)
15 horas a),b),c),d) a), b), c), d),
e)
30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Conocer los elementos que forma un sistema
de portería y videoportería electrónica.
Conocer los diferentes tipos de tecnologías
utilizados para los sistemas de portería y
videoportería electrónica.
Identificar las posibles configuraciones que se
pueden llevar a cabo con los sistemas de
portería y videoportería electrónica.
Conocer los elementos que forma un sistema
de intercomunicación.
Conocer cómo integrar los sistemas de control
de accesos e intercomunicación con sistemas
El portero electrónico.
Componentes de un portero electrónico.
Fuente de alimentación.
Placa de calle.
Abrepuertas.
Teléfonos.
El cable.
Configuración básica de un portero
electrónico.
Se han reconocido los elementos
que forma un sistema de portería y
videoportería electrónica.
Se han conocido los diferentes tipos
de tecnologías utilizados para los
sistemas de portería y videoportería
electrónica.
Se han identificado las posibles
configuraciones que se pueden
llevar a cabo con los sistemas de
portería y videoportería electrónica.
Se han conocido los elementos que
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
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117
de telefonía o ICT.
Montar una instalación de portería
electrónica.
Montar una instalación de videoportería
electrónica.
Montar y configurar un circuito de telefonía
interior basado en intercomunicadores.
Porteros electrónicos analógicos.
Porteros electrónicos digitales.
Videoporteros.
Componentes de un sistema de
videoportero.
Placa de calle.
El videoteléfono.
El cable del videoportero.
Configuración básica de un videoportero.
Videoporteros analógicos.
Videoporteros digitales.
Videoporteros con tecnología IP.
Otras configuraciones de porteros y
videoporteros electrónicos.
Intercomunicadores.
Sistema integrado de telefonía y portería
electrónica.
forma un sistema de
intercomunicación.
Se han integrado los sistemas de
control de accesos e
intercomunicación con sistemas de
telefonía o ICT.
Se ha montado una instalación de
portería electrónica.
Se ha montado una instalación de
videoportería electrónica.
Se ha montado un circuito de
telefonía interior basado en
intercomunicadores.
Se han realizado los trabajos con
orden, limpieza y respetando la
normas de seguridad.
Se han utilizado las herramientas
necesarias para la ejecución de
este tipo de circuitos.
Se ha mostrado una actitud
responsable e interés por la mejora
del proceso.
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118
Se ha trabajado de forma
coordinada con otros compañeros
para realizar actividades de grupo.
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119
9.3.3 INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y DOMÓTICAS
Módulo Profesional INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y DOMÓTICAS
Códig
o: 3013
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1
Selecciona los elementos, equipos y herramientas para la realización del montaje y
mantenimiento de instalaciones eléctricas de edificios, relacionándolos con su función en
la instalación.
2 Monta canalizaciones, soportes y cajas en una instalación eléctrica de baja tensión y/o
domóticas, replanteando el trazado de la instalación.
3
Tiende el cableado entre equipos y elementos de las instalaciones eléctricas de baja
tensión y/o domóticas, aplicando técnicas de acuerdo a la tipología de los conductores y
a las características de la instalación.
4
Instala mecanismos y elementos de las instalaciones eléctricas y/o domóticas,
identificando sus componentes y aplicaciones.
5 Realiza operaciones auxiliares de mantenimiento de instalaciones eléctricas y/o
domóticas de edificios, relacionando las intervenciones con los resultados a conseguir.
Módulo Profesional INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y DOMÓTICAS
Códig
o: 3013
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1
Se han identificado los canales, tubos y sus soportes y accesorios de fijación, según su uso,
en la instalación (empotrado, de superficie, entre otros).
Se han identificado los distintos tipos de conductores según su aplicación en las
instalaciones eléctricas.
Se han identificado las cajas, registros, los mecanismos (interruptores, conmutadores,
tomas de corriente, entre otros) según su función.
Se han descrito las distintas formas de ubicación de caja y registros (empotrado o de
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120
superficie).
Se han identificado las luminarias y accesorios según el tipo (fluorescente, halógeno, entre
otros), relacionándolos con el espacio donde van a ser colocadas.
Se han identificado los equipos y elementos típicos utilizados en las instalaciones
domóticas con su función y características principales.
Se han asociado las herramientas y equipos utilizados en el montaje y el mantenimiento
con las operaciones que se van a realizar.
Se han respetado las normas de seguridad, e higiene y se han respetado las normas de
conservación medioambientales
Se ha ajustado el acopio del material, herramientas y equipo al ritmo de la intervención,
trabajando con autonomía e iniciativa propias.
Se ha trasmitido la información con claridad, de manera ordenada y estructurada.
Se ha mantenido una actitud ordenada y metódica, tanto dentro como fuera del grupo
de trabajo.
2
Se han identificado las herramientas empleadas según el tipo (tubos de PVC, tubos
metálicos, entre otros).
Se han descrito las técnicas y los elementos empleados en la unión de tubos y
canalizaciones.
Se han descrito las técnicas de curvado de tubos.
Se han descrito las diferentes técnicas de sujeción de tubos y canalizaciones (mediante
tacos y tornillos, abrazaderas, grapas, fijaciones químicas, entre otras).
Se ha marcado la ubicación de las canalizaciones y cajas.
Se han preparado los espacios (huecos y cajeados) destinados a la ubicación de cajas y
canalizaciones.
Se han montado los cuadros eléctricos y elementos de sistemas automáticos y domóticos
de acuerdo con los esquemas de las instalaciones e indicaciones dadas.
Se han respetado los tiempos estipulados para el montaje.
Se han realizado los trabajos con orden y limpieza, respetando las normas de seguridad y
medioambientales
Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.
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121
3
Se han descrito las características principales de los conductores (sección, aislamiento,
agrupamiento, color, entre otros).
Se han descrito los tipos de agrupación de conductores según su aplicación en la
instalación (cables monohilo, cables multihilo, mangueras, barras, entre otros).
Se han relacionado los colores de los cables con su aplicación de acuerdo al código
correspondiente.
Se han descrito los tipos de guías pasacables más habituales.
Se ha identificado la forma de sujeción de los cables a la guía.
Se han preparado los cables tendidos para su conexionado dejando una «coca»
(longitud de cable adicional), y etiquetándolos.
Se han operado con las herramientas y materiales con la calidad y seguridad requerida.
Se han realizado los trabajos con orden y limpieza.
Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.
Se ha mostrado una actitud responsable e interés por la mejora del proceso.
4
Se han identificado los mecanismos y elementos de las instalaciones.
Se han descrito las principales funciones de los mecanismos y elementos (interruptores,
conmutadores, sensores, entre otros).
Se han ensamblado los elementos formados por un conjunto de piezas.
Se han colocado y fijado mecanismos, «actuadores» y sensores en su lugar de ubicación.
Se han preparado los terminales de conexión según su tipo.
Se han conectado los cables con los mecanismos y aparatos eléctricos asegurando un
buen contacto eléctrico y la correspondencia entre el cable y el terminal del aparato o
mecanismo.
Se ha operado con las herramientas y materiales con la calidad y seguridad requerida.
Se han colocado embellecedores y tapas cuando así se requiera.
Se ha trabajado con autonomía personal y se han propuesto mejoras a la práctica
requerida.
Se han respetado las normas de medioambiente.
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122
Módulo Profesional INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y DOMÓTICAS
UNIDAD DE TRABAJO HORAS 310
5
Se han descrito las averías tipo en instalaciones eléctricas tanto en edificios.
Se han descrito las averías tipo en instalaciones domóticas en edificios.
Se ha inspeccionado la instalación comprobando visual o funcionalmente la disfunción.
Se ha reconocido el estado de la instalación o de alguno de sus elementos efectuando
pruebas funcionales o medidas eléctricas elementales.
Se ha verificado la ausencia de peligro para la integridad física y para la instalación.
Se ha sustituido el elemento deteriorado o averiado siguiendo el procedimiento
establecido, o de acuerdo a las instrucciones recibidas.
Se han aplicado las normas de seguridad en todas las intervenciones de reparación de la
instalación.
Se ha demostrado responsabilidad ante errores y fracasos.
Se ha trabajado en equipo con responsabilidad respetando los roles marcados.
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123
1 Conductores eléctricos y sus conexiones 16
2 Esquemas eléctricos 30
3 Canalizaciones y conducciones eléctricas 18
4 Comprobaciones y medidas 20
5 Protecciones eléctricas 22
6 Circuitos básicos de alumbrado 32
7 Tipos de lámparas y sus conexiones 14
8 Instalaciones eléctricas en viviendas 38
9 Instalaciones de enlace 20
10 Automatismos en viviendas 24
11 Instalación domótica 22
12 Sensores y actuadores en domótica 22
13 Domótica con relés programables 18
14 Seguridad en los trabajos eléctricos. Prevención 14
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124
Unidad Trabajo 1 Conductores eléctricos y sus conexiones
Resultado de aprendizaje Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generales
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud (Puntualidad, respeto,
responsabilidad, trabajo en
equipo, limpieza, orden y
seguridad)
1ª Evaluación (8
sesiones)
a),e),h), j) a), f), i), ñ), v) 30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Dar a conocer los diferentes tipos de conductores
que existen en el mercado.
Identificar los cables por su sección.
Identificar los colores de los cables con su función en
los circuitos eléctrico.
Conocer los diferentes elementos que existen para
realizar las conexiones eléctricas.
Realizar conexiones eléctricas con regletas.
Trabajar con diferentes tipos de cables.
Utilizar herramientas para realizar diferentes
Aislante y conductor eléctrico.
Tipos de cables.
Sección de conductores.
La funda de los cables eléctricos.
Identificación por colores.
Normas básicas de seguridad
Operaciones con cables: corte, pelado
y uniones.
Representación gráfica de conductores
eléctricos
Se han descrito las características
principales de los conductores (sección,
aislamiento, agrupamiento, color, entre
otros).
Se han descrito los tipos de agrupación de
conductores según su aplicación en la
instalación (cables unipolares, cables
multiconductor, mangueras, entre otros).
Se han relacionado los colores de los
cables con su aplicación de acuerdo al
código correspondiente.
Se han interpretado y representado los
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125
operaciones con cables.
Conocer normas básicas de seguridad en el manejo
de las herramientas.
Realizar informe de las prácticas realizadas.
.
Conexión de cables.
Bornes de conexión.
Tipos de informes. Metodología.
cables eléctricos y sus conexiones.
Se ha utilizado herramientas para realizar
diferentes operaciones con cables.
Se han operado con las herramientas y
materiales con la calidad y seguridad
requerida.
Se han realizado empalmes entre
conductores mediante bornes y regletas.
Se ha operado con autonomía en las
actividades propuestas.
Se ha presentado informes claros, con
buena redacción y con una ortografía
adecuada.
Unidad Trabajo 2 Esquemas eléctricos
Resultado de aprendizaje Instrumentos de evaluación
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126
Duración Objetivos
Generales
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud (Puntualidad, respeto,
responsabilidad, trabajo en
equipo, limpieza, orden y
seguridad)
1ª Eva (8 sesiones)
2º Eva (8 sesiones)
b),i),j) i), m), q), u) 30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Conocer los símbolos utilizados en esquemas
eléctricos
Identificar cada aparato por su símbolo
correspondiente.
Representar gráficamente las tomas de corriente en
los esquemas eléctricos.
Diferenciar los diferentes tipos de esquemas
utilizados para representar los circuitos eléctricos:
esquemas de conexión, esquemas funcionales y
unifilares.
Dibujar esquemas eléctricos partiendo de circuitos
ya construidos.
Diferenciar entre conexión en serie y conexión en
paralelo.
Símbolos eléctricos.
Tipos de esquemas.
Conexión en serie.
Conexión en paralelo.
Representación de bases de enchufe.
Representación del conductor de
protección.
Manejo de Autocad
Se han identificado algunos receptores
eléctricos (lámparas, timbres y
zumbadores) por su símbolo.
Se han identificado algunos elementos de
conmutación (interruptores y pulsadores)
por su símbolo.
Se han representado diferentes tipos de
esquemas multifilar.
Se han identificado y representado
elementos eléctricos en esquemas
unifilares.
Se han diferenciado en que consiste la
representación multifilar respecto a la
unifilar.
Se han representado conexión de
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127
Utilizar programas informáticos (Autocad) para la
representación de circuitos.
.
receptores en serie y en paralelo.
Se han identificado y representado las
bases de enchufe en el esquema eléctrico.
Se ha identificado la toma de tierra en los
esquemas eléctricos.
Se han realizado diferentes tipos de
esquemas multifilar y unifilares partiendo
de circuitos eléctricos ya construidos.
Se han realizado esquemas con programas
informáticos.
Se ha operado con autonomía en las
actividades propuestas.
Se ha mostrado una actitud responsable e
interés por la mejora del proceso.
Se ha trabajado de forma coordinada con
otros compañeros de clase para realizar
actividades de grupo.
Unidad Trabajo 3 Canalizaciones y conducciones eléctricas
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128
Resultado de aprendizaje Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generales
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud (Puntualidad, respeto,
responsabilidad, trabajo en
equipo, limpieza, orden y
seguridad)
1ª Evaluación (10
sesiones)
a),b),d),e),i),
j)
b),e),i),l),r),t)u),
v)
30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Conocer los diferentes tipos de canalizaciones que
se utilizan en instalaciones eléctricas de interior.
Conocer los materiales y accesorios utilizado para el
montaje de este tipo de canalizaciones.
Trabajar de forma práctica con esto materiales.
Montar en el panel de entrenamiento diversos tipos
de canalizaciones que servirá para realizar las
actividades de las próximas unidades didácticas y
fichas de trabajo.
Respetar las normas básicas de seguridad
establecidas para el uso y montaje de estos
elementos.
Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal
Tipos de canalizaciones (empotradas y
de superficie).
Materiales y accesorios utilizados en las
canalizaciones.
Tubos protectores.
Canales de superficie.
Bandejas de cables.
Operaciones de mecanizados para el
montaje de canalizaciones eléctricas.
Corte y doblado de tubos.
Uniones de tubos.
Se han identificado los diferentes sistemas
para la ejecución de canalizaciones
eléctricas.
Se han diferenciado los tipos de
instalaciones eléctricas (empotrada, en
superficie, enterrada, etc.)
Se han reconocido los accesorios de
fijación de las canalizaciones, según su
uso, en la instalación (empotrado, de
superficie, entre otros).
Se han utilizado herramientas para el
mecanizado de canales y tubos
protectores utilizados en instalaciones
eléctricas.
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129
y responsabilidad en la elección de los
procedimientos a la hora de realizar las prácticas.
Corte y mecanizado de canales
aislantes y bandejas de cables.
Fijación de canalizaciones.
Cajas de registro y mecanismos para los
diferentes tipos de instalaciones.
Se han identificado las cajas de
mecanismos y de registros para los
diferentes tipos de canalizaciones.
Se han descrito las distintas formas de
ubicación de cajas y registros.
Se han realizado los trabajos con orden y
limpieza.
Se ha mostrado una actitud responsable e
interés por la mejora del proceso.
Se ha trabajado de forma coordinada con
otros compañeros para realizar
actividades de grupo.
Unidad Trabajo 4 Comprobaciones y medidas eléctricas
Resultado de aprendizaje Instrumentos de evaluación
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130
Duración Objetivos
Generales
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud (Puntualidad, respeto,
responsabilidad, trabajo en
equipo, limpieza, orden y
seguridad)
1ª Eva(10 sesiones)
2ª Eva(6 sesiones)
f),g),h), j) f),g),j),m),r),t) 30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Identificar las magnitudes eléctricas básicas y las
unidades en las que se miden.
Medir la resistencia eléctrica con un polímetro.
Comprobar continuidad para comprobar circuitos y
aparatos eléctricos.
Conocer los tipos de corriente que pueden
alimentar un circuito eléctrico.
Conocer algunos aparatos de medida y como se
conectan.
Medir tensiones e intensidades en circuitos de
receptores en serie y en paralelo de corriente
alterna.
Entender la relación que existen entre el producto
de la tensión por corriente y la potencia eléctrica.
Resistencia eléctrica.
El polímetro.
Comprobación de continuidad.
Tipos de corriente eléctrica: corriente
continua y corriente alterna.
Intensidad de corriente: el amperímetro.
Tensión eléctrica: el voltímetro.
Potencia eléctrica: el vatímetro.
Medida de la resistencia de aislamiento:
el megaóhmetro.
Riesgos eléctricos.
Se han identificado las magnitudes
eléctricas básicas (resistencia, corriente,
tensión y potencia) y las unidades en las
que se miden (ohmios, voltios, amperios y
vatios).
Se han diferenciado los tipos de corriente
que pueden utilizarse en los circuitos
eléctricos: corriente alterna y corriente
continua.
Se han utilizado instrumentos de medida
para medir las magnitudes eléctricas
básicas: resistencia, tensión, corriente y
potencia.
Se ha relacionado la tensión y la corriente
para medir la potencia eléctrica.
Se han realizado los trabajos con orden,
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131
Medir potencia eléctrica de forma directa.
Conocer diferentes instrumentos de medida y como
se conectan.
Conocer la importancia que tiene la medida de
aislamiento en las instalaciones eléctricas.
Conocer los riesgos que conlleva el manejo de
conductores con tensión
limpieza y respetando la normas de
seguridad.
Se han utilizado las medidas de protección
adecuadas en cada caso.
Se ha mostrado una actitud responsable e
interés por la mejora del proceso.
Se ha trabajado de forma coordinada con
otros compañeros para realizar actividades
de grupo.
Unidad Trabajo 5 Protecciones eléctricas
Resultado de aprendizaje Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generales
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud (Puntualidad, respeto,
responsabilidad, trabajo en
equipo, limpieza, orden y
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
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132
seguridad)
1ª Evaluación (10
sesiones)
a),d),g),j) d),h),m),r),u) 30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Conocer los motivos por los que es necesario instalar
aparatos de protección en las instalaciones
eléctricas.
Conocer los diferentes tipos de anomalías que se
pueden producir en un circuito eléctrico y que
protecciones utilizar ante ellas.
Conocer los diferentes tipos de interruptores
automáticos utilizados para la protección de
circuitos y personas en las instalaciones eléctricas
Diferenciar entre contactos directos e indirectos.
Conocer que es la toma de tierra y la importancia
que tiene en las instalaciones eléctricas.
Montar sencillos cuadros de protección.
Reconocer la importancia que tiene la separación
de circuitos en instalaciones de interior.
Protecciones en las instalaciones
eléctricas.
Protección contra sobreintensidades:
Fusibles e interruptores
magnetotérmicos.
Protección contra contactos directos e
indirectos. La toma de tierra
Interruptor diferencial. Protección contra
sobretensiones
Cuadros eléctricos para dispositivos de
protección.
Suministro de energía. Separación de
circuitos en instalaciones de interior.
Se han identificado las anomalías que se
pueden producir en las instalaciones
eléctricas.
Se han diferenciado entre lo que es un
contacto directo e indirecto.
Se ha identificado los dispositivos de
protección por su símbolo.
Se ha diferenciado el uso de los
interruptores magnetotérmicos respecto a
los interruptores diferénciales.
Se ha montado un cuadro de protección
básico utilizando un interruptor diferencial y
varios magnetotérmicos.
Se han identificado los dispositivos para la
protección contra sobretensiones y la
misión que tienen en el circuito.
Se han relacionado la separación de
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133
circuitos eléctricos, con la seguridad en las
instalaciones de interior.
Se han realizado los trabajos con orden,
limpieza y respetando la normas de
seguridad y medio ambiente.
Se ha mostrado una actitud responsable e
interés por la mejora del proceso.
Se ha trabajado de forma coordinada con
otros compañeros para realizar actividades
de grupo.
Unidad Trabajo 6 Circuitos básicos de alumbrado
Resultado de aprendizaje Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generales
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud (Puntualidad, respeto,
responsabilidad, trabajo en
equipo, limpieza, orden y
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
IES Aldonza Lorenzo La Puebla de Almoradiel
134
seguridad)
1ª Evaluación (12
sesiones)
a),c),d),h),i),j) a),c),f),i),j),m),r) 30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Conocer las técnicas utilizadas para la inserción de
cables en las canalizaciones eléctricas.
Realizar empalmes en cajas de registro.
identificar los circuitos básicos de alumbrado por sus
esquemas.
Diferenciar un conmutador normal de un
conmutador de cruce.
Entender el funcionamiento de los diferentes tipos de
conmutadores.
Conectar conmutadores en circuitos para la gestión
del encendido y apagado de puntos de luz desde
dos puntos o más.
Montar circuitos de alumbrado en una canalización
eléctrica.
Conocer cómo se ejecutan instalaciones de
alumbrado combinadas con otras del mismo tipo o
Técnicas de montaje de circuitos:
Uso de la guía pasacables.
El cableado y conexión en las cajas de
registro.
Circuitos básicos en instalaciones de
interior:
Punto de luz simple. Timbre accionado
con pulsador.
Receptores en paralelo.
Punto de luz conmutado.
Lámpara conmutada de cruce.
Combinación de circuitos de
alumbrado y bases de enchufe.
Centralización de mecanismos.
Se ha utilizado la guía pasacables.
Se conocen las diferentes técnicas de
paso y conexión de cables en las cajas de
registro.
Se han identificado los diferentes tipos de
circuitos de alumbrado.
Se han identificado los bornes de los
diferentes tipos de conmutadores.
Se han montado y probado los circuitos de
alumbrado básicos.
Se han montado circuitos combinados de
alumbrado y circuitos de alumbrado con
circuitos de tomas de corriente.
Se han montado circuitos con mecanismos
centralizados.
Se han realizado los trabajos con orden,
limpieza y respetando la normas de
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135
con circuitos para tomas de corriente.
Conocer como efectuar instalaciones para la
centralización de mecanismos.
Conocer los distintos riesgos derivados de los trabajos
realizados.
seguridad y medio ambiente
Se han utilizado las herramientas
necesarias para la ejecución de este tipo
de circuitos.
Se ha mostrado una actitud responsable e
interés por la mejora del proceso.
Unidad Trabajo 7 Tipos de lámparas y sus conexiones.
Resultado de aprendizaje Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generales
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud (Puntualidad, respeto,
responsabilidad, trabajo en
equipo, limpieza, orden y
seguridad)
2ª Evaluación (10
sesiones)
d),g),i),j) f),g),k),l),u), 30% 40% 15% 15%
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136
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Conocer los diferentes tipos de lámparas.
Identificar los diferentes tipos de casquillos utilizados
en las lámparas.
Conocer las principales características de las
lámparas: tensión de alimentación, potencia, flujo
luminoso, etc.
Saber cuáles son los equipos necesarios para el
encendido de lámparas de descarga.
Montar circuitos para el encendido de diferentes
tipos de lámparas.
Saber de la importancia que tiene el uso adecuado
que se hace de las lámparas inservibles para la
conservación del medio ambiente.
Características de las lámparas.
Tipos de casquillos.
La tensión de trabajo.
La potencia.
El flujo luminoso.
Tipos de lámparas.
Incandescentes.
Halógenas.
De LED.
De descarga.
De luz mezcla.
Conexión de equipos de lámparas de
descarga.
Puntos de reciclaje. Lámparas de
desecho.
Se ha diferenciado los diferentes tipos de
casquillos utilizados en las lámparas.
Se han identificado las características
básicas para elegir una lámpara.
Se han reconocido los diferentes tipos de
lámparas que existen en el mercado:
incandescentes, de LED, de descarga, de
luz mezcla, etc.
Se han identificado los bornes de los
diferentes tipos de conmutadores.
Se han montado y probado los circuitos de
alumbrado con lámparas que requieren
transformador o equipo de encendido.
Se han realizado los trabajos con orden,
limpieza y respetando la normas de
seguridad.
Se han utilizado las herramientas
necesarias para la ejecución de este tipo
de circuitos.
Se ha mostrado una actitud responsable e
interés por los problemas de
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137
contaminación de las lámparas
desechadas.
Se ha trabajado de forma coordinada con
otros compañeros para realizar actividades
de grupo.
Unidad Trabajo 8 Instalaciones en viviendas.
Resultado de aprendizaje Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generales
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud (Puntualidad,
respeto, responsabilidad,
trabajo en equipo,
limpieza, orden y
seguridad)
3ª Evaluación (30
sesiones)
a),b),c),d),i),j) a),c),d),j),k),m),r),s),u),v) 30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Conocer los tipos de electrificación en viviendas según Tipos de electrificación en viviendas. Se ha diferenciado los diferentes los
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138
dicta el Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión.
Conocer cuáles son los circuitos que tienen los tipos de
electrificación de una vivienda.
Identificar los elementos que conforman un cuadro
eléctrico para los diferentes tipos de electrificación de
viviendas.
Reconocer los diferentes tipos de bases de enchufe y su
utilización en viviendas.
Saber cuáles son las peculiaridades de las instalaciones
eléctricas en estancias con bañeras o ducha.
Montar el circuito eléctrico de una vivienda.
Básica y elevada
Separación de circuitos.
Cuadro general de protección.
El ICP.
Dispositivos de protección contra
sobretensiones.
Bases de enchufe y su utilización en
viviendas.
Estancias con bañeras o duchas.
Instalación completa de una vivienda.
tipos de electrificación en viviendas.
Se han reconocido los diferentes tipos
de circuitos en función del tipo de
electrificación.
Se han montado cuadros de
protección para viviendas de ambos
tipos de electrificación.
Se ha diseñado circuitos de cuadros
de protección con ICP y dispositivos
de protección contra sobretensiones.
Se han reconocido las formas de
utilizar las bases de enchufe en los
circuitos de viviendas.
Se ha conocido las características
especiales de las instalaciones
eléctricas en estancias con bañeras o
duchas.
Se ha diseñado y montado la
instalación eléctrica completa de una
vivienda.
Se han realizado los trabajos con
orden, limpieza y respetando la
normas de seguridad y de medio
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139
ambiente.
Se ha mostrado una actitud
responsable e interés por la mejora del
proceso tomando responsabilidades.
Se ha trabajado de forma coordinada
con otros compañeros para realizar
actividades de grupo.
Se ha tenido iniciativa para el diseño y
realización de la práctica.
Unidad Trabajo 9 Instalación de enlace.
Resultado de aprendizaje Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generales
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud (Puntualidad,
respeto, responsabilidad,
trabajo en equipo,
limpieza, orden y
seguridad)
2ª Evaluación (6
sesiones)
a),c),d),h),
i), j)
a),c),f),i),k),r),t),v) 30% 40% 15% 15%
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
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140
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Conocer qué es la acometida.
Identificar las partes de la instalación de enlace
Conectar contadores de energía activa
monofásicos.
Conocer cuál es la misión de la caja general de
protección (CGP).
Montar una centralización de contadores.
Comprender qué es interruptor general de
maniobra y donde se instala.
Diferenciar los diferentes tipos de contadores que se
pueden instalar en una instalación.
Acometida.
Instalación de enlace:
Caja general de protección (CPG).
Línea general de alimentación (LGA).
Elementos para la ubicación de contadores
de energía (CC).
Centralizaciones de contadores.
Interruptor general de maniobra.
Los contadores de energía.
Derivación individual (DI).
Caja para el Interruptor de Control de
Potencia (ICP).
Dispositivos generales de mando y
protección (DGMP).
Se ha identificado cada una de las
partes de una instalación de enlace.
Se ha reconocido que es la
acometida de una instalación
eléctrica.
Se han reconocido los diferentes tipos
de contadores de energía que se
pueden utilizar en las instalaciones de
enlace.
Se ha montado y probado una
instalación de enlace para una
vivienda individual.
Se ha montado y probado una
centralización de contadores
completa para un edificio de
viviendas.
Se han realizado los trabajos con
orden, limpieza y respetando la
normas de seguridad y medio
ambientales
Se han utilizado las herramientas
necesarias para la ejecución de este
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141
tipo de circuitos.
Se ha mostrado una actitud
responsable e interés por la mejora del
proceso.
Se ha trabajado de forma coordinada
con otros compañeros para realizar
actividades de grupo.
Unidad Trabajo 10 Automatismos en viviendas.
Resultado de aprendizaje Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generales
Competenci
as
Prueba escrita/ Exámenes Prácticas/Me
morias
Cuader
no
Actitud (Puntualidad,
respeto, responsabilidad,
trabajo en equipo, limpieza,
orden y seguridad)
2ª Evaluación (16
sesiones)
a),c),d),g),i),j)
a),c),d),h),i)
j),l),q),s),w)
30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
IES Aldonza Lorenzo La Puebla de Almoradiel
142
Conocer algunos dispositivos para automatizar los
circuitos de viviendas.
Conectar y montar automáticos de escalera.
Identificar los modos de funcionamiento de un
temporizador o automático de escalera.
Conectar y montar telerruptores.
Comprender el uso de los telerruptores en las
instalaciones de viviendas.
Conectar y montar interruptores horarios.
Conocer qué es un contactor y cómo se puede
utilizar en instalaciones eléctricas de viviendas.
Montar contactores para instalaciones de viviendas.
Conocer qué es y cómo se conecta un regulador
de luminosidad.
Conocer la importancia del ahorro energético que
conlleva le instalación de estos automatismos.
Automatismos en viviendas.
El automático de escalera.
El telerruptor.
El interruptor horario.
El contactor.
El regulador de luminosidad.
Se ha identificado algunos dispositivos
utilizados para automatizar circuitos en
viviendas.
Se ha montado circuitos para el uso
del automático de escalera.
Se han reconocido las partes de un
telerruptor.
Se ha montado un telerruptor para el
control de elementos de alumbrado.
Se ha diferenciado el uso del
automático de escalera respecto al
del telerruptor.
Se han reconocido las partes de un
interruptor horario.
Se ha instalado un interruptor horario
para el control de un circuito eléctrico
de forma programada.
Se han identificado las diferentes
partes de un contactor.
Se han montado contactores para
controlar circuitos eléctricos de
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
IES Aldonza Lorenzo La Puebla de Almoradiel
143
potencia en viviendas.
Se han reconocido los diferentes tipos
reguladores de luminosidad.
Se han montado circuitos de
alumbrado con reguladores de
luminosidad.
Se ha mostrado una actitud
responsable e interés por la mejora del
proceso.
Se ha trabajado de forma coordinada
con otros compañeros para realizar
actividades de grupo.
Se ha trabajado usando las medidas
de seguridad y los elementos de
protección adecuados.
Se han realizado medidas de consumo
y se han comparado con supuestos
circuitos sin automatismos,
comparando resultados.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
IES Aldonza Lorenzo La Puebla de Almoradiel
144
Unidad Trabajo 11 Iniciación a la domótica.
Resultado de aprendizaje Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generales
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud (Puntualidad,
respeto, responsabilidad,
trabajo en equipo, limpieza,
orden y seguridad)
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
IES Aldonza Lorenzo La Puebla de Almoradiel
145
2ª Evaluación (14
sesiones)
a),b),d),
e),g),h)
a),c),d),q),t) 30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Conocer qué es la domótica y para qué se utiliza.
Identificar cada uno de los servicios que aporta la
domótica a una instalación eléctrica.
Identificar los elementos característicos de una
instalación domótica.
Diferenciar entre sensores y actuadores.
Comprender el concepto de entrada y salida de
un nodo domótico.
Identificar los diferentes sistemas domóticos que
existen en el mercado.
Conocer los diferentes tipos de circuitos eléctricos
y de cableado que utiliza en las instalaciones
domóticas.
Conocer cómo se debe ejecutar una
preinstalación domótica.
Conocer cómo deben ser las instalaciones
domóticas de diferentes estancias en viviendas.
Elementos característicos de una instalación
domótica.
Concepto de entrada-salida.
Sistemas domóticos.
Circuitos eléctricos de las instalaciones
domóticas.
Preinstalación domótica.
Cuadro de distribución y control de la
instalación domótica.
Se ha identificado los servicios que
aporta la domótica a las instalaciones
eléctricas.
Se ha diferenciado las diferentes partes
que constituyen un sistema domótico.
Se han reconocido las diferentes formas
de conectar los nodos domóticos.
Se ha reconocido los sistemas domóticos
más utilizados.
Se han diseñado esquemas de bloques
de los diferentes sistemas domóticos.
Se ha diferenciado los diferentes circuitos
y sistemas de cableado utilizados en
domótica.
Se han montado una preinstalación
domótica según la reglamentación
vigente.
Se han diseñado diferentes
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
IES Aldonza Lorenzo La Puebla de Almoradiel
146
Ejecutar el montaje de una canalización para
una instalación domótica.
preinstalaciones domóticas en función
de la estancias de la vivienda a la que
van destinadas.
Se han realizado los trabajos con orden,
limpieza y respetando la normas de
seguridad y de medio ambiente.
Se han utilizado las herramientas
necesarias para la ejecución de este tipo
de circuitos, atendiendo a las normas de
seguridad establecidas.
Unidad Trabajo 12 Sensores y actuadores en domótica.
Resultado de aprendizaje Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generales
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud (Puntualidad,
respeto, responsabilidad,
trabajo en equipo, limpieza,
orden y seguridad)
3ª Evaluación (16
sesiones)
d),e),f),g) d),h),l),r),u) 30% 40% 15% 15%
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
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147
i),j)
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Conocer qué son los sensores y para qué se
utilizan en las instalaciones domótica.
Identificar los diferentes tipos de sensores usados
en domótica.
Conectar los diferentes tipos de sensores.
Identificar los actuadores más representativos
usados en domótica.
Conocer las diferentes aplicaciones de los
actuadores en la domótica.
Montar y probar varios actuadores.
Diseñar pequeñas aplicaciones de los sensores y
actuadores domóticos.
Tipos de sensores.
Tipos de actuadores.
Circuitos domóticos
Se ha identificado las diferentes partes de
un sensor domótico (contactos de
aplicación y órgano de alimentación)
Se han montado un detector de calor
para el control de un circuito eléctrico.
Se ha montado y probado un detector
de presencia para el control de un
circuito de alumbrado.
Se ha montado y probado un interruptor
crepuscular para gestionar un circuito de
iluminación.
Se han reconocido los diferentes tipos de
actuadores que se pueden usar en
domótica.
Se ha montado un circuito para el control
de una electroválvula mediante un
detector de inundación.
Se han identificado las partes de un
motor de persianas o toldo.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
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148
Se ha montado un circuito para el control
de un motor de persiana mediante un
mando manual.
Se ha diseñado y montado un circuito
centralizado para el control de persianas.
Se han realizado los trabajos con orden,
limpieza y respetando la normas de
seguridad.
Se han utilizado las herramientas
necesarias para la ejecución de este tipo
de circuitos.
Se ha diseñado un circuito propio con
varios sistemas domóticos.
Se ha mostrado una actitud responsable
e interés por la mejora del proceso.
Se ha trabajado de forma coordinada
con otros compañeros para realizar
actividades de grupo.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
IES Aldonza Lorenzo La Puebla de Almoradiel
149
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
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150
Unidad Trabajo 13 Domótica con relés programables.
Resultado de aprendizaje Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generales
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud (Puntualidad,
respeto, responsabilidad,
trabajo en equipo, limpieza,
orden y seguridad)
3ª Evaluación (8
sesiones)
d),f),g),h) f),h),i),j),q),u) 30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Conocer qué es y para qué se utiliza un relé o
autómata programable.
Identificar las partes de un relé programable.
Conectar sensores a las entradas de un relé
programable.
Conectar actuadores a las salidas de un relé
programable.
Identificar los lenguajes de programación de los
relés programables.
Utilizar la programación gráfica de los relés
programables.
Autómatas programables.
Relés programables.
Conexión de un relé programable.
Programación.
Se ha identificado las diferentes partes de
un autómata o relé programable.
Se han reconocido los diferentes sistemas
de alimentación utilizados en los relés
programables.
Se han diseñado esquemas de conexión
de sensores y actuadores en relés
programables para aplicaciones
domótica.
Se han identificado los elementos
necesarios para la programación de los
relés programables.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
IES Aldonza Lorenzo La Puebla de Almoradiel
151
Asociar las operaciones de programación con los
sensores y actuadores conectados en el entorno
de un relé programable.
Utilizar las funciones básicas de programación.
Utilizar funciones especiales de programación:
temporizadores, contadores, set/reset, telerruptor,
entre otras.
Montar un relé programable para el control de
circuitos de alumbrado.
Diseñar esquemas de conexión de sensores y
actuadores en el entorno de un relé
programable.
Se han conocido los elementos básicos
de programación por contactos.
Se ha montado relés programables para
la gestión e circuitos de iluminación.
Se han programado relés programables
para el control de sencillos circuitos
domóticos.
Se han utilizado funciones especiales de
programación para el control de circuitos
domóticos.
Se han realizado los trabajos con orden,
limpieza y respetando la normas de
seguridad.
Se han utilizado las herramientas
necesarias para la ejecución de este tipo
de circuitos.
Se ha mostrado una actitud responsable
e interés por la mejora del proceso.
Se ha trabajado de forma coordinada
con otros compañeros para realizar
actividades de grupo.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
IES Aldonza Lorenzo La Puebla de Almoradiel
152
Unidad Trabajo 14 Seguridad en los trabajos eléctricos. Prevención.
Resultado de aprendizaje Instrumentos de evaluación
Duración Objetivos
Generales
Competencias Prueba escrita/
Exámenes
Prácticas/Memorias Cuaderno Actitud (Puntualidad,
respeto, responsabilidad,
trabajo en equipo, limpieza,
orden y seguridad)
3ª Evaluación (6
sesiones)
h),i),j) i),k),r),t),u),w) 30% 40% 15% 15%
Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación
Conocer los riesgos propios del operario de
instalaciones eléctricas en baja tensión.
Conocer las reglas a seguir para el uso adecuado
de las herramientas.
Identificar los riesgos que entraña el trabajo en
altura con escaleras.
Conocer el protocolo a seguir para realizar
Riesgos eléctricos. Prevención
Uso adecuado de herramientas.
Pautas para trabajos en altura.
Protocolo a seguir para reparación y
ampliación de una instalación eléctrica.
Primeros auxilios. Respiración boca a boca
Se ha conocido cuáles son los riesgos de
la corriente eléctrica.
Se ha entendido la importancia que
tiene, desde el punto de vista de la
seguridad, el ser cuidadoso al realizar el
montaje de las instalaciones eléctricas.
Se ha comprendido la importancia que
tiene, el uso adecuado de las
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
IES Aldonza Lorenzo La Puebla de Almoradiel
153
trabajos en instalaciones con tensión.
Identificar los síntomas que tiene una persona
electrocutada.
Realizar las técnicas básicas de primeros auxilios a
aplicar sobre una persona que ha sufrido una
descarga eléctrica.
herramientas.
Se ha conocido el protocolo necesario a
realizar en trabajos de ampliación y
reparación de averías eléctricas.
Se ha conocido algunas de las técnicas
básicas de primeros auxilios.
Se ha comprobado la seguridad del
aula-taller, identificando las zonas de
riesgo.
Se ha realizado el protocolo a seguir para
reparación de averías en una instalación
eléctrica.
Se ha buscado información sobre los
diferentes tipos de riesgos eléctricos y las
técnicas a seguir para aplicar los
primeros auxilios.
Se han practicado técnicas de
reanimación sobre el muñeco.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
IES Aldonza Lorenzo La Puebla de Almoradiel
154
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
155
9.3.4 FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO
Módulo Profesional FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO
Códig
o: 3018
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1
Realiza operaciones auxiliares en el montaje de instalaciones eléctricas y de
telecomunicaciones en edificios, siguiendo los procesos del sistema de calidad
establecido en la empresa y los correspondientes protocolo de seguridad
2
Realiza operaciones auxiliares en el montaje de instalaciones eléctricos y electrónicos,
siguiendo los procesos del sistema de calidad establecidos en la empresa y los
correspondientes de seguridad
3 Realiza operaciones de mantenimiento preventivo en las instalaciones y equipos
aplicando instrucciones de acuerdo con los planes de mantenimiento
4 Actúa conforme a las normas de prevención y riesgos laborales de la empresa
5 Actúa de forma responsable y se integra en el sistema de relaciones técnico- sociales de
la empresa.
Módulo Profesional FORMACIÓN EN CENTRO DE TRABAJO
Códig
o: 3018
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1
Se han identificado los elementos de las instalaciones, su función y disposición
Se han realizado operaciones de mecanizado y construcción de tuberías.
Se ha realizado la ubicación y fijación e interconexión de los equipos y accesorios
utilizando técnicas correctas.
Se han montado los cuadros eléctricos y sistemas de automáticos de acuerdo con los
esquemas de las instalaciones.
Se han realizado y comprobado las conexiones eléctricas a los elementos periféricos de
mando y potencia.
Se ha operado respetando los criterios de seguridad personal y material con la calidad
requerida.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
156
Se han realizado las operaciones con criterios de respeto al medio ambiente.
Se ha participado dentro del grupo de trabajo, mostrando iniciativa e interés.
2
Se han identificado los elementos de equipos eléctricos y electrónicos, su función y
disposición.
Se ha realizado la ubicación y fijación e interconexión de los equipos y accesorios
utilizando técnicas correctas.
Se han montado los elementos y sistemas del equipo
Se han realizado y comprobado las conexiones eléctricas de los elementos.
Se ha operado respetando los criterios de seguridad personal y material, con la calidad
requerida.
Se han realizado las operaciones con criterios de respeto al medio ambiente.
Se ha participado dentro del grupo de trabajo, mostrando iniciativas e interés
3
Se han realizado intervenciones de mantenimiento preventivo sobre la instalación o
equipos.
Se han realizado revisiones del estado de los equipos y elementos de las instalaciones.
Se han seleccionado y utilizando las herramientas e instrumentos para las operaciones de
mantenimiento preventivo.
Se han realizado las operaciones con criterios de respeto al medio ambiente.
Se ha colaborado dentro del grupo de trabajo, mostrando iniciativa e interés.
Se han determinado las posibles medidas de corrección en función de los resultados
obtenidos.
Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de seguridad
laboral y de protección ambiental.
4
Se ha cumplido en todo momento la normativa general sobre prevención y seguridad, así
como las establecidas por la empresa.
Se han identificado los factores y situaciones de riesgo que se presentan en su ámbito de
actuación en el centro de trabajo.
Se han adoptado actitudes relacionadas con la actividad para minimizar los riesgos
laborales y medioambientales.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
157
9.3.5 CIENCIAS APLICADAS I
Competencias del título y objetivos generales del título relacionados con el
módulo.
El Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos
específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación
Se ha empleado el equipo de protección individual (EPI) establecido para las distintas
operaciones.
Se han utilizado los dispositivos de protección de las máquinas, equipos e instalaciones en
las distintas actividades.
Se ha actuado en el plan de prevención.
Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos, con orden y limpieza.
Se ha trabajado minimizando el consumo de energía y la generación de residuos.
5
Se han efectuado con diligencia las instrucciones que recibe.
Se ha responsabilizado del trabajo que desarrolla, comunicándose eficazmente con la
persona adecuada en cada momento.
Se ha cumplido con los requerimientos y normas técnicas, demostrando un buen hacer
profesional y finalizando su trabajo en un tiempo límite razonable.
Se ha mostrado en todo momento una actitud de respeto hacia los procedimientos y
normas establecidos.
Se ha organizado el trabajo que realiza de acuerdo con las instrucciones de los
procedimientos y normas establecidos.
Se ha coordinado la actividad que desempeña con el resto del personal, informando de
cualquier cambio, necesidad o contingencia no prevista.
Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo, disfrutando de los descansos
instituidos y no abandonando el centro del trabajo antes de lo establecido sin motivos
debidamente justificados.
Se ha preguntado de manera apropiada la información necesaria o las dudas que pueda
tener para el desempeño de sus labores a su responsabilidad inmediato.
Se ha realizado el trabajo conforme a las indicaciones realizadas por sus superiores,
planteando las posibles modificaciones o sugerencias en el lugar y modos adecuados.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
158
profesional del sistema educativo define las competencias profesionales,
personales, sociales y las competencias para el aprendizaje permanente de
este título.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos i), j), k), l) y m), del
ciclo formativo y las competencias i), j), k) y l) del título. Además, se relaciona
con los objetivos r), s), t), u), v), w) y x), y las competencias p), q), r), s), t), u) y
v), que se incluirán en este módulo profesional, de forma coordinada, con el
resto de módulos profesionales.
Las competencias y los objetivos generales descritos en el párrafo anterior
dicen lo siguiente:
COMPETENCIAS
i) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social,
personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos
proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.
j) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan
el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la
salud humana.
k) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente
diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda
afectar al equilibrio del mismo.
l) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en
distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante
recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la
comunicación.
p) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios
tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas
formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de
la información y la comunicación.
q) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad,
empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y
efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.
r) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las
distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la
calidad del trabajo realizado.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
159
s) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral
en la realización de las actividades laborales evitando daños personales,
laborales y ambientales.
t) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para
todos que afectan a su actividad profesional.
u) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la
elección de los procedimientos de su actividad profesional.
v) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su
actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente,
participando activamente en la vida económica, social y cultural.
OBJETIVOS
i) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante
el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y
aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
j) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver
problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para
desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos
económicos.
k) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo
humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la
higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos
saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.
l) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del
patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el
medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción
humana sobre el equilibrio medioambiental.
m) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando
con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación
para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o
profesional.
r) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el
aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones
laborales y personales.
s) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la
confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
160
situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la
personal.
t) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los
demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los
demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo
personal.
u) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para
informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
v) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con
el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la
protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio
ambiente.
w) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y
la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades
de trabajo.
x) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y
laborales para participar como ciudadano democrático.
4.4.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
El Decreto 61/2014, de 24 de julio de 2014, establece los resultados de
aprendizaje y criterios de evaluación del módulo que se relacionan a
continuación.
1. Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los
elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.
Criterios de evaluación
Se han identificado los distintos tipos de números y se han utilizado para
interpretar adecuadamente la información cuantitativa.
Se han realizado cálculos con eficacia, bien mediante cálculo mental o
mediante algoritmos de lápiz y calculadora (física o informática).
Se han utilizado las TIC como fuente de búsqueda de información.
Se han operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las
propiedades.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
161
Se ha utilizado la notación científica para representar y operar con números
muy grandes o muy pequeños.
Se han representado los distintos números reales sobre la recta numérica.
Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.
Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.
Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen
magnitudes directa e inversamente proporcionales.
Se ha aplicado el interés simple y compuesto en actividades cotidianas.
2. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio valorándolos como
recursos necesarios para la realización de las prácticas.
Criterios de evaluación
Se han identificado cada una de las técnicas experimentales que se van a
realizar.
Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del
laboratorio.
Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para cada
una de las técnicas experimentales que se van a realizar.
3. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las diferentes formas
en las que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus
unidades fundamentales en unidades de sistema métrico decimal.
Criterios de evaluación
Se han descrito las propiedades de la materia.
Se han practicado cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.
Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.
Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del
sistema métrico decimal y utilizando la notación científica.
Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.
Se han identificado con ejemplos sencillos diferentes sistemas materiales
homogéneos y heterogéneos.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
162
Se han identificado los diferentes estados de agregación en los que se
presenta la materia utilizando modelos cinéticos para explicar los cambios de
estado.
Se han identificado sistemas materiales relacionándolos con su estado en la
naturaleza.
Se han reconocido los distintos estados de agregación de una sustancia dadas
su temperatura de fusión y ebullición
Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando
ejemplos sencillos.
4. Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de
mezclas sencillas relacionándolo con el proceso físico o químico en que se
basa.
Criterios de evaluación
Se ha identificado y descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.
Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.
Se han discriminado los procesos físicos y químicos.
Se han seleccionado de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y
los elementos químicos.
Se han aplicado de forma práctica diferentes separaciones de mezclas por
métodos sencillos.
Se han descrito las características generales básicas de materiales
relacionados con las profesiones, utilizado las TIC.
Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.
5. Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales
describiendo fenómenos simples de la vida real.
Criterios de evaluación
Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que queda de
manifiesto la intervención de la energía.
Se han reconocido diferentes fuentes de energía.
Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
163
Se han mostrado las ventajas e inconvenientes (obtención, transporte y
utilización) de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las
TIC.
Se han aplicado cambios de unidades de la energía.
Se han mostrado en diferentes sistemas la conservación de la energía.
Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y
de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.
6. Localiza las estructuras anatómicas básica discriminando los sistemas o
aparatos a los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen
en el organismo.
Criterios de evaluación
Se han identificado y descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y
se les ha asociado al sistema o aparato correspondiente.
Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función y se han
reseñado sus asociaciones.
Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición.
Se ha detallado la fisiología del proceso de excreción.
Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción.
Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación.
Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente los
aparatos y sistemas.
7. Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con
las enfermedades más frecuentes reconociendo los principios básicos de
defensa contra las mismas.
Criterios de evaluación
Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.
Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.
Se han identificado y clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas
más comunes en la población, y reconocido sus causas, la prevención y los
tratamientos.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
164
Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas
habituales con el contagio producido.
Se ha entendido la acción de las vacunas, antibióticos y otras aportaciones de
la ciencia médica para el tratamiento y prevención de enfermedades
infecciosas.
Se ha reconocido el papel que tienen las campañas de vacunación en la
prevención de enfermedades infecciosas describir adecuadamente los
aparatos y sistemas.
Se ha descrito el tipo de donaciones que existen y los problemas que se
producen en los trasplantes.
Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con su
entorno profesional más cercano.
Se ha diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones
cotidianas.
8. Elabora menús y dietas equilibradas encillas diferenciando los nutrientes que
contienen y adaptándolos a los distintos parámetros corporales y a situaciones
diversas.
Criterios de evaluación
Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.
Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la
salud.
Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio
físico en el cuidado del cuerpo humano.
Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias
para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a un
menoscabo de la misma.
Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales
de su entorno.
Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados se han representado en
un diagrama, estableciendo comparaciones y conclusiones.
Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red
las propiedades de los alimentos.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
165
9. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y
aplicando los métodos de resolución más adecuados.
Criterios de evaluación
Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas
mediante expresiones algebraicas.
Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de
desarrollo y factorización.
Se ha conseguido resolver problemas de la vida cotidiana en los que se
precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado.
Se han resuelto problemas sencillos utilizando el método gráfico y las TIC.
En sombreado se encuentran los criterios de evaluación considerados como
mínimos, necesarios para alcanzar un mínimo de un 50% de la nota del
instrumento de evaluación utilizado en cada caso (práctica de taller,
cuestionario, actividad con medios informáticos…). Estos criterios de
evaluación mínimos, serán especificados en el desarrollo de las unidades
didáctica.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
166
Secuenciación y temporalización de contenidos
La distribución que seguirá el presente módulo, basándose en los contenidos del Decreto 61/2014, se realizará mediante la
siguiente secuencia, reflejada en la siguiente tabla:
UNIDADES CONTENIDOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UD 1
Números
naturales,
enteros y
potencias
UD 2
Números reales y
proporcionalidad
Resolución de problemas mediante
operaciones básicas:
Reconocimiento y diferenciación de los
distintos tipos de números.
Representación en la recta real.
Utilización de la jerarquía de las
operaciones.
Uso de paréntesis en cálculos que
impliquen las operaciones de suma,
resta, producto, división y potencia.
Interpretación y utilización de los
números reales y las operaciones en
diferentes contextos.
Notación más adecuada en cada
1. Resuelve problemas
matemáticos en
situaciones cotidianas,
utilizando los elementos
básicos del lenguaje
matemático y sus
operaciones.
Se han identificado los distintos tipos de
números y se han utilizado para interpretar
adecuadamente la información
cuantitativa.
Se han realizado cálculos con eficacia,
bien mediante cálculo mental o mediante
algoritmos de lápiz y calculadora (física o
informática).
Se han utilizado las TIC como fuente de
búsqueda de información.
Se han operado con potencias de
exponente natural y entero aplicando las
propiedades.
Se ha utilizado la notación científica para
representar y operar con números muy
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
167
caso.
Proporcionalidad directa e inversa.
Aplicación a la resolución de
problemas de la vida cotidiana.
Los porcentajes en la economía.
Interés simple y compuesto.
grandes o muy pequeños.
Se han representado los distintos números
reales sobre la recta numérica.
Se ha caracterizado la proporción como
expresión matemática.
Se han comparado magnitudes
estableciendo su tipo de proporcionalidad.
Se ha utilizado la regla de tres para resolver
problemas en los que intervienen
magnitudes directa e inversamente
proporcionales.
Se ha aplicado el interés simple y
compuesto en actividades cotidianas.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
168
UD 3
El laboratorio
Reconocimiento de materiales e
instalaciones de laboratorio:
Normas generales de trabajo en el
laboratorio.
Material de laboratorio. Tipos y utilidad
de los mismos.
Normas de seguridad.
Reactivos. Utilización, almacenamiento
y clasificación.
Técnicas de observación ópticas.
Microscopio y lupa binocular.
2. Reconoce las
instalaciones y el
material de laboratorio
valorándolos como
recursos necesarios
para la realización de
las prácticas.
Se han identificado cada una de las
técnicas experimentales que se van a
realizar.
Se han manipulado adecuadamente los
materiales instrumentales del laboratorio.
Se han tenido en cuenta las condiciones de
higiene y seguridad para cada una de las
técnicas experimentales que se van a
realizar.
UD 4
La materia en la
naturaleza
Identificación de las formas de la
materia:
Unidades de longitud: el metro,
múltiplos y submúltiplos.
Unidades de capacidad: el litro,
múltiplos y submúltiplos.
Unidades de masa: el gramo, múltiplos
y submúltiplos.
Materia. Propiedades de la materia.
3. Identifica
propiedades
fundamentales de la
materia en las
diferentes formas en las
que se presenta en la
naturaleza, manejando
sus magnitudes físicas y
sus unidades
fundamentales en
unidades de sistema
Se han descrito las propiedades de la
materia.
Se han practicado cambios de unidades
de longitud, masa y capacidad.
Se ha identificado la equivalencia entre
unidades de volumen y capacidad.
Se han efectuado medidas en situaciones
reales utilizando las unidades del sistema
métrico decimal y utilizando la notación
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
169
Sistemas materiales.
Sistemas materiales homogéneos y
heterogéneos.
Naturaleza corpuscular de la materia.
Teoría cinética de la materia.
Clasificación de la materia según su
estado de agregación y composición.
Cambios de estado de la materia.
Temperatura de Fusión y de Ebullición.
Concepto de temperatura.
Diferencia de ebullición y evaporación.
Notación científica.
métrico decimal.
científica.
Se ha identificado la denominación de los
cambios de estado de la materia.
Se han identificado con ejemplos sencillos
diferentes sistemas materiales homogéneos
y heterogéneos.
Se han identificado los diferentes estados
de agregación en los que se presenta la
materia utilizando modelos cinéticos para
explicar los cambios de estado.
Se han identificado sistemas materiales
relacionándolos con su estado en la
naturaleza.
Se han reconocido los distintos estados de
agregación de una sustancia dadas su
temperatura de fusión y ebullición
Se han establecido diferencias entre
ebullición y evaporación utilizando
ejemplos sencillos.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
170
UD 5
Mezclas y
sustancias puras
Separación de mezclas y sustancias:
Diferencia entre sustancias puras y
mezclas.
Técnicas básicas de separación de
mezclas: decantación, cristalización y
destilación.
Clasificación de las sustancias puras.
Tabla periódica.
Diferencia entre elementos y
compuestos.
Diferencia entre mezclas y compuestos.
Materiales relacionados con el perfil
profesional.
Elementos más importantes de la tabla
periódica y su ubicación.
Propiedades más importantes de los
elementos básicos.
4. Utiliza el método más
adecuado para la
separación de
componentes de
mezclas sencillas
relacionándolo con el
proceso físico o químico
en que se basa.
Se ha identificado y descrito lo que se
considera sustancia pura y mezcla.
Se han establecido las diferencias
fundamentales entre mezclas y
compuestos.
Se han discriminado los procesos físicos y
químicos.
Se han seleccionado de un listado de
sustancias, las mezclas, los compuestos y los
elementos químicos.
Se han aplicado de forma práctica
diferentes separaciones de mezclas por
métodos sencillos.
Se han descrito las características generales
básicas de materiales relacionados con las
profesiones, utilizado las TIC.
Se ha trabajado en equipo en la realización
de tareas.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
171
UD 6
Manifestaciones
de la energía
Reconocimiento de la energía en los
procesos naturales:
Manifestaciones de la energía en la
naturaleza: terremotos, tsunamis,
volcanes, riadas, movimiento de las
aspas de un molino y energía eléctrica
obtenida a partir de los saltos de agua
en los ríos, entre otros.
La energía en la vida cotidiana.
Distintos tipos de energía.
Transformación de la energía.
Energía, calor y temperatura. Unidades.
Fuentes de energía renovables y no
renovables.
Fuentes de energía utilizadas por los
seres vivos.
Conservación de las fuentes de
energías.
5. Reconoce cómo la
energía está presente
en los procesos
naturales describiendo
fenómenos simples de
la vida real.
han identificado situaciones de la vida
cotidiana en las que queda de manifiesto
la intervención de la energía.
Se han reconocido diferentes fuentes de
energía.
Se han establecido grupos de fuentes de
energía renovable y no renovable.
Se han mostrado las ventajas e
inconvenientes (obtención, transporte y
utilización) de las fuentes de energía
renovables y no renovables, utilizando las
TIC.
Se han aplicado cambios de unidades de
la energía.
Se han mostrado en diferentes sistemas la
conservación de la energía.
Se han descrito procesos relacionados con
el mantenimiento del organismo y de la
vida en los que se aprecia claramente el
papel de la energía
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
172
UD 7
Estructuras
anatómicas
básicas
Localización de estructuras anatómicas
básicas:
Niveles de organización de la materia
viva.
Proceso de nutrición: en qué consiste,
qué aparatos o sistemas intervienen,
función de cada uno de ellos,
integración de los mismos.
Proceso de excreción: en qué consiste,
qué aparatos o sistemas intervienen,
función de cada uno de ellos,
integración de los mismos.
Proceso de relación: en qué consiste,
qué aparatos o sistemas intervienen,
función de cada uno de ellos,
integración de los mismos.
Proceso de reproducción: en qué
consiste, qué aparatos o sistemas
intervienen, función de cada uno de
ellos, integración de los mismos.
6. Localiza las
estructuras anatómicas
básica discriminando los
sistemas o aparatos a
los que pertenecen y
asociándolos a las
funciones que
producen en el
organismo.
Se han identificado y descrito los órganos
que configuran el cuerpo humano, y se les
ha asociado al sistema o aparato
correspondiente.
Se ha relacionado cada órgano, sistema y
aparato a su función y se han reseñado sus
asociaciones.
Se ha descrito la fisiología del proceso de
nutrición.
Se ha detallado la fisiología del proceso de
excreción.
Se ha descrito la fisiología del proceso de
reproducción.
Se ha detallado cómo funciona el proceso
de relación.
Se han utilizado herramientas informáticas
para describir adecuadamente los
aparatos y sistemas.
UD 8
Salud y
Diferenciación entre salud y
enfermedad:
7. Diferencia la salud de
la enfermedad,
relacionando los
Se han identificado situaciones de salud y
de enfermedad para las personas.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
173
enfermedad La salud y la enfermedad.
El sistema inmunitario.
Células que intervienen en la defensa
contra las infecciones.
Higiene y prevención de
enfermedades.
Enfermedades infecciosas y no
infecciosas.
Tipos de enfermedades infecciosas más
comunes.
Las vacunas.
Trasplantes y donaciones de células,
sangre y órganos.
Enfermedades de trasmisión sexual.
Prevención.
La salud mental: prevención de
drogodependencias y de trastornos
alimentarios.
hábitos de vida con las
enfermedades más
frecuentes
reconociendo los
principios básicos de
defensa contra las
mismas.
Se han descrito los mecanismos
encargados de la defensa del organismo.
Se han identificado y clasificado las
enfermedades infecciosas y no infecciosas
más comunes en la población, y
reconocido sus causas, la prevención y los
tratamientos.
Se han relacionado los agentes que causan
las enfermedades infecciosas habituales
con el contagio producido.
Se ha entendido la acción de las vacunas,
antibióticos y otras aportaciones de la
ciencia médica para el tratamiento y
prevención de enfermedades infecciosas.
Se ha reconocido el papel que tienen las
campañas de vacunación en la
prevención de enfermedades infecciosas
describir adecuadamente los aparatos y
sistemas.
Se ha descrito el tipo de donaciones que
existen y los problemas que se producen en
los trasplantes.
Se han reconocido situaciones de riesgo
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
174
para la salud relacionadas con su entorno
profesional más cercano.
Se ha diseñado pautas de hábitos
saludables relacionados con situaciones
cotidianas.
UD 9
Alimentación
saludable
Elaboración de menús y dietas:
Alimentos y nutrientes, tipos y funciones.
Alimentación y salud.
Hábitos alimenticios saludables.
Estudio de dietas y elaboración de las
mismas.
Reconocimiento de nutrientes presentes
en ciertos alimentos, discriminación de
los mismos. Representación en tablas o
en murales.
Resultados y sus desviaciones típicas.
Aplicaciones de salud alimentaria en
entorno del alumno.
8. Elabora menús y
dietas equilibradas
encillas diferenciando
los nutrientes que
contienen y
adaptándolos a los
distintos parámetros
corporales y a
situaciones diversas.
Se ha discriminado entre el proceso de
nutrición y el de alimentación.
Se han diferenciado los nutrientes
necesarios para el mantenimiento de la
salud.
Se ha reconocido la importancia de una
buena alimentación y del ejercicio físico en
el cuidado del cuerpo humano.
Se han relacionado las dietas con la salud,
diferenciando entre las necesarias para el
mantenimiento de la salud y las que
pueden conducir a un menoscabo de la
misma.
Se ha realizado el cálculo sobre balances
calóricos en situaciones habituales de su
entorno.
Se ha calculado el metabolismo basal y sus
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
175
resultados se han representado en un
diagrama, estableciendo comparaciones y
conclusiones.
Se han elaborado menús para situaciones
concretas, investigando en la red las
propiedades de los alimentos.
UD 10
Algebra y
sucesiones
Resolución de ecuaciones sencillas:
Progresiones aritméticas y geométricas.
Análisis de sucesiones numéricas.
Sucesiones recurrentes.
Las progresiones como sucesiones
recurrentes.
Curiosidad e interés por investigar las
regularidades, relaciones y propiedades
que aparecen en conjuntos de
números.
Traducción de situaciones del lenguaje
9. Resuelve situaciones
cotidianas, utilizando
expresiones algebraicas
sencillas y aplicando los
métodos de resolución
más adecuados.
Se han concretado propiedades o
relaciones de situaciones sencillas mediante
expresiones algebraicas.
Se han simplificado expresiones algebraicas
sencillas utilizando métodos de desarrollo y
factorización.
Se ha conseguido resolver problemas de la
vida cotidiana en los que se precise el
planteamiento y resolución de ecuaciones
de primer grado.
Se han resuelto problemas sencillos
utilizando el método gráfico y las TIC.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
176
verbal al algebraico.
Transformación de expresiones
algebraicas. Igualdades notables.
Desarrollo y factorización de
expresiones algebraicas.
Resolución de ecuaciones de primer
grado con una incógnita.
Resolución de problemas mediante la
utilización de ecuaciones.
A lo largo de todas las Unidades de Trabajo, se desarrollarán temas transversales tales como: el trabajo en equipo (que se
concretará a la hora de la realización de actividades en el aula), prevención de riesgos laborales, respeto al medioambiente,
compresión lectora y escrita, responsabilidad en el trabajo…. Estos contenidos transversales se concretarán de forma directa, bien
en el propio trabajo en el aula o exposición teórica, o en forma de criterio de evaluación.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
177
Los criterios de evaluación mínimos o básicos para alcanzar una nota de 50%
sobre el total del resultado de aprendizaje, se encuentran sombreados. El resto
de criterios de evaluación, tendrán igual valor ponderable hasta alcanzar el
restante 50% de la nota del resultado de aprendizaje.
La distribución horaria que seguiremos para lo largo del presente curso, para la
realización de las unidades de trabajo anteriormente descrita será, con
posibles cambios dependiendo de las adaptaciones que se tengan que hacer
debido a las características del grupo, la siguiente:
Discriminando por evaluaciones, tendremos:
1º evaluación: unidades 1, 2, 10.
2º evaluación: unidades 3, 4, 5, 6.
3º evaluación: unidades 7, 8, 9.
Sin embargo, dado las diferentes particularidades del presente programa de
formación básica, esta secuenciación puede variar atendiendo a los intereses
de alumnos/as, necesidad de materiales y otros factores diversos. Podemos
pues decir que la presente programación es un documento vivo, que se va
adaptando en todo momento a las necesidades, tanto educativas como
sociales de los alumnos/as.
Cualquier cambio en la programación será reflejado en la memoria del
departamento.
Metodología de los módulos profesionales asociados a unidades de
competencia del catálogo profesional de cualificaciones profesionales
Orientaciones pedagógicas (R.D. 127/2014)
Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje
permanente y contiene la formación para que el alumnado sea consciente
tanto de su propia persona como del medio que le rodea.
Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos
saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.
UNIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL
SESIONES
SESIONES 16 15 15 18 14 14 18 16 14 20 160
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
178
Asimismo, utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución
de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, ya sea en su
vida cotidiana como en su vida laboral.
La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que integra a
ciencias como las matemáticas, química, biología y geología se enfocará a los
conceptos principales y principios de las ciencias involucrando a los
estudiantes en la solución de problemas sencillos y otras tareas significativas, y
les permita trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje
y culminar en resultados reales generados por ellos mismos.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos i), j), k), l) y m), del
ciclo formativo y las competencias i), j), k), y l) del título. Además, se relaciona
con los objetivos r), s), t), u), v), w) y x), y las competencias p), q), r), s), t), u) y
v), que se incluirán en este módulo profesional, de forma coordinada con el
resto de módulos profesionales.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten
alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:
La utilización de los números y sus operaciones para resolver problemas.
El reconocimiento de las formas de la materia.
El reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.
La identificación y localización de las estructuras anatómicas.
La realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de
atención al público.
La importancia de la alimentación para una vida saludable.
La resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como cotidiano.
Metodología en el aula
En el comienzo de cada Unidad Didáctica se debe reservar media sesión
aproximadamente, o incluso la sesión completa, para introducir los contenidos
de la misma. La introducción se realizará por epígrafes respetando el esquema
de la Unidad Didáctica. Debe ser motivadora, conectando la Unidad con el
entorno del alumnado, con cuestiones que sean de su interés, con Unidades
anteriores y con el mundo laboral. El alumno tiene que aprender
significativamente, lo que se consigue con motivación. También se debe
aprovechar la introducción para llevar a cabo una evaluación inicial en la que
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
179
se ponga de manifiesto el nivel de partida del grupo, así como los
conocimientos previos que posean.
En el desarrollo de cada Unidad, en primer lugar se llevará a cabo la
correspondiente explicación teórica de los contenidos más conceptuales con
el método expositivo. La estrategia de exposición deber ser necesariamente
utilizada, pero de manera activa, de modo que estimule la participación del
alumno, apoyándonos en mapas conceptuales, imágenes, diapositivas,…,
posteriormente se procederá a la realización de actividades de desarrollo
para los contenidos más procedimentales y llevar a la práctica los contenidos
teóricos, en las que se resolverán supuestos prácticos.
Preguntar para asegurarnos que nos siguen, y terminar con una síntesis de lo
tratado en la sesión para facilitar el inicio de la siguiente, que comenzaremos
con el recordatorio de la anterior.
Las actividades más prácticas deben absorber aproximadamente un tercio de
las sesiones dedicadas a cada Unidad Didáctica, ya que es la mejor forma de
entender realmente los contenidos, poniéndose así de manifiesto el carácter
eminentemente práctico de la Formación Profesional, tratando de asociar los
contenidos con el mundo laboral. Algunos supuestos y actividades prácticos
se resolverán en clase, y otros de naturaleza similar a los resueltos por el
profesor, los resolverán los alumnos, alguno de ellos con entrega del
correspondiente informe-memoria donde se recojan.
Las actividades llevadas a cabo en el aprendizaje deben propiciar la iniciativa
del alumnado y el autoaprendizaje, desarrollando capacidades de
comprensión y análisis, de relación y de búsqueda y aplicación de la
información. Estas actividades conectan el aula con el mundo real y laboral,
es decir, con las empresas, profesionales y organismos que conforman el
entorno de trabajo del técnico que se quiere formar. Así, el alumno toma
conciencia de la necesidad y utilidad de los contenidos y es entonces cuando
las mismas se apoyan con exposiciones y debates de los alumnos. Favorecer
las estrategias de indagación e investigación. Esto lo haremos de múltiples
formas: pequeñas investigaciones, debates, trabajos, visitas, etc.
Los principios metodológicos descritos en el sub-apartado anterior se
plasmarán en la práctica educativa a través de una serie de estrategias:
Aprendizaje por descubrimiento. El alumnado asumirá el protagonismo en su
proceso de aprendizaje, investigando sobre los contenidos del módulo,
resolviendo por si mismo cuestiones que se formulen y haciendo propuestas. Mi
papel como profesor será el de guía o facilitador del proceso.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
180
Lección comunicativa. Cuando se impartan contenidos, se recurrirá al método
expositivo combinado con intercambio comunicativo con el alumnado,
alentando su participación a través de la realización de preguntas y
comprobando que las explicaciones se entienden.
Planificación de actividades de enseñanza-aprendizaje variadas. Para
favorecer la motivación del alumnado, se recurrirá a actividades de distinto
tipo: lluvia de ideas, debates, trabajos de investigación, dinámicas de grupo,
visionados de películas, trabajos fuera del aula, etc. Estas actividades se
articularán en cada unidad didáctica.
Selección de recursos didácticos funcionales. Los materiales facilitados estarán
actualizados, adaptados a la Puebla de Almoradiel y conectados con el
previsible futuro laboral del alumnado. Estos materiales versarán sobre temas
relevantes para el módulo y cuyo alcance irá a veces más allá, permitiendo un
tratamiento interdisciplinar de los contenidos en relación con otros módulos del
ciclo. Además, para estimular el interés del alumnado, se presentarán
materiales atractivos y originales.
Uso flexible de la modalidad de agrupamiento del alumnado y de los
espacios. Se emplearán distintas modalidades de agrupamiento del alumnado
(individual, en pareja, en pequeño grupo o en grupo aula) según la naturaleza
de las actividades desenvueltas. Asimismo, el espacio del aula se adaptará a
la situación educativa a través, por ejemplo, de la organización variable del
mobiliario.
Aprendizaje cooperativa. A través de este método, el alumnado adquirirá
conocimientos en virtud de su interacción y colaboración con unos valores de
equipo, con el objetivo de conseguir el mejor de los resultados para todos y
todas. Esta estrategia será la que prime en las actividades y trabajos grupales.
Paralelamente al uso de estos métodos, se intentará dotar la enseñanza de
una característica que es primordial para que el aprendizaje se afiance y se
conecte con los conocimientos de otras temáticas: la interdisciplinaridad. Los
contenidos impartidos se vincularán con otros módulos impartidos en el ciclo
formativo y la conexión con los demás docentes será lo más fluida posible, con
la idea de conseguir un resultado global óptimo.
En cuanto a los agrupamientos: Se consideran importantes los agrupamientos
que se realicen en el aula y/o en el laboratorio así como en otras
dependencias del centro, ya que la imagen que el alumno tiene de lo que
debería ser o saber depende mucho del tipo de relación que se produzca con
el resto de compañeros, aumentando o disminuyendo la ansiedad según, por
ejemplo el tipo de agrupamiento o la dinámica que está desarrollando.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
181
Los agrupamientos variarán según la dinámica que requieran las diversas
actividades. El trabajo individual será la modalidad principal en la realización
de las actividades, pero también se desarrollarán actividades en pequeños
grupos y de forma colectiva fomentándose el aprendizaje cooperativo.
Materiales curriculares y recursos didácticos
Los recursos didácticos son todos aquellos elementos a través de los cuales se
instrumentaliza el proceso educativo. Si bien los recursos empleados a lo largo
del curso son muy variados, mi propósito en este epígrafe no es hacer una lista
exhaustiva de ellos. Se da por descontado que el proceso de enseñanza-
aprendizaje implica el uso ordinario de una serie de materiales que no es
necesario hacer explícitos (material fungible), por lo que solamente indicaré los
medios y recursos didácticos que serán destinados para el tratamiento de las
dos áreas que considero prioritarias en la práctica pedagógica: el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC`s) y el desarrollo de las
ciencias aplicadas para el uso cotidiano de un/a titulado/a de FP Básica.
La clasificación de recursos a utilizar en el desarrollo del módulo de Ciencias
Aplicadas I se va a realizar en dos bloques: Recursos materiales y no materiales
(humanos):
Recursos materiales:
Manuales de referencia: los apuntes de la materia basarán su elaboración en
distintos libros, de diferentes editoriales, no existiendo un único libro de
referencia. Además en cada unidad didáctica se facilitará al alumnado
material digital y fuentes donde poder obtener más información.
Otro material impreso: El currículo oficial, el proyecto educativo del centro,
mapas conceptuales, unas veces elaborados por el alumnado como
estrategia de aprendizaje y otras empleados por el profesor como apoyo a las
explicaciones más conceptuales. La prensa (periódicos y revistas), tanto diaria
como especializada, ya que al tratarse de un ciclo formativo con total
aplicación práctica a la vida real recoge habitualmente sucesos relacionados
con el módulo, que se pueden utilizar para trabajar con el alumnado en el
aula y pueden servir como origen de trabajos grupales..
El aula con todos sus elementos y demás instalaciones del Centro educativo.
Medios audiovisuales. Es cada vez más completa la oferta de este tipo de
material docente y se ve forzado con la aplicación de las nuevas tecnologías:
video, retroproyector, ordenador, reproductor de CD- DVD, radio y televisión.
Aula de informática: en FPB
Ordenador servidor.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
182
15 ordenadores conectados en red.
Sistema de proyección portátil.
Conexión a Internet ADSL.
Software y programas relacionados con algunas de las Unidades Didácticas a
impartir.
Aula-taller:
El aula que tiene el centro dispone de: bancos de trabajo, material fungible,
paneles de herramientas, máquinas-herramientas, fuentes de alimentación,
instrumentación eléctrica y electrónica etc.
Recursos no materiales:
Debates y demás técnicas de grupo, potenciando la capacidad de los
alumnos en el tratamiento y resolución de conflictos y en la toma de
decisiones, y el respeto a la participación y al turno de palabra.
Todo el equipo docente y no docente del centro, que serán elementos
versátiles para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Otros materiales y recursos:
Pizarra digital.
Apuntes teóricos y prácticos realizados por el profesor.
Tutoriales y manuales.
Cuaderno de trabajo del alumno.
9.3.6 CIENCIAS APLICADAS II
Instrumentos de Evaluación
En la siguiente tabla, podemos encontrar los instrumentos de evaluación que
utilizaremos para la evaluación de los contenidos que se desarrollarán a lo
largo del curso.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
183
CIENCIAS APLICADAS II 2º F.P. BÁSICA.
BLOOUE 1: Resolución de ecuaciones y sistemas en situaciones cotidianas.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE instrumentos de evaluación
– Transformación de
expresiones algebraicas.
– Obtención de valores
numéricos en fórmulas.
– Polinomios: raíces y
factorización.
– Resolución algebraica
y gráfica de ecuaciones
de primer y segundo
grado.
– Resolución de sistemas
sencillos.
Resuelve situaciones
cotidianas aplicando los
métodos de resolución de
ecuaciones y sistemas y
valorando la precisión,
simplicidad y utilidad del
lenguaje algebraico.
Se han utilizado identidades notables en las
operaciones con polinomios.
-Pruebas específicas objetivas.
-Observación del trabajo diario
en el aula.
-Realización de tareas y/o
proyectos.
-Uso de las TIC.
Se han obtenido valores numéricos a partir de
una expresión algebraica.
Se han resuelto ecuaciones de primer y
segundo grado sencillas de modo algebraico
y gráfico.
Se han resuelto problemas cotidianos y de
otras áreas de conocimiento mediante
ecuaciones y sistemas.
Se ha valorado la precisión, simplicidad y
utilidad del lenguaje algebraico para
representar situaciones planteadas en la vida
real.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
184
BLOOUE 2: Resolución de problemas sencillos.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE instrumentos de evaluación
– El método científico.
– Fases del método
científico.
– Aplicación del método
científico a situaciones
sencillas.
Resuelve problemas
sencillos de diversa índole,
a través de su análisis
contrastado y aplicando
las fases del método
científico.
Se han planteado hipótesis sencillas, a partir
de observaciones directas o indirectas
recopiladas por distintos medios.
-Pruebas específicas objetivas.
-Observación del trabajo diario
en el aula..
-Realización de tareas y/o
proyectos.
-Uso de las TIC.
Se han analizado las diversas hipótesis y se ha
emitido una primera aproximación a su
explicación.
Se han planificado métodos y procedimientos
experimentales sencillos de diversa índole
para refutar o no su hipótesis.
Se ha trabajado en equipo en el
planteamiento de la solución.
Se han recopilado los resultados de los
ensayos de verificación y plasmado en un
documento de forma coherente.
Se ha defendido el resultado con
argumentaciones y pruebas las verificaciones
o refutaciones de las hipótesis emitidas.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
185
BLOOUE 3: Realización de medidas en figuras geométricas.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE instrumentos de evaluación
– Puntos y rectas.
– Rectas secantes y
paralelas.
– Polígonos: descripción
de sus elementos y
clasificación.
– Ángulo: medida.
– Semejanza de
triángulos.
– Circunferencia y sus
elementos: cálculo de la
longitud.
Realiza medidas directas e
indirectas de figuras
geométricas presentes en
contextos reales, utilizando
los instrumentos, las
fórmulas y las técnicas
necesarias.
Se han utilizado instrumentos apropiados para
medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes
de cuerpos y figuras geométricas
interpretando las escalas de medida.
-Pruebas específicas objetivas.
-Observación del trabajo diario
en el aula.
-Realización de tareas y/o
proyectos.
-Uso de las TIC. Se han utilizado distintas estrategias
(semejanzas, descomposición en figuras más
sencillas, entre otros) para estimar o calcular
medidas indirectas en el mundo físico.
Se han utilizado las fórmulas para calcular
perímetros, áreas y volúmenes y se han
asignado las unidades correctas.
Se ha trabajado en equipo en la obtención
de medidas.
Se han utilizado las TIC para representar
distintas figuras.
BLOOUE 4: Interpretación de gráficos.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
186
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE instrumentos de evaluación
– Interpretación de un
fenómeno descrito
mediante un enunciado,
tabla, gráfica o
expresión analítica.
– Funciones lineales.
Funciones cuadráticas.
– Estadística y cálculo
de probabilidad.
– Uso de aplicaciones
informáticas para la
representación,
simulación y análisis de
la gráfica de una
función.
Interpreta gráficas de dos
magnitudes calculando
los parámetros
significativos de las mismas
y relacionándolo con
funciones matemáticas
elementales y los
principales valores
estadísticos.
Se ha expresado la ecuación de la recta de
diversas formas.
-Pruebas específicas objetivas.
-Observación del trabajo diario
en el aula.
-Realización de tareas y/o
proyectos.
-Uso de las TIC.
Se ha representado gráficamente la función
cuadrática aplicando métodos sencillos para
su representación.
Se ha representado gráficamente la función
inversa.
Se ha representado gráficamente la función
exponencial.
Se ha extraído información de gráficas que
representen los distintos tipos de funciones
asociadas a situaciones reales.
Se ha utilizado el vocabulario adecuado para
la descripción de situaciones relacionadas
con el azar y la estadística.
Se han elaborado e interpretado tablas y
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
187
gráficos estadísticos.
Se han analizado características de la
distribución estadística obteniendo medidas
de centralización y dispersión.
Se han aplicado las propiedades de los
sucesos y la probabilidad.
Se han resueltos problemas cotidianos
mediante cálculos de probabilidad sencillos.
BLOOUE 5: Aplicación de técnicas físicas o químicas.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
– Material básico en el
laboratorio.
– Normas de trabajo en
el laboratorio.
– Normas para realizar
informes del trabajo en
Aplica técnicas físicas o
químicas, utilizando el
material necesario, para
la realización de prácticas
de laboratorio sencillas,
midiendo las magnitudes
implicadas.
Se ha verificado la disponibilidad del material
básico utilizado en un laboratorio.
-Pruebas específicas objetivas.
-Observación del trabajo diario
en el aula.
-Realización de tareas y/o
proyectos.
Se han identificado y medido magnitudes
básicas, entre otras, masa, peso, volumen,
densidad, temperatura.
Se han identificado distintos tipos de
biomoléculas presentes en materiales
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
188
el laboratorio.
– Medida de
magnitudes
fundamentales.
– Reconocimiento de
biomoléculas orgánica e
inorgánicas
– Microscopio óptico y
lupa binocular.
Fundamentos ópticos de
los mismos y manejo.
Utilización.
orgánicos. -Uso de las TIC.
Se ha descrito la célula y tejidos animales y
vegetales mediante su observación a través
de instrumentos ópticos.
Se han elaborado informes de ensayos en los
que se incluye el procedimiento seguido, los
resultados obtenidos y las conclusiones
finales.
BLOOUE 6: Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
– Reacción química.
– Condiciones de
producción de las
reacciones químicas:
Reconoce las reacciones
químicas que se producen
en los procesos biológicos
y en la industria
Se han identificado reacciones químicas
principales de la vida cotidiana, la naturaleza
y la industria.
-Pruebas específicas objetivas.
-Observación del trabajo diario
en el aula.
Se han descrito las manifestaciones de
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
189
Intervención de energía.
– Reacciones químicas
en distintos ámbitos de
la vida cotidiana.
– Reacciones químicas
básicas.
argumentando su
importancia en la vida
cotidiana y describiendo
los cambios que se
producen.
reacciones químicas. -Realización de tareas y/o
proyectos.
-Uso de las TIC.
Se han descrito los componentes principales
de una reacción química y la intervención de
la energía en la misma.
Se han reconocido algunas reacciones
químicas tipo, como combustión, oxidación,
descomposición, neutralización, síntesis,
aeróbica, anaeróbica.
Se han identificado los componentes y el
proceso de reacciones químicas sencillas
mediante ensayos de laboratorio.
Se han elaborado informes utilizando las TIC
sobre las industrias más relevantes:
alimentarias, cosmética, reciclaje,
describiendo de forma sencilla los procesos
que tienen lugar en las mismas.
BLOOUE 7: Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
– Origen de la energía
nuclear.
Identifica aspectos
positivos y negativos del
Se han analizado efectos positivos y
negativos del uso de la energía nuclear.
-Pruebas específicas objetivas.
-Observación del trabajo diario
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
190
– Tipos de procesos para
la obtención y uso de la
energía nuclear.
– Gestión de los residuos
radiactivos provenientes
de las centrales
nucleares.
uso de la energía nuclear
describiendo los efectos
de la contaminación
generada en su
aplicación.
Se ha diferenciado el proceso de fusión y
fisión nuclear.
en el aula.
-Realización de tareas y/o
proyectos.
-Uso de las TIC.
Se han identificado algunos problemas sobre
vertidos nucleares producto de catástrofes
naturales o de mala gestión y mantenimiento
de las centrales nucleares.
Se ha argumentado sobre la problemática de
los residuos nucleares.
Se ha trabajado en equipo y utilizado las TIC.
BLOOUE 8: Identificación de los cambios en el relieve y paisaje de la tierra.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
– Agentes geológicos
externos.
– Relieve y paisaje.
– Factores que influyen
en el relieve y en el
paisaje.
– Acción de los agentes
Identifica los cambios que
se producen en el planeta
tierra argumentando sus
causas y teniendo en
cuenta las diferencias que
existen entre relieve y
paisaje.
Se han identificado los agentes geológicos
externos y cuál es su acción sobre el relieve.
-Pruebas específicas objetivas.
-Observación del trabajo diario
en el aula.
-Realización de tareas y/o
proyectos.
-Uso de las TIC.
Se han diferenciado los tipos de
meteorización e identificado sus
consecuencias en el relieve.
Se ha analizado el proceso de erosión,
reconociendo los agentes geológicos
externos que intervienen y las consecuencias
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
191
geológicos externos:
meteorización, erosión,
transporte y
sedimentación.
– Identificación de los
resultados de la acción
de los agentes
geológicos.
en el relieve.
Se ha descrito el proceso de transporte
discriminando los agentes geológicos
externos que intervienen y las consecuencias
en el relieve.
Se ha analizado el proceso de sedimentación
discriminado los agentes geológicos externos
que intervienen, las situaciones y las
consecuencias en el relieve.
BLOOUE 9: Categorización de contaminantes principales.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
– Contaminación.
– Contaminación
atmosférica; causas y
efectos.
– La lluvia ácida.
– El efecto invernadero.
Categoriza los
contaminantes
atmosféricos principales
identificando sus orígenes
y relacionándolos con los
efectos que producen.
Se han reconocido los fenómenos de la
contaminación atmosférica y los principales
agentes causantes de la misma.
-Pruebas específicas objetivas.
-Observación del trabajo diario
en el aula.
-Realización de tareas y/o
proyectos.
-Uso de las TIC.
Se ha investigado sobre el fenómeno de la
lluvia acida, sus consecuencias inmediatas y
futuras y como sería posible evitarla.
Se ha descrito el efecto invernadero
argumentando las causas que lo originan o
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
192
– La destrucción de la
capa de ozono.
contribuyen y las medidas para su
minoración.
Se ha descrito la problemática que ocasiona
la pérdida paulatina de la capa de ozono, las
consecuencias para la salud de las personas,
el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.
BLOOUE 10: Identificación de contaminantes del agua.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
– El agua: factor
esencial para la vida en
el planeta.
– Contaminación del
agua: causas,
elementos causantes.
– Tratamientos de
potabilización.
– Depuración de aguas
residuales.
– Métodos de
almacenamiento del
Identifica los
contaminantes del agua
relacionando su efecto en
el medio ambiente con su
tratamiento de
depuración.
Se ha reconocido y valorado el papel del
agua en la existencia y supervivencia de la
vida en el planeta.
-Pruebas específicas objetivas.
-Observación del trabajo diario
en el aula.
-Realización de tareas y/o
proyectos.
-Uso de las TIC.
Se ha identificado el efecto nocivo que
tienen para las poblaciones de seres vivos de
la contaminación de los acuíferos.
Se han identificado posibles contaminantes
en muestras de agua de distinto origen
planificado y realizando ensayos de
Se ha analizado los efectos producidos por la
contaminación del agua y el uso responsable
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
193
agua proveniente de los
deshielos, descargas
fluviales y lluvia.
de la misma.
BLOOUE 11: Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
– Concepto y
aplicaciones del
desarrollo sostenible.
– Factores que inciden
sobre la conservación
del medio ambiente.
Contribuye al equilibrio
medioambiental
analizando y
argumentando las líneas
básicas sobre el desarrollo
sostenible y proponiendo
acciones para su mejora y
conservación.
Se ha analizado las implicaciones positivas de
un desarrollo sostenible.
-Pruebas específicas objetivas.
-Observación del trabajo diario
en el aula.
-Realización de tareas y/o
proyectos.
-Uso de las TIC.
Se han propuesto medidas elementales
encaminadas a favorecer el desarrollo
sostenible.
Se han diseñado estrategias básicas para
posibilitar el mantenimiento del
medioambiente
Se ha trabajado en equipo en la
identificación de los objetivos para la mejora
del medioambiente.
BLOOUE 12: Relación de las fuerzas sobre el estado de reposo y movimientos de cuerpos que 11: s físicas o químicas:
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
194
– Clasificación de los
movimientos según su
trayectoria.
– Velocidad y
aceleración. Unidades.
– Magnitudes escalares
y vectoriales.
– Movimiento rectilíneo
uniforme características.
Interpretación gráfica.
– Fuerza: Resultado de
una interacción.
– Representación de
fuerzas aplicadas a un
sólido en situaciones
habituales. Resultante.
Relaciona las fuerzas que
aparecen en situaciones
habituales con los efectos
producidos teniendo en
cuenta su contribución al
movimiento o reposo de
los objetos y las
magnitudes puestas en
juego.
Se han discriminado movimientos cotidianos
en función de su trayectoria y de su
celeridad.
-Pruebas específicas objetivas.
-Observación del trabajo diario
en el aula.
-Realización de tareas y/o
proyectos.
-Uso de las TIC.
Se ha relacionado entre sí la distancia
recorrida, la velocidad, el tiempo y la
aceleración, expresándolas en unidades de
uso habitual.
Se han representado vectorialmente a
determinadas magnitudes como la velocidad
y la aceleración.
Se han relacionado los parámetros que
definen el movimiento rectilíneo uniforme
utilizando las expresiones gráficas y
matemáticas.
Se han realizado cálculos sencillos de
velocidades en movimientos con aceleración
constante.
Se ha descrito la relación causa-efecto en
distintas situaciones, para encontrar la
relación entre Fuerzas y movimientos
Se han aplicado las leyes de Newton en
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
195
situaciones de la vida cotidiana.
BLOOUE 13: Producción y utilización de la energía eléctrica.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
– Electricidad y
desarrollo tecnológico.
– Materia y electricidad.
– Magnitudes básicas
manejadas en el
consumo de
electricidad: energía y
potencia. Aplicaciones
en el entorno del
alumno.
– Hábitos de consumo y
ahorro de electricidad.
– Sistemas de
producción de energía
eléctrica.
– Transporte y
distribución de la
Identifica los aspectos
básicos de la producción,
transporte y utilización de
la energía eléctrica y los
factores que intervienen
en su consumo,
describiendo los cambios
producidos y las
magnitudes y valores
característicos.
Se han identificado y manejado las
magnitudes físicas básicas a tener en cuenta
en el consumo de electricidad en la vida
cotidiana.
-Pruebas específicas objetivas.
-Observación del trabajo diario
en el aula.
-Realización de tareas y/o
proyectos.
-Uso de las TIC.
Se han analizado los hábitos de consumo y
ahorro eléctrico y establecido líneas de
mejora en los mismos.
Se han clasificado las centrales eléctricas y
descrito la trasformación energética en las
mismas.
Se han analizado las ventajas y desventajas
de las distintas centrales eléctricas.
Se han descrito básicamente las etapas de la
distribución de la energía eléctrica desde su
génesis al usuario.
Se trabajado en equipo en la recopilación de
información sobre centrales eléctricas en
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
196
energía eléctrica.
Etapas.
España.
BLOOUE 14: Identificación de componentes de circuitos básicos.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Elementos de un
circuito eléctrico.
- Componentes básicos
de un circuito eléctrico.
- Tipos de circuitos. Serie,
paralelo, mixto.
- Magnitudes eléctricas
básicas.
- Medida y unidades.
- Cálculo de magnitudes
elementales sobre
receptores de uso
cotidiano y su relación
con los elementos del
circuito eléctrico.
Identifica los
componentes básicos de
circuitos eléctricos
sencillos, realizando
medidas y determinando
los valores de las
magnitudes que los
caracterizan.
Se han identificado los elementos básicos de
un circuito sencillo, relacionándolos con los
existentes en su vida cotidiana.
-Pruebas específicas objetivas.
-Observación del trabajo diario
en el aula.
-Realización de tareas y/o
proyectos.
-Uso de las TIC.
Se han puesto de manifiesto los factores de
los que depende la resistencia de un
conductor.
Se han experimentado sobre circuitos
elementales las variaciones de una magnitud
básica en función de los cambios producidos
en las otras.
Se han realizado esquemas de circuitos
eléctricos sencillos interpretando las distintas
situaciones sobre los mismos.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
197
Se han descrito y ejemplarizado las
variaciones producidas en las asociaciones:
serie, paralelo y mixtas.
Se han calculado magnitudes eléctricas
elementales en su entorno habitual de
consumo.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
198
Procedimientos de evaluación.
En lo referente al desarrollo del proceso de evaluación, se llevará a cabo una
evaluación continua, compuesta por una evaluación inicial, una evaluación procesal
y una evaluación final.
Evaluación inicial con la intención de que se pongan de manifiesto los conocimientos
previos de los alumnos y así conocer el punto de partida y actuar sobre el
procedimiento de trabajo a utilizar.
A continuación, se hará una evaluación procesal para saber si los alumnos están
aprendiendo o no los contenidos. A través de ella se podrán ajustar los elementos del
proceso de enseñanza-aprendizaje previstos, bien avanzando contenidos para los
que hayan tenido una evaluación favorable, o reiterando aquellos que no hayan
sido tan positivos. Con esto se podrá poner en práctica la atención personalizada en
función del ritmo de aprendizaje de los alumnos, con actividades de apoyo para los
que muestren más dificultades o actividades de desarrollo para los que presenten
una evolución más rápida.
Se llega así a la evaluación final, de carácter sumativo, al término de cada trimestre.
Los siguientes criterios de evaluación se deben entender como algo flexible,
adaptándose a las características de los alumnos, debiendo servir como indicadores
de la evolución del aprendizaje y los conocimientos adquiridos, así como ayuda para
detectar posibles desajustes y necesidades.
Usar correctamente la terminología aprendida.
Resolución de casos y ejercicios prácticos.
Realización de pruebas objetivas.
Elaboración y presentación de trabajos.
Asistencia a clase.
Actitud positiva y participativa.
Recogida periódica de actividades realizadas en clase.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
199
Dados los criterios de evaluación que el alumno debe cumplir, en la evaluación se le
dará especial importancia a la realización de trabajos y de pruebas objetivas donde
el alumno use correctamente la terminología que vaya aprendiendo.
En cada unidad, se tendrán en cuenta exclusivamente los R.A. y Criterios de
Evaluación, existiendo unos mínimos, necesarios para alcanzar un 50% de la nota y el
resto serán sumados de forma proporcional a los mencionados mínimos.
Criterios de calificación y recuperación.
Se realizarán 3 evaluaciones a lo largo del curso, una por trimestre, como se expone
en la temporalización.
En cada evaluación se tendrán en cuenta los criterios Y los resultados de aprendizaje,
valorados de 1 a 10 puntos, como se refleja la ponderación en la tabla de
temporalización. De la que extraemos un resumen
Criterios de calificación
1ER TRIMESTRE.
UNIDAD: TRIMESTRAL CURSO
1. El ser humano y la ciencia. 16,71% 5,58%
2. El ser humano y el medio
ambiente.
33.29% 11.08%
1. Polinomios 21,25% 7.07%
2. Ecuaciones y sistemas de
ecuaciones.
28,75% 9.57%
2º TRIMESTRE.
UNIDAD: TRIMESTRAL CURSO
4. Energía eléctrica. 15,79% 5,26%
5.La corriente eléctrica. 15,79% 5,26%
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
200
Como se menciona arriba, el resultado final de cada unidad de trabajo.
Corresponde únicamente a la evaluación de los R.A. y criterios de evaluación.
Teniendo en cuenta el siguiente criterio:
La consecución de los criterios de evaluación mínimos o básicos, conlleva una nota
máxima de 5
La consecución del resto de criterios, proporcionará al alumno/a el resto de
puntuación hasta alcanzar el 10.
La nota de la unidad de trabajo, será la nota de los criterios de evaluación básicos
más la nota del resto de criterios
Aspectos a tener en cuenta:
3. Agentes geológicos. 18,42% 6.13%
3. Geometría avanzada.
4. Funciones y gráficas.
14,28%
35,72%
4.75%
11.9%
3ER TRIMESTRE.
UNIDAD: TRIMESTRAL CURSO
7. Reacciones químicas cotidianas. 27,27% 7.41%
8. Aplicaciones técnicas físicas y
químicas.
22,73% 7.56%
5. Estadística y probabilidad. 50% 16.65%
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
201
A un alumno que por cualquier circunstancia no realice una prueba teórico-
práctica, se le volverá a repetir, siempre y cuando la causa sea justificada, en caso
contrario se calificará la prueba como mal resuelta.
El profesor podrá pedir al alumno la repetición de alguna prueba teórico-práctica si
por algún motivo lo considera necesario para su correcta evaluación.
En el caso de que un alumno/a copie, hable con un compañero/a o saque chuletas,
apuntes, etc., durante la realización de cualquier prueba, el profesor retirará
inmediatamente la prueba y su calificación será un 0.
Será necesaria la asistencia a clase en un total del 80% del total de horas que se
dediquen a esta asignatura durante todo el curso, para que el alumno tenga
derecho a la evaluación continua. Las faltas de asistencia debidamente justificadas
no serán computables.
Para que el alumno se considere apto en una evaluación deberá obtener una
puntuación de 5 sumando las calificaciones obtenidas en los resultados de
aprendizaje con sus correspondientes ponderaciones.
La calificación final en abril, se obtendrá con la media ponderada de las
calificaciones de las 3 evaluaciones, siendo necesario para poder aprobar, obtener
un mínimo de 5 sobre 10 en todas las evaluaciones. Las calificaciones se expresan en
términos de insuficiente, suficiente, bien, notable, sobresaliente acompañadas de la
nota numérica sin decimales
Recuperación de alumnos/as con evaluaciones suspensas.
Los alumnos que no obtengan apto en alguna evaluación, tras realizar las pruebas
comentadas, realizarán un ejercicio escrito de recuperación por evaluación, la
recuperación comprenderá únicamente los criterios de evaluación suspensos. La
recuperación sólo será para los alumnos suspensos. No habrá pruebas teórico-
prácticas especiales para subir notas. La nota de la recuperación será la que se
mantenga para calcular la media de las evaluaciones, ya que se realizará una
prueba con las mismas características que en la evaluación.
Las actividades de recuperación estarán asociadas a los objetivos didácticos de
cada una de las unidades didácticas y podrán consistir en:
Se les recomendará trabajos extras relacionados con los contenidos programados.
Repetición de determinadas actividades, cuando se hubiese observado que en su
realización el alumno no dedicó el suficiente tiempo o esfuerzo.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
202
Se realizarán pruebas teórico-prácticas que permitan comprobar si el alumno ha
superado las carencias anteriores.
En caso de no superar el módulo en evaluación ordinaria, se acudirá a la evaluación
extraordinaria, en las fechas marcadas por Jefatura de Estudios, con las evaluaciones
suspensas.
9.3.7 COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I
MÓDULO COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD DE 1º CURSO
COMPETENCIAS DEL TÍTULO Y OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO RELACIONADOS CON
EL MÓDULO
Este módulo contiene la formación necesaria para alcanzar las competencias
profesionales, sociales y personales y las competencias para el aprendizaje
permanente.
La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo
formativo m), n), ñ), o), p), q), s), t) y x); y las competencias profesionales, personales
y sociales h), i), j), m), n), ñ), o), r), v), del título. Además se relaciona con los objetivos
r), s), t), u), v), w) y x), y las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en
este módulo profesional, de forma coordinada con el resto de módulos profesionales.
Competencias del módulo:
Las competencias profesionales, personales y sociales y las competencias para el
aprendizaje permanente del módulo de comunicación y sociedad I se relacionan a
continuación:
h) Mantener hábitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud a lo largo de
su actividad.
i) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal
y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por
las ciencias aplicadas y sociales.
j) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el
desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud
humana.
l) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en
distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su
alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
203
m) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio
histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y
disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social.
n) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o
profesionales y por diferentes medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y
adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana.
ñ) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales
utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.
o) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos
de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a
su disposición.
r) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las
diferentes personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la
calidad del trabajo realizado.
v) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad
profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando
activamente.
Objetivos generales:
m) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con
sentido crítico las tecnologías de la información y de comunicación para obtener y
comunicar información en el entorno personal, social o profesional.
n) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas,
aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y
sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las
manifestaciones culturales y artísticas.
ñ) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de
precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua
castellana para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la
actividad laboral.
o) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse
de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y
profesional.
p) Reconocer causas y rangos propios de fenómenos y acontecimientos
contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las
características propias de las sociedades contemporáneas.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
204
q) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios
democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución
pacífica de los conflictos.
t) Desarrollar trabajos en equipo asumiendo sus deberes, respetando a los demás y
cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la
realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.
x) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo
en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para
participar como ciudadano democrático.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
205
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
UNIDADES
DIDÁCTICAS
1. Valora la evolución
histórica de las
sociedades prehistóricas y
de la Edad Antigua y sus
relaciones con los
paisajes naturales,
analizando los factores y
elementos implicados, y
desarrollando actitudes y
valores de aprecio del
patrimonio natural y
artístico. (20%)
a) Se han descrito mediante el análisis de fuentes
gráficas las principales características de un
paisaje natural, reconociendo dichos elementos
en el entorno más cercano. (1.5 puntos)
b) Se han explicado la ubicación, el
desplazamiento y la adaptación al medio de los
grupos humanos del periodo de la hominización
hasta el dominio técnico de los metales de las
principales culturas que lo ejemplifican. (1.5
puntos)
c) Se han relacionado las características de los
hitos artísticos más significativos del periodo
prehistórico con la organización social y el
cuerpo de creencias, valorando sus diferencias
con las sociedades actuales.(1 punto)
d) Se ha valorado la pervivencia de estas
-Pruebas específicas objetivas.
-Observación del trabajo diario en
el aula.
-Realización de tareas y/o
proyectos.
-Uso de las TIC.
UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
UNIDAD 4
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
206
sociedades en las sociedades actuales,
comparado sus principales características.(1
punto)
e) Se han discriminado las principales
características que requiere el análisis de las
obras arquitectónicas y escultóricas mediante
ejemplos arquetípicos, diferenciando estilos
canónicos.(1 punto)
f) Se ha juzgado el impacto de las primeras
sociedades humanas en el paisaje natural,
analizando las características de las ciudades
antiguas y su evolución en la actualidad.(1.5
puntos)
g) Se ha analizado la pervivencia en la Península
Ibérica y los territorios extrapeninsulares españoles
de las sociedades prehistóricas y de la Edad
Antigua.(1.5 puntos)
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
207
h) Se han elaborado instrumentos sencillos de
recogida de información mediante estrategias
de composición protocolizadas, utilizando
tecnologías de la información y la comunicación.
(0.5 puntos)
i) Se han desarrollado comportamientos acordes
con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo
colaborativo. (0.5 puntos)
2. Valora la construcción
del espacio europeo
hasta las primeras
transformaciones
industriales y sociedades
agrarias, analizando sus
características principales
y valorando su
pervivencia en la
sociedad actual y en el
entorno inmediato. (20%)
a) Se ha analizado la transformación del mundo
antiguo al medieval, analizando la evolución del
espacio europeo, sus relaciones con el espacio
extraeuropeo y las características más
significativas de las sociedades medievales.(1.5
puntos)
b) Se han valorado las características de los
paisajes agrarios medievales y su pervivencia en
las sociedades actuales, identificando sus
-Pruebas específicas objetivas.
-Observación del trabajo diario en
el aula.
-Realización de tareas y/o
proyectos.
-Uso de las TIC.
UNIDAD 5
UNIDAD 6
UNIDAD 7
UNIDAD 8
UNIDAD 9
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
208
elementos principales. (1.5 puntos)
c) Se han valorado las consecuencias de la
construcción de los imperios coloniales en
América en las culturas autóctonas y en la
europea.(1.5 puntos)
d) Se ha analizado el modelo político y social de
la monarquía absoluta durante la Edad Moderna
en las principales potencias europeas.(1.5 puntos)
e) Se han valorado los indicadores demográficos
básicos de las transformaciones en la población
europea durante el periodo analizado.(1 punto)
f) Se han descrito las principales características
del análisis de las obras pictóricas a través del
estudio de ejemplos arquetípicos de las escuelas
y estilos que se suceden en Europa desde el
Renacimiento hasta la irrupción de las
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
209
vanguardias históricas.(1 punto)
g) Se ha analizado la evolución del sector o de
los sectores productivos propios del perfil del
título, analizando sus transformaciones y
principales hitos de evolución en sus sistemas
organizativos y tecnológicos.(1 punto)
h) Se han elaborado instrumentos sencillos de
recogida de información mediante estrategias
de composición protocolizadas, utilizando las
tecnologías de la información y la
comunicación.(0.5 puntos)
i) Se han desarrollado comportamientos acordes
con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo
en equipo. (0.5 puntos)
3. Utiliza estrategias
a) Se ha analizado la estructura de textos orales
-Pruebas específicas objetivas.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
210
comunicativas para
interpretar y comunicar
información oral en
lengua castellana,
aplicando los principios
de la escucha activa,
estrategias sencillas de
composición y las normas
lingüísticas básicas.(10%)
procedentes de los medios de comunicación de
actualidad, identificando sus características
principales.(2.5 puntos)
b) Se han aplicado las habilidades básicas para
realizar una escucha activa, identificando el
sentido global y contenidos específicos de un
mensaje oral. (2 puntos)
c) Se ha realizado un buen uso de los elementos
de comunicación no verbal en las
argumentaciones y exposiciones. (1 punto)
d) Se han analizado los usos y niveles de la
lengua y las normas lingüísticas en la comprensión
y composición de mensajes orales, valorando y
revisando los usos discriminatorios,
específicamente en las relaciones de género. (2
puntos)
-Observación del trabajo diario en
el aula.
-Realización de tareas y/o
proyectos.
-Uso de las TIC.
TODAS
LAS UNIDADES
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
211
e) Se ha utilizado la terminología gramatical
apropiada en la comprensión de las actividades
gramaticales propuestas y en la resolución de las
mismas. (2.5 puntos)
4. Utiliza estrategias
comunicativas para
interpretar y comunicar
información escrita en
lengua castellana,
aplicando estrategias de
lectura comprensiva y
aplicando estrategias de
análisis, síntesis y
clasificación de forma
estructurada
y progresiva a la
composición autónoma
de textos breves
seleccionados. (20%)
a) Se han valorado y analizado las características
principales de los tipos de texto en relación con
su idoneidad para el trabajoque desea realizar.
(0,5 punto)
b) Se han utilizado herramientas de búsqueda
diversas en la comprensión de un texto escrito,
aplicando estrategias de reinterpretación de
contenidos. (1 puntos)
c) Se han aplicado, de forma sistemática,
estrategias de lectura comprensiva en la
comprensión de los textos, extrayendo
conclusiones para su aplicación en las
actividades de aprendizaje y reconociendo
-Pruebas específicas objetivas.
-Observación del trabajo diario en
el aula.
-Realización de tareas y/o
proyectos.
-Uso de las TIC.
TODAS
LAS UNIDADES
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
212
posibles usos discriminatorios desde la perspectiva
de género. (2 punto)
d) Se ha resumido el contenido de un texto
escrito, extrayendo la idea principal, las
secundarias y el propósito comunicativo,
revisando y reformulando las conclusiones
obtenidas.(1.5 puntos)
e) Se ha analizado la estructura de distintos textos
escritos de utilización diaria, reconociendo usos y
niveles de la lengua y pautas de elaboración.(1
puntos)
f) Se han aplicado las principales normas
gramaticales y ortográficas en la redacción de
textos de modo que el texto final resulte claro y
preciso.(1 punto)
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
213
g) Se han desarrollado pautas sistemáticas en la
elaboración de textos escritos que permitan la
valoración de los aprendizajes desarrollados y la
reformulación de las necesidades de aprendizaje
para mejorar la comunicación escrita.(0.5 puntos)
h) Se han observado pautas de presentación de
trabajos escritos teniendo en cuenta el
contenido, el formato y el público destinatario,
utilizando un vocabulario adecuado al
contexto.(0.5 puntos)
i) Se han resuelto actividades de comprensión y
análisis de las estructuras gramaticales,
comprobando la validez de las inferencias
realizadas.(2 puntos)
5. Realiza la lectura de
textos literarios
representativos de la
Literatura en lengua
castellana anteriores al
a) Se han contrastado las etapas de evolución
de la literatura en lengua castellana en el
periodo considerado y reconociendo las obras
mayores más representativas.(2 puntos)
-Pruebas específicas objetivas.
-Observación del trabajo diario en
el aula.
-Realización de tareas y/o
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
214
siglo XIX, generando
criterios estéticos para la
construcción del gusto
personal. (10%)
b) Se ha valorado la estructura y el uso del
lenguaje de una lectura personal de una obra
literaria adecuada al nivel, situándola en su
contexto y utilizando instrumentos protocolizados
de recogida de información.(2.5 puntos)
c) Se han expresado opiniones personales
razonadas sobre los aspectos más apreciados y
menos apreciados de una obra y sobre la
implicación entre su contenido y las propias
experiencias vitales.(1 punto)
d) Se han aplicado estrategias para la
comprensión de textos literarios, teniendo en
cuenta los temas y motivos básicos.(2.5 puntos)
e) Se ha presentado información sobre periodos,
autores y obras de la literatura en lengua
proyectos.
-Uso de las TIC.
TODAS
LAS UNIDADES
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
215
castellana a partir de textos literarios.(2 puntos)
6. Utiliza estrategias para
comunicar información
oral en lengua inglesa,
elaborando
presentaciones orales de
poca extensión, bien
estructuradas, relativas a
situaciones habituales de
comunicación cotidiana
y frecuente de ámbito
personal o profesional.
(5%)
LISTENING
SPEAKING
ORAL PRESENTATIONS
a) Se han aplicado las estrategias de escucha
activa para la comprensión precisa de los
mensajes recibidos.(0,5 puntos)
b) Se ha identificado la intención comunicativa
básica de mensajes directos o recibidos
mediante formatos electrónicos, valorando las
situaciones de comunicación y sus implicaciones
en el uso del vocabulario empleado.(0.5 puntos)
c) Se ha identificado el sentido global del texto
oral que presenta la información de forma
secuenciada y progresiva en situaciones
habituales frecuentes y de contenido
predecible.(2 puntos)
d) Se han identificado rasgos fonéticos y de
entonación comunes y evidentes que ayudan a
-Pruebas específicas objetivas.
-Observación del trabajo diario en
el aula.
-Realización de tareas y/o
proyectos.
-Uso de las TIC.
TODAS LAS
UNIDADES
(1ª y 3ª
evaluación)
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216
entender el sentido general del mensaje.
(0,5 puntos)
e) Se han realizado presentaciones orales breves
de textos descriptivos, narrativos e instructivos, de
ámbito personal o profesional, de acuerdo con
un guión sencillo, aplicando la estructura de
cada tipo de texto y utilizando, en su caso,
medios informáticos.
(2 puntos)
f) Se han utilizado estructuras gramaticales
básicas y un repertorio esencial y restringido de
expresiones, frases y palabras de situaciones
habituales frecuentes y de contenido altamente
predecible según el propósito comunicativo del
texto. (2 puntos)
g) Se ha expresado con cierta claridad, usando
una entonación y pronunciación comprensible,
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
217
aceptándose las pausas y dudas frecuentes.
(1 punto)
h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca
de la información que suponga cualquier tipo de
discriminación.(0.5 puntos)
i) Se han identificado las normas de relación
social básicas y estandarizadas de los países
donde se habla la lengua extranjera.
(0.5 puntos)
j) Se han identificado las costumbres o
actividades cotidianas de la comunidad donde
se habla la lengua extranjera. (0,5 puntos)
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
218
7. Participa en
conversaciones en
lengua inglesa utilizando
un lenguaje sencillo y
claro en situaciones
habituales frecuentes del
ámbito personal o
profesional, activando
estrategias de
comunicación básicas.
(5%) SPEAKING
(INTERACTION)
a) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo
un guión bien estructurado utilizando un
repertorio memorizado de modelos de oraciones
y conversaciones breves y básicas, sobre
situaciones habituales frecuentes y de contenido
altamente predecible. (3 puntos)
b) Se ha mantenido la interacción utilizando
estrategias de comunicación sencillas para
mostrar el interés y la comprensión.(1.5 puntos)
c) Se han utilizado estrategias básicas de
compensación para suplir carencias en la lengua
extranjera.(1 punto)
d) Se han utilizado estructuras gramaticales
básicas y un repertorio esencial y restringido de
expresiones, frases, palabras y marcadores de
discurso lineales, según el propósito comunicativo
-Pruebas específicas
objetivas.
-Observación del trabajo
diario en el aula.
-Realización de tareas y/o
proyectos.
-Uso de las TIC.
TODAS LAS
UNIDADES
(2ª evaluación)
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
219
del texto.
(3 puntos)
e) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando
una entonación y pronunciación comprensible,
aceptándose las pausas y dudas frecuentes.(1.5)
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
220
8. Elabora textos escritos
en lengua inglesa breves
y sencillos de situaciones
de comunicación
habituales y frecuentes
del ámbito personal o
profesional, aplicando
estrategias de lectura
comprensiva y
desarrollando estrategias
estructuradas de
composición.(10%)
WRITING
READING
a) Se ha leído de forma comprensiva el texto,
reconociendo sus rasgos básicos y su contenido
global.(1 punto)
b) Se han identificado las ideas fundamentales y
la intención comunicativa básica del texto.(1
punto)
c) Se han identificado estructuras gramaticales
básicas y un repertorio limitado de expresiones,
frases y palabras y marcadores de discurso
lineales, en situaciones habitualesfrecuentes, de
contenido muy predecible.(1 punto)
d) Se han completado y reorganizado frases y
oraciones, atendiendo al propósito
comunicativo, a normas gramaticales básicas.(1
punto)
e) Se han elaborado textos breves, adecuados a
un propósito comunicativo, siguiendo modelos
-Pruebas específicas
objetivas.
-Observación del trabajo
diario en el aula.
-Realización de tareas y/o
proyectos.
-Uso de las TIC.
TODAS LAS
UNIDADES
(1ª, 2ª y 3ª
Evaluación)
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
221
estructurados.(2 puntos)
f) Se ha utilizado el léxico esencial apropiado a
situaciones frecuentes y al contexto del ámbito
personal o profesional.(1 punto)
g) Se ha mostrado interés por la buena
presentación de los textos escritos, respetado las
normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y
siguiendo sencillas pautas de revisión.(1 punto)
h) Se han utilizado diccionarios impresos y online y
correctores ortográficos de los procesadores de
textos en la composición de los mismos.
(1 punto)
i) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca
de la información que suponga cualquier tipo de
discriminación.(1 punto)
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222
A continuación, se especifican los indicadores de evaluación mínimos relacionados con cada uno de los resultados de
aprendizaje.
1.- . Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua y sus relaciones con los paisajes naturales,
analizando los factores y elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico.
(20%)
Se consideran mínimos resultados los siguientes:
El alumno será capaz de:
• Identificar los principales agentes de relieve de la Tierra
• Conocer el mapa político y físico de España y Europa
• Reconocer los principales acontecimientos históricos y artísticos que se produjeron durante el periodo prehistórico y la Edad
Antigua, analizando su repercusión en la sociedad actual.
• Elaborar e interpretar sencillos climogramas.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
223
2. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales y sociedades agrarias, analizando
sus características principales y valorando su pervivencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato. (20%)
Se consideran mínimos los resultados siguientes:
El alumno será capaz de:
• Identificar y analizar las principales características (políticas, sociales, económicas, culturales y religiosas) de las sociedades de la
Edad Media y Moderna, así como sus repercusiones en las sociedades contemporáneas.
• Señalar las modificaciones en el mapa geográfico de España durante la Edad Media y Moderna.
3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua castellana, aplicando los principios de
la escucha activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas. (10%)
Se consideran mínimos los resultados siguientes:
El alumno será capaz de:
• Realizar una exposición oral de un tema elegido por él mismo, según las normas lingüísticas, con un uso adecuado del lenguaje
verbal y no verbal.
• Identificará las características propias del discurso argumentativo.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
224
• Analizar de forma crítica noticas sencillas de los medios de comunicación.
4.- Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua castellana, aplicando estrategias
de lectura comprensiva y aplicando estrategias de análisis, síntesis y clasificación de forma estructurada y progresiva a la
composición autónoma de textos breves seleccionados. (20%)
Se consideran mínimos los resultados siguientes:
El alumno será capaz de:
• Analizar, comprender y resumir diferentes tipos de textos que se trabajen en el aula.
• Aplicar correctamente las diferentes normas gramaticales y ortográficas de la lengua castellana.
Comprenderá y analizará los conceptos de palabra, sintagma, oración (simple y compuesta)
5. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la Literatura en lengua castellana anteriores al siglo XIX, generando
criterios estéticos para la construcción del gusto personal. (10%)
Se consideran mínimos los resultados siguientes:
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
225
El alumno será capaz de:
• Identificar los principales géneros y subgéneros literarios analizando diferentes textos de la historia de la Literatura castellana
hasta el siglo XIX.
• Sintetizar los principales movimientos literarios y sus autores principales que se han producido a lo largo de la historia de la
Literatura castellana hasta el siglo XIX.
• Leer fragmentos de diferentes obras literarias y extraer sus ideas principales.
• Identificar y analizar las principales características (políticas, sociales, económicas, culturales y religiosas) de las sociedades de la
Edad Media y Moderna, así como sus repercusiones en las sociedades contemporáneas.
• Señalar las modificaciones en el mapa geográfico de España durante la Edad Media y Moderna.
6.- Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión,
bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional.
(5%)
Se consideran mínimos los resultados siguientes:
* Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones claras.
* Descripción general de personas, lugares, objetos (del ámbito profesional y del público).
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
226
* Narración sobre situaciones habituales y frecuentes del momento presente, pasado y del futuro.
* Léxico frecuente, expresiones y frases sencillas para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas del entorno personal
o profesional.
* Recursos gramaticales:
- Tiempos y formas verbales en presente, pasado; verbos principales, modales y auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a
situaciones habituales y frecuentes.
- Elementos lingüísticos fundamentales.
- Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.
* Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad.
* Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.
* Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa.
7.- Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del
ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas. (5%)
Se consideran mínimos los resultados siguientes:
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227
* Participación en conversaciones en lengua inglesa:
* Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y terminar la interacción.
Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa:
* Comprensión de la información global y la idea principal de textos básicos cotidianos, de ámbito personal o profesional.
* Léxico frecuente para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, sencillas del ámbito personal o profesional.
8.- . Elabora textos escritos en lengua inglesa breves y sencillos de situaciones de comunicación habituales y frecuentes del ámbito
personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias
estructuradas de composición. (10%)
Se consideran mínimos los resultados siguientes:
* Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.
* Recursos gramaticales:
- Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad.
- Estructuras gramaticales básicas.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
228
- Funciones comunicativas más habituales del ámbito personal o profesional en medios escritos.
* Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos,
* Contextos y propósitos comunicativos.
* Propiedades básicas del texto.
* Estrategias y técnicas de compresión lectora.
* Estrategias de planificación y de corrección
SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS
Contenidos:
1.- Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural:
- Los paisajes naturales. Aspectos generales y locales:
Factores y componentes del paisaje natural: clima, relieve, hidrografía y vegetación natural. El territorio español.
Comentario de gráficas sobre tiempo y clima.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
229
- Estudio de la población:
Evolución demográfica del espacio europeo.
La primera revolución industrial y sus transformaciones sociales y económicas.
Indicadores demográficos básicos para analizar una sociedad. Rasgos y características de la población europea y
mundial actuales.
Comentario de gráficas de población: pautas e instrumentos básicos.
- Las sociedades prehistóricas:
Distribución de las sociedades prehistóricas. Su relación con el medio ambiente.
El proceso de hominización. Del nomadismo al sedentarismo.
Arte y pensamiento mágico. Estrategias de representación y su relación con las artes audiovisuales actuales.
- El nacimiento de las ciudades:
El hábitat urbano y su evolución.
Gráficos de representación urbana.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
230
Las sociedades urbanas antiguas. Los orígenes del mundo mediterráneo.
La cultura griega: extensión, rasgos e hitos principales.
Características esenciales del arte griego. Modelos arquitectónicos y escultóricos: el canon europeo.
La cultura romana. Extensión militar y comercial. Características sociales y políticas.
Características esenciales del arte romano. Modelos arquitectónicos y escultóricos.
Perspectiva de género en el estudio de las sociedades urbanas antiguas.
Presencia y pervivencia de Grecia y Roma en la Península Ibérica y el territorio español.
- Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas:
Autonomía.
Fuentes y recursos para obtener información.
Recursos básicos: guiones, esquemas y resúmenes, entre otros recursos.
Herramientas sencillas de localización cronológica.
Estrategias de composición de información escrita. Uso de procesadores de texto.
Vocabulario seleccionado y específico.
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231
2. Valoración de la creación del espacio europeo en las edades media y moderna:
- La Europa medieval:
La extensión y localización de los nuevos reinos y territorios.
Características y principales hitos históricos de la sociedad feudal.
Pervivencia de usos y costumbres. El espacio agrario y sus características.
El contacto con otras culturas. El mundo musulmán: nacimiento y expansión. Comercio con Oriente.
Relaciones entre culturas en la actualidad.
- La Europa de las Monarquías absolutas:
Las grandes monarquías europeas: ubicación y evolución sobre el mapa en el contexto europeo.
Principios de la monarquía absoluta.
La monarquía absoluta en España. Las sociedades modernas: nuevos grupos sociales y expansión del comercio.
Evolución del sector productivo durante el periodo.
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232
- La colonización de América:
El desembarco castellano: 1492, causas y consecuencias.
El imperio americano español. Otros imperios coloniales.
Las sociedades amerindias: destrucción, sincretismo y mestizaje. Aportaciones a la cultura española.
- La evolución del arte europeo de las épocas medieval y moderna:
El arte medieval: características y periodos principales.
El Renacimiento: cambio y transformación del arte.
Profundidad y uso del color en la pintura y su evolución hasta el romanticismo.
Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas.
- Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas:
Búsqueda de información a través de internet. Uso de repositorios de documentos y enlaces web.
Recursos básicos: resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas de cálculo o similares, elaboración, entre otros.
Vocabulario específico.
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233
3. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellana:
- Textos orales:
Tipos y características.
Características de los reportajes.
Características de las entrevistas.
- Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales:
Memoria auditiva.
Atención visual.
Empatía.
Estrategias lingüísticas: parafrasear, emitir palabras de refuerzo o cumplido, resumir, entre otras.
- Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral.
- El intercambio comunicativo:
Elementos extralingüísticos de la comunicación oral.
Usos orales informales y formales de la lengua.
Adecuación al contexto comunicativo.
El tono de voz.
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234
- Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. Organización de la frase: estructuras gramaticalesbásicas.
Coherencia semántica.
- Composiciones orales:
Exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad.
Presentaciones orales sencilla.
Uso de medios de apoyo: audiovisuales y TIC.
4. Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua castellana:
- Tipos de textos. Características de textos propios de la vida cotidiana y profesional.
- Estrategias de lectura: elementos textuales:
Prelectura.
Lectura.
Postlectura.
- Pautas para la utilización de diccionarios diversos:
Tipos de diccionarios.
Recursos en la red y su uso.
- Estrategias básicas en el proceso de composición escrita:
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235
Planificación.
Teatralización.
Revisión.
Aplicación en textos propios de la vida cotidiana, en el ámbito académico y en los medios de comunicación.
- Presentación de textos escritos en distintos soportes:
Aplicación de las normas gramaticales.
Aplicación de las normas ortográficas.
Instrumentos informáticos de software para su uso en procesadores de texto.
- Textos escritos:
Principales conectores textuales.
Aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con especial atención a los valores aspectuales de perífrasis
verbales.
Función subordinada, sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo.
Sintaxis: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y
atributo.
5. Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX:
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236
- Pautas para la lectura de fragmentos literarios.
- Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.
- Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir de la Edad Media hasta el siglo XVIII:
Literatura medieval.
Renacimiento.
El Siglo de Oro.
La literatura ilustrada.
- La narrativa. Temas y estilos recurrentes según la época literaria:
Valoración de los recursos estilísticos y expresivos más significativos.
Pautas para la elaboración de pequeñas composiciones propias sobre temas de interés.
- Lectura e interpretación de poemas. Temas y estilos recurrentes según la época literaria:
Valoración de los recursos estilísticos y expresivos más significativos.
Pautas para la elaboración de pequeñas composiciones propias sobre temas de interés.
- El teatro. Temas y estilos según la época literaria.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
237
6. Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa:
- Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.
- Descripción general de personas, lugares, objetos (del ámbito profesional y del público).
- Actividades del momento presente, pasado y del futuro: acontecimientos y usos sociales.
- Acciones propias del ámbito profesional.
- Narración sobre situaciones habituales y frecuentes del momento presente, pasado y del futuro.
- Léxico frecuente, expresiones y frases sencillas para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas delentorno personal o
profesional: actividades de interés personal, de la vida diaria, relaciones humanas y sociales.
Léxico frecuente relacionado con las TIC.
- Recursos gramaticales:
Tiempos y formas verbales en presente, pasado; verbos principales, modales y auxiliares. Significado y valores delas formas
verbales.
Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes: pedir y dar información, expresar opiniones;saludar y
responder a un saludo; dirigirse a alguien; iniciar y cerrar un tema, entre otros.
Elementos lingüísticos fundamentales.
Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.
Estructuras gramaticales básicas.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
238
- Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad.
- Uso de registros adecuados en las relaciones sociales. Normas de cortesía de países de habla inglesa en situacioneshabituales y
frecuentes del ámbito personal o profesional.
- Propiedades esenciales del texto oral: adecuación, coherencia y cohesión textuales.
- Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa: palabras clave, estrategias para recordar y utilizarel léxico
7. Participación en conversaciones en lengua inglesa:
- Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y terminar la interacción. Estrategias para mostrar interés.
8. Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa:
- Comprensión de la información global y la idea principal de textos básicos cotidianos, de ámbito personal o profesional: cartas,
mensajes, avisos, instrucciones, correos electrónicos, información en Internet, folletos.
- Léxico frecuente para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, sencillas del ámbito personal o profesional.
- Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados: mensajes, correos electrónicos, cuestionarios, entre
otros.
- Recursos gramaticales:
Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad. Valores y significados de las formas
verbales.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
239
Estructuras gramaticales básicas: oraciones simples y compuestas (coordinadas y yuxtapuestas); subordinadas sustantivas,
adjetivas y adverbiales.
Funciones comunicativas más habituales del ámbito personal o profesional en medios escritos.
- Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, contextos y propósitos comunicativos. Intención
comunicativa: objetividad/subjetividad; informar, preguntar.
- Propiedades básicas del texto: adecuación, coherencia y cohesión. Uso de las formas verbales. Marcadores discursivos.
Léxico preciso.
- Estrategias y técnicas de compresión lectora: antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura.
- Estrategias de planificación y de corrección. Utilización de los recursos adecuados a la situación.
La anterior secuenciación de contenidos, se concreta en la siguiente tabla de temporalización
UNIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 TOTAL
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
240
HORAS 15 13 12 12 14 12 15 12 14 12 14 14 160
1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE
A lo largo de todas las Unidades de Trabajo, se desarrollarán temas transversales tales como:
Trabajo en equipo (que se concretará a la hora de la realización de actividades de taller),
Prevención de riesgos laborales,
Respeto al medioambiente,
Compresión lectora y escrita,
Responsabilidad en el trabajo….
Igualdad de oportunidades
Estos contenidos transversales se concretarán de forma directa, bien en el propio trabajo de taller o exposición teórica, o en
forma de criterio de evaluación.
METODOLOGÍA DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES ASOCIADOS A UNIDADES DE COMPETENCIA DEL CATÁLOGO PROFESIONAL DE
CUALIFICACIONES PROFESIONALES
Materiales curriculares y recursos didácticos
Los principales MATERIALES que se emplearán en el Módulo de Comunicación y Sociedad I son los siguientes:
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241
- Libros de texto que utilizará el docente para confeccionar apuntes que se proporcionarán a al alumnado
* Lengua Castellana. Formación Profesional Básica. Ed. Santillana.
* Ciencias Sociales. Formación Profesional Básica. Ed. Santillana.
- Materiales curriculares diseñados específicamente para el Módulo (para que determinados alumnos superen contenidos no
alcanzados, para la ampliación de determinados temas de interés general para el alumnado y relacionado con el módulo, para
el tratamiento de contenidos de carácter transversal, …)
- Diccionarios, enciclopedias, atlas, mapas, libros de carácter monográfico, ...
- Prensa periódica y revistas.
- Materiales audiovisuales.
Además, se utilizarán textos orales y escritos de distinto tipo y proporcionados por el/la profesora/a. La selección de los mismos se
adaptará al contenido de las unidades didácticas que se estén trabajando y al conocimiento de los alumnos. Éstos deberán leer
a lo largo del curso alguna obra literaria completa o fragmentos seleccionados. Del mismo modo se valorará la lectura de obras
literarias voluntarias por parte del alumnado.
Como RECURSOS DIDÁCTICOS intentaremos ofrecer respuestas diferenciadas en función de la diversidad del alumnado que forma
parte del Módulo:
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
242
- Distinguiendo los contenidos básicos y funcionales y su grado de dificultad,
- Utilizando actividades de aprendizaje variadas,
- Combinando el trabajo individual con el trabajo en pequeños grupos,
- Realizando una evaluación inicial antes de comenzar cada una de las unidades didácticas
- Realizando actividades o pruebas de distinto grado de dificultad.
Además, se pondrán en práctica:
- Trabajos en equipo.
- Debates en el aula.
- Exposiciones orales y visuales de los trabajos realizados por los alumnos/as.
- Pequeñas investigaciones y experimentos.
- Actividades de autoevaluación.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
243
9.3.8 COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II
Instrumentos de evaluación.
Los instrumentos de evaluación que se detallan en la siguiente tabla sirven para evaluar los resultados de aprendizaje y los criterios
de evaluación
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
UNIDADES
DIDÁCTICAS
Valora las sociedades
contemporáneas a partir
del estudio de su
evolución histórica,
analizando los rasgos
básicos de su
organización social,
política y económica
(20%)
Se han discriminado las consecuencias para la
organización de las sociedades actuales de las
corrientes ideológicas que la han cimentado
situándolas en el tiempo y en el espacio. (1
punto)
Se ha valorado el modelo de relaciones
económicas globalizado actual mediante el
estudio de las transformaciones económicas
producidas como consecuencia de las
-Pruebas específicas
objetivas.
-Observación del trabajo
diario en el aula.
-Realización de tareas y/o
proyectos.
-Uso de las TIC.
TEMA1
TEMA 2
TEMA 3
TEMA 5
TEMA 6
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
244
innovaciones tecnológicas y los sistemas
organizativos de la actividad productiva. (1
punto)
Se han categorizado las características de la
organización social contemporánea, analizando
la estructura y las relaciones sociales de la
población actual y su evolución durante el
periodo (1,5 puntos)
Se ha examinado la evolución de las relaciones
internacionales contemporáneas, elaborando
explicaciones causales y consecutivas que
permitan desarrollar opiniones propias sobre los
conflictos actuales. (1.5 puntos)
Se ha valorado el proceso de unificación del
espacio europeo, analizando su evolución,
argumentando su influencia en las políticas
nacionales de los países miembros de la Unión
Europea. (1 punto)
Se ha asociado la evolución de los
acontecimientos históricos globales con la
evolución histórica del Estado español,
identificando sus fases de evolución, los
principales conflictos y su situación actual. (1.5
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
245
puntos)
Se han identificado los rasgos esenciales del arte
contemporáneo y su evolución hasta nuestros
días, construyendo opiniones y criterios propio de
orden estético. (1 punto)
Se ha analizado la evolución del sector o de los
sectores productivos propios del título,
describiendo sus transformaciones y principales
hitos de evolución en sus sistemas organizativos y
tecnológicos. (1 punto)
Se han elaborado instrumentos pautados de
recogida y difusión de información que permitan
la evaluación de los aprendizajes realizados
utilizando el vocabulario preciso (0.5 puntos).
2 Valora los principios
básicos del sistema
democrático analizando
sus instituciones y las
diferentes organizaciones
Se han reconocido los principios básicos de la
Declaración Universal de Derechos Humanos y su
situación en el mundo de hoy, valorando su
implicación para la vida cotidiana. (2 puntos)
Se han analizado los principios rectores, las
-Pruebas específicas
objetivas.
-Observación del trabajo
diario en el aula.
-Realización de tareas y/o
TEMA 7
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
246
políticas económicas
(10%)
instituciones y normas de funcionamiento de las
principales instituciones internacionales, juzgando
su papel en los conflictos mundiales
(1,5 puntos).
Se ha valorado la importancia en la mediación y
resolución de conflictos en la extensión del
modelo democrático, desarrollando criterios
propios y razonados para la resolución de los
mismos.
(1.5 puntos)
Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo
democrático español, valorando el contexto
histórico de su desarrollo. (2 puntos)
Se ha valorado la implicación del principio de no
discriminación en las relaciones personales y
sociales del entorno próximo, juzgando
comportamientos propios y ajenos e infiriendo
pautas y acciones apropiadas para acomodar la
actitud a los derechos y a las obligaciones que
de él se derivan. (1.5 puntos)
Se ha elaborado información pautada y
organizada para su utilización en situaciones de
proyectos.
-Uso de las TIC.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
247
trabajo colaborativo y contraste de opiniones.
(1.5 puntos)
3 Utiliza estrategias
comunicativas
para interpretar y
comunicar información
oral en lengua castellana,
(10%)
(Todas las evaluaciones,
con mayor grado de
profundización en cada
una de ellas)
Se han aplicado las técnicas de la escucha
activa en el análisis de mensajes orales
procedentes de distintas fuentes.(2.5 puntos)
Se ha reconocido la intención comunicativa y la
estructura temática de la comunicación oral,
valorando posibles respuestas.
(2 puntos)
Se ha realizado un uso correcto de los elementos
de comunicación no verbal en las
argumentaciones y exposiciones.
(1.5 puntos)
Se han aplicado los usos y niveles de la lengua y
las normas lingüísticas en la comprensión y
composición de mensajes orales, valorando los
usos discriminatorios.( 2 puntos)
Se ha utilizado la terminología gramatical
-Pruebas específicas
objetivas.
-Observación del trabajo
diario en el aula.
-Realización de tareas y/o
proyectos.
-Uso de las TIC.
TODOS LOS TEMAS
AJUSTANDO EL
CONTENIDO
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
248
correcta en la comprensión de las actividades
gramaticales propuestas y en la resolución de las
mismas.( 2 puntos)
4 Utiliza estrategias
comunicativas para
comunicar información
escrita en lengua
castellana. (20 %)
(Todas las evaluaciones,
con mayor grado de
profundización en cada
una de ellas)
a) Se han valorado y analizado las características
principales de los tipos de texto en relación con
su adecuación para el trabajo que desea realizar
.(1 punto)
b) Se han utilizado técnicas de búsqueda diversas
en la comprensión de un texto escrito, aplicando
estrategias de reinterpretación de contenidos.
(1.5 puntos)
c) Se han aplicado de forma sistemática
estrategias de lectura comprensiva en la
compresión de los textos, reconociendo posibles
usos discriminatorios.( 1 punto)
d) Se ha resumido el contenido de un texto
escrito, extrayendo la idea principal, las
secundarias y el propósito comunicativo,
revisando y reformulando las conclusiones
obtenidas ( 1 punto).
e) Se ha analizado la estructura de distintos textos
TODOS LOS TEMAS
AJUSTANDO EL
CONTENIDO
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
249
escritos de uso académico o profesional,
reconociendo usos y niveles de la lengua y
pautas de elaboración.( 1 punto)
f) Se han aplicado las principales normas
gramaticales y ortográficas en la redacción de
textos de modo que el texto final resulte claro,
preciso y adecuado al formato y al contexto
comunicativo.( 1,5 puntos)
g) Se han desarrollado pautas sistematizadas en
la preparación de textos escritos que permitan
mejorar la comunicación escrita. ( 1 punto)
h) Se han observado pautas de presentación de
trabajos escritos teniendo en cuenta el
contenido, el formato y el público destinatario,
utilizando un vocabulario correcto según las
normas lingüísticas y los usos a que se destina. (1
punto)
i) Se han resuelto actividades de comprensión y
análisis de las estructuras gramaticales,
comprobando la precisión y validez de las
inferencias realizadas.(1 punto)
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
250
5 Interpreta textos
literarios representativos
de la Literatura en lengua
castellana desde el siglo
XIX hasta la actualidad
(10%)
(Todas las evaluaciones,
trabajando periodos
diferentes y autores,
según programación de
contenidos)
Se han descrito los movimientos literarios en
lengua castellana en el periodo considerado y
reconociendo las obras más representativas.(2.5
puntos)
Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje
de la lectura personal de obras adecuadas al
nivel y situándola en su contexto y utilizando
instrumentos pautados.(2 puntos)
Se han expresado opiniones personales
fundamentadas sobre los aspectos apreciados
en obras literarias.(2 puntos)
Se han aplicado estrategias de análisis de textos
literarios, reconociendo los temas y motivos y
elementos simbólicos y la funcionalidad de los
recursos estilísticos más significativos
( 1.5puntos)
Se ha informado sobre un autor, una obra o un
periodo de la literatura en lengua castellana,
recogiendo en forma analítica la información
-Pruebas específicas
objetivas.
-Observación del trabajo
diario en el aula.
-Realización de tareas y/o
proyectos.
-Uso de las TIC.
TODOS LOS TEMAS
AJUSTANDO CADA
PERIODO
Y AUTOR
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
251
correspondiente.( 2 puntos)
6. Utiliza estrategias
comunicativas para
interpretar y comunicar
información oral en
lengua inglesa, aplicando
los principios de la
escucha activa y
elaborando
presentaciones orales de
poca extensión, claras y
bien estructuradas,
relativos a temas
frecuentes y cotidianos
relevantes del ámbito
personal y
profesional(15%)
a) Se han aplicado de forma sistemática las
estrategias de escucha activa para la
comprensión precisa de los mensajes recibidos. (1
punto)
b) Se ha identificado la intención comunicativa
de mensajes directos o recibidos mediante
formatos electrónicos, valorando las situaciones
de comunicación y sus implicaciones en el
vocabulario empleado sobre un repertorio
limitado de expresiones, frases, palabras y
marcadores de discurso. (1.5 puntos)
c) Se ha identificado el sentido global del texto
oral y estructuras gramaticales básicas en
oraciones sencillas de situaciones habituales
frecuentes y de contenido predecible. (2 puntos)
d) Se han identificado rasgos fonéticos y de
-Pruebas específicas
objetivas.
-Observación del trabajo
diario en el aula.
-Realización de tareas y/o
proyectos.
-Uso de las TIC.
UNIDAD I
UNIDAD II
UNIDAD III
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
252
entonación básicos que ayudan a entender el
sentido global del mensaje. (0.5 puntos)
e) Se han realizado composiciones y
presentaciones orales breves de acuerdo con un
guion estructurado, aplicando el formato y los
rasgos propios de cada composición de ámbito
personal o profesional, utilizando medios
informáticos. (1 punto)
f) Se han utilizado estructuras gramaticales y
oraciones sencillas y un repertorio básico y
restringido de expresiones, frases, palabras y
marcadores de discurso lineales, de situaciones
habituales frecuentes y de contenido predecible.
(2.5 puntos)
g) Se ha expresado con claridad, usando una
entonación y pronunciación adecuada,
aceptándose las pausas y pequeñas
vacilaciones. (0.5 puntos)
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
253
h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica
acerca de la información que suponga cualquier
tipo de discriminación. (0.25 puntos)
j) Se han identificado las normas de relación
social básicas de los países donde se habla la
lengua extranjera y se han contrastado con las
propias.
i) Se han identificado las costumbres o
actividades cotidianas de la comunidad donde
se habla la lengua extranjera, contrastándolos
con las propias. (0.25 puntos)
j) Se han identificado las principales actitudes y
comportamientos profesionales en situaciones de
comunicación habituales del ámbito laboral. (0.5
puntos)
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
254
7. Mantiene y participa
en conversaciones en
lengua inglesa utilizando
un lenguaje sencillo y
claro en situaciones
habituales frecuentes del
ámbito personal y
profesional, activando
estrategias de
comunicación básicas,
teniendo en cuenta
opiniones propias y
ajenas, sabiendo afrontar
situaciones de pequeños
malentendidos y algunos
conflictos de carácter
cultural.(10%)
a) Se ha dialogado utilizando un repertorio
memorizado de modelos de oraciones y
conversaciones muy básicas y dirigidas sobre
situaciones habituales frecuentes y de contenido
predecible.(3 puntos)
b) Se ha escuchado y dialogado en
interacciones muy básicas, cotidianas y
frecuentes de la vida profesional y personal,
solicitando y proporcionando información básica
de forma activa. (1 punto)
c) Se ha mantenido la interacción utilizando
diversas estrategias de comunicación básicas
para mostrar el interés y la comprensión: la
escucha activa, la empatía. (1 punto)
d) Se han utilizado estrategias de compensación
para suplir carencias en la lengua extranjera
(parafrasear, lenguaje corporal, ayudas audio-
visuales). (3 puntos)
-Pruebas específicas
objetivas.
-Observación del trabajo
diario en el aula.
-Realización de tareas y/o
proyectos.
-Uso de las TIC.
UNIDAD I
UNIDAD II
UNIDAD III
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
255
e) Se han utilizado estructuras gramaticales y
oraciones sencillas y un repertorio básico de
expresiones, frases, palabras y marcadores de
discurso lineales. (1 punto)
f) Se ha expresado con cierta claridad, usando
una entonación y pronunciación adecuada y
comprensible, aceptándose algunas pausas y
vacilaciones.(0.5 puntos)
g) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica
acerca de la información que suponga cualquier
tipo de discriminación. (0.5 puntos)
Interpreta, redacta y
elabora textos breves y
sencillos del ámbito
personal y profesional en
lengua inglesa relativos a
situaciones de
Se ha leído de forma comprensiva el texto,
reconociendo los rasgos básicos del género e
interpretando su contenido global de forma
independiente a la comprensión de todos y cada
uno de los elementos del texto. (0.5 puntos)
-Pruebas específicas
objetivas.
-Observación del trabajo
diario en el aula.
-Realización de tareas y/o
UNIDAD I
UNIDAD II
UNIDAD III
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
256
comunicación habituales
y frecuentes del ámbito
personal y profesional,
aplicando estrategias de
lectura comprensiva y
desarrollando estrategias
sistemáticas de
composición.(10%)
b) Se ha identificado las ideas fundamentales y la
intención comunicativa básica del texto.(1
punto)
c) Se han identificado estructuras gramaticales y
oraciones sencillas y un repertorio limitado de
expresiones, frases, palabras y marcadores de
discurso básicos y lineales, en situaciones
habituales frecuentes de contenido predecible.
(1.5 puntos)
d) Se han completado frases, oraciones y textos
sencillos atendiendo al propósito comunicativo,
normas gramaticales básicas, mecanismos de
organización y cohesión básicos, en situaciones
habituales de contenido predecible. (2 puntos)
e) Se ha elaborado un texto breve, adecuado a
un propósito comunicativo, siguiendo modelos de
textos sencillos, bien estructurados y de longitud
proyectos.
-Uso de las TIC.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
257
adecuada al contenido.(1 punto)
f) Se ha utilizado el léxico básico apropiado a
situaciones frecuentes y al contexto del ámbito
personal y profesional. (1 punto)
g) Se ha mostrado interés por la presentación
correcta de los textos escritos, tanto en papel
como en soporte digital, con respeto a normas
gramaticales, ortográficas y tipográficas y
siguiendo pautas sistemáticas de revisión.(2
puntos)
h) Se han utilizado diccionarios impresos y online y
correctores ortográficos de los procesadores de
textos en la composición de los textos.(0.5 puntos)
i) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica
acerca de la información que suponga cualquier
tipo de discriminación.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
258
(0.5 puntos)
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
259
2º Trimestre
6. Utiliza estrategias
comunicativas para
interpretar y comunicar
información oral en
lengua inglesa, aplicando
los principios de la
escucha activa y
elaborando
presentaciones orales de
poca extensión, claras y
bien estructuradas,
relativos a temas
frecuentes y cotidianos
relevantes del ámbito
personal y profesional.
(15%)
a) Se han aplicado de forma sistemática las
estrategias de escucha activa para la
comprensión precisa de los mensajes recibidos. (1
punto)
b) Se ha identificado la intención comunicativa
de mensajes directos o recibidos mediante
formatos electrónicos, valorando las situaciones
de comunicación y sus implicaciones en el
vocabulario empleado sobre un repertorio
limitado de expresiones, frases, palabras y
marcadores de discurso. (1.5 puntos)
c) Se ha identificado el sentido global del texto
oral y estructuras gramaticales básicas en
oraciones sencillas de situaciones habituales
frecuentes y de contenido predecible. (2 puntos)
-Pruebas específicas
objetivas.
-Observación del trabajo
diario en el aula.
-Realización de tareas y/o
proyectos.
-Uso de las TIC.
UNIDAD IV
UNIDAD V
UNIDAD VI
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
260
d) Se han identificado rasgos fonéticos y de
entonación básicos que ayudan a entender el
sentido global del mensaje. (0.5 puntos)
e) Se han realizado composiciones y
presentaciones orales breves de acuerdo con un
guio n estructurado, aplicando el formato y los
rasgos propios de cada composición de ámbito
personal o profesional, utilizando medios
informáticos. (1 punto)
f) Se han utilizado estructuras gramaticales y
oraciones sencillas y un repertorio básico y
restringido de expresiones, frases, palabras y
marcadores de discurso lineales, de situaciones
habituales frecuentes y de contenido predecible.
(2.5 puntos)
g) Se ha expresado con claridad, usando una
entonación y pronunciación adecuada,
aceptándose las pausas y pequeñas
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
261
vacilaciones. (0.5 puntos)
h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica
acerca de la información que suponga cualquier
tipo de discriminación. (0.25 puntos)
j) Se han identificado las normas de relación
social básicas de los países donde se habla la
lengua extranjera y se han contrastado con las
propias.
i) Se han identificado las costumbres o
actividades cotidianas de la comunidad donde
se habla la lengua extranjera, contrastándolos
con las propias. (0.25 puntos)
j) Se han identificado las principales actitudes y
comportamientos profesionales en situaciones de
comunicación habituales del ámbito laboral. (0.5
puntos)
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
262
7. Mantiene y participa
en conversaciones en
lengua inglesa utilizando
un lenguaje sencillo y
claro en situaciones
habituales frecuentes del
ámbito personal y
profesional, activando
estrategias de
comunicación básicas,
teniendo en cuenta
opiniones propias y
ajenas, sabiendo afrontar
situaciones de pequeños
malentendidos y algunos
conflictos de carácter
cultural.(10%)
a) Se ha dialogado utilizando un repertorio
memorizado de modelos de oraciones y
conversaciones muy básicas y dirigidas sobre
situaciones habituales frecuentes y de contenido
predecible.(3 puntos)
b) Se ha escuchado y dialogado en
interacciones muy básicas, cotidianas y
frecuentes de la vida profesional y personal,
solicitando y proporcionando información básica
de forma activa. (1 punto)
c) Se ha mantenido la interacción utilizando
diversas estrategias de comunicación básicas
para mostrar el interés y la comprensión: la
escucha activa, la empatía. (1 punto)
d) Se han utilizado estrategias de compensación
para suplir carencias en la lengua extranjera
(parafrasear, lenguaje corporal, ayudas audio-
-Pruebas específicas
objetivas.
-Observación del trabajo
diario en el aula.
-Realización de tareas y/o
proyectos.
-Uso de las TIC.
UNIDAD IV
UNIDAD V
UNIDAD VI
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
263
visuales). (3 puntos)
e) Se han utilizado estructuras gramaticales y
oraciones sencillas y un repertorio básico de
expresiones, frases, palabras y marcadores de
discurso lineales. (1 punto)
f) Se ha expresado con cierta claridad, usando
una entonación y pronunciación adecuada y
comprensible, aceptándose algunas pausas y
vacilaciones. (0.5 puntos)
g) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica
acerca de la información que suponga cualquier
tipo de discriminación. (0.5 puntos)
Interpreta, redacta y
elabora textos breves y
sencillos del ámbito
personal y profesional en
lengua inglesa relativos a
situaciones de
Se ha leído de forma comprensiva el texto,
reconociendo los rasgos básicos del género e
interpretando su contenido global de forma
independiente a la comprensión de todos y cada
uno de los elementos del texto. (0.5 puntos)
-Pruebas específicas
objetivas.
-Observación del trabajo
diario en el aula.
-Realización de tareas y/o
UNIDAD IV
UNIDAD V
UNIDAD VI
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
264
comunicación habituales
y frecuentes del ámbito
personal y profesional,
aplicando estrategias de
lectura comprensiva y
desarrollando estrategias
sistemáticas de
composición. (15%)
b) Se ha identificado las ideas fundamentales y la
intención comunicativa básica del texto.(1
punto)
c) Se han identificado estructuras gramaticales y
oraciones sencillas y un repertorio limitado de
expresiones, frases, palabras y marcadores de
discurso básicos y lineales, en situaciones
habituales frecuentes de contenido predecible.
(1.5 puntos)
d) Se han completado frases, oraciones y textos
sencillos atendiendo al propósito comunicativo,
normas gramaticales básicas, mecanismos de
organización y cohesión básicos, en situaciones
habituales de contenido predecible. (2 puntos)
e) Se ha elaborado un texto breve, adecuado a
un propósito comunicativo, siguiendo modelos de
textos sencillos, bien estructurados y de longitud
proyectos.
-Uso de las TIC.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
265
adecuada al contenido.(1 punto)
f) Se ha utilizado el léxico básico apropiado a
situaciones frecuentes y al contexto del ámbito
personal y profesional. (1 punto)
g) Se ha mostrado interés por la presentación
correcta de los textos escritos, tanto en papel
como en soporte digital, con respeto a normas
gramaticales, ortográficas y tipográficas y
siguiendo pautas sistemáticas de revisión.(2
puntos)
h) Se han utilizado diccionarios impresos y online y
correctores ortográficos de los procesadores de
textos en la composición de los textos.(0.5 puntos)
i) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica
acerca de la información que suponga cualquier
tipo de discriminación.
Programación de Departamento de Electricidad Curso 2018/2019 FPB Electricidad y Electrónica
266
(0.5 puntos)
267
Procedimientos de evaluación
No todo dependerá de pruebas escritas. Se valorarán exposiciones orales, participación,
interés, trabajo en casa. Se podrán realizar dos pruebas escritas por trimestre. Para superar
cada evaluación, el alumno debe obtener una calificación mínima de 5 puntos. En caso
contrario, se hará una recuperación de los criterios de evaluación suspensos mínimos o
básicos tras la finalización de cada evaluación. Para recuperar las evaluaciones
suspensas, el alumno debe obtener una calificación mínima de 5 puntos en las pruebas de
recuperación.
Con el fin de ayudar a que el alumno consiga alcanzar los criterios de evaluación mínimos
exigidos en las pruebas de recuperación, el profesor facilitará actividades de refuerzo
relacionadas con los contenidos mínimos tratados en clase, recurriendo en caso necesario
a la resolución de dudas durante el tiempo de recreo o al finalizar las clases. Entre estas
actividades se incluirán las siguientes:
Lecturas comprensivas de textos sencillos.
Elaboración de resúmenes, fichas, esquemas y mapas conceptuales.
Revisión con el alumno de las respuestas proporcionadas por este en las pruebas escritas
de la evaluación.
Criterios de calificación y recuperación.
La calificación final del curso se hallará de la siguiente forma: mediante el cálculo de la
media aritmética de las tres evaluaciones, expresándose siempre con dos decimales.
En cualquier caso, la calificación se encontrará ligada a la consecución de los resultados
de aprendizaje y por consiguiente de los criterios de evaluación, que cada unidad
comprenda. Partiendo de los siguientes criterios:
Los criterios de evaluación básicos, comprenderán un 50% de la nota de la unidad. El resto
de criterios, tendrán un valor por lo tanto del 50%. La nota de cada instrumento de
evaluación, se encontrará reflejada en base a los criterios de evaluación y será la suma de
los criterios básicos más el resto de criterios.
La prueba final de cada una de las evaluaciones es de carácter obligatorio. En caso de
que un alumno falte de forma justificada y debido a una causa excepcional a los
exámenes finales de una evaluación, la calificación de dicho alumno aparecerá en
blanco en el boletín informativo, a no ser que el profesor afectado considere que posee
suficientes elementos de juicio para valorar de manera positiva o negativa a dicho
alumno.
268
Una vez que el alumno ya se haya incorporado y se encuentre en condiciones para
realizar las pruebas pertinentes, se llevará a cabo la prueba o pruebas que no se realizaron
en su momento y se procederá a la evaluación del dicho alumno
La recuperación se realizará mediante pruebas escritas en las que el alumno/a deberá
recuperar únicamente los criterios de evaluación suspensos.
Para la evaluación de estos alumnos se tendrá muy en cuenta la asistencia a clase, tal
como recoge la normativa, debido a su larga trayectoria de desmotivación y falta de
esfuerzo, es muy frecuente encontrar en ellos ausencias injustificadas que perjudican
bastante a su proceso de enseñanza-aprendizaje.
La vinculación de los resultados de aprendizaje, con los criterios de evaluación, los
instrumentos de evaluación y las unidades didácticas, se puede encontrar en la tabla del
apartado 4.8 MÓDULO DE COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II, teniendo que destacar los
siguientes aspectos:
Aparecen resaltados en negrita los criterios de evaluación mínimos.
Los ocho resultados de aprendizaje que conforman el módulo con porcentajes están
ponderados dando como resultado total 100%.: ciencias sociales 40%, comunicación 40%,
lengua inglesa 20
La ponderación de los criterios de evaluación de cada resultado de aprendizaje de los
citados criterios suma 10 puntos, pudiendo distinguir entre criterios de evaluación básicos y
avanzados. Siendo los básicos los indispensables para aprobar el presente módulo
Sistema de Recuperación
Los alumnos que no obtengan apto en alguna evaluación, tras realizar las pruebas
comentadas, realizarán un ejercicio escrito de recuperación por evaluación, en el que los
alumnos/as deberán recuperar únicamente los criterios de evaluación suspenso. No habrá
pruebas teórico-prácticas especiales para subir notas. La nota de la recuperación será la
que se mantenga para calcular la media de las evaluaciones, ya que se realizará una
prueba con las mismas características que en la evaluación.
Las actividades de recuperación estarán asociadas a los resultados de aprendizaje y
criterios de evaluación suspensos; y podrán consistir en:
Se les recomendará trabajos extras relacionados con los contenidos programados.
Repetición de determinadas actividades, cuando se hubiese observado que en su
realización el alumno no dedicó el suficiente tiempo o esfuerzo.
Se realizarán pruebas teórico-prácticas que permitan comprobar si el alumno ha superado
las carencias anteriores.
269
En caso de no superar el módulo en evaluación ordinaria, se acudirá a la evaluación
extraordinaria, en las fechas marcadas por Jefatura de Estudios, con las evaluaciones
suspensas.
9.3.9 INICIACION A LA ACTIVIDD EMPRENDEDORA Y EMPRSARIAL
MÓDULO DE INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 2º FPB
El módulo de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial tiene una carga
lectiva de 2 horas semanales repartidas a lo largo de tres trimestres del 2do curso del
Ciclo (50 horas). En la definición de los currículos de los Ciclos formativos de Formación
Profesional Básica se prestará especial atención a las competencias y contenidos de
carácter transversal definidos en el artículo 11 del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero.
En Castilla-La Mancha se incorpora el módulo profesional de «Iniciación a la actividad
emprendedora y empresarial», que tendrá idéntica consideración que el resto de módulos
profesionales. También se incorpora la definición de contenidos de prevención de riesgos
laborales, que se incluyen de forma transversal en el conjunto de módulos profesionales,
que permiten que todo el alumnado pueda obtener el certificado de Técnico o Técnica
en Prevención de Riesgos Laborales, Nivel Básico, expedido de acuerdo con lo dispuesto
en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los
Servicios de Prevención.
El módulo de “Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial” incorpora los
contenidos sobre cultura emprendedora de cara a la formación y motivación para la
creación de empresas, para favorecer la transición desde el sistema educativo al mundo
laboral y fomentar la apertura hacia la innovación en la sociedad.
Competencias del título y objetivos generales
La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos: l), s), t), u), v), w), x); y
las competencias o), p), q), r), s), t), u) y v) que se incluirán en este módulo profesional de
forma coordinada con el resto de módulos profesionales.
Las competencias asociadas del título al presente módulo son:
270
o) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de
las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su
disposición.
p) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y
organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y
localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación.
q) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando
criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual
o como miembro de un equipo.
r) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas
personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo
realizado.
s) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la
realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y
ambientales.
t) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que
afectan a su actividad profesional.
u) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección
de los procedimientos de su actividad profesional.
v) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad
profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando
activamente en la vida económica, social y cultural.
EN el mismo R.D. se especifican los objetivos relacionados:
l)Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio
natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar
las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio
medioambiental.
s)Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza
en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias
tanto de la actividad profesional como de la personal.
t)Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y
cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización
eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.
u)Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse,
comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
271
v)Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito
de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando
daños a las demás personas y en el medio ambiente.
w)Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad
en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.
x)Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en
cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar
como ciudadano democrático.
Resultado de aprendizaje y criterios de valuación
La evaluación es una actividad docente de capital importancia ya que a través del
proceso de evaluación conocemos el grado de consecución de los objetivos que nos
habíamos propuesto y obtenemos información permanente sobre cómo se está
desarrollando el proceso de enseñanza-aprendizaje. Éste es precisamente el carácter
formativo de la evaluación, ya que con esta información podremos introducir
modificaciones que acerquen a determinados alumnos al logro de los objetivos
marcados.
Por lo tanto, la evaluación forma parte del propio proceso de enseñanza-aprendizaje, de
la que obtenemos información sobre el desarrollo del aprendizaje de los alumnos y que
nos permite conocer el nivel de consecución de los objetivos que nos hemos propuesto.
El Decreto 61/2014, de 24 de julio de 2014, por el que se regulan aspectos específicos de la
Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema
educativo establece los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación del módulo
que se relacionan a continuación. Además, éstos han sido categorizados en básicos (B),
intermedios (I) y avanzados (A), considerando básicos los imprescindibles para superar el
módulo de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial:
272
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CATEGOR
IZACIÓN
Desarrolla habilidades
personales relacionadas con el
espíritu emprendedor y
empresarial: actitud proactiva,
apertura al aprendizaje
continuo, asunción de riesgos,
autonomía, creatividad,
curiosidad, esfuerzo, espíritu de
trabajo en equipo, iniciativa,
pensamiento crítico,
responsabilidad y voluntad.
a) Se han descrito rasgos propios de
empresarios y emprendedores.
b) Se han identificado competencias y
rasgos personales que favorecen y otros
que no favorecen el espíritu emprendedor
y empresarial.
c) Se ha entendido la relevancia de las
competencias y rasgos personales para la
puesta en funcionamiento y desarrollo de
las empresas.
d) Se han asociado los rasgos personales y
competencias del espíritu emprendedor y
empresarial con situaciones que se
pueden plantear durante el proceso de
análisis de una idea de negocio, su puesta
en funcionamiento, el proceso de
consolidación de una empresa y
situaciones de crisis.
e) Se han identificado rasgos propios del
alumno y de sus compañeros relacionados
con el espíritu emprendedor y empresarial.
f) Se han potenciado características que
favorecen el espíritu emprendedor y
empresarial del alumno.
g) Se ha mostrado un adecuado
conocimiento de los propios límites y
virtudes.
h) Se han analizado las consecuencias de
las acciones personales y se han asumido
las obligaciones y responsabilidades.
i) Se han argumentado y defendido
opiniones propias y se han escuchado
críticamente y respetado las opiniones de
los demás.
B
B
B
I
I
A
I
I
B
273
2. Aplica los conceptos de
ahorro y consumo responsable
y su influencia en la vida
personal y empresarial.
a) Se han comprendido los conceptos de
consumo y ahorro responsable.
b) Se ha analizado la utilidad de distintos
bienes y servicios.
c) Se ha comprendido la importancia del
ahorro.
d) Se han analizado situaciones de la vida
real para calificarlas como ahorro o
consumo y, si procede, consumo
responsable.
e) Se han reconocido dichos conceptos
como necesarios para el bienestar de los
individuos y la necesidad del uso
responsable de los recursos escasos frente
a necesidades y deseos.
f) Se ha identificado situaciones y
empresas en las cuales el ahorro o el
consumo responsable han contribuido a
su éxito.
B
I
B
B
I
A
3.Identifica y desarrolla el
concepto de ética empresarial,
así como el respeto y
cumplimiento de la normativa
de prevención de riesgos
laborales.
a) Se ha identificado el significado de la
ética empresarial, su importancia y
repercusión en la sociedad.
b) Se han analizado situaciones
respetuosas y no respetuosas con la ética
empresarial y sus consecuencias para la
sociedad y para la empresa.
c) Se ha identificado la relación entre
empresa responsable y desarrollo personal
y social.
d) Se ha comprendido la importancia de
la normativa de prevención de riesgos
laborales y su cumplimiento.
e) Se ha llevado a cabo un análisis de
situaciones de la familia profesional
relacionadas con la prevención de riesgos
laborales.
B
I
I
B
I
274
4. Identifica los principales
sistemas económicos y valora el
papel del empresario dentro de
un sistema de economía de
mercado, así como la función
decisiva del empresario en la
creación de riqueza y
generación de puestos de
trabajo y, por tanto, en el
desarrollo económico y social.
a) Se han descrito las características de los
distintos sistemas económicos.
b) Se ha analizado y valorado el papel de
la empresa como uno de los agentes
creadores de investigación, innovación y
desarrollo.
c) Se ha comprendido la importancia de
emprendedores y empresarios como
generadores de empleo, riqueza y
bienestar.
d) Se han identificado bienes y servicios
resultado de la investigación, la
innovación y el desarrollo empresarial.
B
B
I
A
5. Reconoce los efectos de la
internacionalización y
comprende que las
oportunidades que brinda.
a) Se han descrito relaciones económicas,
culturales y sociales consecuencia de la
internacionalización.
b) Se han identificado aspectos de la vida
diaria en las que influye la globalización.
c) Se han analizado las posibilidades que
brinda el comercio exterior para la
creación y desarrollo de las empresas.
d) Se han identificado rasgos y habilidades
personales relacionadas con la
internacionalización.
B
I
A
I
275
Secuenciación y temporalización de los contenidos
Los contenidos se van a agrupar en 5 Unidades Didácticas, repartidas a lo largo de las tres
evaluaciones en que se ha estructurado el curso de 2º FPB de Electricidad y Electrónica.
Para establecer esta temporalización, se ha considerado:
Los contenidos establecidos por el currículo vigente mencionados anteriormente.
El calendario escolar para el curso 2015/2016; teniendo en cuenta que el curso se inicia el
14 de septiembre, los períodos de vacaciones, las fiestas nacionales y locales, y
atendiendo a las 2 horas semanales que se imparten en Iniciación a la Actividad
Emprendedora y Empresarial.
Las evaluaciones establecidas por el centro.
La realización de la FCT por parte de los alumnos.
Contenidos:
1. Motivación y habilidades personales.
- La cultura emprendedora como necesidad social.
- La cultura empresarial como necesidad social.
- El carácter empresarial y el carácter emprendedor: Habilidades personales y sociales
como base para emprender.
- Desarrollo de la creatividad.
- Asunción de riesgos y responsabilidades.
- Habilidad para encontrar soluciones.
- Toma de decisiones.
- Resolución de conflictos.
- Análisis de casos reales de empresas y empresarios.
2. Consumo responsable y ahorro.
- ¿Qué tengo? ¿Para qué lo necesito? ¿Cómo voy a utilizarlo?
- Previsión para necesidades futuras.
- Influencia del ahorro y el consumo responsable en la viabilidad de la empresa.
- Ejemplos de fracaso empresarial.
276
3. Ética empresarial. Prevención de riesgos laborales.
- Ética empresarial: Concepto e importancia, nociones básicas.
- Prevención de riesgos laborales: Concepto e importancia, nociones básicas.
4. Economía de mercado. Capital humano. Innovación y desarrollo.
- Economía de mercado. Otros modelos económicos.
- Identificación e importancia de los agentes que intervienen en la economía de mercado
(Innovador, emprendedor, empresario, capital humano, Administración, clientes y usuarios)
- Capital humano. La importancia de la persona en la gestión empresarial.
- Recursos necesarios para producir bienes y servicios.
- Ideas que originaron bienes y servicios.
- Innovación: Generación de ideas para nuevos negocios.
- Innovación y desarrollo económico: Qué bienes y servicios estarían disponibles de no
existir empresas (producción, logística, financiación, etc.)
5. Internacionalización.
- Internacionalización: Concepto e influencia en la vida diaria y en las relaciones
económicas.
- Importación, exportación e inversión en el extranjero.
- Las empresas multinacionales. Breves historias de la trayectoria de empresas
multinacionales españolas y extranjeras conocidas por todos: cómo nacieron y cómo se
expandieron.
Esta temporalización es orientativa, ello se debe a que los alumnos pueden mostrar
dificultades importantes en los contenidos de algunas unidades didácticas que motiven
tener que dedicarles más tiempo o también pueden mostrar mucho interés por los
contenidos de otras.
277
UNIDADES DIDÁCTICAS Y SU TEMPORALIZACIÓN EN TRIMESTRES
UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES
PRIMER TRIMESTRE
Motivación y habilidades personales. 12
Consumo Responsable. Ahorro 11
SEGUNDO TRIMESTRE
Economía de mercado. Capital humano. Innovación y
desarrollo
11
Ética Empresarial. Prevención de Riesgos laborales.. 8
TERCER TRIMESTRE
Internacionalización 8
TOTAL SESIONES 50
A continuación, exponemos la relación de unidades con los R.A. y C.E.
Unidad Didáctica 1: Motivación y Habilidades Personales
Sesiones: 12 1ª Evaluación
Resultados de Aprendizaje
1. Desarrolla habilidades personales relacionadas con el espíritu
emprendedor y empresarial: actitud proactiva, apertura al aprendizaje
continuo, asunción de riesgos, autonomía, creatividad, curiosidad,
esfuerzo, espíritu de trabajo en equipo, iniciativa, pensamiento crítico,
responsabilidad y voluntad.
Criterios de Evaluación
a) Se han descrito rasgos propios de empresarios y emprendedores.
b) Se han identificado competencias y rasgos personales que favorecen y
otros que no favorecen el espíritu emprendedor y empresarial.
c) Se ha entendido la relevancia de las competencias y rasgos personales
para la puesta en funcionamiento y desarrollo de las empresas.
278
d) Se han asociado los rasgos personales y competencias del espíritu
emprendedor y empresarial con situaciones que se pueden plantear
durante el proceso de análisis de una idea de negocio, su puesta en
funcionamiento, el proceso de consolidación de una empresa y
situaciones de crisis.
e) Se han identificado rasgos propios del alumno y de sus compañeros
relacionados con el espíritu emprendedor y empresarial.
f) Se han potenciado características que favorecen el espíritu
emprendedor y empresarial del alumno.
g) Se ha mostrado un adecuado conocimiento de los propios límites y
virtudes.
h) Se han analizado las consecuencias de las acciones personales y se
han asumido las obligaciones y responsabilidades.
i) Se han argumentado y defendido opiniones propias y se han
escuchado críticamente y respetado las opiniones de los demás.
Unidad Didáctica 2: Consumo Responsable. Ahorro
Sesiones: 11 1ª Evaluación
Resultados de Aprendizaje
2. Aplica los conceptos de ahorro y consumo responsable y su influencia
en la vida personal y empresarial.
Criterios de Evaluación
a) Se han comprendido los conceptos de consumo y ahorro responsable.
b) Se ha analizado la utilidad de distintos bienes y servicios.
c) Se ha comprendido la importancia del ahorro.
d) Se han analizado situaciones de la vida real para calificarlas como
ahorro o consumo y, si procede, consumo responsable.
e) Se han reconocido dichos conceptos como necesarios para el
bienestar de los individuos y la necesidad del uso responsable de los
recursos escasos frente a necesidades y deseos.
f) Se ha identificado situaciones y empresas en las cuales el ahorro o el
consumo responsable han contribuido a su éxito.
279
Unidad Didáctica 3: Economía de Mercado. Capital Humano. Innovación
y desarrollo
Sesiones: 11 2ª Evaluación
Resultados de Aprendizaje
4. Identifica los principales sistemas económicos y valora el papel del
empresario dentro de un sistema de economía de mercado, así como la
función decisiva del empresario en la creación de riqueza y generación
de puestos de trabajo y, por tanto, en el desarrollo económico y social.
Criterios de Evaluación
a) Se han descrito las características de los distintos sistemas económicos.
b) Se ha analizado y valorado el papel de la empresa como uno de los
agentes creadores de investigación, innovación y desarrollo.
c) Se ha comprendido la importancia de emprendedores y empresarios
como generadores de empleo, riqueza y bienestar.
d) Se han identificado bienes y servicios resultado de la investigación, la
innovación y el desarrollo empresarial.
Unidad Didáctica 4: Ética Empresarial. Prevención de Riesgos Laborales.
Sesiones: 8 2ª Evaluación
Resultados de Aprendizaje
3. Identifica y desarrolla el concepto de ética empresarial, así como el
respeto y cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos
laborales.
Criterios de Evaluación
a) Se ha identificado el significado de la ética empresarial, su importancia
y repercusión en la sociedad.
b) Se han analizado situaciones respetuosas y no respetuosas con la ética
empresarial y sus consecuencias para la sociedad y para la empresa.
c) Se ha identificado la relación entre empresa responsable y desarrollo
personal y social.
d) Se ha comprendido la importancia de la normativa de prevención de
riesgos laborales y su cumplimiento.
280
e) Se ha llevado a cabo un análisis de situaciones de la familia profesional
relacionadas con la prevención de riesgos laborales.
Unidad Didáctica 5: Internacionalización.
Sesiones: 8 3ª Evaluación
Resultados de Aprendizaje
5. Reconoce los efectos de la internacionalización y comprende que las
oportunidades que brinda.
Criterios de Evaluación
a) Se han descrito relaciones económicas, culturales y sociales
consecuencia de la internacionalización.
b) Se han identificado aspectos de la vida diaria en las que influye la
globalización.
c) Se han analizado las posibilidades que brinda el comercio exterior para
la creación y desarrollo de las empresas.
d) Se han identificado rasgos y habilidades personales relacionadas con
la internacionalización.
Metodología
Orientaciones pedagógicas
Orientaciones pedagógicas: Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-
aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo deberán considerar los
siguientes aspectos:
- El diseño, desarrollo del programa y materiales se determinará en función de las
necesidades específicas del alumnado y de la familia profesional.
- El método de enseñanza- aprendizaje recomendado será el trabajo cooperativo y el
enfoque por tareas, de manera que los alumnos realicen actividades conjuntas en grupos
281
pequeños mediante los cuales adquieran las habilidades y capacidades necesarias para
alcanzar los resultados fijados.
Metodología en el aula
En el planteamiento de la materia de Economía destacan los siguientes aspectos desde el
punto de vista didáctico:
El enfoque básico: el interés por la comprensión de nuestro mundo
Uno de los objetivos clave en esta asignatura es que los alumnos comprendan qué
mecanismos mueven el mundo en el que viven, qué causas han provocado que sea así y
qué consecuencias se derivan de que sea así. También se intenta favorecer la empatía del
alumnado con culturas y mentalidades distintas de la propia, y su implicación personal en
los problemas que afectan al mundo actual.
La importancia de los conocimientos previos
Hay que conceder desde el aula una importancia vital a la exploración de los
conocimientos previos de los alumnos y al tiempo que se dedica a su recuerdo; así se
deben desarrollar al comienzo de la unidad todos aquellos conceptos, procedimientos,
etc., que se necesitan para la correcta comprensión de los contenidos posteriores. Este
repaso de los conocimientos previos se planteará como resumen de lo estudiado en cursos
o temas anteriores.
Estimular la transferencia y las conexiones entre los contenidos
En Bachillerato, la asignatura es la forma básica de estructuración de los contenidos. Esta
forma de organización curricular facilita, por un lado, un tratamiento más profundo y
riguroso de los contenidos y contribuye al desarrollo de la capacidad de análisis de los
alumnos. No obstante, la fragmentación del conocimiento puede dificultar su comprensión
y aplicación práctica. Para evitarlo, aunque los contenidos de la materia se presentan
organizados en conjuntos temáticos de carácter analítico y disciplinar, estos conjuntos se
integrarán en el aula a través de unidades didácticas que favorecerán la materialización
del principio de inter e intradisciplinariedad. De ese modo se facilita la presentación de los
contenidos relacionados, tanto entre los diversos bloques componentes de cada una de
ellas, como entre las distintas materias. Ello puede hacerse tomando como referente el
desarrollo de las competencias clave a las que ya hemos aludido; también y más
concretamente, por medio de los contenidos comunes-transversales, construyendo
conceptos claves comunes y subrayando el sentido de algunas técnicas de trabajo que
permitan soluciones conjuntas a ciertos problemas de conocimiento. Otro procedimiento
que puede incidir en este aspecto es la lectura comprensiva de textos interdisciplinares.
Los descubrimientos en economía
La economía es una disciplina abierta, que se sigue construyendo poco a poco, cada día,
a partir de nuevas aportaciones. De ahí la importancia de facilitar a los alumnos diversidad
de fuentes a través de las cuales puedan profundizar en el contenido concreto sobre el
que versa el tema:
282
Noticias de actualidad.
Fuentes específicas y trabajos especializados.
Cine.
Libros.
Enlaces de internet.
Posteriormente se exponen los contenidos del tema, planteándoles un interrogante que
motive su interés por iniciar el estudio. Estas páginas deben complementarse con
actividades sobre conocimientos previos, así como sobre su pensamiento crítico.
Organización de actividades en tareas
La observación sistemática de documentos y la emisión de hipótesis y conjeturas sobre las
informaciones aproximan a los alumnos al método científico. El sistema de tareas facilita la
claridad en los objetivos, la evaluación formativa y la atención a la diversidad. Además,
esta manera de plantear el aprendizaje rompe en gran medida con los sistemas habituales
de “primero, información; después, actividades”, y plantea una doble posibilidad
metodológica: ir del concepto a la práctica y de la práctica al concepto,
simultáneamente.
Preocupación por las estrategias de aprendizaje
En las actividades específicas de la unidad se ayuda a los alumnos a reflexionar sobre el
propósito del aprendizaje y a plantear la forma de planificar, supervisar y evaluar su
proceso de adquisición del conocimiento en contextos diversos: lectura de imágenes,
interpretación de las tablas de datos, comprensión de textos, etc.
Programación adaptada a las necesidades de la materia
La programación debe ir encaminada a una profundización de cada contenido, desde
una perspectiva analítica. El desarrollo de las experiencias de trabajo en el aula, desde
una fundamentación teórica abierta y de síntesis, buscará la alternancia entre los dos
grandes tipos de estrategias: expositivas y de indagación. De gran valor para el
tratamiento de los contenidos resultarán tanto las aproximaciones intuitivas como los
desarrollos graduales y cíclicos de algunos contenidos de mayor complejidad.
Los procedimientos se han diseñado en consonancia con los contenidos conceptuales,
estructurando una programación adecuada a las capacidades de los alumnos.
En el ámbito del saber historiográfico, donde el análisis de documentos clave para el
avance en el conocimiento, adquieren una considerable importancia los procedimientos,
que constituyen el germen del método científico. Este valor especial de las técnicas,
destrezas y experiencias debe transmitirse a los alumnos para que conozcan algunos de los
métodos habituales de la actividad científica. Estos procedimientos se basan en:
Organización y registro de la información.
283
Interpretación de datos, gráficos y esquemas.
Resolución de problemas.
Explicación y descripción de fenómenos.
Formulación de hipótesis.
Las actitudes, como el rigor, la curiosidad científica, la perseverancia, la cooperación y la
responsabilidad son fundamentales en el desarrollo global del alumnado, teniendo en
cuenta que Bachillerato es una etapa en la que se consolidan los profundos cambios
físicos y psíquicos en los alumnos y se establecen las bases que forjarán su personalidad
futura. Esta peculiaridad nos obliga a favorecer el planteamiento de actividades que
propicien actitudes relativas al desarrollo de una autoestima equilibrada y una correcta
interacción con los demás.
Exposición por parte del profesor y diálogo con los alumnos
Teniendo en cuenta que es el alumno el protagonista de su propio aprendizaje, el profesor
debe fomentar, al hilo de su exposición, la participación de los alumnos, evitando en todo
momento que su exposición se convierta en un monólogo. Esta participación la puede
conseguir mediante la formulación de preguntas o la propuesta de actividades. Este
proceso de comunicación entre profesor-alumno y alumno-alumno, que en ocasiones
puede derivar en la defensa de posturas contrapuestas, lo debe aprovechar el profesor
para desarrollar en los alumnos la precisión en el uso del lenguaje, expresado en forma oral
o escrita. Esta fase comunicativa del proceso de aprendizaje puede y debe desarrollar
actitudes de flexibilidad en la defensa de los puntos de vista propios y el respeto por los
ajenos.
Referencia al conjunto de la etapa
El proyecto curricular de la materia de Economía, sin menoscabo de las exigencias que en
programas y métodos tiene la materia, se concibe como un itinerario de un único curso,
que debe permitir al alumnado conseguir los objetivos generales de la etapa, alcanzar un
nivel adecuado en la adquisición de las competencias clave y estar en buenas
condiciones para continuar estudios superiores con garantías de éxito. Su orientación ha
de contribuir a la formación integral de los alumnos, facilitando la autonomía personal y la
formación de criterios personales, además de la relación correcta con la sociedad y el
acceso a la cultura.
Indudablemente, los contenidos que se adquieran en esta materia facilitarán la
comprensión (particularmente, la terminológica) de la asignatura Economía de la Empresa,
materia troncal de opción que se puede cursar en el 2.º curso de Bachillerato, o de la
asignatura específica Fundamentos de Administración y Gestión, aunque no es
imprescindible cursar la materia de 1.º.
Para que todo el planteamiento metodológico sea eficaz es fundamental que el alumno
trabaje de forma responsable a diario, que esté motivado para aprender y que participe
de la dinámica de clase.
284
En la materia de Economía puede ser muy útil utilizar varios métodos didácticos,
entremezclándolos, dependiendo de las actividades diseñadas al respecto:
Interrogativo: preguntar frecuentemente a los alumnos conforme avanzamos en el
desarrollo de cada unidad. Es una buena forma de conocer el punto de partida y
animarles a participar.
Inductivo: partiendo del análisis de fenómenos o manifestaciones particulares, llegamos a
la generalización.
Deductivo: aplicar a fenómenos concretos proposiciones de carácter general.
Investigativo: propiciar procesos de búsqueda y elaboración de informaciones para
favorecer la construcción de nuevos conocimientos.
Dialéctico: llegar a conclusiones tras sucesivas fases de análisis y síntesis entre todos
Materiales curriculares y recursos didácticos de los módulos
La clasificación de recursos a utilizar en el desarrollo del módulo de Iniciación a la
actividad emprendedora y empresarial se va a realizar en dos bloques:
Recursos materiales y no materiales (humanos):
Recursos materiales:
Libros de texto del módulo: el profesor dará apuntes de la materia basándose en su
elaboración en distintos libros de la materia, de la editorial Editex, Paraninfo y Santillana.
Además en cada unidad didáctica el profesor facilitara al alumno las páginas web de
donde puede extraer información.
Otro material impreso: El currículo oficial, el proyecto educativo del centro, mapas
conceptuales, unas veces elaborados por los alumnos como estrategia de aprendizaje y
otras empleados por el profesor como apoyo a las explicaciones más conceptuales. La
prensa (periódicos y revistas), tanto diaria como especializada, ya que al tratarse de un
ciclo formativo con total aplicación práctica a la vida real recoge habitualmente sucesos
relacionados con el módulo, que se pueden utilizar para trabajar con los alumnos en el
aula y pueden servir como origen de trabajos grupales de investigación.
La pizarra
El aula y demás instalaciones del Centro educativo.
Medios audiovisuales para captar la atención de los alumnos. Es cada vez más completa
la oferta de este tipo de material docente y se ve forzado con la aplicación de las nuevas
tecnologías: video, retroproyector, ordenador, reproductor de CD- DVD, radio y televisión.
285
Recursos no materiales:
Visitas de expertos al aula, con exposición de temas vigentes objeto del módulo,
facilitando así el contacto con la realidad y ampliando el aprendizaje. También charlas de
orientación hacia el mundo laboral.
Debates y demás técnicas de grupo, potenciando la capacidad de los alumnos en el
tratamiento y resolución de conflictos y en la toma de decisiones, y el respeto a la
participación y al turno de palabra.
El profesor y, por supuesto, los alumnos y alumnas del grupo de Formación Profesional
Básica.
286
10 DISEÑO DE LA EVALUACIÓN
10.1 EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA
La evaluación tendrá un doble carácter, informativo y formativo, por un lado nos dará una
idea de la evolución del alumno dentro del proceso de enseñanza aprendizaje y por otro
el grado de adquisición de las Capacidades Terminales, y por tanto de la competencia
general del ciclo formativo. Además, nos indicará la idoneidad del proceso de enseñanza
aprendizaje.
La evaluación será:
Inicial
Procesual-Continua: será constante y regular a lo largo del proceso de enseñanza
aprendizaje y permitirá ir constatando los logros y dificultades. Se llevará a cabo a través
de la observación realizada en el día a día del trabajo que realiza el alumno en la clase,
de su actitud hacia la materia y de la revisión de las distintas tareas y trabajos que realicen,
además de pruebas de distinto tipo que se realicen.
Integradora (de todos los elementos del currículo)
Diferenciadora (según los distintos módulos)
Informativa y formativa: Nos dará información del desarrollo del alumno a través del
proceso de enseñanza aprendizaje y por otro lado de la consecución de los objetivos
(Capacidades Terminales y Resultados de Aprendizaje).
Final o Sumativa: Se realizará al final de cada Unidad de Trabajo, donde se pondrá nota a
las mismas y en cada una de las evaluaciones. El alumno tendrá sesiones de evaluación
ordinarias donde se calificarán los distintos módulos.
El alumno dispondrá de cuatro convocatorias ordinarias para superar cada módulo, salvo
del módulo de Formación en Centros de Trabajo, que dispondrá de dos.
Cada curso se dispondrá de dos convocatorias ordinarias. La primera se realizará al final
del periodo lectivo, en la cual se realizarán 3 sesiones de evaluación, una en cada uno de
los tres trimestres en que se divide el curso, primera evaluación, segunda evaluación y
primera evaluación ordinaria. Las dos primeras tendrán carácter informativo, para ver la
evolución del alumno y la tercera informativo y formativo. La segunda convocatoria
ordinaria se realizará al final del periodo vacacional (septiembre) y tendrá una evaluación
final.
Para alumnos con módulos pendientes, se realizará una convocatoria ordinaria al final del
segundo trimestre y otra al final del tercero, coincidiendo con las de segundo curso.
287
Se considera que un módulo ha sido superado cuando el alumno ha adquirido los
Resultados de Aprendizaje del mismo, habiendo así contribuido al logro de la
Competencia General.
10.1.1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
A continuación, se muestran las distintas técnicas o procedimientos de evaluación junto
con los instrumentos que se utilizan:
PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
PRUEBAS
DE
CONTROL
Ejercicios escritos que pueden ser estructurados (test),
semiestructurados (preguntas cortas y ejercicios de relacionar), no
estructurados (preguntas a desarrollar y problemas) o mezcla de
ellos. Son pruebas de control de la adquisición de los contenidos
teóricos y prácticos.
Pruebas prácticas. Se trata de pruebas relacionadas con los
contenidos prácticos desarrollados en el taller, que nos sirven para
tener una idea más directa de como adquiere las capacidades el
alumno, lo que sirve para la obtención de una calificación, pero
también da una medida más directa de su desarrollo.
OBSERVACIÓN
DIRECTA
Listas de control. Son tablas elaboradas para un grupo de alumnos
utilizadas para recoger información según unos indicadores. Se
utilizan para valoración de elementos generales (actitud,...).
Diario de clase. Se utiliza para que el profesor recoja incidentes o
cuestiones que puedan tener importancia en el proceso de
evaluación, que no tienen cabida en los instrumentos anteriores, y
sirve como seguimiento del día a día del módulo.
Seguimientos personalizados: El profesor recogerá aquellos datos
necesarios para la evaluación del proceso de aprendizaje de
alumnos concretos que así lo necesiten.
REVISIÓN
DE
TRABAJOS
Y
TAREAS
Revisión de trabajos. Servirán para observar si el alumno desarrolla
su capacidad para adquirir por si mismo una serie de
conocimientos.
Revisión de memorias de prácticas. Ayuda a analizar la
comprensión que el alumno tiene de los distintos procesos
realizados.
Revisión de tareas (actividades). Consistirá en la evaluación de
tareas encomendadas por el profesor, bien el aula-taller o para
casa.
288
CUESTIONARIOS Cuestionarios iniciales. Se utilizan para la evaluación inicial y para
obtener información del alumno sobre el transcurso del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Cuestionarios finales. También se podrán utilizar al final de este para
recabar información sobre la opinión del alumnado acerca del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
10.1.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN
10.1.2.1 CALIFICACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO
Para cada módulo, se calificarán cada una de las Unidades de Trabajo en las que se
divide. Para superar un módulo se deberán tener superadas todas las unidades de trabajo,
con lo que se habrán adquirido las Capacidades Terminales del mismo.
Entendemos por nota la puntuación que se da al alumno en cada una de las Unidades de
Trabajo. Para llegar a dicha nota, partimos del peso que se ha acordado dar en el
departamento a cada uno de los contenidos:
FPB EQUIPOS ELECTRICOS Y ELECTRÓNICOS
PESO
(%) Referente a En función a
not
a
CONCEPTOS 30
Pruebas de
control
Pruebas
escritas Carácter formativo
3
Revisión de
trabajos Trabajos
Contenidos
Expresión y ortografía
Rigor, claridad y orden
Revisión de
Tareas
Tareas
(actividades)
Resolución
Contenidos
PROCEDIMIENT
OS 40
Listas de control
/ Escalas de
estimación
Prácticas de
clase
Realización de procesos
Toma de datos 4
289
Pruebas de
control
Pruebas
prácticas Carácter formativo
Revisión de
trabajos
Memorias de
prácticas
Contenidos
Expresión y ortografía
Rigor, claridad y orden
Revisión de
Tareas
Tareas
prácticas
(actividades)
Resolución
Contenidos
15 Revisión de
Cuadernos Cuaderno
Contenidos
Expresión y ortografía
Rigor, claridad y orden
1,5
ACTITUDES 15
Listas de control
/ Diario de clase
/ Seguimientos
personalizados
Actitudes hacia
el trabajo y el
entorno
Orden y limpieza
Seguridad e higiene
1,5
Actitudes hacia
el grupo aula
Participación y
colaboración
Relaciones con
compañeros
TOTAL 100% TOTAL 10
Se considerará aprobada una Unidad de Trabajo cuando el alumno alcance un 5 o más
cumpliendo la condición de que obtenga más de un 50% en cada uno de los contenidos
(conceptos, procedimientos y actitudes).
En caso de tener menos de un 50% en alguna de las partes, la Unidad de Trabajo se
encontrará suspensa y la nota más alta que podrá aparecer en la evaluación será la de 4.
A efectos de no perder valor de las notas de las unidades de trabajo para calcular la
calificación de las evaluaciones, éstas se expresarán de con dos decimales, siguiendo las
reglas de redondeo para el segundo decimal (5 o mayor se pone la nota superior, 4 o
menor se pone la nota inferior).
10.1.2.2 CRITERIOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
Los alumnos deberán recuperar todas aquellas actividades suspensas planteadas
necesarias para la adquisición de Capacidades Terminales y Resultados de Aprendizaje y
por tanto de la Competencia General.
290
Como tanto las Capacidades Terminales como los Resultados de Aprendizaje son
inalterables, la recuperación debe llevar a la obtención de las mismas, lo que implica que
se mantienen los criterios de evaluación intactos. Esto nos impide realizar adaptaciones,
por lo que las actividades para llevarlas a cabo deben ser similares a las anteriormente
suspensas.
Para aquellos alumnos que no superen una prueba escrita o práctica, se les realizará una
prueba de similares características a la que suspendieron se dispondrán sesiones de
recuperación de las actividades realizadas en las distintas unidades de trabajo, las cuales,
se celebrarán durante el trimestre siguiente al que se desarrolló de la Unidad de Trabajo.
Se realizará una prueba final, tanto escrita como práctica, antes de la primera evaluación
final ordinaria.
En caso de tratarse de trabajos y memorias de prácticas, la recuperación consistirá en la
repetición del mismo o la realización de uno similar. El plazo de presentación del trabajo
será decidido por el profesor responsable de cada módulo.
Las prácticas de clase se podrán recuperar, dependiendo de las características y la
duración de cada una de ellas:
Repetir la prueba
Recuperar durante la realización de prácticas posteriores
Realización de una prueba final
En caso de haber perdido la evaluación continua, o aun no habiéndola perdido, no podrá
realizar aquellas actividades prácticas o pruebas objetivas que, a juicio del equipo
docente, impliquen algún tipo de riesgo para sí mismos, para el resto del grupo, o para las
instalaciones del centro, por lo que deberán de ser recuperadas en el transcurso del curso
siguiente, por lo que deberán repetir curso.
La recuperación de las tareas y tareas prácticas consistirá en la realización de tareas
similares (en casa) a las suspensas. En caso de que el profesor responsable del módulo lo
considere, se podrán dar por aprobada al realizar pruebas o prácticas posteriores, al
superar las mismas.
En caso de no superar los contenidos actitudinales, se recuperarán en el desarrollo de las
Unidades de Trabajo siguientes, si se van superando durante éstas. Si a lo largo del curso no
son recuperadas, no se podrán recuperar en prueba final, por lo que quedarán suspensas
y deberán de ser recuperadas en el transcurso del curso siguiente, por lo que deberán
repetir curso.
10.1.3 PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA Y ABANDONO
291
CONCEPTO CRITERIOS DE
APLICACIÓN CONSECUENCIAS
MEDIDAS A
ADOPTAR
PROTOCOLO
DE
ACTUACIÓN
Actitud
mostrada por el
alumnado
cuando éste
deja de
cumplir, de
manera
voluntaria y
reiterada y sin
motivo que lo
justifique, sus
obligaciones,
(asistencia
regular y
puntual a
clase, esfuerzo
y estudio,
participación,
etc..), en
detrimento de
sus derechos
como
estudiante.
1. Asistencia regular
y puntual a clase.
Las faltas,
injustificadas, de
asistencia a clase en
número superior al
30% de las horas
lectivas
programadas, (por
evaluación y/o
anualmente, lo que
antes suceda), para
la materia/módulo.
Los retrasos,
injustificados,
computarán a
efectos de
abandono del
siguiente modo:
Los 3 primeros
retrasos,
injustificados,
computan a razón
de 1 falta
injustificada.
4º y sucesivos
retrasos,
injustificados,
computan a razón
de 1 falta
injustificada por
cada retraso.
2. Esfuerzo y Estudio
La no realización y
entrega, en su caso,
del material
El alumnado que
en aplicación de
los criterios
anteriores
incurriese en
abandono
escolar perderá
el derecho a la
evaluación
Continua
El alumnado
será
atendido en
el aula
ordinaria
como el resto
del
alumnado de
grupo/clase,
si bien, será
evaluado
con una sola
prueba al
final del curso
coincidiendo
con la
primera
convocatoria
ordinaria
1. Anotación
en el
cuaderno del
profesor de
todas las
circunstancias
consideradas
como
abandono.
Compete al
profesor.
2. Advertencia,
verbal, al
alumnado
de la situación
de abandono
en la que
incurre y de las
consecuencias
que se
derivan.
Compete al
profesor.
3. Notificación,
telefónica y/o
carta,
a los padres
de la situación
de abandono
en la que
incurre su hijo y
de las
consecuencias
que se
derivan.
Compete al
292
didáctico necesario
(libro de texto,
manuales, apuntes,
actividades,
ejercicios, prácticas
etc.) en más del 50
% de las clases
programadas, (por
evaluación y/o
anualmente), para
la materia/módulo.
3. Participación.
La no intervención e
implicación,
individual y/o grupal,
en las actividades
de clase, (preguntas
personales y/o al
aire, puestas en
común, dinámicas
de grupo, trabajos
de investigación,
actividades
complementarias,
etc.) superior al 50 %
de las
actividades
programadas,
(clase, mensual y/o
trimestralmente),
para la
materia/módulo.
Tutor.
4.
Comunicación
a los padres,
(carta y/o e-
mail), de la
pérdida de la
evaluación
continua
como
consecuencia
del abandono
en la que
incurre su hijo.
Compete al
Tutor.
El alumnado que haya perdido el derecho a la evaluación continua o aun no habiéndolo
perdido, por justificar las faltas adecuadamente, no haya asistido a más del ochenta por
ciento de las horas de duración de cada módulo, no podrá realizar aquellas actividades
prácticas o pruebas objetivas que, a juicio del equipo docente, impliquen algún tipo de
riesgo para sí mismos, para el resto del grupo, o para las instalaciones del centro.
293
A esto se suma, y por acuerdo del Departamento de Electricidad, que aquellas
actividades que por su contenido y duración no hayan sido realizadas, no podrán ser
repetidas por el alumnado.
Los alumnos en situación de abandono tendrán derecho a la realización de una prueba
objetiva al finalizar el curso en el mes de junio.
En caso de ser un alumno cogido copiando en una prueba (examen,) perderá el derecho
a la evaluación continua, por lo que comparecerá a la prueba final correspondiente a
dicha convocatoria con todos los contenidos del curso.
Para aquellos alumnos que comparezcan a una prueba de una evaluación final con todos
los contenidos se le aplicará la ponderación 50% práctica y 50% teoría, debiendo realizar
las pruebas y tareas que le sean indicadas por el profesor.
10.1.4 CONVOCATORIAS
Los alumnos dispondrán de cuatro convocatorias ordinarias para la superación de cada
módulo, excepto para el módulo de Formación en Centros de Trabajo que será de dos.
Excepcionalmente, para los módulos de cuatro convocatorias, una vez agotadas dichas
convocatorias, le podrán ser concedidas al alumno hasta dos convocatorias
extraordinarias por motivos de fuerza mayor reflejados en punto 1 del artículo 9 de la
Orden de 29/07/2010.
10.1.5 MÓDULOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
El alumno que promocione con un módulo suspenso, deberá aprobar el curso completo,
aplicándosele los criterios de evaluación y contenidos del curso anterior. Se le aplicará la
ponderación 50% práctica y 50% teoría, debiendo realizar las pruebas y tareas que le sean
indicadas por el profesor
Al principio de segundo (a principios del mes de octubre), los alumnos con módulos
pendientes de primero, serán informados de las actividades a realizar para la recuperación
de los mismos y plazos en que se llevarán a cabo.
Dependiendo del módulo, los resultados de aprendizaje a recuperar y los contenidos
pendientes el profesor encargado de impartir el módulo podrá proponer una serie de
actividades de recuperación a desarrollar durante el curso si lo considera necesario. El
valor de las actividades será comunicado al alumno al principio de la realización de las
mismas. Obligatoriamente habrá una prueba final que se realizará antes de cada
evaluación ordinaria.
294
Los alumnos que se encuentren en segundo curso con módulos pendientes de primero
serán objeto de una primera evaluación ordinaria que se realizará a la vez que la primera
evaluación ordinaria de segundo curso.
En caso de seguir suspensos, serán objeto de una segunda evaluación ordinaria que se
realizará a la vez que la segunda evaluación ordinaria de segundo curso. La prueba final
para esta evaluación se realizará durante la primera quincena del mes de junio.
La forma de calificación será igual que para el resto de las evaluaciones ordinarias. El peso
en calificación de la evaluación variará hasta un 40% para las actividades de
recuperación (a las que se les de peso dentro de la calificación) y de 60% al 100%
(dependiendo del valor de las anteriores) para la prueba final.
10.1.5.1 Evaluación de convocatorias extraordinarias
Aquellos alumnos a los que se les haya concedido una convocatoria extraordinaria serán
evaluados en la sesión de evaluación ordinaria de módulos pendientes siguiente a la
concesión de la misma.
La calificación de los mismos será igual que para el resto de las evaluaciones ordinarias.
10.1.6 ACCESO AL MÓDULO DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO
El alumno cursará el módulo de Formación en Centros de Trabajo, cuando haya superado
todos los módulos restantes correspondientes a esa titulación.
Con carácter excepcional, a decisión del equipo docente del ciclo, podrán acceder al
módulo de FCT, los alumnos que tengan pendientes de superar módulos de primero o
segundo cuya carga horaria anual establecida en el currículo, en conjunto, no supere 215
horas. En este caso, el equipo docente valorará individualmente para cada alumno el
grado de adquisición de la competencia general del título, de los objetivos generales del
ciclo formativo, las posibilidades de recuperación de los módulos no superados y el
aprovechamiento que pueda hacer del módulo de FCT. Los alumnos, a decisión del
departamento de Electricidad, no podrán acceder al módulo FCT en ninguno de los
siguientes casos:
Con dos módulos suspensos, aunque su carga horaria sea inferior a 215 horas anuales.
Cuando para aprobar tenga que realizar en algún módulo actividades prácticas
(contenidos procedimentales) que por su duración y contenido exija su asistencia a las
actividades que se le plateen, lo que será incompatible con su asistencia a la empresa.
Los alumnos con módulos no superados cuya carga horaria sea superior, en conjunto, a
215 horas anuales.
El profesor tutor elaborará un informe en el que pondrá de manifiesto las razones
excepcionales expuestas por el equipo docente, en relación a la decisión adoptada.
295
El tutor de FCT será el encargado de buscar empresas para los alumnos que accedan a
dicho módulo. Antes de realizar los contratos de prácticas, el tutor de FCT presentará el
departamento dicha relación para que éste de si visto bueno. Una vez obtenido dicho
visto bueno y para los alumnos que reúnan las condiciones para realizar el módulo, se
podrán realizar los contratos.
10.2 EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA DE ELÉCTRICIDAD
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado que cursa estudios de Formación
Profesional Básica será continua y diferenciadora según los distintos módulos profesionales
del currículo.
El alumnado tendrá derecho a dos convocatorias por curso, durante los cuatro cursos
máximo que podrá estar matriculado en el ciclo formativo. El módulo FCT podrá ser
evaluado como máximo en 2 convocatorias.
10.2.1 MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN
Las sesiones de evaluación que serán realizadas:
EV
ALU
AC
IÓN
INICIAL
PARCIALES 1ª EVALUACIÓN
2ª EVALUACIÓN
FINAL
1ª CONVOCATORIA
ORDINARIA
2ª CONVOCATORIA
ORDINARIA
10.2.1.1 EVALUACIÓN INICIAL
La evaluación inicial nos ayudará a determinar el nivel de partida del alumno en cuanto a
conocimientos y destrezas referentes a cada módulo y quedará plasmada en una sesión
de evaluación inicial donde el equipo educativo intercambiará impresiones y permitirá
Consistirá en una prueba inicial de conocimientos compuesta por ejercicios estructurados
o semiestructurados. Así mismo se observará al alumno hasta la sesión de evaluación inicial
para ver otros aspectos
296
10.2.1.2 EVALUACIONES PARCIALES
Tienen carácter formativo e informativo, así mismo por dar continuidad al alumnado con lo
realizado en etapas anteriores, se guardarán aquellas unidades de trabajo superadas
hasta la 1ª convocatoria ordinaria.
Se llevarán a cabo al final del primer y segundo trimestre conforme dictamine el Centro.
10.2.1.3 EVALUACIONES FINALES
Se llevan a cabo al finalizar el periodo lectivo de clases en junio (1ª convocatoria ordinaria)
y si fuese necesario en septiembre (2ª convocatoria ordinaria).
Tienen por misión es obtener la calificación final de cada módulo.
10.2.2 RECUPERACIÓN
Los alumnos deberán recuperar todas aquellas actividades suspensas planteadas
necesarias para la adquisición de Capacidades Terminales y Resultados de Aprendizaje y
por tanto de la Competencia General.
Como tanto las Capacidades Terminales como los Resultados de Aprendizaje son
inalterables, la recuperación debe llevar a la obtención de las mismas, lo que implica que
se mantienen los criterios de evaluación intactos. Esto nos impide realizar adaptaciones,
por lo que las actividades para llevarlas a cabo deben ser similares a las anteriormente
suspensas.
Para aquellos alumnos que no superen una prueba escrita o práctica, se les realizará una
prueba de similares características a la que suspendieron se dispondrán sesiones de
recuperación de las actividades realizadas en las distintas unidades de trabajo, las cuales,
se celebrarán durante el trimestre siguiente al que se desarrolló de la Unidad de Trabajo.
Se realizará una prueba final, tanto escrita como práctica, antes de la primera evaluación
final ordinaria.
En caso de tratarse de trabajos y memorias de prácticas, la recuperación consistirá en la
repetición del mismo o la realización de uno similar. El plazo de presentación del trabajo
será decidido por el profesor responsable de cada módulo.
297
Las prácticas de clase se podrán recuperar, dependiendo de las características y la
duración de cada una de ellas:
Repetir la prueba
Recuperar durante la realización de prácticas posteriores
Realización de una prueba final
En caso de haber perdido la evaluación continua, o aun no habiéndola perdido, no podrá
realizar aquellas actividades prácticas o pruebas objetivas que, a juicio del equipo
docente, impliquen algún tipo de riesgo para sí mismos, para el resto del grupo, o para las
instalaciones del centro, por lo que deberán de ser recuperadas en el transcurso del curso
siguiente, por lo que deberán repetir curso.
La recuperación de las tareas y tareas prácticas consistirá en la realización de tareas
similares (en casa) a las suspensas. En caso de que el profesor responsable del módulo lo
considere, se podrán dar por aprobada al realizar pruebas o prácticas posteriores, al
superar las mismas.
En caso de no superar los contenidos actitudinales, se recuperarán en el desarrollo de las
Unidades de Trabajo siguientes, si se van superando durante éstas. Si a lo largo del curso no
son recuperadas, no se podrán recuperar en prueba final, por lo que quedarán suspensas
y deberán de ser recuperadas en el transcurso del curso siguiente, por lo que deberán
repetir curso.
10.2.3 CALIFICACIÓN
La calificación de los módulos en cada evaluación será numérica entera de entre 1 y 10,
considerándose superado cuando se obtenga una nota igual o superior a 5. El módulo de
FCT se calificará en términos de a apto o no apto. Esta calificación se aplicará a la hora de
las evaluaciones teniendo en cuenta las reglas de redondeo.
Los contenidos de cada módulo se distribuyen en unidades de trabajo. Los criterios de
evaluación serán aplicados a cada unidad de trabajo, asignándole un porcentaje de la
calificación total de la misma.
Para cada criterio de evaluación se desarrollan una serie de indicadores que se valorarán
de 0 a 2 en función del grado de consecución del mismo.
0 Grado de realización insuficiente, lo que impide evaluar el mismo o
POCO REALIZADO
1 REALIZADO
2 MUY REALIZADO
298
Para poder calificar positivamente el criterio de evaluación, todos los indicadores deben
estar al menos en el nivel de realizados. Los criterios de evaluación se considerarán
superados cuando se adquiera al menos el 50% del valor total de los distintos indicadores
que lo componen.
En caso de no realizar actividades programadas y no poder ser utilizados instrumentos de
calificación y por tanto aplicados criterios de evaluación, la calificación obtenida será
negativa. Si la no realización tiene causa justificada, podrá ser recuperada en caso
contrario será el profesor el que decida sobre la posibilidad de recuperación de la misma.
A cada resultado de aprendizaje se le asignará un peso (porcentaje del valor de la unidad
de trabajo). Para aprobar se deberá alcanzar al menos la suma del 50% del total de la
unidad.
Si un criterio de evaluación se encuentra en más de una unidad de trabajo, deberá ser
superado en cada unidad de trabajo por separado.
Debido a que la asistencia a clase es una obligación y que como el comportamiento en
clase no aparece como un resultado de aprendizaje, y aun así en este tipo de alumnado
se considera como fundamental tratarlo y valorarlo, se establece un objetivo propio de la
programación “Presenta actitud positiva hacia el trabajo, con respeto hacia profesores y
compañeros, cumpliendo con sus obligaciones de asistencia a clase”.
En caso de que no se cumpliese en la actividad diaria alguno de los indicadores, este será
señalado por el profesor en su cuaderno y por cada uno restará 0,1 puntos en la
evaluación, como indica la tabla siguiente.
CRITERIO DE EVALUACIÓN EN CASO NEGATIVO CUANDO
Se han realizado las actividades
indicadas en clase y para casa. Restar 0,1 puntos
Cada vez que se tengan
que revisar actividades
Se ha trabajado comportándose
correctamente. Restar 0,1 puntos
Cada vez que exista un
problema de
comportamiento
Se ha asistido con regularidad a
clase justificando las faltas de
asistencia.
Restar 0,1 puntos
Cada 2 faltas injustificadas
Cada 3 retrasos
injustificados computan
como una falta de
asistencia
299
La calificación de la primera evaluación será la media ponderada (por número de horas)
de las unidades de trabajo realizadas y completas durante la primera evaluación, menos
la merma de nota debida a la aplicación del objetivo propio de esta programación.
La calificación de la evaluación final (junio-1ª convocatoria ordinaria) será la media de las
2 primeras evaluaciones y la media ponderada (por número de horas) de las unidades de
trabajo realizadas y completadas (aunque se hubiesen empezado durante la evaluación
anterior) durante el periodo que transcurre desde la finalización de la segunda evaluación
y esta evaluación final, menos la merma de nota debida a la aplicación del objetivo
propio de esta programación.
En caso de necesitar una segunda evaluación final (septiembre-2ª convocatoria ordinaria)
el profesor del módulo podrá decidir entre enviar al alumno con todos los resultados de
aprendizaje o bien si cree posible o conveniente solo con aquellos no superados.
En el caso que el profesor decida que el alumno con una parte del módulo, se calificará
igual que la evaluación final de junio.
En caso que el profesor decida que el alumno vaya con todo el módulo, será una prueba
final cuya calificación será la del módulo.
10.2.4 COEVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN
La evaluación es un proceso que debe informar sobre el grado de consecución de las
Capacidades Terminales, pero también nos informa del proceso de enseñanza aprendizaje
y permite realizar al alumno juicios de valor sobre sus propios logros y resultados de
aprendizaje (autoevaluación del alumnado), e incluso participar a sus compañeros de este
proceso (evaluación entre iguales).
Igualmente permite al profesor recibir información de su actuación en el proceso de
enseñanza aprendizaje (autoevaluación del profesor).
También nos permite la evaluación conjunta entre alumno y profesor (coevaluación) de
dos maneras, por un lado, interviniendo el alumno en el proceso ayudando a evaluar los
resultados de aprendizaje, pero siendo la calificación final responsabilidad del profesor. Por
otro lado, permite valorar por parte del alumno al profesor como agente implicado en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
300
10.2.4.1 CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESOR
I. PLANIFICACIÓN
1 2 3 4
1
Realizo la programación de mi actividad educativa teniendo como
referencia el Proyecto Curricular de Etapa y, en su caso, la
programación de área.
2
Planteo los objetivos didácticos de forma que expresan
claramente las competencias que mis alumnos y alumnas deben
conseguir.
3
Selecciono y secuencio los contenidos con una distribución y una
progresión adecuada a las características de cada grupo de
alumnos.
4
Adopto estrategias y programo actividades en función de los
objetivos, de los distintos tipos de contenidos y de las
características de los alumnos.
5
Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y
recursos ajustado lo más posible a las necesidades e intereses de los
alumnos.
6 Establezco, de modo explícito, los criterios, procedimientos e
instrumentos de evaluación y autoevaluación.
7 Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto
del profesorado.
1 (Nunca), 2 (Pocas veces), 3 (Casi siempre), 4 (Siempre)
Observaciones y propuestas de mejora
301
II. REALIZACIÓN
Motivación inicial de los alumnos 1 2 3 4
1 Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad,
antes de cada unidad.
2 Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar.
Motivación a lo largo de todo el proceso
3 Mantengo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias,
con un lenguaje claro y adaptado.
4 Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia,
funcionalidad, aplicación real.
5 Doy información de los progresos conseguidos así como de las
dificultades encontradas.
Presentación de los contenidos
6 Relaciono los contenidos y actividades con los conocimientos
previos de mis alumnos.
7 Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de
cada tema (índices, mapas conceptuales, esquemas, etc.)
8 Facilito la adquisición de nuevos contenidos intercalando preguntas
aclaratorias, sintetizando, ejemplificando, etc.
Actividades en el aula
9
Planteo actividades variadas, que aseguran la adquisición de los
objetivos didácticos previstos y las habilidades y técnicas
instrumentales básicas.
10 En las actividades que propongo existe equilibrio entre las
actividades individuales y trabajos en grupo.
302
Recursos y organización del aula
11
Distribuyo el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición
y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en
la clase).
12 Adopto distintos agrupamientos en función de la tarea a realizar,
controlando siempre que el clima de trabajo sea el adecuado
13
Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, etc.),
tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica
de los alumnos.
Instrucciones, aclaraciones y orientaciones a las tareas de los alumnos
14
Compruebo que los alumnos han comprendido la tarea que tienen
que realizar: haciendo preguntas, haciendo que verbalicen el
proceso, etc.
15
Facilito estrategias de aprendizaje: cómo buscar fuentes de
información, pasos para resolver cuestiones, problemas y me
aseguro la participación de todos
Clima del aula 1 2 3 4
16 Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aula son
fluidas y desde unas perspectivas no discriminatorias.
17
Favorezco la elaboración de normas de convivencia con la
aportación de todos y reacciono de forma ecuánime ante
situaciones conflictivas.
18 Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y acepto sus
sugerencias y aportaciones.
Seguimiento/ control del proceso de enseñanza-aprendizaje
19 Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos y actividades
propuestas dentro y fuera del aula.
20 Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas
303
y cómo puede mejorarlas.
21 En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo
nuevas actividades que faciliten su adquisición.
22
En caso de objetivos suficientemente alcanzados, en corto espacio
de tiempo, propongo nuevas actividades que faciliten un mayor
grado de adquisición.
Atención a la diversidad
23
Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos y en
función de ellos, adapto los distintos momentos del proceso de
enseñanza- aprendizaje
24
Me coordino con profesores de apoyo, para modificar contenidos,
actividades, metodología, recursos, etc. y adaptarlos a los alumnos
con dificultades.
Observaciones y propuestas de mejora
304
III. EVALUACIÓN
1 2 3 4
1 Tengo en cuenta el procedimiento general para la evaluación de
los aprendizajes de acuerdo con la programación de área.
2 Aplico criterios de evaluación y criterios de calificación en cada uno
de los temas de acuerdo con la programación de área.
3 Realizo una evaluación inicial a principio de curso.
4 Utilizo suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera
equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos.
5 Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de
recogida de información sobre los alumnos.
6 Habitualmente, corrijo y explico los trabajos y actividades de los
alumnos y, doy pautas para la mejora de sus aprendizajes.
7
Utilizo diferentes técnicas de evaluación en función de la diversidad
de alumnos, de las diferentes áreas, de los temas, de los
contenidos...
8
Utilizo diferentes medios para informar a padres, profesores y
alumnos (sesiones de evaluación, boletín de información,
entrevistas individuales) de los resultados de la evaluación.
Observaciones y propuestas de mejora
305
10.2.4.2 RESUMEN DE LA AUTOEVALUACIÓN (para entregar al jefe de departamento)
PROFESOR/A
___________________________________________________________________________________
RESUMEN Y VALORACIÓN Ptos Valoración Personal
Planificación. (28)
Motivación inicial de los
alumnos. (8)
Motivación a lo largo de
todo el proceso. (12)
Presentación de los
contenidos. (12)
Actividades en el aula. (8)
Recursos y organización del
aula. (12)
Instrucciones, aclaraciones
y orientaciones a las tareas
de los alumnos. (8)
Clima del aula. (12)
Seguimiento/ control del
proceso de enseñanza-
aprendizaje. (16)
Atención a la diversidad.
(8)
Evaluación. (32)
____________ de ________________________________ de 2 _____
306
10.2.4.3 CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DIRIGIDO AL ALUMNO/A PARA
EVALUAR LA PRÁCTICA DOCENTE
Criterios VALORACIÓN
1 2 3 4
Los temas y actividades me han parecido interesantes
Lo que he aprendido en clase me resultara útil para mi
formación
Lo que he aprendido me resultará útil para cuando tenga un
trabajo
Se ha hecho un reparto equilibrado de la materia a lo largo
del curso
Ha habido un equilibrio entre teoría y práctica
El sistema de evaluación utilizado me ha parecido adecuado
Conozco los criterios y procedimientos de evaluación en esta
materia
Las calificaciones son justas y reflejan el rendimiento a lo largo
del curso
Hemos trabajado más sobre lo que es más importante
Ha habido oportunidades para que todos aprendan
Las normas de trabajo y comportamiento en clase han sido
adecuadas
El ambiente en clase ha favorecido que el alumno pueda
intervenir y preguntar dudas
Ha habido buenas relaciones entre los alumnos
Los materiales y recursos disponibles para trabajar han sido
adecuados
He sabido en todo momento como llevaba el curso y las notas
que iba sacando
Las clases han comenzado y terminado con puntualidad
EL PROFESOR/A
307
Explica con claridad, se le entiende bien
Trata con respeto a los alumno0s
Se preocupa por detectar si los alumnos comprenden
Orienta sobre como evaluar
Ha tratado correctamente los problemas de comportamiento
Parece tener un buen dominio de la materia
Promueve la participación de los alumnos
Transmite gusto por la materia que enseña
VALORACIÓN GLOBARL DEL MÓDULO
VALORACIÓN GLOBAL DE LA LABOR DOCENTE DEL
PROFESOR/A
GRADO DE SATISFACCIÓN CON TU RENDIMIENTO EN EL
MÓDULO
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
308
COEVALUACIÓN ENTRE PROFESORES
Criterios Si No
A
veces
Se realiza el seguimiento de la programación de áreas y
materias
Se ha realizado un seguimiento de los acuerdos tomados.
Se estudian los temas debatidos en la C.C.P.
Las actividades diseñadas toman en consideración los
intereses de los alumnos y resultan motivadoras.
La programación toma en consideración la utilización de las
TIC
Se analizan los resultados obtenidos por los alumnos.
Se promueven experiencias o innovaciones.
Se han reflejado los acuerdos de forma real en las actas.
Fdo. Susana Romero Hernández
(Jefa de departamento)