PROYECTO

Título: “EL AGUA, MÁS QUE UN RECURSO VITAL”Proyecto de Alfabetización Ambiental y de Aplicación InterdisciplinarFUNDAMENTACIÓN:El presente proyecto se enmarca dentro del Proyecto Institucional “Semana del Medio Ambiente de Deán Funes” que se realiza desde hace tres años, y por medio del cual, nuestra institución la Escuela Normal Superior Juan B. Alberdi de la ciudad de Deán Funes, pretende promocionar e impartir contenidos de Educación Ambiental para los propios alumnos, como así también actividades de extensión comunitaria, que incluyen desde sugerencias didácticas para centros educativos, hasta vinculación con especialistas e instituciones gubernamentales.Un tema central a nivel ambiental y que requiere la coparticipación de la escuela y la comunidad, es el del Agua. Aparece en titulares de medios periodísticos y preocupa en la zona por la escasez en localidades aledañas, producto de la sequía invernal y poca precipitación estival; tanto que se les provee desde nuestra localidad. Además, hay disidencias políticas y sociales, respecto de la calidad y cantidad de agua en Deán Funes.La temática responde al criterio de significatividad y para impartirla debe hacerse necesariamente con enfoque CTSA y a modo de contenido transversal. Las noticias y las vivencias próximas respaldan la elección y motorizan motivación y sensibilización.Se pretende estudiar el recurso agua desde lo ambiental y social (conducta de consumo), por lo que se encarará de modo interdisciplinar, y a partir de la consulta y consenso de los docentes involucrados. Para abordar el tema de modo multidimensional, se requerirá desarrollarlo a modo de Proyecto Institucional. Cada disciplina lo enfocará con un recorte conceptual pertinente, ejecutándose como Unidad Didáctica Integrada. Será tema central de las materias de los EOI, pero con apoyatura conceptual y procedimental de las demás.Conociendo, y con datos locales de respaldo, se elaborarán medidas de promoción de consumo sustentable del agua en nuestra ciudad.

Objetivos Generales Propósito Meta

-Desarrollar sensibilidad y capacidad para captar problemas ambientales

de la escuela y su entorno.

-Diseñar estrategias para la implementación

de la Educación Ambiental desde una

visión integral e interdisciplinaria.-Concientizar a la

comunidad sobre la importancia de reducir el consumo de agua y el

cuidado de este recurso.

-Lograr un desarrollo sostenible en nuestra ciudad, mediante el

cuidado de los recursos naturales,

particularmente el agua, a partir del conocimiento y acción multidisciplinar

-Cimentar las bases para una educación ambiental de calidad

que logre una alfabetización ambiental para formar ciudadanos comprometidos con el desarrollo sostenible, mediante el diseño y

ejecución de Unidades Didácticas Integrales

Establecer y cumplimentar normas de

cuidado y control del recurso

Situación problemática:

¿Cómo hacer un uso sostenible del recurso agua

en la ciudad de Deán Funes?

Ciclo Orientado en Ciencias Naturales

DisciplinasFGB

Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Contenidos Actitudinales

Actividades

Responsables

RecursosCronograma

Evaluación4° 5° 6°

Biología

Célula: componentes inorgánicos:

el agua

Homeostasis: regulación del balance

hídrico

El agua en el metabolismo

celular. Reacciones de síntesis,

por hidratación y deshidratació

n

ObservaciónRegistro

EsquematizaciónExperimentación

Valoración del agua como recurso vital

Lectura de material

específico.Interpretaci

ón y relación de procesos.

Prof. Rosa MercadoMarcela

Quinteros

Bibliografía sobre biología celular

Marzo 2012

Apropiación

conceptual de

los alumnosCapacid

ad de relación

y explicaci

ón

Física Fuerzas y Presión

Agua y termodinámic

a

Presión HidrostáticaFlotabilidad

de los cuerpos

EsquematizaciónExperimentaciónResolución de

situaciones problemáticas

Reconocimiento y valoración

de la modelización

como una forma de

explicación de los hechos y fenómenos

Resolución de

problemas.Explicación

de procesos biofísicos

Prof. Mariano Flores

Verónica Luna

Raquel Mansilla

Bibliografía

específicaMaterial

de laboratorio

Marzo 2012Abril 2012

Apropiación

conceptual de

los alumnosArmado

de dispositi

vos

Química

La molécula de agua

Comportamiento anómalo

del agua

SolucionesReacciones

redox

ObservaciónRegistro

EsquematizaciónExperimentaciónResolución de

situaciones problemáticas

Desarrollar actitudes de curiosidad,

exploración y búsqueda

sistemática de explicaciones

hechos y fenómenos

relacionados con el agua

Resolución de

problemas.Explicación

de procesos químicos

Prof. Paola MizzauLorena

SantillánDaniel

Ferreyra

Bibliografía

específicaMaterial

de laboratorio

Marzo 2012Abril 2012

Apropiación

conceptual de

los alumnosComprobación

experimental de proceso

s

Estrategias y Actividades:

Geografía

El agua como

recurso económico

a nivel mundial

Hidrografía Argentina

Ciencias de la Tierra:

Origen del agua

Ubicación y reconocimiento

en mapasInterpretación y

relación

Admiración por los

procesos geológicos

que se registran en

nuestro planeta.

Análisis de material, relación

de variables, comunicac

ión

Prof. Daniel Rey

Alicia Rodríguez

MapasBibliograf

ía específic

a

Marzo

2012Abril 2012

Capacidad de relación y

comunicación

Matemáticas

Cálculos estadístico

s

Funciones

Logaritmación

Registro – Tabulación y representación gráfica de

datos

Formulación y puesta a prueba

de hipótesis escolaresA través

de la medición

Análisis estadísti

co de datos,

representación

y comunic

ación

Prof. Graciela PozzoliNancy QueroDaniel

Scarponetti

Bibliografía,

calculadoraSoft para

estadística

Marzo

2012Abril 2012

Capacidad de

representar datos,

interpretarlos y

comunicarlos

Lengua Literatura relacionada con el agua-Entrevista- Textos argumentativos y

expositivos (de divulgación científica)

Lectura y Redacción de

textos e informes

Demostrar admiración

por la importancia

del agua para los pueblos

Lectura de

materiales

literatura, armado

de textos e

informes

Prof. Magdalen

a CarranzaFabiana Allende

Bibliografía de literatur

a mundial, america

na y regional

Marzo

2012Abril 2012

Interpretación y

comunicación de

mensajes lingüístic

os

Historia

Desarrollo de civilizaciones a orillas de cursos de agua – guerras épicas

(conquista de territorios)

Lectura, interpretación y, relación de

hechos

Demostrar admiración

por la importancia

del agua para el

desarrollo de

civilizaciones

Lectura de

documentos

históricos, armado de textos

e informes

Prof. MartínCarrizoMyriam

Díaz

Bibliografía de historia

mundial, america

na y regional

Marzo

2012Abril 2012

Capacidad de

relación y comunica

ción

Formación

Ética y Ciudad

ana

Deberes - derechos (de 3° generación) – ciudadanía

responsableSolidaridad – compromiso social

Análisis, armado de propuestas

Manifestar apropiación

de derechos y demostraci

ón de valores

ambientales

Análisis de

material, relación

de factores, comunica

ción

Prof. Magdalen

a Carranza

Bibliografía

específica

Encuestas

Entrevistas

Marzo

2012Abril 2012

Demostración y

promoción de

conductas

apropiadas

EOIMetodologí

a de la Investigaci

ón

Metodología científicaLa problemática del agua: definición de

indicadores, variables, hipótesis.

Observación. Registro.

Hipotización. Análisis de datos

Valorar la importancia de la ciencia en el

avance del conocimiento

Recopilación y

contrastación de datos

Comunicación

Prof. Jorge Salas

Bibliografía específicaMaterial de laboratorio

Tics

Marzo 2012Abril 2012Mayo 2012

Elaboración de diseño de investigación:

Obtención, análisis,

tabulación y comunicación

de datos

EcologíaAmbiente y

Salud: ecosistemas

acuáticos

Físico Química Ambiental I:

Propiedades del agua. El agua como factor

limitanteClima y agua.Lluvia ácida

Físico Química

Ambiental II: Contaminació

n del agua por

hidrocarburos y

agroquímicos

Observación. Registro. Análisis de

datos y representación.

Diseño de actividades de intervención y

promoción ambiental.

Valorar la importancia del

agua como elemento

indispensable para todas las formas de vida

Lectura e interpretación

de bibliografía específica

Interpretación de causas y

consecuencias de

sobregirar el agua

Prof. Rosa MercadoMarcela

Quinteros

Bibliografía específicaMaterial de laboratorio

Tics

Marzo 2012Abril 2012Mayo 2012

Interpretación de procesosRepresentaci

ón, transferencia

y comunicación

Educación para la Salud

Agua potable y salud

Consumo domiciliario de

agua

Extracción y distribución del agua potable

Contaminantes regionales

del agua.Efectos sobre

la salud

Observación. Registro. Encuestas,

EntrevistasAnálisis de datos y

representación. Diseño de

actividades de intervención y

promoción sanitaria.Análisis de material

audiovisual

Demostrar respeto y

solidaridad en el consumo de agua y su

relación con la salud.

Interpretación de causas y

consecuencias del uso

desmedido del agua

mediante la recopilación

de datosArmado de diseños de

investigaciónComunicació

n de información en distintos

soportesPropuestas de medidas

de promociónExposición y difusión de resultados

preliminares en Semana

del Ambiente DF 2012

Prof. Alejandra Giraudo

Bibliografía específicaMaterial de laboratorio

Tics

Marzo 2012Abril 2012Mayo 2012

Interpretación de procesosRepresentaci

ón, transferencia

y comunicación

mediante distintos

soportes y difusión

Actividades de promociónRedacción de

normas y pautas de

control a ser propuestas en Concejo Deliberante

Evaluación: se tomará como indicadores participación efectiva de alumnos y apropiación de conceptos, compromiso de docentes y conductas de la población. De ser necesario, revisar diseño de investigación e intervención; como también la Unidad o Unidades Didácticas Integrales (se ha trabajado así en otras oportunidades).

Bibliografía:-CAMAÑO, A. et al. 1995. Monografía: La educación Ciencia-Tecnología-Sociedad. Alambique. Didáctica de las Ciencias Experimentales. -CEPAL, División de Recursos Naturales y Energía. Cambio climático y gestión del agua en América Latina y el Caribe. [S.l.]: Naciones Unidas, 1993.-LIMON, M. y CARRETERO, M. (1996), "Las ideas previas de los alumnos: ¿qué aporta este enfoque a la enseñanza de las Ciencias?", en M. Carretero (Comp.): Construir y enseña r: las Ciencias Experimentales, Aique, Buenos Aires-Schiel, D. Valeiras, N. y otros. 2002. El estudio de las cuencas hidrográficas. Ed. RiMa.

MATERIA – ASIGNATURA

Estructura Didáctica de una clase

Elegir y fundamentar el tema:

Tema: Propiedades físico – químicas del agua

“Agua Dulce, Agua Salada”

Desplegar el tema:

Anticipar la idea de los alumnos

- El agua es importante para la vida.- Los ríos tienen agua dulce y, el mar agua salada- El agua puede disolver algunas sustancias- El agua se puede presentar en estado sólido, líquido y gaseoso- El calor hace “hervir” al agua

-Y posibles obstáculos: creer que los solutos “desaparecen” al disolverse, que el agua se evapora a 100ºC, que las nubes son agua en estado gaseoso, que el agua otorga energía al cuerpo, que puede ser reemplazada por otras “¿bebidas?”, etc.

Seleccionar conceptos, procedimientos y actitudes:

Introducción. Propiedades físico- químicas del agua. El ciclo sin fin del agua | Balance de agua global | Evaporación, la atmósfera se humedece | Condensación: "el vapor hace agua" | Transporte: el viaje del vapor de agua | Precipitaciones: todo lo que sube, baja | Variabilidad del ciclo hidrológico: cuando el ciclo se altera | El fenómeno de El Niño | Predicción de El Niño y sus impactos | La crisis mundial del agua

Itinerario tentativo:

Conceptualizar las diferentes propiedades y comprobarlas empíricamente.Análisis de material audiovisualTrasferencia de propiedades a fenómenos cotidianos y factores meteorológicos y climáticos.

Ideas básicas a construir:

El agua es una molécula polarEl agua es un solvente universalEl agua posee un elevado calor de fusión y de vaporizaciónPresenta un comportamiento anómalo (aumenta de volumen al disminuir su tº- solidificación)Los solutos alteran la densidad del agua y otros parámetros físicosEl movimiento de las masas de agua, regula el clima

Contenidos como problemas:

-¿Cuándo hay una tormenta eléctrica con rayos, conviene refugiarse debajo de un árbol? ¿Por qué?-- ¿Por qué colocan sal en las rutas del sur de nuestro país?-¿Por qué los cubitos de hielo parecen “crecer” en el congelador o freezer? ¿Por qué se revientan las botellas de gaseosa olvidadas en el freezer? ¿Por qué se rompen las cañerías de agua en invierno?

Actividades:

Lectura y discusión de bibliografía Experimentación Observación- registro Investigación bibliográfica Consulta a especialistas del Inta, sobre regímenes fluviales y su relación siembra/cosecha Exposición de conclusiones Evaluación

MÓDULOS

MÓDULOS

EL AGUA COMO SUSTANCIA MATERIAL

EL AGUA COMO FUENTE DE ENERGÍA

EL AGUA COMO FUENTE DE VIDA

PROBLEMÁTICA AMBIENTAL Y SANITARIA DEL AGUA

Implementación:•Uso de Tics•Desarrollo de competencias con mayor complejidad: Ej

L earning essentials para estudiantes

Usar procesador de texto

Usar GIMPS para ilustrar texto

Usar del escritorio de alumnos: Bx Chem y Avogadro para representar

moléculas

Diseñar mapas conceptuales con cmap tools / audacity

Localizar cuerpos de agua continental y marítima con Google earth

Leer y diseñar: Cómo hacer un trabajo de investigación

Presentación de un trabajo

Gráficos. Tutorial

Vínculos online (Encarta).

TALLER

TALLER

Disponibilidad de agua a nivel mundial

-Organización en grupos-Desarrollo del trabajo en los grupos, con análisis de tarjetas con datos informativos y propuesta de actividades.- Sistematización de la información- Puesta en común o plenario- Uso de herramientas en netbooks:

o L earning essentials para estudianteso Cienciao Práctica de laboratorioo Visita extraescolar Ej. proyecto realizado (visita a planta depuradora de agua) y cómo realizar uno.

LABORATORIO

LABORATORIO

Potabilización de agua

Desalinización del agua de mar

Historia de tres náufragos. ¿Qué harías tú?

Visualización en sus domicilios de la película náufrago

Resolver procedimentalmente las siguientes problemáticas:

¿Cómo potabilizar agua de un río?

¿Cómo podríamos hacer para desalinizar agua de mar? ¿Sería apta para el consumo humano? ¿Por qué?

Exposición grupal de conclusiones finales.

Uso de: L earning essentials para estudiantesCienciaPráctica de laboratorio

SEMINARIO

SEMINARIO:

Las Sierras, Nuestras “Fábricas de Agua”

ACTIVIDADES: se define la temática. Recarga de napas freáticas en el NO de la provincia de Córdoba.JUSTIFICACIÓN: trascendencia por la temática , pues en la ciudad dependemos del agua subterránea y se esta sacando agua de la 4° napa y son 5 las disponibles.OBJETIVOS: Conocer lo que tenemos para valorarlo y preservarlo.CONTENIDOS: napas subterráneas, acuíferos, geología de la región, deforestación y perdida de infiltración, asfalto y filtración, napas y contaminación.ACTIVIDADES: búsqueda bibliográfica y consulta a especialistas- PRESENTACIÓN: en ponencias y paneles, que puede ser precedido por especialista y luego lo trabajado e investigado por los alumnos.

Uso de herramientas en netbooks:L earning essentials para estudiantesCienciaGrandes científicosProyecto científicoPráctica de laboratorio

TRABAJO DE CAMPO

TRABAJO DE CAMPO

AMBIENTES ACUATICOS DE CORDOBA: Vertientes, Ríos, Diques, Embalses

Actividades:-Visita a un ambiente acuático local (zona perimetral al balneario municipal) o de la región (Mar Chiquita)-- Objetivos:-- Evaluar parámetros físicos y químicos del agua-- Conocer características bióticas del ambiente-- Establecer conductas adaptativas de la biota local-- Describir influencia cultural y antrópica en el equilibrio del ambiente -- Diseñar y usar dispositivos de medición ambiental-- De netbooks:

L earning essentials para estudiantesCienciaProyecto Científico: fácil guía para realización con tutorial en power pointUso de Google earths, ubicación geográfica de región a visitar

OBSERVATORIO

OBSERVATORIO

Calidad y Consumo de Agua en la ciudad de Deán Funes

Diseño ExperimentalObservación, registro, consumo domiciliario, consumo barrial, consumo en la localidad, consumo en diferentes estaciones del añoTabulación estadísticaElaboración de gráficas e infografíasAnálisis de datosConclusiones parciales y finalesRedacción de informeComunicación de la información

De netbooks: L earning essentials para estudiantes

CienciaVisita extraescolar Ej. proyecto realizado (visita a planta depuradora de agua) y cómo realizar uno.

ATENEO

ATENEO:

Crisis Hídrica en Córdoba (como provincia mediterránea)

Actividades Iniciales:

Presentación de casos/ situaciones problemas:

Ej: Tulumba el pueblo que se quedó sin agua (la voz del

interior)

Abastecimiento de agua potable a la localidad de Chuña,

desde Deán Funes

Problemática del Agua en las Sierras Chicas

Tormentas de sal en La Mar Chiquita

De netbooks: L earning essentials para estudiantes: CienciaVisita extraescolar Ej. proyecto realizado (visita a planta depuradora de agua) y cómo realizar uno.

REFLEXIÓN PERSONAL

REFLEXIÓN PERSONALLa propuesta de educar bajo otros formatos curriculares, ha significado para mí la posibilidad de reflexionar sobre mi práctica docente, particularmente, en lo referido a las disciplinas del Ciclo Orientado de Ciencias Naturales, donde se trabajan temáticas como las planteadas.Aunque siempre he trabajado partiendo de las concepciones previas de los alumnos para organizar las clases a modo de generar un cambio conceptual o de modelo (en caso de ser necesario); me queda la idea de insistir en la comunicación de la información. Favorecer la emisión de juicios críticos. El análisis de la actualidad científica sobre estos temas y la importancia de los mismos. Cómo así también, incentivar el desarrollo de actividades de investigación respecto de la temática, usando disparadores que los motiven. Realizar análisis de casos. Entrevista a profesionales idóneos, para afianzar la idea de “ciencia en acción”, son aspectos que rescato, porque queda claro el mensaje de muchas publicaciones, tenemos profesionales idóneos en nuestro país, y son gente trabajadora como otros, pero movilizados por una pasión… Algo muy valorable desde el punto de vista actitudinal.Favorecer procedimientos científicos básicos como la observación, hipotización, el registro, la sistematización y comunicación.

La trascendencia de las temáticas, posibilita entusiasmar a los alumnos en el aprendizaje de las ciencias naturales, para desmitificarlas como algo “difícil” o “para unos pocos”. Creo que también reflexioné sobre los instrumentos de evaluación, pues tendemos a primar lo conceptual, en desmedro de lo procedimental; y particularmente con las temáticas ambientales o de salud, debemos considerar lo actitudinal.Se pueden realizar actividades paralelas a lo escolar, como instalar debate en blogs de la escuela, publicar artículos en revista escolar, participar en medios de comunicación local; logrando de esta manera además, estrechar vínculos con la comunidad.Las Ciencias posibilitan responder a las demandas actuales que se le plantean a la escuela. Encarar la enseñanza de las ciencias como ciencia en acción, permitirá alcanzar el propósito de lograr alumnos alfabetizados científica, tecnológica y ambientalmente; y no meros receptores de contenidos “vacíos de significación”.Me entusiasma la idea de ser partícipe de cambios trascendentales a nivel científico; y me moviliza y compromete, el transmitir ese entusiasmo a mis alumnos. Me duele ,la reducción horaria en disciplinas del área.Lic. Prof. Marcela Quinteros