FORMATO
RESUMEN ANALÍTICO EN EDUCACIÓN - RAE
1. Información General
Tipo de documento Trabajo de Grado
Acceso al documento Universidad Distrital Francisco José de Caldas Facultad de Ciencias de la Educación Programa de Especialización en Educación en Tecnología
Título del documento
ESTADO ACTUAL DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA EN LA ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS DE LOS ESTADOS DE TIEMPO 2010 – 2015.
Autor(es) CASTRO BENAVIDES Adriana Victoria
Director TÉLLEZ LÓPEZ Patricia
Publicación Digitado en computador
Unidad Patrocinante Universidad Distrital Francisco José de Caldas Facultad de Ciencias de la Educación Programa de Especialización en Educación en Tecnología
Palabras Claves Estado del Arte, Educación en Tecnología
2. Descripción
En el informe de trabajo de grado la autora presenta un análisis documental en la especialización de educación en tecnología de la Universidad Distrital de los trabajos de grado, retomados dentro del formato de Resúmenes Analíticos en Educación, del periodo 2010 a 2015, los cuales se encuentran en una base de datos suministrada por la Universidad y donde se evidencian las tendencias en cuanto a los niveles de formación, las categorías del problema y las temáticas que han venido tomando los trabajos de grado de la Especialización.
3. Fuentes
Bernal, C. Metodología de la Investigación, ed. Pearson, Tercera Edición, Colombia Fúquene, B. Robert (2011). Aportes a un estado del Arte sobre los trabajos de grados, realizados desde el año 2004 hasta el año 2009. Documento Maestro Solicitud de Renovación de Registro Calificado, (2016), Proyecto Curricular de Especialización en Educación en Tecnología. Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 2007. Tomado de https://www.udistrital.edu.co/dependencias/tipica.php?id=62 Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 2008. https://www.udistrital.edu.co/dependencias/tipica.php?id=62 Téllez, Patricia (2003). Diseño de una Base de Datos como apoyo a la investigación documental. Hoyos, Consuelo (1989). Un modelo para investigación documental. Corporación editorial universitaria de Colombia. Medellín.
Adriana Castro Benavides, Directora: Patricia Téllez López. Estado Actual de la Investigación Formativa en la Especialización de Educación en Tecnología de la UDFJC de los Estados de Tiempo 2010 - 2015
4. Contenidos
El trabajo se estructura así: el primer capítulo presenta una introducción, en el segundo se revisan los antecedentes desde el contexto nacional, el tercero se diagnostica el planteamiento del problema, en el capítulo cuarto se hace la justificación y las preguntas que orientan el trabajo y se plantean los objetivos generales y específicos, en el quinto se expone la metodología que lo caracteriza, la revisión documental y análisis de los datos, el sexto describe el marco teórico y expone el concepto de los estados del arte en la investigación en el campo educativo, el séptimo lleva evidencia la propuesta donde se realiza el análisis de la información que se encuentra registrada en la base de datos y finalmente se presentan conclusiones y recomendaciones.
5. Metodología
Análisis Documental
6. Conclusiones
La autora concluye: Una primera contribución, es la necesidad de atender el ciclo escolar de preescolar con trabajos que aporten a
la construcción de alternativas de inclusión, ya que con la integración de la tecnología en las aulas en este ciclo permitirá incentivar habilidades específicas y conceptos.
De igual manera incrementar el número de trabajos de investigación en el nivel pre-escolar permitirá a los
estudiantes facilitar la comprensión, en cuanto a que motiva su atención, permitirá desarrollar el autoaprendizaje y con ello formar personas autosuficientes capaces de resolver problemas reales, también se incentiva el trabajo en equipo y desde temprana edad es fundamental, el uso de internet permite interactuar con otros, aportar puntos de vista y opiniones y con ello debatir es importante cuando los cerebros se están desarrollando, además es flexible ya que los estudiantes pueden seguir ritmos distintos en su aprendizaje dependiendo de cada necesidad.
En la revisión de los RAES se evidencian inconsistencias en los registros 91 y 109 en cuanto a la información
contenida ya que se encuentran duplicados, al mismo tiempo hace falta información en cuanto a la categoría de temática en los números 90, 89, 91.
La revisión constante de los trabajos elaborados por los estudiantes de esta especialización permitiría la continuidad en investigaciones que podrían beneficiar a una gran población estudiantil, para lo cual es necesario tener una bibliografía de fácil acceso de los trabajos existentes.
La producción de trabajos de grado ha venido en aumento, lo que indica un especial interés de los docentes en
ser más competitivos y encuentran en la universidad Distrital una formación conveniente y oportuna que les aporta en su formación y les permite ser cada día mejores.
La tecnología tiene un gran vínculo con la naturaleza y el interés de los estudiantes, sobre todo en campos de
estudio como la robótica y la mecatrónica, porque motivan más el desarrollo del conocimiento en estas áreas, permitiendo expandir, enriquecer, implementar y extender el currículo de esta área.
La producción constante y alta de trabajos enfocados a la educación básica secundaria se muestra como un
elemento potenciador en el desarrollo de proyectos relacionados con el uso de aplicaciones y sistemas tecnológicos permitiendo mejorar los resultados de los estudiantes en cuanto a las habilidades que adquieren en el mundo digital.
La UDFJC en su responsabilidad social está respondiendo y formando a la ciudadanía en las necesidades que
requiere el país y nuestra sociedad ya que la revolución mundial tecnológica así lo exige, porque se ha desarrollado más en los últimos 20 años que en el siglo pasado.
El gran número de producciones encaminadas en las temáticas dirigidas hacia el desarrollo de actividades
tecnológicas evidencia que es una herramienta que permite el aprendizaje, generando un cambio en el pensamiento de los estudiantes.
Para los nuevos trabajos debe existir una debida instrucción tanto para los estudiantes y docentes
investigadores en la técnica del ingreso de los trabajos con la supervisión de personas con experiencia, que verifique que efectivamente el RAE cumple con el rigor que le hará ser útil en la base de datos.
Los ambientes virtuales y objetos virtuales de aprendizaje se han venido fortaleciendo en los últimos años ya que
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los docentes ven y potencializan las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en simular experiencias que facilitan el aprendizaje y crean en los estudiantes habilidades de análisis, reflexión, producción y finalmente la obtención de conocimiento.
Elaborado por: Adriana Castro Benavides
Revisado por: Patricia Téllez López
Fecha de elaboración del Resumen:
17 06 2017
Adriana Castro Benavides, Directora: Patricia Téllez López. Estado Actual de la Investigación Formativa en la Especialización de Educación en Tecnología de la UDFJC de los Estados de Tiempo 2010 - 2015
ESTADO ACTUAL DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA EN LA ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA DE LA
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS DE LOS ESTADOS DE TIEMPO 2010 – 2015
ADRIANA VICTORIA CASTRO BENAVIDES
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA BOGOTA D.C.
2017
ESTADO ACTUAL DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA EN LA ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA DE LA
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS DE LOS ESTADOS DE TIEMPO 2010 – 2015
ADRIANA VICTORIA CASTRO BENAVIDES
DIRECTOR: PATRICIA TÉLLEZ LÓPEZ
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA BOGOTA D.C.
2017
Adriana Castro Benavides, Directora: Patricia Téllez López. Estado Actual de la Investigación Formativa en la Especialización de Educación en Tecnología de la UDFJC de los Estados de Tiempo 2010 - 2015
Tabla de Contenido
1. INTRODUCCIÓN............................................................................................................ 5
2. ANTECEDENTES .......................................................................................................... 5
3. DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO ..................................................................................... 7
3.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ...................................................................... 7
4. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................ 8
4.1 PREGUNTAS ORIENTADORAS ............................................................................. 9
4.2 OBJETIVOS............................................................................................................. 9
4.2.1 GENERAL ........................................................................................................ 9
4.2.2 ESPECÍFICOS .................................................................................................. 9
5. METODOLOGÍA DE TRABAJO ...................................................................................... 9
6. MARCO TEÓRICO ......................................................................................................... 9
6.1 ESTADO DEL ARTE ................................................................................................ 9
7. PROPUESTA ............................................................................................................... 10
7.1 CATEGORIZACIÓN ID .......................................................................................... 11
7.2 CATEGORIZACIÓN TÍTULO ................................................................................. 11
7.3 CATEGORIZACIÓN DEL PROBLEMA .................................................................. 11
7.4 CATEGORIZACIÓN CICLO ESCOLAR ................................................................. 12
7.5 CATEGORIZACIÓN EN TEMÁTICA ...................................................................... 12
8. CONCLUSIONES ......................................................................................................... 14
9. RECOMENDACIONES................................................................................................. 15
10 REFERENCIAS ............................................................................................................ 16
11 ANEXOS ...................................................................................................................... 16
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Lista de Tablas
TABLA 1 TRABAJOS DE GRADO POR AÑO 10 TABLA 2 CATEGORIZACIÓN DEL PROBLEMA 12 TABLA 3 CICLO ESCOLAR 12 TABLA 4 TEMÁTICA 13
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Lista de Gráficas
GRAFICA 1 TRABAJOS POR AÑO 10 GRAFICA 2 PARTICIPACIÓN DE DIRECTORES DE PROYECTO POR AÑO 17 GRAFICA 3 CONSOLIDADO CICLO ESCOLAR 35 GRAFICA 4 TEMÁTICA 36
Adriana Victoria Castro Benavides Especialización en Educación en Tecnología
Universidad Distrital Francisco José de Caldas Bogotá, Colombia
RESUMEN: En el presente informe se realiza
un estado actual de los trabajos de grado, retomados dentro del formato de Resúmenes Analíticos en Educación, del periodo 2010 a 2015 en la Especialización en Educación en Tecnología de la Universidad Distrital “Francisco José de Caldas” en el cual se evidencian las tendencias en cuanto a los niveles de formación, las categorías del problema y las temáticas que han venido tomando los trabajos de grado de la Especialización, y de esta manera dar aportes y evidenciar algunas fortalezas y debilidades para posibles planes de mejoramiento que pueda tomar la universidad.
PALABRAS CLAVE: Educación en Tecnología,
Estado del Arte
ABSTRACT: In this report of degree is realized a current state of the works of degree, returned within the format of Analytical Summaries in Education, of the period 2010 to 2015 in the Specialization in Education in Technology of the District University "Francisco José de Caldas" in Which will show the trends in the levels of training, the categories of the problem and the topics that have been taking the degree work of the Specialization, and in this way contribute to propose new research guidelines for future degree work as well help identify some strengths and weaknesses for possible college improvement plans.
KEYWORDS: Education in Technology, State of the Art
1. INTRODUCCIÓN
El presente informe de trabajo de grado, muestra de manera descriptiva el estado actual de la investigación formativa de la especialización de educación en Tecnología, de los trabajos de grado presentados por los estudiantes de la especialización en el periodo de tiempo de 2010 - 2015 de la información tomada del formato de Resúmenes Analíticos en Educación, determinando su relevancia y trascendencia, posibles recomendaciones en cuanto a las tendencias temáticas, las categorías del problema, la tendencia por niveles de formación y proyectos desarrollados en este periodo de tiempo.
Partiendo de las líneas de investigación que la Universidad Distrital Francisco José de Caldas traza en la Especialización de Educación en Tecnología hay que propender en la formación de la didáctica tecnológica y la educación en tecnología en medios virtuales. Así, se evidenciará la tendencia que los especialistas han tomado y se emitirá un concepto que permitirá en este caso a la universidad optar por fortalecer las líneas existentes o la identificación de posibles nuevas líneas de investigación.
El trabajo se estructura de la siguiente manera:
en el primer capítulo se presenta una introducción, en el segundo se revisan los antecedentes desde el contexto nacional, el tercer capítulo se diagnostica el planteamiento del problema, en el cuarto se hace la justificación y las preguntas que orientan el trabajo, se plantean los objetivos generales y específicos, en el quinto se expone la metodología que lo caracteriza, la revisión documental y análisis de los datos, el sexto describe el marco teórico y expone el concepto de los estados del arte en la investigación en el campo educativo, en el séptimo se expone la propuesta donde se realiza el análisis de la información que se encuentra registrada en la base de datos y finalmente se presentan conclusiones y recomendaciones.
2. ANTECEDENTES Como parte fundamental en el desarrollo del
trabajo, se tienen en cuenta tres referentes que permiten observar la estructura de cómo fue abordado el tema de estado de arte y de alguna manera reconocer si se está cumpliendo con la misión de la universidad Distrital Francisco José de Caldas que se fundamenta en alcanzar la excelencia, equidad y competitividad entre otros (Estatuto General Universidad Distrital, 1997, p.1).
El primer referente en la investigación “El Estado
del Arte”, realizado por el docente Nelson Otálora Porras, desarrollado en el marco de la especialización, con la información de los proyectos realizados desde el año 1998 hasta el año 2003, dicho trabajo fue citado por Fúquene (2011) en el que establece un análisis basado en las siguientes categorías: Denominación general de los trabajos, en la cual se analiza la manera en que los estudiantes de la especialización clasificaron sus trabajos de grado; la segunda categoría obedece a la formulación de la pregunta orientadora y problemas de investigación; la cual agrupa las preguntas y el problema de investigación enunciado por los autores de los trabajos, la siguiente categoría establece los objetos de estudio y las perspectivas teóricas, en la cual se tienen en cuenta el contenido del marco teórico junto con la temática de las fuentes bibliográficas consultadas y de esta manera presenta los conceptos utilizados como base en el desarrollo de los trabajos de investigación. La última categoría recoge las metodologías de investigación, en la cual se clasifican
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y se agrupan metodologías de investigación a nivel cualitativo y cuantitativo.
El anterior trabajo sirve como fuente de
información del compendio de los años 1998 a 2003 ya que con este análisis se identifica la manera como fue abordado el tema de estado de arte desde que inicia la Especialización de Educación en Tecnología hasta el año 2015.
Como segundo antecedente por mencionar:
“Diseño de una base de datos como apoyo a la gestión documental”, autor: Téllez (2003) éste corresponde a un estudio en el que la base de datos tiene dos intenciones: en primer lugar, diseñar una herramienta digital prototipo para la sistematización de la información de trabajos de grado a través de Resúmenes Analíticos en Educación -RAES ; en segundo lugar y como resultado de lo anterior, hacer una lectura de tópicos generales que caracterizan la acción investigativa en la Especialización en Educación en Tecnología de la Facultad de ciencias y Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Por lo anterior, los productos de este trabajo se ubican en dos campos, en el de diseño tecnológico, cuya expresión concreta es un prototipo de base de datos y el de la investigación documental que se hace evidente como una aproximación descriptiva de la investigación en la especialización a través de los trabajos de grado de los estudiantes de las diferentes cohortes entre 1999 y el 2003. Se entregan como resultados y anexos del estudio la base de datos prototipo, con los datos incluidos de los RAES de la Especialización en Educación en Tecnología y manual de uso.
Algunas conclusiones que son necesarias
mencionar: Es interesante que, en varios de los trabajos, de los últimos tres semestres, la mediación de las TIC aparece un rasgo característico de los ambientes educativos. Este indicador muestra la tendencia o desplazamiento del interés investigativo hacia las nuevas posibilidades de interrelación con los objetos de conocimiento que brindan estas tecnologías y en particular en el contexto de la educación en tecnología. Las actividades tecnológicas escolares han sido la forma de viabilizar las estrategias metodológicas para el área; allí coincide el análisis, el diseño y la construcción. También emergen como elemento importante el concepto de diseño de material didáctico como parte de las ATE.
Se debe mencionar la asociación del uso de las
TIC unidas al concepto de ambientes de aprendizaje. Las temáticas obtenidas son basadas en los campos disciplinares de la física, ciencias naturales, biotecnología y mecánica. Tal como el concepto del diseño, la solución de problemas se ha convertido en elemento articulador de las propuestas de los estudiantes de la especialización y por tanto las fuentes de consulta referidas a este tema son de las
de mayor incidencia. El aprendizaje significativo se consolidó como
“paradigma” de las últimas décadas en la que se ha dado un desplazamiento de la actividad de la enseñanza hacia el aprendizaje y esta tendencia se hace evidente en estos trabajos en los cuales la obra de Ausubel (1983), fue determinante como su fundamento.
El análisis realizado muestra la necesidad de
atender el ciclo escolar de básica primaria con trabajos que aporten a la construcción de alternativa de inclusión del área.
Del diseño de una base de datos como apoyo a
la gestión documental cuya autora es Téllez (2003).Es importante recalcar el aporte que hace a este estudio en la consolidación del trabajo de grado de la Especialización. Destacar que el estudio de los Raes se realizará con la información que contiene la base de datos realizada en Microsoft Access que nos proporciona la información de una manera más adecuada y la cual se puede manipular para obtener los resultados objeto de esta indagación
El último referente corresponde a Bautista
(2011). Quien formalizó la propuesta “Aportes a un estado del arte sobre los trabajos de grado, realizados desde el año 2004 hasta el año 2009 en la Especialización en Educación en Tecnología de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas”, en la que se reseña la revisión de los trabajos de grado producidos entre los años 2004 y 2009 de la Especialización en Tecnología de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas desde la perspectiva: “El estado del arte”, con el objeto de analizar las tendencias temáticas y metodológicas que los proyectos han abordado en este periodo.
El mencionado proyecto contribuye a ampliar el
análisis, a actualizar la base de datos y a vislumbrar posibles tendencias temáticas y metodológicas para futuros trabajos de investigación. Se basó su metodología en una investigación cualitativa de corte investigativo hermenéutico.
Las conclusiones obtenidas en el trabajo son: la
cantidad de trabajos desarrollados en la especialización se ha ido reduciendo sustancialmente, por posibles razones tanto internas como externas a la especialización, las externas están relacionadas con el no reconocimiento de las especializaciones entre los años 2004 y 2009 en el escalafón nacional, lo cual conlleva a una baja cantidad de estudiantes matriculados en la misma; las internas se refieren a la no culminación de la especialización por parte de los estudiantes ya sea por la no aprobación de los módulos, escasez de recursos económicos, falta de tiempo, entre otras, por esto la elaboración de estados del arte como este, pueden ayudar a que se incremente el interés de las
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personas por inscribirse en la especialización y de esta manera incrementar el número de proyectos a desarrollar.
Temáticas de investigación, aunque los trabajos
desarrollados han ido variando las temáticas, la tendencia en los últimos años presenta un especial interés en indagar sobre la Educación en Tecnología, mostrando un gran vínculo con la naturaleza de la Especialización misma y proyectándose principalmente dentro de los enfoques de Diseño y Ciencia, Tecnología y Sociedad, dejando un amplio camino para que los futuros especialistas desarrollen trabajos donde se continúe profundizando en la Educación en Tecnología, pero manteniendo el enfoque sobre las TIC, teniendo en cuenta no solo explorar sobre el uso, sino, sobre el conocimiento de las mismas.
Los ambientes virtuales de aprendizaje se hacen
notar como temática de investigación, el hecho de que su proporción sea baja se puede deber a que pertenece al enfoque de las TIC, el cual para los años analizados, empieza apenas a emerger, sin embargo, al quedar este enfoque abierto para ser explorado en la Especialización, se da la oportunidad de que las temáticas concernientes a las TIC se pronuncien en mayor cantidad en los proyectos a desarrollar.
Quedan abiertas algunas preguntas que podrían
ser resueltas en futuros trabajos de investigación
como: ¿Por qué el uso de dichas temáticas en los proyectos de la especialización y no otras?
Los antecedentes anteriormente descritos
permiten el desarrollo de la propuesta como tópico general que permite comenzar con la elaboración y abordaje de este trabajo.
3. DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO
3.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El área de tecnología e informática como
fundamental y obligatoria nace con la ley general de educación en 1994, en la Universidad Distrital surge la especialización en Educación en Tecnología, en el año 1998, con el fin de atender la necesidad de formación de los docentes del Distrito en esta área y con el objetivo de convertirse en un espacio de discusión en torno a ella. Debido a la diversidad en la formación pre gradual de los estudiantes de la especialización (licenciados en todas las áreas e ingenieros en diversos campos) y del amplio campo por cubrir curricularmente, y de la acogida que ha tenido la especialización desde su inicio se identificó un interés particular al interior del programa por observar sus tendencias, retos que se concretan en diversos trabajos al interior de ella, se han realizado
estados del arte de los trabajos de grado de la Especialización producto de los intereses y fortalezas previas de formación de los estudiantes y se tiene un estado actual hasta el año 2009.
Dentro del programa de la especialización en
educación en tecnología de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas los estudiantes especialistas han realizado entre el periodo 2010 – 2015 un total de 81 proyectos de grado, en el marco de la visión de dicho programa para la formación de docentes con capacidades idóneas para el manejo del área de tecnología e informática.
La formación de la Especialización ha cambiado, en el campo de formación de pedagogía, didáctica y currículo que contaba con tres espacios de formación, pasa a contar con solo dos espacios: el de pedagogía y didáctica de la Tecnología y Currículo para educación en tecnología. Esto debido a que tradicionalmente los estudiantes son egresados de programas de licenciatura y no es necesario realizar una mirada inicial de los elementos pedagógicos generales, lo cual permite prescindir de este espacio, en el documento maestro para el registro calificado (UDFJDC, 2007). Con el criterio de fortalecer y favorecer la elaboración del trabajo de grado de los estudiantes sin reducir la calidad académica de los mismos, el campo de formación en Investigación en Educación en Tecnología pasa a ser el más amplio de todos, al contar con espacios académicos y un total de ocho créditos, convirtiéndose así en un seminario transversal que busca dar cuenta desde la investigación, de las relaciones que se establecen entre la pedagogía, los fundamentos de la tecnología y los enfoques tecnológicos. Además como parte del proceso investigación y en concordancia con el grupo de investigación de la Especialización denominado Didáctica de la Tecnología –DIDACTEC, conformado en el año 2002 y que en la actualidad es reconocido institucionalmente en Colciencias hasta el año 2015 y el cual desarrolló temáticas de estudio para la implantación de la línea de investigación en Pedagogía de la Tecnología, la cual se estructuró a partir de los núcleos problemáticos de Currículo para la tecnología y formación de docentes. Estos núcleos se abordaron desde los tópicos de modelos pedagógicos, ambientes de aprendizaje, planeación y evaluación del proyecto curricular y modelos de formación docente respectivamente. Desde la última revisión encontrada hasta el año 2009 y debido a la diversidad y volumen de trabajos es pertinente hacer una revisión y descripción de los trabajos que se han producido en el periodo 2010 a 2015 para establecer rumbos tanto propositivos e incluso temáticos de los mismos.
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4. JUSTIFICACIÓN
La Universidad Distrital Francisco José de Caldas ha considerado a la educación en tecnología como uno de sus ejes de formación, respondiendo así a las necesidades y exigencias del país, la cual proyecta la formación de nuevos docentes que a su vez serán los formadores de estos niños, niñas y adolescentes, sino sobre todo que es responsabilidad de las facultades de educación y los centros de investigación ocuparse de la investigación sobre el gran campo de las relaciones educación – ciencia y tecnología con miras al replanteamiento de las prácticas escolares, (UDFJDC, 2007).
Asimismo, y como parte del proceso de la
construcción de una cultura de autoevaluación la cual realiza de manera permanente la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, y la que ha permitido forjar una larga tradición en la consolidación y desarrollo de la cultura de la autoevaluación, proceso que la universidad ha seguido por 17 años buscando el mejoramiento continuo y el aseguramiento permanente de los procesos de calidad de los proyectos curriculares y de la Institución.
La autoevaluación se entiende entonces como la
construcción social del sentido de la acción universitaria, a través del análisis de cada uno de los factores de autoevaluación, de los diferentes estándares internacionales y nacionales, de los niveles propios de alta calidad establecidos por la comunidad universitaria, del grado de satisfacción de los mismos y de las prioridades frente a los problemas o soluciones que deben ser adoptadas, (UDFJC, 2008).
El modelo de autoevaluación institucional es
formulado en el año 2002, tomando como referente el Proyecto Universitario Institucional PUI, la Misión y la Visión. A lo largo de los años ha sido ajustado según los desarrollos de la Universidad, las estrategias y programas formulados en el Plan de Desarrollo vigente, así como elementos de contexto que inciden en la vida universitaria. Es por lo tanto un modelo flexible y en permanente reformulación (UDFJC, 2016).
Es importante destacar que los procesos de
autoevaluación en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, también se entiende desde la investigación evaluativa a través de tres ámbitos de acción:
Investigación documental; que se desarrolla
sobre la pertinencia de los objetivos, metas, resultados e impactos de la Universidad en relación con el PUI y el Plan Decenal de Desarrollo. Esta investigación sirve para realizar estudios sobre informes estadísticos, planes institucionales, planes operativos y la realización de proyectos específicos.
La investigación académica, curricular y pedagógica; que pretende establecer la coherencia de las acciones de los ejes de formación y el impacto de los egresados, se realiza a través de la evaluación de la ejecución de proyectos, sondeos de opinión, entrevistas, análisis de procesos e indicadores de gestión final y estudios de casos o realización de talleres y seminarios auto evaluativos.
La investigación e intervención organizacional;
se hace sobre las culturas de las diversas unidades académicas, curriculares, pedagógicas, administrativas y financieras en general, y en particular en cada uno de los proyectos curriculares; utiliza diversos instrumentos como el análisis de grupos de interés, el establecimiento de nuevos referentes sobre roles o escenarios futuros, mesas de trabajo, talleres y seminarios.
Y como parte del proceso de autoevaluación en su referente investigación evaluativa en uno de sus ámbitos de acción como es la revisión documental, este trabajo pretende analizar las temáticas, el ciclo escolar y la categoría del problema que se han venido desarrollando en el desarrollo de los trabajos de grado de la Especialización del año 2010 hasta el año 2015 lo cual proporciona un punto de partida para las investigaciones futuras e ilumina las nuevas propuestas, en cuanto a lo temático y lo prospectivo, generando nuevas oportunidades, vislumbrando nuevas preguntas y nuevos aspectos que valdría la pena investigar en el campo de la Educación en Tecnología.
Otros aportes que fortalecen la justificación del presente informe son los trabajos de los compañeros Téllez, 2003 y Fúquene, 2011 dentro de las cuales muestran las carencias en cuanto a las necesidades de información para establecer nuevas categorías del problema, también presenta de manera clara que él éxito del registro de la información de los RAES depende en gran medida en la elaboración de esta.
El trabajo de Fúquene (2011) presenta como
han venido disminuyendo la cantidad de trabajos desarrollados en la especialización por posibles razones tanto internas como externas, por ello es pertinente la elaboración de estados de arte como estos ya que podrían ayudar a que se incremente el interés de las personas por inscribirse en la especialización y de esta manera incrementar el número de proyectos a desarrollar.
Contar con este tipo de estudios representa
grandes beneficios para la comunidad académica y particularmente para los profesores del área de tecnología e informática y se convierte en un soporte investigativo que fortalece la formación de los futuros especialistas en Educación en Tecnología, así como las líneas de investigación del programa (UDFJC, 2016).
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4.1 PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Qué aportes realizan los productos de la
investigación formativa de la Especialización en Educación en Tecnología de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas en el periodo 2010 - 2015?
¿Qué tendencias se perciben al interior de la
especialización en educación en tecnología en el periodo 2010-2015?
¿Qué recomendaciones aportarían a la
investigación formativa en la especialización?
4.2 OBJETIVOS
4.2.1 GENERAL
Aportar a la construcción del estado del arte de
la investigación formativa en el periodo 2010 – 2015 en el marco de la Especialización en Educación en Tecnología de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas
4.2.2 ESPECÍFICOS
Determinar las tendencias de la investigación
formativa de los trabajos de grado realizados al interior de la Especialización de Educación en Tecnología de los años 2010 – 2015.
Formular recomendaciones a manera de
mejoramiento para la Especialización en Educación en Tecnología en lo referente a la investigación formativa.
5. METODOLOGÍA DE TRABAJO Este trabajo se desarrollará bajo la perspectiva
de la investigación cualitativa de base documental hermenéutica. Se toma como base la propuesta de estudio documental que implica la revisión, la acumulación de evidencias y el análisis del fenómeno de investigación. Éste estudio se desarrollará en cuatro fases:
Fase 1 Revisión de los Resúmenes analíticos de
investigación, que cuenta con la base de datos de investigación que se encuentra en la facultad de posgrados de la Especialización de Educación en Tecnología donde se analizaron cada uno de los registros de los trabajos de grado desde el año 2010 hasta el año 2015 en cuanto a la denominación general y se categorizo de la siguiente manera: ID- Rae, autor, año, título del trabajo, director, ciclo escolar, categoría del problema y temática.
Fase 2. Identificación de categorías de los
trabajos de grado con base en la fase 1 se iniciará con la clasificación y registro de cada uno de los trabajos de grado de los años 2010 a 2015 mencionados.
Las categorías tomadas de la base de datos
contienen: ID - Rae, autor, año, título del trabajo, director, ciclo escolar, categoría del problema y temática.
Fase 3. Construcción documento con el estado
actual apoyado en la fase 1 y fase 2 se iniciará con la elaboración de una matriz donde se evidenciaron los enfoques, los modelos que fueron utilizados por los estudiantes en el periodo de tiempo 2010 – 2015.
Se crea un documento donde se evidencia el
compendio de los trabajos enmarcados en cada una de las categorías anteriormente mencionadas.
Fase 4. Ruta proyectiva de la investigación
formativa con respecto a líneas de investigación. Con esta parte del trabajo se determinarán tendencias, se identifican relaciones potenciales entre los objetos de estudio, se identificarán fortalezas y debilidades.
Se realizará el análisis de los resultados
obtenidos en el documento teniendo en cuenta las categorías y las tendencias alcanzadas en los trabajos de grado presentados por los especialistas de la Especialización de Educación en Tecnología de
la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
6. MARCO TEÓRICO
5.1 ESTADO DEL ARTE
Para realizar el análisis sobre las categorías de
este proyecto, se hace pertinente contemplar acerca del concepto del estado del arte, al igual se hace necesario dar a conocer y señalar el camino a seguir en su proceso, un concepto que se considera importante para el desarrollo de este trabajo.
El inicio del concepto de estado de arte se
remonta hacia los años ochenta, época en la que se utilizaba como herramienta para compilar y sistematizar información especialmente en el área de ciencias sociales, no obstante, en la medida en que estos estudios se realizaron con el fin de hacer balances sobre las tendencias de investigación y como punto de partida para la toma de decisiones, el estado del arte se posicionó como una modalidad de la investigación
El Estado del Arte es una investigación documental que tiene un desarrollo propio cuya finalidad esencial es dar cuenta de construcciones de sentido
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sobre bases de datos que apoyan un diagnóstico y un pronóstico en relación con el material documental sometido a análisis. Implica, además, una metodología mediante la cual se procede progresivamente por fases bien diferenciadas para el logro de unos objetivos delimitados que guardan relación con el resultado del proceso. (Hoyos, 2009, p33)
Hoy en día el estado de arte se puede ver desde diferentes perspectivas, pero sea cual sea el abordaje que se tenga en su realización implica el desarrollo de una metodología resumida en tres grandes pasos: contextualización, clasificación y categorización; los cuales son complementados por una fase adicional que permita asociar al estado del arte de manera estructural, es decir, hacer el análisis. De esta manera se observa que la realización de estados del arte permite la circulación de la información, genera una demanda de conocimiento y establece comparaciones con otros conocimientos paralelos a este, ofreciendo diferentes posibilidades de comprensión del problema tratado; pues brinda más de una alternativa de estudio (Londoño, Maldonado & Calderón 2014).
Trabajar con revisión documental sirve para ser
vista como otra perspectiva para que sea mirada desde otro punto de vista, mirarlo desde matices no tenidos antes en cuenta y con ello emitir conceptos que sean de aporte al tema estudiado.
7. PROPUESTA Para el desarrollo del presente estudio se realiza
en cuatro fases:
Fase 1 Revisión de los Resúmenes analíticos de
investigación, tomados de la base de datos suministrada por la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Se inicia con la categorización del número de
trabajos de grado por año, que a la fecha fueron registrados con un total de 82, a continuación, se detalla los elementos de estudio por año, en la siguiente Tabla 1 y gráfico 1.
Tabla 1 Trabajos de grado por año
Año Número de Trabajos
de Grado
2010 0
2011 13
2012 14
2013 18
2014 18
2015 19
Grafica 1 Trabajos por año
A simple vista se puede notar que se ha venido
dando un nivel de mayor preocupación hacia la innovación o implementación en la formación en tecnología, teniendo en cuenta que se ha mantenido el nivel y no ha disminuido sin embargo se debe suponer que por ser un área actual debería ser de una mayor producción especialmente por los estudiantes que deben desarrollar proyectos dirigidos a mejorar el nivel hacia esta área.
Es necesario buscar herramientas necesarias
para que los estudiantes se motiven a desarrollar y aplicar proyectos que sean de beneficio para la calidad de la educación de nuestro país.
Se delimitaron los años 2010, 2011, 2012, 2013,2014 y 2015, para el año 2010 no se abrió el programa de la Especialización por lo cual no se evidencia ningún trabajo para este año.
Se registra también una categorización de la
participación de los directores de proyecto por año el
cual se ve reflejado en la Gráfica 2. En el desarrollo de proyectos a cargo de directores se puede dar cuenta que el mayor porcentaje corresponde al docente Nelson Otálora Porras con un número de proyectos de 18 para el año 2015. Este Director de Proyectos dirige su línea de investigación hacia el campo de educación y tecnología. Su formación académica corresponde a Maestría en desarrollo educativo y social y un pregrado en Licenciatura en Docencia del Diseño. En cuanto a su desempeño laboral comprende los comités de evaluación, Jurados de trabajo de grado y hacia las actividades de investigación. El segundo director Jhon Jairo Páez con 12 proyectos para el año 2014, se destaca por su formación académica comenzando con un título de pregrado en Diseño Tecnológico, una maestría en ingeniería de sistemas y computación, una maestría en tecnologías de la información aplicada y el doctorado en ingeniería.
13 14
18 18 19
0
5
10
15
20
2011 2012 2013 2014 2015
Nro
. Tra
baj
os
Año
Adriana Castro Benavides, Directora: Patricia Téllez López. Estado Actual de la Investigación Formativa en la Especialización de Educación en Tecnología de la UDFJC de los Estados de Tiempo 2010 - 2015
El tercer director de proyectos corresponde al docente Sergio Briceño Castañeda con un número de trabajos de 7 para el año 2013 con Licenciatura en Electricidad y Electrónica, especialización en multimedia educativa, especialización en Diseño de ambientes de aprendizaje y candidato a doctor en Educación.
Fase 2. Identificación de categorías de los
trabajos de grado con base en la fase 1 se iniciará con estandarización en cuanto a estructura, forma y contenidos de los Resúmenes Analíticos en Educación a cada uno de los elementos encontrados en la base de datos.
Las categorías a considerar en el siguiente
proyecto son las siguientes: 1. ID – Rae identificación en la base de datos
de cada uno de los trabajos. 2. Títulos de los trabajos: corresponde a cada
uno de los títulos generados en el desarrollo de los proyectos de grado de la Especialización de Educación en Tecnología.
3. Año: hace parte del año en el cual se realizó el proyecto.
4. Categoría del problema, aquí se realiza la clasificación del proyecto de acuerdo a los siguientes ítems:
a. Actividad tecnológica Escolar, b. Objeto Virtual de
Aprendizaje(OVA) c. Ambiente Virtual de Aprendizaje
(AVA) d. Estado del Arte e. Ambientes Educativos f. Material Didáctico
5. Ciclo Escolar: es el nivel para el cual fue
dirigido el proyecto por lo cual se especifica el tema y los logros a desarrollar.
6. Temática: Son los temas con los cuales se apoyan y complementan para el desarrollo del proyecto
Fase 3. Construcción documento con el estado
actual apoyado en la observación de las fases 1 y
fase 2 se elabora una matriz en el Anexo 1, se hace
la descripción del id, título, año, temáticas, categoría del problema que fueron utilizados por los estudiantes en el periodo de tiempo 2010 – 2015.
A continuación, se hace una descripción del
estado actual en que se encuentran los trabajos, según su categorización.
7.1 CATEGORIZACIÓN ID
En cuanto a este ítem se evidencia que este número no es consecutivo, en cuanto al año de la realización. Partiendo de los 13 trabajos realizados,
para este año 2011 se registra consecutivo el trabajo que inicia con el id 64 hasta el número 75 y para el registro del último trabajo, número 13 se evidencia que su ID es 84.
Para el año 2012, con el total de trabajos, 14, se
registra consecutivo desde el registro 76 hasta el 83, y para los registros 84, 89 y 91 se encuentra una alteración en su registro.
Para el año 2013, con el total de trabajos
registrados de 18, se encuentran no consecutivos en los registros 90, 92 y 97, es de anotar que con el registro número 91 se encuentra repetido con el id 109 por lo que el número de trabajos registrados para este año es de 17, al igual se evidencia que hay un trabajo con el mismo autor en el registro número 93 y 94.
Para el año 2014, con el total de trabajos
registrados 18, se mantiene un consecutivo desde el 110 hasta el 116 luego pasa para el registro al número 120 y se mantiene el consecutivo hasta el total de los trabajos, terminando en el registro 130, al igual se evidencia que hay un trabajo con el mismo autor en el registro número 93 y 94.
Para el año 2015, con el total de trabajos
registrados de 19, se mantiene un consecutivo desde el 116 hasta el 119 luego pasa para el registro número 131 y se mantiene el consecutivo hasta el total de los trabajos terminando en el número 146.
7.2 CATEGORIZACIÓN TÍTULO
En esta categoría se observa que el nombre que le fue dado a los trabajos de grado no se puede apreciar en su totalidad puesto que en la mayoría de los trabajos no se encuentra transcrito en todo el título.
7.3 CATEGORIZACIÓN DEL PROBLEMA
Como se evidencia en la Tabla 2 para la primera categoría Estado del Arte hubo una alta producción para el año 2011 disminuyendo significativamente para el año 2015, lo que nos deja ver que los especialistas encuentran más atractivo la resolución de otro tipo de problema como son las Actividades Tecnológicas Escolares como se puede ver en la tabla se inicia con 2 para el año 2011 y para el 2015 el total es de 12 queriendo indicar que los docentes buscan una herramienta que les permita construir y reflexionar el conocimiento permitiendo de esta manera potenciar las capacidades de los estudiantes.
En cuanto a material didáctico se evidencia una
realización estable en los años 2011, 2012 y 2015 y para los años 2013 y 2014 su producción fue bastante
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alta lo que nos deja ver que los especialistas ven en esta propuesta una herramienta fundamental para el desarrollo y enriquecimiento del proceso de
enseñanza aprendizaje en los alumnos.
En cuanto a ambientes virtuales y objetos virtuales de aprendizaje se evidencia un aumento en los últimos dos años ya que los docentes ven y potencializan las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en simular experiencia que facilitan el aprendizaje y propician una interacción del estudiante con el conocimiento.
7.4 CATEGORIZACIÓN CICLO ESCOLAR
Para el año 2011 se presentó un cambio con una producción de 13 trabajos de grados en total como se aprecia en la Tabla 3. Siendo más alta en los niveles de Formación Docente y Educación media y no hubo producción en los niveles de adultos, preescolar y media técnica.
Tabla 3 Ciclo Escolar
Ciclo Escolar 2011 2012 2013 2014 2015
Adultos 0 0 2 1 1
Básica Primaria 1 2 4 1 2
Básica Secundaria 0 6 6 6 5
Básica y Media 0 1 0 2 0
Educación Media 4 3 3 2 3
Formación Docente 5 1 1 2 3
Media Técnica 0 1 1 1 1
no delimitado 0 0 0 2 0
No Formal 1 0 0 0 0
Preescolar 0 0 1 0 0
Superior 2 0 0 1 0
Para el año 2012 es importante recalcar el
aumento de 0 a 6 producciones en el nivel de básica secundaria, debido a que se generó una motivación
en la realización de proyectos dirigidos hacia este nivel por parte de los docentes que vieron diferentes problemáticas que los afectan y cuya consecuencia fue el desarrollo de proyectos dirigidos hacia este ciclo escolar.
En el caso de la formación docente bajo de 5 a 1
las personas que desarrollaron proyectos bajo esta línea no la consideraron significativa en el desarrollo de proyectos.
En el año 2013 la producción se duplicó en el
nivel de básica primaria y se mantuvo constante en la básica secundaria y en la media.
Para el año 2014 continúa siendo constante y la
más alta producción en la básica media. Para el año 2015 se ha mantenido constante a
los años anteriores, en la Tabla 3 se evidencia gráficamente la tendencia en cuanto al ciclo escolar.
7.5 CATEGORIZACIÓN EN TEMÁTICA
Para abordar éste tema se realizó la siguiente categorización que corresponde a la integración, a la similitud de las temáticas que se propusieron quedando estandarizadas en las siguientes categorías:
1. Modelo Pedagógicos mediante esta categoría
se pretende categorizar proyectos que tenían como finalidad la utilización de los diferentes modelos de pedagogía que existen y que ayudan a la formación de los estudiantes, es decir determinar cuál modelo es el que posibilita que los estudiantes sigan procesos efectivos y acordes a sus necesidades. Es aquí donde se tiene que tomar dichos modelos y tratar de relacionarlos con la temática y la utilización de la tecnología.
2. Ambientes Virtuales de Aprendizaje
corresponde a la utilización e implementación de
Tabla 2 Categorización del Problema
Categorías 2011 2012 2013 2014 2015
Estado del Arte 8 1 0 0 0
Actividad Tecnológica Escolar 2 8 2 3 12
Material Didáctico 2 3 10 7 2
Relaciones CTS 1 0 0 0 0
Ambientes Educativos 0 1 4 0 0
Formación de docentes 0 1 0 0 0
Ambiente Virtual de Aprendizaje 0 0 1 4 2
Objeto Virtual de Aprendizaje 0 0 0 3 3
Propuesta Metodológica 0 0 0 1 0
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plataformas virtuales que ayuden a interactuar al estudiante con las temáticas vistas integrando el conocimiento con la tecnología.
3. Actividades para mejorar la convivencia estas
tienden a responder a una necesidad que está presente en cada uno de nuestros colegios como son la solución de conflictos, la forma de relacionarse con los demás sin afectar la integridad de las personas, es por ello que mediante estas actividades se busca que los estudiantes tengan un mejor acercamiento hacia la forma de resolver sus problemas, es decir, darles solución.
3 Estado del Arte mediante éste, se pretende
tener un conocimiento de las producciones que se han ido realizando, para conocer en cierta manera que es lo que se está haciendo: qué es lo positivo, que es lo negativo y como se podría mejorar, esta categoría se dividió en 3 subcategorías como son, el primero estado de arte globalizado que corresponde a todas las producciones que se realizaron en la institución sin ninguna clasificación, el segundo el estado de arte mediante modelos pedagógicos el cual busca conocer los trabajos desarrollados teniendo en cuenta los diferentes modelos pedagógicos existentes y el tercero estado de arte con políticas de desarrollo mediante el cual se determina el cumplimiento y verificación de cómo utilizar la tecnología según leyes preestablecidas.
4 Formación docente esta categoría pretende
analizar, cuál debería ser la labor del docente en la integración de las temáticas con la tecnología, teniendo en cuenta las leyes y los lineamientos curriculares que se han establecido por el gobierno para el desarrollo de los planes de estudio.
5 Objeto Virtual de aprendizaje esta es la
categorización que implica mayor dominio e integración de diferentes áreas que posibilitan la creación de un objeto donde los estudiantes tienden a conocer el objeto mediante la integración de un todo.
Esta categoría crea en los estudiantes habilidades de análisis, reflexión, producción y finalmente la obtención de un conocimiento.
Se puede evidenciar para el año 2011 que
existe interés hacia las temáticas de ambientes virtuales de aprendizaje, de desarrollo de actividades tecnológicas escolares y de estados del arte específicamente en cuanto a políticas para el desarrollo de la tecnología.
Para el año 2012 se destaca la alta producción
de temáticas dirigidas hacia el desarrollo de actividades escolares mostrando el interés que tienen los maestros por mejorar los niveles de aprendizaje de sus estudiantes con la utilización de la tecnología, la cual tiende a ser un complemento y apoyo que, aunque sea muy poco tiende a generar conocimientos más significativos y perdurables en los estudiantes.
Las temáticas para el 2013 se enfocaron en
ambientes virtuales de aprendizaje, en modelos pedagógicos y en el desarrollo de actividades tecnológicas escolares, aspecto que da a entender que surge el interés por relacionar la tecnología con el campo de la pedagogía, es decir se está buscando integrar el desarrollo de la tecnología con la pedagogía.
Lo cual también da a entender que se está
tratando de desarrollar proyectos transversales que integren las diversas áreas apoyándose con la aplicación de la tecnología, dando respuesta a lo que el Ministerio de Educación en la ley general de educación pretende que se lleve a cabo.
Lo más significativo para los años 2014 y 2015
se manifiesta en el Desarrollo de actividades tecnológicas escolares, mostrando el interés hacia el desarrollo de dichas actividades en relación con la tecnología. Lo anterior se puede evidenciar en la Tabla 4 descrita a continuación.
Tabla 4 Temática
Temática 2011 2012 2013 2014 2015
Actividades para mejorar la convivencia 0 1 1 0 0
Ambientes virtuales de aprendizaje 3 1 5 4 3
Aplicaciones CTS 1 0 0 0 0
Desarrollo de Actividades Tecnológicas escolares 3 9 5 9 12
Estado de Arte (modelos pedagógicos) 1 0 0 0 0
Estado del arte (políticas para el desarrollo de la tecnología) 3 1 0 0 0
Estado del arte globalizado 1 0 0 0 0
Formación docente 0 1 1 1 1
Modelos pedagógicos 1 1 5 1 0
Objeto Virtual de Aprendizaje 0 0 0 3 3
Total 13 14 17 18 19
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A nivel de general se puede determinar que las
temáticas más trabajadas en los proyectos fueron las de desarrollo de actividades tecnológica escolares con un valor de 38 y de ambientes virtuales con un valor de 16 estos valores indican un incremento en la utilización de la tecnología para el desarrollo de las clases integrando los proyectos transversales con temáticas y tecnología, como se puede ver en la tabla 4, Temática.
Para el caso de ambientes virtuales los
docentes están utilizando plataformas previamente diseñadas que logren apoyar la enseñanza de temas especiales posibilitando que el alumno fortalezca la utilización de las herramientas que ofrece la plataforma, acercándose más al ámbito y manejo de la tecnología a la vez que aprenden los conocimientos temáticos.
En cuanto a la temática se realizó una
categorización con temáticas macro las cuales pueden abarcar temas similares y que nos permitan ver de manera clara la tendencia en este aspecto.
Fase 4. Ruta proyectiva de la investigación
formativa con respecto a líneas de investigación. Es necesario aclarar que se han encontrado
algunas inconsistencias en los registros de los trabajos de grado en cuanto a su categorización en general puesto que hacen falta el registro de algunos datos en cuanto a la temática, título completo del trabajo y no se encuentra delimitado el ciclo escolar, es pertinente mencionar que solo se tuvieron en cuenta la base de datos suministrada por la Universidad con los Resúmenes Analíticos de Educación – Raes.
En cuanto a la cantidad de trabajos de grado se
puede evidenciar que ha venido en aumento lo que permite ver que la universidad está cumpliendo con uno de sus objetivos como es el de cualificar talento humano y sean agentes dinamizadores y multiplicadores de la Educación en Tecnología en su entorno.
En general se puede observar que es poco el
desarrollo de proyectos destinados para el área de preescolar, se podría pensar que los docentes de esta área no se sienten motivados a trabajar proyectos cuya finalidad sea mejorar la educación a través del uso de la tecnología.
La universidad como institución se debe dar
cuenta que con la creación de programas que tengan en cuenta a esta población (preescolar) se pueda llegar a tener mejores resultados en futuros niveles. Se podría pensar que al no encontrar problemas relacionados con la enseñanza en este nivel no
hagan necesario la utilización de la tecnología y se limiten a la enseñanza tradicional que se está impartiendo.
Para el caso de la educación básica secundaria
en donde se evidencia una producción constante y alta nos determina que los docentes si se interesan en desarrollar proyecto que ayuden a mejorar problemáticas que están relacionadas con el aprendizaje de estos estudiantes.
Se puede observar que la mayor producción se
da en la básica primaria, secundaria y media lo cual se podría explicar por el interés que sienten los docentes de resolver necesidades que pueden abrir nuevos campos en el aprendizaje de sus estudiantes, dándose a entender que la universidad está cumpliendo con uno de sus objetivos como es el de mejorar la enseñanza a partir de la utilización e implementación de herramientas tecnológicas que hagan en sus estudiantes generar procesos de aprendizaje para responder a la futura sociedad.
Se debe considerar como un requisito
importante la realización y acompañamiento en la construcción de cada uno de los Registro Analíticos de los proyectos de grado que sirvan de guía específica para futuros investigadores.
Por ello se hace necesario que en estos
registros se tenga una información veraz y exacta de los trabajos que se han realizado para que se constituyan para la universidad en un centro de estudio que les muestre, que tienen, que han desarrollado, que les falta desarrollar y en cierta manera como podrían mejorar el nivel de sus egresados.
La universidad debe considerar que ella es la
que posibilita que se generen cambios positivos en el proceso de formación de los estudiantes y no vistos como simples estudiantes sino como los futuros representantes de nuestra sociedad.
La significativa producción de temáticas dirigidas hacia el desarrollo de actividades tecnológicas nos permite ver que se está cumpliendo con uno de los objetivos de la especialización en cuanto a desarrollar estrategias para la formación y capacitación de los docentes.
Con toda la información que se genera de la
especialización es pertinente crear estrategias de divulgación como publicaciones digitales, publicaciones impresas, convocatorias a procesos de socialización permanente entre otros.
8. CONCLUSIONES
Una primera contribución, es la necesidad de
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atender el ciclo escolar de preescolar con trabajos que aporten a la construcción de alternativas de inclusión, ya que con la integración de la tecnología en las aulas en este ciclo permitirá incentivar habilidades específicas y conceptos.
De igual manera incrementar el número de
trabajos de investigación en el nivel pre-escolar permitirá a los estudiantes facilitar la comprensión, en cuanto a que motiva su atención, permitirá desarrollar el autoaprendizaje y con ello formar personas autosuficientes capaces de resolver problemas reales, también se incentiva el trabajo en equipo y desde temprana edad es fundamental. El uso de internet permite interactuar con otros, aportar puntos de vista y opiniones y con ello debatir es importante cuando los cerebros se están desarrollando, además es flexible ya que los estudiantes pueden seguir ritmos distintos en su aprendizaje dependiendo de cada necesidad.
En la revisión de los RAES se evidencian
inconsistencias en los registros 91 y 109 en cuanto a la información contenida ya que se encuentran duplicados, al mismo tiempo hace falta información en cuanto a la categoría de temática en los números 90, 89, 91.
La revisión constante de los trabajos elaborados por los estudiantes de esta especialización permitiría la continuidad en investigaciones que podrían beneficiar a una gran población estudiantil, para lo cual es necesario tener una bibliografía de fácil acceso de los trabajos existentes.
La producción de trabajos de grado ha venido
en aumento, lo que indica un especial interés de los docentes en ser más competitivos y encuentran en la universidad Distrital una formación conveniente y oportuna que les aporta en su formación y les permite ser cada día mejores.
La tecnología tiene un gran vínculo con la
naturaleza y el interés de los estudiantes, sobre todo en campos de estudio como la robótica y la mecatrónica, porque motivan más el desarrollo del conocimiento en estas áreas, permitiendo expandir, enriquecer, implementar y extender el currículo de esta área.
La producción constante y alta de trabajos
enfocados a la educación básica secundaria se muestra como un elemento potenciador en el desarrollo de proyectos relacionados con el uso de aplicaciones y sistemas tecnológicos permitiendo mejorar los resultados de los estudiantes en cuanto a las habilidades que adquieren en el mundo digital.
La UDFJC en su responsabilidad social está
respondiendo y formando a la ciudadanía en las necesidades que requiere el país y nuestra sociedad ya que la revolución mundial tecnológica así lo exige,
porque se ha desarrollado más en los últimos 20 años que en el siglo pasado.
El gran número de producciones encaminadas
en las temáticas dirigidas hacia el desarrollo de actividades tecnológicas evidencia que es una herramienta que permite el aprendizaje, generando un cambio en el pensamiento de los estudiantes.
Para los nuevos trabajos debe existir una debida
instrucción tanto para los estudiantes y docentes investigadores en la técnica del ingreso de los trabajos con la supervisión de personas con experiencia, que verifique que efectivamente el RAE cumple con el rigor que le hará ser útil en la base de datos.
Los ambientes virtuales y objetos virtuales de
aprendizaje se han venido fortaleciendo en los últimos años ya que los docentes ven y potencializan las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en simular experiencias que facilitan el aprendizaje y crean en los estudiantes habilidades de análisis, reflexión, producción y finalmente la obtención de conocimiento.
9. RECOMENDACIONES
Es necesario impartir las instrucciones necesarias para el análisis y registro de los Resúmenes Analíticos de Investigación como un requisito importante para la realización de cada uno de los Registro de los proyectos de grado que sirvan de guía específica para los futuros investigadores.
La universidad debe impulsar, desarrollar y
hacer prácticos más proyectos tecnológicos que incluyan los niveles básicos de preescolar, primaria y estudiantes con déficit cognitivo.
Se debe hacer énfasis en el desarrollo de
proyectos TIC que impacten la educación colombiana sobre todo en los niveles inferiores con práctica dentro de las instituciones educativas invitando estudiantes de pregrado o posgrado para que presenten sus proyectos e interactúen con las comunidades educativas, explicando e ilustrando los alcances, servicios y beneficios de sus trabajos.
Para el caso de los trabajos ya realizados es
conveniente que la elaboración de los RAEs la efectué un grupo entrenado en la técnica. Para los nuevos trabajos debe existir tanto la formación de todos los estudiantes y docentes investigadores en la técnica pero además la supervisión de personas con experiencia, que verifique que efectivamente el RAE cumple con el rigor que le hará ser útil en la base de datos.
Es pertinente crear estrategias de divulgación
con toda la información que se genera al interior de la
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especialización como publicaciones digitales, publicaciones impresas, convocatorias a procesos de socialización permanente entre otros.
10 REFERENCIAS Bernal, C. Metodología de la Investigación, ed.
Pearson, Tercera Edición, Colombia Fúquene, B. Robert (2011). Aportes a un estado del
Arte sobre los trabajos de grados, realizados desde el año 2004 hasta el año 2009.
Documento Maestro Solicitud de Renovación de
Registro Calificado, (2016), Proyecto Curricular de Especialización en Educación en Tecnología.
Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 2007.
Tomado de https://www.udistrital.edu.co/dependencias/tipica.php?id=62
Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 2008.
https://www.udistrital.edu.co/dependencias/tipica.php?id=62
Téllez, Patricia (2003). Diseño de una Base de Datos
como apoyo a la investigación documental. Hoyos, Consuelo (1989). Un modelo para
investigación documental. Corporación editorial universitaria de Colombia. Medellín.
Londoño O, Maldonado L, Calderón L. (2014). Guía
para construir Estados del Arte, Bogotá.
11 ANEXOS Anexo 1. Matriz Construcción Documento Anexo 2 Reporte Plagio
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Gráfica 2 PARTICIPACIÓN DE DIRECTORES DE PROYECTO POR AÑO
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
AntonioQuintana
GermánLópez
Martinez
Jhon JairoPaez
NelsonOtálora
RuthMolina
SamuelAlbertoHerrera
SergioBriceño
2011
2012
2013
2014
2015
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Anexo 1 MATRIZ CONTRUCCION DOCUMENTO
ITEM ID
RAE AUTOR AÑO TITULO DIRECTOR
TB CICLO ESCOLAR
CATEGORIA DEL
PROBLEMA TEMATICA
1 64 VILLAMIL, Moreno Hernán
2011 EL DISEÑO EN LA EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA ANALIZADO EN LA ACTIVIDAD
INVESTIGATIVA EN COLOMBIA DURANTE EL
PERIODO 1994 – 2006
Antonio Quintana
Formación Docente
Estado del arte
Diseño -Teoría cognitiva Solución de problemas
2 65 SUAREZ CABRERA, Bety Aurora
2011 ESTADO DEL ARTE EN EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA CON ENFOQUE CTS
Ruth Molina Formación Docente
Estado del arte
Ciencia -Tecnología – Sociedad. Educación en tecnología-
Políticas educativas Participación ciudadana
3 66 MENDIVELSO, Lady Rosalba
2011 ESTADO DEL ARTE EN EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA CON ENFOQUE CTS DESDE LA
CATEGORIA PERCEPCIONES DE LA
CIENCIA Y LA TECNOLOGIA EN LA SOCIEDAD (CTS)
Ruth Molina Formación Docente
Estado del arte
Educación en tecnología Tecnología y sociedad
Participación ciudadana
4 67 URIBE MARTIN,
Miguel Alejandro
2011 ESTADO DEL ARTE DE LAS INVESTIGACIONES
REALIZADAS EN COLOMBIA DURANTE LA ÚLTIMA
DECADA SOBRE AMBIENTES VIRTUALES
Sergio Briceño
Formación Docente
Estado del arte
Ambientes virtuales de aprendizaje Investigación
5 68 BARRAGAN MORENO, Andrés y VARGAS LOPEZ, Cristian
2011 ESTADO DEL ARTE EDUCACIÓN EN
TECNOLOGIA REDES VIRTUALES DE
APRENDIZAJE Y SOFTWARE EDUCATIVO.
Sergio Briceño
Formación Docente
Estado del arte
Redes Virtuales de Aprendizaje. Entornos Virtuales. Software
Educativo
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ITEM ID
RAE AUTOR AÑO TITULO DIRECTOR
TB CICLO ESCOLAR
CATEGORIA DEL
PROBLEMA TEMATICA
6 69 BERNAL GARZÓN,
Eileen
2011 INFLUENCIA DEL ENFOQUE CTS EN EL CURRÍCULO DE
LA EDUCACIÓN
Ruth Molina Superior Estado del arte
Ciencia -Tecnología - Sociedad, Educación en Tecnología,
Currículo
7 70 BARRERA, Carlos Arturo
2011 EL BICITAXISMO: REFLEXIONES DESDE EL
CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN
Antonio Quintana
NO FORMAL
Relaciones CTS
Ciencia -Tecnología - Sociedad Ciudadanía
8 71 MELO OCHOA,
Carlos Libard
2011 USO DE LOS ROBOTS PARA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DEL CONCEPTO DE CONTROL
Jhon Jairo Páez
Educación Media
Material didáctico
Aprendizaje Significativo. Mapas conceptuales- Robótica educativa.
Educación en tecnología
9 72 FÚQUENE BAUTISTA,
Robert Alonso
2011 APORTES A UN ESTADO DEL ARTE SOBRE LOS TRABAJOS DE GRADO
REALIZADOS DESDE EL AÑO 2004 HASTA EL AÑO
2009 EN LA ESPECIALIZACIÓN DE
EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA DE LA
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE
CALDAS
Sergio Briceño
Superior Estado del arte
Metodología de la investigación. Estado del Arte
10 73 PEDRAZA QUINTERO,
Lucero
2011 EL CINE EN UNA ACTIVIDAD TECNOLÓGICA ESCOLAR
Sergio Briceño
Educación Media
Material didáctico
Educación en tecnología. Actividades Tecnológicas
Escolares cine Redes Virtuales de Aprendizaje Metodología de la investigación Constructivismo
Adriana Castro Benavides, Directora: Patricia Téllez López. Estado Actual de la Investigación Formativa en la Especialización de Educación en Tecnología de la UDFJC de los Estados de Tiempo 2010 - 2015
ITEM ID
RAE AUTOR AÑO TITULO DIRECTOR
TB CICLO ESCOLAR
CATEGORIA DEL
PROBLEMA TEMATICA
11 74 GOMEZ CASTRO,
Pilar Janneth
2011 ESTADO DEL ARTE DE LA EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA DESDE EL ENFOQUE CTS EN LAS
TEMÁTICAS DE CURRÍCULO Y
METODOLOGÍAS EN
Ruth Molina Educación Media
Estado del arte
Educación en tecnología. Ciencia -Tecnología – Sociedad. Currículo
12 75 GONZALEZ, Sergio Antonio
ARMERO, Edwin
Armando
2011 INCIDENCIA DE LA INTERDEPENCDENCIA
POSITIVA EN EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO DEL CONCEPTO DE ENERGIA
Sergio Briceño
Educación Media
Actividad Tecnológica
Escolar
Educación en tecnología. Aprendizaje Colaborativo. Redes
Virtuales de Aprendizaje. Actividades Tecnológicas
Escolares
13 76 ZARATE FARIAS, Nancy
LADINO, Laura Melisa
2011 ACTIVIDAD TECNOLÓGICA ESCOLAR Y PROCESO
ESCRITURAL EN EL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN
BÁSICA PRIMARIA
Antonio Quintana
Básica Primaria
Actividad Tecnológica
Escolar
Ambientes de aprendizaje. Actividades Tecnológicas Escolares. Escritura en el
desarrollo de los niños
14 76 BAQUERO MORALES,
Milena CONTRERAS SIERRA, Eva
Cristina
2012 A.T. E.: UNA APROXIMACIÓN A LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN
TECNOLOGÍA PARA EL GRADO CUARTO DE EDUCACIÓN BÁSICA
NELSON OTALORA
BÁSICA PRIMARIA
Actividad Tecnológica
Escolar
Aprendizaje Significativo, Actividades Tecnológicas
Escolares, Inteligencia
15 77 ANGEL, Fabiola
2012 ACTIVIDAD TECNOLÓGICA ESCOLAR EN ROBÓTICA
BÁSICA: HACIA LA CONSTRUCCIÓN
Jhon Jairo Páez
BÁSICA SECUNDA
RIA
Actividad Tecnológica
Escolar
Educación en tecnología Aprendizaje Colaborativo Actividades Tecnológicas
Escolares, Robótica educativa
16 78 AVENDAÑO GUERRERO,
Pedro
2012 REFLEXIONES SOBRE UNA PEDAGOGÍA DEL DISEÑO
TECNOLÓGICO
NELSON OTALORA
BÁSICA PRIMARIA
formación de docentes
Educación en tecnología, Diseño, Tecnología. Pedagogía de la
tecnología
Adriana Castro Benavides, Directora: Patricia Téllez López. Estado Actual de la Investigación Formativa en la Especialización de Educación en Tecnología de la UDFJC de los Estados de Tiempo 2010 - 2015
ITEM ID
RAE AUTOR AÑO TITULO DIRECTOR
TB CICLO ESCOLAR
CATEGORIA DEL
PROBLEMA TEMATICA
17 79 MORENO GOMEZ, Samuel
2012 PROPUESTA METODOLOGICA PARA EL
DISEÑO Y DESARROLLO DE UNA ACTIVIDAD
TECNOLÓGICA ESCOLAR CON ENFOQUE INGENIERIL
Jhon Jairo Páez
BÁSICA SECUNDA
RIA
Actividad Tecnológica
Escolar
Aprendizaje Significativo, Educación en tecnología
Ambientes de aprendizaje, Actividades Tecnológicas Escolares Filosofía de la
tecnología
18 80 SALAZAR VELANDIA, Julio Vicente
2012 ELABORACIÓN DE PROYECTOS APLICADOS POR MEDIO DE ATE QUE
POTENCIEN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DE ESTRUCTURAS FIJAS
ARTIFICIALES
Samuel Alberto Herrera
BÁSICA SECUNDA
RIA
Actividad Tecnológica
Escolar
Tecnología, Aprendizaje Significativo, Actividades Tecnológicas Escolares
19 81 SUAREZ TAMAYO,
William Andrés
2012 APORTES A UN ESTADO DEL ARTE EN EDUCACIÓN
EN TECNOLOGÍA EN RELACIÓN CON LAS
PERSPECTIVAS CONCEPTUALES
ANTONIO QUINTANA
FORMACIÓN
DOCENTE
Estado del arte
Ambientes de aprendizaje, Aprendizaje Significativo, Solución
de problemas
20 82 BELLO GÓMEZ, Miryam
2012 DISEÑO DE UNA A.T.E BASADA EN EL CONTEXTO
COMO GENERADOR DE CONDICIONES PARA EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Antonio Quintana
BÁSICA SECUNDA
RIA
Actividad Tecnológica
Escolar
Psicología Educativa, Desarrollo de la creatividad, Actividades
Tecnológicas Escolares, Educación en tecnología
21 83 MARTINEZ SALAMANCA,
Edgar
2012 DISEÑO, ACTIVIDAD TECNOLOGICA ESCOLAR,
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, CONTEXTO
Antonio Quintana
MEDIA TÉCNICA
Material Didáctico
Ambientes de aprendizaje, Educación en tecnología, Ciencia -Tecnología – Sociedad, ciencia -
educación – desarrollo. Actividades Tecnológicas
Escolares
Adriana Castro Benavides, Directora: Patricia Téllez López. Estado Actual de la Investigación Formativa en la Especialización de Educación en Tecnología de la UDFJC de los Estados de Tiempo 2010 - 2015
ITEM ID
RAE AUTOR AÑO TITULO DIRECTOR
TB CICLO ESCOLAR
CATEGORIA DEL
PROBLEMA TEMATICA
22 85 GORDILLO MALDONADO
, Andrés Francisco
2012 ACTIVIDAD TECNOLÓGICA ESCOLAR PARA EL
ESTUDIO DE MÁQUINAS SIMPLES
Germán López
Martínez
Básica Media
Actividad Tecnológica
Escolar
Educación en tecnología, Actividades Tecnológicas Escolares, Aprendizaje Conceptual, Máquinas
23 86 BARRANTES CLAVIJO, Ana
Margot, RODRIGUEZ,
Nayive
2012 IDENTIFICACIÓN DE CONSTELACIONES
GRIEGAS Y LATINOAMERICANAS A
PARTIR DE LA APLICACIÓN DE UNA ATE
Antonio Quintana
Básica y Media
Actividad Tecnológica
Escolar
Tecnología. Ciencia -Tecnología – Sociedad. Aprendizaje Colaborativo. Aprendizaje
Significativo. Tecnología y cultura. CONTENIDOS:
24 87 NIÑO AGUILLON,
Abelino, SANABRIA,
Luis Alejandro
2012 EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO EN JÓVENES DE
GRADOS 10 Y 11, PROPUESTA PEDAGÓGICA
DIDÁCTICA
Jhon Jairo Páez
Básica Media
Material Didáctico
Consumo. Modelos pedagógicos Educación Ética y Moral
25 88 GIL, Luis Eduardo
2012 DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD TECNOLÓGICA ESCOLAR
PARA ENSEÑAR CONCEPTOS BÁSICOS DE
ROBÓTICA
Jhon Jairo Páez
Básica Secundaria
Actividad Tecnológica
Escolar
Robótica educativa. Actividades Tecnológicas Escolares Educación en tecnología
Constructivismo. Solución de problemas
26 90 PACHECO NEVADO,
José Gabriel
2012 PROPUESTA DIDÁCTICA PARA UTILIZAR GOOGLE
EARTH COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA PARA LA ENSEÑANZA DE
LA GEOGRAFÍA
Sergio Briceño
Básica Secundaria
Material Didáctico
Adriana Castro Benavides, Directora: Patricia Téllez López. Estado Actual de la Investigación Formativa en la Especialización de Educación en Tecnología de la UDFJC de los Estados de Tiempo 2010 - 2015
ITEM ID
RAE AUTOR AÑO TITULO DIRECTOR
TB CICLO ESCOLAR
CATEGORIA DEL
PROBLEMA TEMATICA
27 92 NAGLES GARCIA, Maribel
2012 USO DEL CÓDIGO VERBAL EN EL DISCURSO CHAT, EN
LA COMUNICACIÓN INTERPERSONAL
ESPONTÁNEA DE LOS ADOLESCENTES
Ruth Molina Básica Media
Ambientes educativos
ANÁLISIS DEL DISCURSO TEORÍA LINGÜÍSTICA Y
TEXTUAL PRAGMÁTICA Y SOCIOLINGUISTICA
CONVERSACIÓN ESCRITA. DISCURSO CHAT. ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
28 89 SASTOQUE PUERTO,
Martha Liliana, SANDOVAL
MUÑOZ, Yamile
2013 ANALISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS
PEDAGÓGICAS DE LA PROPUESTA DE
EDUCACIÓN VIRTUAL DE UNIMINUTO
Sergio Briceño
Formación Docente
Ambientes educativos
29 91 SICHACA URIBE, Lina
VEGA AFRICANO,
Jamilton
2013 DISEÑO DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA QUE HACE USO DE A4C (Arduino for child´s)
PARA MOTIVAR LA COMPETENCIA
DESCRIPTIVA EN NIÑOS DE CICLO I
Nelson Otálora
Básica Primaria
Material Didáctico
30 93 BEJARANO MARTÍN, Germán Eudoro
JARAMILLO URRUTIA,
Lorena
2013 DISEÑO DE UN AMBIENTE VIRTUAL PARA EL
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Sergio Briceño
Educación Media
Ambientes educativos
Ambientes educativos COMPETENCIAS DIGITALES Y
DOCENCIA. ANÁLISIS DEL DISCURSO AMBIENTES
VIRTUALES DE APRENDIZAJE
31 94 BEJARANO MARTÍN, Germán Eudoro
2013 DISEÑO DE UNA A.T.E BASADA EN LA
CONSTRUCCION DE UN ROBOT POLILLA PARA LA
COMPRENSION DE CONCEPTOS
RELACIONADOS CON ELECTRONICA
Nelson Otálora
Básica Secundaria
Material Didáctico
ANÁLISIS DEL DISCURSO Diseño
Adriana Castro Benavides, Directora: Patricia Téllez López. Estado Actual de la Investigación Formativa en la Especialización de Educación en Tecnología de la UDFJC de los Estados de Tiempo 2010 - 2015
ITEM ID
RAE AUTOR AÑO TITULO DIRECTOR
TB CICLO ESCOLAR
CATEGORIA DEL
PROBLEMA TEMATICA
32 95 NEIRA MEDINA,
Yeny
2013 OBJETO VIRTUAL PARA EL APRENDIZAJE DE LA
SÍNTESIS DE PROTEÍNAS
Sergio Briceño
Básica Secundaria
Ambientes educativos
Educación virtual. ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
Educación en tecnología Constructivismo. Aprendizaje
Significativo
33 96 BEJARANO MARTÍN, Germán
Eudoro - MOLINA
HORTUA, Claudia Liliana
2013 AMBIENTE DE APRENDIZAJE CON
ROBÓTICA PARA ESTIMULAR LA CREATIVIDAD
Jhon Jairo Páez
Básica Primaria
Actividad Tecnológica
Escolar
Robótica educativa. ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
Ambientes de aprendizaje Actividades Tecnológicas
Escolares
34 98 MARTÍNEZ ERASO, Luz
Aída . PINZÓN CASTAÑEDA, Diana Carolina
2013 AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE PARA
FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA
Sergio Briceño
Básica Secundaria
Ambientes educativos
ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
DEMOCRACIA. TRABAJO COLABORATIVO
35 99 PINZÓN CASTAÑEDA, Diana Carolina
2013 DISEÑO DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA PARA EXPLICAR
LOS FUNDAMENTOS DE COMUNICACIÓN EN
DISPOSITIVOS
Jhon Jairo Páez
Media Técnica
Material Didáctico
Tecnología. Robótica educativa. Didáctica, Pedagogía.
Constructivismo
36 100 TOLEDO BALLÉN, Alfonso
2013 DISEÑO DE UN ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
PARA EL APOYO DE LAS ACTIVIDADES DE
ORIENTACIÓN VOCACIONAL DEL GRADO
ONCE, EN EL COLEGIO
Ruth Molina Adultos Entorno Virtual de Aprendizaje
ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE. Constructivismo.
APRENDIZAJE
Adriana Castro Benavides, Directora: Patricia Téllez López. Estado Actual de la Investigación Formativa en la Especialización de Educación en Tecnología de la UDFJC de los Estados de Tiempo 2010 - 2015
ITEM ID
RAE AUTOR AÑO TITULO DIRECTOR
TB CICLO ESCOLAR
CATEGORIA DEL
PROBLEMA TEMATICA
37 101 BOTELLO NOPE, Juan
Carlos
2013 DISEÑO DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA APOYADA EN LA
ROBÓTICA PARA ESTIMULAR EL ANÁLISIS
LÓGICO EN ESTUDIANTES DEL CICLO 5
Nelson Otálora
Educación Media
Material Didáctico
APRENDIZAJE. Robótica educativa. Teoría cognitiva
Solución de problemas
38 102 SERRATO RODRÍGUEZ,
Nadia VARON
RODRÍGUEZ, Johanna Marlen
2013 DISEÑO DE UN AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE
PARA FORTALECER HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO INFERENCIAL
Sergio Briceño
Básica Primaria
Material Didáctico
AVA. AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE MOODLE
Constructivismo. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
INFERENCIAL
39 103 SÁNCHEZ VEGA, Pedro
Alfonso
2013 ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE DEL
CONCEPTO DE TECNOLOGÍA EN NIÑOS CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE, BASADA EN LA EXPERIENCIA DE
Sergio Briceño
Básica Primaria
Material Didáctico
Modificabilidad cognitiva estructural (MCE) Experiencia de
aprendizaje mediado (EAM) Ciencia tecnología y sociedad
Actividades Tecnológicas Escolares. DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
40 104 RAMIREZ BUSTAMANT
E, Yenny PRIETO CASTRO,
Hector Raul
2013 DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD TECNOLOGICA ESCOLAR (ATE) HACIENDO USO DE
LOS ROBOTS PARA EL APRENDIZAJE DE
OPERADORES MECÁNICOS EN
Nelson Otálora
Básica Secundaria
Material Didáctico
Robótica educativa. Actividades Tecnológicas Escolares
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE TEORÍA DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
41 105 TORRES, Juan Carlos
2013 DISEÑO DE UNA UNIDAD DIDACTICA PARA EL DESARROLLO DE LA
MEMORIA A LARGO PLAZO A PARTIR DE LA ESTRATEGIA DE
Ruth Molina Básica Secundaria
Material Didáctico
Educación en tecnología. Solución de problemas. Robótica educativa. MEMORIA. UNIDAD
DIDÁCTICA CONSTRUCCIONISMO
Adriana Castro Benavides, Directora: Patricia Téllez López. Estado Actual de la Investigación Formativa en la Especialización de Educación en Tecnología de la UDFJC de los Estados de Tiempo 2010 - 2015
ITEM ID
RAE AUTOR AÑO TITULO DIRECTOR
TB CICLO ESCOLAR
CATEGORIA DEL
PROBLEMA TEMATICA
42 106 CABALLERO RUEDA, Elvis
Saúl
2013 OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE SOBRE
CIRCUITOS ELÉCTRICOS RESIDENCIALES
Sergio Briceño
Adultos Material Didáctico
Ambientes de aprendizaje INSTALACIONES ELÉCTRICAS RESIDENCIALES. Tecnología
Educación virtual. PLAN NACIONAL DE TIC
43 107 TORRES ÁNGEL, Johana Maritza
2013 ESTRATEGIA PARA FOMENTAR EL
DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD, A TRAVÉS DE LA CONSTRUCCIÓN
COLABORATIVA DE VÍDEOS POR ESTUDIANTES DEL
Nelson Otálora
Básica Secundaria
Material Didáctico
APRENDIZAJE COOPERATIVO CREATIVIDAD. Didáctica Educación en tecnología.
MEDIOS AUDIOVISUALES
44 108 BARRIOS RODRÍGUEZ,
Martha Patricia
BELTRÁN, José
Hernando SALAS
MORENO, Armando
2013 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LATERAL EN ESTUDIANTES DE CICLO 5º
A TRAVÉS DE LA ROBÓTICA MÓVIL.
Jhon Jairo Páez
Educación Media
Actividad Tecnológica
Escolar
CREATIVIDAD. PENSAMIENTO LATERAL. Robótica educativa.
Educación en tecnología APRENDIZAJE
45 109 URIBE SICACHA, Lina. VEGA AFRICANO,
Jamilton
2013 DISEÑO DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA QUE HACE USO DE A4C (Arduino for child´s)
PARA MOTIVAR LA COMPETENCIA
DESCRIPTIVA EN NIÑOS DE CICLO I
Nelson Otálora
Preescolar Estado del arte
Robótica educativa. UNIDAD DIDÁCTICA. COMPETENCIAS MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NACIONAL
46 110 OLMOS, Amparo Rocío
2014 DESARROLLO DE HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO LOGICO MEDIANTE LA
INTERACCION CON SCRATCH PARA LA RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Jhon Jairo Páez
Básica Primaria
Material Didáctico
PENSAMIENTO LÓGICO. TIC SOFTWARE EDUCATIVO
SCRATCH. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. MATEMÁTICOS
Adriana Castro Benavides, Directora: Patricia Téllez López. Estado Actual de la Investigación Formativa en la Especialización de Educación en Tecnología de la UDFJC de los Estados de Tiempo 2010 - 2015
ITEM ID
RAE AUTOR AÑO TITULO DIRECTOR
TB CICLO ESCOLAR
CATEGORIA DEL
PROBLEMA TEMATICA
47 111 PINEDA IBAGUE, Ruby
Adiela VELANDIA GAITÁN,
Hermencia ARENAS GOMEZ, JAIRO
2014 PROPUESTA PARA FAVORECER EL
DESARROLLO DE LA CONCIENCIA Y LA ÉTICA
AMBIENTAL
Antonio Quintana
Básica Secundaria
Material Didáctico
PROBLEMÁTICA AMBIENTAL SUBJETIVIDAD. DIDÁCTICA
DIALÓGICO
48 112 REYES SAMACÁ,
Edwin Fernando
2014 ACTIVIDAD TECNOLÓGICA ESCOLAR PARA EL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO SISTÉMICO EN ESTUDIANTES
DEGRADO DÉCIMO, A TRAVÉS DE LA ROBÓTICA.
Jhon Jairo Páez
Básica Secundaria
Material Didáctico
Robótica educativa Actividades Tecnológicas Escolares
Ambientes de aprendizaje SISTEMAS COMPLEJOS
ENFOQUE GLOBALIZADOR PENSAMIENTO COMPLEJO
49 113 GÓMEZ HIGUERA,
Diana Patricia
2014 AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE PARA
SENSIBILIZAR LA EMPATÍA Y LOS AUTOESQUEMAS
Sergio Briceño
Básica Secundaria
y Media
Ambiente Virtual de
Aprendizaje
Tecnología Ambientes virtuales de aprendizaje. ACOSO ESCOLAR. PROCESOS
CONDUCTAS PROSOCIALES EMPATÍA - AUTOESQUEMAS
JUSTICIA RESTAURATIVA COMPETENCIAS CIUDADANAS
LINEAMIENTOS EN ÉTICA Y VALORES
50 114 JIMÉNEZ LEÓN, Ángela
Patricia
2014 DISEÑO DE UN OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL CONCEPTO DE CADENAS
DE MARKOV
Ruth Molina Superior Objeto Virtual de Aprendizaje
Tecnología, MODELO ADDIE DISEÑO DE OBJETOS VIRTUALES Sicología
SICOLOGÍA Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Adriana Castro Benavides, Directora: Patricia Téllez López. Estado Actual de la Investigación Formativa en la Especialización de Educación en Tecnología de la UDFJC de los Estados de Tiempo 2010 - 2015
ITEM ID
RAE AUTOR AÑO TITULO DIRECTOR
TB CICLO ESCOLAR
CATEGORIA DEL
PROBLEMA TEMATICA
51 115 BARÓN VARGAS, Sonia E.
2014 OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE PARA LA
INTRODUCCIÓN DEL CONCEPTO DE FUNCIÓN LINEAL: UNA PROPUESTA DIDÁCTICA MEDIANTE EL
USO
Jhon Jairo Páez
Básica Secundaria
Objeto Virtual de Aprendizaje
Diseño. Pedagogía. Ambientes de aprendizaje. SEMIÓTICA
PENSAMIENTO LÓGICO (OVA) OBJETO VIRTUAL DE
APRENDIZAJE
52 116 PIZZA PIZA, Gloria Jazmín
2014 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ESPACIAL A TRAVÉS DEL ANÁLISIS DEL TRABAJO BIOMECÁNICO DE
THEO JANSEN
Jhon Jairo Páez
No Delimitado
Material Didáctico
Educación en tecnología Desarrollo del pensamiento
TRABAJO ARTÍSTICO DE THEO JANSEN
53 120 PERDOMO RAMÍREZ, Ernesto, PORRAS ORTÍZ,
Alejandra
2014 ANÁLISIS DE LA CONSTRUCCIÓN DE UN
ROBOT MÓVIL COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA
PARA EL DESARROLLO DE PENSAMIENTO DIVERGENTE
Jhon Jairo Páez
Educación Media
Material Didáctico
Robótica educativa PENSAMIENTO DIVERGENTE
Educación en tecnología MOTIVACIÓN
CONSTRUCCIONISMO
54 121 Gutiérrez Escobar,
Alexander
2014 DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN AMBIENTE VIRTUAL DE
APRENDIZAJE AVA, PARA IDENTIFICAR Y PREVENIR
EL ACOSO ESCOLAR.
Sergio Briceño
Formación Docente
Ambiente Virtual de
Aprendizaje
BULLYING- CONVIVENCIA ESCOLAR. CYBER BULLYING
VIOLENCIA EN LAS AULAS Pedagogía. Ambientes virtuales
de aprendizaje
55 122 Quitina Bernal, Diana Pilar Montaño
Velásquez, Edgar Enrique
2014 VENTAJAS COGNITIVAS DE LA SIMULACION EN LOS
PROCESOS DE APRENDIZAJE
Jhon Jairo Páez
Básica Secundaria
Ambiente Virtual de
Aprendizaje
APRENDIZAJE. SIMULACIÓN Mecánica. SIMULACIÓN
RAZONAMIENTO
Adriana Castro Benavides, Directora: Patricia Téllez López. Estado Actual de la Investigación Formativa en la Especialización de Educación en Tecnología de la UDFJC de los Estados de Tiempo 2010 - 2015
ITEM ID
RAE AUTOR AÑO TITULO DIRECTOR
TB CICLO ESCOLAR
CATEGORIA DEL
PROBLEMA TEMATICA
56 123 Haim Ovadiah, Yoshua
CACHIQUE HERNÁNDEZ, William José
2014 OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE PARA EL
DESARROLLO DE HABILIDADES DE TRABAJO
COOPERATIVO
Jhon Jairo Páez
Básica Secundaria
Objeto Virtual de Aprendizaje
CREATIVIDAD. APRENDIZAJE Tecnología. TIC
57 124 CACHIQUE HERNÁNDEZ, William José
2014 DISEÑO DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA PARA LA
COMPRENSIÓN DE LA NOMENCLATURA DE LAS
FUNCIONES QUÍMICAS INORGÁNICAS
Ruth Molina Básica Secundaria
Actividad Tecnológica
Escolar
Las TIC en la enseñanza de la química. Métodos en la
enseñanza de la química. Proceso de enseñanza-
aprendizaje de la química. Herramientas tecnológicas
Modelos pedagógicos. ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
58 125 MEDINA CUEVAS, Adriana Marcela
2014 ANALISIS SOBRE PROCESOS DE FORMACIÓN
EN LAS TICS PARA ADULTOS MAYORES
Antonio Quintana
Adultos Material Didáctico
ALFABETIZACIÓN DIGITAL PARA ADULTOS MAYORES HIPERTEXTO. Herramientas
tecnológicas
59 126 BELTRÁN, María Teresa RIVEROS, María Luz
2014 EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DE
ROBÓTICA EDUCATIVA EN EL COLEGIO EMILIO
VALENZUELA, UN ASUNTO DE MOTIVACIÓN, CREATIVIDAD Y
Jhon Jairo Páez
Básica Secundaria
y Media
Actividad Tecnológica
Escolar
Robótica educativa. MOTIVACIÓN
TRANSVERSALIDAD ESTRATEGIAS DOC. PARA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO INTERPRETACIÓN
CONSTRUCTIVISTA EXPLORACIÓN TEÓRICA
ROBÓTICA Y MOTIVACIÓN. ESCOLAR MANUAL DE
LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS
Adriana Castro Benavides, Directora: Patricia Téllez López. Estado Actual de la Investigación Formativa en la Especialización de Educación en Tecnología de la UDFJC de los Estados de Tiempo 2010 - 2015
ITEM ID
RAE AUTOR AÑO TITULO DIRECTOR
TB CICLO ESCOLAR
CATEGORIA DEL
PROBLEMA TEMATICA
60 127 GUZMÁN LOAIZA,
Diana María
2014 UN RECORRIDO POR LAS TEORIAS DE LECTURAS EN
INGLES USANDO TECNOLOGÍA:INTERNET E
HIPERTEXTOS
Jhon Jairo Páez
No delimitado
Propuesta Metodológica
Tecnología Estrategias de lectura Bottom up top down. Lectura en
lengua nativa y en inglés Alfabetización en tecnología para
la lectura. Nuevos procesos lectores. Contexto de la
tecnología. Internet y porcentaje de contenidos en inglés. Consulta de informes del ICFES. Banco la
Republica e informes
61 128 GONZALEZ CORSO, Heydee Johana
PUENTES VARGAS,
Diana Catalina
2014 EFL STUDENTS AND TEACHERS’ PERCEPTIONS ON MOBILE LEARNING IN
BOGOTA, COLOMBIA
Jhon Jairo Páez
Formación docente
Actividad Tecnológica
Escolar
Related to mobile learning grow Development all over the world Initiatives related to m-learning English as a foreign language Theoretical concepts from m-
learning and EFL
62 129 CUENCA, Diego Arley
GOMEZ SEA, María Griselda
2014 EMBLEMAS URBANOS: NUEVAS FORMAS DE
COMUNICACIÓN
Jhon Jairo Páez
Media Técnica
Ambiente Virtual de
Aprendizaje
Tecnología IDENTIDAD JUVENTUD Y REDES SOCIALES
NUEVAS FORMAS DE EDUCACIÓN
63 130 MARIÑO IBICA, María
del Pilar
2014 HABILIDADES DEL PENSAMIENTO LÓGICO A
TRAVÉS DE LA CONSTRUCCIÓN DE UN
BRAZO ROBÓTICO MANEJADO CON ARDUINO
Jhon Jairo Páez
Educación Media
Material Didáctico
CONSTRUCCIONISMO Robótica educativa. PENSAMIENTO
LÓGICO. BRAZO ROBÓTICO ARDUINO
64 117 NAVARRETE PEÑUELA, Iván Camilo
2015 KIT PORTABLE DE APLICACIONES
EDUCATIVAS EN TECNOLOGÍA KAT1
Nelson Otálora
No delimitado
Material Didáctico
INGENIO NATURAL STIN Tecnología. Estados del Arte
Educación en tecnología
Adriana Castro Benavides, Directora: Patricia Téllez López. Estado Actual de la Investigación Formativa en la Especialización de Educación en Tecnología de la UDFJC de los Estados de Tiempo 2010 - 2015
ITEM ID
RAE AUTOR AÑO TITULO DIRECTOR
TB CICLO ESCOLAR
CATEGORIA DEL
PROBLEMA TEMATICA
65 118 ACOSTA ÁLVAREZ,
Germán Antonio
2015 REFLEXIONES PARA UN PROYECTO TRANSVERSAL DE CICLO EN EL MARCO DE
LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA
Nelson Otálora
Media Técnica
Actividad Tecnológica
Escolar
Educación en tecnología PEDAGOGÍA DE PROYECTOS
ENFOQUE GLOBALIZADOR CENTROS DE INTERÉS PEDAGOGÍA CRÍTICA
PRÁCTICAS DOCENTES PROYECTOS TRANSVERSALES
66 119 PACHÓN GANTIVA,
Sandra Viviana
RODRÍGUEZ CANTOR,
Lisbeth Xilema,
CORRALES DELGADO, Lina María.
2015 DISEÑO DE UN AMBIENTE VIRTUAL PARA
FORTALECER LAS HABILIDADES
COMUNICATIVAS Y SOCIALES POR MEDIO DEL TRABAJO COOPERATIVO
EN NIÑOS
Jhon Jairo Páez
Básica Secundaria
Ambiente Virtual de
Aprendizaje
AVA. AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE TRABAJO
COOPERATIVO Tecnología HABILIDADES COMUNICATIVAS
Y SOCIALES
67 131 Duque Cifuentes,
Diana Lizzet, Jaramillo Betancur,
Astrid
2015 DISEÑO DE UN AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE (AVA) PARA LA FORMACIÓN
DE DOCENTES EN EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA EN EL ENFOQUE CTS
Nelson Otálora
Básica Secundaria
Ambiente Virtual de
Aprendizaje
Tecnología, Educación en tecnología ENFOQUE CTS AVA.
AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE
68 132 VALERO VALERO, Luis
Emilio
2015 ACTIVIDAD TECNOLÓGICA ESCOLAR PARA EL
FOMENTO DEL PENSAMIENTO CREATIVO.
PROPUESTA BASADA EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN ARTEFACTO MECÁNICO
CONTROLADO POR DISPOSITIVOS CON
SISTEMA OPERATIVO.
Nelson Otálora
Básica Primaria
Actividad Tecnológica
Escolar
Educación en tecnología Ambientes de aprendizaje Actividades Tecnológicas
Escolares
Adriana Castro Benavides, Directora: Patricia Téllez López. Estado Actual de la Investigación Formativa en la Especialización de Educación en Tecnología de la UDFJC de los Estados de Tiempo 2010 - 2015
ITEM ID
RAE AUTOR AÑO TITULO DIRECTOR
TB CICLO ESCOLAR
CATEGORIA DEL
PROBLEMA TEMATICA
69 133 Bedoya, Luisa Fernanda Gutiérrez,
Libardo Javier
2015 ACTIVIDADES TECNOLÓGICAS
ESCOLARES ORIENTADAS HACIA LA APROPIACIÓN DE
LOS SISTEMAS TECNOLÓGICOS
Nelson Otálora
Formación Docente
Actividad Tecnológica
Escolar
Actividades Tecnológicas Escolares
SISTEMAS TECNOLÓGICOS Educación en tecnología
ANÁLISIS A TRAVÉS DE LA CONSTRUCCIÓN EDUCACIÓN
Y DISEÑO
70 134 CARRANZA SANABRIA,
Hellen Carolina
SÁNCHEZ AMÉZQUITA,
Luz Mireya
2015 ATE PARA DISEÑAR UNA ANIMACIÓN A PARTIR DE
FUNCIONES CON GEOGEBRA
Nelson Otálora
Educación Media
Actividad Tecnológica
Escolar
GEOGEBRA CONSTRUCCIONISMO (OVA)
OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE. SEMIÓTICA Lineamientos curriculares de matemáticas. HIPERTEXTO
71 135 SOLER FRANCO,
Yudi Adriana
2015 DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD TECNOLÓGICA ESCOLAR PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DE ESTRUCTURAS
ARTIFICIALES ORIENTADA AL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO CREATIVO.
Nelson Otálora
Básica Secundaria
Actividad Tecnológica
Escolar
Educación en tecnología Actividades Tecnológicas
Escolares. CREATIVIDAD Y EDUCACIÓN
72 136 MOLINA ENSUNCHO,
Mauricio Andrés
RODRÍGUEZ CORREA,
Claudia Patricia
2015 ACTIVIDAD TECNOLÓGICA ESCOLAR BASADA EN EL
ENFOQUE CONSTRUCCIONISTA PARA
DESARROLLAR LOS CONCEPTOS DE TRANSMISIÓN Y
TRANSFORMACIÓN DE MOVIMIENTO A TRAVES DE
LA CONSTRUCCIÓN.
Nelson Otálora
No delimitado
Actividad Tecnológica
Escolar
Educación en tecnología CONSTRUCCIONISMO
Actividades Tecnológicas Escolares. ACTIVIDADES
FUERTEMENTE ESTRUCTURADAS
73 137 HERNÁNDEZ TORRES,
Liliana
2015 DISEÑO DE UN OBJETO VIRTUAL INFORMATIVO
SOBRE EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
LÓGICO MATEMÁTICO
Nelson Otálora
Formación Docente
Objeto Virtual de Aprendizaje
Educación en tecnología EDUCACIÓN EN MATEMÁTICA
Adriana Castro Benavides, Directora: Patricia Téllez López. Estado Actual de la Investigación Formativa en la Especialización de Educación en Tecnología de la UDFJC de los Estados de Tiempo 2010 - 2015
ITEM ID
RAE AUTOR AÑO TITULO DIRECTOR
TB CICLO ESCOLAR
CATEGORIA DEL
PROBLEMA TEMATICA
74 138 FLÓREZ QUIÑONES,
Jaime Enrique, HERNÁNDEZ
OVIEDO, Jhoan Daniel
2015 DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD TECNOLÓGICA ESCOLAR -
ATE APLICABLE A LA ASIGNATURA DE FÍSICA
PARA EL GRADO 9
Nelson Otálora
Básica Secundaria
Actividad Tecnológica
Escolar
El Diseño como Dispositivo Pedagógico. Metodología
Didáctica. Tecnología Creativa Diseño Educativo
75 139 GONZALEZ CORTES,
Wilson Antonio
2015 ACTIVIDAD TECNOLÓGICA ESCOLAR ENFOCADA AL
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nelson Otálora
No delimitado
Actividad Tecnológica
Escolar
INDAGACIÓN. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
REFLEXIVO APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO. Estándares de competencias para Ciencias
Naturales
76 140 ARIZA GÓMEZ,
Karen Sofía HERNÁNDEZ CRUZ, Ledy
Johanna
2015 EL BOOM DEL USO DE LAS REDES SOCIALES
EDUCATIVAS FACILITADORAS EN
PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Nelson Otálora
Adultos Objeto Virtual de Aprendizaje
Internet y la sociedad red. Las Nuevas Tecnologías y la enseñanza con adultos.
Ambientes digitales de educación. Estrategias de participación. La
Formación Del Profesorado En La Era De Internet. Tecnología
77 141 BELTRÁN SÁNCHEZ, Santiago
MORENO MIRA, Diana Esmeralda
2015 LA EDAD MEDIA EN CONSTRUCCIÓN, ATE PARA
EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA MEDIEVAL
Nelson Otálora
Básica Secundaria
Actividad Tecnológica
Escolar
Tecnología. Actividades Tecnológicas Escolares CONSTRUCCIONISMO ENSEÑANZA DE LAS C. SOCIALES E HISTORIA
MEDIEVAL
Adriana Castro Benavides, Directora: Patricia Téllez López. Estado Actual de la Investigación Formativa en la Especialización de Educación en Tecnología de la UDFJC de los Estados de Tiempo 2010 - 2015
ITEM ID
RAE AUTOR AÑO TITULO DIRECTOR
TB CICLO ESCOLAR
CATEGORIA DEL
PROBLEMA TEMATICA
78 142 BETANCOURT GARCÍA, María Stella SUÁREZ
SALCEDO, Olga Lucía
2015 LOS EVA COMO MOTIVADORES EN LOS
PROCESOS LECTO – ESCRITURALES. UNA
PROPUESTA PARA GRADO ONCE
Nelson Otálora
Educación Media
Actividad Tecnológica
Escolar
La escritura del niño COMUNICACIÓN E IDENTIDAD LA FORMACIÓN EN INTERNET
LA LECTURA CONTEMPORÁNEA LA
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Grafica 2 Consolidado Ciclo Escolar
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Adriana Castro Benavides, Directora: Patricia Téllez López. Estado Actual de la Investigación Formativa en la Especialización de Educación en Tecnología de la UDFJC de los Estados de Tiempo 2010 - 2015
Grafica 3 TEMÀTICA
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Anexo 2 Reporte Plagio