PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL UNISYMES
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FUNDACIÓN UNIVERSITARIA
PATRICIO SYMES -
UNISYMES
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
P.E.I.
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TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCION ......................................................................................................................................... 3
1. FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES ....................................................................................................... 4
1.1. RESEÑA HISTORICA ......................................................................................................................... 4
1.2. MISIÓN ........................................................................................................................................... 10
1.3. VISIÓN ............................................................................................................................................ 10
1.4. PRINCIPIOS Y VALORES .................................................................................................................. 10
1.5. PROPÓSITO GENERAL .................................................................................................................. 11
1.6 OBJETIVOS ...................................................................................................................................... 11
2. MODELO EDUCATIVO ............................................................................................................................. 14
2.1. PRESENTACION .............................................................................................................................. 14
2.2. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA ................................................................................................ 14
2.3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS .............................................................................................................. 17
2.4. CONCEPCION PEDAGOGICA - UNISYMES ...................................................................................... 19
2.5. PERFILES .......................................................................................................................................... 22
2.6. ESTRATEGIAS DOCENTES .............................................................................................................. 25
2.7. SISTEMA DE EVALUACIÓN ............................................................................................................. 27
3. FUNCIONES SUSTANTIVAS .................................................................................................................. 30
3.1. DOCENCIA ...................................................................................................................................... 30
3.2. INVESTIGACIÓN .............................................................................................................................. 33
3.3. PROYECCIÓN SOCIAL Y EXTENSIÓN UNIVERSITARIA ..................................................................... 34
4. GESTION ADMINISTRATIVA ................................................................................................................. 36
4.1. PRESENTACION ................................................................................................................................ 36
4.2. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ................................................................................................... 37
4.3. AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL .............................................................................................. 39
5. BIENESTAR UNIVERSITARIO ................................................................................................................ 42
5.1. POLITICA ........................................................................................................................................... 43
5.2. META Y OBJETIVOS ........................................................................................................................... 43
5.3. SERVICIOS Y AREAS DE TRABAJO……………………………………………..…………………………………………………..44
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INTRODUCCION
Las principales características socioeconómicas y culturales del núcleo familiar al
cual pertenecen la gran mayoría de los jóvenes de estratos 1, 2 y parte del 3 de
nuestras localidades en Bogotá, son:
• Bajo nivel académico de los padres de familia y poco interés por el desempeño
educativo de sus hijos.
• Pérdida de principios y valores.
• El ingresos económico de las familia es medio y en ocasiones bajo.
• Alto índices de necesidades básicas insatisfechas.
• Motivación al cambio positivo por parte de los estudiantes para su superación
personal.
• Afectación del núcleo familiar por la presencia de grupos al margen de la ley.
• Existencia de familias disfuncionales.
El PEI de la UNISYMES tiene en cuenta estas características socio-económicas y
culturales de los diversos núcleos familiares de la sociedad, y se ha diseñado un
currículo flexible, competitivo, de calidad y enfatizando en los valores morales, la
unidad familiar, con el cual se pretende que el egresado sea un profesional integral
y competitivo en el campo laboral
Igualmente se quiere contribuir a aumentar la cobertura de la educación superior,
apoyar a la comunidad a través de la ejecución de proyectos académicos y sociales,
a rescatar los principios y valores, y a mejorar la calidad de vida.
El PEI ha sido elaborado de acuerdo a los lineamientos del Ministerio de Educación
Nacional, leyes, decretos, estatutos y diseñado por un equipo de trabajo
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conformado por un grupo de académicos y de directivos de la denominación,
aplicando las últimas disposiciones del Gobierno
1. FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES
1.1. RESEÑA HISTORICA
La Iglesia Cruzada Cristiana es la única fundadora de la Fundación Universitaria
Patricio Symes “UNISYMES”.
La Iglesia Cruzada Cristiana es una institución sin ánimo de lucro, fundada en 1975 y
actualmente con personería jurídica especial de derecho eclesiástico mediante
resolución N° 479 de 1997.
El día 27 de octubre del 2011 en reunión ordinaria el Presbiterio General de la Iglesia
Cruzada Cristiana, autorizados por la Asamblea General, los Estatutos y
Reglamentos Internos, formalizó la Constitución de la Institución Universitaria,
aprobando el acta de constitución la cual contiene las siguientes decisiones:
Nombre de la Institución: FUNDACIÓN UNIVERSITARIA PATRICIO SYMES
Representante Legal: Antonio María Cortés Jiménez
Revisor Fiscal: Sandra Patricia Orjuela Patiño.
Algunas de las fortalezas de la Iglesia Cruzada Cristiana que pueden ayudar a la
constitución de la FUNDACION UNIVERSITARIA PATRICIO SYMES, son:
Visión y Misión: La Iglesia Cruzada Cristiana cuenta con la Visión, la Misión y un
conjunto de metas claras que con el pasar del tiempo se han ido practicando y
mejorando, propiciando la proyección de muchas más para el presente y futuro de
nuestra organización. Una de ellas es el crecimiento en la educación continuada.
Larga trayectoria: Nuestra experiencia de más de treinta años al servicio de la
comunidad nos permite dar un paso firme y seguro hacia la Educación Superior.
Hasta la fecha hemos crecido de manera permanente, nos hemos desarrollado en las
áreas de servicio a la comunidad. Con la Institución Universitaria mejoraremos la
capacidad de prestar mejores y mayores servicios.
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El tamaño de nuestra organización: La comunidad de la Iglesia Cruzada Cristiana
requiere de una atención oportuna y eficaz en sus necesidades académicas. Razón
suficiente para trabajar en pro de la capacitación de nuestro capital humano,
buscándolo con profesionalismo y bajo una proyección de crecimiento. Actualmente
contamos con 413 iglesias que reúnen 94.239 personas que serán directamente
beneficiadas con nuestra Fundación Universitaria. También somos conscientes que
tenemos un gran cubrimiento nacional y responsabilidad con la comunidad externa
que tiene necesidades similares.
Capacitación continuada: Nuestra experiencia en la Educación, tanto no-formal
como formal a través de programas estructurados y colegios de enseñanza en
primaria, bachillerato y del Instituto Bíblico, se convierte prácticamente en una
obligación y son razones de peso para continuar un proceso de crecimiento hacia los
siguientes niveles de educación y para completar el ciclo académico como garantía
de nuestro servicio al anhelo de completar los estudios a nivel de Educación Superior
de la comunidad.
Organización administrativa: Contamos con una organización administrativa
estable, que nos permite ejecutar con total transparencia y orden cada una de las
funciones y decisiones de la organización en todas las regiones del país donde
hacemos presencia. Este conocimiento y experiencia será de gran utilidad para la
nueva organización académica.
Organización Legal: Somos una organización legalmente constituida, desde el 6 de
Noviembre de 1975, lo que nos ha permitido funcionar de manera estable y continua,
y cumplir con todas las exigencias y requerimientos de tipo legal. De esta manera,
cumplimos a cabalidad con la responsabilidad laboral, de impuestos nacionales y
locales, al igual que con los requerimientos de las instituciones oficiales.
Capital humano: Contamos con la experiencia y el talento humano para desarrollar
una Institución sólida y de alto nivel académico, la cual será respuesta al compromiso
y responsabilidad que tenemos con nuestra comunidad, ciudad y nación. Así mismo,
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estamos dispuestos a contratar el equipo humano calificado que sea necesario para
complementar y fortalecer el equipo actual.
Nuestra vocación: Desde nuestros inicios, nos hemos caracterizado por tener una
vocación de enseñanza y formación del liderazgo. El poder capacitar y formar
integralmente a otros es uno de nuestros mayores objetivos. La Fundación
Universitaria será la manera efectiva de crecer y ensanchar esta área.
Las razones anteriormente mencionadas nos dan bases sólidas para concretar el
sueño de construir una Fundación Universitaria.
Justificación de la creación de la Fundación Universitaria UNISYMES
El gobierno Distrital plantea la necesidad de ofrecer oportunidades de acceso y
permanencia en la educación superior a los bachilleres egresados de los colegios
distritales, mediante diferentes estrategias, como la reforma y articulación de la
educación media con la superior, a través de la realización de alianzas con
instituciones de educación superior, para la oferta de programas de educación
técnica, tecnológica y profesional en los colegios distritales que no tengan suficiente
demanda en los otros niveles, y el fortalecimiento del Fondo de Financiación para el
Ingreso a la Educación Superior de los bachilleres destacados académicamente.
Teniendo en cuenta que la educación es un derecho universal que permite la
inclusión social y es base para el desarrollo democrático, social y económico; es
también el medio más adecuado para formar los ciudadanos y ciudadanas.
El Presbiterio General de la Iglesia Cruzada Cristiana, consciente de la
responsabilidad y el compromiso de la administración de una Institución estable y en
crecimiento permanente, comprometida con el servicio integral a la comunidad,
decidieron en el año 2011 iniciar las encuestas de estudio mercado (Ver Anexo 1) y
análisis para constituir una Institución Universitaria con principios y valores bíblicos,
aprovechando las fortalezas de la Iglesia Cruzada Cristiana.
Bajo esta premisa nace la FUNDACIÓN UNIVERSITARIA PATRICIO SYMES –
UNISYMES, viendo la necesidad de ingresar al sector de la educación superior a
cumplir esta tarea y garantizar el respeto a sus imaginarios y expectativas,
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brindándole oportunidades para construir y desarrollar su proyecto de vida, en el cual
la educación acompañada por valores morales, la ética, el libre desarrollo de la
personalidad, el deporte, la utilización sana del tiempo libre, la cultura y la recreación
juegan un papel fundamental de esa futura comunidad educativa y entreguemos a la
sociedad egresados agentes transformadores de entorno social donde primen los
principios y los valores los cuales se han venido perdiendo y han originado graves y
acentuados problemas en nuestro país.
Queremos presentar al joven una alternativa diferente a la drogadicción, al
pandillismo, a la prostitución, al alcoholismo, a la conformación de grupos ilegales; y
con una nueva institución pretendemos aportar con un grano de arena a los
programas y proyectos de la sociedad y el país, como son:
- Disminuir los índices de brecha social y digital que busca los ODM- Objetivos del
Milenio diseñado por las Naciones Unidas.
- “Promover la oferta de oportunidades educativas y culturales, generar oportunidades
de acceso y permanencia en la educación superior” como indica el plan de gobierno
del presidente Juan Manuel Santos “Prosperidad para todos”.
- Buscar solución a lo que se plantea en el PND 2012-2016 donde “parte de la
premisa que las brechas existentes en la calidad de la educación que reciben pobres
y ricos, son inaceptables, y son un factor que tiende a perpetuar las desigualdades”
- Apoyar la propuesta de gobierno distrital “Bogotá Humana” que señala “que al
conocer los principales indicadores de educación superior. Las fortalezas de las
competencias del saber, los índices de deserción, como también las condiciones
salariales de los egresados, permite buscar estrategias idóneas para ofertar
programas académicos y servicios complementarios que se ajusten a la realidad
económica del país, a las fortalezas y debilidades de los educandos y, a las
necesidades, requisitos y exigencias laborales que demanda la sociedad.”
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Análisis de Coherencia
La decisión de abrir una institución de educación superior que funcione en Bogotá es
correspondiente con los objetivos y principios formulados desde las políticas de la
educación colombiana ya que compartimos y nos identificamos plenamente con éstos
(art 67-71 Constitución).
Nuestro Proyecto Institucional está construido sobre la necesidad de contribuir en la
formación integral de los ciudadanos que accedan a la prestación del servicio
educativo que ofrecemos el cual será de alta calidad no solo académica sino
emocional y espiritual; oferta que contará con referentes de la actualidad local,
nacional e internacional.
El respaldo de la Iglesia Cruzada Cristiana para la UNISYMES es garantía de una
formación ético-moral que trascenderá en la conformación de colectivos académicos,
y sociales en condiciones de interactuar con otras de la misma naturaleza en el
entorno cercano y remoto. De otra parte, abordar temas tan estructurales en el
desarrollo individual y colectivo tales como la cultura ecológica y el fomento de la
nacionalidad a través del conocimiento, el cuidado y el rescate de la idiosincrasia
colombiana es una tarea que estamos empeñados en llevar a cabo no solamente
desde el currículo oculto sino como tópicos objeto de prácticas profesionales y /o
ministeriales.
El ejercicio de los derechos humanos que es el escenario en el que se cristalizan los
principios rectores de la educación superior es una preocupación institucional que ha
diseñado y funciona bajo unos modelos de organización y de gestión democrática,
plural y participativa que encuentran su validación en el modelo de autoevaluación
propuesto.
La formulación del Horizonte Institucional da cuenta de propósitos, principios y
condiciones de desarrollo académico que respaldan la intención institucional de ser
un centro de alta calidad en todos los procesos que aquí se adelanten de tal manera
que sea su sello característico.
En los propósitos, objetivos y justificación que se formulan se evidencia que una de
las motivaciones para la apertura y funcionamiento de la institución es responder a la
demanda sentida y manifiesta de convertirnos en la alternativa de formación y
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cualificación de líderes, pastores, administradores y empresarios que la iglesia
cristiana requiere, la ciudad y el país necesitan.
La iglesia como tal está urgida, para su expansión y cumplimiento de las metas de
evangelización, de capacitar integralmente a sus pastores y ministros eclesiales para
que respondan a las exigencias de una sociedad que cada día se debe ajustar a los
cambios generacionales, tecnológicos, informativos, científicos pero sin que los
valores morales y éticos sean menoscabados, a la vez que sea partícipe activo de la
dinámica socio-económica a través de administradores y empresarios íntegros,
respetuosos y probos.
Los programas académicos que desarrollará la institución de los cuales da cuenta su
propuesta curricular la cual que apunta al cumplimiento de la meta institucional toda
vez que la malla curricular, la intensidad horaria, la propuesta metodológica, los
postulados axiológicos, humanistas, pedagógicos y epistemológicos conforman un
todo coherente con el objetivo y objeto de nuestra existencia y funcionamiento.
El programa de investigación que se propone, aunque incipiente por razones de
tiempo de desarrollo, concentra su objetivo en aunar esfuerzos que se cristalicen, a
través de todas sus acciones, en aportar desde la institución, alternativas viables de
solución a problemas concretos que aquejan a nuestra iglesia y a la sociedad en
general.
La institución ha diseñado un programa de proyección social que será realizado a
través de diversos canales (prácticas ministeriales o empresariales, pasantías,
convenios, consultorio empresarial, entre otros) y que se convierte en complemento
de formación a nuestros estudiantes y aporte a nuestros contextos socio-culturales en
los cuales impactaremos.
Con los insumos de capacitación y formación expuestos estamos seguros que los
egresados de UNISYMES serán hombres y mujeres de altas calidades humanas y
probadas capacidades y habilidades profesionales que a través de su desempeño
eclesial, y/o empresarial generarán cambios que coadyuvarán en el mejoramiento de
sus espacios de influencia sea a nivel local, regional, nacional, e internacional.
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1.2. MISIÓN
Somos una institución de educación superior sin ánimo de lucro, fundamentada en
principios y valores bíblico-cristianos, comprometida en la formación de profesionales
éticos e integrales en el ser, el saber y el hacer que trasciendan en la sociedad.
1.3. VISIÓN
Ser reconocidos como una institución universitaria que avanza permanentemente en
la formación de profesionales idóneos con principios éticos y morales, comprometidos
con Dios y con la familia en pro del desarrollo de una sociedad mejor.
1.4. PRINCIPIOS Y VALORES
La Fundación Universitaria Patricio Symes propone como base axiológica el
desarrollo y fortalecimiento de los siguientes principios y valores:
FE: Declaramos que somos una institución Cristiana Evangélica, que Dios es
nuestro Señor y que Su Palabra La Biblia es nuestro primer referente de autoridad
AMOR: Demostrar con nuestros actos el amor de Dios en nosotros a través de
nuestro amor a Él y a quienes nos rodean.
SERVICIO: Es el fin último de nuestra Institución, formar para el servicio de
excelencia a nuestra sociedad próxima, nacional e internacional
HONESTIDAD: Entendida como la coherencia entre lo que proponemos y
hacemos y determinada por el respeto personal e institucional, la integridad en
nuestros actos y la veracidad de nuestras palabras.
RESPETO: Aceptar y comprender al otro, considerar o tener en cuenta sus
ideas y opiniones, se evidencia a través de la tolerancia y la escucha.
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1.5. PROPÓSITO GENERAL
Convertirnos en la mejor alternativa de capacitación y formación profesional en la
academia basada en principios bíblicos, reflejados en el perfil de sus egresados.
1.6 OBJETIVOS
Tomando como ejemplo de la Institución Fundadora la Iglesia Cruzada Cristiana, la
Fundación Universitaria deber ser una Institución de servicio, que produzca
resultados positivos en:
A. APOYAR EL PLAN NACIONAL Y DISTRITAL DE DESARROLLO
Estos planes pretenden que en el país exista una educación de calidad, la cual dará
respuesta a las necesidades de la sociedad; direccionándose a un desarrollo
cultural, económico político y social. El Plan de Desarrollo Distrital tiene el reto de
generar 30.000 nuevos cupos en educación Superior y tecnológica, objetivo que
deseamos apoyar con nuestra Fundación Universitaria, cooperando con los planes
gubernamentales. Es así que ponemos nuestro granito de arena para el progreso
de la educación Superior, sin distingo de raza, credo, edad y sexo.
B. BRINDAR CAPACITACIÓN A LA COMUNIDAD EN GENERAL
Ofrecer una alternativa para una capacitación de alto nivel, que dentro de los
programas académicos de la UNISYMES nos permitan colaborar para fortalecer los
lazos familiares y rescatar los principios y valores bíblicos. De esta manera
pretendemos colaborar en la disminución de la cifra de suicidios, abandono de
niños, violaciones, drogadicción y alcoholismo entre otros.
Seremos una Institución educativa con ideología Bíblica Cristiana, con principios y
valores que nos ayudarán en la formación de líderes y profesionales comprometidos
con Dios, la familia y la comunidad.
C. OFRECER SERVICIOS EDUCATIVOS A OTRAS COMUNIDADES RELIGIOSAS
Ofrecer un servicio a los cristianos de las diferentes iglesias, sin importar su
denominación, para formar pastores profesionales, ministros y líderes, y atender sus
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necesidades teológicas y de servicio a la comunidad. “En Colombia hay
aproximadamente 2201 pastores y en Bogotá 676 iglesias de denominaciones
distintas a la Iglesia Cruzada Cristiana. Por otro lado, en Bogotá hay por lo menos
25 colegios cristianos”3, comunidad que manifiesta la necesidad de una Institución
Universitaria para continuar el proceso de Educación Superior.” 3 Directorio
Nacional Cristiano, Edición No. 20.
D. CONTINUAR CON EL CICLO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
UNIVERSITARIA EN LA IGLESIA CRUZADA CRISTIANA
Atender la necesidad de formar profesionales en diferentes ramas tales como la
teología y la administración de empresas, en el inicio, pues en un futuro próximo
queremos tener otras profesiones. Este es nuestro aporte para la profesionalización
de nuestros pastores y líderes tanto para el futuro como para los que están en
ejercicio, para atender 413 iglesias locales que congregan 94.239 personas.
E. OFRECER CAPACITACIÓN CONTINUADA
Completar el ciclo que desde tiempo atrás hemos trabajado, llegando a la
Educación Superior. Nuestro interés es que nuestros bachilleres continúen su
proceso de formación, en lo posible, con nosotros y que en un futuro sean líderes
diferenciadores en el mundo profesional. En la actualidad contamos con seis (6)
colegios de secundaria, los cuales serían parte directa en este proyecto,
proveyéndoles la posibilidad de acceder a la Educación Superior.
Algunos de los planes que soportarían los objetivos antes mencionados, son:
Ofrecer a la comunidad nacional e internacional a través de las funciones de
Docencia, Investigación, Proyección Social y Extensión Universitaria, servicios
educativos con calidad, procurando una sociedad más civilizada, más culta y más
justa.
Promover la formación integral del estudiante, a través de la transmisión y
elaboración de conocimiento, desarrollo de la ciencia y de la cultura, para
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trascender a ámbitos locales, nacionales e internacionales por medio de la
práctica de sus habilidades profesionales, investigativas y de servicio social.
Propiciar a través de la actividad académica, con programas caracterizados por
principios bíblicos y una pedagogía dialogante, la afirmación de valores morales y
éticos que hagan de nuestra comunidad educativa un agente transformador del
entorno social.
Promover al interior de la institución un clima de investigación, aprendizaje y uso
de las TIC - Tecnologías de Información y Comunicación.
Estimular la práctica de valores cristianos que propenden por la sana
convivencia y el servicio a los demás.
Garantizar la implementación de diversos métodos de enseñanza-aprendizaje, la
libertad de crítica, expresión e investigación.
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2. MODELO EDUCATIVO
2.1. PRESENTACION
El modelo educativo de UNISYMES, refleja los valores que la sustentan, la filosofía,
finalidades y objetivos que se formulan para cumplir con la misión encomendada;
define el papel de la fundación en el contexto institucional, regional, nacional e
internacional y manifiesta coherencia con los postulados del MEN y de la UNESCO
en cuanto a una educación acorde con las necesidades del mundo actual y releva la
importancia del área espiritual de hombres y mujeres que hacen parte de la
comunidad educativa.
La Misión y la Visión Institucionales son la base del Modelo cuyo objetivo
fundamental es el desarrollo de mujeres y hombres como profesionales de probada
integridad moral, eficiencia y eficacia en el ámbito laboral, pensamiento reflexivo y
crítico, con un alto sentido del emprendimiento y la iniciativa sin dejar de lado la
sensibilidad y el compromiso social.
El modelo educativo es el resultado de la relación dinámica en la implementación de
los fundamentos administrativos, pedagógicos, didácticos y curriculares.
Nos ocuparemos en éste aparte de la Fundamentación Pedagógica, la propuesta
didáctica general y la organización académica o curricular.
2.2. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
DEFINICIONES
Con el propósito de contextualizar el tópico en mención es necesario exponer
algunas definiciones pertinentes:
“Educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que
se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad,
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de sus derechos y deberes” Nueva Ley General de Educación (Ministerio Educación
Nacional
La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una
función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
técnica y a los demás bienes y valores de la cultura (Constitución Política de
Colombia 1991:67).
Pedagogía: Se refiere al saber o discurso sobre la educación como proceso de
socialización, de adaptación. En sentido, estricto por pedagogía entendemos el
saber riguroso sobre la enseñanza, que se ha venido validando y sistematizando en
el siglo XX como una disciplina científica en construcción con su campo intelectual
de objetos y metodología de investigación propios, según cada paradigma
pedagógico. (Rafael Ochoa Flórez
Currículo: Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías,
y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la
identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos
humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el
Proyecto Educativo Institucional. (Nueva Ley de Educación MEN 2002)
Plan de estudios: Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y
fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman
parte del currículo de los establecimientos educativos. En la educación formal, dicho
plan debe establecer los objetivos por niveles grados y áreas, la metodología, la
distribución del tiempo, de acuerdo con el proyecto Educativo Institucional y con las
disposiciones legales vigentes. (Nueva Ley de Educación MEN 2002)
Ya que UNISYMES inicia su actividad como institución educativa; en sus
propósitos de ser coherente con el momento histórico, de hacer uso de la diversidad
tecnológica, de apuntar a la vivencia de un quehacer pedagógico que aporte a
estudiantes y a docentes, de estar en sintonía con los valores cristianos planteados
en nuestra filosofía plantea como paradigmas pedagógicos:
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PARADIGMAS PEDAGÓGICOS
1. Aprendizajes continuos, integrales y de calidad: La connotación de éste
paradigma apunta a dos ejes: Por un lado los pilares de la educación del presente
aprender a SABER, aprender a HACER, aprender a Ser y aprender a CONVIVIR y
por otro a un aprendizaje formal y no formal, permanente y que atienda las
diferentes dimensiones del ser; esto supone educadores y estudiante proactivos,
innovadores y responsables.
2. Roles Dinámicos de Maestros y Alumnos: El maestro como facilitador de
aprendizajes, motivador de procesos de desarrollo mental en sus estudiantes tales
como el análisis, la inferencia, la crítica, la indagación, un maestro que aplique
metodologías que desborden el currículo explícito para ir al conocimiento y a la
construcción de saberes propios.
Por otra parte la formación y/o desarrollo de estudiantes ansiosos de nuevos
aprendizajes, propulsores de ideas innovadoras, copartícipes del proceso educativo,
proactivos y responsables de sus propio proceso, por tanto autorregulados y por
tanto en construcción de su propia autonomía con conocimiento y sensibilidad ante
la realidad social circundante.
Ni docente ni estudiantes serán protagonistas del proceso; están llamados a una
relación de sinergia que redundará en beneficio colectivo.
3. Modelo de Evaluación: Proponemos hacer práctico el concepto de evaluación
integral implementando procesos de Heteroevaluación, Autoevaluación y
Coevaluación de tal forma que estudiantes, docentes y demás integrantes de la
comunidad educativa son recíprocamente evaluadores y evaluados y sujetos de su
propia evaluación; acción que se desarrollará a través de todos los procesos y de la
misma manera podrán participar en planes y estrategias de mejoramiento.
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2.3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS
ANTROPOLÓGICOS Y HUMANISTAS
Como cristianos nuestra convicción es que somos creación de Dios y como tal
depositarios de su imagen por tal razón nuestra Institución a través de su
implementación educativa propenderá por influir positivamente en el desarrollo de:
La dignidad humana: El proyecto educativo fortalecerá en sus procesos el
desarrollo de seres humanos con un gran respeto por sí mismos y los demás.
El progreso y desarrollo: Uno de los fines es mejorar las condiciones de todas
las personas de la fundación a través de la enseñanza, las relaciones
interpersonales, las comunicaciones, la capacitación y las prácticas pedagógicas.
Ética: El ejercicio de los mandamientos de Dios dará como resultado un diario
relacionarse a través de los principios éticos-morales del pueblo cristiano.
Facultades mentales: El modelo pedagógico dará cuenta del desarrollo de todas
las manifestaciones intelectuales del ser, privilegiará actividades que demanden el
ejercicio de la expresión, la argumentación, la solución de problemas y demás
acciones que enriquecen los procesos inteligentes.
Habilidades comunicativas: No solo a la información como elemento de la
comunicación sino el empleo cotidiano de actitudes que la hacen fluida y aportante
como la tolerancia, la asertividad, la veracidad y demás condiciones que nos hacen
ser hábiles comunicadores y mejores seres humanos.
Inteligencia emocional: La implementación de un modelo pedagógico dialogante
facilita, aunque parezca utópico e ingenuo el desarrollo de seres humanos felices,
asertivos, con una afectividad sana que refleje el amor de Dios hacia sí mismos y
hacia los demás; creemos que podemos educar en y para la felicidad.
PEDAGÓGICOS
Docentes: Profesionales con amplio manejo de sus asignaturas, poseedores de
una sólida formación en valores bíblicos, comprometidos con la actualización
pedagógica y la investigación científica.
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Estudiantes: Con diversos ritmos de aprendizaje y diversas manifestaciones
personales pero con la expectativa común de formarse como profesionales idóneos
para un excelente desempeño en su campo de acción.
Metodología: se implementará un modelo pedagógico dialogante,
interestructurante y social el cual permite la construcción del saber a través del
trabajo cooperativo, el aprendizaje activo y el rol del docente como mediador,
orientador entre el saber y el estudiante.
Las actividades pedagógicas serán de amplia participación y aplicación por parte
de los discentes. El respeto por el ritmo de aprendizaje se traducirá en la diversidad
de las mismas.
Interdisciplinariedad: como premisa del desarrollo curricular de tal forma que las
relaciones de saberes faciliten y hagan posible la aplicación práctica de los
contenidos.
Ambientes De Aprendizaje: Las condiciones actuales obligan a ambientes de
aprendizaje en los cuales el manejo del tiempo y el espacio sean optimizados, por
tanto las TIC serán herramientas enriquecedoras de las aulas tradicionales y
proyectarán el espacio de aprendizaje a otros de fácil acceso para los estudiantes.
Las aulas de clase serán espacios confortables, amplios, iluminados y dotados de
los elementos necesarios para facilitar la labor de maestros y estudiantes. Es bueno
señalar que los contextos educativos que determinarán en gran medida nuestro
quehacer son los escenarios científicos, informáticos, tecnológicos y sociales de la
actualidad lo cual nos compromete con contenidos, metodologías y recursos
inherentes a la realidad actual.
EPISTEMOLÓGICOS
Abordar el conocimiento requiere del ejercicio de principios epistemológicos,
ontológicos, conceptuales y éticos que permitan que el rigor científico, la objetividad,
la aplicación de los saberes en la práctica den cuenta de procesos educativos
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serios, profundos y pertinentes. Por tal razón enunciamos como algunos de los
principios a desarrollar y fortalecer:
Indagación sistemática: Es la capacidad de indagar, organizar y emplear de
forma sistemática la información obtenida y acumulada.
Pensamiento hipotético: Desarrollar la capacidad de establecer y comprobar
hipótesis como resultado del análisis y valoración y/o descarte de otra (s)
establecida(s) con antelación.
Análisis: Entendido como el acto mental de escudriñar, comparar, indagar,
descomponer para permitir el estudio de estructuras, componentes, funciones del
tema, libro o asunto en general motivo de estudio.
Argumentación: Hacer constructos de razones para exponer, defender o rebatir
un asunto asegura niveles de desarrollo superiores y relaciones concretas frente al
conocimiento.
Criticidad: Cuando el sujeto cognoscente, llámese maestro o estudiante, es
capaz de cuestionar la realidad desde la objetividad y su propia subjetividad y
anticipar las consecuencias de sus opiniones frente al contexto en el que actúa
dinamizando procesos de re conceptualización estamos frente a individuos con
sentido crítico y constructivo.
Aplicación o praxis: Apuntar hacia una de nuestras finalidades es hacer vida la
academia, esto es desarrollar prácticas sustentadas en marcos teóricos que
permiten ser validados en el ejercicio de aplicación sea en el estadio de
entrenamiento o de desempeño profesional.
Probidad: Es en el desempeño donde se evidencia éste principio que desborda
el ámbito epistemológico para permear todas las áreas del ser y que se traduce en
la coherencia entre el saber y el actuar.
2.4. CONCEPCION PEDAGOGICA - UNISYMES
Una preocupación del hombre a través de la historia es poder “descifrar” cómo
adquiere el conocimiento y cómo construye saberes, ha abordado esta cuestión
desde diferentes ciencias comenzando por la filosofía (madre de las demás), más
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adelante a través de la Psicología y últimamente por medio de las diferentes ramas
de las ciencias de la Educación lo que ha dado origen a muchas teorías y por tanto
a muchos “modelos” pedagógicos que con aportes de otras ciencias auxiliares se
han convertido en formas de enseñar a enseñar o de aprender a aprender.
El recorrido es largo y diverso pero los estudiosos coinciden en un listado de
tendencias pedagógicas que tienen como sustento unas veces la fisiología, otras la
filosofía, otras las teorías sobre desarrollos y evoluciones psicológicas y que se ha
resumido en:
1. Pedagogías Heteroestructurantes: A éste grupo pertenecen todas las
corrientes en las que el estudiante es un ser pasivo al que el maestro debe
transmitir conocimientos de manera sistemática y acumulativa a través de clases
magistrales, asignar tareas y calificar resultados; se presupone que el conocimiento
es externo al sujeto y que el protagonista del proceso es el maestro; a éstos
modelos se les conoce como Pedagogía Tradicional.
1. Pedagogías Autoestructurantes: Podríamos decir que el papel protagónico lo
asume el estudiante de quien se supone posee condiciones para generar por sí
mismo el conocimiento partiendo de sus intereses; la educación en general, su
objeto, medio, sujeto y objetivos son el estudiante y para el estudiante, aquí el
protagonista es el discente quien no solo asiste a la escuela para aprender sino
para sentirse seguro y ser feliz; las corrientes que se identifican con estos
postulados se les conoce en su primera etapa, como la Escuela Activa si bien sus
postulados son históricamente muy anteriores ya que fue Rousseau (1762)en El
Emilio quien esboza los paradigmas de este movimiento que a través de Dewey,
Freinet, Decroly, Montessori sientan las bases de la Escuela Nueva y luego Escuela
Activa a partir de 1921. En Colombia Agustín Nieto Caballero en 1914 funda El
Gimnasio Moderno de aplicación Decrolyana y Montessoriana.
La segunda era de las pedagogías autoestructurantes tienen su resurgimiento y
brillo de la mano de las teorías constructivistas con Ausubel, Novak entre otros y en
Colombia con Zubiría y su equipo pedagógico; el eje diferenciador de las dos
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épocas es la necesidad de trabajar procesos que privilegien la comprensión
cognitiva y así propiciar los cambios conceptuales sobre una base que es aportada
por los saberes del estudiante; sin embargo las dos propenden, en palabras de
Julián de Zubiría, porque los procesos y las actividades desarrolladas por los
estudiantes son más importantes que los hechos y los conceptos científicos.
2. Pedagogías Interestructurantes: Ante la irrupción de los enfoques
constructivistas, Luis Not plantea a mediados de los 80 del siglo pasado que es
inminente la aparición de un modelo que combinara las dos tendencias tan
polarizadas que de una parte reconozca el protagonismo del estudiante en sus
propios procesos de aprehendizaje pero sin desconocer la importancia del maestro
como mediador y orientador de los mismos además con un elemento nuevo para
tener en cuenta: El ser humano (estudiante /maestro) más que aprender y enseñar,
realizar múltiples actividades, también siente; urge entonces una pedagogía que
impulse a la escuela y a quienes la habitan “a enseñar y aprender mejor, a actuar
mejor y a amar mejor” Zubiría
Es H. Wallón quien en su concepción sobre los procesos psicológicos anota que los
ámbitos de desarrollo son el de las emociones, el del desarrollo del pensamiento y
el de la psicomotricidad, aunque esto no era nuevo si lo es el hecho de tenerlo en
cuenta para la formulación de nuevas maneras de hacer pedagogía. A los
planteamientos de Wallón se suman los de Vigotsky y Merani para perfilar los
postulados de la Pedagogía Dialogante que es el marco referencial para los
modelos interestructurantes en los cuales no solamente hay una redefinición del
papel de la escuela, no ya como propiciadora de aprendizajes sino como gestora de
desarrollo cognitivo, valorativo y praxiológico, sino que los roles de maestro y
estudiante son redefinidos para establecer relaciones de sinergia que benefician a
los dos y finalmente el modelo de evaluación además de integral (hetero/auto/co)
debe connotar el contexto histórico y social.
La filosofía institucional planteada nos permite pensar en un modelo pedagógico
cuyo referente sea el marco de la Pedagogía Dialogante; consideramos que con
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una adecuada recontextualización y reconceptualización del quehacer pedagógico y
privilegiados por la condición de “principiantes” podemos apostarle al desarrollo de
un modelo interestructurante que permitiría un adecuado ajuste con la
Postmodernidad y las condiciones y características del hombre y la mujer de hoy
con el compromiso de ampliar a cuatro las dimensiones de desarrollo; además de
las tres que contemplan los marcos teóricos un objetivo institucional es el desde
nuestra cotidianidad propender por el desarrollo y el crecimiento espiritual de
nuestros estudiantes y docentes. Finalmente en nuestro constructo teórico y
práctico velaremos porque los principios de la educación para adultos (andragogía)
sean tenidos en cuenta como factor de coherencia con la edad de los educandos.
2.5. PERFILES
PERFIL DEL ESTUDIANTE:
El estudiante de la UNYSIMES debe caracterizarse por:
a. En el área emocional: Su interactuar con el otro será mediado por el respeto, la
veracidad, la responsabilidad; asumirá con compromiso y emprendimiento las
tareas propias de su rol; mostrará espíritu altruista, sensibilidad por la necesidad
ajena; se destacará en por su liderazgo e iniciativa; desarrollará actitudes proactivas
sin detrimento de su capacidad de análisis y crítica; promoverá acciones en pro del
mejoramiento propio y de su entorno, desarrollará sentidos de pertenencia y
compromiso con la institución y evidenciará sus avances en los contextos en los
que se desenvuelve.
b. En el área Psicomotriz: Participará en actividades y eventos de orden cultural y
deportivo, mostrará cuidado por su cuerpo, asumirá posturas y hábitos que
mantengan y mejoren sus condiciones psicomotrices.
c. En el área cognitiva: Mostrar responsabilidad frente a las actividades
académicas, ser gestor de sus propios avances a través de la indagación e
investigación; desarrollar e incrementar pensamiento analítico, crítico y creativo;
facilitar el trabajo cooperativo, hacer uso de los diferentes recursos de aprendizaje
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tales como las TIC, las redes de apoyo, diversas fuentes de consulta, aplicar sus
saberes en el mejoramiento individual y colectivo.
PERFIL DEL DOCENTE
El docente de la UNYSIMES reunirá condiciones que le permitan poseer las
siguientes características:
a. Espirituales:
Una vida que evidencie una sólida formación en valores bíblicos y que se haga
evidente por la integridad de su conducta lo que se traduce en honestidad, respeto,
relaciones familiares y sociales mediadas por el amor, la tolerancia y el respeto,
disposición y compromiso para las actividades, que de éste orden sean
programadas por la institución, respetuosos de las creencias de otros.
b. Emocionales:
Sentido de pertenencia y compromiso con los fines, propósitos, principios y valores
institucionales; madurez en la interacción, apropiación de su rol y su posición;
capacidad de liderazgo, innovación, iniciativa y creatividad; probidad en sus
palabras y en sus actos; respeto, tolerancia, pluralidad de pensamiento frente a
posiciones antagónicas; sensibilidad por la realidad circundante para generar
acciones de mejoramiento; amplia visión del entorno próximo y remoto; amplia
cosmovisión para realizar un trabajo de trascendencia local, nacional e
internacional.
c. Psicofísicos:
El cuidado de su cuerpo, de su salud; la presentación adecuada a su rol, la
participación en actividades físicas y culturales, asumir posturas físicas correctas
son manifestaciones de la importancia que el docente da a ésta área de su persona
y a la vez se convierten en modelos motivadores para los estudiantes.
d. Cognitivos:
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Uno de los postulados filosóficos de la Institución es propender por un desarrollo
cognitivo de excelencia, razón por la cual los docentes se caracterizarán entre otras
cualidades por:
Asumir su quehacer con rigor científico el cual se demuestra en la permanente
indagación, actualización, preparación de tareas propias de su trabajo mediada por
una mentalidad abierta, analítica; propiciará aprendizajes de aplicación personal y
grupal, será gestor de innovaciones pedagógicas y metodológicas, incentivará el
desarrollo cognoscitivo de los estudiantes y como consecuencia el propio; la
objetividad será uno de sus propósitos en la relación con el estudiante, con el
conocimiento y con los procesos de evaluación.
PERFIL DEL EGRESADO
El perfil del egresado de la UNYSIMES, plasma las aspiraciones institucionales, las
cuales son el resultado de los procesos de desarrollo que la institución universitaria
ha propiciado a través de las diferentes acciones que se han realizado
conjuntamente durante el tiempo de formación y la aplicación de estrategias
conducentes a alcanzar los objetivos propuestos.
Los Profesionales de la UNISYMES serán idóneos con principios éticos y morales
basados en la Biblia, comprometidos con Dios, la familia y la sociedad.
Este perfil corresponde al conjunto de competencias que el egresado manifestará
en sus áreas de desarrollo y se hacen evidentes en:
Compromiso hacia:
o La práctica de valores bíblico-cristianos.
o Su participación en trabajos de mejoramiento social en sus contextos de
influencia.
o Realización personal bajo los parámetros de mejoramiento continuo y búsqueda
de la excelencia.
o Sus deberes como ciudadano.
o El cuidado de sí mismo y del medio ambiente.
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Habilidad para:
o Realizar trabajos en equipo y de forma autónoma.
o Ejercer la autorregulación en todas sus actuaciones.
o Indagar, seleccionar y procesar la información de las diferentes fuentes.
o Ser asertivo y propositivo en sus relaciones interpersonales.
o Hacer uso de una eficaz comunicación.
o Manejar adecuadamente las TIC.
o Asumir el rol que se le asigne de acuerdo con sus condiciones personales.
Capacidad para:
o Demostrar las competencias desarrollas.
o Aplicar su bagaje cognitivo.
o Tomar decisiones.
o Formular y gestionar alternativas de mejoramiento o solución en una situación
que lo requiera.
o Evaluar y ser evaluado.
o Plantear innovaciones.
o Ser empático en nuevas situaciones.
2.6. ESTRATEGIAS DOCENTES
Para lograr los objetivos planteados se requiere que a nivel didáctico se
implementen estrategias metodológicas que son el conjunto de métodos, técnicas,
formas, maneras, procedimientos, que mediadas por las capacidades y las
habilidades del docente y planteadas, organizadas y desarrolladas en forma
coherente con las características de los estudiantes, con los contenidos a
desarrollar, con el contexto de trabajo conllevan a las metas propuestas.
Es sano indicar que estas estrategias pueden ser centradas en el docente, en el
estudiante, en los contenidos o en el mismo contexto de trabajo o de aplicación.
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Las primeras son todas las que el docente diseñe cuando considere que debe
asumir un rol protagónico por ejemplo las diversas formas expositivas de un tema,
la cuidadosa dirección de un trabajo de campo, la explicación procedimental de un
asunto.
El estudiante desarrolla sus propias estrategias didácticas en torno a su aprendizaje
a través de métodos que autorregulan sus propios avances en el aprendizaje y que
son inherentes a las características de cada estudiante y que abarcan un espectro
tan amplio que va desde la autodisciplina en el manejo del tiempo hasta el
desarrollo de formas meta-cognitivas de aprehendizaje.
Los contenidos o “saberes” se convierten en centro de las estrategias a implementar
cuando abordamos de diferente forma temas nuevos o “difíciles” para desarrollar; es
ahí cuando el conocimiento impulsa a maestros y/o estudiantes a crear formas de
acercarse en forma empática con el conocimiento en mención.
La actualidad impulsa a los modelos pedagógicos a ponerse a tono y para esto
lanza el reto de “apropiarse” de forma efectiva y productiva de los medios a través
de las TIC; esto requiere de docentes conocedores o por lo menos inquietos y
dispuestos a su uso y adecuado manejo; hablamos de los docentes porque los
estudiantes rebasan con creces esta condición; el quid es aprender el uso de las
TIC como herramienta de aprendizaje.
Todas las estrategias didácticas/metodológicas deben propender por la creación de
ambientes de aprendizaje que privilegien la acción conjunta de docentes y
estudiantes para optimizar el aprender a aprender de donde se desprenden los
otros aprendizajes. Igualmente todas estas estrategias requieren de recursos tales
como instalaciones, bibliotecas físicas y virtuales, aparatos de audiovisuales, guías
de trabajo cuidadosamente elaboradas, espacios de aplicación, entornos culturales,
históricos, eclesiales, empresariales y demás insumos que optimicen la labor
docente y el desempeño discente.
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2.7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN
Cualquier proceso de la actividad humana que se desarrolle de forma planeada
requiere de un componente que le permita confrontar los objetivos con los logros;
los alcances con las etapas de desarrollo, los cambios generados con los estados
del arte; es decir es un recurso de medición y por lo tanto de mejoramiento y
optimización teniendo en cuenta la apropiación consciente y elaboración crítica y
contextualizada de conocimientos.
La Fundación asume la Evaluación precisamente como herramienta de
confrontación y mejoramiento de todos los procesos que se desenvuelven en su
quehacer diario y el oficio académico es uno de ellos, por tal razón la evaluación es
una etapa-componente de aplicación sistemática, permanente y en la cual
participan todos sus actores.
La auto, co, y heteroevaluación son las estrategias a implementar durante y
finalizadas las etapas y las actividades inherentes al proceso educativo.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
Para que la evaluación cumpla con sus propósitos se hace necesario que reúna por
lo menos las siguientes características:
Integral: Atiende a todas las áreas de desarrollo del individuo; comprende lo
cognitivo, procedimental, actitudinal y espiritual y tiene en cuenta los diferentes
factores que intervienen en su formación.
Sistemática: Es el resultado de la planeación, ya que es parte de los procesos
institucionales y corresponde a la política trazada con anterioridad.
Continua. Ya que no se da en un momento final sino que es un ejercicio
permanente que permite el continuo mejoramiento.
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Acumulativa: Porque tiene en cuenta la historia de los procesos y sus actores,
con el fin de tener una mirada integradora de los diferentes momentos, condiciones
y factores.
Flexible: En la medida que tiene en cuenta condiciones particulares estructurales
y coyunturales de los sujetos de evaluación.
Orientadora: En cuanto se constituye en referente de mejoramiento en los
aspectos pertinentes.
Científica: Porque para su formulación se tienen en cuenta las orientaciones de
fiabilidad, validación y objetividad que garanticen un proceso efectivo y eficaz.
PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN
La evaluación debe apuntar mínimo a los siguientes propósitos:
Recolectar información: Con respecto al tópico /población
/proceso/métodos/recursos u otro aspecto a evaluar.
Emitir un juicio de valor con respecto a los parámetros fijados
Formular estrategias de continuidad y/o mejoramiento
Diseñar planes de cualificación
Ejecutar los planes propuestos
Implementar una nueva evaluación.
ESCALA DE EVALUACIÓN
La Fundación realizará en cada semestre TRES cortes con dos evaluaciones
mínimas por corte y con valores porcentuales del 30%, 30% y 40% respectivamente
cada corte.
Las calificaciones serán en una escala decimal de 0.00 a 5.00 (cero a cinco).
Se aprueba una asignatura con una calificación superior a 3.0 (tres).
Se reprueba una asignatura con una calificación inferior a 3.0 (tres).
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Dentro del marco general del reglamento de la Institución, el maestro es autónomo
de especificar los criterios pertinentes.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Se denominan técnicas de evaluación a los diferentes procedimientos que se
implementarán para realizar las evaluaciones. Dentro de ésta categoría se pueden
seleccionar algunas como:
Cuestionarios.
Solución de situaciones problémicas.
Evaluación de procesos y productos.
Observación en campus, simulaciones.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos son los medios utilizados para recabar información con fines de
evaluación y son congruentes con la técnica escogida.
Así para la técnica de cuestionarios, se pueden usar diferentes tipos de
cuestionarios y encuestas que darán respuestas estructuradas; los ensayos,
exámenes por temas, preguntas de opinión y otros se utilizan para obtener
respuestas no estructuradas pero de gran valor analítico y argumental.
Para aplicar la técnica de solución de situaciones problémicas se puede recurrir
a talleres individuales o grupales, debates, mesas redondas, simposios.
La evaluación a través de procesos y productos puede utilizar la exposición de
temas, la elaboración de portafolios, observadores de experiencias, anecdotarios.
La observación en campus y simulaciones (de roles, situaciones) se evaluará a
través de guías de observación o diarios de campos.
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3. FUNCIONES SUSTANTIVAS
3.1. DOCENCIA
POLÍTICA
La Fundación universitaria Patricio Symes entiende esta función sustantiva como la
oportunidad de implementar procesos sistemáticos, pedagógicos, metodológicos,
con una concepción heteroestructurante de la actividad de enseñanza –
aprendizaje, a través de un manejo solvente de la epistemología y el desarrollo de
competencias tanto de docentes como de discentes.
El amplio campo de acción que constituye el desarrollo de la docencia permite
procesos por una parte, de diagnóstico, planeación, ejecución, evaluación,
elaboración de planes de mejoramiento en torno a la relación maestro-estudiante-
conocimiento en el marco del modelo planteado por la institución y por otro lado, la
función docente debe atender tareas institucionales no solamente curriculares, esto
es de carácter de orientación, investigación, atención a los miembros de la
comunidad, participación en la planeación, desarrollo y evaluación de las
actividades en las que el profesorado sea pertinente y que coadyuven al
mejoramiento y cualificación institucional.
La Institución considera como parte de la función docente la permanente
actualización a nivel personal y colectivo para asegurar que el eje académico sea
pilar de transformación y mejoramiento.
Cabe enunciar que el docente de la institución es un agente que estimula el
crecimiento espiritual y el desarrollo de procesos cognitivos, axiológicos y prácticos
a través de contenidos, metodologías y prácticas pertinentes y que el estudiante es
gestor de su propio desarrollo desde la perspectiva de un permanente crecimiento
en todas sus dimensiones; para tal fin organiza, reorganiza, establece relaciones de
y entre conocimientos propios, científicos, culturales y bíblicos para crear su propio
acervo de aprehendizajes.
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META Y OBJETIVOS
META
Garantizar el desarrollo espiritual, cognitivo, valorativo y praxiológico del estudiante,
teniendo en cuenta las dimensiones del ser humano y el contexto socio-histórico en
el que se desenvuelve.
OBJETIVOS
Hacer de la función docente un instrumento de implementación de las
políticas institucionales desde la cual se vivencien los principios y valores
bibliocéntricos.
Auspiciar la creación de un colectivo de docentes que se identifiquen por su
sentido de pertenencia a la institución, su responsabilidad frente a la tarea
docente y sus permanentes acciones de actualización y mejoramiento.
Propiciar la creación de ambientes de aprendizaje en los que la interacción
maestro-estudiante frente al objeto del conocimiento dé como resultado
procesos de enseñanza-aprendizaje dinámicos, participativos y generadores
de conocimiento.
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE
Uno de los compromisos institucionales es acometer desde el principio de su
funcionamiento un programa de CAPACITACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO
DOCENTE porque entendemos que es un pilar que potencia el camino hacia la
excelencia académica, investigativa y de proyección a la comunidad.
POLÍTICAS DEL PROGRAMA
Ofrecer a los docentes vinculados a la institución oportunidades de
mejoramiento y fortalecimiento de sus saberes particulares y habilidades
metodológicas para optimizar su desempeño profesional.
Armonizar con los contextos internacionales en cuanto a los avances
tecnológicos y su implementación en los ambientes de aprendizaje.
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Indagar y conocer sobre nuevas propuestas pedagógicas que privilegien
el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje acordes con la filosofía
institucional.
Desarrollar cultura de auto-evaluación y mejoramiento de los procesos
docentes en particular e institucionales en general.
Vincular al cuerpo docente a procesos de investigación formativa y
científica a través de proyectos implementados con asesoría especializada.
Avanzar en la adquisición de una segunda lengua a través de cursos de
idiomas dirigidos a docentes.
Participar activamente en redes y eventos de actualización y
mejoramiento profesional.
El desarrollo de las políticas planteadas requiere de estrategias, planes y
proyectos que auspicien y faciliten su cumplimiento; proponemos entre otros:
ESTRATEGIAS
Constituir un comité académico cuya principal función sea la creación y
fortalecimiento de colectivos académicos al interior de la Institución.
Establecer contactos con Redes Académicas locales, regionales, nacionales.
Establecer convenios interinstitucionales de cooperación y mejoramiento
mutuo.
Programar Diplomados, Seminarios, Foros, Conferencias con temáticas que
aborden las carencias sentidas y expresas del cuerpo docente.
Programar o establecer convenios con Instituciones de Idiomas extranjeros
(inglés- griego- hebreo-francés)
Propiciar la creación de una red de instituciones de educación superior de
carácter cristiano
Fomentar la creación escritural sobre temas científicos, teológicos,
empresariales, pedagógicos.
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3.2. INVESTIGACIÓN
POLÍTICA La Institución reconoce la importancia de la investigación como una actividad
académica y como columna básica del aprendizaje y la docencia, en la que tanto
docentes como estudiantes se harán participes para indagar sobre fenómenos y
circunstancias que están relacionados con la familia y el ser humano en general,
para buscar soluciones a los problemas de la sociedad reelaborando
permanentemente con principios y valores bíblicos, las distintas concepciones del
mundo y formas de organización social.
Es competencia del consejo académico, definir las políticas académicas de
investigación de acuerdo con los planes y políticas generales.
La Fundación Universitaria Patricio Symes creará el programa de investigación con
una política y reglamentación enfocadas a promover, evaluar y socializar la
investigación dentro de la comunidad académica.
Cada facultad establecerá las líneas de investigación en consonancia con las
políticas institucionales, iniciando con la Investigación Formativa.
META Y OBJETIVOS
META
Generar una cultura de investigación e innovación en la comunidad académica, de
tal manera que teoría y práctica aporte a la solución de los problemas que aquejan
al ser humano y a la sociedad.
OBJETIVOS
Fomentar el análisis y la comprensión de nuestra realidad económica y
sociocultural para enfrentar con éxito los desafíos del mundo contemporáneo.
Impulsar la labor académica e investigativa, en todas sus formas.
Propiciar la formación de grupos y semilleros de investigación institucional.
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Difundir las investigaciones y sus resultados.
3.3. PROYECCIÓN SOCIAL Y EXTENSIÓN UNIVERSITARIA
Se entiende como Proyección Social, la integración de la Institución Universitaria
con el entorno y la sociedad repercutiendo positivamente en el entorno social.
POLÍTICA
La Fundación Universitaria Patricio Symes asume la proyección social como un
compromiso que busca presentar apoyo a los procesos de investigación que se
realicen y el análisis de posibles soluciones a las problemáticas básicas
planteadas por la sociedad actual, buscando que esta preserve los principios y
valores que mejoren la calidad de vida y dignidad humana. Esta preocupación de la
Institución Universitaria es afín con el planteamiento del marco de la Ley 30 de
1992: “una actividad planeada desde la razón de ser de la Institución...”; parte del
proceso de formación integral del estudiante y con la perspectiva que la integración
en la labor social trascienda no solo en el estudiante sino que cualifique la
docencia, facilite la investigación y bienestar de toda la comunidad estudiantil
repercutiendo en bienestar para su entorno.
Dicha proyección se presenta como la manera de poner el saber a la orden del
hacer, produciendo el ser que impacte, con su servicio a la comunidad que le rodee,
a través de programas que aporten alternativas de transformación de vida frente a
las problemáticas que aquejan la sociedad actual, tales como, pobreza,
desigualdades en todas las áreas, que conducen a prostitución, drogadicción,
violencia intrafamiliar, abortos, suicidios, creación e ingreso a grupos ilegales, entre
otros.
De igual forma, como lo establece también el aspecto legal, la extensión como la
manera de convalidar el aprendizaje de los saberes, la formación del estudiante
como profesional, y por otro lado la oportunidad de evidenciar los avances
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institucionales respecto a la capacidad y habilidad dialéctica, reflexiva, y científica,
además del intercambio del saber popular en el proceso educativo e investigativo de
cara a la realidad actual.
Así, la proyección social y la extensión son integradas por programas de
educación permanente, cursos, seminarios y programas destinados a la divulgación
de los conocimientos, la cultura, el arte, la interacción de experiencias, y demás
servicios a favor de la comunidad y la sociedad en general. 1
META Y OBJETIVOS
META
Propiciar en la comunidad académica una alta sensibilidad social, cultural e
intelectual enmarcada en la filosofía cristiana, colocando al servicio de la comunidad
la difusión del conocimiento y la investigación que contribuya al desarrollo social,
cultural, político, económico y académico en el entorno de la sociedad.
OBJETIVOS
Participar en el desarrollo del entorno local, regional, nacional e internacional,
elaborando y estableciendo estrategias y metodologías funcionales que
faciliten la constitución de alianzas estratégicas con otras instituciones
educativas, organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, para
beneficio de la comunidad universitaria y de la localidad circundante,
construyendo así redes de tejido social.
Cumplir por lo establecido por la Ley 30 de1992, en su artículo 120, donde
define así la función de la Proyección Social: "La extensión comprende los
programas de educación permanente, cursos, seminarios, y demás
programas destinados a la difusión de los conocimientos, al intercambio de
1 Documento de trabajo de Ascun “PROPUESTA DE INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA FUNCIÓN DE
PROYECCIÓN SOCIAL/ EXTENSIÓN UNIVERSITARIA/ INTERACCIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. CLAUDIA APONTE G. MAYO DE 2007
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experiencias, así como las actividades de servicio tendientes a procurar
bienestar general de la comunidad y la satisfacción de las necesidades de la
sociedad”.
Colaborar a las comunidades con la difusión del que hacer académico a
través de actividades de capacitación comunitaria y organización social en la
población, aportando a la solución de algunas de sus necesidades. .
Difundir en la comunidad la necesidad de: Elevar las condiciones de calidad
de vida, la preservación del medio ambiente, el respeto por los derechos
humanos y la convivencia en paz.
Fomentar espacios académicos en los que se priorice la universalidad y
equidad basados en el reconocimiento de la pluralidad.
Propiciar el mejoramiento curricular a través del contacto con la realidad.
Los proyectos y estrategias que contempla la Institución Universitaria para cumplir
con éste requerimiento y así impactar con acciones favorables al entorno, se darán
en el marco de las Fundaciones de obra social que existen al interior de la Iglesia
Cruzada Cristiana y que permiten el desarrollo de un trabajo paraeclesial en
diferentes escenarios comunitarios; de igual forma se establecerán convenios con
instituciones de orden gubernamental y otras en las que nuestro concurso sea
pertinente.
4. GESTION ADMINISTRATIVA
4.1. PRESENTACION
La Fundación Universitaria Patricio Symes se basará en un modelo de gestión
participativo, democrático y dialogante, donde todos los actores de la comunidad
universitaria (estudiantes, docentes y administrativos) podrán participar en la
elaboración de los proyectos y toma de decisiones a través de los diferentes
estamentos a los que pertenezca; como tal se establecerán instancias como el Comité
de Carrera, Consejo de Facultad, Consejo Académico y Consejo Directivo, los cuales
funcionaran de acuerdo con la normatividad de la institución.
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Igualmente, se respetaran los conductos regulares establecidos.
Este modelo de gestión guarda absoluta coherencia con el proyecto académico porque:
Es política institucional generar y auspiciar la participación en la formulación,
desarrollo y evaluación de todos sus procesos.
Es una meta institucional crear comunidad, con lo que esto connota, entre todos sus
estamentos y miembros.
Los modelos pedagógico, administrativo, de autoevaluación institucional son
democráticos e incluyentes.
Si bien es cierto que se diferencian los niveles de autoridad, la comunicación y
relación humana es dinámica constituyéndose en un valor institucional de vivencia
transversal.
El proyecto educativo es una construcción colectiva ya que todos los estamentos
comulgan con sus planteamientos teleológicos y procuran el cumplimiento de sus
objetivos.
4.2. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
La Gestión Administrativa de la Fundación Universitaria Patricio Symes está enfocada
en apoyar la gestión académica, de investigación, de bienestar universitario y de
proyección social y extensión; desarrollando sistemas administrativos y financieros que
permitan alcanzar el cumplimiento de la misión y el correcto uso de los recursos
garantizando el crecimiento sostenido de la UNISYMES.
La Gestión Administrativa trabajará en el desarrollo de una cultura organizacional
basada en valores bíblico-céntricos con miras a tener un Talento Humano con sentido
de pertenencia y comprometidos con el mejoramiento continuo de la Institución
Universitaria.
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FUNDADORES SALA GENERAL
CONSEJO DIRECTIVO
RECTORIA
VICERRECTORIA ACADEMICA
FACULTAD DE CIENCIAS
ADMINISTRATIVAS
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
INVESTIGACION
BIENESTAR UNIVERSITARIO
ADMISIONES Y REGISTRO
BIBLIOTECA
VICERRECTORIA ADMINISTRATIVA Y
FINANCIERA
CONTABILIDAD Y FINANZAS
GESTION HUMANA Y ORGANIZACIONAL
PLANEACION
PROYECCION SOCIAL Y EXTENSION
UNIVERSITARIA
TECNOLOGIA
SERVICIOS GENERALES
SECRETARIA GENERAL
CONSEJO ADMINISTRATIVO
CONSEJO ACADEMICO
REVISOR FISCAL
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4.3. AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL
La auto-evaluación institucional es una serie de actividades permanentes y generales
que se realizan al interior de la institución para confrontar lo formulado en el Proyecto
Educativo con la cotidianidad universitaria.
Éstas actividades de caracterizan porque obedecen a unos principios, a un plan, a unos
procedimientos específicos y atienden a toda la vida institucional; es decir es una
práctica que permea cada estamento y a la vez hace partícipe a la comunidad
educativa de forma directa o representativa.
La auto-evaluación en la Institución se propone como objetivos principales:
Propiciar el ejercicio de la auto-evaluación de cara a los criterios, planes y proyectos
institucionales.
Formular estrategias de mejoramiento continuo para optimizar el logro de los
objetivos del Proyecto Institucional.
Crear una cultura institucional de Excelencia en los índices de desempeño individual
y colectivo, con miras a la acreditación institucional.
CARACTERÍSTICAS DE LA AUTOEVALUACIÓN
Con el propósito de optimizar los resultados de la auto-evaluación se determinan como
características de la misma:
Coherencia: Esto es que los procedimientos, métodos, instrumentos,
metodología, factores y demás elementos constitutivos de la misma correspondan a los
objetivos del proceso y a sus resultados.
Continuidad: Condición de una auto-evaluación ajustada a la realidad es
que su ejercicio sea continuo y permanente; esto es que cada acto institucional tenga
contemplada dentro de su ejecución la evaluación del mismo.
Pertinencia: La respuesta al qué, cómo, cuándo, dónde, con qué y quienes
debe corresponder a los indicadores de evaluación que se apliquen.
Objetividad: La formulación de qué evaluar debe ajustarse a procedimientos
y factores contemplados en las políticas institucionales previamente conocidos por
todos los estamentos y miembros de la comunidad educativa.
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Integralidad: Es decir que se llevará a cabo en la totalidad de los procesos,
de los estamentos y de las personas.
DEPENDENCIA ENCARGADA DE LA AUTOEVALUACIÓN
La autoevaluación es un proceso que depende de la vicerrectoría académica y cuya
ejecución estará a cargo de los comités que se constituyan para tal fin.
PROCEDIMIENTO PARA LA AUTOEVALUACIÓN
Etapa I. Planeación: Ésta primera etapa comprende acciones tales como:
o Sensibilización.
o Revisión de marcos internacionales, nacionales, locales, institucionales.
o Conformación de equipos/ comisiones.
o Elaboración de cronogramas.
o Formulación y elaboración de instrumentos.
Etapa II Aplicación:
o Aplicación de instrumentos.
ETAPA I
PLANEACIÓN
ETAPA II
APLICACIÓN
ETAPA III
RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
ETAPA IV
ANÁLISIS Y PUBLICACIÓN
ETAPA V
PLANES DE MEJORAMIENTO
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o Realización de talleres, conversatorios.
o Trabajo con grupos focales.
Etapa III. Recolección de Información:
o Recolección de datos.
o Lectura y análisis de documentos e instrumentos (actas, encuestas,
cuestionarios, relatorías).
o Aplicación de herramientas estadísticas.
Etapa IV. Análisis y Publicación:
o Procesos de reflexión y análisis al interior de equipos o comisiones de
evaluación y diferentes estamentos institucionales.
o Diseño de metodología de divulgación de resultados al interior de la institución.
Etapa V. Planes de mejoramiento
o Formulación de planes de mejoramiento que contengan acciones, tiempos,
responsables y recursos necesarios.
o Implementación de los planes de mejoramiento en cada estamento en particular
y en la institución en general.
o Seguimiento a los planes de mejoramiento.
MODELO
El proceso de Auto-evaluación debe atender a los siguientes componentes:
Factores: Se denominan factores a los componentes del Proyecto educativo
los cuales se agrupan en las siguientes áreas:
o Horizonte Institucional: Denominación, justificación.
o Personal docente.
o Personal dicente: selección, y evaluación.
o Procesos académicos: Aspectos curriculares, créditos académicos,
autoevaluación.
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o Bienestar Institucional y Egresados.
o Organización Administrativa Medios Educativos, Infraestructura, Recursos
financieros.
o Proyección Social y Extensión Universitaria
o Área de investigación.
Características: Entendidas como las cualidades propias de cada estamento o
funcionario y que son propias de sus funciones; las características establecen la
identidad de cada factor.
Aspectos a evaluar: Cada institución determina qué y cuándo evaluar
determinados aspectos; el grado de desarrollo del proyecto, anteriores auto-
evaluaciones, evaluaciones externas entre otros son los determinantes que definen
los aspectos a evaluar.
Indicadores de evaluación: Determinados por los propósitos, objetivos y
funciones de cada factor; deben corresponder a los enunciados en los Proyectos y
manuales de funciones. Su evaluación puede ser cualitativa o cuantitativa.
Fuentes: Los documentos resultantes de la aplicación de los Instrumentos a
cada uno de los factores de evaluación.
Instrumentos: Se denominan así a todos los recursos técnicos, sociológicos y
estadísticos que se utilizan para recabar información que permitan un análisis y un
informe finalizado el proceso. Son algunos: encuestas, cuestionarios, entrevistas,
grupos focales, talleres, conversatorios, análisis de documentos, gráficas
estadísticas y demás que se requieran y sean pertinentes.
5. BIENESTAR INSTITUCIONAL
La Fundación universitaria Patricio Symes se encuentra enmarcada en un
pensamiento cristiano integral que impulsa el desarrollo de todos los miembros de la
comunidad, buscando como dice su misión “formación de profesionales integrales
en el ser, el saber y el hacer que trasciendan en la sociedad”, por medio de la
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ejecución de programas que satisfagan las necesidades espirituales, desarrollo
humano, deportivas y culturales de toda la comunidad universitaria.
5.1. POLITICA
La Fundación Universitaria propende por el buen funcionamiento del Bienestar
Institucional con base en los lineamientos institucionales y las directrices dadas por
el Gobierno Nacional en los artículos 117, 118 y 119 de la Ley 30 de 1992 y
el Acuerdo 03 de 1995 expedido por el Consejo Nacional de Educación Superior,
CESU, según los cuales a través de esta Institución Universitaria se debe promover
y ejecutar acciones tendientes a la creación de ambientes apropiados
para el desarrollo del potencial individual y colectivo de estudiantes, profesores
y personal administrativo y divulgarlos adecuadamente.2
5.2. META Y OBJETIVOS
META
Garantizar las condiciones necesarias para que todos los miembros de la
comunidad universitaria cuenten con un ambiente que favorezca su desarrollo
integral.
OBJETIVOS
Generar espacios donde la comunidad universitaria pueda desarrollar su
capacidad cultural, artística, deportiva y su salud física y espiritual.
Implementar programas en forma permanente, para fortalecer el bienestar de
los miembros en la comunidad, contribuyendo al desarrollo de su proyecto de vida a
través de las diferentes actividades que se programen.
Establecer convenios interinstitucionales para fortalecer el desarrollo de los
programas de Bienestar Institucional.
2 Decreto 2566 DE 2003
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5.3. SERVICIOS Y AREAS DE TRABAJO
A. PASTORAL UNIVERSITARIA
La pastoral universitaria trabajara dentro de la filosofía institucional y sus políticas
generales, para ejecutar todas las actividades inherentes al desarrollo espiritual de
la comunidad universitaria. Y esta labor se desarrollara en tres dimensiones, a
saber;
Acompañamiento desde la fe a estudiantes, profesores, administrativos en su
propio camino de crecimiento humano y profesional.
Apoyo a las iniciativas que promueven el desarrollo cultural y humano de los
miembros de la comunidad educativa.
Compartiendo aquellos valores cristianos que favorecen la transformación de
nuestra vida y nuestra comunidad.
B. DESARROLLO HUMANO INTEGRAL SALUD Y PSICOLOGÍA
Se busca desarrollar actividades que mejoren las condiciones físicas y psicológicas
de los miembros de la comunidad universitaria por medio de la prevención y
orientación que permitan el mejoramiento de la calidad de vida de cada uno de
ellos.
C. DEPORTE Y RECREACIÓN
Se busca estimular a través del deporte que el estudiante mejore su salud física y
mental, participando de las diferentes tipos de actividades que se tendrán.
D. CULTURAL
Se busca promover un espacio de acercamiento artístico y cultural en el cual los
estudiantes de la Institución Universitaria podrán participar activamente de las
actividades internas y externas que se tienen.