Date post: | 02-Mar-2016 |
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Intervencin para mejorar la lectura en dislexia
Francisca SerranoSylvia Defior
Grupo de investigacin LEELectura y Escritura en Espaol
Asociacin Andaluza de Dislexia
Seminario La Dislexia: Un asunto educativoMlaga, 8-9 Abril 2011
Este trabajo ha sido parcialmente financiado con los proyectos PSI2010-21983-C02-01del MICIIN, fondos FEDER; grupo HUM-820 de la Junta de Andaluca
De forma general, los dislxicos se benefician
Identificacin y ayuda temprana
Apoyo sistemtico
Trabajo en el mbito fonolgico
Instruccin directa combinando habilidades metafonolgicas yRCGF (incluidas las articulatorias).
Estimulacin multisensorial
Prctica, sobreaprendizaje y automatizacin: lectura repetida,variada, en pequeo grupo, en pareja.
Retroalimentacin inmediata
Buen ambiente de aprendizaje: abundante material de lectura enla clase, lecturas frecuentes, variedad en las formas de lectura y losmateriales, hacer motivante la lectura
La dislexia en espaol es un problema persistente, denaturaleza fonolgica que se manifiesta tanto en un dficit envelocidad, como en precisin lectora dficit fonolgicogeneral.
Exactitud nmero de aciertos/errores : aparecende forma consistente y general
Velocidad y fluidez lectora caractersticaen espaol
Lectura de palabras, pseudopalabras. nopalabras- playa, blaya, mlaya-
Las diferencias son ms acusadas conforme aumentan losrequisitos fonolgicos de la tarea, primero en laspseudopalabras y todava ms en la nopalabras
0102030405060708090
100
palabras pseudopalabras nopalabras
Dislxico CC CL
Serrano & Defior (2006)
Dificultades de Exactitud lectora
% a
cier
tos
Dificultades de Velocidad lectora
Lectura de palabras Lectura de pseudopalabras
D > CL > CC**
TR (m
s.)
TR (m
s.)
Serrano & Defior (2008)
Tiem
po (s
eg.)
D vs. CL & CCX D vs. CL & CC
Habilidades de CF en dislxicos
SilabaU
nidad intrasilbicaFonem
a
(Serrano & Defior, 2009)
0
20
40
60
80
100
Tiempo
cuando lavelocidad es msdiscriminativa
Cmo ayuda la neurociencia en la deteccin de la dislexia
Correlatos neurales de los problemas de velocidad y automatizacin lectora
Hemif. izquierdo Hemisferio derecho
En el cerebro, el reconocimiento de palabras, se estima que ocurre en 170 ms., casi dos dcimas de segundo.
(Maurer et al, 2005)
N170 en dislxicosN
ios
sin
difi
culta
des
lect
ora
s
2 curso EP
Ni
os d
isl
xico
s
palabras smbolos(Maurer et al, 2007)
En dislexia, los programas se dirigen principalmente (pero noslo) a las habilidades de reconocimiento de palabras yfactores asociados Grafemas y la correspondencia con su sonido. Aprendizaje de la asociacin de las unidades fonolgicas-ortogrficas Conciencia fonmica Patrones articulatorios Vocabulario visual Etc.
Utilizacin de ayudas tcnicas y materiales ldico/manipulativos Letras de plstico, lotos, domin de letras Juegos lingsticos Textos, libros grabados Programas de entrenamiento por ordenador Grabadoras Etc.
Mtodos y programas de intervencin con nfasisespecial en procesamiento fonolgico yautomatizacin Olson & Wise, 1990. RCGF + Conciencia fonolgica
Programa RAVE-O (Retrieval, Automaticicity, Vocabularyelaboration, Engagement with language, and Orthography).(Wolf, et cols.) Hiptesis doble dficit: fluidez y automatizacin.
Programa PHAST Track Reading (Lovett et cols.)
Fast ForWord Language software (Tallal y cols) - bloques:conciencia fonmica, decodificacin, fluidez, vocabulario ycomprensin-
Programa ROSE (ordenador), Univ de Boulder (Colorado) (Olson ycols, )
Aprendiendo a leer (Defior y cols.) Grupo de La Laguna (Jimenez y cols.)
APRENDIENDO A LEER: MATERIALES DE APOYODefior et al. 1998
BLOQUE 2: Habilidades fonolgicasNivel 1 Nivel 2
BLOQUE 3: Habilidades morfosintcticas
Nivel 1 Nivel 2
BLOQUE 4: Habilidades semnticas
Nivel 1 Nivel 2
Importancia del logro de fluidez y automatizacin
Componente fundamental en el aprendizaje de la lengua escrita facilitador de la comprensin lectora
Personas dislxicas:
Problemas para automatizar los procesos lectores reconocimiento de palabras poco eficaz y lento que terminaraafectando a la comprensin lectora
En sistemas escritos transparentes, como el espaol, stasdificultades son especialmente salientes
Difcilmente remediable, en nios mayores con dislexia severa
Cmo se ha intentado mejorar la fluidez lectora?
Tradicionalmente Lecturas repetidasDahl (1974)
Samuels (1979) Dowhower (1989)
Wexler (2010)
ltima dcada Lectura aceleradaBreznitz y cols. 2006
Kairaluoma y cols.(2007)Snellings y cols. (2009)
Breznitz (2006) Lectura de textos acelerando el ratio de presentacin
en funcin de la persona. No encuentran evidencia clara de mejora en la
comprensin lectora.
Snellings y cols. (2009) Lectura de frases. Mejora de la comprensin de preguntas literales debida
a un efecto de memoria?
Kairaluoma y cols.(2007) Lectura de slabas, palabras y textos. Mejora ms evidente en el nivel de slabas. Necesidad de una intervencin ms duradera y validar
resultados en una muestra ms amplia.
Francisca Serrano
Sylvia Defior,
Carmen Mara Hernndez,
Yolanda Macas
Grupo de investigacin LEE
Este trabajo ha sido parcialmente financiado con los proyectos PSI2010-21983-C02-01del MICIIN, fondos FEDER; grupo HUM-820 de la Junta de Andaluca
Lectura repetida y acelerada
El programa consta de 24 sesiones 1hr.
Cada sesin consta de 4 fases-tipos de actividades
Lectura de slabas
Lectura de palabras
Actividades con letras y sonidos y metafonolgicas.
Lectura de textos
Cmo? Diseo experimental pretest-postest
Bsqueda y seleccin de los participantesDificultades lectoras (Dislexia) - Edad: 8-16 aos - adultosCurso escolar: 2 a 6 EP y 1 a 4 ESOGrupos:
A - pequeos: 2 a 4 B - medianos: 5 a 6 C - mayores: ESO
Evaluacin Previa
24 sesiones individuales (6 semanas).
4 sesiones semanales (1 hora aprox.)
Evaluacin Final
Pruebas:Habilidades CognitivasLectura y escrituraHabilidades relacionadasCorrelatos cerebrales - ERP
Cmo? Materiales
TEXTOPALABRAS
SLABAS
0+ 1
+ 1
- 1
- 1
Disminucin del Tiempo
Presentacintem
Incrementodel
Tiempo Presentacin
tem
85 % aciertos
3 repeticiones
1 Lectura voz alta Feedback
2 y 3 Lectura silenciosa
Deteccin tems para asegurar la lectura
Combinacin lecturas repetidas y lectura acelerada
Ejemplo de una sesin Lectura de slabas Lectura Palabras Juegos con ejercicios con letras y sonidos
Lectura texto
Lectura Slabas/Palabras 1 Lectura en voz alta de 22 slabas/palabras
Aparecen una a una a un ritmo determinado
Feedback
2 y 3 lectura silenciosa de la lista de slabas/palabras anteriorCazar la slaba repetida
Lectura de texto
2 y 3 Lectura:
- Lectura silenciosa.
- Preguntas de comprensin
- El texto va desapareciendo a un ritmo determinado, en funcin de los aciertos y errores.
Modelo de Lectura fluida
1 Lectura, por prrafos, en voz alta
- El nio lee cada prrafo a su ritmo
- El entrenador relee el mismo prrafo antes de pasar al siguiente
Juegos: ejercicios con letras y sonidos Habilidades conciencia fonolgica (anlisis y sntesis) Correspondencia Grafema-FonemaOtros: Grupos consonnticos, ortografa
3 juegos distintos por sesin (5 ejercicios cada uno)
Conciencia Fonolgica
Juegos de Anlisis
Juegosde Sntesis
Correspondencia grafema-fonema
Otros: Grupos consonnticos
Ortografa
Resultados hasta ahora
Mejora en medidas de tiempo de lectura
Mejora en medidas de exactitud lectora
0,00
20,00
40,00
60,00
80,00
100,00
120,00
140,00
Pre Post
Tiempo Lect PalabrasTiempo Lect PseudoTiempo TextoRAN letras
Resultados en medidas de tiempo fluidez lectora
Seg.
Mejora en la velocidad con la que leen palabras, pseudopalabras, textos y acceso a la representacin de las letras en su memoria
Resultados en medidas de exactitud aciertos
Mejora en lectura de palabras, habilidades de conciencia fonolgica, ortogrficas y de conciencia de acento
acie
rtos
acie
rtos
Complejidad de la organizacin
Motivacin de los participantes y sus familias -> colaboracin de la Asociacin de Dislexia Granada
Cambios percibidos
Evidencia de efectividad
La Universidad de Granadatiene el honor de conceder este diploma a:
NGELA por su esfuerzo, por su trabajo y sus resultados excepcionales en el
Programa de Fluidez Lectora
Y para que as conste, firmo el presente a 15 de julio de 2010
Conclusiones
El programa de intervencin IFL es til en la mejorade la fluidez lectora los nios con dificultades delectura leen ms rpido tanto palabras,pseudopalabras y textos tras el entrenamiento.AdemsoMejora en medidas de exactitud lectoraoMejora de la comprensinoMejora de habilidades relacionadas con la
lecturaoSistemtico y estructurado
La prctica repetida combinada con laaceleracin del procesamiento lector esbeneficiosa para mejorar las habilidades lectoras.
Es necesaria ms investigacino con otros grupos de edad (a partir de 5 curso)o sobre el mantenimiento de estos efectoso acerca de los correlatos neurales de esta mejora
Gracias por su [email protected]
Intervencin en fluidez lectora Lectura repetida. Puede ser independiente, no asistida (Dowhower, 1987;
Samuels, 1979; Dahl, 1979) o proporcionando un modelo de lectura fluida,lectura repetida asistida (Dowhower, 1987; Hollingsworth, 1978; Labbo &Teale, 1990). En las aulas se utiliza poco: lectura en eco o sombra, en pareja,lectura mientras se escucha, etc.
Problemas para separar los efectos de la lectura repetida de los del incremento deltiempo que pasan leyendo
Necesidad de incorporar los rasgos prosdicos (ritmo y expresividad) de la lectura,no slo tasa de lectura y exactitud.
Lectura repetida en contexto (Levy, 2001). Basado en la idea de que lalectura aislada no es suficiente para mejorar la integracin de las habilidadespara una lectura rpida y comprensiva. Los textos que se utilicen deben tenerpalabras comunes.
Entrenamiento en aceleracin lectora (Breznitz, 2006). Consiste enpresentar en sucesivas sesiones palabras en una pantalla para que el nio laslea. El tiempo de exposicin de la palabra se va reduciendo de sesin ensesin. Para asegurar que el nio lee efectivamente la palabra, sta va seguidade unas preguntas de comprensin.
Intervencin para mejorar la lectura en dislexia De forma general, los dislxicos se beneficianNmero de diapositiva 3Nmero de diapositiva 4Dificultades de Velocidad lectoraNmero de diapositiva 6Nmero de diapositiva 7Nmero de diapositiva 8Intervencin y tratamientoNmero de diapositiva 10Nmero de diapositiva 11APRENDIENDO A LEER: MATERIALES DE APOYODefior et al. 1998Nmero de diapositiva 13Nmero de diapositiva 14Nmero de diapositiva 15Cmo se ha intentado mejorar la fluidez lectora?Nmero de diapositiva 17Programa de Intervencin para la mejora de la Fluidez lectora IFLDiseo de un programa en espaol Nmero de diapositiva 19Cmo? Cmo?Nmero de diapositiva 22 Ejemplo de una sesinLectura Slabas/PalabrasLectura de textoJuegos: ejercicios con letras y sonidosNmero de diapositiva 27Nmero de diapositiva 28Nmero de diapositiva 29Nmero de diapositiva 30Nmero de diapositiva 31Nmero de diapositiva 32Nmero de diapositiva 33Nmero de diapositiva 34ConclusionesNmero de diapositiva 36Nmero de diapositiva 37Nmero de diapositiva 38