UACh
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA
Septiembre de 2017
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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AUTORIDADES SEDE PUERTO MONTT
Renato Westermeier Hitschfeld
Profesor de Biología y Química, Doctor en Ciencias Naturales
Profesor Titular
Vicerrector Sede Puerto Montt
Claudia Zil Bontes
Ingeniero Civil Industrial, mención Informática. Mg. Lenguaje y Sistemas Informáticos
Profesora Auxiliar
Directora Académica Sede Puerto Montt
José Luis Iriarte Machuca
Licenciado en Biología, Doctor en Ciencias Biológicas
Profesor Titular
Director Escuela de Graduados Sede Puerto Montt
Hugo Jara Pincheira
Ingeniero Comercial y Contador Auditor
Director de Administración y Finanzas
Sede Puerto Montt
Miguel Angel Campillay Araya
Psicólogo, Magíster en Ontoepistemología de la Praxis Clínica.
Profesor Instructor Director Carrera de Psicología Sede Puerto Montt
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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AUTORIDADES FACULTAD DE MEDICINA
Eduardo Ortega Ricci Medico Cirujano, Neurocirujano
Profesor Auxiliar Decano
Patricio Altamirano Valencia
Medico Cirujano, Pediatra Profesor Auxiliar
Prodecano
Cristina Segura Solano Odontóloga, Magister en Innovación de la Docencia Universitaria en Ciencias de la Salud
Profesor Instructor Secretaria Academica
Carola Otth Laguna
Doctor en Ciencias, Mencion Inmunologia Profesor Asociado
Director Escuela de Graduados
Carla Kuschel Ruiz Medico Cirujano, Psiquiatra
Profesora Instructor Directora Instituto Neurociencias Clínicas
Carmen Rojas Carvajal
Psicóloga, Magíster en Psicologia Clínica Profesor Auxiliar
Directora Escuela de Psicología Sede Valdivia
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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COMISIÓN DE AUTOEVALUACIÓN CARRERA DE PSICOLOGÍA
Miguel Angel Campillay Araya Psicólogo, Magíster en Ontoepistemología de la Praxis Clínica.
Profesor Instructor Director Escuela de Psicología
Presidente de la Comisión de Autoevaluación Sede Puerto Montt
Carmen Rojas Carvajal Psicóloga, Magíster en Psicologia Clínica
Profesor Auxiliar Directora Escuela de Psicología
Presidente de la Comisión de Autoevaluación Sede Valdivia
José Cabrera Sánchez Psicólogo, Magíster en Psicoanálisis. Doctor en Psicoanálisis.
Profesor Auxiliar Psicología Sede Puerto Montt
Daniela Vera Bachmann
Psicóloga, Magíster en Educación, mención Gestión Educacional. Doctora en Ciencias de la Educación
Profesor Auxiliar Psicología Sede Puerto Montt
Marianne Wentzel Vietheer
Psicóloga, Magíster en Desarrollo Humano con mención en desarrollo personal y familiar Profesor Instructor
Psicología Sede Valdivia
Melissa Tardones Vargas Estudiante Ciclo de Licenciatura Psicología Sede Puerto Montt
Raquel Saldivia Vergara
Estudiante Ciclo de Licenciatura Psicología Sede Valdivia
APOYO TÉCNICO
Luis Loncomilla Igor Jefe Oficina de Autoevaluación Institucional.
Nancy Ampuero Aravena
Analista Institucional - Oficina de Autoevaluación Institucional.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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INDICE
INTRODUCCIÓN 7
1. MARCO DE REFERENCIA 9
LA UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE 9
1.1 SEDE PUERTO MONTT 12
1.2 FACULTAD DE MEDICINA 19
1.3 CARRERA DE PSICOLOGÍA 23
2. COMPROMISOS DE ACREDITACIÓN ANTERIOR 27
2.1. ACCIONES VINCULADAS AL ACUERDO DE ACREDITACIÓN Nº189 (SEDE PUERTO
MONTT) 27
2.2. EVALUACIÓN DEL GRADO DE CUMPLIMIENTO DEL PLAN DE MEJORA,
PSICOLOGÍA SEDE PUERTO MONTT (INFORME DE AUTOEVALUACIÓN, ABRIL DE
2012). 34
2.3. ACCIONES VINCULADAS AL ACUERDO DE ACREDITACIÓN Nº395 (SEDE
VALDIVIA) 38
2.4. EVALUACIÓN DEL GRADO DE CUMPLIMIENTO DEL PLAN DE MEJORA,
PSICOLOGÍA SEDE VALDIVIA (INFORME DE AUTOEVALUACIÓN, OCTUBRE DE 2014)43
3. EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN 45
3.1 DIMENSIÓN 1: PROPÓSITOS E INSTITUCIONALIDAD DE LA CARRERA 45
3.1.1 PROPÓSITOS 45
3.1.2 INTEGRIDAD 46
3.1.3 PERFIL DE EGRESO 49
3.1.4 PLAN DE ESTUDIOS 53
3.1.5 VINCULACIÓN CON EL MEDIO 58
3.1.6 SÍNTESIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES 67
3.2 DIMENSIÓN 2: CONDICIONES DE OPERACIÓN 70
3.2.1 ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN 70
3.2.2 PERSONAL DOCENTE 76
3.2.3 INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE 82
3.2.4 PARTICIPACIÓN Y BIENESTAR ESTUDIANTIL 86
3.2.5 CREACIÓN E INVESTIGACIÓN FORMATIVA POR EL CUERPO DOCENTE 89
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh 6
3.2.6 SÍNTESIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES 90
3.3 DIMENSIÓN 3: RESULTADOS Y CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN 93
3.3.1 EFECTIVIDAD Y RESULTADO DEL PROCESO FORMATIVO 93
3.3.2 AUTORREGULACIÓN Y MEJORAMIENTO CONTINUO 99
3.3.3 SÍNTESIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES 101
4. CONCLUSIONES Y PLAN DE MEJORAMIENTO 103
4.1 ORGANIZACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN 103
4.2 ORIENTACIONES DE DESARROLLO FUTURO 106
ANEXOS 117
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INTRODUCCIÓN
El presente documento tiene por objetivo dar a conocer los resultados del proceso de
Autoevaluación de la carrera de Psicología de la Universidad Austral de Chile. La
autoevaluación es el primer paso necesario en un proceso de aseguramiento de la calidad,
constituyéndose como una oportunidad para generar mecanismos de control y garantizar las
condiciones necesarias para un desarrollo efectivo del programa de formación. Con este
propósito, este informe reúne información sustantiva acerca del cumplimiento de los propósitos
declarados por la carrera y luego analiza los resultados a la luz de un conjunto de criterios
previamente definidos por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA), con el fin de tomar
decisiones que orienten su acción futura.
Este proceso se ha desarrollado a partir de un trabajo conjunto y permanente del equipo
académico de la carrera de Psicología de ambas sedes, Valdivia y Puerto Montt, quienes han
trabajado bajo los lineamientos e instrucciones de la Oficina de Autoevaluación Institucional.
Desde su apertura en el año 2004, la carrera de Psicología ha experimentado un importante
desarrollo en su gestión, investigación y producción académica, docencia de pregrado,
postgrado, infraestructura y vinculación con medio. Este proceso de crecimiento hizo que en
el año 2012 la carrera se someta a su primer proceso de autoevaluación, a partir del cual se
obtuvo una acreditación de cinco años. En dicho proceso se reconocieron variadas fortalezas,
así como también se levantaron importantes oportunidades de mejora, las que dieron origen a
una serie de cambios, entre ellos el diseño del Proyecto Curricular que da pie al plan de
estudios 2014, vigente hasta la fecha.
Junto a este nuevo proyecto, en el año 2014, la carrera de Psicología abre sus puertas en
la sede de Valdivia, y mediante el proceso de evaluación complementario establecido en la
Circular N° 20 de la CNA, la Agencia Quálitas S.A. decide extender la acreditación de la carrera
de Psicología a su nueva sede en Valdivia. Actualmente ambas Sedes trabajan en conjunto
para garantizar procesos de formación homogéneos, de los cuáles se da cuenta en este nuevo
proceso de autoevaluación, esta vez para su reacreditación.
Para responder a lo anterior, el presente documento se ha estructurado en base a las áreas
que cubre el marco general de criterios de evaluación para la acreditación de carreras
profesionales generados por CNA-Chile. La descripción de los doce criterios de
autoevaluación establecidos por la CNA se contrasta con las encuestas de opinión realizadas
a estudiantes, titulados y académicos de la Carrera, y se complementa con una muestra de
empleadores. Asimismo, en cada dimensión se reconocen las principales fortalezas y
debilidades detectas.
Para profundizar en cada punto planteado anteriormente, el documento está organizado
como sigue. En la primera sección se presenta el marco de referencia, que incluye las
descripciones de la Universidad Austral de Chile, la Sede Puerto Montt, la Facultad de
Medicina y la Carrera de Psicología. En la sección dos se da cuenta de los compromisos
establecidos en el proceso de acreditación anterior, mientras en la sección tres se detalla la
evaluación que hace la Carrera respecto de la formación que entrega, lo que incluye las
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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dimensiones de propósitos e institucionalidad de la carrera, condiciones de operación y,
finalmente, resultados y capacidad de autorregulación. Por último, se presenta la sección
cuatro en donde se exponen las conclusiones y el plan de mejoramiento, que abarca la
organización de los resultados de la evaluación y las orientaciones para el desarrollo futuro.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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1. MARCO DE REFERENCIA
LA UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE
La Universidad Austral de Chile es una Corporación de Derecho privado sin fines de lucro,
constituida en 1954, en la ciudad de Valdivia, con el propósito de impulsar el desarrollo de la
zona sur - austral del país, a través del cultivo de las ciencias y de las artes.
La Universidad Austral de Chile es miembro activo del Consejo de Rectores de las
universidades chilenas y una de las ocho universidades tradicionales del sistema de educación
superior anteriores a 1981.El desarrollo de la Universidad en sus 62 años de existencia es
notable. Ha alcanzado un posicionamiento nacional entre las instituciones universitarias de
mayor relevancia en el quehacer de investigación con una creciente presencia internacional;
más de 34.500 profesionales titulados que se encuentran en todos los rincones del país,
principalmente en la zona sur-austral; con 42 años de experiencia en formación de postgrado
en diversas disciplinas y poco más de 2.380 graduados en programas de magíster y doctorado.
Además, desde sus inicios ha desarrollado una marcada vinculación con la comunidad, a
través de programas de extensión, capacitación, transferencia tecnológica y de servicios que
han contribuido a su desarrollo cultural y productivo.
Lo anterior a permitido que durante el año 2015 la Universidad Austral de Chile renovara
su acreditación institucional otorgada por la CNA en el año 2009. La Comisión Nacional de
Acreditación acreditó a la Universidad por 6 años, desde el 12 de noviembre de 2015 al 12 de
noviembre de 2021 en todas las áreas sujetas a acreditación: Gestión Institucional, Docencia
de Pregrado, Docencia de Postgrado, Investigación y Vinculación con el Medio.
Los principales objetivos de la Universidad, la estructura institucional y la organización
académica están definidos en los nuevos Estatutos Corporativos que datan del año 2005.
En su misión, explicitada en la planificación estratégica 2016-2019, declara que:
“La Universidad Austral de Chile es una comunidad académica dedicada a la enseñanza
superior, al cultivo y difusión de la ciencia, la cultura y la creación artística en el ámbito
nacional e internacional.
Mediante sus acciones contribuye con excelencia al desarrollo sustentable y bienestar del
país, desde el sur-austral de Chile, formando profesionales y graduados ética y socialmente
comprometidos, creando e investigando en las diversas áreas del conocimiento científico,
tecnológico, humanístico, artístico y social y manteniendo una activa vinculación con el
medio”.
Para responder a los desafíos que implica una Institución compleja, la Universidad se
organiza esencialmente en Facultades, Institutos y Escuelas. Las Facultades son las unidades
académicas superiores de la Universidad, organizadas en torno a una misma área del
conocimiento o áreas afines que para el cumplimiento de sus funciones se estructuran en
Institutos, Escuelas, u otras dependencias. Actualmente son 10 las Facultades: Arquitectura y
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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Artes, Ciencias, Ciencias Agrarias, Ciencias Forestales y Recursos Naturales, Ciencias
Veterinarias, Ciencias de la Ingeniería, Ciencias Económicas y Administrativas, Ciencias
Jurídicas y Sociales, Filosofía y Humanidades, y Medicina.
Cabe mencionar que la Universidad desarrolla sus actividades académicas en los Campus
Isla Teja (50,4 ha) y Campus Miraflores (32,1 ha), ambos ubicados en la ciudad de Valdivia,
capital de la Región de Los Ríos; en la Sede Puerto Montt (9,3 ha) en la capital de la Región
de Los Lagos, y en el Campus Patagonia (3,2 ha) en Coyhaique, Capital de la Región Aysén
del General Carlos Ibáñez del Campo. La comunidad universitaria está formada por
aproximadamente 15.100 estudiantes, 1.500 de ellos en programas de Postgrado y Postítulo,
731 académicos de planta, alrededor de 633 profesores adjuntos y más de 1.200 funcionarios
no académicos, distribuidos en las diez Facultades, la Sede Puerto Montt, el Campus
Patagonia (Coyhaique), el Campo Clínico de Osorno y la Oficina de Representación en
Santiago.
En la actualidad, en las Sedes de Valdivia, Puerto Montt y Campus Patagonia, la
Universidad ofrece 51 carreras y 3 programas de pregrado, 3 programas de bachillerato, 7
carreras técnicas universitarias, 10 programas de doctorado, 35 programas de magíster, 12
especialidades médicas, 25 diplomados y 2 especializaciones no médicas.
En el año 2017, la Universidad Austral de Chile cuenta con el 96% de sus carreras de
pregrado acreditadas. Lo anterior considera 46 carreras acreditadas de un total de 49 que la
ley 20.129 permite presentar a acreditación. Destacando además que los tres programas de
formación pedagógica que imparte esta Universidad, han estado permanente acreditados
desde el 2009.
Asimismo, la Universidad mantiene acreditada gran parte de su oferta académica de
postgrado y un nivel importante de acreditación institucional por 6 años, hasta noviembre de
2021, en la totalidad de áreas: docencia de pregrado, docencia de postgrado, gestión
institucional, investigación y vinculación con el medio.
La estructura institucional y la organización académica definidas en el estatuto de 2005,
determinan la actual estructura de gobierno de la institución. El Organigrama General de la
Universidad (Fig.1), muestra el equilibrio estructural que se produce entre la Administración
Central y los Cuerpos Colegiados.
El Organigrama de la Estructura Funcional (Fig. 2) muestra la disposición funcional de la
Administración Central, a partir de la Rectoría y sus unidades dependientes.
Actualmente integran la Administración Central las siguientes Autoridades Unipersonales
Superiores:
Rector Sr. Óscar Galindo Villarroel
Prorrector Sr. Mario Calvo Gil
Vicerrector Académico Sr. Néstor Tadich Babaic
Vicerrector de Gestión Económica y Administrativa Sr. César Pino Soto
Vicerrector de la Sede Puerto Montt Sr. Renato Westermeier Hitschfeld
Secretaria General Sra. M. Asunción de la Barra Suma de Villa
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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Figura 1. Organigrama General de la Universidad Austral de Chile
Figura 2. Organigrama de la Estructura Funcional de la Universidad Austral de Chile
Junto con la formación integral y humanista que se brinda a los estudiantes provenientes
de todo el país y del extranjero, la corporación otorga una especial preocupación a la
satisfacción de sus necesidades sociales, de salud y de bienestar. A través de unidades de
apoyo especializadas, contribuye a la orientación de los jóvenes en el proceso de aprendizaje,
así como en la complementación de sus actividades académicas, por medio del deporte, la
expresión artística, la cultura y la recreación.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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En consecuencia, la Universidad Austral de Chile y sus unidades, como Institución de
Educación Superior, asumen el compromiso de formar profesionales y graduados de alto nivel,
en un entorno moderno y armónico con las inquietudes y necesidades de los estudiantes,
capaz de estimular el desarrollo de Chile y de la zona sur-austral.
1.1 SEDE PUERTO MONTT
Las actividades académicas de la Universidad Austral de Chile en Puerto Montt, se inician
en el año 1989 con las carreras de Ingeniería en Ejecución en Pesquería, Contador Auditor,
Técnico en Turismo y Técnico en Programación de Computadores, carreras existentes en el
Instituto Profesional de Osorno, con el objeto de que los estudiantes de ese Instituto puedan
continuar sus estudios.
En junio de 1990 se crea la Facultad de Pesquerías y Oceanografía (D.R. 003 del
3/01/1989) con la carrera de Ingeniería en Pesquerías, la cual es discontinuada en el año 1998
(D.R. No 357 del 30/09/1998), dando paso a la creación de la carrera de Ingeniería en
Acuicultura. En el año 1991 se crea la carrera de Ingeniería de Ejecución en Computación
dependiente de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas (D.R. 158 de 1990). En
el año 1996, por D.R. No 176 de ese mismo año, se cambia el nombre a la citada Carrera por
el de Ingeniería en Computación, mientras que, la carrera de Contador Auditor, que dependía
de la Facultad de Ciencias Económicas, se discontinúa en el año 1996. Posteriormente, la
Facultad de Pesquerías y Oceanografía se descontinúa (D.R. 395, 03.12.2004), para dar paso
a la creación de nuevas carreras y regularizar el funcionamiento del Campus, todo estos con
el objetivo de formar una Sede con una organización diferente. En concordancia con lo
anterior, bajo la rectoría del Dr. Carlos Amtmann, se propuso la creación de nuevas carreras
sobre la base del crecimiento y desarrollo experimentado por la Región de Los Lagos,
especialmente la provincia de Llanquihue. Como resultado de lo antes mencionado, se crean
- a partir del año 2004 - las carreras de Ingeniería Comercial, Ingeniería Civil Industrial,
Tecnología Médica, Psicología y Fonoaudiología.
En el año 2008 el Consejo Académico y el Directorio de la Universidad Austral de Chile
aprueban la creación de la Sede, convirtiéndose en la primera Sede de la UACh en el país.
Transcurridos 26 años desde su creación, la Sede cuenta con carreras de pregrado de interés
Regional, nuevas carreras en formación y en el postgrado con un Doctorado en Acuicultura y
un Magister en Psicología Clínica de Adultos. En la investigación se observa un notable
avance, reconocido nacional e internacionalmente en el área acuícola y en otras áreas
emergentes. Conjuntamente, realiza una fuerte labor de vinculación con el medio a través de
centros, unidades prestadoras de servicios y un área de extensión en pleno desarrollo, tanto
en lo científico académico como en lo artístico cultural.
Respecto de su estructura organizacional, la Sede Puerto Montt es esencialmente
descentralizada con autofinanciamiento en materia económica. Cuenta con un cuerpo directivo
con atribuciones, responsabilidades y funciones definidas, cuya autoridad superior es el
Vicerrector de Sede, cargo de exclusiva confianza del Rector y que representa a la Sede en el
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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Consejo Académico y en el Directorio de la Universidad. Se cuenta con una Dirección
Académica y una Dirección de Administración y Finanzas, dependientes de la Vicerrectoría de
Sede, quienes tienen una responsabilidad homóloga a la de la Vicerrectoría Académica y
Vicerrectoría de Gestión Económica y Administrativa de la Institución, respectivamente.
Paralelamente, se cuenta con un Consejo de Sede, cuya función principal es la coordinación
de las actividades académicas y la proposición de políticas y planes de desarrollo académico
y administrativos. Otras instancias dependientes de la Vicerrectoría son las unidades de
Difusión, Relaciones Públicas, Extensión Científico-Académica, el Centro de Análisis de
Recursos Ambientales (CERAM) y los Centros de Salud.
En el ámbito académico, las Carreras de la Sede tienen dependencia de la Dirección
Académica, la cual, para lograr una adecuada gestión, cuenta con unidades de apoyo y
asesoría tales como: Oficina de Registro Académico, Unidad de Apoyo al Aprendizaje,
Deportes y Recreación, Asuntos Estudiantiles, entre otras. Asimismo, en el ámbito económico,
la Dirección de Administración y Finanzas es el área responsable del manejo de los recursos
económicos y financieros y tiene bajo su dependencia directa a las unidades de Administración
Financiera, Servicios Generales, Soporte y Redes. La Sede desarrolla actualmente actividades
en todas las áreas del quehacer de la Universidad Austral de Chile, para lo cual se apoya en
la estructura organizativa que se muestra en la Figura 3.
Figura 3. Organigrama Sede Puerto Montt
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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Como parte del desarrollo de la Gestión Institucional, en el último período se ha propuesto
una reestructuración académico - administrativa de las unidades básicas que componen la
Sede, basada en la creación de Institutos, Escuelas y el fortalecimiento de la Escuela de
Graduados. Dado el crecimiento de la planta académica y la consolidación de las actividades
de docencia, investigación y vinculación con el medio del más alto nivel, se hace necesario
contar con unidades administrativas adecuadas en términos de identidad, autonomía en la
gestión y representatividad interna y externa. Para lograr lo anterior, esta propuesta considera
la creación gradual de 4 nuevos Institutos, en donde los académicos y profesores adjuntos
serían adscritos dependiendo del área disciplinar que desarrollen.
En la Figura 4 se refleja la propuesta de nueva estructura académico-administrativa para la
Sede, a partir de la creación de las nuevas Unidades ya indicadas.
Figura 4. Proyección organigrama Sede Puerto Montt
En el ámbito de pregrado, la Sede cuenta con cinco carreras creadas en el año 2004:
Ingeniería Comercial, Ingeniería Civil Industrial, Tecnología Médica, Psicología y
Fonoaudiología, las que aumentaron considerablemente la oferta de ese momento, constituida
por las carreras de Ingeniería en Acuicultura e Ingeniería en Computación. A contar del año
2010, la Sede Puerto Montt, ha concentrado su desarrollo en las áreas de Pedagogía, Salud
e Ingeniería, creando cinco carreras más: Ingeniería en Información y Control de Gestión,
Pedagogía en Educación Diferencial con menciones, Pedagogía en Matemáticas, Enfermería
y Pedagogía en Educación Básica con menciones; oferta académica que se ha incrementado
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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en el año 2017 con la creación de dos nuevas carreras: Escuela de Terapia Ocupacional y
Administración Pública. De este modo, en el año en curso la Sede cuenta con alrededor de
2.926 estudiantes, 12 carreras de pregrado, 10 de ellas con acreditación vigente (ver Tabla 1).
Tabla 1:
Acreditación Carreras de Pregrado Sede Puerto Montt
CARRERA DE PREGRADO ACREDITACIÓN
Psicología 5 años, Qualitas SA (hasta 16/11/2017)
Fonoaudiología 5 años, AACS (hasta 18/10/2017)
Tecnología Médica 4 años, A&C (hasta 10/12/2019)
Enfermería 6 años, A&C (hasta 30/07/2021)
Terapia Ocupacional 5 años, AcreditaAcción (hasta 18/01/2022)
Pedagogía en Educación Diferencial con mención 4 años, CNA (14/12/2020)
Pedagogía en Matemáticas 3 años, AcreditaAcción (19/12/2017)
Pedagogía en Educación Básica con menciones 2 años, CNA (20/12/2018)
Ingeniería Comercial 6 años, AcreditaAcción (hasta 15/01/2023)
Ingeniería Civil Industrial 4 años, Qualitas SA (hasta 15/06/2021)
En el área de postgrado, la Sede cuenta - a partir del año 2010 - con el Doctorado en
Ciencias de la Acuicultura (Acreditado hasta 25/07/2017, en proceso de reacreditación),
programa perteneciente al Instituto de Acuicultura, donde participan además las Facultades
de Ciencias y de Medicina Veterinaria de la UACh. Durante el año 2015 es aprobado por la
Dirección de Estudios de Postgrado y Consejo Académico el programa de Magíster en Medio
Ambiente y Bioseguridad en Acuicultura, y en el año 2017 el Magíster en Psicología Clínica de
Adultos: Perspectivas Críticas Contemporáneas, actualmente en funcionamiento. La evolución
del cuerpo académico y del área de investigación permite proyectar una oferta a nivel de
posgrado de 1 doctorado y 4 magíster, además de diversos diplomados, diplomas y cursos de
especialización.
En cuanto a la investigación y como consecuencia natural de las etapas de desarrollo en
que se encuentran la mayor parte de las carreras de la Sede, los docentes están obteniendo
proyectos con fondos DID, FONIDE, FONAPI, FONDECYT, FIP, FIC, IFOP. La evolución de
la productividad científica de los académicos de la Sede ha aumentado significativamente en
los últimos años mostrando indicadores que van en crecimiento con más de 50 artículos
científicos a la fecha.
Por su parte, la vinculación con el medio de la Sede Puerto Montt se expresa en una amplia
gama de actividades que involucran los resultados y aplicación de la investigación científica,
la creación intelectual y artística, la extensión artístico-cultural, el fomento del emprendimiento
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 16
y la innovación, y la educación continua. Las iniciativas de vinculación cuentan con
financiamiento de la Dirección de Vinculación con el Medio UACh, EXPLORA Conicyt y de la
misma Vicerrectoría de la Sede Puerto Montt, y se desarrollan a través de: proyectos o
iniciativas de periodicidad anual financiados a través de fondos institucionales; convenios de
cooperación que dan origen a intervenciones y acciones que impactan en los ámbitos de
educación, salud, desarrollo productivo, temas e iniciativas públicas, entre otros; programas
de vinculación con el medio desarrollados por Escuelas de la Sede; extensión científica,
artística y cultural, y actividades de difusión. En este sentido, la Sede tiene una activa
participación en las convocatorias de fondos concursables de la Dirección de Vinculación con
el Medio desarrollando iniciativas en distintos ámbitos, entre los cuales destacan proyectos de
la Dirección de Vinculación con el Medio, Fondo Anual Proyectos de Vinculación con el Medio
Sede Puerto Montt, Talleres CEI (Centro de Educación Inclusiva) y Talleres PSU.
Al igual que otras instancias de la Universidad, la Sede Puerto Montt mantiene convenios
con diversas instituciones, la mayor parte de ellos de carácter docente asistencial y de
investigación, permitiendo el desarrollo de las actividades de docencia y vinculación con el
medio de las distintas Escuelas.
Por otro lado, cabe destacar que la Sede cuenta con Centros que permiten la Vinculación
con el Medio de forma directa, entre ellos se cuentan:
- Centro de Salud La Colina: campo clínico propio que inicia su funcionamiento en abril del
año 2009, gracias a un convenio con la Ilustre Municipalidad de Puerto Montt. En este
centro, desde su creación, se han realizado más de 34.000 atenciones gratuitas en las
áreas de Fonoaudiología, Tecnología Médica (Mención Otorrinolaringología y
Oftalmología), Psicología y Educación Diferencial. Además se realizan atenciones médicas
periódicas por parte de Otorrinolaringólogo y Oftalmólogo. El número de atenciones
otorgadas por lo profesionales y estudiantes que participan en el centro de salud La Colina
han incrementado exponencialmente, alcanzando las 6437 en el año 2015.
- Centro Regional de Análisis de Recursos y Medio Ambiente (CERAM): Corresponde a un
centro de servicios creado en el año 1994 con financiamiento proveniente del proyecto
FONDEF de Infraestructura y Servicio, denominado “Laboratorio de Impacto Ambiental para
el Desarrollo Sustentable de la Salmonicultura en la Zona Sur Austral de Chile”. Tiene como
misión “respaldar el crecimiento y el desarrollo sustentable de las actividades pesqueras y
acuícolas de la región sur austral de nuestro país a través de la certificación de la calidad
de los productos y la evaluación ambiental”. El CERAM ofrece sus servicios en el área de
biotoxinas marinas, para la detección de los venenos paralizante, amnésico y diarreico de
los mariscos en moluscos de importancia económica y análisis de fitoplancton en agua de
mar, análisis acreditados por el Instituto Nacional de Normalización (INN) bajo la norma
NCh-ISO 17.025, que permite a las empresas exportar sus productos a la Comunidad
Económica Europea.
- Centro de Educación Ejecutiva: A partir del año 2015, la Sede apoya la creación y
consolidación de este centro cuyos objetivos son desarrollar capacitación presencial y en
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 17
un futuro próximo, vía elearning, a instituciones públicas y privadas de la Región de Los
Lagos y de Aysén. Este año concretó 30 diplomas en el área de gestión. A través de este
Centro, las Escuelas y unidades de la Sede, planifican y organizan las diversas acciones
de capacitación que se dictan.
- Centro de Atención Clínica Hospital Regional: Desde el año 2003, fecha en que se firmó
convenio con el entonces Servicio de Salud LLANCHIPAL, existe un importante vínculo
entre la Universidad Austral de Chile, Sede Puerto Montt y el Servicio de Salud del
Reloncaví. En el año 2008, y para reafirmar este compromiso, la Universidad Austral de
Chile construyó en el antiguo Hospital Base de Puerto Montt unas instalaciones de 90,71
metros cuadrados para albergar a las carreras de Tecnología Médica con sus Menciones
Oftalmología y Otorrinolaringología y a la Escuela de Fonoaudiología. Esta edificación
constaba de Sala de espera, dos baños, un box de Otoneurología, un box de audiología
con cámara silente, un box de electrofisiología, dos box de atención Fonoaudiológica (uno
para adultos y otro para niños), en los cuales las carreras de Fonoaudiología y Tecnología
Médica (mención ORL) realizan alrededor de 4.300 atenciones anuales en cerca de 30
exámenes especializados. Para su construcción se invirtieron aproximadamente 185
millones de pesos en infraestructura, equipos para la evaluación audiológica y vestibular y
nasal, equipos oftalmológicos y una torre de evaluación laringoestroboscópica. En el año
2015 la Universidad Austral de Chile vuelve a confirmar su compromiso con el Servicio de
Salud del Reloncaví, habilitando un espacio entregado en comodato de 123 metros
cuadrados en el nuevo Hospital Puerto Montt Dr. Eduardo Schütz Schroeder con una
inversión superior a los 190 millones de pesos en infraestructura, equipamiento y horas de
académicos, sumado a la incorporación desde 2015 de la Escuela de Psicología y de
Enfermería de nuestra Casa de Estudios.
- Programa CEI UACh: En la actualidad utilizar estrategias para vincularse con su entorno es
un tema primordial para todas las instituciones de Educación Superior, especialmente lo
que se refiere a la integración de la educación escolar con el ambiente de aprendizaje
académico y con la comunidad universitaria. De ahí nace el proyecto Cei UACh, Centro de
Educación Inclusiva de la Universidad Austral de Chile Sede Puerto Montt, el cual, utiliza
los recursos humanos y materiales de los que dispone la Universidad, para motivar a los
integrantes de Establecimientos Educacionales de enseñanza básica y media de la Región
de Los Lagos a “sentirse alumnos” de educación superior y, a la vez, aprender temáticas
de su interés. Este programa nace el año 2011, interesando a más de 3.500 estudiantes
principalmente. Durante el año 2015 se inscribieron más de 700 estudiantes.
- Programa Abriendo Caminos: programa ejecutado por la Escuela de Psicología desde
2011, cuyo objetivo es mejorar las condiciones de vida de los niños, niñas y jóvenes que
tienen una persona significativa de su entorno privada de libertad, mediante un programa
de acompañamiento psicosocial, que se perfila desde un enfoque Familiar-Comunitario y
cuyo proceso de intervención se extiende por un periodo de dos años. Este proyecto se
desarrolla en el Centro de Salud La Colina, donde las personas son atendidas por
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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profesionales y estudiantes de las carreras de la Salud allí instaladas. Actualmente cuenta
con financiamiento para el ciclo 2015-2017.
- Programa Propedéutico: En la Sede Puerto Montt se lleva a cabo a partir del 2015 el
Programa Propedéutico, el que ya se dicta en las Sedes de Valdivia y Coyhaique. Este
programa con colegios municipales y particulares subvencionados de la Comuna de Puerto
Montt y alrededores, con Indice de Vulnerabilidad Escolar (IVE) entre 76% y 97,8% y con
el 10% de los mejores estudiantes de cada cohorte de los respectivos colegios
involucrados. El programa académico incluye 16 sesiones en las áreas de lenguaje,
matemática y gestión personal, que se desarrollaron en las instalaciones de la Sede. Se
incorporaron 10 establecimientos educacionales municipales y 2 particulares
subvencionados de las comunas de Frutillar, Calbuco, Los Muermos, Puerto Varas,
Llanquihue y Puerto Montt.
- Ranking 850: En el mismo contexto de inclusión, se considera para el año 2016 la apertura
de cupos para estudiantes que cumplan los requisitos del programa Ranking 850 de la
Región de Los Lagos, que también se implementa en las otras regiones en las que tiene
presencia nuestra Universidad. Este programa considera a aquellos estudiantes que
cumplen con 850 puntos de puntaje Ranking pero que su puntaje PSU fue menor a 475,
por lo cual no pueden postular a carreras de nuestra Universidad. En el proceso de
postulación 2016 ingresaron 5 estudiantes a nuestra Sede a las carreras de Tecnología
Médica, Pedagogía en Educación Diferencial, Fonoaudiología y Enfermería. Para apoyar
una mejor inserción a sus carreras, se dictó un curso intensivo durante dos semanas antes
de ingresar a clases, el que consideró las temáticas de matemáticas, lenguaje y gestión
personal.
- PACE: El Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior
(PACE) es un proyecto del gobierno de Chile que se desarrolla nuestra Universidad en la
Región de los Ríos y en la Región de Los Lagos. El año 2015, el proyecto se desarrolló con
los terceros medios de 10 colegios de las comunas de Frutillar, Puerto Octay, Purranque,
Puyehue, Río Negro y San Juan de la Costa, los que fueron atendidos por el equipo PACE
de la Sede Puerto Montt junto a la coordinación institucional que se realiza desde Valdivia.
El año 2016, se incorporarán al trabajo los cuartos medios y un colegio adicional, de la
comuna de Frutillar. Se espera que para el año 2017, la cobertura se amplíe a los segundos
medios y primer año de universidad. El proyecto contempla en los años posteriores ir
ampliando cobertura para llegar a estudiantes desde primer año medio hasta tercer año de
sus carreras de Pregrado en las Universidades y, paralelamente, ir ampliando cobertura
geográfica. Este programa considera el acompañamiento integral a la comunidad educativa,
es por esto que el año 2015 se alcanzó una cobertura de 524 estudiantes, la cual se
ampliará en 2016 a 1.163 estudiantes. Este acompañamiento consideró en 2015, el trabajo
con los profesores de Matemáticas y Lenguaje y Comunicación de los terceros medios para
el mejoramiento de las prácticas pedagógicas. En 2016, se incorporan los profesores de
cuartos medios. Por otra parte, se trabajó en el área de preparación para la vida con el
equipo técnico del colegio y los profesores jefe, orientando este apoyo al desarrollo de
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 19
habilidades psicosociales de los estudiantes beneficiarios del programa. Para el año 2016,
se considera incorporar también a los padres y apoderados en estas actividades. Para
desarrollar estas actividades se trabajó bajo coordinación de la Sede con tres facilitadores
en terreno y una asistente administrativa. Para el año 2016, el programa considera
aumentar el equipo para tener seis facilitadores más un coordinador ejecutivo y asistente
administrativa.
Por último, resulta necesario mencionar que la Sede Puerto Montt cuenta con profesionales
jornada completa dedicados a desarrollar actividades de Extensión Científica y Extensión
Artístico-Cultural en coordinación con las Escuelas y otras instancias del medio. En el área de
Extensión Artístico Cultural se ejecutan diversas actividades que impactan en el entorno, labor
que se desarrolla en la Casa del Arte y la Cultura, propiedad adquirida por la Sede. Además,
se cuenta con una Unidad de Difusión de Carreras, que se orienta a fortalecer el acercamiento
con los establecimientos educacionales, trabajando en estrecho contacto con los responsables
de difusión de las Escuelas de la Sede, DAE y Unidad de Apoyo de Aprendizaje.
1.2 FACULTAD DE MEDICINA
La Facultad de Medicina de la Universidad Austral de Chile fue creada en el año 1959 por
el Rector fundador de la Universidad Austral de Chile, Dr. Eduardo Morales Miranda. Se
crearon sucesivamente las Escuelas de Tecnología Médica (1960), Enfermería (1963),
Obstetricia y Puericultura (1965) y Medicina (1967). Varios años más tarde, se crearon las
Escuelas de Terapia Ocupacional (2004), Odontología (2005), Kinesiología (2007) y Psicología
(2013). Este desarrollo ha llevado a la Facultad de Medicina a ser la segunda Facultad con
mayor número de escuelas y de estudiantes de Pregrado en la Universidad Austral de Chile.
Los Programas de Post-Títulos de Especialización en Medicina se inician el año 1972,
incorporándose programas de Magíster en 1981, la Especialización en Enfermería en 1991 y
el Programa de Doctorado en Ciencias Médicas en 2011.
A partir de los valores declarados en el Plan Estratégico de la Universidad Austral de Chile
(Excelencia, Libertad, Responsabilidad Social, Responsabilidad Evaluativa e Integralidad), la
Facultad de Medicina se compromete en su Plan Estratégico 2012- 2016 (anexo 2.1. Plan
Estratégico de la Universidad Austral de Chile) con los siguientes valores: Compromiso,
Excelencia, Integración, Pluralismo y Honestidad.
Asimismo, en concordancia con los lineamientos de la Universidad, la Facultad de
Medicina se ha propuesto los siguientes objetivos estratégicos para el período 2012 – 2016:
- Potenciar la excelencia académica a través de una gestión de procesos internos que
considere las acciones propias de una Facultad de Medicina.
- Mejorar los procesos de Enseñanza-Aprendizaje clínicos de las y los estudiantes de pre y
post grado a través del fortalecimiento del área clínica, en campos clínicos de Osorno y
Valdivia.
- Mejorar el posicionamiento y visibilidad de la Facultad a través del fortalecimiento del
vínculo con el entorno local y global.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 20
- Ampliar la formación profesional desde una perspectiva biopsicosocial y ética mejorando la
integralidad y pertinencia de los procesos de Enseñanza-Aprendizaje.
En cuanto a la estructura académico–administrativa, la Facultad de Medicina está dirigida
por el Decano, cuyas funciones, junto a las otras autoridades unipersonales (Decano,
Prodecano, Secretario Académico) están definidas en los Estatutos de la Universidad Austral
de Chile (Anexo 1.1. Estatutos de la Universidad Austral de Chile).
Para las actividades académicas, la Facultad se organiza en 9 Escuelas (Escuela de
Graduados y 8 Escuelas de Pregrado: Enfermería, Kinesiología, Medicina, Obstetricia y
Puericultura, Odontología, Psicología, Tecnología Médica y Terapia Ocupacional), 16 Institutos
(3 Institutos Básicos: Anatomía, Histología y Patología, Fisiología y Salud Pública; 3 Institutos
Preclínicos: Inmunología, Microbiología Clínica y Parasitología y 10 Institutos Clínicos: Aparato
Locomotor y Rehabilitación, Cirugía, Enfermería, Especialidades, Medicina Interna,
Neurociencias Clínicas, Obstetricia y Ginecología, Odontoestomatología, Pediatría y Salud
Sexual y Reproductiva), 5 Oficinas (Educación en Ciencias de la Salud, Extensión,
Investigación, Relaciones Nacionales e Internacionales y Salud Basada en la Evidencia) y 4
Centros Clínicos (Centro de Docencia de Atención Integral Ambulatoria, Centro de Habilidades
Clínicas, Clínicas Odontológicas y Centro Universitario de Rehabilitación). Cada uno es
dirigido por un director, elegido de acuerdo a reglamento o nombrado por el Decano (ver Fig.5).
Figura 5. Estructura académico–administrativa Facultad de Medicina
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 21
Respecto de su infraestructura, la Facultad durante el año 2016 inauguró el Edificio de
Anatomía Humana y Escuelas de la Facultad de Medicina, que cuenta con un total de 1.650m2:
600m2 para oficinas de Escuelas y 1.050m2 distribuidos en oficinas de académicos de
Anatomía Humana, auditorio, museo, laboratorio de anatomía, pabellón de disección,
vestidores, sala multimedia y sala de plastinación. Una oficina periodística mantiene informada
a la comunidad, principalmente a través de medios de comunicación escritos y virtuales,
además de realizar tareas de difusión y vinculación con el medio en el ámbito principalmente
local y nacional. En este ámbito, es fundamental la Oficina de Extensión de la Facultad, que
destaca por el apoyo y organización de actividades con aporte directo a la comunidad, como
la Escuela de Verano o el Concurso de Iniciativas Estudiantiles, entre otras que involucran a
los diversos estamentos de la Universidad.
Actualmente la Facultad cuenta con 2.579 estudiantes de pregrado, 234 estudiantes
matriculados en la Escuela de Graduados, 518 académicos, 53 Técnicos Académicos y 50
funcionarios administrativos. Por más de 30 años la Facultad de Medicina mantiene un
estrecho vínculo con la ciudad de Osorno, el que ha derivado en la creación del Campo Clínico
Osorno UACh el año 2001 y la inauguración de su edificio en 2009. El significativo crecimiento
del Campo Clínico Osorno se ha visto reflejado en diversos avances, como la creación este
2016 del Instituto de Ciencias Clínicas.
Además de lo anterior, la Facultad de Medicina ofrece una serie de Programas de Postítulo
(7 Diplomados en: Salud Pública y Salud Familiar y Comunitaria, Gestión Sanitaria,
Psicooncología, Odontología Estética Adhesiva y Funcional Avanzada, Bases Biológicas y
Clínicas para el Manejo de la Caries Dental, Salud Oral Integral del Preescolar y Endodoncia
Moderna con Enfoque Clínico), Postgrado: 4 Programas de Magíster (Ciencias Mención
Patología, Neurociencias, Ciencias de la Salud y Metodologías Clínicas y Epidemiológicas en
la Práctica Médica) y 1 Programa de Doctorado en Ciencias Médicas (acreditado por CNA
Chile), Especialidades Médicas (11, 9 acreditadas por APICE) y Subespecialidad Médica (2, 1
acreditada por APICE), lo que ofrece a los egresados de la Facultad de Medicina posibilidades
para continuar estudios en la Universidad. A continuación, se presentan la Tabla 2 y 3 que dan
cuenta de la etapa de acreditación en la que se encuentran los diferentes programas de
formación asociados a la Facultad de Medicina:
Tabla 2:
Acreditación Programas de Pregrado Facultad de Medicina
CARRERA DE PREGRADO ACREDITACIÓN
Enfermería 6 años, A&C (hasta 30/07/2021).
Kinesiología 6 años, AcreditaAcción (hasta 18/01/2023).
Medicina 7 años, A&C ( hasta 10/11/2023)
6 años, ARCUSUR (hasta 26/09/2018).
Obstetricia y Puericultura 6 años, A&C (hasta 18/12/2020).
Odontología 5 años, Akredita (hasta 15/09/2019).
Psicología 5 años, Qualitas SA (hasta 16/11/2017).
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 22
Tecnología Médica 4 años, A & C. (hasta 10/12/2019).
Terapia Ocupacional 5 años, AcreditaAcción (hasta 18/01/2022).
Tabla 3:
Acreditación Programas de Postgrado Facultad de Medicina
PROGRAMA DE POSGRADO ACREDITACIÓN
Doctorado en Ciencias Médicas 3 años, CNA (hasta 24/04/2020).
Especialización en Anatomía Patológica 7 años, APICE (hasta 24/07/2022).
Especialización en Anestesiología y
Reanimación
3 años, APICE (hasta 31/01/2017).
En reacreditación
Especialización en Cirugía 5 años, APICE (hasta 04/11/2021).
Especialización en Medicina Interna 7 años, APICE (hasta 16/12/2023).
Especialización en Obstetricia y Ginecología 7 años, APICE (desde 06/09/2020).
Especialización en Pediatría 7 años, APICE (hasta 14/10/2023).
Especialización en Psiquiatría Adulto 7 años, APICE (hasta 26/10/2019).
Especialización en Urología 5 años, APICE (hasta 07/06/2018).
Sub-especialización en Nefrología 7 años, APICE (hasta 31/05/2020).
Cabe mencionar que, además del desarrollo de labores académicas, la Facultad de
Medicina presenta un constante desarrollo en las áreas de investigación, extensión y gestión.
Los académicos de la Facultad desarrollan proyectos de investigación, en calidad de
investigadores responsables o co-investigadores y en los cuales participan además
estudiantes tesistas de carreras de pregrado y de programas de postgrado de ésta y de otras
Facultades. En esta misma línea, desde el año 2010, la Facultad desarrolla el Programa Honor
en Investigación de la Facultad de Medicina (PHIM), uno de los dos Programas Honor de la
Universidad, destinado a estudiantes que demuestren excelencia académica e interés por la
investigación, incluyendo investigación biomédica básica, clínica, epidemiológica y en
aspectos sociales o educativos de las ciencias de la salud.
En el ámbito de extensión, académicos y estudiantes de la Facultad realizan
permanentemente actividades dirigidas principalmente a usuarios del Sistema de Salud,
profesionales y establecimientos de salud, escolares y establecimientos de educación básica
y media y comunidad, entre las que se destacan: Escuela de Verano, cursos de actualización,
jornadas y congresos en distintas disciplinas y especialidades médicas, educación y
prevención en salud y capacitación y asesorías a equipos de salud. Además, la Facultad se
vincula con el medio a través de asistencia técnica y prestación de servicios; en estos dos
aspectos, la Facultad responde a la demanda brindando apoyo y asesoría a: centros
asistenciales (donde los estudiantes realizan experiencias clínicas); centros que requieran
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 23
implementar nuevos programas o enfoques de salud; instituciones públicas o privadas
relacionadas con la salud, investigación y producción; investigadores de ésta u otra
Universidad y particulares. Como ejemplos de asistencia técnica y servicio, están las
prestaciones clínicas y de apoyo diagnóstico, exámenes especializados de laboratorio
(parasitológicos, microbiológicos, virus hanta, microscopía electrónica, etc.), exámenes de
laboratorio clínico, dictación de diplomados, atenciones odontológicas y kinésicas.
La Facultad mantiene alrededor de 120 convenios nacionales con diferentes Instituciones
(Universidades, Servicios de Salud y comunitarias), refiriéndose la mayoría de ellos a la
formación de Pregrado, relacionada con las labores docentes asistenciales que involucran a
los internos de las diferentes carreras de la Facultad, y a la formación de especialistas
médicos; alrededor de 20 convenios internacionales, que la Facultad mantiene con
Universidades extranjeras, los cuales promueven principalmente la cooperación en Docencia
e Investigación y movilidad estudiantil. La Facultad es miembro de la Asociación Chilena de
Facultades de Medicina (ASOFAMECH), de la Comisión Nacional Docente Asistencial en
Salud (CONDAS), miembro paritario de las Comisiones Relación Asistencial Docente, RAD
(ex Comisiones Locales Docente Asistenciales en Salud, COLDAS) de Valdivia y Osorno.
Finalmente, cabe destacar que en el año 2017 se ha comenzado la construcción de un
nuevo espacio físico dependiente la Facultad, el que corresponderá a la Clínica Psicológica
administrada por la Escuela de Psicología de la Sede Valdivia.
1.3 CARRERA DE PSICOLOGÍA
Frente a las necesidades del medio regional, la Universidad Austral de Chile, en su
condición de Universidad tradicional y compleja, acreditada en todas las áreas, y tratándose
de una Universidad que cuenta con una reconocida experiencia académica en ámbitos como
las ciencias de la salud, las ciencias sociales y las humanidades, no dudó en asumir el desafío
de impulsar, en un inicio, una carrera de Psicología en la Región de Los Lagos. Como parte
del compromiso y responsabilidad social de la Universidad, se consideró que podría ofrecer
una alternativa educativa para la formación científica en el campo disciplinar de la Psicología,
que contaría con la ventaja comparativa de lograr una óptima vinculación con el medio, al
poder insertarse más plenamente en el entorno regional y poder atender más directamente las
necesidades de la comunidad de la Décima Región. Así, el origen de la Carrera de Psicología
se remonta al año 2003, cuando la Universidad determinó como uno de sus compromisos
estratégicos ampliar su cobertura educativa de Pregrado en el entonces Campus Puerto Montt.
De este modo, en el año 2004 se implementaron tres carreras, con un programa de estudio
básico común. Las carreras creadas bajo este marco fueron las siguientes: Fonoaudiología,
Psicología y Tecnología Médica.
La Carrera de Psicología de la Universidad Austral de Chile abre sus puertas en marzo del
año 2004, cuando tiene lugar el ingreso de la primera generación. Inicialmente la Carrera se
basaba en una propuesta curricular de 12 semestres de duración, compuesta por un Ciclo de
Bachillerato en Ciencias de la Salud y el Comportamiento (4 semestres), un Ciclo de
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 24
Licenciatura (8 semestres) y un Ciclo de Titulación (12 semestres). No obstante, debido a las
necesidades del mercado y los cambios en las políticas ministeriales de Educación Superior,
se modificó el plan de formación, reduciéndose de 12 a 10 semestres. Este Plan Curricular
tuvo vigencia hasta el año 2008, período en que la carrera se sometió un proceso de
evaluación interna que dio origen a un nuevo Plan de Estudios de 10 semestres.
El Plan Estudios aprobado en el año 2008 incorporó una serie de modificaciones emanadas
de un proceso de consulta y acuerdos obtenidos entre estudiantes, docentes y empleadores,
las que permitieron orientar la formación hacia una especificidad disciplinar, considerando tres
dominios (Dominio 1: “Generación de conocimiento intra y supra individual”; Dominio 2:
“Gestión/Facilitación del cambio” y Dominio 3: “Emprendimiento”) y seis competencias en el
proceso formativo (Diseñar procesos de evaluación en personas, organizaciones y
comunidades, Generar Conocimiento de la Psicología, Facilitar la gestión del cambio en las
personas, la comunidad y las organizaciones, Co-crear espacios de cambio
multidimensionales, Desarrollar en sí mismo competencias asociadas al concepto de
emprendimiento y Co-crear planes, programas y proyectos).
En el año 2012 la carrera de Psicología se somete a un proceso de evaluación interna, a
partir del cual obtiene cinco años de Acreditación. De dicha instancia se desprendieron una
serie de oportunidades de mejora que originaron un nuevo proceso de revisión curricular,
dando origen al Plan de Estudios vigente (anexo 10.1 Proyecto Curricular Carrera de
Psicología).
El Plan de Estudios actual, inicia en el año 2014 para las generaciones que entonces
cursaban asignaturas en los seis primeros semestres de la carrera. El proceso de rediseño
curricular se realizó bajo la metodología DACUM (Developing a Curriculum), considerando
tanto el diagnóstico del equipo académico de la Escuela, como la opinión de estudiantes,
egresados y empleadores, además de un análisis de los programas de formación en psicología
existentes a nivel nacional y una revisión respecto de la coherencia del programa con la misión
y propósitos Institucionales.
El Plan de Estudios vigente tiene una duración de 10 semestres, compuesta por un Ciclo
de Bachillerato en Ciencias del Comportamiento (cuatro primeros semestres del Plan de
Estudios aprobados, lo que corresponde a 120 créditos del SCT - Sistema de Créditos
Transferibles), un Ciclo de Licenciatura en Psicología (ocho primeros semestres del Plan de
Estudios, correspondientes a 240 SCT) y un Ciclo de Titulación (Plan de Estudios
completamente aprobado, correspondiente a 296 SCT). Siguiendo en Enfoque Curricular de
la UACh, el Plan curricular se encuentra, además, organizado en cuatro áreas: Área de
formación general (orientada al logro de competencias genéricas, tales como capacidad de
organización y comunicación, ciencias básicas, entre otras), Área formación de especialidad
(orientada al logro de competencias específicas de las ciencias implicadas en el perfil de
egreso de la carrera), Área de formación vinculante (orientada a insertar al estudiante en el
mundo del trabajo efectivo, por medio de simulaciones o vinculaciones con el desempeño
profesional), y Área de formación optativa (espacio que expresa la flexibilidad del currículo en
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 25
tanto permite al estudiante construir parte de su formación de acuerdo con sus intereses). En
su conjunto, en estas cuatro áreas, se busca desarrollar las ocho competencias expresadas
en el Plan de Estudios actual, las cuales responden al perfil de egreso vigente:
“El Psicólogo egresado de la Universidad Austral de Chile es un profesional generalista con
grado de Licenciado, que posee una sólida formación científica en el área del
comportamiento humano. Se caracteriza por su competencia en los dominios de producción
y gestión del conocimiento, y mediación para el cambio, que le permiten investigar, evaluar e
intervenir en procesos que involucran a personas, grupos y organizaciones.
El egresado es capaz de desenvolverse en instituciones públicas y privadas, universidades y
centros de investigación, integrándose a equipos de trabajo multidisciplinario en las áreas
Socio-comunitaria, Organizacional, Educacional y Clínica, como también es capaz de
desempeñar el ejercicio libre de la profesión.
En su quehacer profesional, el Psicólogo de la UACh se destaca por la excelencia y calidad
de su trabajo, adaptándose a las características contextuales en la cual ejerce su profesión.
Se distingue, además, por su capacidad crítica reflexiva, respeto por la diversidad,
responsabilidad social y ética profesional, con inquietud por su formación permanente,
siendo un agente que facilita los cambios en los entornos donde se desempeña”.
Cabe señalar que en este último período, específicamente en 2014, la Universidad toma la
decisión estratégica de abrir la carrera de Psicología en la Sede de Valdivia, al alero de la
Facultad de Medicina y el Instituto de Neurociencias Clínicas. Esta Escuela inicia actividades
sometiéndose a la evaluación contemplada en la Circular N° 20 de la CNA para extender la
acreditación obtenida por la de la Sede Puerto Montt e implementando el mismo Plan de
Estudios antes mencionado.
Actualmente la Carrera cuenta con un total de 559 estudiantes, de los cuales 339
pertenecen a la Sede Puerto Montt y 220 a la Sede Valdivia. A la fecha se cuentan 350
egresados, destacando la tasa de empleabilidad. En el portal mifuturo.cl se indica que la
carrera de Psicología de la UACh presenta la tasa de empleabilidad más alta a nivel nacional;
antes del primer año de egreso el 99,1% de los titulados se encuentra empleado en diversas
instituciones, tanto públicas como privadas. Esto es confirmado por la encuesta de opinión
aplicada a titulados como parte del proceso de autoevaluación de la Carrera.
Respecto de la planta docente, la Carrera cuenta actualmente con un total de 49
académicos en ambas sedes, de los cuales 16 se encuentran contratados a jornada completa
y 33 a jornada parcial. En ambas Sedes destaca el hecho de que más del 95% de los
académicos cuenta con grado de Doctor y/o Magister, y existe un núcleo de alta dedicación
que se encuentra preocupado permanentemente de prestar apoyo en los ámbitos de gestión
y monitoreo del desarrollo del Plan de Estudios.
Como parte de una Institución compleja, la Carrera de Psicología no sólo desarrolla
docencia de pregrado, sino además y paulatinamente, ha ido desarrollando actividades
relacionadas con docencia de postgrado, investigación y vinculación con el medio.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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En el ámbito de postgrado, la carrera ha desarrollado programas propios que ofrecen
continuidad en la formación de los egresados: Magíster en Psicología Clínica Adultos (primera
versión 2017, Sede Puerto Montt), Diplomado en Psicooncología (2014 y 2016, Sede Valdivia),
Diplomado en Psicología Clínica de Adultos (2014 y 2016, Sede Puerto Montt) y Postítulo en
Terapia Sistémica de Familias y Parejas (2016, Sede Valdivia). En todos estos programas se
realizan actividades docentes y de vinculación con otras instituciones académicas tanto a nivel
nacional como internacional.
En el área de investigación la Carrera cuenta, entre el año 2012 y el 2017, con más de 47
trabajos académicos que han dado origen a capítulos de libro y publicaciones en revistas
indexadas como ISI, SciELO, Escopus u otras con comité editorial; más de 45 ponencias en
eventos científicos nacionales e internacionales y 16 proyectos de investigación, los cuales
han permitido el vínculo de estudiantes de pregrado e incluso la construcción de infraestructura
como por ejemplo, la construcción de una cabina de test en las dependencias de CISNe
(Centro Interdisciplinario de Estudios del Sistema Nervioso), para que sea utilizado en la
medición de funciones psicológicas básicas, para el caso de la Escuela de Psicología, Sede
Valdivia.
Por otra parte, para el ámbito de vinculación con el medio la carrera cuenta una serie de
convenios suscritos por la Facultad de Medicina, la Sede Puerto Montt y la propia Escuela
(Hospitales, Departamentos de Educación Municipal, Direcciones de Salud Municipal,
Instituciones privadas, entre otros), los que garantizan el desarrollo de actividades prácticas
para los estudiantes de pregrado y la vinculación profesional. Por otra parte, en este mismo
ámbito, se destaca el desarrollo de más de 30 charlas, talleres y coloquios gratuitos abiertos
a la comunidad, y más de 25 actividades de intervención al servicio de diversas instituciones
emplazadas en las regiones de Los Ríos y Los Lagos.
Finalmente, cabe mencionar como proyección para ambas Sedes, la creación de centros
de Atención Psicológica para el desarrollo de actividades docentes-asistenciales de pregrado
y postgrado, y el tránsito hacia una estructura de Instituto, que permita potenciar tanto el
desarrollo académico como el funcionamiento de la Escuela de Pregrado, acorde a la
organización administrativa de la Universidad.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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2. COMPROMISOS DE ACREDITACIÓN ANTERIOR
La Escuela de Psicología, Sede Puerto Montt, se sometió al proceso de acreditación de
carreras de pregrado de la CNAP por primera vez en el año 2012, lo que dio como resultado
que la carrera quedase acreditada por 5 años a partir del 16 de noviembre de 2012 (anexo
39.1. Acuerdo de Acreditación N°189). La carrera de la Sede de Valdivia, que inicia funciones
en 2014, se sometió exitosamente al mismo proceso en 2015 (anexo 39.2. Acuerdo de
Acreditación N°395), lo que permitió que compartieran el mismo período de acreditación, válido
hasta el 16 de noviembre de 2017.
Con el objetivo de dar adecuada respuesta y cumplimiento a lo indicado en los respectivos
acuerdos de acreditación y planes de mejora, ambas Sedes de la Carrera de Psicología de la
Universidad Austral de Chile han desarrollado acciones enmarcadas en el principio de la
mejora continua de las que se da cuenta a continuación.
2.1. ACCIONES VINCULADAS AL ACUERDO DE ACREDITACIÓN Nº189 (SEDE PUERTO MONTT)
- La definición del perfil de egreso se realizó de manera participativa con una
metodología DACUM, la cual considera la opinión de múltiples actores. Entre los
dominios derivados del perfil no se incluyen competencias vinculadas a la Evaluación
Psicológica, omisión que preocupa por cuanto es propio y distintivo de la formación
profesional en psicología.
Acciones:
En virtud de esta observación, entre otras, la Escuela de Psicología inició un proceso de
rediseño curricular en 2013, que culminó con la implementación de un nuevo Proyecto
curricular en 2014. Este nuevo Proyecto define el Perfil de Egreso ya mencionado en la
presentación de la Carrera, y que se vuelve a detallar a continuación:
“El Psicólogo egresado de la Universidad Austral de Chile es un profesional generalista con
grado de Licenciado, que posee una sólida formación científica en el área del comportamiento
humano. Se caracteriza por su competencia en los dominios de producción y gestión del
conocimiento, y mediación para el cambio, que le permiten investigar, evaluar e intervenir en
procesos que involucran a personas, grupos y organizaciones. El egresado es capaz de
desenvolverse en instituciones públicas y privadas, universidades y centros de investigación,
integrándose a equipos de trabajo multidisciplinario en las áreas Socio-comunitaria,
Organizacional, Educacional y Clínica, como también es capaz de desempeñar el ejercicio
libre de la profesión. En su quehacer profesional, el Psicólogo de la UACh se destaca por la
excelencia y calidad de su trabajo, adaptándose a las características contextuales en la cual
ejerce su profesión. Se distingue, además, por su capacidad crítica reflexiva, respeto por la
diversidad, responsabilidad social y ética profesional, con inquietud por su formación
permanente, siendo un agente que facilita los cambios en los entornos donde se desempeña”
(anexo 10.1. Proyecto curricular, pp. 32-33).
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El Perfil de Egreso articula ocho competencias de la Carrera de Psicología, dentro de las
cuales se declara que el egresado “Desarrolla procesos de evaluación psicológica en
contextos clínicos, organizacionales, educacionales y comunitarios” (anexo 10.1. Proyecto
curricular, pp. 38). Esta competencia, a su vez, articula 6 indicadores de desempeño, a saber:
1) Comprende y relaciona las teorías a la base de la evaluación, 2) Identifica la necesidad de
evaluar, 3) Selecciona instrumentos de evaluación adecuados, 4) Aplica instrumentos de
evaluación psicológica, 5) Interpreta información que emerge de procesos de evaluación
psicológica y 6) Construye informes con datos que surgen en procesos de evaluación
psicológica. Estos indicadores de desempeño son abordados en razón de cuatro niveles de
desempeño: Básico (Capacidad para reconocer las fases y elementos necesarios para llevar
a cabo un proceso de evaluación psicológica), Medio (Capacidad para llevar a cabo procesos
de evaluación en diversos contextos, bajo la supervisión de un experto), Superior (Capacidad
para llevar a cabo procesos de evaluación psicológica aplicando un criterio profesional para
distinguir contextos de evaluación de forma autónoma) y Avanzado (Capacidad para
desarrollar metodologías y modelos teóricos para la evaluación psicológica). Los indicadores,
organizados por nivel de desempeño, se distribuyen en la malla curricular en asignaturas que,
en el caso de esta competencia, van desde el curso Ciclo Vital II hasta todas las asignaturas
del ciclo de titulación (véase anexo 10.1. Proyecto curricular, pp. 40 y 46).
En virtud de lo anterior, la observación relativa a la ausencia de la competencia de la
Evaluación Psicológica, en tanto se la reconoce como propia y distintiva de la formación
profesional en psicología, se ha abordado especificando elementos constitutivos de dicha
competencia y distribuyéndolos adecuadamente en el proceso de formación de la Escuela de
Psicología de la Universidad Austral de Chile.
- La estructura curricular se divide en las áreas de Formación General, Profesional y de
Especialidad, a lo cual se le agrega la Formación Electiva respondiendo a los objetivos
y competencias definidas. Existe una adecuada integración de la formación teórica y
práctica. Aunque existen instancias de revisión periódica del plan de estudios cada tres
años, se debe avanzar en la definición de un órgano formal de evaluación de las
competencias que se esperan formar y la estructura curricular para desarrollarlas.
Acciones:
La resolución 102/2013 (anexo 8.2 Constitución Comité de Análisis Curricular) establece
que las unidades de la Universidad deberán conformar Comités de Análisis Curricular,
instancias formales orientadas a modificaciones al Plan de Estudios en el marco de la adhesión
de la universidad al Sistema de Créditos Transferibles SCT-Chile. Este comité debe estar
compuesto por el Director de Escuela, un académico por cada ciclo formativo, representantes
estudiantiles y un coordinador SCT. En atención a la necesidad de mantener una adecuada
coordinación de las Escuelas de Psicología de la Universidad Austral de Chile, en sus Sedes
de Puerto Montt y Valdivia, se ha definido un Comité de Análisis Curricular de la Carrera (ver
anexo 9.1. Plan de Trabajo Comité de Análisis Curricular), cuyo objetivo es “monitorear la
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 29
implementación y funcionamiento del Plan de Estudios vigente, proponiendo las
modificaciones curriculares que resulten necesarias para su adecuado desarrollo”. Entre las
funciones de esta instancia, es pertinente señalar las siguientes:
- Monitorear el funcionamiento de asignaturas a través de reuniones semestrales con el
Consejo de Delegados (dos estudiantes por cada cohorte) en cada Sede en que se imparte
la carrera, con el fin de revisar el desarrollo de las asignaturas, el cumplimiento de objetivos
y el grado de ajuste al Plan de Estudios,
- Informar a las respectivas Direcciones de Escuela respecto de eventuales cambios y
ajustes que se requieran en el Plan de Estudios vigente,
- Diseñar e implementar las medidas/modificaciones necesarias para el adecuado
funcionamiento y permanente actualización del Plan de Estudios.
De acuerdo a lo señalado, no solo se ha definido formalmente un órgano de evaluación de
las competencias que se esperan formar y la estructura curricular para desarrollarlas, sino que
se ha hecho a través de la instauración de un mecanismo que permite resguardar la necesaria
equivalencia en la formación impartida en sus distintas Sedes.
- Si bien el sistema de formación por competencias se encuentra claramente definido e
implementado a nivel institucional, la carrera no ha avanzado en la definición y
utilización de estrategias que permitan evaluar la adquisición de las competencias
declaradas en el perfil, en la medida que los estudiantes avanzan en el plan de estudios.
Acciones:
A partir de la implementación del Plan de Estudios vigente, la Escuela de Psicología
estableció asignaturas hito en los tres ciclos de formación. En el caso del ciclo de Bachillerato,
la asignatura Taller de Vinculación con el Medio está concebida como un taller teórico-práctico
en que se prepara, implementa y evalúa una intervención en alguna de las áreas de acción de
la Psicología. En el caso del ciclo de Licenciatura, la asignatura Seminario de Licenciatura
corresponde al proceso de acompañamiento, guía y supervisión de un proceso de exploración
bibliográfica específica para un campo de conocimiento, formando un documento monográfico
individual que sintetiza todo el proceso. Para el ciclo de Titulación, las asignaturas que se
constituyen como hitos vinculados al cierre de la formación en la Escuela de Psicología son
Seminario de Titulación I y II.
El hecho de contar con sistemas de evaluación estandarizados en ambas Sedes para estas
cuatro asignaturas (Taller de Vinculación con el medio, Seminario de Licenciatura, Seminario
de Titulación I y II), asociadas a los tres ciclos de formación (anexo 15.2. Pautas, rúbricas y
evaluaciones) da cuenta de su carácter como asignaturas hito, vale decir, instancias formativas
que permiten verificar la adecuada adquisición y aplicación de las competencias de acuerdo
al ciclo de formación en el que va el estudiante.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 30
- La carrera, a pesar que cuenta con pocas cohortes de egresados, dispone de
información respecto del avance curricular de los estudiantes (retención, aprobación y
titulación). Hasta el momento los resultados de progresión y titulación oportuna han
sido negativos. El avance curricular de los estudiantes, si bien ha mejorado, sigue
siendo problemático. Se debe continuar trabajando para aumentar las tasas de
titulación oportuna de la carrera.
Acciones:
La observación en torno a la progresión académica y titulación oportuna de los estudiantes
de la carrera se abordó primero a través de un proceso de consulta a estudiantes, egresados
y académicos de la carrera, a partir de lo cual se llegó a una serie de conclusiones relativas a
espacios de mejora del Plan de Estudios vigente hasta ese momento, de las cuales es
pertinente señalar las siguientes (véase anexo 10.1. Proyecto curricular, pp. 20 y 21):
- Durante el ciclo titulación, existían cursos de profundización en paralelo al ejercicio de la
práctica profesional y de los seminarios de titulación, lo que dificultaba la dedicación
completa de los estudiantes al cierre de su formación profesional.
- El orden temporal de las asignaturas dificultaba el aprendizaje de los alumnos, dado que
muchos cursos se encontraban en semestres en que los estudiantes no habían desarrollado
las competencias requeridas para afrontar estos conocimientos.
- El currículum vigente entonces, presentaba duplicación de contenidos en algunas
asignaturas las que se debieron fusionar y/o eliminar según el caso (se propuso eliminar
Desarrollo Personal II y Políticas Públicas; reducir los electivos de Formación General
(FGRA); fusionar Psicofisiología y Neuropsicología, Taller de Emprendimiento y Taller de
Competencias Laborales, Teoría Cognitiva y Teoría Conductual).
- Se señaló que en ese entonces las principales escuelas de Psicología, habían incorporado
asignaturas asociadas al desarrollo de competencias de comunicación oral y escrita, que
no estaban contempladas en el programa vigente.
Estas observaciones, junto con las indicaciones del proceso de acreditación previo,
condujeron a una serie de cambios en el Plan de Estudios vigente, implementado a partir de
2014, que han implicado un esfuerzo por resolver las dificultades con el avance académico
desde una perspectiva estructural. Por otro lado, desde una perspectiva focalizada en el
ejercicio de la pedagogía, la adecuación de mecanismos de docencia y evaluación en
asignaturas se ha desarrollado a través del Proceso de Implementación Microcurricular, bajo
la supervisión del Departamento de Aseguramiento de la Calidad e Innovación Curricular
(DACIC), quienes han desplegado mecanismos de acompañamiento, visitas y coordinaciones
con académicos responsables de asignaturas del Plan de Estudios, con el fin de articular los
principios del Modelo Educativo por Competencias UACh con los requerimientos de formación
de la Escuela de Psicología (anexo 15.3. Participación docentes proceso de implementación
microcurricular).
De acuerdo a la Planificación Estratégica de la Carrera de Psicología, la evaluación de los
resultados de estos cambios en la malla curricular y en el ejercicio docente, en relación con
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 31
las tasas de progresión académica, se llevará a cabo en 2019, cuando la Sede de Valdivia
haya alcanzado el 5º año (fines de 2018).
En todo caso, cabe señalar que el indicador de titulación oportuna mostrado en el proceso
de acreditación anterior (40,0% promedio cohortes 2004 al 2006) ha mejorado
sustantivamente, alcanzando el promedio de 50,0% para las tres últimas cohortes 2009 – 2010
y 2011 del actual período en evaluación (Tabla 36, Sección B de la Guía de Formularios) .
- La carrera cuenta con una infraestructura que le permite cumplir con sus objetivos de
formación. Dispone de salas de clases, laboratorios de computación y recintos
deportivos adecuados. La biblioteca presenta una adecuada cobertura de la bibliografía
mínima, sin embargo, el material de test parece no responder a la demanda de los
estudiantes. Además, la cantidad de volúmenes de bibliografía mínima, es percibida
como insuficiente por los estudiantes. Un aspecto en el cual se debe avanzar, es la
cantidad de oficinas para académicos, ya que sólo habría 4 oficinas para 11 académicos,
lo cual se considera insuficiente espacio para el trabajo docente y atención de
estudiantes. Los estudiantes, además, hacen notar la carencia de lugares de
esparcimiento y salas de estudio.
Como fortaleza en lo que respecta a instalaciones, destaca el centro de atención
psicológica, que es una instancia de aprendizaje para los estudiantes y vínculo con la
comunidad. También se reconoce el sistema de bienestar estudiantil que ofrece la
universidad, con distintas prestaciones, el cual es valorado y permite apoyar a los
estudiantes.
Acciones:
La Escuela de Psicología ha reconocido las limitaciones de la cobertura, en volúmenes, del
material bibliográfico y de test que sus estudiantes tienen a disposición en la biblioteca de la
Sede Puerto Montt y a través de préstamo bibliotecario con otras instancias de la universidad.
En virtud de ello, se han desarrollado acciones como organizar la solicitud de compra anual
de material bibliográfico, estableciendo criterios que han permitido dar prioridad a la
adquisición de libros y test que se definen como centrales dentro de la bibliografía obligatoria,
entendiendo que los recursos de los que dispone la Sede son limitados. Además, se ha
enfatizado la necesidad de incluir en la bibliografía obligatoria sólo aquellos títulos que estén
disponibles en biblioteca, como otro mecanismo que apoya una mejor orientación respecto del
material que es necesario adquirir. El proceso de asociar la bibliografía obligatoria con los
títulos disponibles en biblioteca se ha integrado a la homogeneización de los programas de
asignatura vigente en las Escuelas de Psicología de las Sedes Puerto Montt y Valdivia, lo que
además permite garantizar condiciones análogas, a mediano plazo, para el funcionamiento de
cada una de las asignaturas que componen el Plan de Estudios vigente (anexo XX de
homogeneidad de programas (anexo 10.1. Proyecto Curricular de la Carrera).
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 32
Respecto de los espacios de infraestructura, la Escuela de Psicología ha avanzado al
aumentar en una oficina más para académicos de planta, lo que ha permitido también disponer
de un espacio de trabajo para profesores part-time, espacio que antes no existía. Sin embargo,
en términos de un mejor funcionamiento de la Escuela, se sigue entendiendo que los espacios
son insuficientes y que a mediano plazo la Escuela debe aumentar la disponibilidad de oficinas
para sus académicos.
En relación con los espacios de los que disponen los estudiantes, en el año 2015 la Sede
inauguró una ampliación de su biblioteca, lo que dota de nuevos espacios de salas de estudio
y estaciones de trabajo a los estudiantes (anexo 31.1.Infraestructura y Recursos para el
Aprendizaje).
- La universidad tiene una adecuada norma y reglamentación de sus procedimientos lo
que permite un adecuado funcionamiento y toma de decisiones al interior de la carrera.
La difusión que realiza la unidad tiene relación directa con la realidad de la carrera. El
programa cuenta con recursos humanos y materiales adecuados para la cantidad de
estudiantes matriculados. La Escuela debe avanzar en la formalización de procesos de
evaluación y retroalimentación del programa, que aún tiene un carácter informal y
dependiente de las personas que están a cargo.
Acciones:
En atención a que el Plan de Estudios debe ser el mismo para las Sedes Puerto Montt y
Valdivia, y considerando la necesidad de que las Escuelas definan en conjunto y en base a la
experiencia formativa de ambas aquellas modificaciones futuras de dicho Plan de Estudios, es
que se ha definido una Planificación Estratégica de la Carrera de Psicología (anexo 4.3. Plan
Estratégico carrera de Psicología UACh), en la que se ha determinado que la evaluación del
actual programa se llevará a cabo en 2019, cuando la Sede de Valdivia haya alcanzado el 5º
año. Se ha asumido que hacerlo antes implicaría un desequilibrio respecto de las posibilidades
que ambas Sedes tienen de articular sus respectivas experiencias y necesidades para
eventuales modificaciones curriculares. Esta acción, junto con la definición del Comité de
Análisis Curricular y su Plan de Trabajo, ha dotado de la debida formalidad y estructura a los
futuros procesos de revisión del programa (anexo 9.1. Plan de trabajo Comité de Análisis
Curricular).
- Se reconoce un proceso de autoevaluación participativo, que contó con un fuerte
apoyo institucional y el cual da a conocer de manera clara, la realidad de la carrera. Hay,
sin embargo, algunas debilidades que no son contempladas en el plan de mejora. En
este último se confunden los indicadores con las evidencias de logro, lo cual puede ser
mejorando en futuros procesos de acreditación. Estas imprecisiones del plan de
mejoras lo debilitan, ya que no queda claro cómo el programa se hará cargo de aspectos
que se consideran medulares para el desarrollo de la carrera.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 33
Acciones:
Cuando la Escuela de Psicología recibió esta retroalimentación, corrigió su Plan de Mejora,
manteniendo los objetivos y clarificando la necesaria distinción entre indicadores y evidencias
de logro, acción necesaria para poder dar adecuado cumplimiento a dicho plan y, así, asegurar
el sentido de mejora continua que los procesos de acreditación deben implicar para las
carreras. Esta variación no compromete, de modo alguno, el carácter de las debilidades
asumidas en el proceso de autoevaluación anterior y, de hecho, permite evidenciar de mejor
manera las mejoras implementadas, punto que se aborda a continuación.
UACh
2.2. EVALUACIÓN DEL GRADO DE CUMPLIMIENTO DEL PLAN DE MEJORA, PSICOLOGÍA SEDE PUERTO MONTT (INFORME DE AUTOEVALUACIÓN, ABRIL DE 2012).
Objetivos planteados
Acción Respon-sable
Evidencia Plazos Grado de cumplimiento
Reforzar el trabajo técnico-pedagógico de modo de unificar criterios de evaluación y perfeccionar la evaluación por competencias.
Capacitar a los académicos en métodos de evaluación de competencias
DACIC Listado de participantes aprobados de las actividades de capacitación
A partir del Primer Semestre del 2013.
Cumplido: Todos los académicos de planta con al menos un semestre
de antigüedad están con habilitación pedagógica vigente o participaron del curso conducente a la habilitación. Esta instancia instruye a profesores en metodologías de enseñanza y evaluación por competencias. Además, luego de la última modificación curricular, DACIC ha supervisado el trabajo docente en asignaturas de la Escuela a través del proceso de Implementación Microcurricular (anexo 29.1. Actividades de perfeccionamiento académicos Sede Puerto Montt).
Generar pautas de evaluación de aprendizajes
Dirección de Escuela
Aplicación de Pautas de evaluación de aprendizajes
A partir del Primer Semestre del 2013.
Cumplido: Todas las asignaturas de la carrera tienen pautas de
evaluación, que se han aplicado en el marco de la implementación del Plan de Estudios vigente (anexo 15.2. Pautas Rúbricas y evaluaciones).
Sistematizar la evaluación del proyecto curricular de la carrera
Formalizar mecanismos de evaluación de Perfil de Egreso, Malla Curricular, Plan de Estudios y Programas de Estudios
Dirección de
Escuela
Actas con acuerdos de ajustes a los componentes del Proyecto Curricular
A partir del Primer Semestre del 2013.
Diferido: Con la modificación curricular del Plan de Estudios y el inicio de
funciones de la Escuela de Psicología Sede Valdivia, en 2014, se ha debido definir un plan estratégico que permita asegurar, primero, la duplicidad de la carrera en ambas Sedes con la actual malla curricular, para luego de que la carrera de Valdivia entre en régimen, implementar un proceso de análisis curricular que eventualmente conduzca a una nueva modificación del Plan de Estudios. En este contexto, que ambas Sedes de la Carrera compartan un Plan Estratégico (anexo 4.3. Plan Estratégico carrera de Psicología UACh), que hayan definido sus respectivos Comités de Análisis Curricular (anexo 8.2. Constitución Comité de Análisis Curricular Puerto Montt y Valdivia) y que dichos Comités ya hayan levantado información que justifique la necesidad del análisis del actual Plan de Estudios son avances claros en la dirección del objetivo planteado.
Mejorar la difusión de la información respecto del proceso de titulación.
Publicar el Reglamento de Titulación en la página WEB de la Escuela y enviar a los estudiantes el link vía email.
Director de Escuela
Documento disponible en Página WEB
Primer semestre 2012
Cumplido: la información está en el sitio web de la Escuela (ver sitio web)
y ha sido difundida entre las cohortes.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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Objetivos planteados
Acción Respon-sable
Evidencia Plazos Grado de cumplimiento
Proponer un
Programa de
Magíster en
Psicología
Clínica y
Educacional.
Formular el
Proyecto
Académico y el
estudio
económico
Comisión de trabajo nombrada por el Consejo de Escuela
Nombramiento
registrado en Acta
de Consejo.
Primer semestre 2012
Cumplido: Se han formulado dos proyectos de programas de Magíster:
el de Psicología Clínica (Magíster en Psicología Clínica de Adultos: Perspectivas Críticas Contemporáneas), a cargo del equipo de académicos compuesto por Dr. José Cabrera, Dr. René Gallardo y Mg. Miguel Campillay. El segundo proyecto corresponde al Magíster en Psicología Educacional, de responsabilidad del equipo compuesto por Mg. Ana María Morales y Mg. Alejandro Álvarez. Debido a la necesidad de priorizar, se llevó a cabo un estudio de mercado, que condujo a la Escuela a impulsar el primero de estos dos proyectos.
Gestionar la
aprobación de
los Programas
de Magíster
Dirección de Escuela de Graduados de la Sede
Proyecto aprobado
por el Consejo de
Sede y presentado
a la Dirección de
Estudios de
Postgrado.
Primer
semestre
2012
Cumplido: Actualmente la Escuela está impartiendo la primera versión
del Magíster en Psicología Clínica de Adultos: Perspectivas Críticas Contemporáneas, cuyo Director es el prof. Dr. José Cabrera.
Respecto del Magíster en Psicología Educacional, éste alcanzó la etapa de aprobación por parte de la Sede y presentación ante la Facultad de Filosofía y Humanidades.
Aumentar la productividad científica de los académicos de la disciplina
Postular proyectos de investigación a fondos concursables internos y externos
Coordinador Actividades de Investigación
Proyectos adjudicados
A partir del año 2013.
Cumplido: ver listado de proyectos de investigación postulados a fondos
concursables internos y externos, y sus adjudicaciones.
Enviar artículos para publicar en revistas indexadas
Coordinador Actividades de Investigación
Dos artículos anuales aceptados en revistas indexadas
A partir del año 2013.
Cumplido: ver listado de publicaciones aceptadas con autor principal o
co-autor en la planta académica de la Escuela de Psicología.
Mantener una comunicación con egresados y empleadores.
Informar periódicamente a egresados y empleadores de las actividades de la carrera
Coordinador de vinculación con egresados
Registro de documentos enviados
A partir del Segundo semestre del 2012.
Cumplido: Se informa de manera regular a egresados sobre ofertas
laborales, actividades de extensión, instancias de capacitación, entre otras. Actividades que convocan a empleadores, como jornadas de capacitación o similares, sin difundidas con suficiente antelación.
Sostener reuniones
Coordinador de vinculación
Acta y registro de asistentes a las
A partir del Segundo
Parcialmente cumplido: Se han sostenido reuniones con el fin de
retroalimentar el currículo sólo con egresados de la Escuela, en espera
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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Objetivos planteados
Acción Respon-sable
Evidencia Plazos Grado de cumplimiento
periódicas con egresados y empleadores a objeto de retroalimentar el currículo.
con egresados
reuniones
semestre del 2012.
del proceso de análisis y revisión curricular proyectado para 2019.
Aplicar anualmente encuestas sobre desempeño profesional de los egresados.
Coordinador de vinculación con egresados
Resultados de Encuestas aplicadas
A partir del Segundo semestre del 2012.
No cumplido: Creación y aplicación de encuestas a egresados y
empleadores: se ha diseñado una encuesta para egresados (anexo 41.5. Cuestionario Egresados Escuela Psicología Sede Puerto Montt), en la que se consideran diversos aspectos necesarios de conocer para el proceso de autoevaluación. Se encuentra en proceso de elaboración la encuesta para empleadores, la que tendrá por objetivo recopilar información acerca de la percepción de éstos respecto de la formación y competencias laborales de los egresados de nuestra Escuela.
Asegurar que la Bibliografía necesaria para la carrera se encuentre en Biblioteca y en un número de copias suficiente
Hacer un catastro de aquellos libros más solicitados por los estudiantes de la Carrera de Psicología
Académico de la carrera designado por el Director de Escuela
Listado de libros más solicitados por los estudiantes de la Carrera de Psicología
A partir del Segundo semestre del 2012.
Cumplido: catastro elaborado por la Escuela actualizado al segundo
semestre de 2016.
Solicitar compra de libros
Dirección de Escuela
Registro de la nómina de libros y ejemplares solicitados
A partir del Segundo semestre del 2012.
Cumplido: catastro elaborado por la Escuela actualizado al segundo
semestre de 2016.
Mejorar los canales de información entre la Escuela y el estamento estudiantil.
Implementación de página WEB.
Miguel Campillay
Página WEB en funcionamiento.
Mayo 2012 Cumplido: Página web en funcionamiento y actualizada.
Re-estructuración y actualización de los talleres de apresto de la Escuela de Psicología.
Ana María Morales
Nuevo Programa de Talleres de Apresto
Primer semestre 2012.
Cumplido: Taller de bienvenida a estudiantes actualizado a 2017.
Reuniones Dirección de Actas de reunión. Semestral a Cumplido: Se han hecho reuniones periódicas desde 2011, pero sólo hay
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Objetivos planteados
Acción Respon-sable
Evidencia Plazos Grado de cumplimiento
periódicas del Director de Escuela con representantes de las promociones, para evaluar el conocimiento y cumplimiento de las disposiciones reglamentarias para docentes y estudiantes.
Escuela partir de 2011 actas de éstas desde 2015.
UACh
2.3. ACCIONES VINCULADAS AL ACUERDO DE ACREDITACIÓN Nº395 (SEDE VALDIVIA)
- La definición de propósitos y objetivos de formación, como el perfil de egreso y el plan
de estudio, es compartido por ambas Sedes. Sin embargo, durante la visita a la carrera
en la Sede de Psicología, se identifica en las entrevistas un interés o énfasis por el
desarrollo de la carrera, ligando al área de la salud, el ejercicio clínico y el desarrollo de
las neurociencias. Lo anterior, difiere de la aproximación social a los fenómenos
psicológicos y el sello socio-comunitario del Psicólogo UACh, que se observó en la
acreditación de la Sede Puerto Montt. Se identifica como un desafío de la carrera,
construir un proyecto equivalente en ambas Sedes y explicitar los distintos énfasis o
áreas de desarrollo disciplinar de cada escuela.
Acciones:
En relación a lo anterior, y como se señala en el documento “Comentarios al Informe del
comité de pares evaluadores” (anexo 26.2. Plan de mejora Escuela de Psicología sede Valdivia
2014), es importante considerar que la carrera impartida en Valdivia debe ceñirse a la misma
malla curricular que la Sede Puerto Montt, utilizando para tal efecto los mismos programas, los
cuales abarcan distintas áreas de la Psicología, tributando al perfil de egreso que declara el
Proyecto de Carrera conjunto. Por lo tanto, el elemento orientador es dicho Proyecto, el cual
no especifica especializaciones o menciones, y da cuenta de un perfil de egreso (anexo 10.1.
Proyecto Curricular de la Carrera de Psicología UACh) generalista, lo cual limita cualquier
posibilidad de desarrollar sólo un ámbito de los cuatro enunciados, a saber: socio-comunitario,
organizacional, educacional y clínico.
En base a lo expuesto, lo prioritario ha sido organizar los programas de asignatura, de
manera tal que éstos tributen coherentemente al perfil de egreso. Los programas están
alineados y han sido revisados por ambas Sedes, a través del Comité de Análisis Curricular
(anexo 9.1. Plan de Trabajo Comité de Análisis Curricular), de esta manera se busca asegurar
su homogeneidad y el cumplimiento de la formación en coherencia con el perfil de egreso.
Se debe destacar además que la Sede Valdivia cuenta con una Unidad de Investigación en
Psicología (UIP) (anexo 4.4. Planes de Trabajo Direcciones de Escuela) en el que confluyen
diversas áreas de la disciplina de la Psicología. Asimismo, los docentes han establecido
coordinaciones y acciones de colaboración con docentes de la Facultad de Filosofía y
Humanidades. Lo anterior permite ofrecer mayor amplitud en el desarrollo de la disciplina en
la Sede Valdivia, abarcando distintas perspectivas que enriquecen la formación de pregrado
que reciben los estudiantes.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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- Existen al interior de la carrera acciones de coordinación entre docentes de las dos
Sedes para dictar los cursos, además de comisiones de trabajo técnico pedagógicas en
cada Sede y las comisiones conjuntas de monitoreo que han realizado al finalizar los
dos últimos semestres. Sin embargo, se espera que estas instancias sean formalizadas
para asegurar un sistema de monitoreo y cambio curricular conjunto, que contemple la
participación de ambas Sedes.
Acciones:
Tal como se ha mencionado en apartados anteriores, la creación del Comité de Análisis
Curricular (anexo 8.2. Constitución Comité de Análisis Curricular) ha constituido una instancia
que ha permitido la coordinación entre ambas Sedes que imparten la Carrera. En su Plan de
trabajo se declara que “con la creación de la Carrera de Psicología en Valdivia, surge la
necesidad de homogeneizar un proceso formativo que permita garantizar, a estudiantes de
ambas Sedes, la obtención un mismo perfil de egreso”. A partir de esto, se ha hecho necesario
establecer una serie de mecanismos de coordinación entre ambas Escuelas, que faciliten los
procesos de monitoreo y actualización permanente del Plan de Estudios para cumplir con los
propósitos y objetivos educacionales de la Carrera. Uno de los mecanismos centrales, de
acuerdo a lo establecido en el “Protocolo de articulación de las Escuelas de Psicología de las
Sedes Puerto Montt y Valdivia” de la Universidad Austral de Chile, es la conformación e
implementación del Comité ya mencionado, conformado por académicos/as de ambas Sedes,
cuyo principal propósito es resguardar la adecuada implementación del Plan de Estudios
vigente, con todo lo que ello considera (anexo 10.1. Proyecto Curricular de la Carrera de
Psicología).
- La institución pone a disposición de la carrera información relevante respecto del
avance curricular de los estudiantes, como indicadores de retención y egreso. Se
espera que en la medida que la carrera se consolide, utilice esta información para la
gestión del programa y para identificar el riesgo de deserción de los estudiantes.
Acciones:
Los estudiantes en riesgo académico son identificados a través de la revisión de sus niveles
de repitencia (cantidad de asignaturas reprobadas), certificados médicos frecuentes e informes
de los profesores. Por otra parte, se identifica por el seguimiento que hace el Director de
Escuela y la Comisión Académica dependiente de la Dirección de Estudios de Pregrado,
encargada de resolver la situación académica de los estudiantes. El Director de Escuela o la
Comisión Académica, en caso de ser necesario sugiere al estudiante asistir a la Unidad de
Apoyo al Aprendizaje del Estudiante de Pregrado, dependiente de la Dirección de Estudios de
Pregrado, como una forma de apoyo al proceso de avance curricular.
Cuando en la carrera se han detectado dificultades académicas de consideración, se han
implementado asignaturas remediales, procesos de refuerzo en asignaturas específicas o, en
un sentido más amplio, modificaciones al Plan de Estudios como la ocurrida en 2014. Cabe
señalar que el Plan de Estudios vigente alcanzó el 5º año en 2016, en la Sede Puerto Montt,
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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y lo hará recién en 2018, en la Sede de Valdivia. A partir de lo anterior, se ha establecido para
el primer semestre de 2019 una revisión del funcionamiento del Plan de Estudios a cargo del
Comité de Análisis Curricular de cada Sede y de la Carrera en su conjunto.
- La carrera en su Sede Valdivia, creada recientemente, no registra aún actividades de
vinculación con el medio. Si bien los estudiantes mencionan que la carrera fomenta y
apoya la participación en actividades externas vinculadas a la profesión, se espera que
la carrera en la Sede Valdivia defina un plan de vinculación sistemático.
Acciones:
La carrera de Valdivia ha diseñado un plan de vinculación con el medio coherente, con los
propósitos de la Carrera y las políticas Institucionales (anexo 4.4. Planes de trabajo dirección
de escuela Valdivia- 2016-2019).
El principal mecanismo de monitoreo y evaluación de impacto de las actividades de
vinculación con el medio desarrolladas por la carrera en cada Sede, corresponde al Sistema
Académico (SIACAD). Dicho sistema permite que cada docente haga el ingreso de sus
actividades de vinculación con el medio, lo que facilita a la Escuela llevar un registro
centralizado en cada una de ellas. Las actividades son ingresadas al sistema con sus
respectivos objetivos, duración, financiamiento y nivel de impacto, representado
preferentemente por el número de personas que se ven beneficiadas o han participado en
cada actividad. La Dirección de Escuela es la unidad encargada de revisar y validar la
información ingresada por cada docente.
- La Facultad de Medicina mantiene amplios vínculos y convenios con organismos de la
región, los que podrían ser aprovechados por la carrera. Se espera que estos vínculos
aumenten en la medida que la carrera se consolide y se amplíen hacia otras áreas de
inserción profesional del psicólogo, como el área organizacional, educacional, social-
comunitaria, entre otras.
Acciones:
La Sede Valdivia cuenta con un docente coordinador de prácticas profesionales, que ha
gestionado nuevos Centros para las áreas declaradas en el perfil de egreso.
La programación y organización del adecuado desarrollo de las Prácticas Profesionales, al
igual que en la sede Puerto Montt, estará a cargo del Equipo Coordinador de Prácticas,
constituido por el Coordinador de Prácticas Profesionales y los docentes encargados de cada
área (Clínica, Organizacional, Educacional y Comunitaria). Esta instancia asegura que los
estudiantes puedan tener acceso a actividades en espacios diversos de inserción profesional
del psicólogo, especialmente de aquellas áreas declaradas en el perfil de egreso.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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- Respecto de la investigación, se observa la participación de académicos de la carrera
en proyectos de instituto de neurociencias. Se valora el desarrollo investigativo en esa
área y se espera que sea complementada a futuro, con proyectos en otras áreas de la
disciplina.
Acciones:
La Sede Valdivia ha respondido a la necesidad de desarrollo investigativo a través de la
creación y proyección de la Unidad de Investigación en Psicología (desde ahora UIPs), de la
Universidad Austral de Chile (anexo 4.4. Plan de Trabajo Direcciones de Escuela).
La necesidad de conformar un polo de investigación, formación y extensión de
conocimientos científicos ligados al comportamiento humano, surge en paralelo a la creación
de la Escuela de Psicología, asociado a la Facultad de Medicina de la Universidad Austral de
Chile (desde ahora, UACh). En esta dirección, la directora de la Escuela de Psicología, Mg.
Carmen Rojas C., en conjunto con el director del Instituto de Neurociencias Clínicas, Dr. Tomas
Baader M., y del (ex) decano de la Facultad de medicina, Dr. Claudio Flores W., proponen la
conformación de un equipo encargado de generar conocimiento científico centrado en el
comportamiento humano, en concordancia con el plan estratégico de la Facultad de Medicina
(2012 -2016).
La creación de la UIPs busca, por un lado, consolidar el desarrollo de la investigación en la
Escuela de Psicología en la Sede Valdivia y, por otro, crear un semillero de futuros
investigadores desde el polo sur del país, estos últimos capaces de generar investigación de
impacto internacional en psicología, considerando las necesidades y particularidades locales.
Asimismo, se enfatiza el carácter interdisciplinario de la UIPs, que permita generar distintas
miradas que fortalezcan los objetos de estudio. La UIPs presenta un interés general: el estudio
científico de la subjetividad humana. Se subraya el término “científico” y “subjetividad” para
hacer notar que los procedimientos a utilizar se circunscriben siempre al método científico, sin
desmedro de investigaciones de revisión que pudiesen contemplarse. Subjetivo, por otro lado,
se insiste para hacer notar el interés de sus investigadores; se intenta cuantificar y cualificar
los mecanismos que gobiernan la subjetividad en humanos con el fin de comprender y explicar
los fenómenos psicológicos. Específicamente, se planifica la creación, en una primera fase,
de tres equipos de investigación, dirigidos por docentes de la Escuela de Psicología con grado
de doctor, o candidatos, que desarrollen investigación en las áreas de sus competencias e
intereses. Se espera que estos equipos se agrupen en torno a las áreas y sub-áreas o
especialidades de la psicología. Por otro lado, la UIPs considera también la inclusión de
asistentes de investigación, estudiantes en formación y auxiliares de servicio.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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- La carrera de Psicología en la Sede Valdivia se encuentra alojada en la Facultad de
Medicina, a diferencia de la Sede Puerto Montt que depende de la vicerrectoría de Sede.
Actualmente no existe una instancia organizacional formal, que monitoree el
funcionamiento de las dos carreras. Lo anterior se considera especialmente relevante,
ya que al depender de dos unidades administrativas distintas, la coordinación
constituye un desafío importante.
Acciones:
Tal como se ha mencionado anteriormente, uno de los mecanismos centrales, de acuerdo
a lo establecido en el “Protocolo de articulación de las Escuelas de Psicología de las Sedes
Puerto Montt y Valdivia” de la Universidad Austral de Chile, es la conformación e
implementación del Comité de Análisis Curricular (CAC), cuyo objetivo ha sido presentado con
anterioridad. Su presencia permite dar cuenta de una unidad organizacional formal que
monitorea el desarrollo de la Carrera en ambas Sedes (anexo 4.5. Protocolo de articulación
escuelas).
- La carrera, al momento de la evaluación cuenta con una reducida cantidad de
académicos, de los cuales sólo 3 docentes son psicólogos. La carrera tiene un plan de
contrataciones claro y definido, que proyecta la incorporación de los docentes de las
distintas áreas y enfoques de la Psicología, para el cumplimiento del perfil de egreso.
Acciones:
De acuerdo a la Proyección Planta Docente y Personal Administrativo, informado en el
documento “Información Adicional solicitada durante la visita de pares”, en diciembre de 2014
(anexo 26.2. Plan de mejora Escuela de Psicología sede Valdivia), se ha dado cumplimiento a
la meta de contratar un total de 4 jornadas completas y 7 jornadas parciales (entre 22 a 33
horas semanales).
Durante el año 2017, se realizará la contratación del último docente de planta académica
jornada completa (cumpliendo un total de 5 docentes de planta jornada completa).
Lo anterior da cuenta de la dotación de una planta académica suficiente para el desarrollo
de la malla curricular, siendo estos docentes de distintas áreas de desarrollo profesional y
académico, lo que permite dar cumplimiento del perfil de egreso.
Cabe señalar que existen diferencias con el proyecto inicial de la Escuela de Psicología
Sede Valdivia (9,5 jornadas completas, proyectado en función de la malla anterior), las cuales
obedecen a las modificaciones realizadas a la malla curricular, aprobadas en diciembre de
2013.
UACh
2.4. EVALUACIÓN DEL GRADO DE CUMPLIMIENTO DEL PLAN DE MEJORA, PSICOLOGÍA SEDE VALDIVIA (INFORME DE AUTOEVALUACIÓN, OCTUBRE DE 2014)
En el documento presentado por la Escuela de Psicología sede Valdivia en octubre de 2014, no se declara un Plan de Mejora. Para
los fines de este proceso de autoevaluación, se presenta un plan de mejora aprobado en virtud de las observaciones derivadas del
proceso anterior de acreditación y el plan de trabajo de la Directora de la Escuela de Psicología Sede Valdivia 2016-2019 (anexo 4.4.
Planes de trabajo direcciones de escuela).
Este plan de mejora se sintetiza en la siguiente tabla:
Objetivos Planteados Acción Responsable Evidencia Plazos Grado de cumplimiento
Desarrollar los canales de
comunicación entre la
Escuela y los estudiantes.
Reuniones periódicas de
la Directora de Escuela,
docentes representantes
del nivel de bachillerato y
licenciatura, y delegados
de todos los cursos.
Directora de
Escuela
Registro de las
Actas de las
Reuniones.
A partir del primer
semestre 2016
Cumplido: Se han realizado dos
reuniones en el transcurso del
primer semestre.
Asegurar que la
Bibliografía necesaria para
la carrera se
encuentre en Biblioteca y
en un número de copias
suficiente
Hacer un catastro de los
libros de la bibliografía
obligatoria de todas las
asignaturas.
Directora de
Escuela
Registro de la
nómina y
ejemplares
solicitados.
Segundo semestre
2016
Parcialmente Cumplido:
Catastro en proceso de
construcción. Se han solicitado
compra de libros obligatorios
declarados en los programas de
asignatura.
Hacer un catastro de los
libros sugeridos/
complementarios por los
docentes de todas las
asignaturas.
Fortalecer el trabajo
técnico y pedagógico de
los docentes en el modelo
Capacitar a los docentes
en el modelo de
evaluación por
competencias.
DACIC Todos los
docentes de la
Escuela cuentan
con Habilitación
Segundo Semestre
2017
Cumplido: todos los docentes con
habilitación pedagógica.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 44
educativo declarado por la
universidad.
Pedagógica en
SIVEDUC.
Fortalecer el trabajo de
inclusión de estudiantes
con capacidades
diferentes.
Capacitar a los docentes
de la escuela en
estrategias de inclusión y
adecuación curricular.
Directora de
Escuela
Registro de
Asistencia a las
Capacitaciones de
la Unidad de
Inclusión.
Actividades
realizadas
anualmente, desde el
año 2014.
Cumplido: Pendiente
capacitación año 2017.
Se han hecho reuniones con los
profesionales de la unidad de
inclusión y apoyo al aprendizaje.
Existe coordinación con los
estudiantes tutores que apoyan a
las estudiantes con capacidades
diferentes.
Fortalecer el desarrollo de
la investigación de los
docentes.
Generar equipos de
investigación, dirigidos por
docentes de la Escuela de
Psicología.
Directora de
Escuela
Creación y
proyección de la
Unidad de
Investigación en
Psicología.
Primer Semestre
2017
Cumplido: Se ha creado
formalmente la Unidad de
Investigación en Psicología (UIPs).
Construcción Clínica
Psicológica
Contar con una clínica
psicológica debidamente
habilitada, para el uso de
estudiantes y docentes.
Directora de
Escuela
Edificio construido
y habilitado para
ser clínica
psicológica (con
certificado
ministerio de
salud).
Inicio Construcción
2016
Parcialmente Cumplido: La
construcción de la clínica
psicológica fue licitada a inicios de
2017 y la construcción de la misma
comienza en julio de 2017.
UACh
3. EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN
En este capítulo se presenta la evaluación de la calidad de la formación ofrecida por la carrera
de Psicología de la Universidad Austral de Chile, Sedes Puerto Montt y Valdivia. Para todos
los efectos, se consideró en este proceso como unidades responsables de impartir la carrera
a la Sede Puerto Montt y a la Facultad de Medicina.
Se ha estructurado la descripción y análisis del proceso a partir de las tres dimensiones,
considerando el Proyecto Curricular de la Carrera en el marco de las propias definiciones
institucionales y los Criterios de Evaluación para la Acreditación de Carreras Profesionales
definidos por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA), en los que se define el Perfil de
Egreso y otros aspectos propios de la carrera:
Dimensión 1: Propósitos e Institucionalidad de la Carrera. Considera los criterios
Propósitos, Integridad, Perfil de Egreso, Plan de Estudios y Vinculación con el Medio.
Dimensión 2: Condiciones de Operación. Incluye los criterios de Organización y
Administración, Personal Docente, Infraestructura y Recursos para el Aprendizaje,
Participación y Bienestar Estudiantil y Creación e Investigación Formativa por el Cuerpo
Docente.
Dimensión 3: Resultados Y Capacidad De Autorregulación. Considera los criterios de
Efectividad y Resultado del Proceso Formativo y, Autorregulación y Mejoramiento Continuo.
Cabe mencionar que los juicios evaluativos se han desarrollado considerando la información
expuesta en el Formulario de Antecedentes para la Acreditación de la Carrera y la
documentación anexa.
3.1 DIMENSIÓN 1: PROPÓSITOS E INSTITUCIONALIDAD DE LA CARRERA
3.1.1 PROPÓSITOS
La carrera de Psicología organiza su funcionamiento académico y administrativo en el
marco de políticas definidas por la Universidad Austral de Chile, expresadas en las
planificaciones estratégicas de esta casa de estudios, así como las de la Sede Puerto Montt y
la Facultad de Medicina, según corresponde a cada Sede de la Carrera (anexo 4.1 Plan
Estratégico Sede Puerto Montt UAch y anexo 4.2 Plan Estratégico Facultad de Medicina
UACh). En estos instrumentos se explicitan ejes de desarrollo e indicadores de gestión
académica, y establecen lineamientos que son integrados en los Planes de Trabajo que cada
Director de Escuela define para su período de gestión (anexo 4.4. Planes de trabajo
Direcciones de Escuela). En dichos Planes de Trabajo se puede observar las metas de
desarrollo para las respectivas Sedes, que permiten orientar eventuales inversiones o
asignación de recursos si corresponde, definiendo objetivos claros, concretos y con fuentes
de verificación específicas.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 46
Por otro lado, el Plan de Estudios vigente (anexo 10.1. Proyecto Curricular de la Carrera de
Psicología), fruto del trabajo derivado del proceso de acreditación anterior que instó a la
Escuela de Psicología Sede Puerto Montt a generar cambios en su Proyecto Curricular, define
de manera clara sus propósitos y objetivos educacionales, los que resultan coherentes con el
Modelo Educacional de la UACh. Dicho Proyecto Curricular establece un Perfil de Egreso
generalista con competencias que se abordan en el Plan de Estudios, y en las líneas y ciclos
de formación, entre otros, los que junto con el Plan Estratégico de la Carrera (anexo 4.3. Plan
Estratégico Carrera de Psicología UACh), se constituyen como los documentos formales a
través de los cuales la Escuela declara su razón de ser, el campo ocupacional para el que se
forma a los estudiantes y el proyecto educativo que guía el proceso formativo. Toda esta
información está a disposición de sus estudiantes a través del sitio web, se incluye en
instancias de difusión de la carrera y se entrega al inicio del primer semestre a nuevos
alumnos. Cabe señalar que, en el contexto del inicio del funcionamiento y desarrollo de la Sede
Valdivia de la Escuela de Psicología, ha sido necesario definir mecanismos que permitan,
además, articular dicho funcionamiento en favor de garantizar la duplicación de la carrera, lo
que ha conducido a ambas Escuelas a definir un protocolo de articulación (anexo 4.5.
Protocolo de articulación Escuelas) y un Comité de Análisis Curricular (CAC) tal como se ha
mencionado en apartados anteriores (anexo 8.2. Constitución Comité de Análisis Curricular
Puerto Montt y Valdivia). Ambas instancias permitirán que el operar de la Escuela, en el marco
de sus respectivas macrounidades (Sede Puerto Montt y Facultad de Medicina), no genere
diferencias que entorpezcan la duplicación del trabajo formativo.
En atención a lo antes descrito, la carrera de Psicología UACh, en ambas Sedes, cumple
con planificar sus actividades académicas, con establecer indicadores académicos claros y
verificables de gestión, desplegar metas que orientan la asignación de recursos, declarar y
difundir sus propósitos y proyecto educativo, todo lo anterior enmarcado de manera coherente
con las directrices generales de sus macrounidades y de la Universidad en general. Lo anterior
es respaldado por el altísimo nivel de aprobación de este criterio en las encuestas de opinión
de académicos, egresados y empleadores, en quienes la tasa de respaldo al adecuado
cumplimiento de este aspecto se ubica por sobre el 90% de aprobación para ambas Sedes.
En el caso de estudiantes, si bien la tasa de aprobación es inferior, sigue siendo alta al
mantenerse en torno al 70% en promedio entre estudiantes de ambas Sedes, destacándose
de manera particular el conocimiento de los alumnos sobre el campo ocupacional de la carrera.
Se observa, no obstante, una baja en la tasa de aprobación de estudiantes de Puerto Montt
que se asocia con una alta tasa de omisión (en torno al 20%), en los ítems vinculados al
conocimiento de la misión de la universidad y de la coherencia entre el proyecto formativo y la
misión de la casa de estudios.
3.1.2 INTEGRIDAD
La carrera de Psicología organiza su funcionamiento a partir de la reglamentación vigente
en la UACh respecto de derechos y deberes de los estudiantes, organización de procesos
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 47
académicos y administrativos, funciones y responsabilidades al interior de cada Escuela, entre
otros. Además, en el caso de aspectos de este funcionamiento que gocen de un grado de
especificidad asociado a las particularidades de la formación de psicólogos, éstos son
definidos por las instancias internas de la Carrera que, en el marco de la normativa vigente en
la Universidad, tiene la potestad para ello, como el Consejo de Escuela, la Dirección de la
misma o comisiones y coordinadores para funciones delegadas por las dos instancias antes
descritas (Comité de Análisis Curricular, Coordinación de Prácticas Profesionales o
Seminarios de Investigación, Coordinación de ciclos de Bachillerato, Licenciatura y Titulación,
entre otros). Los procesos de funcionamiento de la carrera de Psicología están definidos por
el Reglamento de Escuelas de Pregrado y el Reglamento Académico Estudiantil UACh (anexo
5.1. Reglamento Académico Estudiantil de Pregrado de la UACh), los deberes y derechos de
los estudiantes se regulan a partir del Reglamento de Derechos y Deberes de los Estudiantes
(anexo 5.2. Reglamento de Derechos y Deberes de los Estudiantes), y los acuerdos
establecidos en el Consejo de Escuela que enmarcan aspectos de la Escuela que exceden a
la normativa vigente se encuentran respaldados en las actas de Consejo. Estos instrumentos,
junto con aquellos que norman el actuar del personal docente, técnico y administrativo y, en
particular, que permiten la organización en función de sus intereses estamentales, se
encuentra disponible en
http://www.uach.cl/organizacion/rectoria/secretariageneral/reglamentos.htm.
El apego del funcionamiento de la Carrera a la normativa vigente en la universidad se ve
respaldado por las encuestas de opinión de académicos y estudiantes de ambas sedes,
además de egresados, dado que todos califican los ítems vinculados con el conocimiento de
derechos y deberes estudiantiles, así como que la Escuela ajusta su funcionamiento a
normativas y estatutos vigentes con al menos un 85%, de aprobación promedio.
Como parte del funcionamiento de la carrera de Psicología se incluye la difusión de
información acerca de sus características a través de distintos medios, tarea centralizada por
la Oficina de Difusión UACh. Dentro de los mecanismos utilizados regularmente se destaca el
uso de sitios web de la universidad y de cada Sede de la Carrera, participación en ferias de
difusión de carreras de pregrado o visitas a establecimientos educacionales, redes sociales,
entre otros. En todas estas instancias, la información que se difunde permite - a eventuales
interesados - conocer sus características principales, vías de acceso, plan de estudios, perfil
de egreso, cuerpo académico de planta, entre otras materias de interés, información que es
fiel a la realidad de la Carrera en ambas sedes. La adecuación a la realidad de esta
información, cuando se trata de medios de difusión a cargo de la misma unidad (redes sociales
o web de la carrera), se controla desde Dirección de Escuela. En el caso de medios de difusión
de la UACh en general, su funcionamiento está normado por su adscripción a lo señalado en
el Reglamento Académico Estudiantil. Además, la Universidad dispone del portal “Universidad
Transparente”, sujeto a la fiscalización de la Unidad de Contraloría, para la entrega oportuna
de información sobre aspectos académicos, administrativos y financieros. Dicha adecuación a
la realidad de la Carrera se ve respaldada por académicos, que valorizan los ítems vinculados
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 48
con este aspecto con más de un 90% de aprobación. En el caso de los estudiantes, dicha
aprobación baja levemente, manteniéndose en promedio por encima de un 75%.
Otro aspecto vinculado al criterio de Integridad corresponde al adecuado manejo de
información relativa a los procesos académicos, lo que supone su registro, mecanismos para
abordar eventuales correcciones y el oportuno acceso a esta información de parte de los
estudiantes. Al respecto, Psicología, al igual que cualquier carrera de la Universidad, dispone
de sistemas informáticos a cargo de la Dirección de Tecnologías de la Información (DTI) UACh,
entre los cuales destaca el Sistema de Información Curricular, que articula aspectos
académicos y administrativos de la Escuela con el Departamento de Registro Curricular,
encargado de supervisar procesos tales como la oferta de asignaturas de pregrado, inscripción
de asignaturas, ingreso de calificaciones, actualizaciones curriculares en sistema académico,
entre otros. Este sistema académico ofrece acceso a docentes y estudiantes, quienes ingresan
a través de un usuario y clave, lo que permite el adecuado acceso a esta información a los
actores fundamentales del proceso formativo que se desarrolla en la Escuela. A través de esta
vía, por ejemplo, docentes dejan registro de información clave de las asignaturas (programa,
estructura de evaluaciones, condiciones de aprobación) y de las calificaciones, las que son
informadas a través de un aviso gestionado por una aplicación que los estudiantes pueden
utilizar en sus respectivos teléfonos, dotando al sistema de un notable grado de inmediatez en
la entrega de información académica relevante para los alumnos. Un segundo soporte virtual
al proceso formativo lo constituye la plataforma SIVEDUC, la que se constituye como una vía
de comunicación formal entre docentes y estudiantes, donde los primeros pueden dar avisos,
dejar actividades, entregar material digitalizado, entre otros. Los estudiantes acceden a todo
lo aquí indicado a través de la plataforma InfoAlumnos, espacio donde se centraliza toda la
información académica y administrativa vinculada con su proceso formativo.
La DTI, como parte de su funcionamiento regular, genera respaldos en disco con
periodicidad diaria, semanal y mensual, lo que garantiza que la información es resguardada
de eventuales dificultades de funcionamiento de las plataformas antes descritas. El buen
funcionamiento de este aspecto se encuentra respaldado por la alta aprobación que tiene entre
estudiantes, académicos y egresados, con una tasa que ronda el 90% para los tres grupos de
encuestados.
La carrera de Psicología, duplicada en las Sedes de Puerto Montt y Valdivia en 2014,
enfrenta desde entonces el complejo desafío de resguardar el cumplimiento del perfil de
egreso a partir de un conjunto de requisitos, procesos, mecanismos y recursos equiparables.
Tal como se ha mencionado en puntos anteriores, con el objetivo de cumplir con este aspecto,
se ha definido un Plan Estratégico de la Carrera de Psicología de la Universidad Austral de
Chile (anexo 4.3. Plan Estratégico Carrera de Psicología UACh) y un Protocolo de Articulación
de ambas sedes (anexo 4.5. Protocolo de Articulación de Escuelas), acuerdos que establecen
parámetros de funcionamiento que garantizar el cumplimiento del mismo perfil de egreso a
partir del desarrollo de actividades formativas análogas. Concretamente, el Protocolo de
Articulación define compromisos para los cuerpos académicos y administrativos de ambas
sedes, en relación con la adecuada coordinación de actividades del Plan de Estudios,
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 49
eventuales modificaciones estructurales vinculadas a cambios en la estructura curricular o en
la organización de la Escuela, periodicidad y mecanismos de registro de reuniones, entre otros.
Además, el Plan Estratégico define objetivos estratégicos, acciones, indicadores y medios de
verificación en los ejes Gestión para la coordinación entre Escuelas, Formación de Pregrado,
Formación de Postgrado, Investigación y Vinculación con el Medio, lo que permite señalar que
la carrera de Psicología ha articulado una estructura de trabajo que permitirá garantizar que
los estudiantes matriculados en ambas Sedes dispongan de condiciones análogas para su
proceso formativo y la obtención del perfil de egreso. Si bien se puede considerar que la
evaluación de este aspecto es todavía precoz, dado que en Valdivia el pregrado aún no entra
en régimen, lo que dificulta evaluar el perfil de egreso en una carrera que no dispone de
egresados, es pertinente indicar que los académicos valorizan este elemento con una
aprobación que está por encima del 65%. En comparación con los restantes ítems del criterio,
aquí se observa una disminución en la tasa de aprobación, algo que debe integrarse al trabajo
conjunto de ambas sedes que imparten la Carrera.
3.1.3 PERFIL DE EGRESO
Tal como se mencionó en la presentación de la Carrera y en la sección Nº2 del presente
informe, en su Proyecto Curricular vigente, la Escuela de Psicología de la Universidad Austral
de Chile establece el siguiente Perfil de Egreso:
“El Psicólogo egresado de la Universidad Austral de Chile es un profesional generalista con
grado de Licenciado, que posee una sólida formación científica en el área del comportamiento
humano. Se caracteriza por su competencia en los dominios de producción y gestión del
conocimiento, y mediación para el cambio, que le permiten investigar, evaluar e intervenir en
procesos que involucran a personas, grupos y organizaciones. El egresado es capaz de
desenvolverse en instituciones públicas y privadas, universidades y centros de investigación,
integrándose a equipos de trabajo multidisciplinario en las áreas Socio-comunitaria,
Organizacional, Educacional y Clínica, como también es capaz de desempeñar el ejercicio
libre de la profesión. En su quehacer profesional, el Psicólogo de la UACh se destaca por la
excelencia y calidad de su trabajo, adaptándose a las características contextuales en las
cuales ejerce su profesión. Se distingue, además, por su capacidad crítica reflexiva, respeto
por la diversidad, responsabilidad social y ética profesional, con inquietud por su formación
permanente, siendo un agente que facilita los cambios en los entornos donde se desempeña.
(anexo 10.1. Proyecto Curricular de la Carrera)”.
Sobre el Perfil de egreso a continuación se describirán sus competencias y dominios de
desempeño, los que también se pueden revisar en la Matriz de Desempeños, que se declara
en el Proyecto Curricular de la Carrera de Psicología. Esta Matriz de Desempeños grafica la
trazabilidad de competencias y desempeños, y su relación con las asignaturas diseñadas. Se
ilustra la relación entre asignaturas y los criterios de desempeño de cada competencia, con su
respectivo nivel de desarrollo (anexo 10.1. Proyecto Curricular de la Carrera).
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 50
Se ha definido ocho competencias para la carrera de Psicología de la Universidad Austral
de Chile:
1. Produce conocimiento relevante, respecto de fenómenos psicosociales de carácter
individual, educacional, organizacional y comunitario.
2. Desarrolla procesos de evaluación psicológica en contextos clínicos, organizacionales,
educacionales y comunitarios.
3. Desarrolla intervenciones en contextos organizacionales, educacionales y
comunitarios, manteniendo una actitud responsable y comprometida con el bienestar individual
y el desarrollo social.
4. Implementa proyectos de emprendimiento y desarrollo personal y colectivo, con un
claro compromiso con el desarrollo sustentable de su comunidad y el país.
5. Desarrolla intervenciones clínicas en base a diagnósticos y esquemas comprensivos,
haciendo uso de estrategias de intervención pertinentes a los contextos sociales, familiares e
institucionales.
6. Se desempeña profesionalmente de forma integral manteniendo un sólido compromiso
ético, acorde con las exigencias de una disciplina en contacto con individuos y grupos
humanos, lo que implica respeto por la diversidad, la equidad de género, la diversidad cultural
y el sentido crítico del ejercicio profesional, en concordancia con los lineamientos y valores de
la Universidad Austral de Chile.
7. Comprende reflexivamente las principales corrientes teóricas de la psicología y las
ciencias sociales, así como su aporte a la comprensión de fenómenos humanos en los distintos
contextos en que estos ocurren (educativo, organizacional, clínico y psicosocial)
8. Se comunica de manera efectiva y multimodal sobre contenidos relativos a la actividad
profesional en el área de la psicología y las ciencias sociales.
Estas competencias se desarrollarán conforme a un conjunto de criterios de desempeño,
los cuales pueden ser alcanzados en cuatro grados.
- Nivel básico: en este nivel de dominio, el desempeño se desarrolla a un nivel elemental,
logrando que el estudiante se familiarice y reconozca algunos aspectos centrales del mismo,
para alcanzar las estructuras que le permiten preparar aprendizajes futuros.
- Nivel medio: en este nivel de dominio, el estudiante conoce aspectos fundamentales
de los desempeños, siendo capaz de describir aspectos teóricos y conceptuales y ejecutando
algunas tareas con supervisión directa.
- Nivel superior: este nivel de dominio es aquel en el cual el estudiante reconoce y
maneja conceptos y técnicas complejas y de manera autónoma y crítica, lo que permite un uso
más flexible de las teorías, puesto que es capaz de reconocer las necesidades de adaptación
al contexto.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 51
- Nivel avanzado: este nivel se refiere a la capacidad para producir conocimiento a nivel
académico y profesional a un nivel en el cual es posible guiar y mediar en el desarrollo de
competencias de otros profesionales en formación.
El Plan de Estudios de la Escuela de Psicología, en coherencia con el Modelo Educacional
y Enfoque Curricular de la Universidad, se estructura en base a cuatro áreas de formación a
lo largo de toda la carrera, las cuales se definen como: área de formación general, área de
formación de la especialidad, área de formación vinculante y área de formación optativa.
Durante los cuatro primeros semestres se contempla un 17% de cursos destinados al área de
formación vinculante; un 38% a la formación de la especialidad; un 36% al área de formación
general y un 10% al área de formación optativa. Durante este primer período se desarrollan
contenidos básicos de la disciplina y otros de tipo transversal, los cuales deben permitir el
avance de los estudiantes a la etapa posterior de Licenciatura. Esta contempla un 58% de
actividades curriculares del área de formación de la especialidad (enfatizando en la formación
disciplinar y teórica); un 22% de actividades curriculares del área de formación general; un
10% de actividades de formación optativa y un 10% de cursos destinados a actividades de
formación vinculante (prácticas profesionales y seminario de investigación).
Si se considera la totalidad del plan de estudios (diez semestres, incluyendo proceso de
titulación), se obtiene que un 55% corresponde a asignaturas disciplinares, un 18% a
asignaturas de formación general, un 19% a formación vinculante y 8% a formación optativa.
Dentro de los cuatro primeros semestres se tiene por propósito desarrollar las competencias
del saber ser y conocer, orientándose a la nivelación de contenidos generales y básicos para
la disciplina. En las etapas posteriores de Licenciatura y Titulación, se contempla el desarrollo
de las competencias del ser y conocer, de manera cercana y pertinente al ámbito y
desenvolvimiento profesional en las áreas de la Psicología Clínica, Organizacional,
Educacional y Comunitaria. Considerando de esta forma la formación generalista, como eje
central de la formación declarara en el perfil de egreso de la carrera de Psicología (anexo 10.1:
Proyecto Curricular Carrera Psicología)
Este perfil se articula siguiendo una forma de trabajo reconocible en las dos últimas
modificaciones al Plan de Estudios de la Carrera, metodología que consiste fundamentalmente
en integrar información derivada de instituciones pertinentes para la elaboración de un perfil
profesional de referencia (otras Escuelas de Psicología, Colegio de Psicólogos), actores
relevantes para la formación y egreso de estudiantes de esta carrera (empleadores, egresados
y estudiantes) y la política y procedimientos vigente en relación con los elementos
fundamentales declarados en normativas internas de la universidad, el modelo educacional
vigente y los planes estratégicos de las macrounidades. A partir de toda esta información se
elabora un perfil que se somete a validación interna y externa, lo que permite señalar que el
perfil actual es consistente con la profesión, el nivel educacional, además de requerimientos
del medio disciplinar y profesional. Como parte de este mismo proceso de implementación del
actual Plan de Estudios, se contempla la realización de talleres con egresados y empleadores
una vez que ambas sedes tengan estudiantes egresados, esto con el fin de evaluar nuevas
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 52
necesidades de ajustes en relación con dicho perfil en particular o, si es pertinente, con el Plan
de Estudios (proyecto curricular) en general, tarea a asumir por el Comité de Análisis Curricular
de ambas sedes de la Carrera. Esta necesidad también se pondera a partir del sistema de
evaluación que se aplica a los estudiantes en ciclo de titulación, específicamente respecto de
su ejercicio como practicante en las áreas clínica, organizacional, comunitaria y educacional,
instancia formativa que permite evidenciar el logro de competencias que permitan a los
estudiantes en último año insertarse profesionalmente de manera adecuada. De este modo,
se evidencia que la Unidad cuenta con mecanismos destinados a captar los requerimientos
del medio, retroalimentando así a su perfil de egreso y conduciendo adecuadamente
eventuales modificaciones al mismo, cuando ello sea necesario.
Por otro lado, se entiende que el Perfil de Egreso debe ser conocido por la comunidad
universitaria vinculada con la Escuela de Psicología, así como sus egresados y empleadores.
Respecto de la difusión interna, las competencias del perfil de egreso a la que cada asignatura
tributa se encuentran debidamente declaradas en cada programa (anexo 15.1. Programas de
asignatura) y el perfil en sí es abordado en la recepción de estudiantes nuevos, cada año
(anexo 9.3. Guión metodológico taller de inducción a nuevos estudiantes). Por otro lado, cada
docente que se integra a la Escuela participa de una reunión de inducción organizada por el
Comité de Análisis Curricular, donde se presenta información relevante del Perfil de Egreso,
la organización interna y el plan de estudios. La difusión externa se realiza a través del sitio
web de la Escuela y por medio de la documentación que los practicantes, en ciclo de titulación,
llevan a sus respectivos centros de práctica (anexo 9.5. Material Prácticas Profesionales), los
que suelen tener a psicólogos egresados de esta Carrera dentro de sus profesionales staff.
Respecto de lo hasta aquí indicado, se encuentra respaldo en las encuestas de opinión, en
las que los ítems vinculados al Perfil de Egreso tienen una evaluación positiva, de parte de los
académicos de la Escuela, en relación con el conocimiento del perfil de egreso y su claridad,
precisión y definición de competencias, así como su coherencia para con el nivel de pregrado,
aspectos en los que la aprobación no es inferior al 90%, a excepción del punto relativo a su
participación sistemática en mecanismos de evaluación del perfil, algo explicable a partir de
que en ambas sedes, en particular en la de Valdivia, existen académicos que no han
participado de un proceso de evaluación del perfil en esta Carrera.
De parte de los estudiantes, el perfil es aprobado en todos sus ítems con valores que
superan el 90%, lo que da cuenta del conocimiento del perfil y de su vinculación con el ejercicio
profesional futuro, algo reafirmado por egresados, en quienes la cifra de aprobación supera el
95% para todos los ítems. Esta tendencia se mantiene parcialmente en los empleadores,
quienes valoran positivamente su conocimiento del perfil de egreso y la consistencia entre el
título y las competencias de los egresados. Por otro lado, existe una valoración que se entiende
como negativa respecto de la participación regular que estos empleadores tienen en espacios
de consulta sobre este instrumento del plan de estudios, con una aprobación que se acerca al
30%. Esto se puede entender dado que los empleadores encuestados no participaron del
proceso previo de consulta acerca del perfil y llama la atención a esta Carrera respecto de una
posibilidad de mejora en la relación que tiene con empleadores de sus egresados.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 53
3.1.4 PLAN DE ESTUDIOS
Siguiendo las orientaciones del modelo educacional y enfoque curricular de la UACh, la
Escuela de Psicología, tal como se señaló anteriormente, construyó un perfil profesional de
referencia para el perfil de egreso. Este último se expresa de manera concreta en ocho
competencias, enunciadas en el apartado anterior. Tal como se indicó, estas competencias se
evidencian a través de un conjunto de indicadores de desempeño, cuya complejidad transita
por cuatro niveles (básico, medio, superior y avanzado), lo que permite que cada asignatura
que aborda algunas de estas competencias, se ubique también en relación con estos
indicadores de desempeño con el nivel que corresponda. Este cruce entre asignaturas y
niveles de desempeño se puede apreciar en detalle en la Matriz de desempeño, presente en
el Proyecto Curricular vigente (anexo 10.1. Proyecto Curricular de la carrera de Psicología
UACh). De este modo, la contribución de cada asignatura al perfil de egreso no sólo supone
declarar competencias a las que tributa, si no definirse a partir de a cuáles indicadores de
desempeño tributan y en qué nivel, bajo el entendido que el proceso formativo irá transitando
desde niveles más básicos hacia niveles avanzados, presentes fundamentalmente al término
del ciclo de licenciatura y principalmente en el de titulación.
Por otro lado, y también en consistencia con el modelo educacional de la universidad, la
Escuela de Psicología define cuatro áreas de formación (general, de especialidad, vinculante
y optativa), que se organizan del siguiente modo (ver Fig.6):
Figura 6. Malla curricular carrera de Psicología, Universidad Austral de Chile
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 54
El Plan de Estudios vigente, articulado de esta manera, evidencia que la formación integra
elementos propios de la disciplina de la Psicología, con otros transversales o genéricos,
vinculados con habilidades relativas a comunicación oral y escrita, pensamiento crítico,
solución de problemas, desarrollo de relaciones interpersonales, autoaprendizaje e iniciativa
personal, trabajo en equipo, entre otras, para las cuales, además del abordaje propio que se
debe dar en cualquier asignatura del Plan de Estudios, se han dispuesto asignaturas
específicas en el área de formación vinculante (Desarrollo persona, Comunicación oral y
escrita, Desarrollo de competencias académicas, Taller de vinculación con el medio y
Desarrollo de competencias laborales y emprendimiento).
La información del Plan de Estudios, entre otros aspectos académicos y administrativos
relevantes, se entrega a cada estudiante en su ingreso a través del Catálogo de la Escuela
que sintetiza aspectos reglamentarios, malla curricular, perfil de egreso, entre otros. Dicha
información está disponible para los estudiantes, además, a través de la página web de la
Escuela.
Respecto del proceso formativo y los ciclos de Bachillerato, Licenciatura y Titulación, el
Proyecto Curricular vigente define que en cada uno de estos períodos existen asignaturas
llamas hito (Taller de Vinculación con el Medio, Seminario de Licenciatura y Seminario de
Titulación I y II), en las que se coteja el grado de avance en la consecución de competencias
pertinentes a cada ciclo, a través de instrumentos de evaluación verificables y adecuados para
el nivel formativo de los estudiantes. En estas asignaturas, el desempeño de los estudiantes
está asociado a la integración de los distintos elementos abordados en las asignaturas
precedentes y, en su conjunto, ofrecen una perspectiva procesal de la consecución del Perfil
de Egreso. Además, las diferentes asignaturas integran distintos mecanismos de evaluación
que están compendiados en la Escuela, los que se aplican acorde a los objetivos de
aprendizaje indicados en cada asignatura, en el marco del modelo educacional y enfoque
curricular de la universidad. Así, los estudiantes deben enfrentar pruebas de conocimientos,
trabajos grupales, fichas de revisión bibliográfica, bitácoras de proceso, evaluaciones de
desempeño, análisis de caso, análisis de evento crítico, aprendizaje basado en problemas,
entre otros (anexo 15.2. Pautas, rúbricas y evaluaciones).
Un aspecto importante de la formación es la integración teórico-práctica. En el caso del Plan
de Estudios de la carrera de Psicología UACh, dicha integración se da en cada asignatura,
dentro de su carga horaria semanal. En relación con el proceso formativo general del plan de
estudios, se puede evidenciar que las asignaturas del ciclo de bachillerato tienden a desarrollar
más horas teóricas en las líneas de formación general y de especialidad, dejando las horas
prácticas en asignaturas de taller que tienden a aparecer en la línea de formación vinculante.
Conforme avanza la formación al ciclo de licenciatura y titulación, aparecen mayor cantidad de
horas prácticas en las primeras dos líneas de formación, específicamente en la modalidad de
pasos prácticos e intervenciones, lo que se consolida con mayor fuerza en el ciclo de titulación,
donde, por ejemplo, la práctica profesional es apoyada por un supervisor en terreno y por un
académico tutor, quienes en el marco de un sistema de evaluaciones compuesto por distintos
instrumentos (pautas de desempeño, informes, bitácoras, defensa de caso/intervención,
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 55
autoevaluación), evalúan elementos teóricos y prácticos vinculados al ejercicio profesional. De
este modo, los estudiantes transitan por un proceso formativo en el que la teoría y la práctica
se articulan de manera clara y permiten el ya evidenciado logro de competencias del perfil de
egreso.
Además de lo anterior, la Universidad Austral de Chile establece que todos sus programas de
pregrado abordan competencias definidas como ‘sello’ de esta casa de estudios, a saber:
1. Demostrar compromiso con el conocimiento, la naturaleza y el desarrollo sustentable, en el
contexto formativo del desarrollo personal y profesional del estudiante con sello UACh
2. Demostrar compromiso con la calidad y la excelencia, en el contexto formativo del desarrollo
personal y profesional del estudiante con sello UACh
3. Demostrar compromiso con la libertad y el respeto por la diversidad, en el contexto formativo
del desarrollo personal y profesional del estudiante con sello UACh
4. Evidenciar habilidades para trabajar en forma autónoma, en el contexto formativo del
desarrollo personal y profesional del estudiante con sello UACh
5. Actuar con responsabilidad social, en el contexto formativo del desarrollo personal y
profesional del estudiante con sello UACh
6. Demostrar compromiso con su medio sociocultural, en el contexto formativo del desarrollo
personal y profesional del estudiante con sello UACh (anexo 3.1. Políticas de Docencia de
Pregrado. Orientaciones curriculares de pregrado).
Estas competencias son integradas de manera formal a la formación de la carrera de
Psicología a través de su inclusión en cada uno de los programas de asignatura que forman
parte del Plan de Estudios y evaluadas a través de pautas que - en general - están asociadas
a la realización de trabajos grupales, de inserción en contextos profesionales o de vinculación
con el medio, pasos prácticos, realización de proyectos y ejecución de investigaciones, entre
otras. Además, se entiende que la permanente promoción de instancias de participación
estudiantil al interior de la carrera se corresponde con la formación en temáticas vinculadas a
la construcción de ciudadanía y democracia participativa.
Un aspecto relevante de señalar es que si bien el Perfil de Egreso no está asociado con el
manejo de un segundo idioma, la Carrera cuenta con dos asignaturas que permiten a los
estudiantes el desarrollo de competencias en el manejo del idioma inglés, toda vez que en las
demás asignaturas del plan de estudios resulta habitual la lectura de artículos escritos en dicho
idioma y, en algunas ocasiones, se solicita a los estudiantes la inclusión de un resumen o
abstract en inglés para proyectos o informes de investigación. Estas asignaturas colaboran
con la disminución de la brecha idiomática que se ha detectado que traen los estudiantes
desde la enseñanza básica y media.
Por otra parte, se debe mencionar que el actual Plan de Estudios se desarrolló mientras la
Universidad implementaba un proceso de innovación curricular tendiente a la adhesión al
Sistema de Créditos Transferibles (SCT), lo que ha permitido cuantificar el trabajo académico
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 56
real de los estudiantes en relación con horas presenciales y autónomas por asignatura,
información debidamente consignada en todos los programas de la malla curricular (anexo
15.1 Programas de asignatura). En el marco de esta innovación curricular, la Carrera ha
participado además de un proceso de Implementación Micro curricular dirigido por la DACIC,
lo que ha implicado el desarrollo de actividades de orientación y acompañamiento en el uso
de metodologías de enseñanza y evaluación por competencias, y ajuste de la carga académica
que suponen las actividades de las asignaturas participantes (anexo 15.3 Participación
docentes seguimiento implementación micro curricular).
Frente a la necesidad de establecer mecanismos de mejora continua, el Plan de Estudios
debe ser evaluado de manera permanente con el objetivo de introducir cambios si ello resulta
necesario de acuerdo con nuevas demandas que puedan surgir para la formación de
psicólogos. En este contexto, es el Consejo de Escuela el responsable de conducir esta tarea,
de acuerdo con disposiciones reglamentarias vigentes para escuelas de pregrado (anexo 21.2.
Reglamento Escuelas de Pregrado). Los respectivos Consejos de Escuela, en el marco de la
duplicación de la carrera, han definido – como se ya mencionado en variadas ocasiones - un
protocolo de articulación (anexo 4.5 Protocolo de articulación de Escuelas) y una planificación
estratégica (anexo 4.3. Plan Estratégico Carrera de Psicología) que delega esta
responsabilidad en el Comité de Análisis Curricular, que se reúne al menos dos veces al año
para hacer esta evaluación en conjunto entre ambas Sedes.
Otro elemento relevante es la evaluación del adecuado cumplimiento de las actividades
definidas en el Plan de Estudios, para lo cual el Comité de Análisis Curricular hace reuniones
de inducción a docentes nuevos y se gestionan reuniones con el Comité de Delegados, al
menos una vez por semestre.
La Escuela de Psicología, además, ofrece actualmente una oferta particular de formación
continua para sus egresados, la que está compuesta por un programa de Magíster, dos
diplomados y un curso de postítulo, además de la amplia oferta de charlas, seminarios y
coloquios que año a año las dos sedes de la Carrera llevan a cabo. Esta oferta se suma a
otros programas de Magíster y Doctorado de otras facultades de la UACh, que podrían ser de
interés para la formación de postgrado del Psicólogo.
Para finalizar, respecto de la encuesta de opinión sobre el criterio Plan de Estudios, en
académicos de Puerto Montt y Valdivia se aprecia una altísima tasa de aprobación, la que en
promedio está por encima del 90% en ítems que abordan el conocimiento que tienen sobre el
plan de estudios vigente, su concordancia con el perfil de egreso, la existencia de instancias
que evalúan competencias genéricas y valóricas, la relación entre las asignaturas y el perfil a
través de las competencias, el complemento entre teoría y práctica, la adecuación entre
instrumentos de evaluación y cualidades de la asignatura, lo oportuno de la información sobre
las evaluaciones a los estudiantes, el uso de éstas como instancias de aprendizaje, y la
participación de los académicos en procesos de actualización y evaluación de sus asignaturas.
Esta tendencia sólo se ve alterada por el ítem relativo a desarrollo de prácticas profesionales
en colaboración con el mundo laboral, aspecto que los académicos de la sede de Valdivia
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 57
aprueban sólo en un 46%. Esta baja aprobación se explica porque en dicha unidad aún no se
ha alcanzado el ciclo de titulación, donde los estudiantes deben desarrollar sus prácticas
profesionales, explicación que se fundamenta en que la tasa de omisión en la respuesta se
encuentre en el 53%.
En el caso de las encuestas a estudiantes, los ítems asociados a la evaluación del plan de
estudios están evaluados, en su mayoría, con una aprobación en torno al 80% y el 90%,
observándose dos fenómenos que llaman la atención: primero, tanto en Puerto Montt y Valdivia
(e incluso a nivel de egresados), el sentido de utilidad del idioma Inglés queda en entredicho
por su baja tasa de aprobación, en comparación con los demás ítems (55% aproximadamente,
en promedio). En el mismo estándar se ubica la realización de prácticas profesionales en
colaboración con el mundo laboral, lo que podría explicarse vinculando este ítem con una
crítica emergente de la parte cualitativa, en la que se observa la integración teórico-práctica:
si los estudiantes entienden que están teniendo pocos espacios de aplicación práctica en la
carrera, es factible entender que ellos lo atribuyan al poco enlace que evidencian con el mundo
laboral circundante. El tercer punto con una aprobación baja, esta vez en torno al 50%,
corresponde al conocimiento que los estudiantes tienen respecto de la formación continua en
la Universidad.
En el caso de los egresados, nuevamente la tasa de aprobación para la mayoría de los
ítems del Plan de Estudios es alta, ubicándose entre el 80% y 90%. Sin embargo, hay tres
aspectos que están por debajo de este estándar, aunque todavía aprobados: lo ya indicado
acerca de la utilidad de la formación en el idioma Inglés, la participación en procesos de
evaluación y actualización del plan de estudios, y de recolección de información acerca de su
situación ocupacional con un 69% y 68% de aprobación respectivamente, lo que se puede
entender dado que la recogida sistemática de esta información sólo ha ocurrido en el marco
de procesos de reformulación del plan de estudios, algo que debe ser corregido por la Carrera.
En consistencia con lo anterior, en las encuestas a empleadores se puede observar una
valoración muy positiva respecto de la formación y el desempeño profesional de los egresados,
pero una tasa de aprobación muy baja, inferior al 40%, en relación a la consulta sistemática
de opinión sobre los objetivos de las prácticas profesionales y la participación en procesos de
recogida de información acerca del desempeño de los egresados. Nuevamente, la vinculación
de la Carrera con egresados y empleadores se define como una debilidad importante.
Para la obtención del grado de Licenciado en Psicología, el estudiante debe tener
aprobados los ocho primeros semestres del Plan de Estudios y un examen de licenciatura
correspondiente a la defensa de un trabajo monográfico desarrollado en la asignatura
Seminario de Licenciatura. Este grado corresponde a 240 SCT.
Por su parte, para la obtención del Título de Psicólogo, el estudiante debe tener aprobado
el plan de estudios completo, correspondiente a 296 SCT. Para la obtención del título es
necesaria, además, la aprobación de un examen de Seminario de Titulación ante una comisión
académica, que corresponde a la defensa de una investigación original desarrollada en las
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 58
asignaturas de Seminario de Titulación I y II, durante el noveno y décimo semestre del Plan
de estudios (anexo 15.2. Pautas rúbricas y evaluaciones).
3.1.5 VINCULACIÓN CON EL MEDIO
El eje estratégico de Vinculación con el Medio ha sido un área prioritaria a nivel Institucional,
buscando no sólo mejorar el posicionamiento estratégico de la UACh, sino además fortalecer
la interacción con las comunidades regionales para el desarrollo de actividades colaborativas.
Para responder a estos desafíos, la Universidad ha desarrollado diversas políticas, entre ellas
la de Vinculación con el Medio (anexo 14.1 Política de Vinculación con el medio. Decreto
015/2009) y más específicamente la Política de Extensión (Anexo 38.5. Políticas de
Extensión). Decreto Nº 016/2009).
En concordancia con lo anterior, las macrounidades de las cuales depende la Carrera en
Puerto Montt y Valdivia, Sede Puerto Montt y Facultad de Medicina respectivamente, han
desarrollado ejes estratégicos en su planificación, permitiendo orientar las acciones de
extensión, en las directrices emanadas desde la Dirección de Vinculación con el Medio y en
los acuerdos establecidos al respecto. Estos marcos de referencia se han acoplado en el Plan
de Trabajo que cada Director de Escuela ha formulado (anexo 4.4, Planes de Trabajo
Direcciones de Escuela), en el cual de explicitan plazos y responsabilidades - en consistencia
con los convenios de desempeño de los académicos - para actividades de vinculación con el
medio que son de responsabilidad exclusiva de cada Escuela, entidad responsable además
de su ejecución.
Para la organización, financiamiento e implementación de las iniciativas de vinculación se
cuenta con el apoyo directo de la Unidad, el apoyo económico de la macrounidad y/o fondos
concursables anuales o semestrales como el Concurso de Proyectos de Extensión UACh,
Ventanilla Abierta Institucional y de Sede, u otros.
A nivel general, las actividades desarrolladas en el ámbito de la vinculación con el medio
por parte de la Carrera de Psicología, en ambas Sedes, se relacionan con la firma de
convenios con instituciones externas; dirección de Programas psico-sociales; organización de
charlas y talleres gratuitos abiertos a la comunidad, y prestación de servicios y asesoría técnica
a diversas instituciones emplazadas en las regiones de Los Ríos y Los Lagos, según los
requerimientos de éstas y que son del ámbito de competencia de la disciplina. Los objetivos
centrales de estas actividades se han orientado a fortalecer las actividades académicas,
reforzar las competencias propias del Perfil de Egreso, contribuir al conocimiento mutuo entre
estudiantes y futuras fuentes de ocupación, y difundir la carrera de Psicología en la zona Sur-
Austral de Chile. Cabe señalar que el monitoreo de todas las actividades se encuentra bajo la
supervisión directa del académico responsable y de la Dirección de Escuela en cada una de
las Sedes en que se imparte la Carrera, lo que permite resguardar su adecuado desarrollo y
la calidad en su implementación.
Para un mayor detalle, se presenta a continuación cada una de las actividades de vinculación
desarrolladas por la carrera en los últimos cinco años:
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 59
- Convenios: Además de los convenios marco establecidos por la Universidad, la Sede
Puerto Montt y la Facultad de Medicina, la carrera de Psicología cuenta con convenios
propios en las cuatro áreas de especialidad que forman parte del Plan es Estudios:
psicología educacional, comunitaria, clínica y organizacional. De este modo, la Carrera
ha establecido vínculos formales que favorecen el acercamiento con el campo
profesional. En el área clínica, por ejemplo, se cuentan convenios con la Dirección de
Salud Municipal de Puerto Montt, con el Servicio de Salud del Reloncaví y con los
Hospitales emplazados en las regiones de Los Ríos y Los Lagos. El área Educacional
también se ve reforzada con convenios, principalmente, con los Departamentos de
Educación Municipal de Puerto Montt, Puerto Varas, Fresia, Frutillar y Los Muermos,
como con la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB). Las áreas de
Psicología Comunitaria y Psicología Organizacional participan de algunos de los
convenios ya mencionados y, en particular, la primera establece vínculos formales con
CODENI y la segunda lo hace con el Clúster del Salmón y la Fundación Trascender.
Cabe señalar que estos convenios específicos están destinados a apoyar las
actividades académicas y formativas de estudiantes y docentes en ambas Sedes (ver
anexo 11.1 Convenios propios de la Carrera).
Tanto los convenios institucionales como aquellos establecidos particularmente por la
Carrera representan una importante fortaleza, puesto que han permitido la inclusión de
estudiantes en distintos ámbitos de desempeño profesional, particularmente a través
de la realización de pasos prácticos en los distintos cursos que forman parte del Plan
de Estudios, (favoreciendo la articulación de los conocimientos teóricos con el
desempeño práctico en contextos laborales) y prácticas profesionales en los cuatro
ámbitos de ejercicio profesional declarados por la Carrera. Esta fortaleza es reconocida
tanto por estudiantes y docentes de ambas Sedes, como por los egresados, quienes
afirman estar de acuerdo y muy de acuerdo en que el Plan de Estudios incluye
actividades de vinculación con el medio, al tiempo que se conocen las políticas
institucionales que orientan el desarrollo de este tipo de actividades; todas estas
opiniones puntúan en cifras sobre el 80% de aprobación promedio para ambas Sedes.
Cabe mencionar, además, que la firma de convenios ha representado un medio de
inserción directa de la Carrera en su entorno social, lo que le ha permitido darse a
conocer a nivel local en ambas Regiones (Los Ríos y Los Lagos) y también aportar al
desarrollo y bienestar social desde las distintas aristas de influencia que la disciplina
permite.
- Prestación de Servicios y Asistencia Técnica: Estas actividades representan una
importante fortaleza para la Carrera, ya que han permitido fortalecer la formación de
pregrado, en tanto se refuerzan las competencias propias del Perfil de Egreso, y la
vinculación de académicos y estudiantes con profesionales expertos externos a la
institución; aspecto altamente valorado por estudiantes, docentes y egresados, quienes
puntúan este aspecto por sobre el 80% de aprobación.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 60
Este aspecto de la vinculación con el medio también resulta relevante, ya que parte
importante de estas actividades han permitido que estudiantes de pregrado, en
coordinación con docentes, participen en tareas de carácter profesional como parte de
su formación; otro aspecto es que estas actividades han favorecido el posicionamiento
de la Carrera a nivel local (en ambas Sedes), al tiempo que ha permitido cumplir con
el sello institucional de responsabilidad social, ya que parte importante de la extensión
realizada ha ayudado a satisfacer necesidades locales que han ido en beneficio directo
de la población de las regiones de Los Ríos y Los Lagos.
A modo de ejemplo, se detallan a continuación las actividades de Prestación de
Servicios y Asistencia Técnica realizadas por la Carrera en los últimos cinco años:
Tabla 4:
Prestaciones de Servicios y Asistencia Técnica realizadas por la Carrera en los últimos
cinco años
Sede Puerto Montt
Año Actividad Objetivo
2012 a la fecha
Atención psicológica abierta y gratuita a la población de la comuna de Puerto Montt y varias comunas aledañas. Actividad desarrollada en el Centro de Salud La Colina.
Aplicar localmente el conocimiento disciplinar, contribuir a la formación y práctica estudiantil a través del modelo docente asistencial y ejercer la responsabilidad social.
2013 a la fecha
Escuela para Padres, Colegio Inmaculada Concepción, Puerto Montt
Fomentar la participación de madres y padres en el proceso educativo de sus hijos; fortalecer alianza familia escuela
Diagnóstico e Intervención en Psicología Educacional en 10 escuelas, colegios y/o liceos (por año) de la comuna de Puerto Montt.
Proyecto de Extensión UACh.
Articular acciones orientadas a la evaluación continua y levantamiento de necesidades propias del establecimiento como sistema de información para la toma de decisiones.
Generar intervenciones breves orientadas a responder a las necesidades educativas detectadas, que permitan orientarse a la mejora
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 61
educativa de elementos que requieren solución a corto plazo.
Crear vínculos de interacción permanente entre Universidad y establecimientos educativos, que permitan la coordinación de acciones tendientes a la mejora educativa.
Profundizar en espacios de encuentro con el medio para potenciar una cultura de cooperación mutua para la mejora de procesos institucionales.
2014 Escuela para Padres, Colegio San Sebastián, Calbuco
Fomentar la participación de madres y padres en el proceso educativo de sus hijos; fortalecer alianza familia escuela.
2014-2015
Levantamiento de información sobre aplicación de instrumentos para evaluar conducta adaptativa en Chile, Ministerio de Educación
Asesoria Técnica para el MINEDUC, orientada a
2016
Levantamiento de Información en el marco de la Ley de Desarrollo Profesional Docente
Fortalecer el desarrollo profesional docente a través de mecanismos que permitan diseñar procesos de formación continua para la actualización de conocimientos disciplinares y metodologías de enseñanza-aprendizaje, en apoyo a la progresión de la carrera docente en el contexto local.
Escuela para Padres, Colegio Inmaculada Concepción, Puerto Montt
Fomentar la participación de madres y padres en el proceso educativo de sus hijos; fortalecer alianza familia escuela.
Levantamiento de Necesidades de Desarrollo Profesional Docente, Ministerio de Educación, Región de Los Lagos.
Levantamiento de testimonios sobre vulneración de derechos o estigma social de parte de profesionales hacia usuarios de programas sociales, Ministerio de Desarrollo Social, Subsistema de Seguridades y oportunidades, Región de Los Lagos.
Visibilizar experencias ante instituciones gubernamentales los testimonios sobre vulneración de derechos o estigma social de parte de profesionales hacia usuarios de programas sociales
2017 Escuela para Padres, Colegio Inmaculada Concepción, Puerto Montt
Fomentar la participación de madres y padres en el proceso educativo de sus hijos; fortalecer alianza familia escuela.
Sede Valdivia
Año Actividad Objetivo
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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2014 a la fecha
Atención de pacientes en CENAIA
Generar intervenciones breves orientadas a responder a las necesidades de familias con hijos adolescentes.
2014 a la fecha
Atención de familiares de pacientes en Centro de Rehabilitación Psicosocial (CRPS)
Fomentar la participación de madres y padres en el proceso de adaptación social de sus hijos e hijas con patologías mentales crónicas.
2015 a la fecha
Evaluación del desarrollo psicomotor en CENAIA
Aplicar localmente el conocimiento disciplinar, contribuir a la formación y práctica estudiantil y ejercer la responsabilidad social.
2016 Evaluación WISC-III en CENAIA
Aplicar localmente el conocimiento disciplinar, contribuir a la formación y práctica estudiantil y ejercer la responsabilidad social.
- Charlas y Talleres: Otras formas de vinculación con el medio han sido la realización de
diversos talleres y charlas organizadas por la Carrera en ambas Sedes. Algunas de
ellas han sido dirigidas a la comunidad de forma gratuita y abierta, mientras otras han
sido coordinadas por la Carrera y ofertadas para la participación de los estudiantes de
Psicología, como una forma de vinculación entre éstos y eventuales fuentes laborales.
Al igual que en el caso de las Asesorías y Prestaciones de Servicio, las Charlas y
Talleres han permitido el posicionamiento de la Carrera a nivel local, y han fortalecido
el vínculo entre la formación de pregrado y el contexto laboral, constituyendo una
importante fortaleza, reconocida por los académicos de ambas Sedes, quienes evalúan
este aspecto con una aprobación mayor al 80%.
No obstante lo anterior, es necesario reconocer que los estudiantes de la Carrera en
ambas Sedes, en conjunto con los egresados, presentan la menor valoración en el
aspecto referido a contar con instancias que faciliten la vinculación entre estudiantes y
eventuales fuentes laborales futuras. Pese a que se han hecho esfuerzos por parte de
la Carrera para desarrollar actividades en esta línea, estudiantes y egresados aun
perciben que resultan insuficientes, por ejemplo, para el caso de la Sede Puerto Montt
este aspecto sólo alcanza una aprobación del 50%.
A continuación, se presentan las Tablas 5 y 6 en donde se detallan las Charlas y
Talleres realizados por la Carrera para la comunidad y las actividades dirigidas a
estudiantes.
Tabla 5:
Charlas y Talleres realizadas por la Carrera para la comunidad en los últimos cinco años
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 63
Año Actividad Objetivo
2014
Taller de afectividad dirigido a niños de
quinto año básico, Colegio San Sebastián,
Calbuco
Fortalecer desarrollo socioemocional en la
etapa escolar.
Charlas de Promoción y Prevención en
salud ORL en escuelas Rurales, en conjunto
con Escuela de Tecnología Médica, UACh
Sede Puerto Montt
Crear vínculos de interacción permanente
entre Universidad y establecimientos
educativos, que permitan la coordinación de
acciones tendientes a la mejora educativa.
2015
Taller estudiante de 3º y 4º medio: "Mirando
al futuro, decisiones estratégicas para la
vida", Ancud, Chiloé
Fortalecer la toma de decisiones de los
estudiantes secundarios, frente al proceso de
elección del plan de vida futuro.
Charla para profesores sobre Educación
Rural, Puerto Montt
Compartir con la comunidad los resultados
parciales del proyecto FONDECYT
11130302.
Taller para profesores y supervisores:
"Escuelas rurales exitosas: experiencias
susceptibles de replicar", Puerto Montt
Fortalecer el trabajo docente, a través del
conocimiento de experiencias exitosas en
educación rural a nivel nacional, regional y
comunal.
Taller para psicólogos organizacionales
“nuevas tendencias en selección de
personal”
Actualizar procedimientos para la toma de
decisiones en el ámbito de la selección de
personal en la empresa.
2016
“Conversatorios de experiencias” con
usuarios/as de programas psicosociales en
torno a la temática de vulneraciones de
derechos o situaciones de estigma social
por parte de profesionales de estos mismos
programas. Actividad forma parte del
Proyecto de Extensión UACh, convocatoria
2016, titulado “Articulación de experiencias
de exclusión y marginación social como
motor para la reflexión ciudadana e
institucional, en torno a las prácticas de
vulneración de derechos en las personas”.
Conocer las experiencias de discriminación
social y vulneración de derechos que viven
personas vinculadas a la privación de libertad
en la provincia de Llanquihue
Taller de ciudadanía y derechos. Actividad
forma parte del Proyecto de Extensión
UACh, convocatoria 2016, titulado
“Articulación de experiencias de exclusión y
marginación social como motor para la
reflexión ciudadana e institucional, en torno
Generar instancia de reflexión en torno a la
temática de ciudadanía y derechos para
personas en situación de vulnerabilidad y que
han sufrido situaciones de vulneración de
derechos y de discriminación o estigma
social.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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a las prácticas de vulneración de derechos
en las personas”.
Taller para estudiantes de 3º y 4º medio
sobre Introducción a la Psicología
Potenciar el desarrollo del área científico
humanista del colegio, específicamente en el
área de psicología.
Taller para estudiantes de 3º y 4º medio:
"Cómo ser exitoso en la Educación Superior:
qué, para qué y cómo lograrlo", Ancud,
Chiloé
Fortalecer el proceso de inserción a la
Educación Superior.
Taller “Lineamientos para la implementación
de un sistema de evaluación de
desempeño”, Dirección Regional del
Trabajo, Puerto Montt
Actualizar procedimientos para la
implementación de sistema de evaluación de
desempeño.
Talleres dirigidos a escolares “Juego,
aprendizaje y desarrollo”; actividad
ejecutada en 12 establecimientos
educacionales, Puerto Montt
Generar intervenciones breves orientadas a
responder a las necesidades educativas
detectadas, que permitan orientarse a la
mejora educativa de elementos que requieren
solución a corto plazo.
Crear vínculos de interacción permanente
entre Universidad y establecimientos
educativos, que permitan la coordinación de
acciones tendientes a la mejora educativa.
Profundizar en espacios de encuentro con el
medio para potenciar una cultura de
cooperación mutua.
2017
Elaboración y Lanzamiento del documental
DES-MARCADOS y realización de un
seminario con participación de estudiantes,
profesionales y académicos, respecto de la
temática de discriminación social y
vulneración de derechos que viven
usuarios/as de programas psicosociales.
Actividad forma parte del Proyecto de
Extensión UACh, convocatoria 2016,
titulado “Articulación de experiencias de
exclusión y marginación social como motor
para la reflexión ciudadana e institucional,
en torno a las prácticas de vulneración de
derechos en las personas”.
Generar instancias de sensibilización
respecto de la situación de los derechos, la
discriminación y las posibilidades de ejercer
ciudadanía de personas en condición de
vulnerabilidad psicosocial.
Jornada de reflexión a través del taller
“Prácticas de resistencia frente a
vulneraciones de derecho y estigma social”,
Generar una instancia de reflexión en torno al
rol de profesionales que se desempeñan
laboralmente en programas sociales, quienes
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 65
aplicado con profesionales de programas
psicosociales. Actividad forma parte del
Proyecto de Extensión UACh, convocatoria
2016, titulado “Articulación de experiencias
de exclusión y marginación social como
motor para la reflexión ciudadana e
institucional, en torno a las prácticas de
vulneración de derechos en las personas”.
enfrentan cotidianamente situaciones de
vulneración de derechos y estigma social
Tabla 6:
Actividades realizadas y/o coordinadas por la Carrera dirigida a sus estudiantes en los últimos cinco años
Año Actividad
2012 -2105 Charla sobre experiencias de trabajo psicosocial y comunitario a nivel local y el rol
del psicólogo en ellas
2013 a la
fecha Taller de inducción estudiantes de primer año de Psicología (ambas Sedes)
2013 -2015 Encuentro de centros de práctica profesional en áreas de psicología clínica,
organizacional, educacional y comunitaria.
2014 Charla sobre psicología y educación de adultos (ONG Vínculos) en curso de
psicología educacional
2014 Charla de egresados sobre derechos de la infancia (CONDENI) en curso de ciclo vital
2014 Encuentro con psicólogos educacionales en ejercicio
2014 y 2015 Participación en Feria de la Salud, en la Comuna de Corral, Región de Los Ríos.
2016 Charla sobre el rol de psicólogo en la empresa
2016 Charla rol del psicólogo comunitario en experiencias de trabajo psicosocial y
comunitario a nivel local
2017 Charla profesionales psicólogos en el marco del curso de Competencias Laborales y
Emprendimiento
2017 Charla sobre experiencia de trabajo en América Solidaria, Haití
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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2017 Charla sobre experiencia de trabajo de Emprendimiento Cultural, Valdivia
2017 Charla sobre experiencia de trabajo en Comunidad Vínculos, Puerto Montt
- Programas: La Carrera de Psicología cuenta desde el año 2011 con el Programa
Psicosocial “Abriendo Caminos”. La implementación de este programa se basa en los
acuerdos establecidos por la Escuela de Psicología UACh y la Secretaría Regional del
Ministerio de Desarrollo Social de la Región de Los Lagos, y ha permitido trabajar con
niños, niñas y adolescentes cuyos progenitores (uno o ambos) o adulto significativo se
encuentran privados de libertad. A la fecha se han atendido más de un centenar de
niños, mujeres y hombres a través de un equipo de trabajo multidisciplinario que opera
sobre dos fases de intervención: una genérica, de acuerdo a los lineamientos
específicos que para su ejecución se solicita desde el Ministerio de Desarrollo Social;
y una segunda que, a partir de un equipo de trabajo especializado, brinda atención
terapéutica a aquellos usuarios del programa que así lo requieran.
Además de su aporte a la comunidad el Programa ha permitido emplear (contrato a
honorarios) a egresados de la Carrera y otros profesionales de áreas de las ciencias
sociales.
Como es posible apreciar, respecto del último proceso de acreditación, la Carrera de
Psicología ha mostrado un fuerte compromiso por la vinculación permanente con el medio en
que se insertan ambas Sedes. Si bien este es un aspecto en continuo desarrollo, la percepción
de académicos, estudiantes y egresados muestran una valoración positiva de este aspecto,
reconociendo su crecimiento en los últimos años (ver resultados encuestas en Formulario de
Antecedentes Pregrado, Psicología UACh).
Sin embargo, se hace necesario reconocer a su vez que, pese a los avances registrados,
un aspecto que la Carrera ha evidenciado como una oportunidad para la mejora continua en
este ámbito, es el desarrollo de una política propia de la Unidad, que organice de mejor manera
las actividades para permitir su desarrollo con mayor sistematicidad y homogeneidad en
ambas Sedes que imparten la Carrera. Del mismo modo se observa la necesidad de contar
con un sistema de evaluación propio, (distinto del institucional), que permita evaluar el impacto
de las actividades en función de indicadores y objetivos, y no sólo respecto de la cantidad de
público participante. Se observa también la necesidad de contar con un sistema de registro de
evidencias (similar para ambas Sedes), ya que muchas de las actividades realizadas no
siempre cuentan con el debido registro para su respaldo.
Finalmente, resulta necesario incorporar la opinión de empleadores, quienes en su mayoría
desaprueban los aspectos relacionados con su participación en actividades de vinculación con
el medio organizadas por la Carrera, en actividades destinadas a la difusión de oportunidades
laborales y en actividades de vinculación entre el medio externo de la Escuela y sus
académicos y/o estudiantes, aspecto que requiere ser abordado en adelante.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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3.1.6 SÍNTESIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES
Fortalezas en la dimensión Propósitos e institucionalidad de la Carrera de Psicología:
- La Carrera cuenta con un marco institucional propio, de las macro unidades y de la
Universidad en general, que permiten que sus propósitos y objetivos estén claramente
definidos en coherencia con el contexto institucional.
- Estudiantes y egresados conocen y han conocido el campo ocupacional vinculado a la
formación que ofrece la Carrera de Psicología UACh.
- Se observa una aprobación alta transversal a los distintos actores involucrados con la
carrera en relación con la existencia de mecanismos de registro y corrección de
antecedentes académicos, lo que implica reconocer el uso adecuado que la Carrera
hace de las Tecnologías de Información disponibles en la Universidad para el apoyo
en la gestión académica y administrativa de las asignaturas.
- Se evidencia un reconocimiento al uso y difusión de reglamentos y normas vigentes
para el desarrollo de las funciones académicas y administrativas de la carrera de
Psicología, a la que se le reconoce su apego a estatutos y reglamentos en su
funcionamiento interno.
- El perfil de egreso es conocido por la comunidad educativa, se articula como un punto
de referencia para el desarrollo de las actividades del pregrado y es coherente con las
necesidades del entorno laboral y el título profesional de psicólogo.
- El plan de estudios es ampliamente conocido y se articula a partir del perfil de egreso,
desagregando sus ocho competencias en indicadores y niveles de desempeño que se
abordan en cada una de las asignaturas.
- El plan de estudios cumple con las orientaciones curriculares institucionales de
desarrollo de la formación en cuatro líneas, lo que permite un proceso de aprendizaje
en el que se articulan aspectos vinculados con la formación disciplinar, competencias
genéricas, aspectos valóricos, entre otros elementos que son positivamente evaluados
por todos los actores.
- El Plan de Estudios define asignaturas hito, donde se integran los conocimientos y
competencias de cada uno de los tres ciclos de formación, con un adecuado equilibrio
entre actividades teóricas y prácticas.
- La carrera de Psicología cuenta con instancias internas de revisión del Plan de Estudios
y ha incorporado la contingencia de contar con dos Sedes, estableciendo mecanismos
tendientes a garantizar la duplicación de la carrera y la incorporación de nuevos
académicos a instancias de análisis, revisión y eventuales modificaciones del proyecto
curricular.
- La carrera de Psicología ha desarrollado y aumentado su oferta de formación continua
para egresados, la que se suma a la oferta que ya tiene la universidad en general.
- Respecto del último proceso de acreditación, la carrera de Psicología ha mostrado un
fuerte compromiso por la vinculación permanente con el medio en que se insertan
ambas Sedes. Esto se observa en que la Carrera ha sido capaz de responder de forma
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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satisfactoria a todos los aspectos que evalúa el criterio, lo que es avalado
transversalmente por académicos y estudiantes de ambas Sedes.
- Se destaca la existencia de convenios, tanto institucionales como propios, que
favorecen el aprendizaje, en tanto permiten integrar los conocimientos teóricos con
elementos prácticos que se requieren en el escenario profesional.
- La Carrera ha implementado progresivamente la vinculación de docentes y estudiantes
con ideas, información y trabajos de profesionales y agentes o expertos externos a la
institución. Esto ha favorecido la vinculación de alumnos con escenarios laborales
reales, permitiendo aplicar las competencias formadas en el Plan de Estudios.
Debilidades en la dimensión Propósitos e Institucionalidad de la Carrera de Psicología:
- Los estudiantes manifiestan poco conocimiento de los propósitos de la Universidad y
su relación con el proyecto formativo vigente de la carrera de Psicología UACh
- Se observa una baja en la tasa de aprobación en lo relativo a la participación de los
académicos en instancias de evaluación de actividades que conducen al perfil de
egreso, por lo que la carrera de Psicología deberá trabajar con mayor énfasis en el
conocimiento de los procesos venideros de análisis y revisión del actual Plan de
Estudios. Cabe señalar la necesidad de generar una instancia de revisión del perfil de
egreso y plan de estudios vigente donde se integren académicos de ambas Escuelas,
con el fin de potenciar la apropiación del Plan de Estudios en los docentes de la sede
Valdivia y la percepción de coordinación entre las Sedes.
- Una debilidad evidenciada corresponde a la consulta regular y sistemática de la
Escuela sobre opiniones de los empleadores respecto del perfil de egreso de los
profesionales formados en esta Institución.
- Un aspecto observado por estudiantes, es la necesidad de aumentar la presencia de
actividades prácticas que colaboren, a un mejor equilibrio entre esta dimensión y
elementos teóricos que forman parte de la formación en la Escuela.
- En opinión de los estudiantes de ambas sedes, la vinculación de la formación en las
asignaturas de inglés con las demás actividades que forman parte del plan de estudios,
es inadecuada.
- Un aspecto a mejorar, es la vinculación con egresados y empleadores en materia de
participación en procesos de evaluación y ajuste de la malla curricular.
- Se debe trabajar en mejorar la entrega de información que estudiantes de la carrera
tienen respecto de la oferta de formación continua que ofrece la Escuela de Psicología
y la Universidad en general.
- Se debe trabajar en el conocimiento que los estudiantes y académicos tienen respecto
de cómo opera la realización de prácticas profesionales y la relación cercana que estos
procesos implican entre la Escuela de Psicología y el mundo profesional.
- Se visualiza como desafío el contar con un plan de trabajo que operacionalice la política
institucional, que diseñe, organice y priorice de mejor manera las actividades para
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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permitir su desarrollo con mayor sistematicidad y homogeneidad en ambas Sedes que
imparten la Carrera.
- Se observa la necesidad de contar con un sistema de registro de la información propio,
(distinto del institucional, SIACAD), que permita evaluar el impacto de las actividades
en función de indicadores y objetivos, y no sólo respecto de la cantidad de público
participante. Esto permitirá, además, una mejor retroalimentación hacia el perfil de
egreso y Plan de Estudios cada vez que estas actividades se ejecuten.
- Se observa la necesidad de sistematizar actividades que permitan a los estudiantes
conocer eventuales fuentes ocupacionales de la profesión.
- Resulta necesario establecer un vínculo periódico y sistemático con empleadores, que
permita su participación en actividades de vinculación con el medio organizadas por la
Carrera, como también en instancias relacionadas con la difusión de oportunidades
laborales.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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3.2 DIMENSIÓN 2: CONDICIONES DE OPERACIÓN
3.2.1 ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN
La Sede Puerto Montt y la Facultad de Medicina cuentan con normativa y reglamentación que
le dan estabilidad y sustentabilidad a la carrera de Psicología. El Art. 5. de los Estatutos señala
que “La Universidad se organiza jurídicamente como una corporación de derecho privado sin
fines de lucro, reconocida por el Estado y que goza de autonomía académica, administrativa
y financiera en conformidad con la ley. Tiene su domicilio principal en la ciudad de Valdivia,
sin perjuicio del desarrollo de sus actividades en otros lugares mediante campus, sedes u otras
dependencias”. De acuerdo con ello y al Reglamento de Sedes, la máxima autoridad que
conduce y representa a la Sede Puerto Montt es el Vicerrector de Sede, quien cuenta con el
Consejo de Sede como organismo asesor. A su vez, la máxima autoridad que conduce y
representa a la Facultad de medicina es el Decano, quien cuenta con el Consejo de Facultad
como organismo asesor.
Junto a los Estatutos y al Reglamento de Sedes, existen reglamentos institucionales que
norman la gestión docente y administrativa de la formación del Psicólogo/a. Los principales
son:
Reglamento de Escuelas de Pregrado, el cual regula diversas materias vinculadas a la
Escuela como Unidad Académica, por medio de la cual se organiza y gestiona los
programas académicos tendientes a la obtención de un título profesional o grado
académico y supervisa su cumplimiento de acuerdo a los estatutos y reglamentos
vigentes en la Corporación.
Reglamento Académico Estudiantil de Pregrado, en el que se regula de manera
general, el ingreso, permanencia, promoción, egreso, graduación y titulación de los/as
estudiantes de pregrado de la Universidad Austral de Chile.
Reglamento de Institutos de la Universidad Austral de Chile. Regula materias
vinculadas a los institutos, como unidades académicas básicas constituidas en torno a
disciplinas genéricas de su competencia.
Reglamento de Carrera Académica. Este Reglamento regula la carrera de los
miembros del Escalafón Académico de la Universidad, en lo que concierne a las
categorías que la constituyen, a las relaciones entre dichas categorías, a los requisitos
de adscripción y permanencia en cada una de ellas, de promoción de una a otra y de
término de la carrera académica.
Reglamento de Evaluación del Personal Académico. Este Reglamento establece las
normas que regulan la evaluación del quehacer académico y el cumplimiento de las
obligaciones directamente derivadas del contrato de trabajo que liga a la Universidad
Austral de Chile con el personal académico a su cargo.
Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad. Esta normativa, tal como se indica
en el artículo N° 1, inciso primero, regula las condiciones, requisitos, derechos,
obligaciones, prohibiciones y, en general las formas y condiciones de trabajo, orden,
higiene y seguridad de los funcionarios que laboran en la Universidad.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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Estos documentos se encuentran disponibles en http://secretariageneral.uach.cl/.
El órgano autónomo encargado del control del debido uso de los recursos por parte de las
autoridades, Cuerpos Colegiados y, en general, de todos los integrantes de la comunidad
universitaria es la Contraloría de la Universidad, constituida por dos unidades: una de gestión
administrativo-financiera, y otra de control de la aplicación de la reglamentación
administrativa, académica y estudiantil.
A nivel organizacional la Sede Puerto Montt y la Facultad de Medicina, unidades
responsables de la carrera de Psicología, cuentan con sistemas de gobierno y gestión docente,
compuesto por un cuerpo directivo altamente calificado y con dedicación suficiente que permite
cumplir con las responsabilidades, funciones y atribuciones establecidas (ver detalle en
Formulario de Antecedentes de Pregrado, Psicología UACh).
En el caso de la sede Puerto Montt, la máxima autoridad es el Vicerrector de Sede, quien
conduce y representa a esta instancia de acuerdo a lo establecido en Reglamento de Sedes
(anexo 38.11. Reglamento de Sedes.). El Consejo de Sede está integrado por el Vicerrector
de Sede quien lo preside, la Directora Académica, El Director de Administración y Finanzas,
los Directores de Instituto y Directores de Escuela, además del representante de los
funcionarios no académicos y de los estudiantes que participan con derecho a voz y voto en
las sesiones. Ambas instancias (Vicerrectoría y Consejo de Sede) tienen por función principal
la coordinación de las actividades académicas y la propuesta de políticas generales y planes
de desarrollo académico y administrativo de la misma, los cuales están en concordancia con
las políticas y plan estratégico de la UACh.
En el caso de la Facultad de Medicina, la máxima autoridad es el Decano, quien ejerce
como autoridad académico-administrativa, representante para todos los efectos y responsable
de su gestión, coordinación y administración de las políticas, planes y programas de la
Facultad. Esta instancia es asesorada por el Consejo de Facultad, integrado por el Decano
que lo preside, el Prodecano, los Directores de Instituto, Directores de Escuela y el Secretario
Académico, quien actúa como Ministro de fe (anexo 38.8. Reglamento sobre nombramiento,
renuncia y remoción de Decanos e integración de los Consejos de Facultad, Decreto
222/2016).
En ambas Sedes la carrera de Psicología es dirigida por el Director de Escuela, el cual
cuenta con un Consejo integrado por académicos pertenecientes a la misma Unidad. Tanto el
Director como los miembros del Consejo de Escuela tienen definidas de manera clara sus
funciones, estando éstas establecidas en el Reglamento de Escuelas de Pregrado (Anexo
38.9. Reglamento Escuelas de Pregrado, Decreto 044/2002). El Director de Escuela es quien
dirige, coordina, supervisa y evalúa las actividades académicas y administrativas de la
Escuela, entre las cuales cuentan funciones curriculares, administrativas y otras relativas a los
egresados. El Consejo de Escuela por su parte, se reúne periódicamente, presidido por el
Director de Escuela; sus reuniones quedan registradas en actas y a disposición de la
comunidad universitaria. A estas reuniones pueden asistir miembros del Centro de Estudiantes
de la carrera y/o personal de las distintas unidades de apoyo a la docencia, dependiendo de
la ocasión, con el fin de coordinar de la manera más efectiva las distintas actividades de la
Escuela.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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Se debe destacar que los puntos antes mencionados, son altamente reconocidos por los
académicos en ambas Sedes en que se imparte la Carrera, destacando una aprobación
promedio cercana al 90% para aspectos relativos a la normativa y reglamentación, y la
calificación y gestión del cuerpo directivo, tanto a nivel Institucional como de macro unidad y
Escuela.
Por otra parte, la carrera de Psicología dispone de personal administrativo, técnico y de
apoyo debidamente capacitado y con una dedicación horaria que le permite abordar
adecuadamente sus funciones y cubrir las necesidades de desarrollo del Plan de Estudios
vigente. Además del personal administrativo de cada Sede distribuido en los diferentes tipos
de servicios (Unidades de Admisión y Matrícula, Registro Académico, Dirección de Asuntos
Estudiantiles, Departamento de Aseguramiento de la Calidad y la Innovación Curricular,
Unidad de Apoyo al Aprendizaje del Estudiante de Pregrado, Programa de Inclusión en la
Educación Superior, Área de Deporte y Recreación, Biblioteca, Soporte y Redes, entre otros.),
la Carrera cuenta con el apoyo exclusivo de dos secretarias (una en cada Sede), quienes
colaboran en aspectos administrativos y atención a estudiantes. Ambas secretarias se
encuentran contratadas a jornada completa y están debidamente calificadas para ejercer sus
funciones. Su participación se ve reforzada por su inclusión en reuniones periódicas en la
Unidad, como también por las instancias Institucionales establecidas para ello, como por
ejemplo el Sindicato de trabajadores, el Comité paritario de higiene y seguridad, Bienestar de
Personal, entre otros. Su apoyo es altamente valorado por académicos, estudiantes y
egresados, quienes en promedio muestran un grado de aprobación del 85%. Cabe señalar,
sin embargo, que los egresados reconocen la necesidad de contar con mayor cantidad de
personal administrativo de apoyo para la Carrera en la Sede Puerto Montt, en función de la
cantidad de estudiantes que ingresan año a año según las vacantes ofertadas a nivel
Institucional.
Conjuntamente con lo anterior, la Carrera cuenta con el apoyo de una serie de sistemas de
información y herramientas de gestión académica y administrativa que facilitan su adecuado
funcionamiento. Todos estos sistemas son corporativos y se accede a ellos a través de
portales dispuestos en intranet institucional: Info-Alumnos, Portal de Matrícula, Pago en Línea,
Sistema Administrativo, Info-Funcionario, Portal de Proveedores, Validación de Certificados y
Trámite Fácil.
Los sistemas utilizados para la gestión académica y administrativa comprenden aquellos
que permiten el seguimiento académico de los estudiantes y actividad docente, así como la
comunicación entre ambos estamentos, tales como:
- Sistema de Información Curricular – SIC que permite realizar un seguimiento del proceso
formativo, registra información sobre el desarrollo académico de cada estudiante: año de
ingreso, de egreso, fecha de titulación, plan de estudios, estado de asignaturas inscritas,
aprobadas y reprobadas, calificaciones finales semestrales, en algunos casos calificaciones
parciales, situación académica, solicitudes y su resolución; también registra información por
curso: lista, calificaciones, profesor responsable, colaboradores, horario, salas de clases y
por promociones: información para el cálculo de indicadores como tasa de retención, de
egreso y de titulación. Esta información es utilizada por la Escuela para el seguimiento y
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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toma de decisiones respecto de los procesos académicos y de la situación de los
estudiantes. El Director de Escuela puede ingresar al SIC y acceder a información
actualizada a través de internet, al igual que académicos y estudiantes. La información del
SIC cobra especial importancia para la planificación al término del semestre, al estar
disponibles las calificaciones y tasas de aprobación en Intranet y accesibles a la Dirección
de la Escuela; estas tasas son frecuentemente revisadas para detectar eventuales
problemas y adoptar acciones paliativas.
- Sistema Virtual de Educación – SIVEDUC permite la comunicación entre estudiantes y
académicos a través de Internet, con opciones de correo electrónico, distribución de
material de enseñanza, anuncios, programa de estudios, tareas, foros, entre otras.
- Sistema de Información de Académicos – SIACAD es una herramienta de asistencia a
disposición del cuerpo académico de la Universidad Austral de Chile. Permite facilitar el
flujo permanente y actualizado de información generada como producto de las actividades
académicas en docencia, investigación, extensión y gestión. Su volumen de información
permite contar con productos directos tales como Currículo Normalizado, Gráficas
Estadísticas, Comparación de macro unidades, Unidades y Académicos, y producción
expedita de la Memoria Anual de actividades para cada Escuela.
Por su parte, el Sistema de Bibliotecas permite el acceso a ellas mediante un sistema
centralizado de libre disposición, con estantería abierta, a través de un catálogo en línea
referido a su colección. Asimismo, la unidad de referencia electrónica permite la revisión de
recursos documentales en CD, tales como diccionarios, enciclopedias y base de datos
referenciales. Para el buen uso de estos recursos el Sistema de Bibliotecas realiza talleres de
capacitación en métodos de manejo, búsqueda y acceso a la información científica, tanto para
estudiantes de pregrado como de postgrado. Cabe consignar que para los estudiantes de
primer año, es obligación aprobar el Taller de Introducción que los acredita para la utilización
de los recursos de Biblioteca.
Desde el punto de vista del manejo de información de la institución, la Universidad cuenta
con el Sistema Financiero Contable - FIN700, el cual corresponde al sistema multiusuario de
información administrativo financiero de la Universidad, mantiene el control de los bienes de
la Universidad, no sólo desde el punto de vista contable sino también desde el punto de vista
de la responsabilidad y la ubicación de los mismos, y apoya el proceso de reclutamiento y
selección del personal para cubrir las necesidades de contratación, además del control de las
capacitaciones realizadas durante el año. Además, se cuenta con el Sistema de Recursos
Humanos - META4, el que corresponde al software que permite abordar los principales
procesos de gestión de Recursos Humanos, además del Sistema de Inteligencia de Negocios
- Bussiness Object.
El apoyo que representan los sistemas antes descritos son muy bien valorados estudiantes,
egresados y académicos, quienes indican que los sistemas de información y herramientas de
gestión académica y administrativa son accesibles, funcionan correctamente y son adecuados
a las necesidades de la Carrera.
Otro aspecto relevante que garantiza un adecuado desarrollo y sustentabilidad para la
Carrera, es la capacidad de la misma para enfrentar amenazas sustanciales referidas tanto a
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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lo académico como a lo económico. Para ello, los mecanismos utilizados se fundamentan en
las políticas Institucionales.
Para el caso de eventuales amenazas académicas, existen una serie de organismos que
buscan dar pronta solución a las inquietudes que emergen de la comunidad universitaria,
algunas de las cuales son las siguientes:
- Los delegados de promoción son estudiantes que favorecen la coordinación según grado
de avance de los estudiantes. Pueden canalizar las inquietudes de los estudiantes hacia
los profesores responsables de asignaturas o Dirección de Escuela.
- El Director de Escuela, en cumplimiento de sus funciones de dirección, coordinación,
supervisión y evaluación de las actividades académicas y administrativas de la Escuela.
- El Consejo de Escuela que asesora las funciones del Director de la Unidad respecto de
funciones curriculares y administrativas.
- El Comité de Análisis Curricular (CAC) instancia encargada, junto al Consejo de Escuela,
de monitorear la implementación y funcionamiento del Plan de Estudios vigente.
- La Dirección Académica de Sede encargada de gestionar, supervisar y apoyar el desarrollo
de las actividades académicas de Pregrado, a través de una interacción coordinada con las
Escuelas.
- La Dirección de Estudios de Pregrado instancia encargada de organizar, coordinar y dirigir
las actividades docentes de pregrado de la Universidad.
Para el caso de amenazas en aspectos financieros, los resguardos están establecidos por
instancias Institucionales, entre ellas por las políticas de asignación de recursos: Decreto anual
de Presupuesto de Ingresos y Gastos de la UACh (anexo 23.2. Presupuesto de Ingresos y
Gastos de la Universidad Austral de Chile para el año 2017 y fija normas básicas para su
ejecución y control), Decreto anual de Presupuesto de Ingresos y Gastos de la UACh Sede
Puerto Montt (anexo 23.2. Presupuesto de ingresos y gastos de la Universidad Austral de Chile
para el año 2017 y fija normas básicas para su ejecución y control), Decreto anual de Derechos
de Inscripción y de Aranceles por carrera para los estudiantes de Pregrado de la UACh (anexo
23.3. Derechos de inscripción de aranceles por carrera para los estudiantes de pregrado de la
Universidad Austral de Chile), e Informe detalle anual de Presupuesto de Ingresos y Gastos
de la UACh (anexo 23.1. Políticas y criterios que guían la administración del presupuesto
anual).
En concordancia con lo anterior, anualmente el Directorio de la Universidad Austral de Chile
en conjunto con Vicerrectoría Académica, Vicerrectoría de Gestión Económica y
Administrativa, y el Consejo Académico aprueban el presupuesto anual de la Universidad por
medio de una resolución, en donde se establecen las normas para la ejecución presupuestaria,
arancel de matrícula, sistema de escala para la rentas de los docentes y técnicos, asignaciones
de cargo, escala de sueldos para funcionarios, aguinaldos, bono anual extraordinario para
académicos y no académicos, prestaciones a honorarios, uso de recursos por licencias
médicas, creación de cargos académicos y no académicos, bienes y servicios no personales.
Asimismo, la reglamentación institucional establece el rol presupuestario en materias como:
convenios, compromisos y prestaciones no corrientes a terceros, fondos de desarrollo de las
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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facultades, fondo de desarrollo de postgrado, Proyectos o Programas Institucionales,
Proyectos o Programas Dirección de investigación, fondo de inversiones académicas,
Consumo de Energía Eléctrica, Plan de Inversión Anual Corporativo y Aportes de Contraparte
a Proyectos o Convenios.
Cabe mencionar que el Departamento de Presupuestos genera mes a mes informes
presupuestarios de la Carrera para ambas Sedes. Uno de ellos es el informe de ejecución
presupuestaria, donde se detalla las inversiones realizadas por la unidad en el último mes; y
además, se genera el informe de saldos presupuestarios, el cual detalla los saldos restantes
en cada código presupuestario de la Unidad. Los subprogramas con financiamiento
corporativo o de recursos propios que presenten una situación de sobregiro o potencial
amenaza de su presupuesto, son automáticamente cubiertos con cargo a fondos provenientes
del Fondo de Desarrollo de manejo directo de la macro unidad. En el caso de unidades de
Administración Central, esta regularización se efectúa sobre códigos que cuenten con
disponibilidad presupuestaria.
En el caso de la carrera de Psicología, cada Escuela dispone de un presupuesto anual, que
le permite mantener condiciones adecuadas para su funcionamiento. Específicamente, la
asignación de recursos se hace anualmente, vía el presupuesto de la Universidad. En primera
instancia la autoridad central asigna el mismo monto del presupuesto del año anterior,
actualizado por el porcentaje de variación anual que ha experimentado el IPC, más algunos
ajustes suplementarios.
Previa a la asignación descrita, los directores de unidades analizan su ejecución
presupuestaria, a partir de lo cual, en casos debidamente justificados, formulan mayores
demandas de presupuesto a la Sede Puerto Montt o al Decanato (dependiendo de la Sede en
que se imparte la Carrera), quien presenta el requerimiento de las unidades ante la autoridad
central.
En síntesis, el presupuesto anual de la carrera consta de varios componentes:
- La asignación de los recursos para el funcionamiento de la docencia de pregrado y la
administración académica de las Sedes, Facultades y sus unidades dependientes se hace
vía un Modelo Parametrizado. Este modelo es administrado por una comisión permanente,
nombrada por el Consejo Académico y con representación de la Vicerrectoría de Gestión
Económica y Administrativa y de la Dirección de Estudios de Pregrado, que asigna todos
los recursos de operación necesarios para el adecuado funcionamiento de la docencia.
El "Modelo Parametrizado", configura los diferentes rubros de gasto, considerando número
de estudiantes, horas lectivas, jornadas completas equivalentes, tipo de asignaturas
dictadas, giras de estudios, actividades en terreno y número de funcionarios administrativos
para así determinar asignaciones básicas de docencia y administración para Escuelas,
Institutos y Decanatos.
- El presupuesto de remuneraciones se establece de acuerdo a la planta de personal y a las
políticas de reajuste de remuneraciones establecidas por la Universidad.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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- El presupuesto de inversiones es asignado por un Comité que otorga prioridades a los
distintos requerimientos, a través del Fondo de Infraestructura e Inversiones Académicas
(FIA).
- El presupuesto de ingresos propios lo configura la propia unidad con los ingresos generados
a través de prestaciones de servicios, convenios y proyectos.
Una vez aprobado y promulgado el presupuesto anual por parte del Directorio de la
Universidad, se efectúa la asignación a las unidades en cuentas presupuestarias
especialmente habilitadas y que tienen relación con la actividad a realizar.
La ejecución presupuestaria se hace desde las mismas unidades básicas, centralizando
sus operaciones a nivel de Sede o Facultad (según el caso), las que cuentan con un sistema
de control financiero en línea, que permite ir conociendo el avance del gasto. Al mismo tiempo
es posible conocer la ejecución presupuestaria consultando saldos y detalle de ingresos y
gastos a través de Intranet, estando habilitados para ello los respectivos directores de
unidades y otras personas autorizadas por ellos.
Las modificaciones que pueden afectar a un determinado subprograma, como resultado de
una readecuación o redistribución de las partidas presupuestarias inicialmente asignadas, son
previamente discutidas con los responsables directos de los subprogramas y se informa al
directivo superior de la unidad, quien procede a autorizar y solicitar la transferencia de fondos
respectiva. Frente a necesidades de la Carrera y ante el déficit/agotamiento de los recursos
asignados, la Vicerrectoría Académica o Vicerrectoría de Sede aporta recursos debidamente
fundamentados por la Unidad Básica.
Cabe señalar, dado lo descrito, que si bien se aprecia una gran fortaleza en el sistema de
organización y administración Institucional que respalda el funcionamiento económico y de
gestión de la Carrera, los Académicos de ambas Sedes presentan en promedio sólo un 50%
de aprobación para este aspecto, indicando que el presupuesto asignado a la Unidad, si bien
alcanza para cubrir los requerimientos de la Carrera, necesita ser aumentado para cubrirlos
de manera óptima y/o para desarrollar nuevas iniciativas académicas relacionadas con la
formación de pregrado.
3.2.2 PERSONAL DOCENTE
La dotación docente de la Carrera está constituida esencialmente por académicos
categorizados y profesores adjuntos, cuyo nombramiento, requisitos de adscripción,
promoción y permanencia se encuentran regulados a través del Reglamento de Carrera
Académica (Anexo 28.1) y el Reglamento de Profesores Adjuntos, Investigadores Asociados
y Profesores Visitantes (Anexo 28.2).
Actualmente la carrera cuenta con un número estable de académicos que permite asegurar
el logro de las competencias teóricas, procedimentales y actitudinales de los estudiantes. En
total se dispone de 49 académicos, de los cuales 16 están contratados a jornada completa (44
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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horas), 14 docentes con jornada superior a las 22 horas semanales, 8 profesores con entre 11
y 21 horas a la semana, y 11 profesores con menos de 10 horas semanales. En su conjunto,
se trata de un equipo académico altamente calificado y competente para desarrollar el Plan de
Estudios de acuerdo a sus propósitos y perfil de egreso. En este sentido, la Carrera cuenta
para la Sede Puerto Montt con 7 académicos con grado de Doctor, 19 con grado de Magister
y un Profesional titulado de la disciplina; para la Sede Valdivia se cuenta con 4 académico con
grado de Doctor, 10 con grado de Magister y 5 profesionales psicólogos.
La distribución según jornada de contrato y grado académico se muestra en la siguiente
Tabla:
Tabla 7: Docentes de la Carrera, según Sede
Sede Puerto Montt
TÍTULO O GRADO
ACADÉMICO MÁS
ALTO
DEDICACIÓN DOCENTES/ACADÉMICOS
JORNADA
COMPLETA
JORNADA PARCIAL
Hasta 10
horas
De 11 a
21 horas
De 22 a
43 horas SUBTOTAL TOTAL
Doctor 5 1 0 1 2 7
Magister 5 4 5 5 14 19
Licenciado 0 0 0 0 0 0
Título profesional 0 1 2 1 4 4
TOTAL 10 6 7 7 20 30
Sede Valdivia
TÍTULO O GRADO
ACADÉMICO MÁS
ALTO
DEDICACIÓN DOCENTES/ACADÉMICOS
JORNADA
COMPLETA
JORNADA PARCIAL
Hasta
10
horas
De 11
a 21
horas
De 22 a
43 horas SUBTOTAL TOTAL
Doctor 3 0 0 1 1 4
Magister 3 0 1 6 7 10
Licenciado 0 5 0 0 5 0
Título profesional 0 0 0 0 0 5
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TOTAL 6 5 1 7 13 19
TOTAL CARRERA 16 11 8 14 33 49
Los mecanismos de selección, contratación, evaluación, promoción y desvinculación de los
docentes se encuentran regulados institucionalmente por los reglamentos citados al inicio del
apartado; no obstante, para la incorporación de nuevos académicos se cuenta además con
procesos propios de cada macro unidad.
En el caso de la Sede Puerto Montt, la Escuela solicita al equipo de Vicerrectoría abrir los
concursos para nuevas contrataciones, considerando perfil y requisitos del cargo. Esta última
unidad es quien da la autorización para el inicio del proceso. El llamado a concurso se publica
en diarios de circulación nacional y redes sociales vinculadas a ofertas laborales; el
demandante es quien recibe la documentación de los postulantes y la presenta al Consejo de
Escuela. Un equipo de docentes – liderado por el Director de Escuela - es el encargado de
realizar las entrevistas de selección, presentando posteriormente los resultados del proceso al
Consejo de Escuela. Una vez revisada y ratificada la selección del candidato, Dirección de
Escuela hace llegar los antecedentes a la Dirección Académica de la Sede, quien a su vez
remite la documentación necesaria a la Dirección de Personal de la institución para la
contratación y a la Comisión Central de Adscripciones y Promociones quien revisa los
antecedentes del candidato y la categoría propuesta para su contratación.
Para el caso de las Facultades, cuando se necesita completar un cargo, los Institutos
solicitan al Decano abrir un concurso, el Consejo de Facultad sanciona la solicitud, que debe
contener el perfil y requisitos del cargo, y se envía a Vicerrectoría Académica para su
autorización. Una vez autorizado, se publica el llamado a concurso en un diario de circulación
nacional. La Dirección de Personal recibe los antecedentes de los postulantes y los remite al
demandante del cargo, para que el Claustro de Instituto seleccione una terna. Se entrevista a
los preseleccionados y se dirime el concurso. El Consejo de Facultad, revisa la propuesta y
remite los antecedentes a Vicerrectoría Académica, quien convoca a la Comisión Central de
Adscripciones y Promociones a fin de revisar los antecedentes y la categoría propuesta para
la contratación del postulante seleccionado. Posteriormente se envían los antecedentes al
Consejo Académico para su ratificación. Secretaría General emite una Resolución y envía los
antecedentes a Dirección de Personal para su contratación.
El primer contrato de un académico es a plazo fijo, por un año, renovable. Luego de la
segunda renovación su contrato pasa a ser indefinido. Los contratos pueden ser a jornada
completa (44 horas) o a jornada parcial. En los contratos, se fijan detalladamente las labores
de docencia, investigación y publicaciones que deben realizar los académicos, y deben
suscribir además un Convenio de Desempeño a tres años, el que es evaluado por la
Vicerrectoría de Sede o el Director de Instituto según corresponda (Anexo 30.1. Decreto
039/2008 compromisos de desempeño).
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En el caso de los profesores adjuntos, sus contratos pueden ser de planta, a honorarios o
ad honorem, y se contratan para cubrir necesidades permanentes o temporales de docencia.
Estos profesores son seleccionados por los Institutos. Su contratación es solicitada a la
Vicerrectoría de Sede o Académica (según corresponda) para su posterior envío a la Dirección
de Personal. Finalmente, se emite una resolución que establece las horas y tiempo de la
contratación, y la Unidad a la que se adscribe el profesor. Si el contrato es de planta, deben
suscribir un convenio de desempeño (Anexo 30.2 Decreto 027/2009 Convenios de
Desempeño Individuales de los Profesores Adjuntos).
Cabe mencionar que la Institución cuenta con políticas y mecanismos de perfeccionamiento
que permiten la actualización y capacitación de los docentes de la Carrera, reguladas por el
Reglamento sobre Permisos y Licencias (Anexo 30.3. Decreto 260/2007), que considera entre
otros aspectos, el logro de metas institucionales, con el fin de sistematizar el funcionamiento
de la Universidad. En este Reglamento, el perfeccionamiento docente es considerado como el
proceso educativo, consistente en programas de docencia o investigación de carácter regular,
en el cual pueden incorporarse los académicos, profesionales y técnicos de la Universidad. El
perfeccionamiento tiene una duración mínima de un año y son impartidos por entidades de
Educación Superior de prestigio reconocido. Para realizar el perfeccionamiento en la propia
Universidad, se debe tener acuerdo del Consejo Académico, y el programa no debe estar
vinculado a la Unidad en la que el académico se desempeña.
Al personal docente, técnico-académico y profesionales, se les autorizan permisos con
goce de renta para cursar programas de perfeccionamiento en materias académicas,
profesionales o técnicas que sean de interés para la Universidad. Para ello se requiere que la
persona haya cumplido al menos tres años de contrato ininterrumpido en la Corporación, o
más de cinco años desde el regreso de aquellos que ya hayan tenido un permiso para los
mismos efectos, siempre que en este último caso no tenga compromiso de retorno pendiente.
El Reglamento también describe los permisos para el año sabático, asistencia a cursos de
capacitación, congresos y seminarios del personal académico, con el fin de regularlos y
estimular a los docentes a un mejor desempeño en la formación académica dentro la
Universidad.
Además, la Dirección de Estudios de Pregrado cuenta con el Departamento de
Aseguramiento de la Calidad e Innovación Curricular-DACIC, quién a través de la Unidad de
Apoyo al Desarrollo de la Docencia de Pregrado, brinda a la comunidad académica apoyo en
diferentes niveles de apropiación e intervención en la docencia universitaria, como por ejemplo
el empleo de tecnologías de información con enfoque didáctico, actualización en metodologías
activas y estrategias de evaluación. El DACIC es el encargado del diseño, implementación y
evaluación de los distintos programas de perfeccionamiento en docencia universitaria;
actualmente, dicta el Programa de Formación en Docencia Universitaria (PFDU). Los
Docentes que aprueban los cursos organizados por DACIC u otros equivalentes validados por
esta instancia, obtienen la habilitación pedagógica, la cual es un requisito para la Promoción
Académica.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 80
El detalle de la participación de los académicos que realizan docencia a la Carrera es el
siguiente:
Tabla 8: Participación de Académicos de la Carrera en cursos organizados por DACIC
CURSOS AÑO Nº Académicos
Curso de habilitación pedagógica (Puerto Montt) 2017 2
Curso de habilitación pedagógica (Valdivia) 2017 1
Proceso de Implementación Micro curricular (Puerto
Montt) 2016 2
Curso de habilitación pedagógica (Puerto Montt) 2016 3
Curso de habilitación pedagógica (Valdivia) 2016 1
Proceso de Implementación Micro curricular (Puerto
Montt) 2015 3
Proceso de Implementación Micro curricular
(Valdivia) 2015 3
Curso de habilitación pedagógica (Puerto Montt) 2015 2
Docencia inclusiva para estudiantes con
capacidades diferentes (Valdivia) 2015 5
Curso de habilitación pedagógica (Puerto Montt) 2014 1
Curso de habilitación pedagógica (Valdivia) 2014 2
Curso de habilitación pedagógica (Puerto Montt) 2012 4
Curso de habilitación pedagógica (Puerto Montt) 2009 2
Total Académicos 31
Respecto a la evaluación de competencias del profesorado, debe mencionarse que la
Universidad cuenta con mecanismos que permiten la evaluación de la actividad de los
docentes de las diferentes Escuelas, es así como El Decreto Nº 252/2005, establece la
obligatoriedad de suscribir “Convenios de Desempeño” en las nuevas contrataciones
categorizadas y establece obligaciones mínimas (anexo 30.2. Reglamento Convenios de
Desempeño Individuales). Los Convenios de Desempeño, representan acuerdos formales de
programación de la actividad académica, la que puede ser revisada además por el registro del
Sistema de Información Académico-Administrativo (SIACAD) que, entre otros aspectos,
permite hacer seguimiento al cumplimiento de los Convenios de Desempeño.
En conjunto con lo señalado anteriormente, se suma la evaluación docente a través de la
Encuesta de Opinión Estudiantil aplicada por la Dirección de Estudios de Pregrado y
administrada por el DACIC, con la que se busca evaluar la percepción de los estudiantes sobre
el desempeño de cada docente y entregar retroalimentación a éste acerca del cumplimiento
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 81
de su labor en el aula. Los resultados se disponen en la plataforma SIVEDUC para
conocimiento de los académicos y establece 4 niveles de desempeño: destacado, competente,
básico e insatisfactorio. Actualmente en base a estos resultados, la Universidad destaca y
reconoce a los profesores que hayan alcanzado un nivel destacado como resultado de la
Encuesta de Opinión Estudiantil, posterior a la verificación de los datos arrojados por parte de
Dirección de Escuela.
Tabla 9: Listado de Académicos de la Carrera que han recibido reconocimiento por mérito docente, a partir de los resultados de la Evaluación Estudiantil
ACADÉMICO/A SEDE
José Patricio Cabrera Sánchez Puerto Montt
Miguel Campillay Araya Puerto Montt
Juan Antonio González de Requena Farré Puerto Montt
Sebastian Lucero San Martin Puerto Montt
Alejandra Sanchez Cuevas Puerto Montt
Daniela Vera Bachmann Puerto Montt
Marianne Wentzel Viether Valdivia
Finalmente, debe hacerse alusión a que la carrera de Psicología en ambas Sedes cuenta
con instancias de comunicación y participación para sus docentes, claramente establecidas y
conocidas por todos.
Los académicos participan a través de su Escuela en el estudio de problemas académicos
en el área de su competencia y en la ejecución de las correspondientes políticas y planes de
desarrollo adoptados por la Institución. Corresponde al Director la representación de ésta, la
dirección y coordinación de las actividades del personal de su Unidad y, en general, de las
tareas ejecutivas y de supervisión que conciernen a una jefatura académica. Además, el
Director representa al claustro de sus académicos en el Consejo de Sede o Facultad, el cual
decide sobre las materias propuestas (Anexo 1.1. Estatutos de la Universidad Austral de
Chile).
Reglamentariamente, los profesores de las tres primeras categorías académicas,
responsables de asignaturas del plan de estudios de la Carrera, participan en la elección del
Director de Escuela a través de un representante en el jurado que selecciona al Director
(Reglamento de Escuelas de Pregrado. Decreto Nº 44/2002). Asimismo, participan en la
administración del currículum de la carrera de Psicología a través del Consejo de Escuela.
En el caso de la carrera de Psicología, el Consejo de Escuela está constituido, además de
los representantes estudiantiles, por todos los académicos de la planta académica, sin
diferencia entre docentes categorizados en alguna de las cuatro categorías o profesores
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 82
adjuntos. Esto obedece a que el proceso de constitución de las Escuelas en ambas Sedes ha
ido sumando académicos de mayor trayectoria, razón por la cual sólo desde hace dos años,
en la Sede Puerto Montt, se cuenta con profesores en las tres primeras categorías que podrían
permitir cumplir a cabalidad lo indicado en el Reglamento. El tránsito hacia un Consejo de
Escuela, con el tipo y número de participantes alineado con las regulaciones institucionales
vigentes, se llevará a cabo una vez que cada Escuela quede adscrita a un Instituto.
Por último, cabe mencionar que la Carrera dispone además de lo ya mencionado, de una
serie de instancias de comunicación, reunión y participación de sus docentes. Entre ellas:
- Consejos de Escuela: tal como se indicó, participan todos los docentes de la planta
académica y representantes estudiantiles. Sesiona, regularmente, una vez al mes.
- Reuniones de coordinación interna de cada sede: en la que participan sólo docentes de
planta académica.
- Reuniones de área (clínica, organizacional, educacional o comunitaria) o de ciclo de
formación (bachillerato, licenciatura, titulación), donde participan coordinadores y docentes
convocados de acuerdo a la materia a tratar.
- Reuniones de coordinación inter Sedes, donde participan coordinadores y docentes
convocados de acuerdo a la materia a tratar.
Se debe destacar que el criterio Personal Docente fue el mejor evaluado de la dimensión,
tanto por académicos, como para estudiantes y egresados. Se destaca con una media superior
al 90% de aprobación por parte de los académicos de ambas Sedes los aspectos relacionados
con: la disponibilidad de los docentes para atender consulta de estudiantes; la actualización
de conocimientos del cuerpo académico; la identificación de un núcleo de alta dedicación y
permanencia; el desarrollo de evaluaciones periódicas a los docentes, y el conocimiento de
instancias de comunicación y participación en la carrera. En el caso de los estudiantes, el 90%
se encuentra totalmente o parcialmente de acuerdo con la dedicación de los docentes a sus
labores; la disponibilidad de los profesores para consultas fuera de la sala de clases, y la
actualización que tienen los académicos acerca de su disciplina. Se destaca que un 98% de
los egresados considera que mientras cursó la carrera, los docentes contaban con
conocimiento actualizado de la disciplina y la profesión.
3.2.3 INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Las actividades de la carrera de Psicología, tanto en Puerto Montt como en Valdivia, se
llevan a cabo en instalaciones que son de propiedad de la Universidad y que se complementan
con los espacios dispuestos para el ejercicio docente asistencial en otras instituciones de salud
y educación en convenio. Ambos espacios dispuestos, en su mayoría, bajo protocolo de
accesibilidad universal y seguridad.
El Departamento de Contabilidad lleva un registro de todos los bienes que pertenecen a la
Universidad, inventariándose todas las adquisiciones de cada Escuela, resguardando
información referente a costos, ubicación, funciones, responsabilidades, entre otras
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 83
cualidades; además de contar con un seguro sobre los mismos. La infraestructura e
instalaciones dispuestas para la enseñanza en ambas Sedes en que se imparte la Carrera se
adecuan a los propósitos de la misma, contando con personal de apoyo especializado para
cautelar su adecuado uso y mantención, así como también, dispone con equipamiento y
recursos audiovisuales en cantidad suficiente para la realización de las actividades
académicas programadas por la unidad en todos los ciclos de formación.
El uso de infraestructura e instalaciones de consultorios y hospitales que forman parte de
los campos clínicos a los que acceden los estudiantes de la carrera preferentemente en su
práctica profesional en el área Clínica, que no son propiedad de la Universidad, están
legalmente respaldados por convenios docente-asistenciales con las respectivas Instituciones,
en los que se declaran las responsabilidades propias y las atribuidas a los docentes y
estudiantes que harán uso de los espacios dispuestos por agentes externos.
En general, la Carrera dispone de infraestructura acorde a su naturaleza (aulas,
laboratorios, bibliotecas, equipos, campos clínicos, recursos computacionales, entre otros).
Para el caso de la Sede Puerto Montt esto se traduce en: un laboratorio para uso libre de
alumnos, con 50 computadores y una impresora de uso común, con diferentes softwares
instalados y conexión a Internet; dos Laboratorios de docencia, uno con 30 y el otro con 73
computadores y una impresora de uso común, con diferentes softwares instalados y conexión
a Internet; un tercer laboratorio de docencia que cuenta con 32 computadores para realizar
clases de la asignatura del plan de estudios; una sala multimedia; una central de fotocopiado;
salas de estudios en biblioteca; un Centro Médico Estudiantil, dependiente de la Dirección de
Asuntos Estudiantiles de la Universidad; Casino con capacidad para 500 personas; Gimnasio
techado; Multicancha y Cancha de Futbol; Aula Magna; Sala espejo con capacidad para 30
personas, Instalaciones en el Centro de Salud La Colina para actividades docente-
asistenciales, entre otros. Para el caso de la Sede Valdivia se cuenta con: diversos laboratorios
compartidos administrados por la Dirección de Tecnologías de Información; Laboratorio
Facultad de Medicina; más de tres salas Multimedia; diversas centrales de fotocopiado; salas
de estudio; Centro Médico Estudiantil; cinco casinos; seis cafeterías de uso compartido;
instalaciones deportivas y recreativas, entre otros. Para ambas Sedes existe WiFi libre para
estudiantes, académicos y funcionarios.
Además de lo anterior, la Carrera asegura a sus docentes y estudiantes el acceso a un
Sistema de Bibliotecas que disponen de instalaciones, equipos y personal especializado para
satisfacer en forma eficiente, oportuna y pertinente las necesidades de información de sus
usuarios, en concordancia con la misión de la Universidad, para lo cual se dispone de un
conjunto de recursos humanos, bibliográficos, tanto locales como virtuales.
El sistema cuenta con cinco bibliotecas.
- Biblioteca Central: Ubicada en el Campus Isla Teja, reúne información en ciencias
silvoagropecuarias, económicas y administrativas, biomédicas, jurídicas, del mar, básicas,
sociales, periodismo, arquitectura y humanidades en general.
- Biblioteca de Medicina: Ubicada en el Hospital Regional de Valdivia, reúne información en
medicina clínica, odontología, kinesiología, enfermería, obstetricia y tecnología médica.
Tiene colección en préstamo, sobre Medicina, en Biblioteca en formación en Edificio
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 84
Facultad de Medicina-Osorno, con acceso a todos los recursos virtuales disponibles en el
Sistema.
- Biblioteca de Ingeniería: Ubicada en el Campus Miraflores, reúne información en las áreas
de ingeniería civil, informática, electrónica, mecánica e ingeniería naval.
- Biblioteca Puerto Montt: Ubicada en la Sede Puerto Montt, reúne información en ciencias
del mar, computación, educación, fonoaudiología, psicología, ingeniería comercial,
ingeniería civil industrial, enfermería y tecnología médica.
- Biblioteca Campus Patagonia: Ubicada en la Sede Campus Patagonia, reúne información
en ciencias del mar, computación, administración, ciencias, turismo y educación.
La infraestructura física comprende 1.364 puestos de estudio, 07 servidores, 69
computadores conectados a Internet para el uso de los estudiantes, 44 computadores staff, 3
impresoras de tinta, 8 impresora láser, 10 impresoras multifuncionales, 3 scanner, 9 wireless
router, 1 equipo videoconferencia, 1 LCD 42” con DVD y 2 proyectores.
El Sistema de Bibliotecas cuenta con una colección de más de 152.512 volúmenes de libros
y conserva una colección de revistas en papel de 3.041 títulos.
Los servicios virtuales contemplan entre otros, los siguientes recursos en línea: 13 bases
referenciales (5 suscritas por SiBUACh, 5 open access y 3 en CD-Rom) dando acceso a más
de 26.682 tablas de contenido de revistas, 52 bases de datos en texto completo (21 suscritas
por SiBUACh y 31 open access), 39.000 títulos de revistas en texto completo (5.500 suscritas
por SiBUACh y 33.500 open access), 11 bases de libros en texto completo (1 suscrita por
SiBUACh y 10 open access).
Es importante mencionar, como elemento relevante, el servicio de Préstamo
Interbibliotecario, que permite obtener material bibliográfico de otras instituciones
universitarias y de investigación con las cuales el Sistema de Biblioteca de la Universidad
Austral de Chile mantiene convenios.
Por otra parte, se destaca en cuanto a recursos de aprendizaje, el hecho de que la Carrera
cuente con instancias que permitan a sus estudiantes acceder a prácticas profesionales,
salidas a terreno y trabajos de titulación, entre otros. Para ello la Carrera en ambas Sedes no
sólo cuenta con convenios que facilitan la inserción de los estudiantes en contextos externos,
sino además cuenta con la posibilidad de aportar con ayuda económica para traslados,
materiales y alojamiento, en caso de ser necesario.
Para permitir lo anterior, la Universidad determina anualmente el Presupuesto de las
unidades, dejando los recursos a disposición de las Sedes, Decanatos, Institutos y Escuelas
para su ejecución. Esto permite que la Carrera en ambas Sedes disponga de cuentas
presupuestarias habilitadas a nivel de actividad específica y un sistema de control financiero
en línea que permite ir conociendo sus avances.
En el caso de la Sede Puerto Montt, la Vicerrectoría pone a disposición de la Escuela los
recursos para apoyar proyectos institucionales (de Sede) sobre la base de los aportes por
peajes u “overheads” de proyectos o convenios y otros recursos de que dispone la
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 85
Macronunidad desde su propio presupuesto; lo mismo ocurre en el caso de las decanaturas
de las Facultades en la Sede Valdivia. Además, se debe señalar que los académicos pueden
adquirir insumos, equipos e instrumentos necesarios para apoyar sus investigaciones y
docencia sobre la base de recursos provenientes de proyectos y convenios.
Cabe destacar que la Sede Puerto Montt cuenta con medidas que permiten la accesibilidad
y seguridad a distintos recintos e instalaciones, dado que se han construido rampas de acceso
a laboratorios, biblioteca y casino. Además, cuando ha sido necesario para facilitar el acceso
a salas de clases de estudiantes con dificultades en su desplazamiento, se han desarrollado
coordinaciones a través del Programa de Inclusión en Educación Superior (PIES), programa
cuyo objetivo es apoyar estudiantes que tienen necesidades especiales y se encuentran
desarrollando sus estudios de Pregrado en la Sede, a través de actividades de soporte y
tutorías en las asignaturas que están cursando y orientaciones a profesores que atienden a
estos estudiantes. De este modo, se dan facilidades para que estudiantes con necesidades
especiales como discapacidad visual y motora puedan ingresar de forma autónoma y regular
a sus clases.
Todo lo anterior, permite evidenciar que la Carrera dispone de infraestructura, recursos
tecnológicos, computacionales y de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje; no obstante,
se reconoce una fuerte necesidad de contar con mayor cantidad de espacios y recursos que
contribuyan al desarrollo de las actividades propias de la disciplina. En este sentido, tanto
académicos, como estudiantes y egresados, evalúan la infraestructura y recursos disponibles
como el aspecto más bajo de la consulta de opinión.
Los docentes de la Sede Puerto Montt aun cuando valoran el acceso a los recintos; la
disponibilidad y acceso a material bibliográfico; la mantención, reparación y renovación de
equipamiento, y los recursos y medios disponibles para realizar actividades de apoyo a la
formación, reconocen la urgente necesidad de contar con mayores espacios físicos respecto
de laboratorios y sobre todo oficinas que permitan un adecuado trabajo académico y atención
estudiantil. En el caso de la Sede Valdivia, los académicos centran sus observaciones en la
existencia de laboratorios que se encontrarían insuficientemente implementados para el
desarrollo de actividades formativas.
Por su parte, los estudiantes de la Sede Puerto Montt, reconocen el avance que ha
significado la ampliación de las instalaciones pertenecientes a la Biblioteca en los últimos años;
sin embargo, reclaman mejores condiciones para las salas de clases, la necesidad de contar
con una mayor cantidad de espacios de estudio, y una mayor cantidad de recursos disponibles
para los requerimientos académicos considerando cantidad de estudiantes de la carrera
(ejemplares de libros, test, programas computacionales para análisis de datos, entre otros).
En el caso de los estudiantes de la Sede Valdivia, las observaciones que requieren atención
se relacionan con aspectos vinculados a la implementación de laboratorios o talleres; la
adecuada y oportuna mantención, reparación y renovación de equipamiento, y la facilitación
por parte de la Escuela de recursos y medios necesarios para realizar actividades de apoyo a
la formación.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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En concordancia con lo mencionado, los egresados manifiestan la necesidad de mejorar la
cantidad y calidad de los espacios de estudio y el conocimiento acerca de protocolos de
seguridad.
Como es posible observar, las opiniones antes descritas evidencian la necesidad de
generar acciones tanto a corto como mediano plazo, que permitan responder a las
oportunidades de mejora detectadas.
3.2.4 PARTICIPACIÓN Y BIENESTAR ESTUDIANTIL
La Universidad cuenta con la Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE), dependiente de la
Vicerrectoría Académica, destinada a proporcionar atención a los estudiantes de la
Universidad Austral de Chile en las áreas de Bienestar, Salud, Orientación y Actividades
Extracurriculares. Tiene como misión apoyar integralmente la trayectoria de los estudiantes y
facilitar su formación humana y profesional, ofreciendo servicios y beneficios, oportunos y
confiables, entregados con calidad técnica y coordinando recursos, aportando calidez en las
relaciones interpersonales, en un ambiente de respeto por la dignidad humana y estimulador
de la participación. Para cumplir sus funciones la DAE cuenta con oficina en cada uno de los
Campus Universitarios (Puerto Montt, Miraflores e Isla Teja).
Para llevar a cabo sus funciones, la Dirección de Asuntos Estudiantiles, a través de su
Departamento de Bienestar Estudiantil, ofrece apoyo en el acceso a becas y beneficios, en
Valdivia mantiene una Red de Hogares, que atiende alrededor de 550 estudiantes (algunos de
ellos en convenio con JUNAEB), cuenta con la Sala Cuna Los Pingüinitos, en conjunto con la
Fundación INTEGRA-UACh, para hijos de estudiantes de pregrado.
Por otra parte, el Departamento de Bienestar Estudiantil posee una red de apoyo que
involucra a instituciones públicas y privadas. Entre estas instituciones, al interior de la
Universidad, en ambas Sedes, existe un Centro de Salud Universitario, que ofrece atención
de salud multidisciplinaria, complementando su resolutividad mediante convenios externos.
Asimismo, el Departamento de Actividades Extracurriculares y Orientación, apoya la formación
integral de los estudiantes a través de orientación vocacional, actividades recreativas y
desarrollo de iniciativas solidarias con la comunidad.
Para difundir los servicios que entrega a los estudiantes, la DAE dispone de una página
Web (http://dae.uach.cl/), además de incluir información en el Catálogo de la Carrera que se
entrega a cada estudiante cuando ingresa a la Universidad y ofrecer una charla en los Talleres
para los estudiantes de primer año (antes del inicio de las clases; actividad inserta en la
Bienvenida de la Universidad). Por último, se publica en la página principal de la UACh y en el
portal INFO-ALUMNOS, las fechas de inicio y vencimiento para postulación a los distintos
beneficios.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 87
Lo anterior es reconocido por los estudiantes en la sede Puerto Montt, que en un 77%
aseguran que la universidad difunde de forma clara y oportuna los beneficios y ayuda a los
estudiantes. En este punto, los estudiantes de la sede Valdivia difieren un poco en sus
impresiones, puesto que este criterio presenta la menor aprobación de la dimensión
Condiciones de Operación. No obstante lo anterior, el 64% de los estudiantes afirma que la
universidad dispone de mecanismos de difusión de beneficios y ayudas.
Por otra parte, los estudiantes de la UACh cuentan con una serie de instancias y
procedimientos que permiten complementar su proceso de aprendizaje en distintas áreas de
desarrollo, las que se detallan a continuación.
Para coordinar las actividades y recursos mencionados anteriormente, la Universidad
cuenta con la Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE), dependiente de la Vicerrectoría
Académica, destinada a proporcionar atención a los estudiantes de la Universidad Austral de
Chile en las áreas de Bienestar, Salud, Orientación y Actividades Extracurriculares. Tiene
como misión apoyar integralmente la trayectoria de los estudiantes y facilitar su formación
humana y profesional, ofreciendo servicios y beneficios, oportunos y confiables, entregados
con calidad técnica y coordinando recursos, aportando calidez en las relaciones
interpersonales, en un ambiente de respeto por la dignidad humana y estimulador de la
participación. Para cumplir sus funciones la DAE cuenta con oficina en cada uno de los
Campus Universitarios (Puerto Montt, Miraflores e Isla Teja).
Para acoger las inquietudes y necesidades académicas, la instancia encargada es la
Unidad de Apoyo al Aprendizaje de los Estudiantes de Pregrado, la cual apoya a aquellos
alumnos que presentan algún tipo de necesidad para atender de forma satisfactoria su proceso
de aprendizaje. Esta Unidad realiza, al comienzo del primer semestre académico, un Taller de
inducción a las competencias para la vida universitaria, y además aplica una serie de
instrumentos psicométricos - a todos los estudiantes de primer año - para detectar estilos y
estrategias de aprendizaje (Inventario de Schmeck y Cuestionario de Honey) y niveles de
autoestima general, familiar, académica, social y total (inventario de CooperSmith). A partir de
los resultados obtenidos, se diseñan e implementan actividades para mejorar la calidad de los
aprendizajes de aquellos estudiantes que lo requieran, con énfasis en el trabajo sobre
estrategias de aprendizaje y hábitos de estudio para la educación superior, destacándose el
trabajo conjunto de un equipo interdisciplinario, integrado por profesionales de psicopedagogía
y psicología.
En ambas Sedes, la carrera trabaja en coordinación con la Unidad de Apoyo al Aprendizaje,
en términos de asesoría sobre adaptaciones curriculares y además en la derivación de
estudiantes con necesidades específicas en su proceso de aprendizaje (por ejemplo, hábitos
de estudio, manejo de ansiedad, entre otros). Además, cabe señalar que al interior de la
Carrera las asignaturas cuentan con la colaboración de ayudantes (estudiantes de cursos
superiores), quienes realizan actividades de apoyo al proceso de aprendizaje, además de
existir cursos del Área de Formación Vinculante, específicamente del Ciclo de Bachillerato
(que se ubican en los primeros tres semestres) y que operan como procesos de nivelación.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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Así, las asignaturas Desarrollo Personal, Comunicación Oral y Escrita, y Desarrollo de
Competencias Académicas abordan el despliegue y avance de habilidades y actitudes que
resultan necesarias para el resto del Plan de Estudios.
Asimismo, en el caso que se presenten dificultades de carácter académico, los estudiantes
disponen de un conducto regular que implica intentos sucesivos de solución siguiendo los
siguientes pasos:
- Planteamiento inicial ante el docente responsable de la asignatura.
- Planteamiento de la situación ante delegados de generación, quienes deben acercarse al
docente responsable de la asignatura.
- Planteamiento de la situación por los delegados ante Centro de Estudiantes de Psicología
(CEPSI).
- Planteamiento de la situación por representantes estudiantiles (delegados o CEPSI), ante
Dirección de Escuela.
Para otro tipo de inquietudes, cada generación dispone de al menos dos delegados (uno
académico y otro político) que forman parte del Consejo de Delegados, instancia que se reúne
de manera regular con Dirección de Escuela y CEPSI con el objetivo de buscar mecanismos
que permitan conducir adecuadamente dichas inquietudes en atención al funcionamiento y
recursos con los que la Carrera cuenta.
Por otro lado, el CEPSI participa activamente en el Consejo de Escuela de Psicología, con
al menos un estudiante que se encarga de representar los intereses de su estamento en esta
instancia de la Escuela, de acuerdo a lo que indica el Reglamento de Escuelas de Pregrado
vigente (anexo 38.9 Reglamento Escuelas de Pregrado).
El CEPSI en Puerto Montt cuenta con una definición de estatutos vigentes que regulan su
funcionamiento y responsabilidades (ver anexo 33.1. Estatutos del Centro de Estudiantes de
Psicología). Estos estatutos, reconocidos por la Escuela, regulan el funcionamiento de la
organización estudiantil y formalizan mecanismos específicos que garantizan la participación
de este estamento en las decisiones que toma la Carrera.
Por otra parte, el CEPSI en Valdivia se conforma recién en el año 2017, y se encuentra en
proceso de desarrollo la definición de estatutos que regulen su funcionamiento y
responsabilidades en la Sede.
Además de lo anterior, siempre se cuenta con participación de estudiantes en comisiones
de trabajo orientadas al análisis y modificación del funcionamiento de la Escuela (Comité de
Análisis Curricular, Comisión de Autoevaluación).
Anualmente el CEPSI en ambas Sedes, cuenta con un financiamiento básico que permite
cubrir, al menos parcialmente, el desarrollo de sus actividades.
Cabe señalar que en el caso de Sede de Valdivia, considerando que el CEPSI se encuentra
en proceso de conformación, como se mencionó anteriormente, el principal mecanismo de
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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participación está dado por el Consejo de Delegados que se reúne de manera permanente
con el equipo docente.
En cuanto a la Encuesta de Opinión de los Estudiantes, se da cuenta que en la dimensión
Participación y Bienestar Estudiantil, los estudiantes de la sede Puerto Montt evidencian que
un 72% se encuentran total o parcialmente de acuerdo con los aspectos consultados respecto
a este punto. Asimismo, un 72% afirma que la UACh facilita la organización y participación
estudiantil.
Por otra parte, en este mismo punto, en la sede Valdivia sólo un 58% considera que la
UACh facilita la organización y participación estudiantil. Lo anterior puede guardar relación con
que el Centro de Estudiantes de la Sede se conformó recientemente, y por lo tanto, no existía
esta instancia formal de participación de los estudiantes.
En concordancia con lo mencionado en el criterio sobre Infraestructura y Recursos para el
Aprendizaje, los estudiantes en términos de Bienestar Estudiantil, afirman en su conjunto que
la Universidad dispone de instalaciones deportivas y de esparcimiento accesibles, lo que
representa una valoración cercana al 70%.
Finalmente, se evidencia como necesidad prioritaria en este criterio, la necesidad de
fomentar la participación de los estudiantes de la sede Valdivia a través de su Centro de
Estudiantes, como una forma de lograr incrementar su percepción de inclusión más activa en
su proceso enseñanza aprendizaje, en la línea del trabajo que ha realizado la sede Puerto
Montt en esta área.
3.2.5 CREACIÓN E INVESTIGACIÓN FORMATIVA POR EL CUERPO DOCENTE
Desde su fundación, la Universidad Austral de Chile incorpora la función de investigación
como una actividad académica fundamental para la formación de nuestros estudiantes,
generación de nuevos conocimientos y dar respuesta a problemas y demandas del medio
social. Desde el año 2009 hay una Política de Investigación Institucional que otorga igualdad
de oportunidades para que académicos y científicos puedan realizar sus proyectos, en un
marco ético y valórico acorde a los estatutos de la Universidad.
En este contexto, se puede evidenciar una productividad académica y desarrollo de
proyectos de investigación creciente en la Escuela de Psicología UACh, donde se destaca un
total de aproximadamente 50 publicaciones (considerando revistas indexadas, con comité
editorial, capítulos de libro, entre otras), varias ponencias en eventos científicos nacionales e
internacionales y la ejecución de proyectos de investigación externos (FONDECYT, FONIDE,
DIUFRO) e internos (DID, Fondos ventanilla abierta). Todo este trabajo se puede articular en
torno a cuatro ámbitos de interés científico de la disciplina: el ámbito de la psicología clínica,
donde se destacan trabajos académicos vinculados con modelos terapéuticos, sistematización
de contextos terapéuticos, cuadros clínicos, nuevos síntomas y psicología de la salud; el
ámbito de la psicología educacional, en el que se han abordado temáticas vinculadas a
educación rural, creencias de actores del sistema educativo, aprendizaje mediado, entre otras;
estudios socio-culturales, en el que se puede evidenciar desarrollos asociados a temáticas
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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como participación ciudadana, políticas públicas, comunidades, retórica de la Psicología y
análisis crítico de discurso.
Además de lo anterior, se evidencia el desarrollo de materiales educativos originales a
cargo de académicos de la planta de la Escuela de Psicología, especialmente en la Sede
Puerto Montt, donde la carrera lleva mayor tiempo de funcionamiento. Estos materiales
educativos están asociados a asignaturas del área psicología clínica, psicología
organizacional, psicología educacional, metodología de investigación y prácticas
profesionales. Por otro lado, se puede distinguir que la Escuela ha ido vinculándose a
entidades académicas externas asociadas con sus áreas de desarrollo, lo que ha facilitado la
participación en actividades académicas de sus profesores. Se observa de cualquier modo
que este último trabajo es incipiente y debe seguir desarrollándose a mediano plazo.
En concordancia con lo anterior, la productividad de la Escuela de Psicología, en ambas
sedes, es valorada positivamente por estudiantes y académicos. En la sede Puerto Montt, el
90% de los estudiantes afirma que han recibido, en sus diferentes cursos, materiales de
enseñanza elaborados por sus profesores. También en la sede Puerto Montt, el 77% asegura
que en los diferentes cursos ha utilizado herramientas o nuevos métodos de trabajo elaborado
por los académicos y el 91% afirma tener conocimiento que los profesores de la carrera
desarrollan trabajos académicos originales en su disciplina.
Asimismo, en la sede Valdivia este es uno de los criterios mejor aprobados de la dimensión
Condiciones de Operación: el 83% de los estudiantes se encuentra total o parcialmente de
acuerdo con los aspectos consultados. Los resultados muestran que un 83% de los
estudiantes afirma haber recibido material de enseñanza elaborado por los docentes, 81%
afirma que ha utilizado herramientas o nuevos métodos de trabajo elaborado por los
académicos y 84% afirma estar en conocimiento que los profesores de la carrera desarrollan
trabajos académicos originales en su disciplina contribuyendo a mejorar la docencia.
De acuerdo a lo anterior, la Escuela de Psicología ha desarrollado un trabajo de
productividad académica y creación e investigación que ha sido aportativa al proceso de
formación de sus estudiantes, quienes pueden evidenciar y valorar positivamente el desarrollo
de este ámbito en sus académicos.
3.2.6 SÍNTESIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES
A partir del análisis realizado en esta dimensión, corresponde en este punto señalar las
principales Fortalezas y Debilidades identificadas
Fortalezas Organización y Administración:
- La normativa y reglamentación establecida en la Universidad, dan estabilidad y
sustentabilidad a la Carrera en ambas Sedes. A su vez, el cuerpo directivo está calificado
para cumplir con las responsabilidades, funciones y atribuciones establecidas en el cargo,
lo que es altamente reconocido por los académicos de la Carrera.
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- Los directivos involucrados con la Carrera cuentan con dedicación suficiente para cumplir
con las responsabilidades y funciones de sus cargos, y su gestión permite una conducción
eficaz.
- Académicos, estudiantes y egresados perciben al personal administrativo, técnico y de
apoyo de las Sedes debidamente capacitado para cumplir las necesidades de desarrollo
del Plan de Estudios.
- La institución dispone de sistemas de información y herramientas de gestión académica
accesibles para los estudiantes, académicos, administrativos y directivos (InfoAlumno,
Siveduc, entre otros) y funcionan adecuadamente.
- La carrera de Psicología está respaldada por un sólido sistema de organización y de gestión
administrativo y financiero institucional, que le permiten enfrentar eventuales amenazas
académicas y económicas
Debilidades Organización y Administración:
- Si bien se aprecia una gran fortaleza en el sistema de organización y administración
Institucional que respalda el funcionamiento económico y de gestión de la Carrera, los
Académicos de ambas Sedes indican que el presupuesto asignado a la Unidad, si bien
alcanza para cubrir los requerimientos de la Carrera, necesita ser aumentado para
satisfacer éstos de manera óptima y/o para desarrollar nuevas iniciativas académicas
relacionadas con la formación de pregrado.
Fortalezas Personal docente:
- El criterio de evaluación del Personal Docente es el de mayor aprobación por parte de los
académicos, estudiantes y egresados en ambas Sedes en que se imparte la carrera.
Mostrando una aprobación mayor al 90%.
- Se cuenta con un equipo docente y un núcleo de alta dedicación en ambas Sedes, cuya
permanencia ha permitido garantizar la implementación del plan de estudios, la supervisión
del proceso de enseñanza aprendizaje, y la atención y guía de los estudiantes fuera de la
sala de clases. Este aspecto es altamente destacado por los estudiantes y egresados.
- El equipo académico en ambas Sedes ha demostrado ser altamente calificado para el
desempeño de sus funciones considerando las necesidades disciplinares y pedagógicas.
Estudiantes y egresados reconocen la actualización permanente de conocimientos del
cuerpo académico.
- El ejercicio de la docencia se ve apoyado por procesos de perfeccionamiento que ofrece la
Institución, tanto en los aspectos pedagógicos como en los disciplinarios y profesionales.
Debilidades Personal docente:
- Si bien este criterio es altamente valorado por toda la comunidad educativa en ambas
Sedes, resulta necesario recordar que, en el caso de Valdivia, la carrera aun no alcanza su
último año de formación en el Plan de Estudios. Esto indica que una vez que este nivel se
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alcance, se necesitará cubrir horas docentes que requieren de nuevas contrataciones o
aumentos de jornada laboral que actualmente se encuentran en 22 o 33 horas semanales.
- En la proyección de la planta académica es importante considerar la necesidad de contar
con más profesores jornada completa que puedan destinar parte de su trabajo a
investigación y extensión. Lo anterior se contempla en el plan de mejora.
Fortalezas Infraestructura y recursos para el aprendizaje:
- La Carrera dispone de infraestructura, recursos tecnológicos, computacionales y de apoyo
al proceso de enseñanza aprendizaje que favorecen el proceso formativo. Ejemplo de esto
es que las salas de clases tienen condiciones ambientales e instalaciones adecuadas a los
requerimientos de aprendizaje de las asignaturas y los medios audiovisuales de apoyo a la
docencia son adecuados.
- Es sistema de Bibliotecas dispone de presupuesto para adquirir permanentemente material
nuevo.
- Prontamente, ambas Sedes contarán con nuevos espacios físicos para trabajo docente
asistencial en sus respectivos Centros de Atención Psicológica.
Debilidades Infraestructura y recursos para el aprendizaje:
- Los Docentes de la Sede Puerto Montt aun cuando valoran el acceso a los recintos; la
disponibilidad y acceso a material bibliográfico; la mantención, reparación y renovación de
equipamiento, y los recursos y medios disponibles para realizar actividades de apoyo a la
formación, reconocen la urgente necesidad de contar con mayores espacios físicos
respecto de laboratorios y sobre todo oficinas que permitan un adecuado trabajo académico
y atención estudiantil.
- En el caso de la Sede Valdivia, los académicos centran sus observaciones en la necesidad
de implementar de mejor manera los laboratorios para el desarrollo de actividades
formativas.
- Los estudiantes de la Sede Puerto Montt, reconocen el avance que ha significado la
ampliación de las instalaciones pertenecientes a la Biblioteca en los últimos años; sin
embargo, observan la necesidad de contar con una mayor cantidad de espacios de estudio,
y una mayor cantidad de recursos disponibles para los requerimientos académicos
considerando cantidad de estudiantes de la carrera (ejemplares de libros, test, programas
computacionales para análisis de datos, entre otros).
- En el caso de los estudiantes de la Sede Valdivia, las observaciones que requieren atención
se relacionan con aspectos vinculados a la implementación de laboratorios o talleres; y la
facilitación por parte de la Escuela de recursos y medios necesarios para realizar
actividades de apoyo a la formación .
- Por último, se observa la necesidad de mejorar la difusión de protocolos de seguridad.
Fortalezas Participación y Bienestar Estudiantil:
- La Universidad cuenta con la Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE), destinada a
proporcionar atención a los estudiantes de la Universidad Austral en las áreas de Bienestar,
Salud, Orientación y Actividades Extracurriculares. Esta instancia es reconocida por los
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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estudiantes, quienes señalan que la información sobre beneficios se entrega en forma clara
y oportuna.
- Los estudiantes conocen la existencia de instancias y procedimientos que permiten
complementar su proceso de aprendizaje en distintas áreas de desarrollo. En esta misma
línea, en el caso que se presenten dificultades de carácter académico, los estudiantes
disponen de un conducto regular, que es conocido y utilizado por los mismos.
- En ambas Sedes, cada generación dispone de al menos dos delegados (uno académico y
otro político) que forman parte del Consejo de Delegados, instancia que permite canalizar
las necesidades e inquietudes en forma oportuna hacia la Dirección de Escuela y otros
estamentos pertinentes.
Debilidades Participación y Bienestar Estudiantil:
- Se evidencia la necesidad de fomentar la participación de los estudiantes de la sede
Valdivia a través de su Centro de Estudiantes como una forma de incrementar su
percepción de una inclusión más activa en su proceso de enseñanza aprendizaje, en la
línea del trabajo que se ha realizado la sede Puerto Montt en esta área.
Fortalezas Creación e Investigación Formativa por el cuerpo docente:
- Los estudiantes de ambas Sedes destacan particularmente la percepción favorable en
cuanto a la investigación del cuerpo docente. En este sentido, la mayor cantidad de
estudiantes de ambas sedes reportan haber recibido material elaborado por sus docentes
y afirman tener conocimiento que los profesores de la carrera desarrollan trabajos
académicos originales en su disciplina.
- Destaca la valoración de los egresados por sobre un 98% para este criterio.
Debilidades Creación e Investigación Formativa por el cuerpo docente:
- Se debe trabajar en clarificar la relación de trabajos académicos con la docencia, en
términos de explicitar la coherencia de los procesos investigativos de la planta académica
y el desarrollo de las actividades lectivas correspondientes a la formación de pregrado de
los estudiantes. Lo anterior podría ser posible mediante la difusión de las líneas de
investigación por parte de los docentes, de manera tal que el equipo académico pueda
diseñar estrategias de enseñanza aprendizaje concordantes con éstas.
3.3 DIMENSIÓN 3: RESULTADOS Y CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN
3.3.1 EFECTIVIDAD Y RESULTADO DEL PROCESO FORMATIVO
La carrera de Psicología cuenta con reglamentos y mecanismos de admisión explícitos y
de público conocimiento. Estas normas son aplicadas de manera sistemática en la admisión y
son consistentes con las exigencias del Plan de Estudios.
La Universidad en su página WEB (http://www.uach.cl/admision/principal/utiles/aranceles-
puntajes-y-ponderaciones) y en el Catálogo de la Carrera que publica cada año la Dirección
de Estudios de Pregrado, especifica los requisitos de ingreso que existen en la Institución,
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haciendo referencia al acuerdo, por parte del Consejo de Rectores, que se basan en la PSU
(Sistema Regular). Además, informa al DEMRE, quien publica en la prensa nacional los
requisitos de selección y admisión de estudiantes.
Para la Carrera de Psicología se han establecido 65 vacantes ingreso vía PSU en la Sede
Puerto Montt y 55 en la Sede Valdivia, para cada año. Los puntajes se ponderan en un 20%
Notas E.M., 25% Ranking, 20% Prueba de Lenguaje y Comunicación, 25% Prueba de
Matemáticas y un 10% en la Prueba de Historia y Ciencias Sociales o en la de Ciencias. Para
la Carrera se exige un puntaje mínimo de 475 puntos promedio PSU (Lenguaje y
Comunicación; y Matemáticas) para postular.
El Ingreso Especial se establece en el Capítulo 2 del Reglamento Académico Estudiantil y
está considerado para profesionales, extranjeros, traslados, cambios de carrera, ingresos
laborales, discapacitados, deportistas destacados y movilidad estudiantil e intercambio. En el
caso de la carrera, corresponden a un máximo de 5 cupos por año para la Sede Puerto Montt
y 3 para la Sede Valdivia.
El postulante debe retirar la Solicitud de Ingreso Especial en la Dirección de Estudios de
Pregrado o bajarla de Web https://www.uach.cl/uach/_file/solicitud-ingreso-especial.pdf y
entregarla, en esta misma instancia, dentro de los plazos establecidos en el Calendario
Académico. Las postulaciones son enviadas a la Escuela respectiva, la que selecciona a los
candidatos en base a su normativa y criterios previamente establecidos y de dominio público,
enviando la nómina priorizada, con un informe, a la Dirección de Estudios de Pregrado, para
la emisión de la resolución respectiva.
En el caso de postulantes de otras carreras u otras universidades, se realiza una evaluación
de los postulantes en base al puntaje PSU obtenido, promedio de notas y situación académica
(asignaturas aprobadas y reprobadas), además de una entrevista personal para indagar en las
motivaciones de su postulación. En el caso del estudiante en situación de discapacidad, se
realiza una entrevista personal en conjunto con la unidad de inclusión y la unidad de apoyo al
aprendizaje. Finalmente, en el caso de ingreso por Deportista Destacado, se realiza una
entrevista personal con el/la postulante y representantes de la Unidad de Deportes y
Recreación.
A partir del año 2015 se incorpora además el ingreso vía propedéutico y ranking 850, en
conjunto con esto, se ha establecido el apoyo a estos estudiantes en su ingreso y permanencia
en la universidad, gracias al equipo PACE que a partir de 2016 se ha incorporado a la UACh.
Cabe señalar que la Carrera toma en cuenta las condiciones de ingreso de los estudiantes
con respecto a los requerimientos del Plan de Estudios y provee recursos y actividades para
la nivelación, toda vez que se requiera.
Tal como se ha mencionado en el criterio anterior, la Unidad de Apoyo al Aprendizaje de
los Estudiantes de Pregrado, es la encargada de acompañar a aquellos alumnos que
presentan algún tipo de necesidad para atender de forma satisfactoria a su proceso de
aprendizaje. En ambas Sedes, la Carrera trabaja en coordinación con dicha Unidad en
términos de asesoría sobre adaptaciones curriculares y además en la derivación de
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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estudiantes con necesidades específicas en su proceso de aprendizaje (por ejemplo, hábitos
de estudio, manejo de ansiedad, entre otros).
Complementando lo anterior, es importante señalar que la carrera ha articulado políticas y
mecanismos para fortalecer los hábitos y técnicas de estudio de sus estudiantes, y contar con
una identificación temprana de problemas en la retención y progresión, aplicando medidas
correctivas. Lo anterior con el fin de intervenir con estrategias de apoyo, para el mejoramiento
de resultados de los estudiantes, cuando sea apropiado y también desvincular a estudiantes
de la carrera o programa cuando corresponda, de acuerdo a la reglamentación vigente.
En este sentido, la Unidad de Apoyo al Aprendizaje a los Estudiantes de Pregrado realiza
las siguientes actividades:
- Detectar indicadores de trastornos de aprendizajes y emocionales, que pudiesen influir en
el proceso de aprendizaje y brindar atención psicoterapéutica, de modo que sea posible
mejorar el rendimiento académico.
- Apoyar a los estudiantes en sus procesos académicos a través del trabajo con técnicas de
estudios y estrategias de aprendizaje, que les permitirán desenvolverse de acuerdo a los
estándares de la carrera que están cursando.
- Desarrollar actividades facilitadoras para la comprensión y aprendizaje de contenidos en
asignaturas que presentan altos niveles de dificultad.
- Conocer los niveles de autoestima, estilos y estrategias de aprendizaje que presentan los
estudiantes que ingresan a primer año de Universidad, para determinar su perfil y
desarrollar estrategias de intervención acordes.
- Realizar taller de apoyo a la docencia, en temáticas que contribuyen al crecimiento personal
de los estudiantes en formación (http://www.uach.cl/organizacion/direccion-de-
pregrado/dacic).
Del mismo modo la Universidad cuenta con la Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE),
cuyo principal objetivo es orientar a los estudiantes, canalizar sus problemas sociales
(económicos, familiares, etc.) y ayudarlos en aspectos relativos a alojamiento (pensionados),
servicios médicos, becas de alimentación y estudio.
En particular la carrera, en ambas Sedes, realiza reuniones que cuentan con la participación
de todos los docentes de planta, en las que se revisan los casos de estudiantes con dificultades
personales y de aprendizaje, y se inician las acciones pertinentes para poder apoyar o resolver
dichas situaciones. Asimismo, en el caso de los docentes adjuntos, les respectivas Direcciones
de Escuela hacen un seguimiento periódico acerca de la asistencia y rendimiento de los
estudiantes, lo cual permite detectar situaciones problemáticas y dar curso a las acciones
remediales necesarias.
Los estudiantes en riesgo académico son identificados a través de la revisión de sus niveles
de repitencia (cantidad de asignaturas reprobadas), certificados médicos frecuentes e informes
de los profesores. Por otra parte, se identifica por el seguimiento que hace el Director de
Escuela y la Comisión Académica dependiente de la Dirección de Estudios de Pregrado,
encargada de resolver la situación académica de los estudiantes. El Director de Escuela o la
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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Comisión Académica sugiere al alumno asistir a la Unidad de Apoyo al Aprendizaje,
dependiente de la Dirección de Estudios de Pregrado.
Cuando en la carrera se han detectado dificultades académicas de consideración, se han
implementado asignaturas remediales, procesos de refuerzo en asignaturas específicas o, en
un sentido más amplio, modificaciones al Plan de Estudios como la ocurrida en 2014. Cabe
recordar, tal como se mencionó en el análisis de la primera dimensión, que el Plan de Estudios
vigente alcanzó el 5º año en 2016, en la Sede Puerto Montt, y lo hará en 2018, en la Sede de
Valdivia. A partir de lo anterior, se ha establecido para el primer semestre de 2019 una revisión
del Plan de Estudios a cargo del Comité de Análisis Curricular de cada Sede.
De acuerdo a lo anterior, la carrera posee mecanismos de evaluación aplicados a los
estudiantes, que permiten verificar el logro de los objetivos de aprendizaje definidos en el plan
de estudios y programas de asignaturas.
El Reglamento Académico Estudiantil de Pregrado, establece el Sistema de Evaluación,
que considera el número mínimo de evaluaciones, su ponderación y otros aspectos a
determinar por el profesor. Cada asignatura debe tener un mínimo de al menos tres
evaluaciones parciales, sólo una podrá tener una ponderación máxima de un 40%, y podrá
contemplar un examen final, el que se consigna en el Programa de la Asignatura. La
ponderación máxima de dicho examen es de 30% y mínima de 20%, y no es requisito para la
aprobación de la asignatura.
Las evaluaciones se establecen en los Programas de Asignatura, pudiendo considerar la
aplicación de pruebas de conocimiento tanto orales como escritas (de desarrollo o selección
múltiple); presentación de trabajos grupales o individuales (escritos u orales); fichaje de
lecturas; evaluaciones de progreso (bitácoras); pruebas de desempeño; mapas conceptuales,
entre otros.
Cabe señalar que existen lineamientos de la Escuela de Psicología, en ambas Sedes, que
regulan los procesos de evaluación impartidos en la carrera. Estos lineamientos académicos
contemplan que los cursos se aprueban con nota 4,0 y se exime de examen a todos aquellos
estudiantes que obtengan un promedio final igual o superior a 5,5. La nota mínima para rendir
examen es un 3,5. Sólo las asignaturas del ciclo de bachillerato contemplan examen.
En concordancia a lo mencionado en la primera Dimensión, los programas de las
asignaturas explicitan cómo cada asignatura aporta o tributa al perfil de egreso, especificando
el nivel de desarrollo esperado para las competencias específicas y las competencias sello de
la Universidad Austral de Chile. El nivel de competencia puede ser básico, medio, superior y
avanzado. Es así como en el ciclo de bachillerato, el nivel de competencias que se pretende
desarrollar es básico y medio, mientras que en el nivel de la licenciatura y de titulación el nivel
de desarrollo esperado es avanzado y superior respectivamente. De esta manera se pretende
que las evaluaciones se ajusten al nivel de competencias que cada asignatura pretende
alcanzar. Respecto del ciclo de titulación, específicamente en el marco de la realización de los
procesos de práctica profesional, la Escuela cuenta con un set instrumentos (pauta de
evaluación de supervisor en terreno, pauta evaluación tutor académico, pauta para
autoevaluación, pauta para bitácora, pauta para presentación de evento crítico/presentación
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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de caso, entre otros), que han sido construidos en relación con las competencias declaradas
en el perfil de egreso, considerando los niveles de desempeño que se esperan para el ciclo de
titulación. Este proceso, supervisado por un tutor académico (docente de la Escuela) y un
supervisor en terreno (profesional del centro de práctica), es así evaluado en relación con la
profundidad y amplitud de la experiencia de inserción profesional que implican estas
asignaturas, dado que se articulan evaluaciones de proceso, evaluaciones de productos,
manejo teórico, aplicación técnica, entre otros.
En el caso de la sede Puerto Montt, los casos de retiro no académico corresponden a
un total de 104 casos en los últimos 5 años. Cabe señalar que, la mayor parte de los
estudiantes que reportan motivos vocacionales para el retiro, ingresaron a otras carreras
de la UACh. De los renunciados, 10 estudiantes lo hicieron antes de iniciar sus estudios,
y 6 de los que abandonaron la carrera nunca se presentaron a cursar las asignaturas.
En el caso de la sede Valdivia, los casos de retiro no académico corresponden a un
total de 27 casos en los 3 años de existencia de la carrera en esta sede. Es importante
considerar que en el caso de esta Sede, la mayor parte de los estudiantes con motivos
vocacionales ingresaron a otras carreras de la UACh al igual que lo sucedido en la sede
Puerto Montt. De los renunciados, 6 estudiantes lo hicieron antes de iniciar sus estudios
en la carrera, y 1 de los que abandonaron la carrera nunca se presentó a cursar las
asignaturas.
Por lo tanto, a partir de los datos presentados con anterioridad, se pone de manifiesto
que la carrera de Psicología en ambas sedes cuenta con información sobre el avance
curricular de sus estudiantes, su situación académica y las causas de retiro que puedan
aparecer en el desarrollo del proceso académico de los estudiantes. Toda esta
información está a disposición de estudiantes y Escuela a través de los sistemas
informáticos que la universidad dispone para ello.
En cuanto a las acciones que ha implementado la carrera con el fin de mejorar
indicadores de deserción, es importante señalar que la Escuela de Psicología ha
establecido un procedimiento formal con sus académicos (anexo 9.4. Guión metodológico
charla de inducción a profesores), el que consiste en que cuando un docente de una
asignatura detecta dificultades en algún estudiante que pudieran entorpecer su
desempeño académico, informa a Dirección de Escuela, quien luego de una entrevista
deriva, si corresponde, al estudiante con la Unidad de Apoyo al Aprendizaje del Estudiante
de Pregrado (UAAEP). El apoyo coordinado de Dirección de Escuela y la UAAEP ha
permitido a estudiantes resolver dificultades que, en caso de mantenerse, conducirían a
reprobación de asignaturas, deserción de carrera, retraso en el avance académico u otros.
Por otro lado, en el caso de Puerto Montt, el Consejo de Delegados, es una instancia
que reúne a representantes de cada generación, Centro de Estudiantes de Psicología
(CEPSI) y Dirección de Escuela, informando eventuales dificultades con asignaturas del
Plan de Estudios. Cuando se evidencia que hay asignaturas que no funcionan
adecuadamente, administrativa o académicamente, Dirección de Escuela se reúne con
los docentes a cargo de dichas asignaturas para buscar alternativas de resolución ante
las dificultades detectadas.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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En caso de la Sede Valdivia se realizan reuniones semanales de todos los docentes
de planta, en las que se revisan los casos de estudiantes que presentan dificultades
personales y/o de aprendizaje, y se inician las acciones pertinentes para poder apoyar o
resolver dichas situaciones. Asimismo, en el caso de los docentes adjuntos, la Dirección
de Escuela hace un seguimiento periódico acerca de la asistencia y rendimiento de los
estudiantes, lo cual permite detectar situaciones problemáticas y dar curso a las acciones
remediales necesarias.
Lo mencionado en este criterio es destacado por en la Encuesta de Opinión, en donde
los estudiantes manifiestan una aprobación promedio superior al 80%, respecto de la
totalidad de los aspectos evaluados.
Por lo tanto, si bien es cierto que los estudiantes de ambas Sedes en general evalúan
favorablemente la efectividad y resultado del proceso formativo de la carrera de
Psicología, también es cierto que se explicita la necesidad de contar con procesos de
nivelación inicial, puesto que este aspecto tuvo menor aprobación en ambas Sedes. Lo
anterior supone que la carrera deberá evaluar la pertinencia y la forma en la que se podría
generar una instancia de este tipo para los estudiantes.
Como parte de la política de la Universidad, los estudiantes recién ingresados a la carrera
asisten a un taller en que se les entrega información relativa a los diversos aspectos que los
involucra, entre éstos, se les explica la forma de evaluación y se les entrega un Catálogo que
contiene el Plan de Estudios, Reglamentos, Calendario Académico y una breve descripción de
las Unidades y servicios relacionados directamente con ellos.
Durante su etapa de estudios, el estudiante puede recurrir a instancias de apoyo en
aspectos académicos en su Escuela, la cual a través de su Director y del Consejo de Escuela
pueden analizar las solicitudes, resolverlas o solicitar orientación en los aspectos
problemáticos a la Dirección de Estudios de Pregrado u otra Unidad según corresponda.
La Dirección de Estudios de Pregrado, se encarga de coordinar el accionar de las diversas
Escuelas apoyándolas y dando pautas de orientación, como igualmente asesoría académica
para los estudiantes.
Por último, durante la primera semana de clases de los estudiantes de primer año de la
carrera de Psicología, se realiza en ambas Sedes un Taller de inducción, que explica el
funcionamiento de la malla curricular, perfil de egreso, se presenta el reglamento académico
de la Universidad Austral de Chile y los lineamientos académicos propios de la carrera.
Sobre las encuestas de opinión de egresados, se observa una tasa de aprobación menor
al 70%, relacionada en los ítems participación en procesos de actualización y evaluación de
las asignaturas del plan de estudios y de recolección de información acerca de la situación
ocupacional. En cuanto a la Efectividad y Resultado del proceso formativo, los egresados están
total o parcialmente de acuerdo en un 87% con las afirmaciones consultadas en este criterio.
En esta misma línea, 97% asegura que existía claridad de los criterios de admisión de
estudiantes a la carrera y el 80% reconoce que la carrera se ocupó de nivelar a sus estudiantes
respecto de los requerimientos iniciales del plan de estudios. Los aspectos mejor evaluados
en este criterio corresponden al conocimiento previo de los criterios y objetivos de evaluación
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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de las asignaturas, el conocimiento oportuno de las evaluaciones, la verificación del logro de
aprendizajes a través de las evaluaciones, las acciones de mejoramiento en situaciones
relacionadas con asignaturas críticas y el acceso a mecanismos de orientación o tutoría para
estudiantes cuando fue necesario.
En cuanto a la efectividad y resultado del proceso formativo, los resultados de la encuesta
a empleadores muestran que el 64% afirma que cuando requiere profesionales de la carrera
de Psicología, recurre a la Universidad Austral de Chile para contratarlos. Sin embargo, sólo
el 20% se encuentra total o parcialmente de acuerdo con que la carrera ha consultado sobre
ajustes necesarios a la formación impartida en relación a los requerimientos del medio laboral.
En su mayoría los empleadores destacan las fortalezas en la formación de los egresados
de la Universidad Austral de Chile, la importancia de las capacidades genéricas o transversales
con las que debe contar un profesional de la carrera, tales como compromiso, proactividad,
liderazgo, trabajo en equipo, responsabilidad entre otros.
La carrera de psicología de Universidad Austral de Chile, cuenta actualmente con una alta
tasa de empleabilidad para sus egresados (99,1%, según lo declara el portal mifuturo.cl). Se
destaca el escaso tiempo existente entre el egreso y el primer empleo para los titulados de la
carrera, el que en promedio no supera los dos meses.
Actualmente, aproximadamente el 85% de los egresados se encuentran trabajando en la
Región de Los Lagos, preferentemente en cargos intermedios dependientes. En menor
medida, se desempeñan en cargos de jefatura y sólo un pequeño porcentaje (5%
aproximadamente) se dedica al ejercicio libre de la profesión. Cabe destacar que la mayor
parte de los titulados, se desempeña profesionalmente en el sector público (sobre el 50%),
mientras los demás trabajan en el sector público-privado o privado.
En relación a la empleabilidad, la encuesta de opinión de los egresados evidencia que el
97% de ellos declara estar trabajando actualmente. Del total de consultas, el 80% de los
egresados señala que su actual o último empleo, se relaciona en gran medida con los estudios
realizados en la Carrera.
Respecto al reporte de los encuestados, el tiempo que tardaron en encontrar su primer
trabajo, luego de egresar, fluctúa en un rango entre 0 y 16 meses, con un promedio de 2 meses
de demora, como se señaló anteriormente. Se destaca que el 90% de los sujetos encuestados
asegura haber encontrado su primer empleo antes del cuarto mes de egreso.
3.3.2 AUTORREGULACIÓN Y MEJORAMIENTO CONTINUO
En relación a este criterio, los resultados de la encuesta de opinión de estudiantes dan
cuenta de lo que se expone a continuación.
En la sede Puerto Montt, el 59% de los estudiantes asegura que la carrera dispone de
mecanismos periódicos para evaluar su propio funcionamiento, 66% asegura haber visto
mejoras en la calidad de la formación desde que ingresó a la carrera, 75% asegura que si
tuviera la oportunidad de elegir otra vez donde estudiar la carrera, nuevamente optaría por
esta universidad y el 84% asegura que está satisfecho con la formación recibida.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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Por otra parte, en la sede Valdivia el total de los aspectos consultados en este criterio fueron
aprobados. El 86% de los estudiantes afirma que ha visto mejoras en la carrera desde que
ingresó; el 83% asegura que si tuviera la oportunidad de elegir otra vez dónde estudiar la
carrera, nuevamente optaría por esta Universidad, y el 86% se encuentra satisfecho con la
formación que ha recibido. Cabe señalar que el 17% de los estudiantes omiten responder
sobre el aspecto que guarda relación con el conocimiento que los estudiantes tienen respecto
de mecanismos periódicos para evaluar el funcionamiento de la carrera.
En cuanto a los egresados, el 77% considera que la carrera disponía de mecanismos
periódicos para evaluar su funcionamiento. El 93% de los egresados asegura haber visto
mejoras en pos de asegurar la calidad de la formación, un 95% volvería a elegir esta carrera
en esta universidad y un 98% se encuentra satisfecho con la formación recibida.
De lo anterior se despende que en general un alto porcentaje de los estudiantes y
egresados están conformes por la educación que han recibido, lo que da cuenta de la
adecuación del Plan de Estudio y el perfil de egreso a las expectativas y requerimientos de los
mismos.
Asimismo, el 100% de los empleadores afirma encontrarse satisfecho con la formación de
los profesionales de la Carrera, y el 92% de ellos afirma que los egresados se comparan
favorablemente, en términos profesionales, a los de otras instituciones.
Es importante considerar que la universidad cuenta con normativas fundamentales, las
cuales se actualizan regularmente para asegurar su pertinencia e implementación. La
existencia de estas normativas permite regular los procesos administrativos y académicos de
la institución, y que por tanto, repercuten favorablemente en el desarrollo de las actividades
propias de la Carrera en ambas Sedes.
En relación a la periodicidad de los procesos de autoevaluación, cabe señalar que desde
su apertura en el año 2004, la carrera de Psicología ha pasado por dos procesos de
adecuación curricular, que surgen precisamente a partir de procesos de autoevaluación, tal
como se ha mencionado en otros apartados del presente documento, uno de ellos el año 2008
y el siguiente en el año 2014; la última adecuación es la que se encuentra actualmente vigente.
Los instrumentos utilizados por la carrera, que han permitido progresar y fortalecer su
capacidad de autorregulación, se describen a continuación.
Como instrumentos vinculados con el fortalecimiento de la capacidad de autorregulación de
la Escuela, se pueden enumerar los siguientes:
- Plan de Desarrollo de las macrounidades (Sede y Facultad de Medicina) (ver anexos 4.1 y
4.2.respectivamente).
- Protocolo de coordinación entre Sedes de la Escuela de Psicología UACh (ver anexo 4.5
Protocolo de articulación Escuelas.).
- Plan de Trabajo de Direcciones de Escuela de ambas Sedes (ver anexo 4.4. Planes de
Trabajo Direcciones de Escuela).
- Plan de Trabajo del Comité de Análisis Curricular, compartido por ambas Sedes (ver anexo
9.1. Plan de Trabajo Comité de Análisis Curricular).
- Convenios de desempeño de académicos de planta.
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Por otra parte, la carrera de Psicología, tal como se ha mencionado en otros criterios, cuenta
con sistemas que le permiten disponer de información válida y confiable acerca de sus distintos
ámbitos de acción, entre ellos el Sistema de Información Curricular, sistema de Gestión de
Beneficios, Centro de Atención de Matrícula, Sistema de Inteligencia de Negocios, entre otros.
En relación a lo anterior, la carrera de Psicología, tal como se ha mencionado en otros
criterios, cuenta con sistemas que le permiten disponer de información válida y confiable
acerca de sus distintos ámbitos de acción, entre ellos el Sistema de Información Curricular,
sistema de Gestión de Beneficios, Centro de Atención de Matrícula y Sistema de Inteligencia
de Negocios.
Entre los sistemas operacionales que permiten la entrega de información para la gestión se
encuentra el Sistema de Información Curricular que administra toda la información académica
de los estudiantes desde su ingreso a la Universidad hasta su egreso, graduación o titulación.
Por otro lado administra la oferta académica de la Universidad, permitiendo determinar la carga
de los docentes y el seguimiento de indicadores de reprobación de las asignaturas de las
carreras, así como tasas de titulación y de deserción de las distintas cohortes. Por otra parte,
el sistema de Gestión de Beneficios permite determinar las asignaciones por beneficios tanto
internos como externos de la Universidad. Desde el Centro de Atención de Matrícula, las
carreras pueden ver la evolución de matrículas asociadas a estudiantes nuevos, determinando
los estudiantes que se matriculan por distintas vías como gratuidad, pagos por caja, en línea,
en banco, entre otros.
Finalmente, la Universidad cuenta con un Sistema de Inteligencia de Negocios que permite
obtener indicadores asociados a matrículas de las distintas cohortes, puntajes de corte en las
postulaciones, región de procedencia de los estudiantes, tasas de titulación, de reprobación,
entre otros.
Por lo tanto, se puede concluir que la Universidad Austral de Chile en general, y por tanto
la Carrera de Psicología en particular, cuenta con distintos sistemas de información que
permiten a las carreras obtener información para su gestión, así como un sistema de
inteligencia de negocio desde donde se pueden obtener informes con indicadores relevantes
para la carrera.
3.3.3 SÍNTESIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES
Fortalezas de la carrera en la dimensión Resultados y Capacidad de Autorregulación
- La carrera de Psicología en la Universidad Austral de Chile cuenta con reglamentos y mecanismos de admisión explícitos y de público conocimiento. Estas normas son aplicadas de manera sistemática en la admisión y son consistentes con las exigencias del plan de estudios.
- En ambas Sedes, la Carrera trabaja en coordinación con la Unidad de Apoyo al Aprendizaje (UAAEP), en términos de asesoría en cuanto a la necesidad de adaptaciones curriculares, que implica que los programas y las evaluaciones de las asignaturas se ajusten en el caso de los estudiantes con capacidades diferentes. En tal caso, se ha realizado una evaluación de parte de un profesional de la Unidad de Apoyo al Aprendizaje, quién luego ha dado sugerencias a los docentes en esta área. Asimismo, se ha realizado la derivación de estudiantes con necesidades específicas en su proceso de aprendizaje, tales como
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dificultades para organizar su tiempo, déficit atencional residual, técnicas de aprendizaje, entre otros. Es así como el apoyo coordinado de la Dirección de Escuela y la UAAEP ha permitido a estudiantes resolver situaciones que, en caso de mantenerse, conducirían a la reprobación de asignaturas, deserción de carrera, retraso en el avance académico, entre otras situaciones de diversa complejidad.
- En ambas Sedes, se realizan reuniones con la participación de todos los docentes de planta, en las que se revisan los casos de estudiantes con dificultades personales y de aprendizaje, y se inician las acciones pertinentes para poder apoyar o resolver dichas situaciones.
- El Reglamento Académico Estudiantil de Pregrado, establece el Sistema de Evaluación, en donde se indica el número mínimo de evaluaciones, su ponderación y otros aspectos a determinar por el profesor. Es así como la carrera evidencia mecanismos de evaluación que permiten verificar el logro de los objetivos de aprendizaje, definidos en el Plan de Estudios y programas de asignaturas.
- La Carrera cuenta con la tasa más alta de empleabilidad en el país para la disciplina y se destaca que el tiempo existente entre el egreso y la obtención del primer empleo, en promedio, no supera los dos meses.
Debilidades Efectividad y Resultado del Proceso Formativo:
- Si bien es cierto que la Carrera toma en cuenta las condiciones de ingreso de los estudiantes con respecto a los requerimientos del plan de estudios y provee recursos y actividades para la nivelación, también es cierto que los estudiantes explicitan la necesidad de contar con procesos de nivelación inicial formales, puesto que las instancias que existen actualmente (asignaturas del área de formación vinculante, del Ciclo de Bachillerato) no necesariamente son percibidas como estrategias de apoyo para mejorar los resultados académicos. Las asignaturas del área de formación vinculante son las siguientes: desarrollo personal, comunicación oral y escrita, desarrollo de competencias académicas y taller de vinculación con el medio. Lo anterior supone que la carrera deberá evaluar la pertinencia y la forma en la que se podría generar una instancia de este tipo para los estudiantes
- En cuanto a los empleadores, tal como se ha observado en otros criterios, se evidencia la necesidad de acoger en forma más sistemática sus opiniones respecto al perfil de egreso de la carrera, de manera tal de poder consultar sobre la necesidad de realizar ajustes en la formación impartida en relación a los requerimientos del medio laboral.
Fortalezas Autorregulación y Mejoramiento Continuo:
- En general, un alto porcentaje de los estudiantes y egresados de la carrera están conformes con la educación que han recibido, lo que da cuenta de la adecuación de su plan de estudio y el perfil de egreso a las expectativas y requerimientos de los mismos. Asimismo, los empleadores encuestados afirman encontrarse satisfechos con la formación de los profesionales de la carrera y la mayoría los compara favorablemente en relación a egresados de otras instituciones.
- La mayor cantidad de los estudiantes de ambas Sedes reportan mejoras en la calidad de la formación desde su ingreso a la carrera y también la mayoría optaría nuevamente por esta universidad.
Debilidades Autorregulación y Mejoramiento Continuo:
- Cabe señalar que una cantidad significativa de estudiantes indican no contar con información sobre los mecanismos periódicos de evaluación de la carrera. Lo anterior
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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supone un desafío en términos de informar con claridad a los estudiantes sobre los procesos de mejoramiento continuo instalados en la misma.
4. CONCLUSIONES Y PLAN DE MEJORAMIENTO
El proceso de autoevaluación ha permitido a la carrera de Psicología analizar su funcionamiento en virtud de los doce criterios de acreditación, agrupados en las dimensiones Propósitos e institucionalidad de la carrera, Condiciones de operación, y Resultados y capacidad de autorregulación, todo lo anterior en el marco de funcionamiento de sus dos sedes, una emplazada en Puerto Montt, cuyo funcionamiento data desde 2004, y la segunda emplazada en el Campus Isla Teja, Sede Valdivia, dependiente de la Facultad de Medicina, que inició funciones en 2014. Ambas sedes han llevado a cabo un pormenorizado análisis de su funcionamiento, que se sintetiza en las dificultades y fortalezas detectadas en cada una de las tres dimensiones antes señaladas. Cabe indicar que el sentido autocrítico de este proceso ha invitado a la Comisión de Autoevaluación a integrar como debilidades a aspectos que no siempre implican el incumplimiento de algún estándar criterio de acreditación, buscando con ello optimizar este proceso como oportunidad de mejora y no sólo de corrección.
Además de lo anterior, se entiende que las debilidades y oportunidades de mejora establecidas en el presente informe no se pueden plantear, ni abordar, como variables discretas. La complejidad del funcionamiento de una Escuela, además duplicada, insta a la realización de un análisis que establezca relaciones entre las debilidades evidenciadas y que las organice en torno a ejes que permitan jerarquizarlas, agruparlas y, con ello, garantizar su resolución dentro de plazos establecidos.
En atención a lo antes señalado, las debilidades detectadas se han agrupado en función de cinco ejes: Difusión interna, Vinculación con egresados y empleadores, Políticas y procedimientos internos, Gestión de recursos y Gestión académica. Análisis de los principales resultados, asignando prioridades: Es probable que el proceso de autoevaluación permita identificar más problemas de los que es posible hacerse cargo en un período de tiempo razonable. Por otro lado, las fortalezas se agrupan en cuatro ejes, a saber: Formación, institucionalidad UACh, Difusión interna y Vínculo con el entorno. En los siguientes dos apartados se plantean, respectivamente, el detalle de los ejes asociados a fortalezas y debilidades, y un Plan de Mejora donde se expresa el modo en el cual la Carrera de Psicología UACh abordará las debilidades a corto y mediano plazo.
4.1 ORGANIZACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
De acuerdo a lo anterior, se detallan a continuación los ejes que se han organizado a partir
del análisis de fortalezas y debilidades.
Dentro de las fortalezas, el eje Formación agrupa todos los aspectos que han sido
evaluados de manera muy positiva en el presente informe, dentro de lo que destaca un cuerpo
docente cuya formación, dedicación, competencias académicas, trabajo investigativo,
disposición hacia los estudiantes, perfeccionamiento, entre otros, se constituye como una
garantía para los estudiantes en relación con la calidad del proceso de aprendizaje de la
Carrera de Psicología UACh. Por otro lado, la evaluación que se evidencia del plan de estudios
es, en general, muy positiva, tanto de académicos, estudiantes y egresados, actores
directamente vinculados con el desarrollo de asignaturas, procesos de evaluación y
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
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metodologías de enseñanza. Se observa, en este mismo sentido, una valoración también muy
alta respecto de la calidad de los psicólogos egresados de esta Casa de Estudios por quienes
figuran posteriormente como sus empleadores.
Además de lo anterior, se ha podido evidenciar un proceso de avance hacia la generación
de mejores condiciones de infraestructura y recursos que apoyan el proceso de formación de
sus estudiantes, en lo que se destaca la mejora de condiciones ambientales en salas de
clases, uso de medios audiovisuales, la habilitación de centros de atención psicológica, entre
otros, aspectos que se considera favorecen el trabajo académico. En relación con el proyecto
curricular vigente, se valoran positivamente cualidades relacionadas con el modo en el que la
carrera imparte una formación integral, donde se articulan aspectos disciplinares con
formación de habilidades genéricas y aspectos valóricos, en consistencia con orientaciones
institucionales de la Universidad, así como la existencia de instancias formales de revisión,
coordinación entre Sedes y mejora continua. Todo lo anterior permite destacar la conformidad
de los estudiantes, egresados y empleadores con la formación impartida en la carrera de
Psicología UACh, indicadores relevantes como la altísima tasa de empleabilidad de psicólogos
egresados de esta Carrera y el desarrollo cada vez mayor de instancias propias de formación
continua.
El eje Institucionalidad UACh integra todas aquellas fortalezas asociadas a elementos
provistos desde las macro unidades o la Universidad en general, que se articulan
positivamente con los requerimientos de la carrera para su adecuado funcionamiento.
Destacan aquí la existencia y conocimiento de normativas y reglamentaciones suficientes que
se implementan correctamente en el trabajo de la Carrera; así como el personal directivo,
administrativo y de gestión idónea, y con dedicación adecuada para el cumplimiento de sus
funciones. Además, se connota la importancia de unidades externas a la carrera que apoyan
de manera significativa el trabajo que ésta desarrolla con sus estudiantes, como el DACIC, la
DAE o la UAAEP, o, en términos más generales, unidades cuyo funcionamiento facilitan de
manera enorme el trabajo docente y de gestión académica, como por ejemplo la Dirección de
Tecnologías de Información, encargada de la implementación de sistemas de información
virtual.
El eje Difusión Interna corresponde a todas aquellas fortalezas asociadas el conocimiento
de aspectos relevantes del funcionamiento de la Carrera que académicos o estudiantes
reconocen y que se explica por la entrega oportuna de esta información. Se destaca aquí el
conocimiento del perfil de egreso y del Plan de Estudios; la existencia de instancias de reunión
entre académicos que permiten conocer situaciones de estudiantes que podrían afectar su
desempeño en las asignaturas, información relevante para el adecuado ejercicio de la
docencia; el conocimiento de estudiantes respecto de actividades de investigación y de
producción académica de parte del cuerpo docente, así como del campo ocupacional del
psicólogo UACh.
Otro eje que reúne fortalezas, Vínculo con el entorno, agrupa el reconocimiento del
compromiso de la Carrera por relacionarse de manera activa y colaborativa con el medio en
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 105
que se insertan sus dos Sedes, así como el efecto positivo que esta vinculación tiene en
términos de favorecer la inserción de estudiantes en escenarios laborales, con el consecuente
enriquecimiento de su formación.
Con el objetivo de hacer lo más explícito posible el vínculo que existe entre las debilidades
detectadas (u oportunidades de mejora) y los ejes articulados al respecto, a saber: Difusión
interna, Vinculación con egresados y empleadores, Políticas y procedimientos internos,
Gestión de recursos y Gestión académica, se ha optado por presentar la información de un
modo tal que se detalle de manera más específica la información. Esto orientará al lector en
una mejor comprensión respecto del modo en el que el Plan de Mejora, presentado en la
siguiente sección de este documento, integra todos los aspectos del proceso autoevaluativo.
El eje Difusión Interna integra debilidades detectadas respecto del conocimiento que
estudiantes tienen, por ejemplo, respecto de a) propósitos de la universidad y su relación con
el proyecto formativo vigente en la Escuela de Psicología UACh, b) oferta de formación
continua que ofrece la Escuela de Psicología y la Universidad en general, c) cómo opera la
realización de prácticas profesionales y la relación cercana que estos procesos implican entre
la carrera y el mundo profesional, d) los mecanismos periódicos de evaluación de ésta, y e) el
vínculo que existe entre actividades como proyectos de investigación y producción académica
que cuentan con participación de profesores de la Carrera, con las actividades lectivas del
pregrado. Además, se contempla aquí el conocimiento que académicos tienen sobre: a)
participación y conocimiento respecto de mecanismos que garanticen el logro del perfil de
egreso en las dos sedes que imparten el programa, y b) apropiación de parte de los
académicos de Valdivia del Plan de Estudios. Por último, se ha evidenciado la necesidad de
mejorar la difusión de protocolos de seguridad entre docentes y estudiantes.
El eje Vinculación con egresados y empleadores refiere a aquellas debilidades que se han
evidenciado respecto de: a) la consulta regular y sistemática de la Carrera sobre opiniones de
los empleadores respecto del perfil de egreso, b) participación de empleadores y egresados
en procesos de evaluación y ajuste de la malla curricular, c) la participación de empleadores
en actividades de vinculación con el medio organizadas por la Carrera, como también en
instancias relacionadas con la difusión de oportunidades laborales y, d) organización de
actividades que permitan a los estudiantes conocer eventuales fuentes ocupacionales de la
profesión, con la participación de potenciales empleadores.
El eje Políticas y procedimientos internos, que aborda debilidades relativas a la ausencia
de una política de vinculación con el medio propia de la Escuela de Psicología UACh, que
diseñe, organice y priorice de mejor manera las actividades para permitir su desarrollo con
mayor sistematicidad y homogeneidad, así como su adecuada evaluación y registro, en ambas
Sedes
El eje Gestión de Recursos corresponde a todas aquellas debilidades que requieren la
conducción de necesidades emergentes de académicos y estudiantes en relación con
condiciones que podrían facilitar u optimizar el actual trabajo de cada Escuela. En este eje, se
abordan las debilidades que siguen: a) la percepción de académicos sobre el requerimiento
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 106
de aumentar recursos económicos que permitan cubrir actividades de la Carrera de manera
óptima y la urgente necesidad de contar con mayores espacios físicos (oficinas y laboratorios)
en el caso de la sede Puerto Montt, b) la percepción de estudiantes de Puerto Montt acerca
de la necesidad de contar con una mayor cantidad de espacios de estudio, y una mayor
cantidad de recursos disponibles para los requerimientos académicos considerando cantidad
de estudiantes de la carrera (ejemplares de libros, test, programas computacionales para
análisis de datos, entre otros), y c) la necesidad de implementar mejoras en aspectos
vinculados a la implementación de laboratorios o talleres; la mantención, reparación y
renovación de equipamiento, y la facilitación por parte de la Escuela de recursos y medios
necesarios para realizar actividades de apoyo a la formación, en el caso de la Sede Valdivia.
Por último, el eje Gestión Académica refiere a debilidades detectadas respecto elementos
propios del funcionamiento del Plan de Estudios, como por ejemplo: a) la necesidad
manifestada por los estudiantes respecto de contar con otras instancias de nivelación inicial
además de las que ya se proveen y de las asignaturas destinadas a ello, b) el requerimiento
del estudiantado de aumentar la presencia de actividades prácticas que colaboren a un mejor
equilibrio entre esta dimensión y elementos teóricos en las asignaturas del Plan de Estudios,
y c) la necesidad de optimizar la vinculación de la formación en las asignaturas de Inglés y el
resto de las actividades que forman parte del plan de estudios. Además de lo anterior, destaca
la necesidad de fomentar la participación de los estudiantes de la sede Valdivia a través de
una orgánica estudiantil que permita incrementar su percepción de una inclusión más activa
en el funcionamiento de la carrera.
4.2 ORIENTACIONES DE DESARROLLO FUTURO
En razón de lo expuesto en los puntos anteriores se presenta el siguiente Plan de Mejora:
UACh
PLAN DE MEJORAMIENTO
Debilidad a
Superar
Acciones a
implementar
Responsable Plazos de
inicio de
Término de
la Acción
Metas Indicadores de
Seguimiento
Recursos ($-
HH)
Eje: Difusión interna Taller de inducción
para estudiantes de
primer año que
considere – además de
lo que ya se incluye-
información relativa a
los propósitos de la
universidad y su
relación con el
proyecto formativo
vigente en la Escuela
de Psicología UACh.
Direcciones de
Escuela en
Ambas Sedes
2018 en
adelante
Estudiantes informados
sobre propósitos
institucionales y
proyecto formativo de la
Carrera.
Taller ejecutado
anualmente.
Registro de
asistencia anual.
Guion
metodológico que
incluya los
elementos
mencionados.
Recurso
humano
disponible en
cada Escuela
Difusión actualizada
vía web de información
institucional, protocolos
de seguridad de la
Institución y procesos
evaluativos de la
Carrera.
Direcciones de
Escuela en
Ambas Sedes
Permanente Académicos,
Estudiantes, Egresados
cuentan con información
elativa a proceso
internos de la Carrera y
la Institución.
Sitio web de
ambas Escuelas
con información
disponible a
contar del
segundo
semestre de
2017.
Recurso
humano
disponible en
cada Escuela
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 108
Reunión conjunta del
CAC de ambas Sedes
que considere la
presentación y acuerdo
de mecanismos de
construcción,
validación y evaluación
del perfil de egreso de
la Carrera y del Plan de
Estudios.
Comité de
Análisis
Curricular (CAC)
de la Carrera
2018-2019 Plan de Estudios y perfil
de egreso revisado al
2019
Acta de reunión
(dos anualmente)
Recurso
humano
disponible en
cada Escuela
Claustro de Carrera
con docentes de
ambas Sedes, que
permita – entre otros –
la difusión de
mecanismos de
construcción,
validación y evaluación
del perfil de egreso de
la Carrera y del Plan de
Estudios.
Comité de
Análisis
Curricular (CAC)
de la Carrera
2018-2019 Plan de Estudios y perfil
de egreso revisado al
2019
Registro de
Claustro a fines
de 2018
Recurso
humano
disponible en
cada Escuela
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 109
Desarrollo de charlas
y/o talleres dirigidos a
estudiantes - que
incorporan la
participación de
empleadores - que
permitan un vínculo
con eventuales fuentes
ocupacionales de la
profesión y permitan
dar cuenta sobre el
quehacer profesional
del psicólogo en las
diversas áreas
consideradas en el
perfil de egreso.
Equipo
Prácticas
Profesionales
ambas Sedes
2018 en
adelante
Estudiantes de ciclo de
licenciatura informados
sobre eventuales
fuentes ocupacionales
de la profesión.
Registro anual de
al menos una
actividad.
Recurso
humano
disponible en
cada Escuela
Realización de charlas
informativas a
estudiantes que
permitan conocer
líneas de investigación
de los docentes.
Coordinador
Seminario de
Titulación
2018 en
adelante
Estudiantes informados
sobre líneas de
investigación de cada
Escuela.
Registro anual de
al menos una
actividad.
Recurso
humano
disponible en
cada Escuela
Realización de charlas
informativas a
estudiantes sobre
procesos evaluativos
de la Carrera.
Direcciones de
Escuela en
Ambas Sedes
Permanente Estudiantes informados
sobre sistemas y plazos
de evaluación para le
mejora continua de la
Carrera.
Registro de
Charla cuando
corresponda.
Recurso
humano
disponible en
cada Escuela
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 110
Eje: Vinculación con
egresados y
empleadores
Construcción de base
de datos actualizada
de egresados y
empleadores.
Direcciones de
Escuela en
Ambas Sedes
Permanente Contacto permanente
con egresados y
empleadores para el
desarrollo de diversas
actividades impulsadas
por la Carrera.
Base de datos
actualizada
anualmente.
Primer proceso
año 2017.
Recurso
humano
disponible en
cada Escuela
Consulta a
empleadores para
validación y evaluación
de perfil de egreso
vigente y actualización
del Plan de Estudios
Comité de
Análisis
Curricular (CAC)
de la Carrera
2018-2019 Plan de Estudios y perfil
de egreso con
revisiones cada tres
años
Primer proceso
de consulta en
año 2019.
Recurso
humano
disponible en
cada Escuela
Eje: Políticas y
procedimientos
Internos
Diseño e
implementación de
política y mecanismos
de Carrera destinados
a interactuar con el
medio.
Direcciones de
Escuela y sus
respectivos
Consejos en
ambas Sedes
2019 en
adelante
Carrera cuenta con
política que permite la
priorización de
actividades de
vinculación con el
medio, al tiempo que
facilita un desarrollo
más homogéneo de las
mismas en ambas
sedes.
Política diseñada
a inicios de 2019.
Monitoreo de
cumplimiento
anual, a través de
reuniones de
coordinación
entre las
Direcciones de
escuela de
ambas Sedes.
Recurso
humano
disponible en
cada Escuela
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 111
Diseño e
implementación de
sistema de evaluación
de las actividades para
retroalimentación hacia
el perfil de egreso y
Plan de Estudios.
Direcciones de
Escuela y sus
respectivos
Consejos en
ambas Sedes
2019 en
adelante
Carrera cuenta con
sistema de evaluación
de sus actividades de
vinculación.
Sistema en
funcionamiento al
2019.
Monitoreo de
cumplimiento
anual, a través de
reuniones de
coordinación
entre las
Direcciones de
escuela de
ambas Sedes.
Recurso
humano
disponible en
cada Escuela
Sistema de registro de
las actividades
realizadas
Direcciones de
Escuela y sus
respectivos
Consejos en
ambas Sedes
2019 en
adelante
Carrera cuenta con
sistema de registro de
sus actividades de
vinculación, el que es
conocido y utilizado por
sus docentes.
Sistema en
funcionamiento al
2019.
Monitoreo de
cumplimiento
anual, a través de
reuniones de
coordinación
entre las
Direcciones de
escuela de
ambas Sedes.
Recurso
humano
disponible en
cada Escuela
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 112
Difusión interna y
externa de las
actividades realizadas
por la Carrera.
Direcciones de
Escuela en
ambas Sedes
Permanente Comunidad educativa
informada sobre
actividades realizadas
por la Carrera.
Web y Facebook
de la Escuela
actualizados
Recurso
humano
disponible en
cada Escuela
Eje: Gestión de
recursos
Búsqueda de fuentes
de financiamiento
externas para el
desarrollo de nuevas
actividades.
Direcciones de
Escuela ambas
sedes
2018 en
adelante
Académicos cuentan
con información de
fondos o instancias
disponibles que
permitan postular a
fondos de
financiamiento.
Listado de
fuentes de
recursos
postulables
Respaldo de
información
difundida a
docentes
Recurso
humano
disponible en
cada Escuela
Diseño de presupuesto
anual.
Direcciones de
Escuela ambas
sedes en
conjunto con sus
respectivos
Consejos.
2018 en
adelante
Escuela con aumento
progresivo de
presupuesto para el
desarrollo de sus
actividades.
Presupuesto
aprobado
anualmente.
Solicitud anual de
recursos para
ejecución de
actividades.
Recurso
económico
sujeto a
aprobación
de macro
unidad
Gestión para contar
con mayores espacios
físicos para docentes
Dirección
Escuela, sede
Puerto Montt
2018 en
adelante
Escuela cuenta con
cantidad óptima de
oficinas para el
desarrollo de la
actividad académica y
docente.
Aumento de
oficinas
disponibles
respecto de lo
informado en
Recurso
sujeto a
aprobación
de macro
unidad
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 113
último proceso de
acreditación.
Monitoreo anual
por Direcciones
de Escuela.
Gestión para compra
de nuevos libros, test y
software de análisis de
datos
Direcciones de
Escuela ambas
sedes
Permanente Carrera cuenta con
cantidad óptima de
recursos para el
aprendizaje.
Aumento de
recursos
disponibles
respecto de lo
informado en
último proceso de
acreditación.
Monitoreo anual
por Direcciones
de Escuela.
Según
solicitud de
recursos a
macro unidad
Gestión para contar
con mayores espacios
físicos para
estudiantes
Direcciones de
Escuela ambas
sedes
Permanente Carrera cuenta con
espacios físicos (salas
de estudio y
laboratorios) óptimos
para el estudiantado.
Escuela presenta
solicitud a macro
unidad
Recurso
sujeto a
disponibilidad
de macro
unidad
Contratación de
Docentes Clínicos y
Director de la Clínica
Psicológica.
Sede Valdivia 2018 en
adelante
Carrera sede Valdivia
cuenta con nuevos
docentes de apoyo para
prácticas y tesis.
Escuela presenta
solicitud a macro
unidad.
Recurso
sujeto a
disponibilidad
de macro
unidad.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 114
Aumento de docentes
con jornada completa y
con contrato de planta
académica.
Sede Valdivia 2018 en
adelante.
Carrera sede Valdivia
cuenta con más
docentes con jornada
académica y con
contrato de planta
académica.
Escuela presenta
solicitud a macro
unidad.
Recurso
sujeto a
disponibilidad
de macro
unidad.
Eje: Gestión
Académica
Promoción de la
participación estudiantil
a través de la creación
de CEPSI (Centro de
estudiantes de la
carrera de Psicología)
y sus estatutos
Dirección de
Escuela, sede
Valdivia
2018 en
adelante
Estudiantes de ambas
Sedes, cuentan con una
orgánica que permite su
participación al interior
de la Escuela
Centro de
estudiantes en
funcionamiento y
con estatutos
diseñados para el
2018.
Recurso
humano
disponible en
cada Escuela
Revisión de las
asignaturas formación
inicial (asignaturas del
área de formación
vinculante, del Ciclo de
Bachillerato) como
instancias de
nivelación de
competencias
instrumentales.
Comité de
Análisis
Curricular (CAC)
de la Carrera
2018 en
adelante
Estudiantes de ambas
sedes cuentan con
instancias de nivelación
reconocidas que
permiten un adecuado
avance curricular.
Actas de al
menos dos
reuniones
anuales con
estos fines.
Primera reunión a
inicios de año
2018, en donde
se registran las
acciones a
seguir.
Recurso
humano
disponible en
cada Escuela
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 115
Revisión de la
asignatura de inglés
para mejorar su
articulación con otros
cursos del Plan de
estudios.
Comité de
Análisis
Curricular (CAC)
de la Carrera
2018 en
adelante
Estudiantes de ambas
sedes cuentan con
instancias de nivelación
reconocidas que
permiten un adecuado
avance curricular.
Actas de al
menos dos
reuniones
anuales para
estos fines, en
donde se
registran las
acciones a
seguir.
Primera reunión a
inicios de año
2018.
Recurso
humano
disponible en
cada Escuela
Revisión de
asignaturas del Plan de
estudios que permitan
la incorporación de
mayor cantidad de
actividades prácticas,
para potenciar su
vínculo con aspectos
teóricos de la
formación.
Comité de
Análisis
Curricular (CAC)
de la Carrera
2018 en
adelante
Estudiantes de ambas
sedes cuentan con
instancias de nivelación
reconocidas que
permiten un adecuado
avance curricular.
Actas de al
menos dos
reuniones
anuales para
estos fines, en
donde se
registran las
acciones a
seguir.
Primera reunión a
inicios de año
2018.
Recurso
humano
disponible en
cada Escuela
Aumento del tiempo de
los docentes destinado
a investigación,
Dirección de
Escuela, sede
Valdivia
2018 en
adelante
Docentes cuentan con
un compromiso de
desempeño que les
Compromisos de
desempeño
Recurso
humano
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 116
extensión y prestación
de servicios.
permite participar en
investigación, extensión
y prestación de
servicios.
generados a
partir de 2018.
disponible en
cada Escuela
Fomento de la
formación de equipos
científicos
interdisciplinarios, para
diseñar y concursar
proyectos de
investigación.
Dirección de
Escuela, sede
Valdivia
2018 en
adelante
Formación de un equipo
de organización de las
actividades
relacionadas con el
diseño de proyectos de
investigación.
Acta de la
configuración del
equipo (primer
semestre de
2018).
Recurso
humano
disponible en
cada Escuela
Fomento de la
vinculación entre
pregrado y post grado.
Dirección de
Escuela, sede
Valdivia
2018 en
adelante
Elaboración de una
propuesta de magíster
o post grado.
Propuesta de
magíster o post
grado (segundo
semestre 2018).
Recurso
humano
disponible en
cada Escuela
Aumento de oferta de
educación continua en
post títulos y post
grados.
Dirección de
Escuela, sede
Valdivia
2018 en
adelante
Elaboración de una
propuesta de magíster o
post grado.
Propuesta de
magíster o post
grado (segundo
semestre 2018).
Recurso
humano
disponible en
cada Escuela
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 117
ANEXOS
CRITERIO 1 - PROPÓSITOS
1. Estatuto Institucional o equivalente. 1.1. Estatutos de la Universidad Austral de Chile (vigentes desde 2005).
2. Planificación estratégica institucional. 2.1. Plan Estratégico de la Universidad Austral de Chile 2016-2019.
3. Proyecto educativo institucional.
3.1. Políticas de Docencia de Pregrado. Orientaciones Curriculares de Pregrado. Decreto 271/2005.
4. Plan de desarrollo de la unidad.
4.1. Plan de Desarrollo Sede Puerto Montt UACh. 4.2. Plan Estratégico de la Facultad de Medicina UACh. 4.3. Plan Estratégico Carrera de Psicología UACh. 4.4. Planes de Trabajo Direcciones de Escuela. 4.5. Protocolo de articulación Escuelas.
CRITERIO 2 - INTEGRIDAD
5. Reglamentos institucionales, de la unidad o la carrera, que se refieran a: Derechos y Deberes de los estudiantes respecto de: carga académica prevista, calificaciones, normas relativas a la admisión, inclusión, promoción, permanencia y titulación, realización de prácticas profesionales, procedimientos y disposiciones de homologación, convalidación de estudios previos, comportamiento estudiantil, entre otros. 5.1. Reglamento Académico Estudiantil de Pregrado de la UACh. Resolución Rectoría
010/2014. 5.2. Reglamento de Derechos y Deberes de los Estudiantes. Decreto 303/1989. 5.3. Política de prevención y sancion del acoso, violencia y discriminacion en comunidad
universitaria. Decreto 76/2015. 5.4. Reglamento Interno Escuela de Psicología.
6. Reglamentos institucionales, de la unidad o la carrera, que normen el actuar del personal docente, técnico y administrativo. 6.1. Reglamento de Orden, Higiene y Seguridad del Personal. Resolución Rectoría
390/2009
7. Material de difusión utilizado en últimos 5 procesos de admisión. 7.1. Material de difusión 2012-2017.
CRITERIO 3 - PERFIL DE EGRESO
8. Políticas institucionales de aseguramiento de la calidad.
Informe de Autoevaluación Carrera de Psicología
UACh Página 118
8.1. Modelo Educacional y Enfoque Curricular UACh. 2007. 8.2. Constitución Comité de Análisis Curricular Puerto Montt y Valdivia.
9. Instrumentos de monitoreo y evaluación del perfil de egreso declarado. 9.1. Plan de Trabajo Comité de Análisis Curricular. 9.2. Guión temático taller egresados. 9.3. Guión metodológico taller de inducción a nuevos estudiantes. 9.4. Guión metodológico charla de inducción a profesores. 9.5. Material prácticas profesionales.
CRITERIO 4 - PLAN DE ESTUDIO
10. Malla curricular, que incorpore al menos: Áreas, prerrequisitos, creditaje, créditos por semestre, salidas intermedias y requisitos de práctica profesional, requisitos de titulación. 10.1. Proyecto Curricular de la Carrera de Psicología UACh.
11. Evidencias del mecanismo para la implementación de las actividades de pasantías, prácticas
clínicas o profesionales, su temporalidad a lo largo de la carrera y la forma de evaluación si correspondiera (convenios, compromisos documentados, rúbricas de evaluación, etc.). 11.1. Convenios Escuela de Psicología. 11.2. Listados de centros de práctica. 11.3. Material prácticas profesionales (ver 9.5).
12. Página web, folletos, intranet, u otros soportes relacionados a la difusión del plan de
estudio y actividades curriculares. 12.1. Material de difusión 2012-2017 (ver 7.1). 12.2. Página web Escuela de Psicología Sede Puerto Montt. Ver http://psicologia.uach.cl/. 12.3. Página web Escuela de Psicología Sede Valdivia. Ver
http://www.medicina.uach.cl/escuelas/psicologia/.
13. Documento que establezca los lineamientos institucionales. 13.1. Documentos lineamientos institucionales UACh (ver 1.1 a 6.1)
14. Plan de vinculación con el medio institucional.
14.1. Política de Vinculación con el Medio Universidad Austral de Chile. Decreto 15/2009. 15. Programas de asignatura y plan de estudios.
15.1. Programas de asignatura. (SOLO EN FORMATO DIGITAL) 15.2. Pautas, rúbricas y evaluaciones. (SOLO EN FORMATO DIGITAL) 15.3. Participación docentes seguimiento implementación micro-curricular.
16. Reglamento de titulación.
16.1. Reglamento Académico Estudiantil de Pregrado de la UACh. Resolución Rectoría 010/2014 (ver Anexo 5.1)
16.2. Reglamento Interno Escuela de Psicología (ver 5.4) 17. Reglamento/procedimiento de evaluación del plan de estudios y evidencia formal de
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últimas dos actualizaciones de éste. 17.1. Proyecto Curricular de la Carrera de Psicología UACh (ver 10.1) 17.2. Guión temático taller con egresados y análisis de resultados (ver 9.2).
18. Resultados de la aplicación del procedimiento para conocer la situación de ocupación y
desempeño de los titulados/graduados de la carrera en egresados/titulados de los últimos 5 años. 18.1. Proyecto Curricular de la Carrera de Psicología UACh (ver 10.1)
19. Resultados de la evaluación de titulados/graduados que validen la competencia de segundo
idioma. No aplica.
CRITERIO 6 - ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN
20. Resolución de creación de la carrera. 20.1. Creación de carrera Sede Puerto Montt. 20.2. Aprobación apertura de carrera de Psicología Sede Valdivia. Decreto 69/2013
21. Reglamento vigente que rige la carrera. 21.1. Reglamento Académico Estudiantil de Pregrado de la UACh. Resolución Rectoría
010/2014.(Ver Anexo 5.1). 21.2. Reglamento Escuelas de Pregrado. Decreto 044/2002.
22. Políticas institucionales asociadas a enfrentar amenazas sustanciales.
22.1. Mecanismos para enfrentar amenazas sustanciales a las carreras en el aspecto curricular-académico.
23. Instructivos presupuestarios, plan de inversión, políticas institucionales de uso de recursos.
23.1. Políticas y criterios que Guían la Admnistración del Presupuesto Anual. 23.2. Presupuesto de Ingresos y Gastos de la Universidad Austral de Chile para el año 2017
y fija normas básicas para su ejecución y control. 23.3. Derechos de inscripción de aranceles por carrera para los estudinates de Pregrado de
la Universidad Austral de Chile, corresponidente al año académico 2017. 23.4. Normativa para la administración del Fondo de Financiamiento de Infraestructura
Académica. 24. Presupuesto anual de la carrera, de los últimos 5 años.
24.1. Presupuesto anual Escuela de Psicología Sede Puerto Montt 2012-2017. 24.2. Presupuesto anual Escuela de Psicología Sede Valdivia 2014-2017.
25. Plan de Desarrollo de la carrera o unidad donde se inserta.
25.1. Plan de Desarrollo Sede Puerto Montt UACh (ver Anexo 4.1) 25.2. Plan Estratégico de la Facultad de Medicina UACh (ver Anexo 4.2)
26. Plan de Mejoras y Plan de Inversiones asociado a éste de los últimos 2 procesos de autoevaluación en caso de que aplique. Incluir evaluación de sus cumplimientos.
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26.1. Plan de mejora Escuela de Psicología Sede Puerto Montt 2012 26.2. Plan de mejora Escuela de Psicología Sede Valdivia 2014
CRITERIO 7 – PERSONAL DOCENTE
27. CV de docentes de la carrera. (SOLO EN FORMATO DIGITAL)
28. Reglamentos asociados a la selección, contratación, evaluación, promoción y desvinculación de los docentes. 28.1. Reglamento de Carrera Académica de la UACh. Decreto 009/2013. 28.2. Reglamento de Profesores Adjuntos, Investigadores Asociados y Profesores
Visitantes UACh. Decreto 026/2009. 29. Listado de actividades de perfeccionamiento y los académicos que han participado en
éstos, en los últimos 5 años. 29.1. Actividades de perfeccionamiento académicos Escuela de Psicología Sede Puerto
Montt. 29.2. Actividades de perfeccionamiento académicos Escuela de Psicología Sede Valdivia.
30. Reglamentos asociados a la evaluación de la actividad del personal docente de la carrera.
30.1. Reglamento de Compromisos de Desempeño de la UACh. Decreto 039/2008. 30.2. Reglamento Convenios de Desempeño Individuales Profesores Adjuntos de Planta de
la UACh. Decreto 027/2009. 30.3. Reglamento sobre Permisos y Licencias. Decreto 260/2007.
CRITERIO 8 - INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
31. Documentos legales asociados al criterio 8 – Infraestructura y recursos para el aprendizaje. 31.1. Infraestructura y Recursos para el Aprendizaje por Sedes UACh. 31.2. Procedimiento para la reconversión de Activos para el Fortalecimiento de la
Infraestructura Académica de la UACh. 32. Protocolos y documentos de accesibilidad universal a los recintos y espacios de la carrera.
32.1. Reglamento de Uso de los Recintos Universitarios. 32.2. Acuerdo del Consejo Académico sobre Alumnos Discapacitados. 32.3. Plan de Emergencias.
CRITERIO 9 - PARTICIPACIÓN Y BIENESTAR ESTUDIANTIL
33. Reglamentación de federaciones o centros de estudiantes. 33.1. Estatutos del Centro de Estudiantes de Psicología CEPSI. Escuela de Psicología, Sede
Puerto Montt.
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CRITERIO 11 - EFECTIVIDAD Y RESULTADO DEL PROCESO FORMATIVO
34. Reglamento de admisión regular. 34.1. Reglamento Académico Estudiantil de Pregrado de la UACh. Resolución Rectoría
010/2014 (ver 5.1) 35. Reglamento de admisión especial.
35.1. Reglamento Académico Estudiantil de Pregrado de la UACh. Resolución Rectoría 010/2014 (ver 5.1)
36. Reporte a SIES de los últimos 5 años.
36.1. Reporte a SIES Escuela de Psicología. 37. Lista que especifique el programa de la o las actividades orientadas al fortalecimiento de
hábitos y técnicas de estudio. Periodicidad de realización y número de alumnos que acceden. 37.1. Actividades Unidad de Apoyo al Aprendizaje de Estudiantes de Pregrado.
CRITERIO 12 - AUTORREGULACIÓN Y MEJORAMIENTO CONTINUO
38. Reglamentación fundamental de la institución y la carrera. 38.1. Ver Anexos 1, 2, 3, 5, 6, 14, 28, 30, 34, 35. 38.2. Políticas de Investigación. Decreto 006/2009. 38.3. Políticas de Docencia de Postgrado. Decreto 139/2005. 38.4. Políticas de Vinculación con el Medio. Decreto 015/2009 (Ver 14.1). 38.5. Políticas de Extensión. Decreto 016/2009. 38.6. Políticas de Vinculación Universidad, Empresa e Industria de la UACh. Decreto
44/2009. 38.7. Política de Sustentabilidad de la UACh. Resolución 192/2016. 38.8. Reglamento sobre nombramiento, renuncia y remoción de Decanos e integración de
los Consejos de Facultad. Decreto 222/2006. 38.9. Reglamento Escuelas de Pregrado. Decreto 044/ 2002. 38.10. Reglamento de Institutos de la UACh. Decreto 062/ 2010. 38.11. Reglamento de Sedes
39. Historial de acuerdos de acreditación.
39.1. Acuerdo acreditación 189 Escuela de Psicología Sede Puerto Montt. 39.2. Acuerdo acreditación 395 Escuela de Psicología Sede Valdivia.
40. Historial de FODA y planes de mejora integrados en procesos de acreditación previos.
40.1. Plan de mejora Escuela de Psicología Sede Puerto Montt 2012 (ver 26.1). 40.2. Plan de mejora Escuela de Psicología Sede Valdivia 2014 (ver 26.2).
41. Instrumentos de opinión aplicados a los informantes claves (incluir formatos utilizados).
41.1. Cuestionario estudiantes Escuela de Psicología Sede Puerto Montt. 41.2. Cuestionario estudiantes Escuela de Psicología Sede Valdivia. 41.3. Cuestionario académicos Escuela de Psicología Sede Puerto Montt.
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41.4. Cuestionario académicos Escuela de Psicología Sede Valdivia. 41.5. Cuestionario egresados Escuela de Psicología Sede Puerto Montt. 41.6. Cuestionario empleadores Escuela de Psicología Sede Puerto Montt.