TÍTULO DEL PROYECTO:
“FORMAR NIÑOS LECTORES PARA UNA GENERACION CULTA, REFLEXIVA Y CRÍTICA ”
“PROMOVIENDO EL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO”
Somos una IE inclusivacon un proyecto orientadoa formar personas críticos,reflexivos y creativos apartir de la reflexión enactitudes y valores.
Para esta noble eimportante causacontamos con maestrosactualizados, competentesque actúan comomediadores afectivos-cognitivos.
CONTEXTO DEL AULA DONDE SE APLICA ELPROYECTO
El salón cuenta con
32 estudiantes: se ha
hecho un trabajo
sistemático para
desarrollar el interés
por la lectura
mediante un conjunto
de actividades
pertinentes.
COMUNIDAD ESCOLAR
Talleres: “Te
importa leer?”.
“La lectura me
libertó”.
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Hoy en día podemos leer casi a diario en todos
los periódicos, revistas y artículos como estos:
“La gran mayoría de los niños no tienen el
interés por la lectura”, “La afición por la lectura
no sólo no crece sino decrece”, los niños pasan
más horas con las videoconsolas que con los
libros.
FORMAR NIÑOS LECTORES PARA UNA GENERACIÓN CULTA
REFLEXIVA Y CRÍTICA
BIBLIOTECAIMPLEMENTADA
MEDIADORES CON UN ALTO
NIVEL DE MANEJO DE ESTR.
NO PASA POR HACER LEER > CANTIDAD DE
LIBROS
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PERTINENTES
REALIZAR UN DIAGNÓTICO
TRABAJO CONSTANTE
CON LOS PP.FF.
ESTRATEGIAS APLICADAS PARA DESARROLLAR EL INTERÉS POR LA
LECTURA
Lectura compartida
Lectura conestados deánimo diferente
PLS
Narración de textos narrativos
LIVA
Dramatización
LECTURA INTERACTIVA EN VOZ ALTA
¿QUÉ ES?
Es una estrategia
que permite
estudiantes y
maestros se
reúnan para
compartir
literatura de
calidad para
comprenderla,
disfrutarla,
analizarla y
discutirla
¿CÓMO REALIZARLA?
El maestro elige un libro otexto que leerá en vozalta.
Los alumnos se reúnen entorno a él en un lugarcómodo del aula. Elmaestro lee dicho textocon adecuación,entonación y los alumnosescuchan el texto.
En momentos claves elmaestro interrumpe porbreves momentos parafomentar la discusión.
¿CUÁNTO TIEMPOTOMA?
Por lo general una sesióndura entre diez atreinta minutos,dependiendo de laedad de los niños y sucapacidad de atención.
BENEFICIOS
DESARROLLA LAS HABILIDADES DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN
ORAL
DISFRUTAN DE UN MOMENTO AMENO Y
PLACENTERO
PROMUEVE EL APRENDIZAJE A LA ESCUCHA DE IDEAS.
SON ESPACIOS QUE PERMITE A QUE EL ALUMNO ESCUCHE
ATENTAMENTE
PROMUEVE LA DISCUSIÓN ENTRE COMPAÑEROS DE TEXTOS QUE ESCUCHAN
CREA MOTIVACIÓN POR LEER Y ESCUCHAR.
RUTINAS
1. Elegir un lugar adecuado en el aula ofuera de ella. Para establecer elcontacto visual con el maestro.
2. Se asigna un compañero de lecturacon el fin de formar parejas.
3. Instrucciones sobre la escucha activa.4. Leer con una pronunciación, fluidez y
entonación adecuada.
5. Mantener un contacto visual.
6. Postura adecuada y manejo del libro.
7. Expresiones corporales y faciales.
8. Utilizar un sinónimo en el caso deencontrar palabras muy lejas delvocabulario.
SELECCIÓN DEL MATERIAL
1. El texto seleccionado debe tenerun nivel más complejo y largo.
2. Debe ser de calidad literaria, configuras grandes que inviten a laobservación detallada.
3. Se debe seleccionar preguntasliterales, inferenciales y criterialesteniendo en cuenta el nivel de losestudiantes.
¿QUÉ HACER AL INTRODUCIR EL LIBRO?
Dirigir la atención a la tapa del libro y pedirles queobserven las imágenes y el título.
Realizar la minilección de la importancia de observarlas imágenes que acompañan el texto.
Activar los conocimientos previos.
Promover las predicciones a partir de elementosparatextuales
PREGUNTAS PARA FOMENTAR LA DISCUSIÓN
PREGUNTAS COMPRENSIÓN LITERAL
RECUENTO / RESUMEN NARRATIVA
Piensa……¿Qué ha pasado hasta el momento en la historia? Dile a tu compañero.
RESUMEN / IDEAS IMPORTANTES
¿Qué has aprendido hasta el momento sobre…… Dile a tu compañero.
PREGUNTAS DE OPINIÓN
OPINIÓN Y CRÍTICA
Piensa…….¿Qué piensas tú sobre el comportamientodel personaje principal? Dile a tu compañero.
Piensa…….¿Si tú hubieras sido el personaje principal,que hubieras hecho? Dile a tu compañero.
PREGUNTAS DE INFERENCIA
PREDICCIÓN Piensa, en base a lo que ha pasado en la historia, ¿Qué crees que pasará ahora? Dile a tu compañero.
CONEXIÓN
Piensa, en base a lo que ha pasado en la historia, ¿Qué crees que pasará ahora? Dile a tu compañero.
Piensa, si esta parte te hace pensar sobre otro momento en ellibro…... Dile a tu compañero.
Piensa, si esta parte te hace pensar sobre otro momento en el libroque hemos leído juntos…... Dile a tu compañero.
INFERENCIA
“Piensa…. ¿Cómo crees que se siente el personaje en este momento? Dile a tu compañero”.
“Piensa…. ¿Qué crees tú que está ocurriendo”. Dile a tu compañero.
“Piensa…. ¿Por qué piensas que el personaje hizo eso? Dile a tu compañero”.
VOCABULARIO ¿Qué crees que significa la palabra ………? ¿Cómo lo supiste? …..Dile a tu compañero.
LECTURA COMPARTIDA
¿Qué es?
Es una estrategia que apunta a ofrecer laoportunidad de vivir una experienciagratificante de la lectura en voz alta entreun lector competente (el profesor oprofesora) y todos los niños y niñas.
BENEFICIOS
Aumenta el vocabulario.
Las lecturas repetidas ayudan a tener más confianza.
Promueve la participación activa.
Permite que los alumnos, entiendan, recuerden, relacionenconceptos.
Promueve el disfrute de la lectura al hacerla con sentimientovitalidad y entusiasmo promovido por el mediador.
Aumenta su motivación para leer y proveen de un modelo y de
práctica para la fluidez.
PROCEDIMIENTO SUGERIDO
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