Cada año, un estimado de 100 millones de niños y jóvenes se ven afectados por desastres. Los niños, niñas, adolescentes y los jóvenes son los más afectados por los desastres debido a dificultades que enfrentan al surgir situaciones inesperadas y dolorosas en sus vidas y es esencial incluir sus perspectivas en la Reducción del Riesgo de Desastres.
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CONTENIDO Cada año más de 100 millones de niños, ni- ñas, adolescentes y jóvenes, se ven afectados por los desastres* debido a problemas que enfrentan al surgir situaciones inesperadas y dolorosas en sus vidas. Puesto que son los más afectados por los desastres, es esencial incluir sus perspectivas y asegurar su activa participación en la toma de decisiones y en las actividades de Reducción del Riesgo de Desastres (RRD). La RRD surge en América Latina y el Caribe a principios de los años 90, tras el lanzamiento del Decenio Internacional para la RRD. En 2004, UNICEF y sus aliados en América Lati- na lanzaron el juego “Riesgolandia" para con- cienciar a los niños sobre los riesgos de desastres. En los últimos años, ha habido un creciente apoyo internacional a los programas de RRD. En 2005, la comunidad internacional compro- metida con el Marco de Acción de Hyogo, es- tableció cinco principios fundamentales para la programación de la RRD (educación, nutri- ción, agua, saneamiento y comunicación), siendo respaldado por UNICEF a partir de 2007. Educación - Desde 2006, UNICEF en Améri- ca Latina está colaborando con los Ministerios de Educación, los sistemas nacionales para la RRD, sub-organismos regionales, tales como CEPREDENAC (en Centroamérica) y CA- PRADE (en la región andina), y la coopera- ción internacional, incluyendo la EIRD, OFDA / USAID, UNESCO, FICR, Plan Interna- cional, ITDG y Save the Children en el tema de la RRD en el sector educativo. En 2008, se acordó trabajar en diez priorida- des regionales para la RRD a nivel interinstitu- cional, con la activa participación de los Minis- terios de Educación, desarrollándose, en América Central, actividades auspiciadas por los Ministerios de Educación, algunas de és- tas implementadas con apoyo de UNICEF (más información en la página 3). Nutrición, agua y saneamiento - Cuando ocurre un desastre los niños son los más afec- tados por la falta de agua potable, presentan- do a menudo problemas de salud y desnutri- ción, por lo que es importante asegurar que el sistema de respuesta nacional les provea de agua y saneamiento, siendo lo ideal que los sistemas de abastecimiento de agua sean resistentes a los desastres. La recurrente falta de agua causada en parte por factores hidro- meteorológicos (sequías, el Niño, etc.) puede ocasionar una crisis nutricional que afectaría principalmente a los niños pequeños, por lo que es esencial realizar análisis de riesgos eficaces para controlar la situación y fortalecer las respuestas nutricionales con el fin de redu- cir los riesgos para los niños. En el área de agua y saneamiento, el meca- nismo regional de coordinación interinstitucio- nal de Agua, Saneamiento e Higiene (Cluster) se ha fortalecido. Se ha desarrollado una ca- pacidad de respuesta nacional en agua, sa- neamiento e higiene a través de un mapeo y cursos de capacitación en varios países, tales como República Dominicana, El Salvador y Guatemala. Comunicación - La comunicación y sensibili- zación del público es crucial para la RRD, ya que son las comunidades las primeras afecta- das y a la vez los actores principales para la prevención, mitigación y respuesta en caso de desastres. Es importante invertir recursos, ideas y energía para llevar a cabo los progra- mas de RRD en las poblaciones de alto ries- go, especialmente los niños. La participación comunitaria es clave para la promoción de la RRD a nivel ministerial. También se deben reforzar los mensajes para fomentar el uso de la amplia gama de herra- mientas disponibles para fortalecer la RRD. No. 3, 16 de diciembre de 2011 GESTIÓN DEL RIESGO EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE UNICEF Oficina Regional para América Latina y el Caribe Algo que debemos saber... Buenas prácticas 2 Historias de vida 4 Recursos 5 Documentos de Referencia y publicaciones 5 Videos 6 Enlaces de interés 7 Cada año … - América Latina y el Caribe están particularmente expues- tos a desastres naturales, como huracanes, maremotos, inunda- ciones, terremotos, deslizamien- tos, erupciones volcánicas, incen- dios forestales y sequías. En 2010 murió un gran número de jóvenes debido al terremoto de Haití que cobró 316,000 vidas, según el Gobierno haitiano.* - Durante la temporada de hura- canes (junio-noviembre), un pro- medio de 12 a 15 sistemas tro- picales pasan a través del Cari- be y afectan la vida y el sustento de decenas de miles de perso- nas. - La temporada de lluvias en América Latina ocasionan gran- des inundaciones. Sólo en 2011, las inundaciones a gran escala afectaron a unas 150,000 per- sonas en siete países de la re- gión. - Las sequías se intensifican y dan como resultado un menor acceso al agua y el aumento del riesgo de que surjan crisis nutri- cionales, especialmente en las zonas proclives a la desnutrición crónica en los niños, como suce- dió este año en México. Cada año, un estimado de 100 millones de niños y jóvenes se ven afectados por desastres* Los niños, niñas, adolescentes y los jóvenes son los más afectados por los desastres debido a dificultades que enfrentan al surgir situaciones inesperadas y dolorosas en sus vidas. Es esencial incluir las perspectivas de los niños y jóvenes en la Reducción del Riesgo de Desastres. *Fuente: IRSD
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CONTENIDO
Cada año más de 100 millones de niños, ni-ñas, adolescentes y jóvenes, se ven afectados por los desastres* debido a problemas que enfrentan al surgir situaciones inesperadas y dolorosas en sus vidas. Puesto que son los más afectados por los desastres, es esencial incluir sus perspectivas y asegurar su activa participación en la toma de decisiones y en las actividades de Reducción del Riesgo de Desastres (RRD). La RRD surge en América Latina y el Caribe a principios de los años 90, tras el lanzamiento del Decenio Internacional para la RRD. En 2004, UNICEF y sus aliados en América Lati-na lanzaron el juego “Riesgolandia" para con-cienciar a los niños sobre los riesgos de desastres. En los últimos años, ha habido un creciente apoyo internacional a los programas de RRD. En 2005, la comunidad internacional compro-metida con el Marco de Acción de Hyogo, es-tableció cinco principios fundamentales para la programación de la RRD (educación, nutri-ción, agua, saneamiento y comunicación), siendo respaldado por UNICEF a partir de 2007. Educación - Desde 2006, UNICEF en Améri-ca Latina está colaborando con los Ministerios de Educación, los sistemas nacionales para la RRD, sub-organismos regionales, tales como CEPREDENAC (en Centroamérica) y CA-PRADE (en la región andina), y la coopera-ción internacional, incluyendo la EIRD, OFDA / USAID, UNESCO, FICR, Plan Interna-cional, ITDG y Save the Children en el tema de la RRD en el sector educativo. En 2008, se acordó trabajar en diez priorida-des regionales para la RRD a nivel interinstitu-cional, con la activa participación de los Minis-terios de Educación, desarrollándose, en América Central, actividades auspiciadas por los Ministerios de Educación, algunas de és-
tas implementadas con apoyo de UNICEF (más información en la página 3). Nutrición, agua y saneamiento - Cuando ocurre un desastre los niños son los más afec-tados por la falta de agua potable, presentan-do a menudo problemas de salud y desnutri-ción, por lo que es importante asegurar que el sistema de respuesta nacional les provea de agua y saneamiento, siendo lo ideal que los sistemas de abastecimiento de agua sean resistentes a los desastres. La recurrente falta de agua causada en parte por factores hidro-meteorológicos (sequías, el Niño, etc.) puede ocasionar una crisis nutricional que afectaría principalmente a los niños pequeños, por lo que es esencial realizar análisis de riesgos eficaces para controlar la situación y fortalecer las respuestas nutricionales con el fin de redu-cir los riesgos para los niños. En el área de agua y saneamiento, el meca-nismo regional de coordinación interinstitucio-nal de Agua, Saneamiento e Higiene (Cluster) se ha fortalecido. Se ha desarrollado una ca-pacidad de respuesta nacional en agua, sa-neamiento e higiene a través de un mapeo y cursos de capacitación en varios países, tales como República Dominicana, El Salvador y Guatemala. Comunicación - La comunicación y sensibili-zación del público es crucial para la RRD, ya que son las comunidades las primeras afecta-das y a la vez los actores principales para la prevención, mitigación y respuesta en caso de desastres. Es importante invertir recursos, ideas y energía para llevar a cabo los progra-mas de RRD en las poblaciones de alto ries-go, especialmente los niños. La participación comunitaria es clave para la promoción de la RRD a nivel ministerial. También se deben reforzar los mensajes para fomentar el uso de la amplia gama de herra-mientas disponibles para fortalecer la RRD.
No. 3, 16 de diciembre de 2011
GESTIÓN DEL RIESGO EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
UNICEF Oficina Regional para América Latina y el Caribe
Algo que debemos saber...
Buenas prácticas 2
Historias de vida 4
Recursos 5
Documentos de
Referencia y publicaciones 5
Videos 6
Enlaces de interés 7
Cada año …
- América Latina y el Caribe están particularmente expues-tos a desastres naturales, como huracanes, maremotos, inunda-ciones, terremotos, deslizamien-tos, erupciones volcánicas, incen-dios forestales y sequías. En 2010 murió un gran número de jóvenes debido al terremoto de Haití que cobró 316,000 vidas, según el Gobierno haitiano.*
- Durante la temporada de hura-canes (junio-noviembre), un pro-medio de 12 a 15 sistemas tro-picales pasan a través del Cari-be y afectan la vida y el sustento de decenas de miles de perso-nas.
- La temporada de lluvias en América Latina ocasionan gran-des inundaciones. Sólo en 2011, las inundaciones a gran escala afectaron a unas 150,000 per-sonas en siete países de la re-
gión.
- Las sequías se intensifican y dan como resultado un menor acceso al agua y el aumento del riesgo de que surjan crisis nutri-cionales, especialmente en las zonas proclives a la desnutrición crónica en los niños, como suce-dió este año en México.
Cada año, un estimado de 100 millones de niños y jóvenes se ven afectados por desastres*
Los niños, niñas, adolescentes y los jóvenes son los más afectados por los desastres debido a dificultades que enfrentan al surgir situaciones inesperadas y dolorosas en sus vidas.
Es esencial incluir las perspectivas de los niños y jóvenes en la Reducción del Riesgo de Desastres. *Fuente: IRSD
Página 2 GESTIÓN DEL RIESGO en América Latina y el Caribe
Buenas prácticas
Brigadas Estudiantiles de Gestión Integral del Riesgo y Atención Psicosocial en Venezuela El proyecto está orientado a formar brigadas estudiantiles para su partición en la promoción de acciones de gestión integral del riesgo e iniciativas de atención psico-social en situaciones de emergencia. [Leer el documento]
Desarrollo de la Estrategia para la Gestión del Riesgo y Atención de Desastres en Bolivia Orientado a desarrollar las capacidades familiares y comunitarias fortaleciendo su resiliencia y contando con herramientas de reducción del riesgo de desastres y aten-ción de desastres. [Leer el documento]
Desarrollo de capacidades locales para la observación del cambio climático y sus efectos en la salud de la niñez y disponibilidad de recursos hídricos en Bolivia El proyecto está orientado a desarrollar las capacidades de la gobernación del departamento de Chuquisaca, y a un conjunto de actores públicos y privados del departamento en la provisión de servicios de abastecimientos de agua y la provisión de servicios de salud, considerando los efectos del cambio climático y su relación integral. [Leer el docu-mento]
Sistematización de mejores prácticas educativas para la gestión del riesgo en Centroamérica
Las experiencias y materiales que se presentan se han desarrollado en un contexto donde en los últimos años la Es-trategia Internacional para la Reducción de Desastres de las Naciones Unidas (EIRD) ha venido promoviendo “La reducción de desastres empieza en la escuela”. [Leer el documento]
Esta iniciativa insta a una persona, una familia, una co-munidad, una organización, un gobierno, o cualquier otra entidad a comprometerse con una escuela u hospital para lograr que sean más seguros y puedan sobrevivir a los desastres.
Las personas que se encuentran en escuelas, hospitales y planteles de salud que no son seguros corren un mayor riesgo de perder la vida cuando se produce un desastre. Podemos aumentar la seguridad de estos establecimien-tos para hacer frente a los crecientes riesgos de cara a las amenazas de origen natural y antropogénicas, inclui-do el cambio climático.
La UNISDR, la OMS, la UNESCO, UNICEF, el Banco Mundial, el ADB y otros socios de trabajo buscan incre-mentar el grado de conciencia y establecer una deman-
da por escuelas, hospitales y planteles de salud que sean seguros y que:
Protejan la vida de los estudiantes y los enfermos al velar por que se instalen las medidas apropia-das de seguridad;
Garanticen la continuidad de las funciones de los hospitales y los planteles de salud en cuanto al tratamiento de los enfermos, y proporcionen luga-res seguros en las escuelas en todo momento; y,
Aumenten la capacidad de reducción del riesgo de todos los grupos involucrados en las escuelas, los hospitales y los planteles de salud.
Esta iniciativa ha sido pensada para que cualquier perso-na o institución pueda hacer un compromiso con la es-cuela o el hospital de su comunidad.
Todos y todas podemos comprometernos a ser: promo-tor(a), líder o vocero(a) para que una escuela u hospital sean más seguros.
¡SÚMATE!
Sólo tienes que ingresar aquí y elegir el tipo o naturaleza del compromiso.
El Derecho a la Educación en situaciones de emergencia o desastres
Página 3 Algo que debemos saber...
La educación es un derecho hu-mano y un derecho de la niñez, que permite el completo ejercicio y disfru-te de los demás derechos. La educa-ción protege el bienestar, promueve las oportunidades de aprendizaje e impulsa el desarrollo social, emocio-nal, cognitivo y físico de los niños, niñas y adolescente.
Los Estados están obligados a ase-gurar, respetar, proteger y satisfacer el derecho a la educación, aún en condiciones de emergencia, y si debi-do a éstas el Estado no puede asumir
su responsabilidad, la comunidad in-ternacional en el marco de sus com-promisos legales debe incluir la asis-tencia educativa como parte de la ayuda humanitaria.
La Educación durante una emer-gencia principalmente:
Hace posible la protección física, psicosocial y cognitiva que puede salvar y mantener vidas.
Ofrece estabilidad y esperanza en el futuro en tiempos de crisis, en es-pecial a los niños, niñas y jóvenes.
Posibilita el proceso de recupera-ción emocional de los eventos trau-máticos producidos por la emergen-cia.
Durante una emergencia, el sector educativo debe asegurar el acceso a una educación de calidad para todos los niños y niñas de las comunidades afectadas, brindando un ambiente seguro y protector para la niñez y que sólo en última instancia se utilicen las escuelas como albergues.
Si el proceso educativo se interrum-pe es necesario: establecer espacios provisionales de aprendizaje, reanu-dando rápidamente la escolarización,
reabrir las escuelas, reintegrando a estudiantes y docentes; suministrar materiales adecuados de enseñanza y aprendizaje; promover espacios y materiales para la recreación, así co-mo el restablecimiento de programas sociales (nutrición, salud, agua, etc) y materiales y equipamiento que facili-ten la calidad de la educación.
Para esto se requiere una combina-ción de esfuerzos y estrategias que incluyen primordialmente:
La participación de la niñez –y de la comunidad educativa en general– en las actividades de gestión del riesgo en condiciones de normalidad o luego de que haya ocurrido un desastre,
El desarrollo de preparativos esco-lares y sectoriales,
La ejecución de actividades y obras de prevención y mitigación (que in-cluyen el reforzamiento físico de las edificaciones escolares),
La elaboración de planes escolares de gestión del riesgo, ligados a los planes escolares.
Para mayor información dirigirse al portal temático: Educación y gestión del riesgo
* La Seguridad de la Escuela es una Responsabilidad Social: La sociedad debe garantizar que la es-cuela provea un ambiente de apren-dizaje seguro.
* Educar es Prevenir: Todos los esfuerzos educativos que tengan como objetivo la prevención de los desastres, constituyen acciones por el desarrollo y por la vida.
* Prevenir es Transformar: To-das las iniciativas tendientes a la reducción de riesgo y la prevención de desastres contribuyen a que las comunidades sean lugares seguros y mejor preparados.
* Fomentar alianzas es Redu-cir Riesgos: La sinergia y el trabajo
coordinado entre actores sociales enriquecen los esfuerzos por gene-rar comunidades más seguras y me-jor preparadas.
* La Prevención de desastres también es cosa de niños y niñas: En la escuela ellos y ellas deben sentir que la prevención y la reduc-ción de riesgo son una responsabili-dad compartida y, sobre todo, una posibilidad para proteger la vida.
* Los Desastres no pueden entrar en la escuela: La comunidad educativa puede incorporar la pre-vención de desastres en el currículo de la educación, organizar brigadas escolares y generar estrategias co-munitarias para hacer de las escue-las lugares seguros y protegidos.
Página 4 GESTIÓN DEL RIESGO en América Latina y el Caribe
Historias de vida
Las casas aún desafían a la gravedad en Honduras - Puerto Cortés es todavía una de las zonas más afec-tadas de Honduras por el sismo de 2009. [Leer la his-toria]
“Estoy muy feliz de ir con mi Mamá” - República Dominicana. Rosly llegó al país luego del terremoto del 12 de enero de 2010, para ser atendido de emer-gencia, y un año después es reunificado con su fami-lia en Haití. [Leer la historia]
Ante los niños nos tenemos que mostrar fuertes, pero la angustia es grande - Chile. Los niños cuen-tan que en las noches están acampando en un cerro cerca de Curanipe, mientras durante el día bajan a acompañar a sus padres que cuidan las cosas por posibles saqueos. [Leer la historia]
Retorno de la Alegría - Venezuela. José Antonio, como otros 6 jóvenes, recibió unos talleres parar la utilización del morral Retorno de la alegría. [Leer la historia]
La carta de la niñez para la reducción de riesgos
de desastres fue elaborada en base en las consultas
realizadas a más de 600 niños y niñas de 21
países de África, Asia, Oriente Medio y América
Latina. En dichas consultas los propios niños y niñas
identificaron prioridades para la infancia en temas de
Reducción de Riesgos de Desastres.
Esta es una Carta para la niñez hecha por la niñez y
nos indica que la infancia está hablando del tema, esto
implica nuestro compromiso de velar para que sus prio
ridades influyan en los tomadores de decisiones al más
alto nivel.
La carta presenta cinco puntos sobre la base de las
prioridades identificadas por los niños y niñas. [Lea
Terminología sobre reducción del riesgo de desastres - UNISDR 2009. Terminología es-tandarizada a utilizarse en la elaboración de programas, desarrollo institucional, e informa-ción pública. [Leer el documento]
Compromisos básicos para la infancia en la acción humanitaria, UNICEF 2010. Son un marco mundial para las actividades humanita-rias en favor de la infancia que llevan a cabo UNICEF y sus aliados. [Leer el documento]
Normas mínimas para la Educación en Emergencias, crisis crónicas y reconstruc-ción temprana. INEE 2007. Son aplicables para un amplio rango de situaciones, que in-cluyen desastres naturales y conflictos arma-dos. [Leer el documento]
Experiencias en reducción de riesgo de desastres en el ámbito escolar en Sudamé-rica. UNICEF 2010. Se presentan experien-cias de Colombia, Ecuador, Paraguay, Perú y Venezuela. [Leer el documento]
Derechos de la niñez en emergencias y desastres: Compromiso de todos. UNICEF 2008. aborda el enfoque de derecho en situa-ciones de emergencia; la niñez, sus derechos y vulnerabilidades. [Leer el documento]
Kit de comunicación para la gestión del riesgo - Promueve una cultura de prevención ante desastres en toda la población y fortalece la capacidad de respuesta en las escuelas. [Ver los materiales]
La gestión integral del riesgo: Un derecho de la comunidad educativa. Guía para la elaboración de planes de gestión del ries-go en instituciones educativas. UNICEF; CECC/SICA; Comunidad Europea 2010. [Leer el documento]
Educación en situaciones de emergencia y desastres: Guía de preparativos para el sec-tor educación. CE, CECC/SICA, Plan, UNI-CEF 2010. Recopila experiencias y recursos para garantizar la educación en situaciones de emergencia y desastres. [Leer el documento]
Simulacros escolares: Una guía para su preparación. CE, CECC/SICA.UNICEF 2010. Herramienta elaborada en base a experiencias de docentes y alumnos tanto durante desas-tres como en simulacros. [Leer el documento]
Educación en emergencias: cómo incluir a todos. Guía de bolsillo para una educación inclusiva. INEE 2009. Complementa a las Normas mínimas de la INEE, particularmente sus temas transversales: género, el VIH/SIDA, la discapacidad, etc. [Leer el documento]
Albergues en escuelas, ¿Cuándo?, ¿Cómo?, ¿Por qué?. EIRD, UNICEF, CE-CC/SICA, CE 2008. Se aborda el tema de la escuela como albergue, la interrupción de cla-ses, deterioro de la infraestructura y pérdida de materiales educativos. [Leer el documento]
Guía de aplicación de las Normas Mínimas en la Educación en situaciones de emer-gencia. CE, UNICEF, CECC/SICA 2009. El objetivo de esta guía es que los niños y niñas vuelvan a la normalidad después de una situa-ción de emergencia o de crisis crónica. [Leer
el documento]
Manual de instrucciones juego educativo: Guía de aplicación de las normas mínimas en la educación en situaciones de emergen-cia. UNICEF 2010. Acompañando a la “Guía de aplicación de las normas mínimas en la educación en situaciones de emergencia”, se
ha editado este juego cuyo objetivo es la reconstrucción del sistema educativo de una comunidad con una situa-ción de emergencia [Leer el documento]
Página 6 GESTIÓN DEL RIESGO en América Latina y el Caribe
2. Videos
Educación y gestión del riesgo - Videoclip enfocado en la prevención de desastres desde el sector educati-vo. Da consejos de cómo los niños, niñas y adoles-centes y la comunidad educativa pueden prevenir emergencias y desastres. [Ver video]
Riesgolandia. Educación en emergencias - Hondu-ras. Tirar los dados, avanzar unas cuantas casillas, leer una tarjeta y discutir con los compañeros. Así de fácil es aprender a prevenir desastres con "Riesgolandia" en las escuelas. [Ver el video]
Simulacro de sismo - Perú. Profesores y alumnos se organizan en la escuela para realizar un simulacro de sismo. Fue el tercer reto del concurso interescolar “La Onda de mi cole” de UNICEF Perú. [Ver video] [Otros videos]
Celebración día internacional de la reducción de riesgos 2010. República Dominicana - Con motivo del Día internacional de RRD, en Santo Domingo, se llevó a cabo una jornada de información y sensibilización en la que participaron 270 niños y niñas. [Ver video]
Videos sobre reducción de riesgos - Estrategia in-ternacional para la reducción de desastres (EIRD) [Ver videos]
La reducción de desastres empieza en la escuela - Resalta la importancia de garantizar el derecho a la educación en situación de emergencia y desastres. Así como la importancia de la participación de los ni-ños, niñas y adolescentes en temas de Gestión del Riesgo. [Ver video]
31 Minutos - Que los niños vuelvan a reír tras el terremoto - Chile. Se trata de rescatar el ánimo de los niños que quedaron con stress postraumático después del terremoto. Junto a APLAPAC y los simpáticos mu-ñecos de 31 Minutos enseñan el valor de no temer a la naturaleza y pasar los miedos en compañía de sus amigos. [Ver videos]
Aprendiendo a prevenir con solidario - Venezuela. Contenido de la propuesta para Planes Vacacionales y Campamentos de RECREA para el año 2011. [Ver video]
Pollolandia: Qué no te sorprendan los desastres - FUNDACRID. Video educativo sobre preparación para casos de emergencia. [Ver video]
Serie de Recursos multimedia sobre preparativos
de desastres y emergencias [Ver recursos]
R i e s g o l a n d i a Aprender jugando cómo prevenir
desastres
TTTraducido a muchos idiomas, incluyen-
do los indígenas, y distribuido entre un gran número de países, este material pone a disposición de la comunidad edu-cativa y de los niños y las niñas de Amé-rica Latina y el Caribe una herramienta innovadora e interactiva para la reduc-ción del riesgo de desastres.
Esta es una iniciativa conjunta de las unidades de Emergencias y Comunicación, con la coordinación de: Gladys Hauck, Asistente de Documentación e Información, [email protected]
UNICEF Oficina regional para América Latina y el Caribe Av. Alberto Oriol Tejada, Edificio No. 102, Ciudad del Saber Panamá, Republica de Panamá Teléfono: + 507 301 7400
www.unicef.org/lac
Para mayor información sobre Emergencias: Gianuca Buono, Asesor Regional de Emergencias, [email protected] Heidi Peugeot, Especialista en Emergencias, [email protected] Timoteo Gordillo, Consultor en Reducción de Riesgo de Desastres,
VIDA QUE TE QUEREMOS TANTOVIDA QUE TE QUEREMOS TANTO
Fortalecer las capacidades locales para lograr
comunidades más seguras y resilientes
Oir o descargar esta historia en mp3
3. Enlaces de interés
desaprender - Portal para la pro-moción del aprendizaje basado en la experiencia, dirigido a quienes
dedican sus esfuerzos en favor de la reducción del riesgo en la región. [Sitio web]
Estrategia Internacional para la Reducción de Desastres (EIRD), Unidad Regional para las Améri-
cas - Aspira apoyar a los actores en toda la región, fomentando una cultura de prevención de desastres y contribuyendo a construir naciones y comunidades resilientes ante los desastres. [Sitio web]
Plan International - Trabaja para proteger los derechos de los niños, niñas y adoles-centes durante las emergencias, dando respuesta a sus necesidad inmediatamen-te y de largo plazo. [Sitio web]
Save the Children - Está preparada para ayudar a pro-teger a los niños y niñas vul-
nerables durante y después de los desastres, así como también en las emergencias complejas. [Sitio web]
Centro Regional de Informa-ción sobre Desastres (CRID) - Plataforma tecnológica patroci-nada por seis organizaciones a fin de asegurar la recopilación y
diseminación de información disponible sobre el tema de desastres en América Latina y el Caribe. [Sitio web]
Portal sobre educación y gestión del riesgo - El Centro Regional de Información sobre Desastres (CRID), en colabo-
ración con diversos organismos y actores de la región de las Américas, ha reunido esfuerzos para difundir conocimiento y experiencias sobre la educación y ges-tión del riesgo. [Sitio web]
Red Interagencial para la educa-ción en situaciones de emergen-cia (INEE) - Red global que trabaja
para asegurar el derecho de todas las personas de contar con una educación de calidad y un ambiente de aprendizaje seguro en caso de emergencia y la recu-peración post-crisis. [Sitio web]
