SEMINARIPROFESSIONALS D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA:
FUNCIONS I TASQUES
Sessió 2: CONEIXEMENT I ACOMPANYAMENT DE L’ALIMNE (1r I 2n d’ESO)
CURS 2014-15
TRANSICIÓ PRIMÀRIA-SECUNDÀRIA
Mesures d’Atenció DiversitatPIM 1r i 2n ESO
FULLSEGUIMENTACADÈMIC
TUTORIA I ORIENTACIÓPLA D’ACCIÓ TUTORIAL
NORMATIVA
NORMATIVA: ATENCIÓ A LA DIVERSITAT - ORIENTACIÓ – PLAN D’ACCIÓ TUTORIAL
LECDecrets d’Ordenació
CurricularOrdres d’Avaluació
Resolucions Atenció Diversitat
Documents per a l’organització i gestió dels centres:Orientació i Acció Tutorial // Coordinació Primària-Secundària
Currículum Ed.Infantil i Primària // Currículum de l’ESOCurrículum del Batxillerat
Document d’orientacions sobre l’atenció a la diversitat a l’ESODocuments d’orientacions per a l’avaluació a l’ESO
PEC Orientació i Acció Tutorial : eina AD
Responsabilitat de tot l’equip docent
Intervenció continuada i de conjunt
Respondre als diferents ritmes i nivells competencials
Ajustar-se a l’etapa: coherència PRIM – ESO – POSTOBL.
EQ.DIRECTIU: Planificar/Coordinar/Avaluar
Professorat Orientador: Dinamitzar i Assessorar l’Eq.directiu i l’Eq.docent
Orientació Educativa
Tutoria
Orientació Acadèmica
i Professional
Procés orientador = èxit educatiu
• Al llarg de les etapes educatives/vida• Alumne / grup d’alumnes
Estratègies d’aula (clima, gestió, dinàmica)
Estratègies d’aprenentatge (metodològiques, didàctiques, avaluació)
Singularitat de nivells, estils i ritmes d’aprenentatge
EQUIP DOCENT
Creixement Integral
Coherència curricular/metodològica
Tutors, equip docent, orientadors
Orientador: Assessor PAT
Actuacions de centre
Prevenció Abandó Escolar
Diversitat ritmes, nivells,estils
Clima + grup + dinàmica centre
Detecció precoç de dificultats i potencialitats
Objectius PAT
Col·laboració i acords amb les famílies Promoure la continuïtat a estudis postobligatoris
PAT: Enfocament competencial de l’aprenentatge
Aprendre a Ser un mateixConfiança
ResponsabilitatAutoconeixement
ConstànciaAutoestima
Aprendre a SerAutònom
Cura d’un mateixCura de l’entorn
ParticiparPrendre Decisions
Aprendre a aprendreHàbits de treballPautes d’estudi
Esforç, disciplina,Atenció, reflexió,
Pensament divergent, Crític, creatiu...
Aprendre a comunicar-se
Expressió d’emocionsi sentiments
Conversar en grup
Aprendre a viure junts
Treball de cooperacióRespecte per les diferències
Interacció realitat social
CatalàCatalà
Ed. Visual i Plàstica
Ed. Visual i Plàstica
Ed.FísicaEd.FísicaAnglès
Anglès
Ciències naturals
Ciències naturals
MúsicaMúsica
Exemples de Plans d’Acció Tutorial
NOFC
LEC, art 57: Els centres han d’adoptar mesures per intentar facilitar que la transició entre les dues etapes esdevingui un èxit….
D. 102/2010, d’autonomia de centres educatius: el PEC ha de tenir en compte els processos que assegurin la coordinació dels centres que imparteixen les etapes successives a uns mateixos alumnes. Planificar la coordinació en sessions de treball.
D. 142/2007, art.18: afavorir la coordinació entre els projectes educatius de PRIM-ESO per garantir que sigui viscut com a continuïtat positiva.O.296/2008, art.16: entrevistes tutor 6è-1r ESO el 1r trimestre. Oberts a la sol·licitud informació complementària.
D. 143/2007, art. 1.4: coherència amb primària, coordinació entre etapes. Els equips directius planificaran les sessions de coordinació per oferir una orientació sòlida. ENS 56/2012, art. 3.1: ..còpia historial acadèmic i l’informe individualitzat.. ..informació dels resultats de la prova de 6è i de les activitats de reforç d’estiu, per a l’avaluació inicial de primer d’ESO.
Doc. Organització i gestió dels centres. Coordinació entre primària i secundària.
• Quins creus que han de ser els eixos de la coordinació en la transició dels alumnes entre PRIM-ESO?
• Quines dades consideres que són les més importants dins de cada eix per afavorir l’acompanyament de l’alumnat?
• La meva zona educativa: com ho fem?
ENS TOCA ACTUAR!!!
3’ individual 10’ grupal 15’ posada en comú
Coherència i continuïtat entre etapesSessions de treball: Disseny i planificació
ESTIL DOCENT I
EDUCATIU ALUMNATPROCÉS
ORIENTADOR FAMÍLIES
LECD.142/2007D.143/2007O.296/2008O.295/2008ENS 56/2012
2011 Conselleria Ensenyament
Consell Superior Avaluació // ICE UAB
Estratègies per optimitzar els processos transició i canvi: INFORME
Doc.Organització i Gestió de centres.Coord.primària-secundària
Estratègies per optimitzar els processos de transició i canvi
EIXOS
1.Models organitzatius
centres PRIM-ESO
2. Anàlisi OCDE
3. Valoració aportacions
Prà
ctiq
ues
de
refe
rènc
ia
Factors influents en el pas primària - secundària
Canvis relacionals “De grans a petits”
Canvi de metodologia docent
Currículum integrat // per matèries
Professor per matèria
Major planificació horària pel treball
Disminució de la seguretat personal
Clima relació personal estreta
Família-escola: contacte acadèmic i formal
Augment casos assetjament i bullying
Cercles diferenciats d’amistats
Exigència acadèmica
Canvis entorn físic
Canvi identitat escolar
Expectatives familiars: Felicitat // assoliment de fites
ADAPTACIÓ I ÈXIT!!!
ESTIL DOCENT I EDUCATIU
http
://c
om
mon
s.w
ikim
edia
.org
/wik
i/File
%3
AS
tude
nts.
JPG
Manca coordinació territorial
Poc coneixement del treball pedagògic que porta a terme alumnat i professorat d’etapes diferent
Poca vinculació al PEC
Discontinuïtats currículum i metodologies
1-5 Seminaris formació coordinació zona, Pla Educatiu EntornSortida conjunta 6èXarxa 0-18
6-12 Padrins PRIM-ESO, Xerrades exalumnes in situ // on –line, Visites a l’institut, Carpeta del grup 6è
13-27 Tallers ciències, Padrins lectura,Expliquem contes,Projectes compartits,
28-35 Deures 6è, Coordinació docents 6è-1r, trobades pedagògiques, docència dues etapes...
JUNYJUNY
NADALNADAL
L’ALUMNATPRIMÀRIAAbans del 30 de juny, col·laboració EAP - NEE
SECUNDÀRIAEl retorn s’ha de fer al final de la primera avaluació (pels volts de Nadal o al gener)
Documentació - Historial acadèmic de l’alumne- Informe individualitzat- La informació relativa als resultats de la prova de 6è- La informació de les activitats de reforç, compartir criteris- Relació dels alumnes que han de fer activitats reforç obligatòries i voluntàries
Entrevistes professionalsNivells competencials assolitsCapacitats i habilitats bàsiquesDesenvolupament personal, familiar, socialAdequacions metodològiques AOMesures atenció alumnes NEE
COORDINACIÓ PRIMÀRIA-SECUNDÀRIAActivitats de reforç d’estiu
OBLIGATÒRIES
Alumnat de 6è que no ha superat alguna matèria de l’àmbit de llengües o de matemàtiques del currículum o de les proves de 6è.
L’equip de mestres de 6è prepara les activitats i dóna a l’Institut la llista d’alumnat que ha de fer aquestes tasques.
L’Institut ha de corregir les tasques i tenir-les en compte en l’avaluació inicial i per planificar les activitats de reforç més adients per a l’alumnat.
Cal tenir en compte l’alumnat d’aula d’acollida i de NEE que no ha fet les proves de 6è, però necessita unes activitats adaptades a les seves característiques (EAP, Orientadors i mestres educació especial)
RECOMANACIÓ:
Acordar, com a mínim entre les ESCOLES de PRIMÀRIA que tenen el mateix INSTITUT adscrit, el format i el tipus d’activitats, per facilitar la feina del centre receptor.
PROCÉS ORIENTADOR
Orientació i tutoria: suport emocional i a l’estudi
36-41 Adaptació del 1r dia curs Cotutors a 1r ESOSortida conjunta 6è-1rRedistribució de grupsDevolució informacióPROCÉS ORIENTADOR
COORDINACIÓ PRIMÀRIA-SECUNDÀRIATraspàs de la informació
Devolució de la informació:
PRIMÀRIA SECUNDÀRIA
Evolució de l’alumne a la primera avaluació Avaluació inicial dels alumnes que no han assolit CB (PIM) Avaluació inicial de l’alumnat NEE
Nombre final de GESO (final etapa)
JUNYJUNY
NADALNADAL
FAMÍLIES
http://www.flickr.com/photos/alanstanton/6678263293/
http://www.flickr.com/photos/53771866@N05/8496412579/
http://www20.gencat.cat/docs/familiaescola/Educar_i_creixer_en_familia/Educacio_en_l_us_de_les_tecnologies/educar_us_abus_tecn.jpg
Desigual implicació de les famílies
42-50 Portes obertesXerrades sobre l’InstitutXerrades sobre ESO, itineraris..Entrevistes amb tutors ESO per preparar la transició – NEEReunió inicial FAMÍLIES
INS Can PeixauetSta.Coloma de Gramenet EAP: Montcada, Ripollet, Sta.Perpètua
GIRONA
Video: Institut Marianao St.Boi de LLobregat
GESTIÓ DE LA COORDINACIÓ
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT A L’ESO
MESURES GENERALS MESURES ESPECÍFIQUES MESURES EXTRAORDINÀRIES
• Programacions del grup classe amb mesures de reforç i/o ampliació per ajustar-se a les necessitats de l’alumnat
• Diversificació dels procediments i de les activitats d’aprenentatge/avaluació:
- Mesures organitzatives- Mesures estratègiques i
metodològiques
• PIM, alumnat que no ha assolit les CB de primària
• PDC: Aules Obertes Projectes Singulars
• Alumnat nouvingut: Aules d’ acollida
•UEC
•USEE
Eines de planificació i seguiment dels alumnes PI
Orientació, seguiment i acompanyament de l’alumnat
Programa Intensiu de Millora
INS EL CALAMOT, Gavà
Moltes gràcies per la feina que feu tots els PROFESSIONALS DE L’ESPECIALITAT
D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA
Neus [email protected]
93 5516900 Ext. 3449
SÓC ORIENTADORA: SÍ!