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Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa
Febrero, 2010.
Contenidos
• Visiones de la Definición de
Gerencia
• Funciones básicas de la
Gerencia Educativa
• Tipos de Gerencia Educativa
• La TIC en el ámbito educativo
• El escenario futuro 2ª década
del siglo XXI
• Las TIC y la Gerencia
Educativa
• La Gerencia Educativa Virtual
VISIONES DE LA DEFINICIÓN DE GERENCIA
Crosby (1988)
Visión mecanicista
“El arte de hacer que las cosas ocurran”.
Krygier (1988)
Visión tecnicista
“Un cuerpo de conocimientos aplicables a la
dirección efectiva de una organización”
Visión Responsabilidad Social Empresarial
Visión Organizacional
Visión Humano- Actitudinal
Visión Educativa
Visión Ecléctica
VISIONES DE LA DEFINICIÓN DE GERENCIA
SEGUIMIENTO
Y
CONTROL
DIRECCIÓN
ADMINISTRACIÓN
DE RECURSOS
ORGANIZACIÓNPLANIFICACIÓN
COORDINACIÓN
OBJETIVOS PLANTEADOS DE LA ORGANIZACIÓN
GERENCIA
P
R
O
C
E
S
O
R
E
C
U
R
S
O
S
Funciones básicas de la Gerencia Educativa
TIPOS DE GERENCIA EDUCATIVA
Dirección General de Educación
Gerencia Regional Escolar
Gerencia Distrito Escolar
Gerencia Centro Escolar
Gerencia de Aula
Nivel III
Nivel IV
Nivel V
Nivel VI
Piramidal de procesos
educativos
Proyectos
“A”
Proyectos
“B”
Proyectos
“c”
R
P
R
P
R
P
R
P
R
P
R
P
R
P
R
P
R
P
Proyectos
“c”
Matricial de Proyectos
y servicios
Gerencia General de
Administración
Gerencia Contabilidad
Gerencia de Tesorería
Dpto. Contabilidad
General
Dpto. Contabilidad
de Costos
Dpto. Caja y Bancos
Especialización
funcional
LA TIC EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
Áreas de aplicación
Control de gestión
Administración de recursos
Información y control
Comunicación
Planificación educativa
Evaluación de la gestión
Pedagogía
Planificación de los aprendizajes
Procesos áulicos
Aprendizaje visual
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje basado en
problemas
Diseño instruccional
Recursos para el aprendizaje
Evaluación de los aprendizajes
Definición de las TIC
Uniaula
• Dirección, organización y gestión de
centros y organizaciones educativas
• Concreción del currículo
• Desarrollo de los procesos de
enseñanza y aprendizaje
• Comunicación sincrónica y
asincrónica para relaciones de la
escuela con su entorno.
• Formación de los docentes para usar
pedagógicamente las TIC
• Recursos tecnológicos disponibles y
necesarios en las escuelas
• Acceso fácil y rápido a volúmenes de
información y contenidos educativos
actualizados.
• Aplicaciones de las TIC como
medios, recursos y herramienta
educativa.
Dimensiones de las TIC en los ámbitos de la vida escolar
El
escenario
futuro
La sociedad
del conocimiento,
la ciencia,
la tecnología y
las
telecomunicaciones
modificarán
gradualmente
La forma de vivir,
pensar, decidir,
actuar, trabajar,
producir,
comunicarnos,
comprar, vender,
entre otras cosasDuart (2002)
Los cambios son de corta duraciónEl tiempo
Adquiere una longitud muy pequeña
Debe ser aprovechado al máximo
La incertidumbre es cada día más alta
Nada es predecibleBauman (1999)
La cultura de la vida
Rápida adaptación
Poca resistencia al cambio
Las personas deben ser muy
activas, reflexivas, dinámicas en
el actuar y responder al entornoGómez B. (1998)
La virtualidad
adquiere dimensiones distintas
la microestructura de procesos virtuales
sustituye a la macroestructura
también varia su uso y complejidad
El
individuo
en perfecta
armonía
entre
el saber,
el hacer y
rehacer,
el crear,
el compartir,
el resolver,
el convivir
y el ser
de realizar tareas múltiples
de complejidad variable
sin ninguna dificultad
utilizar la instrumentalidad
de las TICs
debe ser capaz
Escenario
futuro
La sociedad
deberá atenderse en sus necesidades en lo multicultural,
basada en la atención a la diversidad,
lo ecológico tendrá importancia en todos los
procesos tecnológicos y científicos. Será un valor
en la forma de vidaPontificia
Universidad
Católica Madre
Maestra
Multicultural
(Belmonte, 1998 y Díaz Pareja, 2003 citados por Márquez, Adriana, 2007)
Ajustándose continuamente
Shields, R. (2003)
Modelo educativo
García del Dujo, Á. y Muñoz Rodríguez, J. M. (2004)
• a las demandas de la sociedad del conocimiento para que el individuo aprenda para la vida, pueda vivir y crear, tenga una relación equilibrada con el entorno
• La accesibilidad a ella es obligatoria para todos los miembros de la sociedad
• dirigida a la atención de la diversidad
• sustentada en un concepto de escuela para todos y de todos
• Lo ecológico será un valor ético para la sociedad y sus procesos
• dinámico y de calidad
• deberá combinar elementos claves de la modalidad presencial y las alternativas no presenciales utilizando recursos telemáticos y de telecomunicaciones
• La calidad de la educación será su columna principal
La virtualidad
Cuadrado, T. (2008)
• será el eje motor de los procesos de aprendizaje y creatividad
• Incorporará un mayor números de recursos virtuales a través de las TICs y los procesos de internet.
El modelo pedagógico tendrá como pilares principales:
Cardona, G. (2001)
• una didáctica fundamentada en las teorías de inteligencias múltiples, , emocional, conversacional y conocimiento situado.
• metodologías de aprendizaje de carácter constructivistas y conectivas
• generación del pensamiento reflexivo, crítico y orientado al cultivo de la mente para la creatividad
• desarrollo de las redes de telemáticas a través del uso de las TICs
• cambio de los roles de los actores educativos para adaptarse a esos requerimientos
La educación del siglo XXI
El estudiante de la transición a la 2ª. Década
Manejo de las TIC
•Herramientas Web 2.0 y 3.0 educativas
•Dominio de sistemas virtuales de información escrita, radial y TV educativa
•Información y comunicación por Internet
Uso de nuevos enfoques de aprendizaje
•Desarrollo de inteligencias múltiples
•Teoría del conocimiento situado
•Teoría de la conversación
•Inteligencia emocional
•Proyecto Zero de Universidad de Harvard
•Calidad total
Aplicación conectivas de aprendizaje
•Trabajos de investigación con comunidades multiblogs de aprendizaje
•Wikis, Tunes-8 y 9, RSS, entre otras.
•Creación de redes de aprendizaje
Desarrollo del pensamiento reflexivo y creativo
•Proyectos de aprendizaje vinculados con problemas reales
•Análisis de problemas y cuadro de soluciones
•Uso de la telemática y simulaciones.
•Uso de programas orientados al pensamiento reflexivo y critico.
http://dotsub.com/view/41f08de7-68dc-4365-af4c-5733f565b9e1
La
Gerencia
Educativa
Virtual
ESTRUCTURA VIRTUAL MACRO
Fuente: Camacho, Pedro. (2008) Metodología PACIE, Modulo Alcance. FATLA..
TIC - Sistema de Control de Gestión Escolar Virtual
Gracias por su invitación
Modalidad Blearning
Brench (2001).
Visión responsabilidad social empresarial
o Es un proceso social que lleva la
responsabilidad de planear, regular y ejecutar
las operaciones de una empresa, para lograr
un propósito dado.
Koontz y O’Donnell (2002)
Visión organizacional
o La Gerencia fija la dirección de un
organismo social y genera la efectividad
para alcanzar sus objetivos, fundada en la
habilidad de coordinar a sus integrantes.
J. D. Mooney (2005)
Visión Humano-Actitudinal
o La Gerencia es el arte o técnica de
dirigir e inspirar a los demás con base
en un profundo y claro conocimiento de
la naturaleza humana.
Camacho, P. (2008)
Visión educativa
o La Gerencia es dirigir, liderizar, negociar,
planificar, organizar, coordinar y controlar
procesos formativos, capacitación y
educativos a personas y grupos sociales; así
como la administración eficiente y oportuna de
recursos y medios tecnológicos con el fin de
asegurar el desarrollo de la sociedad del
conocimiento y la convivencia en el contexto
donde viven.
Visión ecléctica Diccionario de Gerencia (2009)
La gerencia puede entenderse de dos maneras
básicas y centrales: como una de las partes o
secciones de una empresa, institución u
organización, o como la actividad de gerenciar y
llevar adelante el trabajo de organización y
planificación en cualquier tipo de espacio
(aunque principalmente se utiliza para el ámbito
profesional).
Referencias
Bauman, Zygmunt. (1999) Modernidad líquida.Disponible en:
http://www.oei.org.ar/edumedia/pdfs/T14_Docu1_Lamodernidadliquida_Bauman.pdf
Cardona Ossa, Guillermo. (2005). Tendencias educativas para el siglo XXI, Educación virtual, On line y
Elearning. Elementos para la discusión. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Núm.
15./mayo 02. Disponible en: http://www.uib.es/depart/gte/edutece/revelec15/car.htm#_Toc519250756
Crosby, P. (1988). Dinámica gerencial. México: McGraw Hill.
Cuadrado, T. (2008) La enseñanza que no se ve. Educación informal en el siglo XXI. Madrid: Narcea
Diez Hochleitner, Ricardo (1999). Informe sobre educación para el siglo XXI. Club de Roma.
Duart, Josep. (2002). Aprender sin distancias. Barcelona. Paidos. Información en línea. Disponible en:
http://www.uoc.edu/web/esp/articles/josep_maria_duart.html
Krygier, A. (1988). Consultores de Gerencia: ¿Terapeutas de las organizaciones? Gerente. Mayo.
García del Dujo, Á. y Muñoz Rodríguez, J. M. (2004) “Pedagogía de los espacios. Esbozo de un
horizonte educativo para el siglo XXI”, Revista Española de Pedagogía, 228, pp. 257-279..
Gómez Buendia, Hernando. (1998) Educación. La agenda del siglo XXI. Hacia un Desarrollo Humano.
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, PNUD, TM Editores.
Pontificia Universidad Católica Madre Maestra. La interculturalidad en el ámbito universitario. Curso-
Taller para profesores universitarios. Disponible en:
http://www.google.co.ve/search?hl=es&rlz=1W1ADBF_es&q=caracteristicas+de+la+educaci%C3%B3n+
del+siglo+XXI&meta=
Portillo, Alfredo. (2009). Del estudiante presencial al estudiante virtual. Publicación en línea. Disponible
en: http://www.aporrea.org/educacion/a75219.html
Shields, R. (2003) The Virtual. Londres: Routledge
Vega Sosa, Alicia. (1999). Administración. Editorial Universidad Tecnológica de México, México 1999