FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
DESARROLLO HISTÓRICO DE LA DISCAPACIDAD
CARACTERÍSTICAS FILOSÓFICO CONCEPTUALES DE LA DISCAPACIDAD EN LOS DIFERENTES PERIODOS DE LA HISTORIA
GENERAL
• Discapacidad: concepción universal dinámica, evolutiva y cambiante.
• Conlleva rápidos cambios de paradigma• Paralelismo entre la situación de la lucha
social en Costa Rica y a nivel mundial.
CARACTERÍSTICAS FILOSÓFICO CONCEPTUALES DE LA DISCAPACIDAD EN LOS DIFERENTES PERIODOS DE LA HISTORIA GENERAL
• Es un tema con raíces religiosas, culturales, sociales, políticas y económicas
• Paradigmas: reflejo de la cultura, creencias y situaciones en un momento determinado. Se traslapan, enlazan y subsisten entre sí.
IPrimitivo y Antiguo
• Determinante histórico: Supervivencia y Superstición
• Paradigma: Discapacidad vista como la expresión del mal o como manifestación de lo sagrado.
• Actitud: Aislamiento, reclusión, marginalización del grupo social.
Antigüedad: Discapacidad asociada a concepto de
demonología, creencias religiosas y de pecado.Dimensiones:• Social=Se inician las religiones
y grupos sociales organizados• Política=surge la lucha por la
tierra y las diferentes clases sociales
• Económica=invento de la rueda, embarcaciones. Artes y oficios y comercio de intercambio.
• Educativa= códigos de comunicación/ escritura
Discapacidad • Atención de las personas con
discapacidad en una sociedad que el arte de curar a los enfermos en los libros sagrados.
• Se inicia la cirugía y le tratamiento con productos naturales.
• Se asume que la discapacidad es producto del castigo divino y se espera su cura de parte de los dioses.
IIGreco-romano y Edad Media
• Determinante histórico: Supervivencia y Superstición
• Paradigma: Discapacidad producto del pecado.
• Actitud: Caridad y rechazo.
Edad Media: aparición del cristianismo
• Se inicia un trato “más humanitario de la persona con discapacidad”
• Aparece la institucionalización, que segrega y da un trato asistencialista.
• Paradigma de conmiseración y protección.• La iglesia es la primera institución que atiende
la discapacidad
Edad Media: aparición del cristianismoDimensiones:
• Social= Dios es la idea central• Política= Imperio Romano igualdad
de derechos/ marcada diferencia de clases. grandes emperadores y reyes en orden feudal.
• Económica= tributo en impuestos/ extremos en riqueza y pobreza
• Educativa= priman valores religiosos. Desarrollo de las Artes y las Letras. Se marca la diferencia entre el trabajo intelectual y manual
Discapacidad
• Condiciones difíciles: miseria, accidentes, heridos
• Se crean albergues, hospitales, pero crece la concepción demoníaca asociada a la discapacidad.
IIISXVI y SXVII
• Determinante histórico: Supervivencia y Superstición
• Paradigma: Discapacidad como sujeto de reclusión y asistencia.
• Actitud: Rechazo.• Calificativo: Subnormales
IVSXVIII
• Determinante histórico: Ciencia • Paradigma: Discapacidad sujeto de
estudio.• Actitud: Protección, tutela,
aislamiento.• Calificativo: Subnormales
Renacimiento:
• Explicación científica de la discapacidad: retraso mental, ceguera, sordera, enfermedad mental.
• Aparece el reconocimiento de la capacidad educativa, productiva y contributiva de las personas con discapacidad
• Social=grandes revoluciones, progresos y florecimiento en lo artístico, cultural.
• Política= se diferencian los poderes públicos
• Económica= alrededor del feudalismo.
• Educativa= espíritu científico.
• La atención a la persona con limitaciones toma una estructura organizada.
• Se establecen medidas específicas de rehabilitación según el tipo de limitación.
• Se empieza a creer q la persona con limitaciones puede ser útil y productiva.
Dimensiones: Discapacidad
VSXIX
• Determinante histórico: Ciencia y Servicio• Paradigma: Médico• Actitud: Rechazo, segregación, temor,
exclusión.• Calificativo: Inválidos.
SXXPrimeras tres décadas
• Determinante histórico: Ciencia y Servicio• Paradigma: Médico-terapéutico• Principio: Clasificación y categorización
basada en la medición• Actitud: Investigativa y medicalista• Calificativo: De acuerdo a su deficiencia era
etiquetado.
Década de los 40`s y los 50`s
CONTEXTO INTERNACIONAL• Paradigma: Educación •
institucionalizada• Principio: Educabilidad• Actitud: Asistencial• Calificativo: Deficientes
(Declaración • de los
Derechos del Niño 1959
CONTEXTO NACIONAL• I Etapa: Pionera 1940 –
1965• Paradigma: Médico-
terapéutico• Principio: Rehabilitación
física • Actitud: Medicalista• Calificativo: Enfermo
• Paradigma: Integración escolar
• • Principio: Normalización• Actitud: Apertura• Calificativo: Impedidos
(Declaración de los Derechos de los Impedidos1975)
CONTEXTO NACIONAL
• II Etapa: Desarrollo conceptual estructural de la Rehabilitación 1965–1978
• Paradigma: Educación institucionalizada
• Principio: Educabilidad• Actitud: Asistencial• Calificativo: Impedido
CONTEXTO INTERNACIONAL
Década de los 60`s y 70`s
Década de los 80`s
CONTEXTO INTERNACIONAL
• Paradigma: Integración escolar
• Principio: Igualdad de • Oportunidades• Actitud: Respeto y
tolerancia • Calificativo: Discapacitados
(España)• Excepcional
(EEUU)
CONTEXTO NACIONAL
• III ETAPA: Consolidación y perfeccionamiento.
• 1979 – 1990• Paradigma: Integración escolar• Principio: Normalización y • integración • Actitud: Apertura • Calificativo: Excepcional • 80’s • Discapacitado
Décadas de los 90`s
CONTEXTO INTERNACIONAL
• Paradigma: De Apoyos • Principio: Atención a la
diversidad • (España)• Inclusión (EEUU)• Actitud: Compromiso• Calificativo: Personas con • necesidades educativas • especiales (OMS: daño, • deficiencia, discapacidad,
desventaja)
CONTEXTO NACIONAL
• Paradigma: Integración escolar• igualdad de oportunidades• • Principio: Normalización, • integración, • educabilidad• Actitud: Respeto y
tolerancia• Calificativo: Persona con
discapacidad
2000 a la actualidad
CONTEXTO INTERNACIONAL• FILOSOFÍA DE VIDA
INDEPENDENDIENTE (SCHALLOK)
• DERECHOS HUMANOS
CONTEXTO NACIONAL• Actualmente (Ley 7600)• Paradigma: Integración
escolar• Principio: Igualdad de
oportunidades• Actitud: Respeto y
tolerancia• Calificativo: Personas con
necesidades educativas especiales