Fundamentos teórico metodológicos del diseño curricular de la formación
para el trabajo
Dra. Yolanda Vera Chávez
Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo2015
PropósitoCompartir la experiencia de la DGCFT sobre el ejercicio que está realizando para fortalecer e innovar el diseño curricular e invitar a los participantes a incorporar estrategias en las líneas de acción de las academias para su implantación.
Trabajo en cuatro momentos
Programa de trabajo
Diseño curricular y Esquema
Organización y búsqueda de información
Asesoría y redacción del
primer borrador
Etapas del proyecto
1ª. Etapa: Conformación del equipo de trabajo.
2ª. Etapa: Formación y organización del equipo de trabajo.
3ª. Etapa: Búsqueda de información.
4ª. Etapa: Elaboración y revisión de la propuesta.
5ª. Etapa: Prueba piloto del proyecto.
6ª. Etapa: Presentación de la propuesta ante las autoridades de la DGCFT.
Estrategias: Equipo de trabajo interdisciplinario
y representativo de las áreas.
Talleres para orientar teórica y metodológicamente.
Comunicación estrecha entre los equipos.
Identificar documentos de la DGCFT.
Fortalecer la organización.
Estrategias: Incorporar el MEyAc. Estrategias de participación
representativa.
Discusión, análisis, reflexión y construcción con una metodología deliberativa.
Asesoría tanto presencial como a distancia.
Acompañamiento a lo largo del proyecto.
Planeación de la educación
•Acto de inteligencia para definir con claridad fines,
acciones, medios, etc.
Elementos conceptuales clave
El diseño curricular es algo más que redactar objetivos, seleccionar contenidos, desarrollar y evaluar
actividades de aprendizaje; es más complejo que eso
El diseño curricular es:Crear un esquema de pensamiento compartido que ofrezca una visión
integral, de conjunto, comprensiva y completa de lo que se ha de hacer para lograr una cultura académica capaz de
incorporar al estudiante en un proceso de formación y desarrollo integral.
Teorías cuiculares
Enfoque Técnico
Enfoque Práctico
Enfoque Crítico
Centra la problemática educativa
en conseguir mejores
técnicas y recursos
Lo importante se traslada hacia la
interacción docente-
estudiante y estudiante-estudiante
Base para las decisiones que
llevan a la autorreflexión y a la autonomía, incluyen
mecanismos sociales y políticos. Reflexión sobre la
acción
Análisis del educando y de los recursos
Definición de fines, objetivos, medios,
procedimientosCurrículum
Análisis del contexto
(Arredondo, 1981)
Currículum(Estévez y Fimbres, 1999)
• Conjunto de acciones desarrolladas por la escuela con el fin de brindar oportunidades para el aprendizaje… se diseña y se practica para que el maestro enseñe y para que el estudiante aprenda
Hay una retroalimentación mutua y constante entre lo propuesto y lo vivido
Currículum …• Instrumento de organización y de articulación académica, en donde se expresa el Modelo Educativo
• En él se definen las relaciones entre los actores del proceso y sus funciones
• Conduce concretamente el proceso de aprendizaje IPN, 2004
Concepciones de la TeoríaCrítica del Diseño Curricular• Estructuración y organización de fases y elementos para la solución de problemas.
• El desarrollo del diseño curricular es un proceso y el currículo es la representación de una realidad determinada.
• El diseño curricular es una respuesta no sólo a los problemas de carácter educativo, sino también a los de carácter económico, político y social.
Díaz- Barriga:
Proceso dinámico
Continuo
Participativo
TécnicoDe academias, docentes, directivos y otros.
El diseño curricular debe ser un…
Elementos del diseño curricular
Diseño del Plan y
Programas de Estudio
Análisis del Marco Referencial
Evaluación y Seguimiento del plan y programas de estudio
Organización y Estructura del plan
de estudios
Lineamientos del Plan de Estudios
Conformación de Escenarios colaborativos
Elementos Conceptuales y Metodológicos
Plan de Puesta en Marcha
Programas de Estudio
Etapas del Diseño Curricular y sus objetos de estudio
1ª. Etapa:
Estudio del Marco
Referencial
2ª. Etapa:
Lineamien-tos del plan de estudios
3ª. Etapa:
Organiza-ción y
estructura del plan de estudios
5ª. Etapa:
Seguimien-to y
evaluación del plan y
programas de estudio
•Problemas•Necesidades•Tendencias•Orientaciones
•Justificación•Objetivos•Modalidades•Perfiles•Requisitos•Campos profesionales
Programas de estudio
Mecanismos de registro y de evaluación
Competencias Socioformativas
4ª. Etapa:
Elaboración de los
programas de estudio
6ª. Etapa:
Puesta en marcha del
plan y programas de estudio
•Cursos•Estructura•Mapa curricular
•Programa descriptivo
Plan de implantación
MEyAc de la formación para el trabajo de la DGCFT
VALORES
ACTITUDES
CONOCIMIENTOS
SER HUMANO
TOTALIDAD
RAZÓN
APTITUDES
Visión Holística
EMOCIONESAFECTO
Multidimensional
Formación Integral
INTELECTO
Estudio del Marco ReferencialContexto externo e interno
Problemáticas yNecesidades
Sociales, Humanasy Culturales
Tendencias y Orientaciones
De la Sociedad
De la Disciplina
Del mercado laboral
Contexto institucional
Elementos del Plan de Estudios
• Justificación
• Objetivos
• Modalidades
• Perfiles
• Requisitos
• Campos profesionales
Organización y Estructura del Currículo
Lista de asignaturas o UA o Módulos
Clave
Seriación
Horas por teoría y práctica = horas docente
Horas de trabajo independiente
Créditos
Ciclos
Total Créditos
Mapa curricular o retícula Descripción
Mapa Curricular• Representación gráfica de la estructura
curricular
• Orden y secuencia en que se cursarán las asignaturas
• Coherencia horizontal
• Coherencia vertical
• Horas teoría, práctica y créditos
Componentes del Programa de estudios
Programa de estudiosDatos
GeneralesDatos
específicos
>Dos componentes
Actualización curricular
Evaluación y Seguimiento
Ajustes necesarios
Operación del plan
de estudios
Impacto del
egresado
Detectar problemas
Relación con el
entorno social
Puesta en marcha del plan y programas de estudio
• Sensibilización y formación• Requerimientos físicos y materiales • Infraestructura y equipamiento • Materiales e insumos • Operación de Planes y Programas de
Estudio
Metodología de trabajo en el diseño curricular
Metodología de trabajo
Deliberativa
Aprend izaje Institucional
Trabajo
flexible
Trabajo cooperativo
Trab
ajo
cole
ctiv
o
Diseño curricular
Diálogo
permanente Acuerd
os y
cons
enso
s
Trabajo en redP articipación
interdisciplinaria
Reflexión grupal
R espeto de opiniones divergentes
C onstrucción conjunta
• Trabajo de academias
Actores institucionales:•Directivos•Docentes•Estudiantes•Personal de apoyo
Actores sociales:•Comunidad•Sector laboral•Sector servicios.
GRACIAS