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MEMORIA PARA LA SOLICITUD DE VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES Grado en Psicología Universidad de La Laguna

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ÍNDICE 1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO 5

1.1. Denominación 5 1.2. Universidad solicitante y Centro, Departamento o Instituto

responsable del programa 5

1.3. Tipo de enseñanza 5 1.4. Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas 5 1.5. Número de créditos y requisitos de matriculación 6 1.6. Resto de información necesaria para la expedición del

Suplemento Europeo al título de acuerdo con la normativa vigente

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2. JUSTIFICACIÓN 7 2.1. Justificación del título propuesto, argumentando el interés

académico, científico o profesional del mismo 7

2.2. Referentes externos a la universidad proponente que avalen la adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales para títulos de similares características académicas

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2.3. Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos utilizados para la elaboración del plan de estudios

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3. OBJETIVOS 17 3.1. Competencias generales y específicas 17

4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES 19 4.1. Sistemas de información previa a la matriculación y

procedimientos accesibles de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporación a la Universidad y la titulación

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4.2. Acceso y admisión 21 4.3. Sistemas de apoyo y orientación de los estudiantes una vez

matriculados 23

4.4. Transferencia y reconocimiento de créditos: sistema propuesto por la Universidad

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5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS 27 5.1. Estructura de las enseñanzas 27

� Distribución del plan de estudios en créditos ECTS, por tipo de materia

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� Explicación general de la planificación del plan de estudios 27 5.2. Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y

de acogida 34

5.3. Descripción detallada de los módulos o materias de enseñanza-aprendizaje de que consta el plan de estudios

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6. PERSONAL ACADÉMICO 95 6.1. Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles

para llevar a cabo el plan de estudios propuesto 95

� Personal académico disponible 95 � Otros recursos humanos disponibles 98 � Previsión de profesorado y otros recursos humanos necesarios 100 � Mecanismos de que se dispone para asegurar la igualdad

entre hombres y mujeres y la no discriminación de personas 102

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con discapacidad 7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS 103

7.1. Justificación de la adecuación de los medios materiales y servicios disponibles

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7.2. Previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios necesarios.

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8. RESULTADOS PREVISTOS 107 8.1. Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su

justificación 107

8.2. Procedimiento para la valoración del progreso y resultados de aprendizaje de los estudiantes

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9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD DEL TÍTULO 113 9.1. Responsables del sistema de garantía de calidad del plan de

estudios. 113

9.2. Procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y el profesorado.

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9.3. Procedimiento para garantizar la calidad de las prácticas externas y los programas de movilidad.

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9.4. Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los graduados y de la satisfacción con la formación recibida.

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9.5. Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos colectivos implicados (estudiantes, personal académico y de administración y servicios, etc.) y de atención a la sugerencias y reclamaciones. Criterios específicos en el caso de extinción del título

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10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN 159 10.1. Cronograma de implantación de la titulación 159 10.2. Procedimiento de adaptación de los estudiantes, en su caso, de

los estudiantes de los estudios existentes al nuevo plan de estudio 159

10.3. Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente título propuesto

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1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO 1.1 Denominación Nombre del título Graduado o Graduada en Psicología por la Universidad de La Laguna 1.2 Universidad solicitante y Centro, Departamento o Instituto responsable del programa Universidad solicitante: Universidad de La Laguna. Centro responsable del programa: Facultad de Psicología 1.3 Tipo de Enseñanza Carácter presencial 1.4 Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas El título de Psicología se viene ofertando en la Universidad de La Laguna desde 1973. El número de plazas ofertadas en los últimos años es de 250, las cuales se vienen cubriendo desde el momento de la preinscripción en junio por alumnado que, mayoritariamente, eligen los estudios de Psicología como 1ª opción. Tabla. Datos de acceso a la Licenciatura en Psicología (Información suministrada por el Gabinete de Análisis y Planificación de la Universidad de La Laguna)

1 Opción 2 Opción 3 Opción 4 Opción 5 Opción TOTAL Oferta de

Plazas Solic Matr Solic Matr Solic Matr Solic Matr Solic Matr Solic Matr JUNIO 2001 250 371 215 224 21 243 10 251 3 234 1 1323 250

JUNIO 2002 250 335 216 179 12 166 3 198 4 210 4 1088 239

JUNIO 2003 250 296 199 178 24 177 8 204 7 190 4 1045 242

JUNIO 2004 250 287 197 150 8 150 7 189 8 167 2 943 222

JUNIO 2005 250 235 187 136 27 149 9 149 6 165 1 834 230

JUNIO 2006 250 278 226 116 18 152 5 137 4 160 1 843 254

JUNIO 2007 250 295 217 112 16 139 9 143 6 136 2 825 250

No obstante, en concordancia con la propuesta del Libro Blanco de Psicología de “reducción del número de alumnos que acceden a la Titulación de Psicología en el conjunto de las Universidades españolas”, se realiza una estimación de unas 200 plazas de nuevo ingreso durante los cuatro primeros años de implantación. Aunque no parece previsible incrementos o reducción brusca de la demanda en los próximos años, se ha de señalar que: a) En caso de incremento se procederá a una valoración del perfil de ingreso (véase apartado 4.2.1. Perfil de ingreso recomendado) y la consecuente selección de los 200 candidatos/as

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con mejor perfil. b) En caso de reducción de la demanda el efecto, en primera instancia, sería una disminución del número de alumnos por grupo. En el apartado 5.1. Estructura de las enseñanzas, subapartado 2) Tipología de actividades formativas y organización de los tiempos de trabajo de carácter presencial, se contempla un máximo 100 alumnos por Grupo de aula y un máximo 34 por Grupo de seminario-laboratorio. Por lo que una reducción, no excesivamente acusada, no afectaría negativamente ni a la calidad de la docencia ni al aprovechamiento de recursos humanos y materiales. 1.5 Número de créditos de matrícula por estudiante y período lectivo y requisitos de matriculación Número de créditos del título 240 créditos Número mínimo de créditos europeos de matrícula por estudiante y periodo lectivo, y en su caso, normas de permanenci a El número total de créditos en el plan de estudios para cada curso académico es de 60. Cada crédito supone 25 horas de trabajo del alumno. En la asignación de créditos a cada una de las materias que configuran el plan de estudios se computan el número de horas requeridas para la adquisición por el alumnado de los conocimientos, capacidades y destrezas correspondientes. En esta asignación están comprendidas las horas correspondientes tanto a las actividades presenciales (clases teóricas, seminarios, prácticas de laboratorio, tutorías, actividades de evaluación…) como al trabajo autónomo que debe desarrollar el alumnado (búsqueda bibliográfica, lecturas, preparación de materiales…). Consecuentemente, a 60 créditos por curso le corresponden 1.500 horas de trabajo anual del alumno que, en un calendario ideal de 40 semanas (en la actualidad es de 36 semanas), suponen una dedicación del alumnado de 37’5 horas semanales. De las cuales unas 15 horas serán presenciales (40%) y las restantes 22’5 serán de trabajo autónomo. El número máximo de créditos de matricula por estudiante y periodo lectivo es de 60 en el primer curso. En cuanto a normas de permanencia, no se adoptarán otras normas que las que establezca la ULL. En estos momentos la norma de permanencia en la ULL exige que el alumno supere al menos una asignatura para poder seguir cursando la titulación. Se contempla la posibilidad de que un estudiante, alegando circunstancias acreditadas, solicite cursar estudios a tiempo parcial. Para estos casos, se reserva una máximo del 15% de las plazas para alumnos de nuevo ingreso, a los que se les permitirá matricularse hasta un mínimo de 30 créditos. 1.6. Resto de información necesaria para la expedic ión del Suplemento Europeo al Título de acuerdo con la normativa vigen te � Rama de conocimiento Ciencias de la Salud Los estudios de Grado en Psicología están relacionados con las ramas de Ciencias de la Salud y de Ciencias Sociales y Jurídicas. De acuerdo con lo

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establecido en el art. 12.4, párrafo segundo, del Real Decreto 1393/2007, la adscripción se hace respecto de la rama principal. � Naturaleza de la institución que ha conferido el tí tulo Institución pública � Naturaleza del centro universitario en el que el ti tulado ha finalizado sus estudios Centro propio de la Universidad de La Laguna � Profesiones para las que capacita una vez obtenido el título Psicólogo � Lengua(s) utilizadas a lo largo del proceso formati vo Español e inglés Según directrices de la Universidad de La Laguna se han de incluir asignaturas o actividades a realizar dentro de las mismas en las que el contenido se imparta en otra lengua de la Unión Europea, preferentemente el inglés, con el fin de que nuestros alumnos sean capaces de comprender y expresarse correctamente en otra lengua en el campo de sus competencias y que constituyan un mínimo de 12 créditos. En esta línea, en el Grado de Psicología se contempla que para estimular la competencia lingüística en inglés, tanto en las actividades presenciales de tipo expositivo como en los seminarios de, al menos, las materias Psicobiología, Bases Psicosociales de la Conducta, Procesos Psicológicos, Psicología del Ciclo Vital y de la Educación y Personalidad y Psicopatología, se compagine el uso de material escrito (libros, revistas…) en castellano y en inglés. De hecho, el dominio del inglés, al menos para la lectura de textos, se convierte en una necesidad dado que la divulgación científica de máximo nivel y actualidad en psicología se publica mayoritariamente en inglés. Estas actividades, dirigidas a estimular la competencia lingüística en inglés, han de computar en el conjunto de la materia con no menos de 300 horas de trabajo del alumno.

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2. JUSTIFICACIÓN 2.1 Justificación del título propuesto, argumentand o el interés académico, científico o profesional del mismo La titulación de Grado en Psicología atiende a la formación universitaria inicial de un ámbito de conocimiento científico y académico y de un campo de ejercicio profesional consolidado y ampliamente extendido, tanto en el Estado Español como en otros países de referencia, europeos y americanos. La Psicología en el ámbito académico En España, los estudios de Psicología comienzan a aparecer en las universidades, en asignaturas o cátedras, a finales del siglo XIX, y adquieren su consolidación, estructurados en titulación universitaria, a finales de los años sesenta del siglo XX. En 1973, por Resolución del 17 de julio de la Dirección General de Universidades e Investigación, se fijan directrices para los planes de estudio de Psicología. En 1974 se aprobó el primer ciclo de las Secciones de Psicología de la Universidad Pontificia de Salamanca y de la Universidad de Granada, tan solo un año después la Dirección General de Universidades e Investigación dio el visto bueno a la modificación del primer ciclo de la Sección de Psicología de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Complutense de Madrid (hasta entonces con contenidos compartidos con el resto de titulaciones de la Facultad). En años sucesivos otras Universidades aprobaron planes de estudios diferenciados en Universidades como las de Valencia, Autónoma de Barcelona, UNED, La Laguna, Deusto, Murcia, etc. El desarrollo normativo y reglamentario de la LO 11/1983, de 25 de agosto, de Reforma Universitaria (LRU), recogió y asentó esta consolidación en el ámbito universitario, con el establecimiento de seis áreas de conocimiento directamente vinculadas a esta disciplina (Metodología de las Ciencias del Comportamiento; Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos; Psicobiología; Psicología Básica; Psicología Evolutiva y de la Educación; Psicología Social, RD 1888/1984). La Licenciatura de Psicología se recoge en el catálogo de títulos universitarios oficiales hasta ahora vigente, siendo impartida en 23 Universidades públicas y 10 Universidades privadas (curso 2007/08). Entre ellas, la Universidad de La Laguna (ULL), como se ha comentado, es de las pioneras y viene ofreciendo estos estudios desde 1973 con la impartición del primer ciclo de 3 años dentro de la licenciatura de Filosofía y Letras. En 1976 se autoriza la implantación del segundo ciclo. En cuanto al interés que despiertan, los estudios de Psicología cuentan con una importante demanda en el ámbito universitario español. El Libro Blanco del Grado en Psicología (ANECA, 2005) incluye un estudio sobre la demanda de la titulación de Psicología que avala esta afirmación, al situarla como la tercera de mayor demanda en el conjunto de las Universidades españolas, y también como una de las primeras en número de solicitudes en primera opción. Según este estudio, la demanda supera a la oferta en una ratio de 3:1. En el contexto del Sistema Universitario Canario, donde esta titulación sólo se ofrece en la Universidad de La Laguna, en el curso 2007-08 hubo 825 solicitudes para 250 plazas.

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En el plano internacional, se puede afirmar que la titulación de nivel de Grado en Psicología está presente, con esta denominación, en todo el sistema universitario europeo, así como en el latinoamericano y en el norteamericano. En Europa su desarrollo académico se inicia en 1862, cuando W. Wundt comienza a impartir el primer curso de Psicología, “La Psicología como ciencia natural” en la Universidad de Leipzig (Alemania). A partir de ese momento, esta disciplina experimenta un rápido desarrollo a través de la implantación de laboratorios, asignaturas, cursos y cátedras vinculadas a las Facultades de Filosofía y Humanidades o de Medicina en las principales Universidades europeas. Será en 1941 cuando se ofrezca, también en Alemania, el primer programa de estudios en Psicología completo. A fecha de hoy, estos estudios se imparten en la mayoría de las Universidades europeas, y son franca excepción aquéllas en las que se ofrecen títulos de Grado del ámbito de la Psicología con un mayor nivel de especificidad o especialización, al igual que aquéllas en las que se engloba en un título mixto con otras disciplinas. El panorama es diverso, no obstante, en cuanto a la exigencia formativa para el ejercicio profesional. La tendencia que se observa en el proceso de Convergencia Europea es ir a modelos de tres años que en su mayoría no tienen un perfil profesionalizante, ligados a másteres de dos años que habilitan para el inicio de la actividad profesional –e incluso con exigencia de un período adicional de práctica supervisada para poder ejercer de modo independiente. Este es el modelo, por ejemplo, del “Benchmark” para la Psicología publicado en 2007 por la Quality Assurance Agency for Higher Education de Reino Unido1. Los contenidos curriculares del primer ciclo son muy similares en casi todos los países: los fundamentos científicos y teóricos de la disciplina, las herramientas e instrumentos metodológicos y una aproximación a los campos aplicados cuya extensión varía en función de la duración del Grado (tres-cuatro años). Las prácticas externas se incluyen en un buen número de casos y el trabajo/tesis de fin de Grado aparece en la mayoría. A nivel científico y de investigación, el desarrollo de la Psicología está así mismo bien consolidado en el contexto español, principalmente en las Universidades, al punto de que tanto el Ministerio de Educación y Ciencia como la Agencia Nacional de Evaluación y Prospectiva (ANEP), conformaron, en los años recientes, comisiones de evaluación específicas para este área temática. En la convocatoria de 2007 de ayudas para la realización de proyectos de investigación del PNI-2004-07, se subvencionaron en este área 75 proyectos, con una financiación total de 4.289.950,00 €, y un porcentaje de éxito en el número de proyectos del 42.37%2. En el marco internacional, la UNESCO considera a la Psicología como uno de los campos (categoría más amplia, que luego se subdivide en disciplinas y subdisciplinas) en los que cataloga a las áreas científicas. Del nivel de desarrollo científico de la Psicología dan cuenta las 2354 publicaciones cientifícas de carácter periódico indexadas (a marzo de 2008) en la base de datos PsycInfo de la American Psychological Association, y las 440 indexadas en el Journal Citation Reports de la ISI Web of Knowledge. Los grupos y 1 http://www.qaa.ac.uk/academicinfrastructure/benchmark/statements/Psychology07.pdf 2 información publicada en https://cv.mec.es/tramites_audiencia_2007/seg_psic_resumen.htm

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laboratorios de investigación se extienden por todas las Universidades europeas. Por último, cabe indicar que la Universidad de La Laguna cuenta con más de 30 años de experiencia en la organización e impartición de estudios de Psicología. En 1973, año en el que se aprueban las primeras directrices generales para estos estudios por el Ministerio correspondiente, se comenzó a impartir el primer ciclo en la licenciatura de Filosofía y Ciencias de la Educación. En 1976 se autorizó la impartición del 2º ciclo. Y en 1979 se diseñó y puso en marcha el segundo plan de estudios de Psicología, ya completamente diferenciado y específico. Concretamente, como viene resaltado en el Libro Blanco de Psicología, ya en el plan de estudios de 1979 la Universidad de la Laguna, introdujo dos aspectos novedosos y relevantes en su plan de estudios: a) un “Prácticum” de duración anual y orientado al conocimiento práctico y la actividad dentro del campo de la especialización elegido y, b) la adopción de un cuadro de especialidades en Psicología Clínica, Psicología Educativa, Psicología Laboral y Psicología Experimental, con sus optativas específicas. En 1995 se elaboró un nuevo plan, adaptado a las directrices generales para los estudios universitarios dictadas en 1987 y a las directrices propias para la Licenciatura en Psicología de 1990. Por último, en 2002 se reformó este plan para ajustarlo a las nuevas directrices de 1998. A lo largo de todo este período, los estudios de Psicología de la ULL han tenido una elevada demanda, que se mantiene en la actualidad. Concretamente, desde hace varios años se viene ofertando un total de 250 plazas de nuevo ingreso que vienen siendo cubiertas desde el periodo de preinscripción de junio. La Psicología en el ámbito profesional El Libro Blanco del Título de Grado en Psicología define el perfil mayoritario de los licenciados y licenciadas en Psicología como mujeres, entre 23 y 25 años, que realizaron sus estudios durante cinco años y cursaron el itinerario curricular de Psicología Clínica. El estudio de inserción laboral realizado para este Libro concluía que el índice de inserción se situaba en el 80%; de ellos, en el 50% de los casos en un puesto que requería específicamente el título de Psicología; en el 20-25% en puestos que requería titulación de nivel universitario y en el 15-20% en empleos que no exigían titulación superior. La satisfacción con la formación recibida era alta, y la satisfacción global con la actividad laboral desempeñada era media-alta, si bien se puso de manifiesto una cierta precariedad laboral, en cuanto a remuneración y tipo de contratación. El 50% de los licenciados y licenciadas realizaban algún tipo de formación posgraduada (máster o doctorado). En Canarias, según datos extraídos del Servicio Canario de Empleo y suministrados por el Observatorio Permanente para el Seguimiento de la Inserción Laboral, a los dos años de egreso el 73% de los Licenciados en Psicología están insertados laboralmente, porcentaje éste superior a la media de los egresados de la Universidad de La Laguna (66%). En esta primera ocupación, en torno al 20% desempeñan explícitamente la ocupación de Psicólogo, siendo otras ocupaciones afines Educador Social, Orientador Laboral, Educador de menores …

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La Psicología ha experimentado, en las últimas décadas, un importante crecimiento, tanto en lo relativo al número de psicólogos y psicólogas en ejercicio como a su presencia en diversos ámbitos de actuación profesional. Los campos más importantes de ejercicio profesional de la Psicología en España han sido definidos por el Colegio Oficial de Psicólogos (COP, actualmente Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos, CGCOP), en el trabajo “Perfiles profesionales del psicólogo” (1998)3. En este documento se describen los grandes campos consolidados de ejercicio profesional: psicología clínica y de la salud; psicología de la educación; psicología del trabajo y de las organizaciones; psicología de la intervención social; junto con otros nuevos campos emergentes. En todo caso, dentro de los cuatro perfiles señalados se podía englobar al 95% de los psicólogos y psicólogas en ejercicio en el año 1999, según una encuesta de actividad laboral realizada por el mismo CGCOP. Actualmente, existe un buen número de ámbitos de trabajo que requieren la titulación universitaria en Psicología. Así, en la legislación estatal la figura del psicólogo como profesional aparece recogida en la LO 5/2000 reguladora de la responsabilidad penal de los menores, D.F. 3ª, apdo. 5; en el RD 1774/2004, art. 4.1 y art. 66, o en la Ley 39/2007 de la carrera militar, art. 39. En el sector sanitario, el RD 183/2008 regula, en el anexo I, la exigencia del título universitario en Psicología para el acceso a la especialidad de Psicología Clínica (creada por el 2490/1998 y recogida en la LO 44/2003 de ordenación de las profesiones sanitarias). También aparecen, en diversas normas legislativas y reglamentarias, referencias a las funciones profesionales propias del psicólogo, como la evaluación o la asistencia psicológica: LO 10/1995 del Código Penal, art. 88.1, D.T. 12ª; LO 5/2000 reguladora de la responsabilidad penal de los menores, art. 17.3 y 27.1; Ley 50/1999 sobre el régimen jurídico de la tenencia de animales potencialmente peligrosos, art. 3.1. y 7.4, RD 287/2002, art. 6.1 y 6.2; Ley 13/1982 de integración social de los minusválidos, art. 22; Ley 1/2004 de medidas de protección integral contra la violencia de género, art. 19.14. En la administración pública (estatal, autonómica y local), el psicólogo está incorporado profesionalmente en diversos ámbitos, en los que se requiere específicamente este título superior para el acceso a las plazas o para el desarrollo de determinadas funciones: sistema de salud, sistema educativo, instituciones penitenciarias, sistema de bienestar social, etc. Por último, cabe señalar que la profesión de psicólogo está plenamente implantada en Europa. Ante la necesidad de reconocimiento de cualificaciones profesionales requerido por la libre circulación de trabajadores en Europa, y en paralelo al proceso de convergencia en los estudios universitarios, el sector profesional de la Psicología ha desarrollado un importante trabajo para definir la profesión de psicólogo a nivel europeo. Como resultado, y a partir de un extenso estudio de los perfiles ocupacionales del psicólogo, el Certificado 3 http://www.cop.es/perfiles/ 4 Informe “La regulación de la profesión de psicólogo en España”. Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos, noviembre 2006.

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Europeo en Psicología5, actualmente a prueba en varios países, establece los conocimientos, habilidades y competencias que debe acreditar un profesional de la Psicología para ejercer en cualquier país europeo. Este documento reconoce tres campos de ejercicio profesional (psicología clínica y de la salud, psicología de la educación, psicología del trabajo y de las organizaciones) y exige cinco años de estudios universitarios (300 créditos) y un año de práctica supervisada para el ejercicio profesional independiente en cualquier país de Europa. Normas reguladoras del ejercicio profesional La profesión de psicólogo no cuenta con una Ley o Norma específica que detalle sus atribuciones con carácter general; no obstante, está regulada por numerosas normas que le atribuyen algunas competencias o funciones cuando ejerce en determinados ámbitos, bien citando expresamente al “psicólogo” o bien señalando la necesidad de “intervención psicológica”, la cual corresponde desarrollar al psicólogo/a (ver apdo. “interés profesional”). 2.2 Referentes externos a la universidad proponente que avalen la adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales para títulos de similares características académicas Libro Blanco del título de grado en Psicología. Madrid: ANECA, 2005 http://www.aneca.es/activin/docs/libroblanco_psicologia_def.pdf Ficha técnica de propuesta de título universitario de Grado según RD 55/2005 de 21 de enero. Ministerio de Educación y Ciencia, 2005. http://www.mec.es/educa/ccuniv/html/GRADO_POSGRADO/Documentos/T%EDtulo%20de%20grado%20en%20PSICOLOG%CDA.pdf http://www.crue.org/pdf/Título%20de%20grado%20en%20PSICOLOGÍA.pdf RD 1428/1990 de 26 de octubre por el que se establece el título universitario oficial de Licenciado en Psicología y las directrices generales propias de los planes de estudios conducentes a la obtención de aquél. BOE nº 278 de 20 de noviembre de 1990. http://www.boe.es/boe/dias/1990/11/20/pdfs/A34360-34362.pdf Resolución de 9 de julio de 2002 de la Universidad de La Laguna por la que se ordena la adaptación a la normativa vigente del plan de estudios conducente al título oficial de Licenciado en Psicología. BOE nº 181, martes 30 julio 2002. http://www.boe.es/boe/dias/2002/07/30/pdfs/A28145-28156.pdf Europsy - The European Certificate in Psychology. European Federation of Psychology Associations (EFPA), 2005. http://www.efpa.be/doc/EuroPsyJune%202006.pdf Psychology, 2007. The Quality Assurance Agency for Higher Education, Subject Benchmark Statements. 5 http://www.efpa.be/doc/EuroPsyJune%202006.pdf

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http://www.qaa.ac.uk/academicinfrastructure/benchmark/statements/Psychology07.pdf 2.3. Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos utilizados para la elaboración del plan de estudios La propuesta de título se elaboró siguiendo las Directrices Generales para el Diseño de Títulos de Grado de la Universidad de La Laguna. El 15 de febrero de 2008 la Comisión Técnica de Diseño del Grado de Psicología, integrada por tres profesores designados por la Junta de Facultad, los Decanos de los Colegios Oficiales de Psicólogos de S/C de Tenerife y Las Palmas, el Decano de la Facultad de Psicología y la Vicedecana de Ordenación Académica que actuó como secretaria de la comisión, elaboró el diseño marco para la titulación. Esta comisión, a lo largo de las reuniones semanales celebradas en febrero, marzo y abril, elaboró el diseño marco que contenía la justificación de la titulación, sus competencias profesionales, la asignación de créditos por materias formativas, así como una relación de las áreas de conocimiento susceptibles de participar en la programación, desarrollo y docencia de cada una de dichas materias. Para ello tomó como base el análisis y discusión de los siguientes documentos: Real Decreto 1393/2007, Directrices Generales para el Diseño de Títulos de Grado de la ULL, Libro Blanco de Psicología, Ficha Técnica de Psicología, Planes de estudio de la Licenciatura de Psicología (1979, 1995, 2002), Informe final del proceso de evaluación institucional (periodo 2000-2004). Posteriormente, se constituyó la Comisión de Elaboración del Plan de Estudios de Grado de Psicología. Dicha comisión estaba formada por el Decano, un representante de cada área de conocimiento propuesta en el diseño marco (Anatomía y embriología humana; Metodología de las Ciencias del Comportamiento; Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos; Psicobiología; Psicología Básica; Psicología Evolutiva y de la Educación; Psicología Social); cuatro representantes de la Comisión Técnica de Diseño del Título, de los cuales dos fueron los Decanos de los Colegios Oficiales de Psicólogos de Tenerife y Las Palmas, una representación proporcional del alumnado y un representante del PAS. Entre las funciones de esta comisión, se encontraba: a) Elaborar el Anteproyecto de Plan de Estudios de la Titulación de Grado, siguiendo las directrices generales emanadas de la Comisión de Estudios de Grado, las específicas de la Comisión de la rama de conocimiento correspondiente a la que se adscriba el Título, así como las establecidas por la Comisión Técnica de Diseño del Título. b) Remitir dicho Anteproyecto para su consideración a la Comisión de Estudios de Grado de la Universidad en el formato propuesto por la ANECA de Memoria para la solicitud de verificación títulos oficiales. c) Incorporar al mencionado Anteproyecto de plan de Estudios todas las modificaciones que se indiquen como precisas desde la Comisión de Estudios de Grado de la Universidad, o los informes dimanados por las anteriormente citadas Agencias de Evaluación, para proceder a su presentación como Proyecto. d) Proponer el Proyecto de Plan de Estudios del Título de Grado de Psicología para la aprobación por la Junta de Facultad. Miembros de la Comisión Técnica de Diseño del Grado de Psicología Hipólito Marrero Hernández (Presidente), Decano de la Facultad de Psicología

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María de Rosario Ortiz González (secretaria), Vicedecana de Ordenación Académica Lorenzo Gil Hernández, Decano del Colegio Oficial de Psicólogos de S/C de Tenerife Francisco Javier Sánchez Eizaguirre, Decano del Colegio Oficial de Psicólogos de Las Palmas Ramón Aciego de Mendoza Lugo, profesor designado por la Junta de Facultad Bernardo Hernández Ruiz, profesor designado por la Junta de Facultad Wenceslao Peñate Castro, profesor designado por la Junta de Facultad Miembros de la Comisión de Elaboración del Plan de Estudios de Grado de Psicología Hipólito Marrero Hernández (Presidente), Decano de la Facultad de Psicología Emilia María Carmona Calero, representante del área de conocimiento Anatomía y embriología humana Juan Andrés Hernández Cabrera, representante del área de conocimiento Metodología de las Ciencias del Comportamiento Ignacio J. Ibáñez Fernández, representante del área de conocimiento Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos Antonieta Nieto Barco, representante del área de conocimiento Psicobiología; Elena Gámez Armas (secretaria), representante del área de conocimiento Psicología Básica Ramón Aciego de Mendoza Lugo, representante del área de conocimiento Psicología Evolutiva y de la Educación Bernardo Hernández Ruiz, representante del área de conocimiento Psicología Social Lorenzo Gil Hernández, representantes de la Comisión Técnica de Diseño del Título y Decano del Colegio Oficial de Psicólogos de S/C de Tenerife Francisco Javier Sánchez Eizaguirre, representantes de la Comisión Técnica de Diseño del Título y Decano del Colegio Oficial de Psicólogos de Las Palmas María de Rosario Ortiz González, representantes de la Comisión Técnica de Diseño del Título Wenceslao Peñate Castro, representantes de la Comisión Técnica de Diseño del Título Manuel González Mauricio, representante del P.A.S. Attemisa Cedres, representante del alumnado Sara Fernández, representante del alumnado Ana Galván Dieguez, representante del alumnado Támara Hernández Pérez, representante del alumnado Queila Santana Suárez, representante del alumnado Alejandro Tziouras, representante del alumnado Procedimientos de consulta externos :

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Se tuvieron en cuenta los debates, conclusiones y acuerdos de la Conferencia de Decanos/as de Psicología de las Universidades españolas relativos a los criterios de diseño de los títulos de Grado en el marco del RD 1393/2007 (reuniones de septiembre y noviembre de 2007 y abril de 2008) y el “observatorio” del proceso de adaptación implementado por la citada Conferencia. http://conferenciadecanospsicologia.inf.um.es/moodle/) Se contó, asimismo, con la total implicación de los Colegios Oficiales de Psicologos de Tenerife y Las Palmas que, como se ha expresa, a través de sus respectivos Decanos formaron parte tanto de la Comisión Técnica como de la Comisión para la Elaboración del Plan de Estudios de Psicología.

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3. OBJETIVOS 3.1 Competencias generales y específicas El título de Grado en Psicología por la Universidad de La Laguna, en sintonía con las orientaciones contenidas en el Libro Blanco de Psicología, tiene como objetivo general la formación, generalista no especializada, de profesionales con los conocimientos científicos necesarios para comprender, interpretar, analizar y explicar el comportamiento humano, y con las destrezas y habilidades básicas para evaluar e intervenir en el ámbito individual y social a lo largo del ciclo vital, con el fin de promover y mejorar la salud y la calidad de la vida. Para conseguir estos objetivos, el titulado de Grado en Psicología ha de demostrar conocimientos y comprensión de: – Las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos

teóricos de la Psicología. – Las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos. – Los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del

ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad. – Los fundamentos biológicos de la conducta humana y de las funciones

psicológicas. – Los principios psicosociales que intervienen en el comportamiento de las

personas y en el funcionamiento de los grupos y de las organizaciones. – Los métodos de investigación y las técnicas de análisis de datos. – Los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológico

en diferentes ámbitos aplicados de la Psicología. El titulado de grado ha de poder aplicar los principios de la Psicología en el ámbito individual, grupal y de las organizaciones (comunitario, colectivo), teniendo en cuenta los derechos fundamentales y de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, los principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con discapacidad y los valores propios de una cultura de la paz y de valores democráticos. Para conseguir estos objetivos deberá demostrar habilidades para: – Identificar las necesidades y demandas de los destinatarios en los

diferentes ámbitos de aplicación y establecer las metas de la actuación psicológica.

– Identificar las características relevantes del comportamiento de los individuos

– Promover la salud y la calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínico, del trabajo y las organizaciones y comunitario, a través de los métodos propios de la profesión

– Seleccionar y administrar técnicas e instrumentos propios y específicos de la Psicología.

– Definir los objetivos, elaborar el plan y las técnicas de intervención en función de las necesidades y demandas de los destinatarios.

– Transmitir a los destinatarios, de forma adecuada y precisa, los resultados de la evaluación.

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– Elaborar informes psicológicos en distintos ámbitos de actuación. – Ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología. Además de estos conocimientos y habilidades, la formación de grado en Psicología supone la adquisición de una serie de competencias transversales. Así, se propone que en el nivel de Grado en Psicología se desarrollen las siguientes capacidades: – Análisis y síntesis – Resolución de problemas y toma de decisiones – Constancia y responsabilidad en el trabajo – Trabajo en equipo y la colaboración con otros profesionales – Pensamiento crítico. – Habilidad de aprendizaje para el desarrollo y mantenimiento actualizado de

las competencias, destrezas y conocimientos propios de la profesión. – Elaboración y defensa de argumentos adecuadamente fundamentados – Transmisión de información, ideas, problemas y soluciones a un público

tanto especializado como no especializado – Competencia lingüística en inglés, al menos suficiente para la lectura de

textos – Competencia en herramientas informáticas básicas – Aplicar los principios de la Psicología en el ámbito individual y grupal

teniendo en cuenta los derechos fundamentales y de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, los principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas

Los objetivos y competencias que se han seleccionado para el Grado en Psicología están dirigidos a garantizar la adquisición de las competencias básicas propias del grado, que de acuerdo al RD1393/2007 son las siguientes: a) Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. b) Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. c) Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. d) Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. e) Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

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4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES 4.1 Sistemas de información previa a la matriculaci ón y procedimientos accesibles de acogida y orientación de los estudian tes de nuevo ingreso para facilitar su incorporación a la Universidad y la titulación Mecanismos de Difusión y Acogida. La difusión de los estudios de Grado en Psicología de la Universidad de La Laguna se efectuará a través de los distintos medios de comunicación con los que cuenta la Universidad de La Laguna. Tanto la Universidad (http://www.ull.es ) como su Facultad de Psicología (http://www.psicologia.ull.es) cuentan con página web propia, desde las que se proporciona información sobre las características de los estudios impartidos, el plan de estudios, los programas de las asignaturas, los horarios de clase, las convocatorias de exámenes y cualquier otra información de interés para el estudiante. Junto con las actividades que la Facultad de Psicología desarrolla para divulgar aspectos diversos de la profesión, como es la Semana del Patrón de psicología Juan Huarte de Sanjuan, el Centro también está presente en todas aquellas jornadas organizadas por el Vicerrectorado de Alumnado y por el Servicio de Información y Orientación (SIO) de nuestra Universidad, como son las Jornadas de Puertas Abiertas y las Jornadas PostPau. Las Jornadas de Puertas Abiertas, promovidas por el Vicerrectorado de Alumnado a través del Servicio de Información y Orientación, se celebran en nuestra Universidad cada año antes de comenzar el segundo semestre del curso (mes de febrero,) con una duración de cuatro días. Suelen asistir alrededor de 5.000 alumnos de bachillerato que reciben información, tanto de carácter general como específica, acerca de cada titulación que oferta la Universidad. Allí siempre está presente la Facultad de Psicología, que imparte una charla diaria y pone a disposición de los alumnos, en la mesa de información del SIO, diverso material diseñado ex profeso para estas jornadas. Además, se cuenta con un espacio de información propio de la Facultad en el que siempre hay profesorado de la misma para ofrecer la información personalizada que se demande por parte del alumnado asistente. En las jornadas del año 2008, asistieron 500 alumnos a las charlas destinadas a la licenciatura en Psicología. El mismo esquema de funcionamiento se mantiene en las Jornadas PostPau, dirigidas al alumnado que ha superado las pruebas de acceso a la Universidad. Este año 2008 se han desarrollado en el Aulario del campus de Guajara de la Universidad con stands en los que se ofrece información acerca de las titulaciones que oferta la Universidad de La Laguna, entre ellas la nuestra, así como atención personalizada y directa de los servicios universitarios (alojamiento, becas, orientación, transporte). Asimismo, la emisora universitaria, Radio Campus, cuenta con una programación especial durante la duración del evento, en la que se ofrecen entrevistas con los responsables de cada centro que comentan las

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particularidades de las titulaciones que se ofertan. Radio Campus se escucha a través de Internet en la dirección www.rcampus.net y en La Laguna y alrededores en el 104.7 FM. Las Jornadas de Bienvenida. La facultad de psicología organiza el primer día del curso académico las Jornadas de Bienvenida. Se trata de unas jornadas informativas en las que el profesorado de las distintas áreas de conocimiento, así como los representantes del alumnado, de la Biblioteca y el Equipo decanal informan de todos aquellos aspectos de interés para el alumnado de nuevo ingreso de la titulación. Las acciones que se llevan a cabo este día son las siguientes:

(1) Presentación de la Facultad de Psicología y de sus servicios mediante la entrega de un díptico. En el mismo hay cuatro etiquetas con la información correspondiente: ¿Por qué elegir la Universidad de La Laguna?, ¿Por qué elegir la Facultad de Psicología?, ¿De que servicios dispones en la Facultad? y ¿Cómo puedes aprovechar al máximo lo que te ofrece la Facultad?

(2) Entrega de la Guía Docente de la titulación mediante la que se informa al alumnado de nuevo ingreso las características de los estudios impartidos, el plan de estudios, los programas de las asignaturas, los horarios de clase, las convocatorias de exámenes, convalidaciones, matrícula y procedimientos administrativos, calendario escolar, becas y ayudas, organización de la Facultad, y otros aspectos y cuestiones de interés para el estudiante.

(3) Información sobre la importancia de las tutorías y de la participación en las investigaciones que se desarrollan en la facultad y en la Revista de investigación para alumnos de Psicología y Logopedia, de la página web de la Facultad, y de las estrategias para abordar con éxito los estudios de psicología

(4) Ofrecer información sobre los programas de intercambio: Sicue-Séneca, Erasmus, Movilidad con Iberoamérica, etc.

(5) La información sobre el funcionamiento y los servicios de la Biblioteca de psicología.

(6) Se prevé una explicación detalladas sobre el sistema de garantía de calidad, con especial énfasis en los procedimientos para formular reclamaciones y sugerencias.

(7) Hacer una demostración a efectos de búsqueda de información del uso de la página web de la facultad “on-line” dado que las aulas están equipadas con las modernas Tics.

En el segundo semestre: (1) Nueva Reunión Informativa sobre los programas de movilidad (Erasmus,

Séneca,..).

Los medios de comunicación locales (diarios, emisoras de radio y televisiones) constituyen canales idóneos para dar a conocer, cada nuevo curso académico, la oferta formativa de la Facultad, como también lo son las visitas que se puedan realizar a los centros de enseñanza secundaria y bachillerato que nos lo soliciten. De hecho existen visitas regulares concertadas por distintos centros

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de las Islas de Tenerife y Gran Canaria entre los meses de marzo y mayo, en los que se acogieron alrededor de 200 alumnos en el año 2008. También se cuenta con difundir el título de Grado en Psicología con los Colegios profesionales de las dos provincias canarias con los que hay suscrito convenio de colaboración, en el que se contempla este aspecto. Tanto el Colegio Profesional de Santa Cruz de Tenerife como el de Las Palmas cuentan con un gabinete de prensa y con columnas informativas regulares sobre la profesión en los distintos medios locales. 4.2 Acceso y admisión 4.2.1. Perfil de ingreso recomendado Atendiendo a lo que establece la normativa vigente relativa al acceso a la Universidad, los alumnos accederán a estos estudios mediante la superación de las Pruebas de Acceso a la Universidad. En el caso de que hubiera una demanda superior a la oferta de plazas (establecida inicialmente en 200), se baremará por la nota final lograda en las pruebas de acceso a la Universidad (PAU). En cuanto a que la Universidad pueda establecer condiciones o pruebas de acceso especiales en el caso que la normativa de aplicación lo permita, se propondrá lo siguiente. En primer lugar, que entre el alumnado con una calificación en la Pau superior a 7, cualquiera que sea su vía de acceso, y en segunda lugar, que se priorice al alumnado según la vía por la que accedió a la Pau según el orden siguiente: Ciencias de la Salud, Ciencia y Tecnología, Ciencias Sociales. Para los estudiantes que carezcan del Bachillerato y de la PAU, la Universidad de La Laguna oferta la posibilidad de acceder a los estudios de psicología mediante el curso (PAM25) y la prueba de acceso para mayores de 25 años, en función de lo establecido en el Real Decreto 743/2003, de 20 de junio, por el que se regula la prueba de acceso a la universidad de los mayores de 25 años (BOE de 4 de julio de 2003). Para los estudiantes que estén en posesión de titulación universitaria o equivalente se reserva un número de plazas no inferior al 1 por 100 ni superior al 3 por 100. Todos aquellos alumnos que estén en posesión de un título de Ciclo Formativo de Grado superior, Módulo Profesional de nivel III o Formación Profesional de Segundo Grado pueden acceder directamente a determinados estudios universitarios, conforme al Anexo X de la orden ECI/2527/2005, de 4 de julio (B.O.E. de 5 de agosto de 2005), Así, podrán acceder alumnos procedentes del Ciclo Formativo Superior. Se dará prioridad al alumnado proveniente de los ciclos de Animación Sociocultural, Educación Infantil e Integración Social, como en la actual licenciatura, a lo que se añadirá el alumnado proveniente de los ciclos de Salud Ambiental y Servicio al Consumidor. De acuerdo al perfil profesional del psicólogo, los futuros alumnos que cursasen esta titulación, y de manera general, deberían tener definida su perspectiva vocacional en el ámbito de la Psicología, y en particular en sus ámbitos profesionales tradicionales: Psicología Clínica y de la Salud, Psicología de la Educación, Psicología del Trabajo, las Organizaciones y los Recursos Humanos y Psicología de la Intervención Social y Comunitaria, así como de aquellos otros que pueden calificarse de emergentes: Intervención y mediación

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Familiar, Intervención en Emergencias y Catástrofes, Psicogerontología, Tráfico y Seguridad Vial… En este mismo contexto, deben presentar un vivo interés por la investigación, tanto básica como aplicada, con especial atención a los estudios funcionales del cerebro y su relación con la conducta. Por tanto, sería oportuno que evidenciaran interés por adquirir todos aquellos conocimientos que le permitieran situarse profesionalmente en el ámbito de la Psicología y, además, poder mantener una actitud de análisis y de crítica argumentada, desde el punto de vista científico y profesional, ante los avances y hallazgos de la Psicología científica tanto en el ámbito básico como aplicado, así como con las técnicas y estrategias de evaluación e intervención disponibles para la resolución de los problemas de índole psicológica que afecten al individuo o al grupo en la sociedad actual. De forma particular, debe considerarse como fundamental su decidido interés por conocer cómo es el funcionamiento real de la conducta en los distintos contextos psicosociales, y cómo se pueden afrontar los cometidos así como los retos actuales y futuros en el campo de la psicología, a partir de criterios auténticamente profesionales. En consecuencia, los alumnos/as que optasen por formarse como psicólogos mediante su incorporación en el proyecto formativo articulado en este título de Grado deberían manifestar interés:

– por los hallazgos de la investigación científica en el ámbito de la Psicología, tanto en los ámbitos básicos como aplicados y destinados al conocimiento de los mecanismos biopsicosociales que explican y determinan la conducta.

– por las estrategias y métodos de intervención propios de la psicología en su abordaje para la resolución de la diversa problemática que afecta al individuo humano y al grupo en la sociedad actual.

– por las técnicas y metodología de la investigación científica en el ámbito de la Psicología, y su nítida separación de de las denominadas pseudociencias asociadas a la ausencia de pensamiento crítico.

En términos motivacionales, es importante la predisposición a la relación interpersonal y grupal, al trabajo en grupo, así como una buena disposición para el afrontamiento e intervención de situaciones complejas de manera metódica y planificada con el objeto de resolver los problemas biopsicosociales que competen a la psicología. Adicionalmente, disponer de un dominio adecuado de la expresión oral y escrita. 4.2.2. Reserva de plazas Se articula en función de las disposiciones contenidas en el Real Decreto 69/2000, de 21 de enero (BOE del 22 de enero de 2000), por el que se regulan los procedimientos de selección para el ingreso en los Centros Universitarios de los estudiantes que reúnan los requisitos legales necesarios para el acceso a la Universidad y las Ordenes 43 Ministeriales que desarrollan la disposición adicional cuarta de este Real Decreto, así como la Orden de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de 10 de mayo de 2001 (BOC de 23 de mayo de 2001), relativa a los plazos y procedimientos de ingreso y reserva de plazas en los centros universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.

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Todo ello sin perjuicio que se puedan establecer condiciones o pruebas de acceso especiales en el caso que la normativa de aplicación lo permita. En este sentido, se propondrá a la Universidad la adopción del siguiente criterio: en primer lugar, que entre el alumnado con una calificación en la Pau superior a 7, cualquiera que sea su vía de acceso, y en segunda lugar, que se priorice al alumnado según la vía por la que accedió a la Pau según el orden siguiente: Ciencias de la Salud, Ciencia y Tecnología, Ciencias Sociales y Humanidades. La vía de acceso de “Artes” no se contemplaría para el acceso a la titulación de Psicología. 4.3 Sistemas de apoyo y orientación de los estudian tes una vez matriculados Como se indicó anteriormente, La facultad de Psicología viene publicando anualmente la Guía Docente de la titulación de Psicología. Cada año se entrega a todos los estudiantes de la Facultad dicha Guía del Curso, en la que se incluye información pormenorizada sobre la Facultad (Biblioteca, Aulas de Docencia, Aulas de Informática, Departamentos, Profesorado...), Plan de Estudios del Grado (Estructura, Materias Obligatorias, Materias Optativas, Materias Básicas, Trabajo Fin de Grado, Reconocimiento de Créditos…), Normativa Académica (Reglamento de Régimen Interno, Junta de Facultad y Comisiones, Reclamaciones, Cambios de Grupo, uso de instalaciones…), Organización Docente del curso (Horarios, Calendario de Exámenes, Grupos, normativa de cambio de turno…) y Programas Docentes detalladas de todas las materias. Esta guía y todos los reglamentos y documentos relacionados (entre ellos las Guías Docentes de las Asignaturas) están también disponibles en la página Web de la Facultad ([email protected]). Asimismo, la actual licenciatura, y de cara al apoyo al estudiantado, cuenta con las figuras de las comisiones y coordinador en cada curso académico, siguiendo las recomendaciones de ANECA en el plan de Evaluación de la titulación (2002). Tanto la comisión de curso como su coordinador ejercen la función de coordinación de los distintos departamentos con docencia en el Grado en relación a los programas formativos para evitar los solapamientos de contenidos y velar que los aspectos metodológicos no se alejen de los objetivos previstos en el proyecto formativo, así como favorecer la interacción alumno-profesor. Asimismo, velará por la correcta aplicación de las directrices de Ordenación Académica emanadas de la Comisión de Ordenación Académica de la facultad, y aprobadas por su Junta. En la misma se atenderá, y se recogerán mediante actas, las incidencias y reclamaciones que hicieran llegar los representantes del alumnado, además de seguirse y valorarse la adecuación de la marcha del proceso enseñanza-aprendizaje. Las reuniones de dichas comisiones son periódicas, y sus actas son remitidas tanto al Decano como a los directores de los departamentos implicados en la docencia del curso. Estas figuras seguirán funcionando en el nuevo grado. La Comisión de ordenación Académica de la Facultad constituye asimismo una pieza clave en el sistema de apoyo y orientación de nuestro alumnado, con una representación del alumnado constituida por el 30% del total de miembros de la comisión, elegida entre los miembros de la Junta de Facultad por su propio sector, junto a los profesores representantes de cada área y los representantes

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del PAS. Esta comisión eleva informes y propuestas a la Junta de facultad sobre las siguientes materias: a) la definición, aprobación y coordinación de la actuación de la facultad en lo que concierne a la docencia; b) la organización y coordinación de las enseñanzas que hayan de impartirse en el Centro; c) la determinación de las normas para la implantación y desarrollo de los planes de estudio; d) el informe sobre los programas docentes de los departamentos que imparten docencia en el Centro; e) vela por el cumplimiento efectivo del principio de libertad de estudio y de evaluación continuada previsto en el reglamento de régimen interior de la Facultad. Por lo tanto, mediante dicha Comisión, se analizan aspectos sustanciales para la mejora de las enseñanzas que se traducen en las directrices que se aprueban anualmente en Junta de Facultad, como se ha señalado anteriormente. Para aquellos alumnos que presentan necesidades educativas específicas, la Facultad prevé poner en marcha la Unidad de Atención a las Dificultades de Aprendizaje (UADA) y de la UAP (Unidad de Atención Psicológica), donde pueden recibir apoyo y asesoramiento para abordar con éxito los estudios, y garantizar las condiciones necesarias para el aprendizaje y evaluación de este alumnado. Mientras que para los alumnos con necesidades educativas especiales el Vicerrectorado de Alumnado cuenta con el Programa de Atención a Estudiantes con Discapacidad que persigue garantizar la igualdad de condiciones de los estudiantes con discapacidad con las del resto de los estudiantes, integrándolos en todos los aspectos que afecte a los estudios y la vida universitaria. Las Comisiones de Docencia de los departamentos adscritos a la Facultad. Cada departamento cuenta con una Comisión de Docencia. Dichas comisiones se ocupan de la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje teniendo en cuenta las reclamaciones del alumnado, y de las comisiones de curso, relativas a solapamientos de contenidos o inconvenientes de las metodologías empleadas por el profesorado. La Delegación del Alumnado y la Adjunta del Alumnado al Equipo Decanal. Conforme a los vigentes estatutos de la ULL, la Delegación del alumnado de la Facultad cuenta con su propio reglamento de régimen interior que establece entre sus funciones el asesoramiento y orientación del alumnado de la Facultad. Para ello ha establecido un horario de atención regular a lo largo del año. La Delegación ha venido asesorando al alumnado en asuntos diversos y relevantes, como los relativos a trámites administrativos, programas de movilidad, adaptación de planes de estudio. Asimismo, ha organizado grupos de estudio con especial atención a aquellas asignaturas que resultan complicadas para un porcentaje importante del alumnado, contando para ello con el concurso del profesorado implicado. La adjunta del alumnado al Equipo Decanal constituye un puente natural para mejorar la orientación y apoyo del alumnado, siendo miembro nato de la Delegación del alumnado, y transmitiendo aquellas demandas de mejora que se hagan desde su sector. En este sentido, la Facultad prevé la edición de Guías de las asignaturas para el alumnado de nuevo ingreso donde se le oriente de los conocimientos previos que han de poseer para cursarlas con éxito, así como proporcionará materiales y orientación para la mejora de los mismos. Esta actuación es especialmente relevante para la formación básica vinculada a la rama de Ciencias de la Salud.

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El Equipo decanal que mantiene reuniones periódicas con los delegados de curso para pulsar la marcha y posibles deficiencias en cuestiones relativas a la adecuación del proceso de enseñanza-aprendizaje, ordenación académica, condiciones para la impartición de las enseñanzas, funcionamiento de los servicios,… Asimismo, tanto el decano, como los vicedecanos y la secretaría cuenta con horario semanal de atención al alumnado, donde se les apoya y orienta, aparte de recibir sus quejas y demandas de mejora. Existe un buzón de sugerencias. Jornada de orientación para la elección de las prácticas externas. La facultad celebra una jornada al final del curso destinada a la orientación del alumnado en disposición de hacer las prácticas externas (practicum) el curso siguiente. Existe una Guía del Practicum (también colgada en la Web) donde se especifican los tipos de practicum, números de plazas, centro donde se realizaran, actividades demandadas, forma de evaluación… En la citada jornada, el profesorado informa al alumnado de manera directa sobre los práctica, y como resultado el alumnado hace la solicitud correspondiente. Se prevé la realización de una jornada sobre inserción laboral, una vez el alumnado ha finalizado el practicum. Por último, La Universidad de la Laguna cuenta entre sus servicios con uno dedicado a la Información y Orientación (SIO) de sus alumnos, que cuenta con dos asesorías especializadas, una Educativa y otra Jurídica, además de la Unidad de Información. Unidad de Información:

• Información académica y administrativa: vías de acceso a la Universidad, requisitos y notas mínimas de acceso, procedimiento de matrícula, planes de estudio, traslado de expediente académico, simultaneidad de estudios, normativa de permanencia.

• Información general de la organización de la Universidad: centros, servicios, gestión y participación.

• Información sobre becas y ayudas, premios, concursos, actividades diversas (cursos, jornadas, actividades culturales).

• Información de cursos de verano de las universidades españolas. • El Servicio dispone de un fondo de documentación universitaria para

consulta: guías universitarias, guías de Posgrado y Tercer Ciclo, guía de cursos y becas en el extranjero, dossier informativos del Ministerio para las Administraciones Públicas sobre oferta de empleo público, ayudas, subvenciones, etc., revistas universitarias y de colegios profesionales.

4.4 Transferencia y reconocimiento de créditos: sis tema propuesto por la Universidad Según lo establecido en el artículo 13 del Real Decreto 1393/2007 de 29 de octubre, se reconocerán de forma automática los créditos de materias básicas de rama de aquellos alumnos que procedan de otra titulación de la misma rama de conocimiento, en este caso de la Rama de Ciencias de la Salud. Serán también objeto de reconocimiento los créditos obtenidos en aquellas otras materias de formación básica pertenecientes a titulaciones de otras ramas de conocimiento incluidas en el Plan de estudios de Graduado en Psicología.

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El resto de los créditos podrán ser reconocidos por la Universidad teniendo en cuenta la adecuación entre las competencias y conocimientos asociados a las restantes materias cursadas por el estudiante y los previstos en el plan de estudios o bien que tengan carácter transversal. Se reconocerán hasta 6 créditos por la participación del alumno en actividades universitarias no académicas (deportivas, culturales, de representación, etc.), según lo previsto en el art. 12.8 RD 1393/ 2007 de 29 de octubre de 2007, desarrollado a su vez en el punto 10ª de las Directrices Generales para el Diseño de Títulos de Grado de la Universidad de La Laguna, donde se explicita que el estudiante puede obtener por reconocimiento de actividades universitarias créditos de formación relativa a emprendedurismo e inserción laboral. Adicionalmente, se estará a lo dispuesto en la futura normativa de la ULL sobre reconocimiento y transferencia de créditos. La Facultad de Psicología establecerá las tablas de equivalencia correspondientes para el reconocimiento de créditos donde se especificarán los créditos que se reconocen y, en su caso, las materias o módulos equivalentes o partes de materias o módulos y los requisitos necesarios para establecer su superación completa.

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5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS 5.1. Estructura de las enseñanzas � Distribución del plan de estudios en créditos ECTS, por tipo de materia

TIPO DE MATERIA CRÉDITOS Formación básica 60 créditos Obligatorias 138 créditos Optativas 24 créditos Prácticas externas 12 créditos Trabajo fin de Grado 6 créditos CRÉDITOS TOTALES 240 créditos

� Explicación general de la planificación del plan de estudios

1) Descripción general de las materias de que const ará el plan de estudios y cómo se secuenciarán en el tiempo El plan de estudios se estructura en materias, que contienen a su vez una o varias asignaturas. En las asignaturas se ha hecho coincidir la unidad administrativa y la académica. Los 240 créditos se distribuyen en cuatro cursos de 60 créditos cada uno, en asignaturas que pueden ser de 6 créditos (semestral), 9 créditos (semestral o anual) y 12 créditos (anual). En ningún caso el alumnado tendrá que cursar más de cinco asignaturas en un mismo semestre. Las materias correspondientes a formación básica se concentran en los dos primeros cursos. Éstas se vinculan, respecto del catálogo contemplado en el RD 1393/2007, a Anatomía humana, Biología, Estadística, Fisiología y Psicología. Todas ellas de la rama de Ciencias de la Salud a la que está adscrita la titulación. Bien es cierto, que tanto Estadística como Psicología también son materias básicas de la rama de Ciencias Sociales. Las asignaturas obligatorias se distribuyen, fundamentalmente, en 2º y 3º curso. Mientras el 4º y último curso se reserva, salvo dos asignaturas obligatorias, para la oferta de asignaturas optativas, que introducen en diferentes ámbitos de profesionalización, las Prácticas Externas y el Trabajo de Fin de Grado. En relación con la optatividad, si bien el alumno tendrá que cursar un total de 24 créditos de asignaturas optativas (10% del total de créditos), la oferta de optatividad es de 48 créditos (se oferta el doble de los créditos que ha de cursar, tal y como señala la normativa de la ULL). De acuerdo con lo establecido en el art. 12.6 del RD 1393/2007, se contempla que los estudiantes podrán obtener reconocimiento académico en créditos por la participación en actividades universitarias culturales, deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de cooperación hasta un máximo de 6 créditos. Se atribuye a cada crédito un valor de 25 horas de trabajo del/a estudiante, por lo que un curso completo requiere una dedicación de 1.500 horas. La

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programación de las materias y su coordinación por cursos deberá garantizar que estas horas se distribuyan uniformemente a lo largo de las 36-40 semanas lectivas del calendario académico (en la actualidad son 36 semanas, pero se ha de tender a un calendario académico de 40 semanas). En consonancia con las Directrices generales para el diseño de títulos de grado de la Universidad de La Laguna, el plan de estudio de Psicología contará con un mínimo de un 40% de créditos prácticos (prácticas de laboratorio, de campo, de aula, de aula de informática…). Esta carga se articula en cada una de las materias que integran el plan de estudios, donde al menos el 50 % de la docencia presencial corresponde a actividades prácticas en seminario o laboratorio, y de forma más contundente en la materia Prácticas Externas. Asimismo para estimular la competencia lingüística en inglés, tanto en las actividades presenciales de tipo expositivo como en los seminarios de, al menos, las materias Psicobiología, Bases Psicosociales de la Conducta, Procesos Psicológicos, Psicología del Ciclo Vital y de la Educación y Personalidad y Psicopatología, se ha de compaginar el uso de material escrito (libros, revistas…) en castellano y en inglés. De hecho, el dominio del inglés, al menos para la lectura de textos, se convierte en una necesidad dado que la divulgación científica de máximo nivel y actualidad en psicología se publica mayoritariamente en inglés. Estas actividades, dirigidas a estimular la competencia lingüística en inglés, han de computar en el conjunto del plan de estudios con no menos de 300 horas de trabajo del alumno. 2) Tipología de actividades formativas y organizaci ón de los tiempos de trabajo de carácter presencial En cuanto a la tipología de actividades formativas y la organización de los tiempos de trabajo de carácter presencial, se establece un modelo general para la titulación: Se fijan cinco tipos de agrupamiento en función del tipo de actividades de carácter presencial a desarrollar en la materia, y una referencia general de las horas empleadas en cada materia para cada módulo. Grupo de aula: 90 estudiantes (máximo 100). Se utilizará para actividades presenciales de tipo expositivo que no requieran una participación activa del alumnado, y en las que, por tanto, el número de alumnos por grupo no es un factor crítico para su desarrollo: clases expositivas, presentación de materiales audiovisuales, conferencias... Grupo de seminario-laboratorio: 30 estudiantes (máximo 34). En él se organizan actividades presenciales que buscan o requieren una participación activa del alumnado: seminarios, estudio de casos, resolución de problemas, trabajo con textos o datos, prácticas de laboratorio, prácticas con ordenador, exposición de trabajos, etc. Grupo de Prácticas Externas: mínimo 5 y máximo 10 estudiantes. Estas prácticas profesionales se llevaran a cabo en Centros acreditados, por lo que deberán ajustarse a los requerimientos de los Centros y de la Universidad, lo que exigirá de una especial supervisión y tutela tanto del tutor académico como del tutor profesional.

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Grupo de tutoría: 5 estudiantes. Destinado al desarrollo de actividades presenciales de orientación, dinamización y tutoría del trabajo del alumnado: orientación para la realización de trabajos, preparación de exposiciones, búsqueda y selección de material bibliográfico, revisión de prácticas o problemas... Evaluación (exámenes): contempla las horas destinadas a la realización de exámenes (parciales, finales) en grupo grande; otro tipo de actividades de evaluación (exámenes en aula de informática mediante sistemas de docencia virtual, exposición de trabajos o memorias de prácticas) irán incluidas dentro de las horas asignadas para actividades en grupo de seminario o de tutoría. Se toma como referencia general para las materias del plan de estudios la siguiente distribución por tipos de actividad, para una materia-tipo (horas del/la estudiante), estimando 20 semanas por semestre: Horas del alumnado para cada tipo de actividad en una materia-tipo:

Tipos de agrupamiento Materia de 6 créditos Grupo de aula (90 estudiantes) 36 h (2h semanales) Grupo de seminario-laboratorio (30 estudiantes) 18 h (1h semanal) Grupo de tutoría (5 estudiantes) 2 h Evaluación (exámenes) 4 h Total horas presenciales 60 (10h/crédito) Horas no presenciales 90 (15h/crédito) Total horas (6 créditos x 25 horas/crédito) 150

Lo cual implica, para un curso académico de 60 créditos (1.500 horas) y 40 semanas, una dedicación del alumnado de 37’5 horas semanales, de las cuales unas 15 horas serán presenciales (40%) y las restantes 22’5 horas (60%) serán de trabajo autónomo. Dependiendo del carácter de la materia, las horas asignadas a cada tipo de actividad pueden variar, pero teniendo en cuenta que el conjunto de la titulación se debe ajustar a este modelo-tipo. Así, las materias de carácter más conceptual-teórico podrán incrementar las horas en grupo de aula en detrimento de las horas en grupos de seminario-laboratorio, y las materias de carácter más instrumental, metodológico o aplicado, podrán programar más horas en grupos de seminario-laboratorio. En todo caso, el tiempo dedicado a cada tipo de actividad debe estar en función de las competencias a adquirir en la materia. El número de horas presenciales debe ser de 10 horas por crédito, y el número de horas totales para el/la estudiante será de 25 horas por crédito. En las clases en grupo de aula (máximo 100 estudiantes) se recomienda que el profesor/a lleve a cabo una metodología expositiva-interactiva al objeto de favorecer que el alumnado adquiera las competencias de comprensión y asimilación del material a trabajar. Consecuentemente, las actividades formativas y la metodología desarrollada en estas clases de gran grupo mantienen relación, fundamentalmente, con el desarrollo de competencias de demostrar conocimientos y comprensión. Las sesiones de Grupo de seminario-laboratorio (máximo 34), complementadas con las sesiones de tutorías (máximo 5), permitirán un asesoramiento y

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seguimiento más individualizado del alumnado. Las actividades formativas y la metodología desarrollada en este bloque favorecerán, fundamentalmente, la adquisición de competencias más propiamente procedimentales y actitudinales (Demostrar habilidades para y Competencias Trasversales). En cuanto a la evaluación, se valorará el rendimiento y los aprendizajes adquiridos a través de una combinación equilibrada entre actividades de evaluación formativa y de evaluación final. La primera, evaluación formativa, debe valorar el esfuerzo y el progreso en el aprendizaje, e incentivar una dedicación constante a la materia a lo largo del semestre. Este tipo de evaluación, ha de permitir apresar con riqueza y significatividad el progreso del alumnado en la adquisición de competencias, especialmente aquellas competencias más ligadas a aspectos procedimentales y actitudinales (Demostrar habilidades para y Competencias Trasversales). La segunda, evaluación final, permitirá confirmar, fundamentalmente, la adquisición de conocimientos y realizar una valoración final de los resultados del aprendizaje Además, podrán programarse actividades que sirvan conjuntamente como elementos de evaluación de varias materias del mismo curso o semestre. Como referencia general, se propone que las actividades de evaluación formativa/continua tengan un peso no inferior al 25% de la calificación, y las actividades de evaluación final no superen el 75% de la misma. Las actividades de enseñanza/aprendizaje y de evaluación se podrán apoyar en el Campus Virtual de la ULL (http://www.udv.ull.es/portaludv/). 3) Tabla resumen sobre el tipo de formación, materi as, asignaturas, áreas de conocimiento responsable de su docencia y crédit os Tipo Materias Asignaturas Áreas Créditos

ANATOMÍA HUMANA Anatomía humana:

anatomía del sistema nervioso

Anatomía y embriología Humana

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BIOLOGÍA (integrada en PSICOBIOLÓGIA)

Fundamentos de Biología Celular

Psicobiología 6

Fundamentos Metodológicos I

Metodología de las Ciencias del Comportamiento

6 ESTADISTICA (integrada en MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA)

Fundamentos Metodológicos II (asignatura conformada con 3* créditos de formación básica de rama más 3** créditos de formación básica)

Metodología de las Ciencias del Comportamiento

3*

FISIOLOGÍA (integrada en PSICOBIOLÓGIA)

Fisiología de la conducta

Psicobiología 9

Formación Básica (Comunes de rama)

PSICOLOGIA (integrada en BASES PSICOSOCIALES DE LA CONDUCTA)

Psicología social

Psicología Social 6

36

Formación Básica

PSICOLOGIA (integrada en PROCESOS PSICOLÓGICOS)

Atención y Percepción

Psicología Básica

6 24

31

Motivación y Emoción

Psicología Básica

9

BASES PSICOSOCIALES DE LA CONDUCTA

Interacción psicosocial


ESTADISTICA (integrada en MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA)

Fundamentos Metodológicos II (asignatura conformada con 3* créditos de formación básica de rama más 3** créditos de formación básica)

Metodología de la Ciencias del Comportamiento

3**

Memoria y Aprendizaje

Psicología Básica

6 PROCESOS PSICOLÓGICOS

Lenguaje y Pensamiento

Psicología Básica

12

Psicofarmacología

Psicobiología

6 PSICOBIOLÓGIA

Neuropsicología Psicobiología

6

BASES PSICOSOCIALES DE LA CONDUCTA

Psicología de los Grupos y de las Organizaciones


Psicología Evolutiva I: Primera y segunda Infancia

Psicología Evolutiva y de la Educación

6

Psicología Evolutiva II: Adolescencia, edad adulta y vejez


6

Psicología de la Educación


9

PSICOLOGÍA DEL CICLO VITAL Y DE LA EDUCACIÓN

Psicología de las Dificultades de Aprendizaje


6

Fundamentos Metodológicos III


6 MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA

Psicometría


6

Psicología de la Personalidad

Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos

9

Psicopatología Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos

9

Obligatorias

PERSONALIDAD Y PSICOPATOLOGÍA

Psicología de la Salud


6

138

32

Evaluación psicológica


9

Tratamiento psicológico


9

Evaluación e intervención psicoeducativa

Psicología Evolutiva y de la Educación;

6

EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA

Intervención psicosocial y organizacional


Psicología comunitaria


6

Psicología del género Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos

6

Programas y estrategias de intervención psicoeducativa


6

Estrategias de intervención y diversidad familiar


6

Psicología jurídica Psicología Social 6

Prejuicio y discriminación


Neuropsicología clínica

Psicobiología 6

Optativas (se oferta el doble de los créditos que el alumnado ha de cursar)

ÁMBITOS DE PROFESIONALIZACIÓN

Estrés y rendimiento Psicología Básica 6

24

Psicología Clínica y de la Salud


12

Psicología de la Educación


12

Psicología del Trabajo


Intervención psicosocial


PRACTICAS EXTERNAS Conjunto de práctica integrada en centros profesionales

Neuropsicología Psicobiología 12

12

TRABAJO FIN DE GRADO Metodología de la Ciencias del Comportamiento; Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos; Psicología Básica; Psicobiología; Psicología Evolutiva y de la Educación;

6

33

Psicología Social ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES (máx. 6 créditos)

Reconocimiento académico (R.D. 1393/2007 art. 12.8): convalidable por 6 créditos equivalente a la optatividad

6 No

computa en el

sumatorio

240

34

4) Distribución de las asignaturas por curso y seme stre

5) Requisitos especiales para poder cursar las dist intas materias y asignaturas No se adoptarán otras normas de permanencia que las que establezca la ULL. En estos momentos la norma de permanencia en la ULL exige que el alumno haya superado al menos una asignatura para poder seguir cursando la titulación. Para promocionar de curso el alumnado debe haber superado al menos el 60 por ciento de los créditos de los cursos anteriores. Particularmente para promocionar al 3º curso, en este 60 por ciento superado han de encontrarse al menos 12 créditos de las asignaturas Fundamentos Metodológicos I, II y/o III. Asimismo, para poder cursar la materia Prácticas Externas el alumnado deberá haber superado al menos 48 créditos de Formación Básica y 96 créditos de las materias obligatorias.

curso 1º semestre 2º semestre Créd. Motivación y Emoción (9 créditos: 6+3)

Anatomía Humana (6 créditos) Fisiología de la conducta (9 créditos) Fundamentos de Biología Celular (6 créditos)

Atención y Percepción (6 créditos)

Fundamentos Metodológicos I (6 créditos)

Fundamentos Metodológicos II (6 créditos)

Psicología Social (6 créditos) Interacción Psicosocial (6 créditos)

1º

30 créditos 30 créditos

60

Lenguaje y Pensamiento (12 créditos: 6+6)

Psicología de los Grupos y de las Organizaciones (9 créditos: 6+3) Psicología Evolutiva I: Primera y segunda Infancia (6 créditos)

Psicología Evolutiva II: Adolescencia, edad adulta y vejez (6 créditos)

Memoria y Aprendizaje (6 créditos) Psicofarmacología (6 créditos) Fundamentos Metodológicos III (6 créditos)

Personalidad (9 créditos)

2º


60

Intervención Psicosocial y Organizacional (12 créditos: 6+6)

Evaluación Psicológica (9 créditos, 3+6) Psicometría (6 créditos) Psicología de la Salud (6 créditos) Neuropsicología (6 créditos) Psicología de las Dificultades de

Aprendizaje (6 créd) Psicología de la Educación (9 créditos)

Evaluación e Intervención Psicoeducativa (6 créd)

3º


60

Tratamiento Psicológico (9 créditos: 4’5+4’5)

Psicopatología (9 créditos) 3ª Optativa (6 créditos) 1ª Optativa (6 créditos) 4ª Optativa (6 créditos) 2ª Optativa (6 créditos) Trabajo de fin de grado (6 créditos)

Prácticas Externas (12 créditos: 4’5+7’5)

4º


60

35

Con todo ello se pretende estimular a que el alumnado adquiera una secuencia de formación coherente y que, si fuera el caso, centre sus esfuerzos en superar las asignaturas que les van quedando pendientes, antes de afrontar un nuevo curso para el que el dominio de los conocimientos previos resulta necesario. 5.2 Planificación y gestión de la movilidad de estu diantes propios y de acogida La planificación y movilidad de los estudiantes salientes y entrantes de la Facultad de Psicología queda sujeta a los programas de intercambio suscritos por la Universidad de La Laguna. En este marco general, nuestra Facultad viene suscribiendo convenios con otras Facultades y Centros superiores de otras universidades españolas y europeas, según establecen los programas SICUE-SÉNECA Y SÓCRATES-ERASMUS con las que comparte el objetivo de que el estudiante adquiera una formación general en Psicología, orientada a la preparación para el ejercicio de actividades de carácter profesional. La Facultad de Psicología de la Universidad de La Laguna mantiene convenios de intercambio en el marco del programa SICUE-SÉNECA que permiten el intercambio de 25 alumnos que cursan la titulación de Psicología con 12 universidades españolas tal como se puede observar en la siguiente tabla:

UNIVERSIDADES PLAZAS DURACIÓN DE LA ESTANCIA EN MESES

Universitat Autònoma de Barcelona 1 9 Universidad Autónoma de Madrid 2 9 Universidad Autónoma de Madrid 1 4 Universitat de Barcelona 2 9 Universitat de Barcelona 2 4 Universidad de Granada 2 9 Universitat de les Illes Balears 1 9 Universidad de Málaga 2 9 Universitat Miguel Hernández d' Elx 2 9 Universidad de Murcia 2 9 Universidad de Salamanca 3 9 Universidade de Santiago de Compostela 2 9 Universidad de Sevilla 1 9 Universitat de València (Estudi General) 2 9

Asimismo, los alumnos que cursan Psicología en esta Facultad pueden cursar parte de sus estudios en alguno de los 10 países europeos a los que pertenecen las 18 universidades con las que tiene convenio de intercambio y movilidad a través del Programa Erasmus. En total se ofertan 33 plazas para estudiantes y 14 para profesores, con estancias que pueden ser de 9-10 meses (la mayoría) o de 4-6 meses. La duración de las estancias y el periodo de vigencia de los convenios queda recogida en la siguiente tabla: INSTITUCIÓN CONVENIOS EN VIGOR Alemania PLAZAS Y VIGENCIA DEL CONVENIO TECHNISCHE UNIVERSITÄT BERLIN SM=1X10

36

BERLIN Código: D BERLIN02

2007/2009

HUMBOLDT-UNIVERSITÄT ZU BERLIN BERLIN Código: D BERLIN13

SM=1X10 TS=1X1 2007/2010

UNIVERSITÄT KONSTANZ KONSTANZ Código: D KONSTAN01

SM=2X10 TS=1X1 2007/2010

UNIVERSITÄT LEIPZIG LEIPZIG Código: D LEIPZIG01

SM=2X6 TS=1X2 2007/2014

UNIVERSITÄT OSNABRÜCK OSNABRÜCK Código: D OSNABRUCK01

SM=2X6 TS=1X1 2008/2010

Austria UNIVERSITÄT WIEN WIEN Código: A WIEN01

SM=1X9 2007/2013

Bélgica UNIVERSITÉ CATHOLIQUE DE LOUVAIN LOUVAIN Código: B LOUVAIN01

SM=2X10 TS=1X1 2008/2011

UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES BRUXELLES Código: B BRUXEL04

SM=1X6 TS=1X1 2008/2013

Eslovenia UNIVERZA V LJUBLJANI LJUBLJANI Código: SI LJUBLJA01

SM=1X6 TS=1X1 2008/2009

Italia UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI FIRENZE FIRENZE Código: I FIRENZE01

SM=2X6 TS=1X1 2007/2013

UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI PADOVA-IL BO PADOVA Código: I PADOVA01

SM=2X9 TS=1X1 2007/2013

Noruega UNIVERSITETET I TROMSO TROMSO Código: N TROMSO01

SM=2X9 TS=1X1 2008/2013

Portugal UNIVERSIDADE DE COIMBRA COIMBRA Código: P COIMBRA01

SM=2X10 TS=1X1 2007/2013

UNIVERSIDADE DE LISBOA LISBOA Código: P LISBOA02

SM=3X9 2007/2013

UNIVERSIDADE DO MINHO BRAGA Código: P BRAGA01

SM=2X10 TS=1X1 2008/2013

República Checa MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNO BRNO Código: CZ BRNO05

SM=1X9 TS=1X1 2008/2013

Rumania UNIVERSITATEA TITU MAIORESCU SM=3X9 TS=1X1

37

SM = Movilidad de Estudiantes * nº de meses TS = Movilidad de Profesores * nº de semanas Además la Facultad mantiene convenios de colaboración con la Universidad del Valle (Guatemala); Centro de Neurociencias de Cuba y Universidad de Guadalajara (México). La Universidad de La Laguna (ULL) organiza cada inicio de curso y de semestre unas jornadas de recepción de los alumnos en movilidad entrantes. La organización y responsabilidad corre a cargo del Rectorado y, específicamente, de la Oficina de Relaciones Internacionales (ORI). El objetivo de estas jornadas de recepción es informar a los alumnos procedentes de otros estados miembros de la Unión Europea, a fin de presentarles y explicarles la estructuración y organización de los distintos campus de la Universidad. Pasadas estas jornadas de recepción, y una vez que cada alumno se ha incorporado a la Facultad correspondiente, el coordinador/a de intercambio del centro mediante la asignación previa de un profesor/a tutor/a realiza un seguimiento cotidiano de la integración de cada estudiante, mediante entrevistas específicas realizadas en un tiempo de tutorías destinados a los alumnos entrantes. La Facultad de Psicología facilitará el seguimiento de los cursos de español que el Servicio de Idiomas de la ULL organiza cada curso, destinados específicamente a los estudiantes de intercambio procedentes de países con otras lenguas. En ese sentido, la coordinación del Centro tiene establecido efectuar un seguimiento de la adecuación lingüística de los alumnos a los requisitos establecidos por cada docente en el Plan Formativo de nuestra Facultad. En cuanto a los alumnos salientes, queda bajo la supervisión del coordinador de movilidad de la Facultad el seguimiento de su adaptación a la Universidad de destino. Descripción del apartado movilidad de la Universidad de La Laguna: Esta Universidad dispone de una Oficina de Relaciones Internacionales (ORI) en la que se centraliza toda la planificación y gestión de la movilidad de los estudiantes de intercambio. Posee la Carta Universitaria Erasmus Ampliada, otorgada el año 2007 para el período 2007-2013, y que le da derecho a participar en una nueva acción Erasmus, la movilidad de estudiantes en prácticas, lo que abre la posibilidad de que los futuros alumnos de la Facultad puedan realizar las Prácticas en aquellos países europeos con los que se firmen convenios de colaboración. Asimismo, a partir del curso académico 2007-2008 cada estudiante debe recibir, antes de su partida, su Carta Universitaria Erasmus con sus derechos y obligaciones.

BUCHAREST Código: RO BUCARES16

2007/2013

Turquía T.C. DOGUS UNIVERSITESI ISTANBUL Código: TR ISTANBU12

SM=3X4 2008/2013

38

La ORI tiene establecido un completo protocolo de actuación que se concreta en una gran facilidad en el acceso a toda la información requerida por los alumnos para su inscripción, así como la planificación, seguimiento y apoyo a todas las acciones de movilidad que lleve a cabo. Dicha información aparece recogida en las páginas WEB de la Universidad y de la Facultad y en todos los tablones de anuncios especialmente dispuestos para publicitar esta información. La información que se ofrece sobre los programas de movilidad se puede consultar a través del siguiente enlace http://www.ull.es/portal/viewcategory.aspx?code=334b . La información se encuentra estructurada de la siguiente forma: Movilidad de alumnos salientes Requisitos para disfrutar de una plaza Erasmus Selección de Candidatos Instrucciones para alumnos seleccionados • Antes de su marcha • A su llegada al centro de destino • Cambio de asignaturas en el centro de destino • Prolongación de la estancia • Retorno a la ULL • Renuncia a la condición de Erasmus Ayuda Erasmus � Cobro de la ayuda Otras ayudas � Becas de otros organismos: Becas Erasmus de la Fundación MAPFRE Guanarteme, Becas del Organismo Autónomo Programas Educativos Europeos para estudiantes Erasmus y personal docente y no docente con minusvalías graves � Ayudas en el país de destino Guía ECTS Impresos Cursos de idiomas Movilidad de alumnos entrantes Solicitud de admisión Incorporación a la ULL • Fechas de incorporación • Documentación para la inscripción Información de la ULL • Datos institucionales de la ULL • Personas de contacto en la Oficina de Relaciones Internacionales • Servicios de la ULL Alojamiento • Residencias de estudiantes de la ULL • Alojamiento temporal y privado Guía ECTS Impresos Cursos de idiomas Además, existe la Asociación Universitaria de Relaciones Internacionales (AURI) que tiene como objetivo fundamental integrar, acoger, ayudar y facilitar la llegada de los alumnos Erasmus a la Universidad de La Laguna (ULL), así

39

como ayudar y asesorar a los alumnos de la ULL seleccionados para realizar una estancia Erasmus en alguna Universidad Europea. Hasta la actualidad esta asociación ha desarrollado una serie de acciones y proyectos orientados a desarrollar el intercambio cultural, como visitas a los diferentes museos de la isla, excursiones a lugares de interés, rutas por diferentes pueblos, un viaje a la isla de La Gomera, etc. Al mismo tiempo han establecido un Programa tutor, mentor y tándem, con la finalidad de que el estudiante Erasmus y el estudiante “nativo” se ayuden mutuamente. En unos casos con los procesos administrativos ligados a la universidad, en otros con el idioma y en un tercer caso para ambos. Asimismo se incluyen los enlaces a la Web del OAPEE (Organismo Autónomo de Programas Educativos Europeos) y la Web oficial del Lifelong Learning Programme 2007. En cuanto al Programa SICUE-SÉNECA, esta Facultad tiene creada la figura del Coordinador/a de Centro. Su tarea consiste en servir de enlace entre los alumnos interesados en este programa de intercambio y el Servicio de Becas de la ULL, dependiente del Vicerrectorado de Alumnado. Corresponde al Coordinador difundir los convenios vigentes y animar a los alumnos a que soliciten otros nuevos que sean de su interés académico. Al margen de la información académica que le corresponde dar de los planes de estudios de las facultades de destino y de la idónea selección de las asignaturas que deberá cursar en la universidad de destino, el coordinador orienta a los alumnos salientes sobre otras circunstancias inherentes a otras salidas por estudios a otra comunidad autónoma, como la posibilidad de solicitar al Ministerio de Educación y Ciencia las Becas Séneca que proporcionan ayudas económicas para cubrir los gastos de desplazamiento y estancia durante el periodo de estudios en otra universidad. De la misma forma el coordinador de esta Facultad se ocupa de atender a los alumnos de otras universidades peninsulares que desean incorporarse a nuestro plan formativo en el marco de este Programa. Los alumnos entrantes encuentran en la figura del coordinador la primera referencia orientativa a su llegada al Centro. Es la encargada de familiarizarlo con nuestras instalaciones, administración, profesorado de sus asignaturas, así como de la ubicación de la Facultad en el campus y de la universidad en la Isla (alojamiento, lugares de esparcimiento, actividades socioculturales, medios de comunicación, entre otros). El proceso de movilidad de los alumnos entrantes y salientes queda sujeto al protocolo establecido a escala nacional, con las particularidades de la documentación preceptiva en nuestro centro y universidad, toda disponible en las citadas páginas WEB y en los correspondientes tablones de anuncios. 5.3 Descripción detallada de los módulos o materias de enseñanza-aprendizaje de que consta el plan de estudios

40

Denominación de la materia: Anatomía Humana Créditos ECTS: 6 Carácter: Formación básica Duración y ubicación temporal dentro del plan de es tudios: Esta materia está compuesta por 1 asignatura que se imparte en el 1º semestre de primer curso. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DEL APRENDIZAJE QUE EL ESTUDIANTE ADQUIERE CON DICHA MATERIA COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO 1. Demostrar conocimientos y comprensión de los fundamentos biológicos de

la conducta humana y de las funciones psicológicas COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA 2. Manejar la terminología básica de anatomía para tener acceso al

intercambio de conocimientos con otros profesionales de diferentes ramas de ciencias de la salud.

3. Conocer y comprender los procesos básicos relacionados con la formación, desarrollo y funcionamiento del Sistema Nervioso, así como la Anatomía del Sistema Nervioso y del Sistema Endocrino.

4. Emplear herramientas de laboratorio (sala de disección): reconstrucciones y maqueta, cortes anatómicos que permiten conocer las diferentes estructuras anatómicas que constituyen el cuerpo humano y el Sistema Nervioso.

5. Conocer algunos de los métodos básicos para el estudio de la neuroanatomía.

COMPETENCIAS TRASVERSALES 6. Análisis y síntesis 7. Resolución de problemas y toma de decisiones 8. Constancia y responsabilidad en el trabajo 9. Trabajo en equipo y la colaboración con otros profesionales 10. Pensamiento crítico 11. Habilidad de aprendizaje para el desarrollo y mantenimiento actualizado de

las competencias, destrezas y conocimientos propios de la profesión 12. Elaboración y defensa de argumentos adecuadamente fundamentados RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Comprensión de conceptos fundamentales relacionados con la Anatomía

Humana. 2. Conocer, identificar, y relacionar globalmente las diferentes estructuras

anatómicas que constituyen el cuerpo humano (y en particular conocer la organización del Sistema Nervioso) como base para el posterior aprendizaje de las materias relacionadas.

3. Ser capaz de determinar a partir de piezas anatómicas la localización de las diferentes estructuras anatómicas que forman el sistema nervioso y sistema endocrino permitiéndole describirlas y deducir sus implicaciones funcionales.

41

4. Conocer algunos de los métodos básicos, tendencias actuales y trabajos científicos relacionados con la anatomía y neuroanatomía.

REQUISITOS PREVIOS Sería deseable tener conocimientos básicos de biología y biología humana. Asignatura: Anatomía Humana: Anatomía del Sistema Nervioso (6 créditos, formación básica de rama). Actividades formativas en créditos ECTS, su metodol ogía de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante

Actividades presenciales Módulo de grupo

Horas Trabajo personal del/a estudiante

Horas

Clases expositivas: presentación y explicación de los temas. Presentación de material audiovisual complementario.

Aula 36 Estudio de la materia 60

Seminario-Prácticas de laboratorio: manejo de maquetas, cortes anatómicos y programas informáticos

Semin-Lab 18

Elaboración del informe de prácticas. Estudio del material de prácticas Elaboración de trabajo de curso

26

Tutorías. Seguimiento, y orientación del trabajo de los estudiantes. Seguimiento del curso.

Tutoría 2

Evaluación formativa. Semin-Lab 2

Evaluación final Aula 2 4

Total horas presenciales 60 Total horas de trabajo personal 90

En las clases presenciales expositivas, el profesor expone los contenidos fundamentales del tema, indicando los apartados, la bibliografía básica y los objetivos que el alumno debe alcanzar y le permita adquirir un adecuado desarrollo del trabajo autónomo. Las prácticas de laboratorio (con maquetas, reconstrucciones humanas por planos, cortes anatómicos y programas informáticos), están encaminadas a que el alumno adquiera una mejor comprensión de la morfología, estructura y función de los distintos órganos, aparatos y sistema nervioso, que le faciliten la comprensión y asimilación de los contenidos del temario. En las secciones de seminario, el profesor expondrá brevemente el objetivo del seminario o práctica, para centrar el tema que los estudiantes deben planificar. Algunas de estas actividades, se pueden organizar en grupos reducidos de estudiantes, con ello se pretende que los alumnos sean capaces de seleccionar, comprender y estructurar la información de fuentes bibliográficas y expresarla adecuadamente, se realizaran preguntas para suscitar el dialogo, se fomentara el trabajo en equipo y la necesidad de recurrir a la búsqueda de información y relacionarla con los contenidos teóricos.

42

Las tutorías suponen una relación directa y presencial para el asesoramiento y profundización en los contenidos teóricos, elaboración del trabajo, así como atender a sus dudas. Las actividades de evaluación formativa, contemplan el trabajo del estudiante (elaboración del informe de prácticas, trabajo de curso). Pretende, valorar el esfuerzo y progreso en el aprendizaje, incentivar una dedicación constante a la materia a lo largo del semestre y contribuir a la adquisición de habilidades, para la elaboración y presentación de forma oral y escrita de la información obtenida. Sistema de evaluación de la adquisición de las comp etencias y sistema de calificaciones Se realizarán dos tipos de evaluaciones una de carácter continuo (evaluación formativa) y otra final (evaluación final). La evaluación formativa se realizará a partir de la valoración de actividades desarrolladas a lo largo del semestre (informes de prácticas, trabajos realizados, actividades tuteladas y exámenes en aula de informática) con un peso del 25% de la calificación final. Los trabajos que se realicen en las diferentes actividades propuestas, seran evaluados por su capacidad expositiva, el dominio y manejo de la terminologia y contenidos propios de la disciplina. La evaluación final consistirá, en la realización de un examen que constará de 2 partes: una teórica y otra práctica sobre los contenidos teóricos y prácticos, donde se medirán conocimientos y habilidades formales adquiridos, que supondrá el 75% de la calificación final. Breve descripción de contenidos de cada asignatura Anatomia general: Morfología de los tejidos, órganos, aparatos y sistemas. Órganos de los sentidos. Morfología, estructura y función del Sistema Nervioso: medula, tronco de encéfalo, cerebelo, diencéfalo- sistema neuroendocrino y telencéfalo. Irrigación y meninges.

43

Denominación de la materia: Psicobiología Créditos ECTS : 27 Carácter: Formación Básica y Obligatoria Duración y ubicación temporal dentro del plan de es tudios: Cuatro asignaturas cuatrimestrales, impartidas en primer curso (una asignatura en cada semestre), segundo semestre del segundo curso y primer semestre del tercer curso. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DEL APRENDIZAJE QUE EL ESTUDIANTE ADQUIERE CON DICHA MATERIA COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO Demostrar conocimientos y comprensión de: 1. Los fundamentos biológicos de la conducta humana y de las funciones

psicológicas. Demostrar habilidades para: 2. Identificar las características relevantes del comportamiento de los

individuos. 3. Seleccionar y administrar técnicas e instrumentos propios y específicos de

la Psicología. 4. Definir los objetivos, elaborar el plan y las técnicas de intervención en

función de las necesidades y demandas de los destinatarios. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA 5. Conocer los campos de aplicación de la Psicobiología. 6. Ser capaz de describir las variables psicobiológicas relevantes para los

procesos cognitivos, emocionales y conductuales. 7. Reconocimiento a la diversidad que surge de las diferencias biológicas y de

la patología cerebral. COMPETENCIAS TRASVERSALES 8. Análisis y síntesis 9. Resolución de problemas y toma de decisiones 10. Constancia y responsabilidad en el trabajo 11. Trabajo en equipo y la colaboración con otros profesionales 12. Pensamiento crítico 13. Habilidad de aprendizaje para el desarrollo y mantenimiento actualizado de

las competencias, destrezas y conocimientos propios de la profesión 14. Elaboración y defensa de argumentos adecuadamente fundamentados 15. Competencia lingüística en inglés, al menos suficiente para la lectura de

textos REQUISITOS PREVIOS Sería deseable tener conocimientos básicos de biología y biología humana. Asignaturas Asignatura 1: Fundamentos de Biología Celular (6 créditos ECTS, formación básica de rama)

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Asignatura 2: Fisiología de la Conducta (9 créditos ECTS, formación básica de rama) Asignatura 3: Psicofarmacología (6 créditos ECTS, obligatoria) Asignatura 4: Neuropsicología (6 créditos ECTS, obligatoria) Actividades formativas en créditos ECTS, su metodol ogía de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante Horas del alumnado para cada tipo de actividad

Tipos de agrupamiento Materia de 6 créditos Grupo de aula (90 estudiantes) 36 h (2h semanales) Grupo de seminario-laboratorio (30 estudiantes) 15 h (1h semanal) Grupo de tutoría (5 estudiantes) 5 h Evaluación (exámenes) 4 h Total horas presenciales 60 (10h/créditos) Horas no presenciales 90 Total horas (6 créditos x 25 horas/crédito) 150

Actividades presenciales de tipo expositivo (Grupo de aula): Sesiones en las que el profesor expone los contenidos apoyándose en la presentación de materiales audiovisuales. Estas actividades contribuyen de forma directa a la adquisición de las competencias 1 a 7 y de forma más indirecta a la adquisición de las competencias transversales 8 a 15. Actividades de seminario-laboratorio (Grupo de seminario): Se realizaran actividades que impliquen la aplicación de los contenidos trabajados en las sesiones expositivas, tales como ejercicios de bioquímica y de farmacología, presentación y discusión de casos clínicos representativos de las patología neuropsicológica, análisis de textos científicos sencillos y exposiciones de trabajos. Estas actividades contribuyen a la adquisición de las competencias 1 a 7, y de forma especial a la adquisición de las competencias transversales 8 a 15. Actividades tutorizadas. Revisión de actividades realizadas en el seminario-laboratorio. Supervisión de los trabajos a exponer (esquema, búsqueda y selección bibliográfica, desarrollo del mismo, etc) Estas actividades contribuyen especialmente a la adquisición de las competencias transversales 8 a 15. Evaluación: Exámenes (parciales y/o finales) en grupo grande. Para estimular la competencia lingüística en inglés, tanto en las actividades presenciales de tipo expositivo como en los seminarios, se compaginará el uso de material escrito (libros, revistas…) en castellano y en inglés. De hecho, el dominio del inglés, al menos para la lectura de textos, se convierte en una necesidad dado que la divulgación científica de máximo nivel y actualidad en psicología se publica mayoritariamente en inglés. Estas actividades, dirigidas a estimular la competencia lingüística en inglés, han de computar en el conjunto de la materia con no menos de 50 horas de trabajo del alumno. Sistema de evaluación de la adquisición de las comp etencias y sistema de calificaciones

45

De forma general, la evaluación de la asimilación de conocimientos se realizará a partir de un examen final cuyos resultados se corresponderán a un 75% de la calificación. En determinadas asignaturas se realizarán además exámenes parciales. Las actividades de evaluación formativa (informes de prácticas, resolución de problemas en las sesiones de seminario, exposiciones de trabajos, etc) supondrán un 25% de la calificación. Breve descripción de contenidos de cada asignatura: Asignatura: Fundamentos de Biología Celular Fundamentos bioquímicos: los componentes moleculares de las células. Estructura, energética y motilidad celular. Fundamentos de genética. Reproducción celular. Regulación de la división celular. Comunicación celular. Desarrollo y diferenciación celular Asignatura: Fisiología de la conducta Fundamentos de fisiología humana: órganos, aparatos y sistemas. Fisiología de la percepción y el movimiento. Fisiología de los procesos regulatorios y la emoción. Fisiología del aprendizaje y la memoria. Asignatura: Psicofarmacología Introducción a la Farmacología y la Neuroquímica de la conducta. Principios de farmacocinética y farmacodinamia. Bases neuroquímicas de la Psicofarmacología. Principales psicofármacos con utilidad terapéutica. Neuroquímica de la farmacodependencia y principales sustancias psicotrópicas que generan problemas de abuso Asignatura: Neuropsicología La neuropsicología como campo científico y profesional. Acercamientos metodológicos en la investigación neuropsicológica. Neuropsicología del lenguaje. Neuropsicología del reconocimiento y las praxias. Neuropsicología de la memoria. Funciones neuropsicológicas del lóbulo frontal.

46

Denominación de la materia: Métodos y técnicas de investigación en psicología Créditos ECTS : 24 Carácter: Formación básica y obligatoria Duración y ubicación temporal dentro del plan de es tudios: Cuatro asignaturas en el primero y segundo semestre de 1º curso, en el primer semestre de 2º curso y en el primer semestre de 3º curso. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DEL APRENDIZAJE QUE EL ESTUDIANTE ADQUIERE CON DICHA MATERIA COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO Demostrar conocimientos y comprensión de: 1. Los métodos de investigación y las técnicas de análisis de datos. Demostrar habilidades para: 2. Seleccionar y administrar técnicas e instrumentos propios y específicos de

la Psicología. 3. Definir los objetivos, elaborar el plan y las técnicas de intervención en

función de las necesidades y demandas de los destinatarios. 4. Elaborar informes psicológicos en distintos ámbitos de actuación

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA 5. Manejar con soltura el vocabulario estadístico básico y aplicarlo con un

sentido más próximo al concepto de modelo explicativo de la realidad. 6. Conocer la aplicabilidad de las técnicas de modelización que serán

abordadas, comprendiendo sus limitaciones a través de sus supuestos y la posibilidad de utilizar estrategias de resolución mediante estimaciones alternativas para adaptar la técnica a posibles problemas.

7. Entender el significado de los conceptos que se manejan en la modelización matemática de la realidad, y conseguir traducir de un lenguaje a otro.

8. Captar la lógica y la intuición subyacentes a los modelos formales. 9. Dominar unas técnicas de análisis concretas enmarcadas en el modelo

lineal general, lo que, además de ser útil por sí mismo, sentará las bases para la comprensión de otras no directamente contempladas en el programa.

10. Adquirir el lenguaje matemático - estadístico de la Psicología científica. 11. Aprender las diversas metodologías empleadas en Ciencias Sociales y de la

Salud en general y en Psicología en particular. 12. Conocer en profundidad la lógica subyacente a la inferencia estadística, sus

limitaciones y las nuevas perspectivas que permitirán una mayor formalización de los conocimientos psicológicos.

13. Eliminar los prejuicios asociados a las matemáticas que, como sabemos, constituyen una de las mayores dificultades con las que nos encontramos a la hora de enseñar Análisis de Datos.

14. Conocer las técnicas y métodos para la construcción de test. Escalamiento y distribución de las puntuaciones del instrumento de medida. Fiabilidad y validez.

15. Consolidar y dominar el concepto del contraste de hipótesis acerca de 2 o más medias.

47

16. Entender la importancia de la cualificación de la decisión tomada en el contraste de hipótesis utilizando las tres herramientas fundamentales para tal fin como la probabilidad asociada al estadístico, el tamaño del efecto detectado y la potencia observada y esperada.

17. Vincular las características del diseño de investigación con la técnica analítica de contraste de medias apropiada. Intra versus Inter y Mixto, Efecto fijo vs aleatorio y ANCOVA.

18. Entender la importancia y complejidad del efecto de la interacción, a través de la estimación de efectos simples.

19. Entender el concepto de contraste ortogonal y no ortogonal y su vínculo con la varianza estimada en el diseño.

20. Saber interpretar todas y cada una de los resultados obtenidos para los análisis de la varianza a partir del programa estadístico SPSS vinculando el diseño que dio origen al análisis con los resultados y las hipótesis planteadas.



textos 29. Transmisión de la información, ideas, problemas y soluciones a un público

tanto especializado como no especializado 30. Competencia en herramientas informáticas básicas a través del uso de

paquetes estadísticos computerizados.

REQUISITOS PREVIOS: Recomendable seguir la secuencia formativa, dentro de la misma materia. Para promocionar al 3º curso, en el 60 por ciento de créditos superados exigidos de 1º y 2º, han de encontrarse al menos 12 créditos de las asignaturas Fundamentos Metodológicos I, II y/o III. Asignatura: Asignatura 1: Fundamentos de Metodología I (6 créditos, 150 horas, formación básica de rama) Asignatura 2: Fundamentos de Metodología II (6 créditos, 150 horas, 3 créditos de formación básica de rama + 3 créditos de formación básica) Asignatura 3: Fundamentos de Metodología III (6 créditos, 150 horas, obligatoria) Asignatura 3: Psicometría (6 créditos, 150 horas, obligatoria)

Fundamentos de Metodología I (6 créditos, formación básica de rama, primer semestre 1º curso)

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Actividades formativas en horas, metodologías de en señanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquiri r el/la estudiante: Actividades presenciales Módulo de

grupo Horas Trabajo personal del/a estudiante Horas

Clases expositivas Aula 30 Lecturas y preparación de temas

28

Prácticas de seminario laboratorio

Semin-Lab 22 Informes de prácticas 8

Elaboración de trabajos 30 Tutorías del trabajo de los alumnos

Tutoría 3 Preparación de evaluaciones

24

Actividades de evaluación formativa

Aula 3

Examen final Aula 2


Relación actividades/competencias : Dada la ubicación de la materia en el primer curso de la titulación y las características de los alumnos se presta especial atención a las actividades presenciales. Las sesiones de aula dedicadas a las clases expositivas tienen como objeto la introducción y explicación de los aspectos básicos de cada tema contenido en el programa proporcionándole la información adicional necesaria que permita un adecuado desarrollo del proceso de aprendizaje autónomo. Las sesiones de seminario se caracterizan por la presentación de un problema que los alumnos deberán resolver trabajando en grupos reducidos, fomentando así la cooperación y el trabajo en equipo. Sistema de evaluación de la adquisición de las comp etencias: La correcta asimilación de los contenidos, se realizará a partir de pruebas escritas que se corresponderán con un 60% de la calificación total. Por otra parte se realizaran pruebas de laboratorio de carácter continuo que supondrán un 20% y finalmente un trabajo práctico que se corresponderá con el 20% restante de la calificación. Contenidos Conceptos básicos, Clasificación de escala de medida, Tipos de variables, Estadística Descriptiva, Organización de los datos, Representaciones gráficas, Índices descriptivos, Medidas de forma, Teoría de la Probabilidad, Funciones de Densidad y de Probabilidad, Estadística Inferencial, Estimación de parámetros, Contraste de hipótesis, Introducción a la modelización, Concepto de modelo matemático, Modelo Lineal General, Concepto de relación lineal, Ecuaciones lineales, Estimación de los coeficientes de la regresión. Los parámetros del modelo,

Fundamentos de Metodología II (6 créditos, 3 créd. de formación básica de rama + 3 créd. de formación básica, segundo semestre 1º curso)

Actividades formativas en horas, metodologías de en señanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquiri r el/la estudiante:

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Actividades presenciales Módulo de grupo Horas Trabajo personal del/a

estudiante Horas


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24


Aula 3

Examen final Aula 2


Relación actividades/competencias : Dada la ubicación de la materia en el segundo semestre del primer curso de la titulación y las características de los alumnos se presta especial atención a las actividades presenciales. Las sesiones de aula dedicadas a las clases expositivas tienen como objeto la introducción y explicación de los aspectos básicos de cada tema contenido en el programa proporcionándole la información adicional necesaria que permita un adecuado desarrollo del proceso de aprendizaje autónomo. Las sesiones de seminario se caracterizan por la presentación de un problema que los alumnos deberán resolver trabajando en grupos reducidos, fomentando así la cooperación y el trabajo en equipo. Sistema de evaluación de la adquisición de las comp etencias: La correcta asimilación de los contenidos, se realizará a partir de pruebas escritas que se corresponderán con un 60% de la calificación total. Por otra parte se realizaran pruebas de laboratorio de carácter continuo que supondrán un 20% y finalmente un trabajo práctico que se corresponderá con el 20% restante de la calificación. Contenidos Regresión Múltiple, Patrones de asociación, Violaciones de los supuestos del Modelo Lineal. La distribución "ji" cuadrado, El contraste de Hipótesis de dos medias independientes y relacionadas, El análisis de la Varianza de un factor completamente aleatorizado, Comprobación de supuestos y comparaciones múltiples, La Potencia del contraste en el ANVAR de una vía, Comparaciones múltiples, El análisis de la varianza de dos factores, de efectos fijos, completamente aleatorizados, La interacción entre dos factores A x B, Medidas Repetidas, Modelo No Aditivo

Fundamentos de Metodología III (6 créditos, obligatoria, primer semestre 2º curso)

Actividades formativas en horas, metodologías de en señanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquiri r el/la estudiante: Actividades presenciales Módulo de



28

50





24


Aula 3

Examen final Aula 2


Relación actividades/competencias : Esta asignatura se apoya en la base de contenidos fundamentales de Fundamentos de metodología I y II, para dar soporte a dos contenidos fundamentales como son el Análisis de la Varianza y los diseños de investigación experimental y no experimental. Las sesiones de seminario se caracterizan por la presentación de un problema que los alumnos deberán resolver trabajando en grupos reducidos, fomentando así la cooperación y el trabajo en equipo. Sistema de evaluación de la adquisición de las comp etencias: La correcta asimilación de los contenidos, se realizará a partir de pruebas escritas que se corresponderán con un 60% de la calificación total. Por otra parte se realizaran pruebas de laboratorio de carácter continuo que supondrán un 20% y finalmente un trabajo práctico que se corresponderá con el 20% restante de la calificación. Contenidos ANVAR de dos factores de medida repetida en un solo factor o Split-plot o Mixto, El Análisis de la Varianza con Covariante, El método científico: Características y Objetivos, El proceso de investigación, Tipos de relaciones funcionales entre variables, Relaciones causa-efecto, Diseños de investigación y técnicas de control, Características del Método Observacional, Conceptos básicos de la investigación por encuestas, Metodología cuantitativa y cualitativa, Investigación documental.

Psicometría (6 créditos, obligatorio, 3º curso, 1er semestre) Actividades formativas en horas, metodologías de en señanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquiri r el/la estudiante: Actividades presenciales Módulo de



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24


Aula 3

Examen final Aula 2

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Relación actividades/competencias : Esta asignatura se apoya en la base de contenidos fundamentales de Fundamentos de Metodología I ,II y III para desde ahí dar fundamento metodológico e instrumental a la teoría de test y de construcción y validación de escalas. Las sesiones de seminario se caracterizan por la presentación de un problema que los alumnos deberán resolver trabajando en grupos reducidos, fomentando así la cooperación y el trabajo en equipo. Sistema de evaluación de la adquisición de las comp etencias: La correcta asimilación de los contenidos, se realizará a partir de pruebas escritas que se corresponderán con un 60% de la calificación total. Por otra parte se realizaran pruebas de laboratorio de carácter continuo que supondrán un 20% y finalmente un trabajo práctico que se corresponderá con el 20% restante de la calificación. Contenidos Variable latente e indicador observable, El análisis factorial y de componentes principales, Teoría de la medición, Escalamiento, Teoría de los Tests, Métodos de elaboración de escalas, Métodos de escalamiento psicofísico, Métodos de escalamiento psicológico, Teoría de los test, Concepto de test psicométrico, Clasificación de los tests, La construcción de un test, Normas para la valoración de un test, Teoría clásica de los tests, Teoría de la respuesta al ítem, La fiabilidad, Definición de tests paralelos, Coeficiente e índice de fiabilidad, Error típico de medida, Métodos para la estimación del coeficiente de fiabilidad, Estimación de las puntuaciones verdaderas, La fiabilidad como índice de consistencia interna, Factores que afectan a la fiabilidad, La validez, validez relativa al criterio, validez de constructo, análisis de los ítems desde la teoría clásica de los test, la teoría de respuesta al ítem, test referidos al criterio. En todas las asignaturas de la materia Métodos y técnicas de investigación en psicología, para estimular la competencia lingüística en inglés, tanto en las actividades presenciales de tipo expositivo como en los seminarios, se compaginará el uso de material escrito (libros, revistas…) en castellano y en inglés. De hecho, el dominio del inglés, al menos para la lectura de textos, se convierte en una necesidad dado que la divulgación científica de máximo nivel y actualidad en psicología se publica mayoritariamente en inglés. Estas actividades, dirigidas a estimular la competencia lingüística en inglés, han de computar en el conjunto de la materia con no menos de 50 horas de trabajo del alumno.

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Denominación de la materia: Procesos psicológicos Créditos ECTS: 33 Carácter : Formación básica y obligatoria Duración y ubicación temporal dentro del plan de es tudios: Esta materia incluye cuatro asignaturas que se imparten en los siguientes cursos: Motivación y Emoción (9 créditos, 1º curso, anual), Atención y Percepción (6 créditos, 1º curso, 2º semestre), Memoria y Aprendizaje (6 créditos, 2º curso, 1º semestre) y Lenguaje y Pensamiento (12 créditos, 2º curso, anual). COMPETENCIAS Y RESULTADOS DEL APRENDIZAJE QUE EL ESTUDIANTE ADQUIERE CON DICHA MATERIA COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO Demostrar conocimientos y comprensión de: 1. Las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos

teóricos de la Psicología. 2. Las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos. 3. Los distintos métodos de investigación de los procesos básicos. Demostrar habilidades para: 4. Identificar las características relevantes del comportamiento de los

individuos.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA Motivación y Emoción 5. Conocer los mecanismos básicos explicativos de la motivación y la

emoción. 6. Describir las variables más importantes relacionadas con los procesos

motivacionales y emocionales. 7. Analizar su influencia sobre otros procesos psicológicos y relacionarlos con

otras materias y disciplinas psicológicas. 8. Iniciarse en los principios de investigación de la psicología básica. Atención y Percepción 9. Introducir al alumno en el conocimiento actual sobre los fenómenos y

procesos de la percepción humana, tanto a nivel general como en las distintas modalidades sensoriales.

10. Conocer y profundizar en el estudio de los mecanismos básicos que explican la actividad atencional, así como las distintas habilidades atencionales.

11. Desarrollar las relaciones entre los procesos perceptivos y atencionales con los otros procesos psicológicos básicos y con las materias que tratan más directamente con aspectos concretos del proceso perceptivo y atencional (patología, desarrollo, gerontología, etc.).

Memoria y Aprendizaje 12. Adquisición de conocimientos especializados sobre las estructuras y

procesos más importantes de la memoria y el aprendizaje. 13. Adquisición de conocimientos sobre el funcionamiento de la memoria y el

aprendizaje en la vida cotidiana, sus distorsiones y ámbitos de aplicación.

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14. Comprender las implicaciones y relaciones del proceso mnémico con otros procesos psicológicos, especialmente el aprendizaje.

15. Conocer las técnicas de investigación más relevantes en el estudio de la memoria y el aprendizaje.

16. Comparar los procesos de aprendizaje animal y humano, y sus efectos sobre la conducta.

Lenguaje y Pensamiento 17. Conocer y comprender los principios básicos del procesamiento del

lenguaje, así como las contribuciones y limitaciones de los modelos que tratan de explicarlo.

18. Iniciarse en la utilización de los procedimientos y tareas experimentales propios de la Psicolingüística.

19. Analizar e interpretar los datos cuantitativos y cualitativos procedentes de las investigaciones en Psicolingüística.

20. Reflexionar sobre el papel del lenguaje en la cognición humana. 21. Conocer y comprender las leyes y principios básicos del funcionamiento de

los procesos de pensamiento. 22. Comprender y analizar los principales debates actuales en Psicología del

pensamiento. 23. Relacionar los conocimientos teóricos con la investigación empírica en

psicolinguística y razonamiento. 24. Saber utilizar fuentes documentales relevantes en Psicología del

pensamiento. Ser capaz de seleccionar, comprender y estructurar la información relevante de dichas fuentes y expresarla adecuadamente por medio de informes orales y escritos.



textos. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Motivación y Emoción 1. Aplicar la perspectiva motivacional, a los episodios de la vida cotidiana,

para explicar el por qué de la conducta. 2. Elaborar explicaciones motivacionales y emocionales de la conducta

haciendo uso de las teorías existentes. 3. Identificar las características de la conducta y lo métodos para medirla que

se relacionan con la existencia de motivos y emociones. 4. Comprensión y manejo de literatura científica (manuales y artículos de

revistas científicas) sobre teorías y experimentos en motivación y emoción. Atención y Percepción

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5. Identificación de los fenómenos y conceptos básicos de los procesos perceptivos y atencionales.

6. Comprensión de paradigmas experimentales al uso para medir los procesos perceptivos y atencionales.

7. Comprensión y valoración de las fuentes documentales de las producciones científicas y de los recursos en internet en el campo de la atención y la percepción.

Memoria y Aprendizaje 8. Comprensión de los conceptos fundamentales sobre las estructuras y

procesos más importantes de la memoria y el aprendizaje. 9. Identificación del funcionamiento de la memoria en la vida cotidiana y sus

ámbitos de aplicación. 10. Selección de situaciones experimentales que permitan medir la presencia

de los diferentes tipos de aprendizaje. 11. Comprensión y valoración de las diferencias y semejanzas entre los

procesos de aprendizaje animal y humano. Lenguaje y Pensamiento 12. Comprensión de los conceptos de la psiconlingüísitica y del pensamiento. 13. Identificación de las variables relevantes en la investigación de los

diferentes niveles de análisis del lenguaje (subléxico, léxico, sintáctico y, discurso).

14. Uso de técnicas e instrumentos de investigación en psicolingüística y psicología del pensamiento.

15. Valoración crítica de las teorías que explican el lenguaje y el pensamiento.. 16. Uso de fuentes documentales y paradigmas de investigación en el campo

del lenguaje y el pensamiento. REQUISITOS PREVIOS: Para el caso de la asignatura de Atención y Percepción es recomendable haber cursado previamente la asignatura de Anatomía Humana. Asignaturas: Asignatura 1: Motivación y Emoción (9 créditos, 1º curso, anual) Asignatura 2: Atención y Percepción (6 créditos, 1º curso, 2º semestre). Asignatura 3: Memoria y Aprendizaje (6 créditos, 1º curso, 1º semestre). Asignatura 4: Lenguaje y Pensamiento (12 créditos, 2º curso, anual). Actividades formativas en horas, metodologías de en señanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquiri r el/la estudiante: La distribución de las actividades presenciales en las asignaturas de esta materia sigue el patrón general adoptado en el grado de Psicología. Esto es, las actividades presenciales corresponden al 40% de las actividades, siendo la distribución de créditos y horas la que figura en la siguiente tabla (se toma como referencia una asignatura de 6 créditos, por lo que para las de 9 y 12 créditos se requerirá de la pertinente correspondencia): Tipos de agrupamiento Asignatura de 6 créditos Grupo de aula (90 estudiantes) 36 h (2h semanales) Grupo de seminario-laboratorio (30 estudiantes) 18 h (1h semanal)

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Grupo de tutoría (5 estudiantes) 2 h Evaluación (exámenes) 4 h Total horas presenciales 60 h (10h/crédito) Horas no presenciales 90 h (15h/crédito) Total horas (6 créditos x 25 horas/crédito) 150 Con el objetivo de que el alumno adquiera las competencias generales y específicas del título a las que contribuye esta materia se ha planificado las siguientes actividades formativas que en cada asignatura se dotarán de contenidos específicos: Actividades presenciales Módulo Horas Actividades no

presenciales Horas

Clases expositivas: presentación, explicación y discusión de los contenidos teóricos

Aula 36 Análisis y estudio de material

37

Presentación y planificación del trabajo práctico Formación de equipos Análisis, síntesis y discusión del material de trabajo Adaptación y elaboración de materiales Revisión del material elaborado Estudio de casos Práctica simulada Presentación oral de los informes …

Seminario 18

Acceder al material de prácticas y organizarlo Establecer calendario de trabajo no presencial del equipo Lecturas previas Adaptación y elaboración de materiales Elaboración de informes Preparación de la exposición oral …

41

Tutorías de asesoramiento y seguimiento del trabajo realizado

Tutoría 2 Preparación de las sesiones de tutoría

1


Seminario 2 Preparación de los materiales

6

Examen final Evaluación 2 Preparación de la Evaluación

5

Total horas presenciales 60 Total horas de trabajo no presencial 90

Relación actividades/competencias: Dada la ubicación de la materia en los primeros cursos de la titulación y las características de los alumnos se presta especial atención a las actividades presenciales. Las sesiones de aula dedicadas a las clases expositivas tienen como objeto la introducción y explicación de los aspectos básicos de cada tema contenido en el programa proporcionándole la información adicional necesaria que permita un adecuado desarrollo del proceso de aprendizaje autónomo. Las activades en estas sesiones promoverán las competencias de comprensión, demotrar conocimientos y análisis crítico. Las sesiones de seminario se caracterizan por la presentación de un problema que los alumnos deberán resolver trabajando en grupos reducidos, fomentando así las competencias de cooperación y el trabajo en equipo. Los trabajos programados a lo largo del semestre, la

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presentación oral en clase y la elaboración de informes contribuirán a la adquisición de habilidades y competencias procedimentales y actitudinales. Para estimular la competencia lingüística en inglés, tanto en las actividades presenciales de tipo expositivo como en los seminarios, se compaginará el uso de material escrito (libros, revistas…) en castellano y en inglés, dando preferencia al castellano pero estimulando el uso de material en inglés, especialmente en la lectura de textos. Estas actividades, dirigidas a estimular la competencia lingüística en inglés, han de computar en el conjunto de la materia con no menos de 50 horas de trabajo del alumno. Sistema de evaluación de la adquisición de las comp etencias: La evaluación de la materia se lleva a cabo siguiendo un proceso de evaluación continua en el que se tienen en cuenta todas las actividades que se deben realizar a lo largo del semestre/año considerando aspectos tales como la claridad y capacidad expositiva, el dominio de la terminología propio de la materia o la participación activa. La evaluación buscará una combinación equilibrada entre aspectos formativos tales como el esfuerzo, la consolidación de compretencias y la evaluación final que asegure la adquisición de los conocimientos básicos de la materia. Para la evaluación formativa se incluirán actividades como las entrevistas, presentación de informes periódicos, etc y para la evaluación final se combinarán las preguntas tipo desarrollo, donde se valora la competencia de elaboración y defensa de argumentos adecuadamente fundamentados, análisis y síntesis, etc, con preguntas objetivas, tipo test que permiten la identificación y reconocimiento de conceptos básicos. Como referencia general, la evaluación formativa tendrá un peso no inferior al 30%, y las actividades de evaluación final un peso no superior al 70%. Breve descripción de los contenidos: Asignatura 1: Motivación y Emoción Perspectiva biológica, conductual y cognitiva-social en el estudio de la motivación. Procesos de regulación intrínseca y extrínseca. Relación entre necesidad y consecución de objetivos. Aproximación y evitación de la conducta motivada. La naturaleza de la emoción: estructura, tipos y funciones. Modelos emocionales. La expresión emocional. Bases neuronales de la emoción. La dimensión fisiológica de las emociones. Inteligencia emocional. Emoción y procesos cognitivos. Asignatura 2: Atención y Percepción El estudio de la Atención en la Psicología Científica. Marco conceptual de la Atención. La Atención Selectiva. La Atención Dividida. La Atención Sostenida. La Atención Visual. Sensación, percepción y psicofísica. Percepción temprana de la imagen y del color. Percepción de la forma. Percepción tridimensional y del movimiento. Ilusiones, alucinaciones y espejismos. Reconocimiento de objetos. Percepción auditiva, del gusto y del olfato. Asignatura 3: Memoria y Aprendizaje Almacenamiento temprano de la información. Adquisición y retención a largo plazo. La recuperación de la información y el olvido. Memoria autobiográfica y distorsiones de la memoria. Alteraciones y optimización de la memoria.

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Aprendizaje y Aprendizaje asociativo. Aprendizaje y Conducta. Aprendizaje Humano y Animal. El Condicionamiento Clásico. Condicionamiento Instrumental. Asignatura 4: Lenguaje y Pensamiento Introducción a la Psicología del Lenguaje: Ámbito de estudio de la Psicología del Lenguaje. Modularidad y niveles de procesamiento del lenguaje. Comprensión del lenguaje: Procedimientos experimentales y observacionales para el estudio de la comprensión. Procesamiento de palabras. Procesamiento de oraciones. Comprensión de textos y discursos. Producción del lenguaje: Procedimientos observacionales para el estudio de la producción. La codificación lingüística de las oraciones y sus procesos. Procesamiento léxico en la producción del lenguaje. Procesos de codificación fonológica: el habla. Delimitación conceptual de la Psicología del Pensamiento. Disposiciones del pensamiento. Psicología del razonamiento. Toma de decisiones. Solución de problemas. Pensamiento científico y creativo. Relaciones entre pensamiento y lenguaje.

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Denominación de la materia: Bases psicosociales de la conducta Créditos ECTS : 21 Carácter: obligatorio Duración y ubicación temporal dentro del plan de es tudios: Tres asignaturas. Dos de ellas cuatrimestrales impartidas en primer curso (una asignatura en cada semestre): Psicología Social e Interacción psicosocial; y otra en segundo curso: Psicología de los Grupos y de las Organizaciones. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DEL APRENDIZAJE QUE EL ESTUDIANTE ADQUIERE CON DICHA MATERIA COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO Demostrar conocimientos y comprensión de: 1. Las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos

teóricos de la Psicología 2. Los principios psicosociales que intervienen en el comportamiento de las

personas y en el funcionamiento de los grupos y de las organizaciones 3. Los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológico

en diferentes ámbitos aplicados de la Psicología Demostrar habilidades para: 4. Identificar las necesidades y demandas de los destinatarios en los

diferentes ámbitos de aplicación y establecer las metas de la actuación psicológica

5. Identificar las características relevantes del comportamiento de los individuos

6. Promover la salud y la calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínico, del trabajo y las organizaciones y comunitario, a través de los métodos propios de la profesión

7. Seleccionar y administrar técnicas e instrumentos propios y específicos de la Psicología

8. Definir los objetivos, elaborar el plan y las técnicas de intervención en función de las necesidades y demandas de los destinatarios

9. Transmitir a los destinatarios, de forma adecuada y precisa, los resultados de la evaluación

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA 10. Conocer y comprender la influencia de los procesos psicosociales y de los

elementos contextuales en el comportamiento 11. Comprender el carácter distintivo del nivel de análisis psicosocial para

analizar el comportamiento humano 12. Poseer una visión integrada de los procesos de interacción social 13. Conocer los procesos de funcionamiento intragrupal 14. Analizar y manejar la dinámica grupal en los distintos ámbitos de

intervención de la psicología 15. Conocer y analizar el comportamiento intergrupal y sus implicaciones en las

conductas de cooperación y conflicto, en distintos ámbitos de intervención de la psicología.

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las competencias, destrezas y conocimientos propios de la profesión 22. Elaboración y defensa de argumentos adecuadamente fundamentados 23. Transmisión de información, ideas, problemas y soluciones a un público

tanto especializado como no especializado 24. Competencia lingüística en inglés, al menos suficiente para la lectura de

textos 25. Competencia en herramientas informáticas básicas RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Identifica y comprende el nivel de análisis psicosocial. 2. Comprensión y aplicación de conceptos fundamentales relacionados con el

análisis psicosocial de la cognición y la interacción humana. 3. Identifica y aplica herramientas de análisis, interpretando los resultados de

forma clara y comprensible. 4. Utilizar distintas fuentes documentales y evalúa la pertinencia de la

información psicológica como evidencia empírica de sus argumentaciones, al realizar trabajos individuales o grupales.

5. Conocer los objetivos y aplicación de distintas técnicas e instrumentos orientados al diagnóstico y a la intervención psicosocial en grupos.

6. Conocer los procesos psicosociales y variables que explican el funcionamiento intragrupal e intergrupal

7. Comprender el comportamiento intergrupal en contextos de cooperación y conflicto.

8. Diseñar una intervención sobre el comportamiento intergrupal en contextos de cooperación y conflicto

9. Identificar y evaluar la dinámica y la estructura organizacional. REQUISITOS PREVIOS Recomendable seguir la secuencia formativa, dentro de la misma materia: Psicología Social, Interacción Psicosocial y Psicología de los Grupos y de las Organizaciones Asignaturas: Asignatura 1 Psicología Social (6 créditos, 150 horas, obligatoria) Asignatura 2 Interacción Psicosocial ((6 créditos, 150 horas, obligatoria) Asignatura 3 Psicología de los Grupos y de las Organizaciones (9 créditos, 225 horas, obligatoria) El sistema general de evaluación de materia Bases p sicosociales de la conducta se estructura en tres apartados generales que se desarrollan diferencialmente en cada asignatura. La asimilación de conocimientos se realizará a partir de pruebas escritas. Así mismo, se realizarán pruebas

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prácticas y trabajos para comprobar la adquisición de las competencias de la asignatura. Asignatura 1 Psicología Social (6 créditos, obligatoria) Actividades formativas en créditos ECTS, su metodol ogía de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante Horas del alumnado para cada tipo de actividad:

Tipos de agrupamiento Materia de 6 créditos Grupo de aula (90 estudiantes) 36 h (2h *18 semanas) Grupo de seminario-laboratorio (30 estudiantes) 18 h (1h * 18 semanas) Grupo de tutoría (5 estudiantes) 2 h Evaluación (exámenes) 4 h Total horas presenciales 60 (10h/créditos) Horas no presenciales 90 Total horas (6 créditos x 25 horas/crédito) 150

Relación actividades/competencias : Dada la ubicación de la materia en el primer curso de la titulación y las características de los alumnos se presta especial atención a las actividades presenciales. Las sesiones de aula dedicadas a las clases expositivas tienen como objeto la introducción y explicación de los aspectos básicos de cada tema contenido en el programa proporcionándole la información adicional necesaria que permita un adecuado desarrollo del proceso de aprendizaje autónomo. Los trabajos programados a lo largo del semestre pretenden contribuir a la adquisición de habilidades para elaborar y presentar de manera oral y/o escrita la información que se haya obtenido las actividades formativas y la metodología desarrollada en estas clases presenciales mantienen relación, fundamentalmente, con el desarrollo de competencias de demostrar conocimientos y comprensión. Las prácticas de aula y los trabajos en grupos estarán orientados a la adquisición de competencias generales tanto metodológicas (saber hacer) como actitudinales (saber ser / estar). Sistema de evaluación de la adquisición de las comp etencias y sistema de calificaciones La asimilación de conocimientos se realizará a partir de varias pruebas escritas que corresponderán a un 60% de la calificación. Así mismo, se realizarán pruebas de laboratorio/prácticas para comprobar la adquisición de las competencias prácticas de la asignatura (20%). Por último, se realizará un trabajo al que le corresponderán un 20% de la calificación. Breve descripción de contenidos de cada asignatura Teorías psicosociales. Procesos cognitivos responsables de la conducta social. La percepción social. El yo. Las actitudes y el cambio de actitudes Asignatura 2 Interacción Psicosocial ((6 créditos, obligatoria)

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Actividades formativas en créditos ECTS, su metodol ogía de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante


Relación actividades/competencias : Dada la ubicación de la materia en el primer curso de la titulación y las características de los alumnos se presta especial atención a las actividades presenciales. Las sesiones de aula dedicadas a las clases expositivas tienen como objeto la introducción y explicación de los aspectos básicos de cada tema contenido en el programa proporcionándole la información adicional necesaria que permita un adecuado desarrollo del proceso de aprendizaje autónomo. Los trabajos programados a lo largo del semestre pretenden contribuir a la adquisición de habilidades para elaborar y presentar de manera oral y/o escrita la información que se haya obtenido las actividades formativas y la metodología desarrollada en estas clases presenciales mantienen relación, fundamentalmente, con el desarrollo de competencias de demostrar conocimientos y comprensión. Las prácticas de aula y los trabajos en grupos estarán orientados a la adquisición de competencias generales tanto metodológicas (saber hacer) como actitudinales (saber ser / estar). Sistema de evaluación de la adquisición de las comp etencias y sistema de calificaciones La asimilación de conocimientos se realizará a partir de varias pruebas escritas que corresponderán a un 60% de la calificación. Así mismo, se realizarán pruebas de laboratorio/prácticas para comprobar la adquisición de las competencias prácticas de la asignatura (20%). Por último, se realizará un trabajo al que le corresponderán un 20% de la calificación. Breve descripción de contenidos de cada asignatura Procesos psicosociales Interpersonales. Comunicación e interacciones sociales. Los procesos de interacción persona-ambiente. Las interacciones agresivas y prosociales. Atracción interpersonal. Estereotipos, prejuicio y discriminación. Asignatura 3 Psicología de los Grupos y de las Organizaciones (9 créditos, obligatoria)

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Actividades formativas en créditos ECTS, su metodol ogía de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante


Relación actividades/competencias: Las clases magistrales permitirán al alumnado aproximarse a la materia de forma estructurada, y conocer las claves necesarias para comprender los contenidos teóricos y prácticos. Para facilitar el seguimiento activo de las clases, el alumnado dispondrá con antelación de esquemas y mapas conceptuales. Asimismo, se estimulará el debate y la discusión sobre distintos asuntos relacionados con la materia. El alumnado tendrá acceso al material audiovisual que se utilice a través del aula virtual. - Las clases prácticas serán sesiones presenciales donde el alumnado aprenderá a analizar casos prácticos, a resolver problemas y a emplear técnicas concretas que serán útiles en el trabajo con grupos y organizaciones. En estas sesiones, el alumnado podrá reflexionar y aplicar lo aprendido a través de las clases magistrales y del estudio individual. - El trabajo autónomo del alumnado es esencial para una metodología activa de enseñanza. En este apartado se incluye la búsqueda de información complementaria tanto en textos como en la web y el estudio de la documentación aportada en el aula. - Las tutorías, tienen como objetivo hacer un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado, resolver dudas, orientar en el proceso de evaluación y comentar los resultados del mismo. Las tutorías podrán ser tanto presenciales como virtuales. - La evaluación culmina el proceso de aprendizaje facilitando información sobre las competencias adquiridas. Las clases magistrales estarán dirigidas a la adquisición de competencias cognitivas de carácter general (saber), y más concretamente, al desarrollo de la capacidad de análisis y síntesis. Esta metodología de enseñanza permitirá también el desarrollo de competencias específicas relacionadas con la adquisición de conocimientos teóricos básicos. De esta manera, el alumnado podrá comprender más fácilmente los procesos grupales y organizacionales que subyacen al comportamiento humano en distintos contextos sociales. Las prácticas de aula y los trabajos en grupos estarán orientados a la adquisición de competencias generales tanto metodológicas (saber hacer) como actitudinales (saber ser / estar). En este sentido, se pretende que el alumnado desarrolle competencias para trabajar en equipo, liderar grupos y buscar la calidad en su trabajo.

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El trabajo autónomo del alumnado, junto a las demás actividades formativas, es esencial para la adquisición de la mayoría de las competencias generales y específicas. Finalmente, las tutorías permiten acompañar en todo momento al alumnado en el proceso de maduración y desarrollo de competencias generales y específicas. Sistema de evaluación de la adquisición de las comp etencias y sistema de calificaciones Las competencias específicas de carácter conceptual serán evaluadas a través de un examen escrito. Asimismo, las competencias específicas relativas a la aplicación de técnicas e instrumentos para el diagnóstico e intervención (el saber hacer), se evaluarán a través de las presentaciones del alumnado acerca de los casos desarrollados durante las prácticas en el aula. Las competencias generales de esta materia que coinciden con el “saber hacer” y “saber ser/estar” serán evaluadas a través de las intervenciones del alumnado durante las prácticas de aula mediante la observación del profesorado, y la auto-evaluación y hetero-evaluación del alumnado. Los resultados finales de aprendizaje se expresarán mediante calificaciones numéricas. Breve descripción de contenidos de cada asignatura Comportamiento grupal. Estructuras y procesos de funcionamiento intra e intergrupal. Interacción grupal y ambiente. Comportamiento colectivo. Comportamiento organizacional. Factores ambientales y estructurales en las organizaciones. Análisis psicosocial de distintos tipos de organizaciones. En todas las asignaturas de la materia Base Psicosociales de la Conducta, para estimular la competencia lingüística en inglés, tanto en las actividades presenciales de tipo expositivo como en los seminarios, se compaginará el uso de material escrito (libros, revistas…) en castellano y en inglés. De hecho, el dominio del inglés, al menos para la lectura de textos, se convierte en una necesidad dado que la divulgación científica de máximo nivel y actualidad en psicología se publica mayoritariamente en inglés. Estas actividades, dirigidas a estimular la competencia lingüística en inglés, han de computar en el conjunto de la materia con no menos de 50 horas de trabajo del alumno.

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Denominación de la materia : Psicología del ciclo vital y de la educación Créditos ECTS: 27 Carácter : obligatoria Duración y ubicación temporal dentro del plan de es tudios : Esta materia está compuesta por cuatro asignaturas que se imparten en los siguientes cursos: Psicología Evolutiva I: Primera y segunda Infancia (6 créditos, 2º curso, 1º semestre), Psicología Evolutiva II: Adolescencia, edad adulta y vejez (6 créditos, 2º curso, 2º semestre), Psicología de la Educación (9 créditos, 3º curso, 1º semestre) y Psicología de las Dificultades de Aprendizaje (6 créditos, 3º curso, 2º semestre). COMPETENCIAS Y RESULTADOS DEL APRENDIZAJE QUE EL ESTUDIANTE ADQUIERE CON DICHA MATERIA COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO Demostrar conocimientos y comprensión de las: 1. Funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos

de la Psicología 2. Los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del

ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad 3. Los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológico








COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA Ciclo Vital 10. Conocer la terminología básica del estudio del desarrollo humano durante el

ciclo vital. 11. Conocer los procesos relacionados con el desarrollo físico, cognitivo,

emocional, lingüístico, social y laboral en los distintos periodos del ciclo vital.

12. Conocer los factores promotores del desarrollo humano. 13. Conocer algunos de los métodos y diseños básicos para el estudio del

desarrollo humano en sus distintos aspectos.

65

14. Conocer instrumentos de evaluación que permitan analizar el desarrollo evolutivo humano y la influencia de sus principales contextos.

Psicología de la Educación 15. Saber integrar, en la Psicología Educativa, las bases generales de la

Psicología, especialmente la aportación de sus principales paradigmas: informacionista, conductista, cognitivista, constructivista y emocional-personalizante.

16. Saber relacionar los paradigmas psicoeducativos con el proceso de enseñanza, con el proceso de aprendizaje, con el rendimiento escolar, con el profesor y el alumno eficaz.

17. Desarrollar las competencias necesarias para asesorar en el diseño e implementación de propuestas instruccionales.

18. Desarrollar las competencias necesarias para evaluar las estrategias y las habilidades de aprendizaje del alumnado y formular pautas de asesoramiento para su mejora.

19. Desarrollar las competencias necesarias para asesorar al profesorado en la evaluación y optimización de las estrategias de enseñanza.

Psicología de las Dificultades de Aprendizaje 20. Comprender los conceptos dificultades de aprendizaje, dislexia, disgrafía y

discalculia. 21. Conocer los fundamentos del proceso de evaluación y diagnóstico de las

dificultades de aprendizaje 22. Usar técnicas e instrumentos de exploración de las dificultades de

aprendizaje 23. Elaborar informes de diagnóstico de dificultades de aprendizaje. 24. Ser capaz de establecer los objetivos y etapas de la intervención COMPETENCIAS TRASVERSALES 25. Análisis y síntesis 26. Resolución de problemas y toma de decisiones 27. Constancia y responsabilidad en el trabajo 28. Trabajo en equipo y la colaboración con otros profesionales 29. Pensamiento crítico 30. Habilidad de aprendizaje para el desarrollo y mantenimiento actualizado de



textos 34. Competencia en herramientas informáticas básicas RESULTADOS DE APRENDIZAJE Ciclo Vital 1. Aplicación de conceptos fundamentales relacionados con el desarrollo

humano en los distintos periodos a casos prácticos. 2. Elaboración de perfiles evolutivos sobre las distintas áreas del desarrollo a

lo largo del ciclo vital

66

3. Aplicación eficiente de los instrumentos y los protocolos de evaluación y diagnóstico del desarrollo.

4. Realización de trabajos de profundización y síntesis a partir de búsqueda en las fuentes bibliográficas fundamentales relacionadas con la psicología evolutiva del ciclo vital.

Psicología de la Educación 5. Identificación de la variables y subprocesos implicados en el proceso de

enseñanza-aprendizaje 6. Planificación e implementación de una acción formativa. 7. Diagnóstico y asesoramiento al alumno en la optimización de sus

estrategias de aprendizaje (mediante estrategias de simulación/juego de roles)

Psicología de las Dificultades de Aprendizaje 8. Comprensión de los conceptos dificultades de aprendizaje, dislexia,

disgrafía y discalculia. 9. Comprensión y valoración de las producciones científicas que sustentan el

desarrollo profesional del psicólogo en el campo de las Dificultades de aprendizaje

10. Uso de técnicas e instrumentos de exploración de las Dificultades específicas de aprendizaje

11. Elaboración de informes de exploración, evaluación y diagnóstico. 12. Diseño de orientaciones para la intervención REQUISITOS PREVIOS Es recomendable haber cursado previamente las materias relativas a los distintos procesos cognitivos básicos incluidas en el plan de estudio. Es igualmente recomendable seguir la secuencia formativa, dentro de la misma materia, Psicología del Ciclo Vital, Psicología de la Educación y Psicología de las Dificultades de Aprendizaje. Asignaturas: Asignatura 1: Psicología Evolutiva I: Primera y segunda Infancia (6 créditos, 2º curso, 1º semestre) Asignatura 2: Psicología Evolutiva II: Adolescencia, edad adulta y vejez (6 créditos, 2º curso, 2º semestre) Asignatura 3: Psicología de la Educación (9 créditos, 3º curso, 1º semestre) Asignatura 4: Psicología de las Dificultades de Aprendizaje (6 créditos, 3º curso, 2º semestre) Actividades formativas en créditos ECTS, su metodol ogía de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante La distribución de las actividades presenciales en las asignaturas de esta materia sigue el patrón general adoptado en el grado de Psicología. Esto es, las actividades presenciales corresponden al 40% de las actividades, siendo la distribución de créditos y horas la que figura en la siguiente tabla (se toma como referencia una asignatura de 6 créditos, por lo que para la de 9 créditos se requerirá de la pertinente correspondencia):

Tipos de agrupamiento Asignatura de 6 créditos

67

Grupo de aula (90 estudiantes) 36 h (2h semanales) Grupo de seminario-laboratorio (30 estudiantes) 18 h (1h semanal) Grupo de tutoría (5 estudiantes) 2 h Evaluación (exámenes) 4 h Total horas presenciales 60 h (10h/crédito) Horas no presenciales 90 h (15h/crédito) Total horas (6 créditos x 25 horas/crédito) 150

Con el objetivo de que el alumno adquiera las competencias generales y específicas del título a las que contribuye esta materia se ha planificado las siguientes actividades formativas. Obviamente, estas actividades están expresadas en términos generales, por lo que requerirán, sin alterar su sentido, ser desplegadas en cada asignatura y oportunamente revisadas/actualizadas: Actividades presenciales Módulo Horas Actividades no

presenciales Horas

Clases expositivas: presentación, explicación y discusión de los contenidos teóricos con apoyo de las Tics

Aula 36 Análisis y estudio de material 37

Presentación y planificación del trabajo práctico Formación de equipos Análisis, síntesis y discusión del material de trabajo Adaptación y elaboración de materiales Revisión del material elaborado Estudio de casos Práctica simulada Presentación oral de los informes con apoyo de las Tics …

Seminario 18

Acceder al material de prácticas y organizarlo Establecer calendario de trabajo no presencial del equipo Lecturas previas Búsqueda en las fuentes bibliográficas Adaptación y elaboración de materiales Elaboración de informes Preparación de la exposición oral con apoyo de las Tics …

41



1


Seminario 2 Preparación de los materiales 6

Examen final Evaluación 2 Preparación de la Evaluación 5


En las clases presenciales el profesor/a llevará a cabo una metodología expositiva-interactiva al objeto de favorecer que el alumno adquiera las competencias de comprensión y asimilación del material a trabajar. Consecuentemente, las actividades formativas y la metodología desarrollada en estas clases presenciales mantienen relación, fundamentalmente, con el desarrollo de competencias de demostrar conocimientos y comprensión. En las sesiones de prácticas de aula, el profesor presenta el objetivo de la práctica, revisa el trabajo de los equipos, y planifica las tareas no presenciales que el alumno debe realizar para preparar la siguiente práctica. Promueve que el alumnado analice el material de trabajo, recree diferentes situaciones, adapte y elabore nuevo material, elabore informes de las prácticas realizadas,

68

que podrá exponer oralmente con la ayuda de nuevas tecnologías al objeto de que se integren los contenidos formativos y las competencias adquiridas. Este trabajo se verá reforzado por las sesiones de tutorías que permitirán un asesoramiento y seguimiento más individualizado. Las actividades formativas y la metodología desarrollada en este bloque favorecerán, fundamentalmente, la adquisición de competencias más propiamente procedimentales y actitudinales (Demostrar habilidades para y Competencias Trasversales). Para estimular la competencia lingüística en inglés, tanto en las actividades presenciales de tipo expositivo como en los seminarios, se compaginará el uso de material escrito (libros, revistas…) en castellano y en inglés. De hecho, el dominio del inglés, al menos para la lectura de textos, se convierte en una necesidad dado que la divulgación científica de máximo nivel y actualidad en psicología se publica mayoritariamente en inglés. Estas actividades, dirigidas a estimular la competencia lingüística en inglés, han de computar en el conjunto de la materia con no menos de 50 horas de trabajo del alumno. Sistema de evaluación de la adquisición de las comp etencias y sistema de calificaciones En esta materia, siguiendo las orientaciones generales del grado de Psicología, se valorará el rendimiento y los aprendizajes adquiridos a través de una combinación equilibrada entre actividades de evaluación formativa y de evaluación final. La evaluación formativa valorará el esfuerzo, el progreso en el aprendizaje y la consolidación de las competencias, e incentivará una dedicación constante a la materia a lo largo del semestre. Esta evaluación, con actividades como elaboración y entrega de un portafolio, en el que se de cuenta de las actividades realizadas, controles escritos periódicos, entrevistas de seguimiento, elaboración y presentación de informes…, permite apresar con mayor riqueza y significatividad el progreso del alumnado en la adquisición de competencias. Especialmente aquellas competencias más ligadas a aspectos procedimentales y actitudinales (Demostrar habilidades para y Competencias Trasversales) La evaluación final, si se viera necesario, aportaría una mayor fiabilidad y objetividad a la evaluación formativa. Este tipo de evaluación, habitualmente asociada a ejercicio individual, presencial y escrito (aunque también podría ser oral) y en el que las “económicas y objetivas” preguntas de tipo test se deben complementar con preguntas de elaboración, bien microtema, solución de problemas y/o caso práctico, permitirá confirmar, fundamentalmente, la adquisición de conocimientos y realizar una valoración final de los resultados del aprendizaje. Como referencia general, las actividades de evaluación formativa/continua han de tener un peso no inferior al 25% de la calificación, y las actividades de evaluación final no han de superar el 75% de la misma. Breve descripción de contenidos Psicología del Ciclo Vital: Asignatura 1: Psicología Evolutiva I: Primera y segunda Infancia (6 créditos, 2º curso, 1º semestre). Asignatura 1: Psicología Evolutiva II: Adolescencia, edad adulta y vejez (6 créditos, 2º curso, 2º semestre)

69

- Enfoques teóricos y metodológicos de la psicología evolutiva: características y limitaciones.

- Contextos de desarrollo humano: familia, escuela, medios audiovisuales, iguales y trabajo.

- Desarrollo de los procesos cognitivos, desarrollo intelectual, físico y socioemocional. Campos de aplicación de la Psicología Evolutiva.

Asignatura 3: Psicología de la Educación (9 créditos, 3º curso, 1º semestre) - Conceptualización, paradigmas y contextos de actuación (formal e informal) - El escenario de enseñanza-aprendizaje y el diseño de la instrucción - El alumno y el proceso de aprender Asignatura 4: Psicología de las Dificultades de Aprendizaje (6 créditos, 3º curso, 2º semestre) - Delimitación conceptual y clasificación de las dificultades de aprendizaje. - Perfil socio-cognitivo de los individuos con dificultades de aprendizaje. - La evaluación e intervención en las dificultades de aprendizaje

70

Denominación de la materia: Personalidad y psicopatología Créditos ECTS : 24 Carácter : Obligatorio Duración y ubicación temporal dentro del plan de es tudios : Esta materia esta compuesta por tres asignaturas (Psicología de la Personalidad, Psicología de la Salud y Psicopatología) que se imparten en el segundo semestre de segundo, segundo semestres de tercero y primer semestre de cuarto, respectivamente COMPETENCIAS Y RESULTADOS DEL APRENDIZAJE QUE EL ESTUDIANTE ADQUIERE CON DICHA MATERIA COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO Demostrar conocimientos y comprensión de: 1. Las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos

teóricos de la Psicología 2. Los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del

ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad 3. Los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológico








10. Elaborar informes psicológicos en distintos ámbitos de actuación 11. Ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA 12. Conocer la terminología y los conceptos básicos de la materia 13. Conocer los procesos relacionados con la formación de la personalidad, la

salud y la psicopatología 14. Conocer los factores promotores de un desarrollo personal armónico y

sano. 15. Conocer algunos de los métodos y diseños básicos para el estudio la

materia

71

16. Conocer instrumentos de evaluación actuales y con una base científica sólida para su uso en la materia.

17. Desarrollar las competencias necesarias para asesorar en el diseño de intervenciones en área de la psicopatología y de la salud.

18. Desarrollar las competencias necesarias para desarrollar y evaluar las estrategias que permitan responder a las preguntas relevantes de la materia

19. Elaborar informes sobre los tópicos de la materia. 20. Competencia lingüística en inglés, al menos suficiente para la lectura de

textos




textos 30. Competencia en herramientas informáticas básicas RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Comprensión de conceptos fundamentales relacionados con las nociones

de personalidad, psicopatología y salud y su aplicación a distintos casos prácticos

2. Establecimiento de relaciones entre personalidad, psicopatología y salud 3. Conocimientos de los modelos fundamentales en el panorama de actual de

la personalidad, la psicopatología y la salud 4. Conocimiento respecto al los instrumentos de evaluación adecuados para la

materia. 5. Conocimiento y compromiso con una practica ética, rigurosa y responsable

en el ejercicio futuro de la profesión, enfatizando la evidencia sobre otro tipo de consideraciones

6. Conocimiento de las principales estrategias de investigación en los campos relativo a la materia.

7. Aplicación eficiente de los instrumentos y los protocolos de evaluación y diagnóstico pertinentes para materia

8. Elaboración de perfiles 9. Realización de trabajos de profundización y síntesis a partir de búsqueda en

las fuentes bibliográficas fundamentales relacionadas con la materia 10. Comprensión de los conceptos propios de la materia 11. Comprensión y valoración de las producciones científicas que sustentan el

desarrollo profesional del psicólogo 12. Diseño de orientaciones para la mejora de la salud.

72

REQUISITOS PREVIOS Independientemente de la asignatura, para cursar con aprovechamiento esta materia es aconsejable tener conocimiento sobre las bases biológicas del comportamiento, así como de los procesos psicológicos básicos. Para la asignatura de Psicopatología, además, el alumno debe tener conocimientos en psicología de la personalidad, evaluación psicológica y diseños de investigación. Asignaturas: Asignatura 1: Personalidad (9 créditos ECTS, carácter obligatorio, segundo semestre de segundo) Asignatura 2: Psicopatología (9 créditos ECTS, carácter obligatorio, segundo semestre de tercero) Asignatura 3: Psicología de la salud (6 créditos ECTS, carácter obligatorio, segundo semestre de tercero). Asignatura 1: Personalidad (9 créditos ECTS, carácter obligatorio, segundo semestre de tercero) Actividades formativas en créditos ECTS, su metodol ogía de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante .



Horas

Clases presenciales expositivas Aula 60 Lectura y preparación de textos y estudio

60

Presentación de material audiovisual complementario aula 6

Participación en foros de debate

1

Sesiones de seminario Presentación y valoración de textos por el grupo

Semin-Lab 10

Comentarios críticos de las lecturas Participación en foros de debate Búsqueda y selección de material bibliográfico o audiovisual complementario o de apoyo

34

Prácticas Aplicación, corrección e interpretación de pruebas Presentación, discusión y valoración de casos prácticos

Semin-Lab 10

Preparación de exposiciones Elaboración de informes Cumplimentación distintas prácticas

30

Tutorización de trabajo en curso Diseño, seguimiento y orientación de trabajos personales, colectivos o del estudio

Tutoría 2 Realización del trabajo de curso

10


Aula 3

73

Examen final Aula 2


Relación actividades/competencias: En las actividades presenciales, como esquema general, el profesor expondrá el objetivo del tema o unidad, sus puntos más importantes y las referencias de mayor interés para la consecución de los objetivos que se planteen en cada caso. Por esa razón las actividades presenciales favorecerán tanto la introducción y explicación de los aspectos principales de los temas de la asignatura como la adquisición y puesta en práctica de las habilidades necesarias para uso adecuado de los conocimientos, modelos, técnicas y procedimientos aplicables a la resolución de un caso real o hipotético concreto. Sin embargo, a medida que descendemos en el tamaño del grupo (aula, seminario o práctica y tutoría), se da una mayor peso a la participación del alumnado que será más activa y la función del profesor consistirá básicamente en plantear problemas, situaciones o casos a los que los alumnos tengan que dar respuesta. Se pretende con ello fomentar el desarrollo de competencias relacionadas con el análisis e interpretación de la realidad psicológica, de teorías, posiciones o planteamientos e inducir en el alumno una actitud crítica. El trabajo autónomo del alumno se fomenta a través tanto de la evaluación continua como de las actividades encomendadas para complementar y fortalecer su formación. Así actividades como búsqueda de material bibliográfico, lectura crítica del mismo, elaboración de informes, diseño de programas de evaluación o intervención suponen un complemento necesario para las actividades presenciales. Sistema de evaluación de la adquisición de las comp etencias y sistema de calificaciones. La evaluación se realizará a partir de las actividades señaladas, diferenciándose dos tipos de evaluaciones: una de carácter continuo (evaluación formativa) y otra final (evaluación final). La evaluación formativa se realizará a partir de la valoración de actividades desarrolladas a lo largo del semestre (informes de prácticas, trabajos realizados, actividades tuteladas, etc.) con un peso no inferior al 25% de la calificación final. Los trabajos que se realicen en las diferentes actividades propuestas, serán evaluados por su capacidad expositiva, relevancia y actualidad de sus contenidos y bibliografía, el dominio y manejo de la terminología y contenidos propios de la materia. La evaluación final consistirá, en la realización de un examen final y/o de exámenes parciales que constará de 2 partes: una teórica y otra práctica sobre los contenidos teóricos y prácticos, donde se medirán conocimientos y habilidades formales adquiridos, que supondrá como máximo el 75% de la calificación final. Breve descripción de contenidos Personalidad y diferencias individuales. Enfoques teóricos. Dimensiones empíricas. Problemática actual de la personalidad. Evaluación de la personalidad

74

Asignatura 2: Psicopatología (9 créditos ECTS, carácter obligatorio, primer semestre de cuarto) Actividades formativas en créditos ECTS, su metodol ogía de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante.



Horas

Clases presenciales expositivas Aula 45

Lectura, preparación de textos y estudio

60

Presentación de material audiovisual complementario

aula 5 Participación en foros de debates 1


Semin-Lab 5

Elaboración de informes (trabajo en equipo o individual) Comentarios críticos de las lecturas Participación en foros de debate Búsqueda y selección de material bibliográfico o audiovisual complementario o de apoyo

29

Prácticas Aplicación, corrección e interpretación de pruebas Discusión y valoración de casos, programas o estrategias de intervención

Semin-Lab 27

Preparación de exposición de casos y/o programas Cumplimentación distintas prácticas Preparación y elaboraron de informe individuales y/o de casos clínicos

30

Tutorización de trabajo en curso Diseño, seguimiento y orientación de trabajos personales o colectivos o del estudio

Tutoría 2 Elaboración del trabajo de la materia o curso

15


Aula 3

Examen final Aula 3 Estudio 60


75

Relación actividades/competencias: En las actividades presenciales, como esquema general, el profesor expondrá el objetivo del tema o unidad, sus puntos más importantes y las referencias de mayor interés para la consecución de los objetivos que se planteen en cada caso. Por esa razón las actividades presenciales favorecerán tanto la introducción y explicación de los aspectos principales de los temas de la asignatura como la adquisición y puesta en práctica de las habilidades necesarias para uso adecuado de los conocimientos, modelos, técnicas y procedimientos aplicables a la resolución de un caso real o hipotético concreto. Sin embargo, a medida que descendemos en el tamaño del grupo (aula, seminario o práctica y tutoría), se da una mayor peso a la participación del alumnado que será más activa y la función del profesor consistirá básicamente en plantear problemas, situaciones o casos a los que los alumnos tengan que dar respuesta. Se pretende con ello fomentar el desarrollo de competencias relacionadas con el análisis e interpretación de la realidad psicológica, de teorías, posiciones o planteamientos e inducir en el alumno una actitud crítica. El trabajo autónomo del alumno se fomenta a través tanto de la evaluación continua como de las actividades encomendadas para complementar y fortalecer su formación. Así actividades como búsqueda de material bibliográfico, lectura crítica del mismo, elaboración de informes, diseño de programas de evaluación o intervención suponen un complemento necesario para las actividades presenciales. Sistema de evaluación de la adquisición de las comp etencias y sistema de calificaciones. La evaluación se realizará a partir de las actividades señaladas, diferenciándose dos tipos de evaluaciones: una de carácter continuo (evaluación formativa) y otra final (evaluación final). La evaluación formativa se realizará a partir de la valoración de actividades desarrolladas a lo largo del semestre (informes de prácticas, trabajos realizados, actividades tuteladas, etc.) con un peso no inferior al 25% de la calificación final. Los trabajos que se realicen en las diferentes actividades propuestas, serán evaluados por su capacidad expositiva, relevancia y actualidad de sus contenidos y bibliografía, el dominio y manejo de la terminología y contenidos propios de la materia. La evaluación final consistirá, en la realización de un examen final y/o de exámenes parciales que constará de 2 partes: una teórica y otra práctica sobre los contenidos teóricos y prácticos, donde se medirán conocimientos y habilidades formales adquiridos, que supondrá como máximo el 75% de la calificación final. Breve descripción de contenidos Fundamentos de la Psicopatología. Marco conceptual. Determinantes y modelos de conducta anormal. Evaluación y sistemas de clasificación en psicopatología. Principales alteraciones psicopatológicas. Aspectos legales y forenses en psicopatología. Planificación de los tratamientos psicológicos. Asignatura 3: Psicología de la salud (6 créditos ECTS, carácter obligatorio, segundo semestre de tercero).

76

Requisitos previos: Para cursar de forma satisfactoria esta asignatura es aconsejable que el alumno tenga conocimientos adecuados de Motivación y Emoción, Psicología Social y Personalidad Actividades formativas en créditos ECTS, su metodol ogía de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante.



Horas

Clases presenciales expositivas Aula 30 Lectura de materiales, elaboración y estudio

40

Presentación de material audiovisual complementario aula 3


Semin-Lab 4

Lectura y preparación de textos Preparación de exposición de casos y programas Elaboración de informes (trabajo en equipo o individual) Comentarios críticos de las lecturas Participación en foros de debate Búsqueda y selección de material bibliográfico o audiovisual complementario o de apoyo

20

Prácticas Presentación y discusión de casos Aplicación, corrección e interpretación de pruebas Discusión y valoración de casos programas o estrategias de intervención

Semin-Lab 17,5

Preparación de exposición de casos y/o programas Elaboración de informes de casos clínicos Cumplimentación distintas pruebas Preparación y elaboraron de informe individuales

20

Tutorización de trabajo en curso Diseño, seguimiento y orientación de trabajos personales o colectivos o del estudio

Tutoría 1,5

Elaboración de informes y realización del trabajo de la materia Realización de trabajo de curso

10

Actitivades de evaluacion formativa

Aula 2

Examen final Aula 3


Relación actividades/competencias: En las actividades presenciales, como esquema general, el profesor expondrá el objetivo del tema o unidad, sus puntos más importantes y las referencias de mayor interés para la consecución

77

de los objetivos que se planteen en cada caso. Por esa razón las actividades presenciales favorecerán tanto la introducción y explicación de los aspectos principales de los temas de la asignatura como la adquisición y puesta en práctica de las habilidades necesarias para uso adecuado de los conocimientos, modelos, técnicas y procedimientos aplicables a la resolución de un caso real o hipotético concreto. Sin embargo, a medida que descendemos en el tamaño del grupo (aula, seminario o práctica y tutoría), se da una mayor peso a la participación del alumnado que será más activa y la función del profesor consistirá básicamente en plantear problemas, situaciones o casos a los que los alumnos tengan que dar respuesta. Se pretende con ello fomentar el desarrollo de competencias relacionadas con el análisis e interpretación de la realidad psicológica, de teorías, posiciones o planteamientos e inducir en el alumno una actitud crítica. El trabajo autónomo del alumno se fomenta a través tanto de la evaluación continua como de las actividades encomendadas para complementar y fortalecer su formación. Así actividades como búsqueda de material bibliográfico, lectura crítica del mismo, elaboración de informes, diseño de programas de evaluación o intervención suponen un complemento necesario para las actividades presenciales. Sistema de evaluación de la adquisición de las comp etencias y sistema de calificaciones. La evaluación se realizará a partir de las actividades señaladas, diferenciándose dos tipos de evaluaciones: una de carácter continuo (evaluación formativa) y otra final (evaluación final). La evaluación formativa se realizará a partir de la valoración de actividades desarrolladas a lo largo del semestre (informes de prácticas, trabajos realizados, actividades tuteladas, etc.) con un peso no inferior al 25% de la calificación final. Los trabajos que se realicen en las diferentes actividades propuestas, serán evaluados por su capacidad expositiva, relevancia y actualidad de sus contenidos y bibliografía, el dominio y manejo de la terminología y contenidos propios de la materia. La evaluación final consistirá, en la realización de un examen final y/o de exámenes parciales que constará de 2 partes: una teórica y otra práctica sobre los contenidos teóricos y prácticos, donde se medirán conocimientos y habilidades formales adquiridos, que supondrá como máximo el 75% de la calificación final. Breve descripción de contenidos de cada asignatura El papel de las variables psicológicas en los procesos de salud y enfermedad Aplicaciones de la psicología a la prevención y tratamiento de los problemas de salud En todas las asignaturas de la materia Personalidad y psicopatología, para estimular la competencia lingüística en inglés, tanto en las actividades presenciales de tipo expositivo como en los seminarios, se compaginará el uso de material escrito (libros, revistas…) en castellano y en inglés. De hecho, el dominio del inglés, al menos para la lectura de textos, se convierte en una necesidad dado que la divulgación científica de máximo nivel y actualidad en psicología se publica mayoritariamente en inglés. Estas actividades, dirigidas a

78

estimular la competencia lingüística en inglés, han de computar en el conjunto de la materia con no menos de 50 horas de trabajo del alumno.

79

Denominación de la materia : Evaluación e intervención psicológica Créditos ECTS : 36 Carácter : obligatoria Duración y ubicación temporal dentro del plan de es tudios: El modulo esta compuesto por cuatro asignaturas impartiéndose estas a lo largo del primer y segundo semestre del tercer curso conforme a la siguiente distribución: Intervención Psicosocial (12 créditos, primer y segundo semestre de 3º) Evaluación Psicológica (6 créditos, primer y segundo semestre de 3º) Evaluación e Intervención Psicoeducativa (6 créditos, segundo semestres de 3), Tratamientos Psicológicos (9 créditos, primer y segundo semestre de cuarto). COMPETENCIAS Y RESULTADOS DEL APRENDIZAJE QUE EL ESTUDIANTE ADQUIERE CON DICHA MATERIA COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO Demostrar conocimientos y comprensión de: 1. Los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológico








8. Elaborar informes psicológicos en distintos ámbitos de actuación 9. Ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología COMPETENCIAS TRASVERSALES 10. Análisis y síntesis 11. Resolución de problemas y toma de decisiones 12. Constancia y responsabilidad en el trabajo 13. Trabajo en equipo y la colaboración con otros profesionales 14. Pensamiento crítico 15. Habilidad de aprendizaje para el desarrollo y mantenimiento actualizado de


tanto especializado como no especializado

80

18. Competencia lingüística en inglés, al menos suficiente para la lectura de textos

19. Competencia en herramientas informáticas básicas 20. Aplicar los principios de la Psicología en el ámbito individual, grupal y de las

organizaciones (comunitario, colectivo), teniendo en cuenta los derechos fundamentales y de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, los principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con discapacidad y los valores propios de una cultura de la paz y de valores democráticos.

REQUISITOS PREVIOS: Estos depende de la asignatura, pero en general se requiere un conocimiento adecuado de las asignaturas o materias impartidas con anterioridad, especialmente de las impartidas por el propio departamento o área Asignaturas: Asignatura 1: Evaluación psicológica (9 créditos ECTS, obligatoria) Asignatura 2: Tratamiento psicológico (9 créditos ECTS, obligatoria) Asignatura 3: Evaluación e intervención psicoeducativa (6 créditos ECTS, obligatoria) Asignatura 4: Intervención psicosocial y organizacional (12 créditos ECTS, obligatoria) Actividades formativas en créditos ECTS, su metodol ogía de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante La distribución de las actividades presenciales en las asignaturas de esta materia sigue el patrón general adoptado en el grado de Psicología. Esto es, las actividades presenciales corresponden al 40% de las actividades, siendo la distribución de créditos y horas la que figura en la siguiente tabla:

Tipos de agrupamiento Asignatura de 6 créditos Grupo de aula (90 estudiantes) 36 h (2h semanales) Grupo de seminario-laboratorio (30 estudiantes) 18 h (1h semanal) Grupo de tutoría (5 estudiantes) 2 h Evaluación (exámenes) 4 h Total horas presenciales 60 (10h/créditos) Horas no presenciales 90 Total horas (6 créditos x 25 horas/crédito) 150

Con el objetivo de que el alumno adquiera las competencias generales y específicas del título a las que contribuye esta materia se ha planificado las siguientes actividades formativas. Obviamente, las estas actividades están expresadas en términos generales, por lo que requerirán, sin alterar su sentido, ser desplegadas en cada asignatura y oportunamente revisadas/actualizadas:

Actividades presenciales Módulo Horas Actividades no presenciales Horas

81



Presentación y planificación del trabajo práctico Formación de equipos Presentación y manejo de instrumentos de evaluación Aplicación, corrección e interpretación de distintos instrumentos y técnicas de evaluación Planificación de diversos supuestos de intervención …

Seminario 18

Acceder al material de prácticas y organizarlo Establecer calendario de trabajo no presencial del equipo Estudio y elaboración de fichas de los instrumentos Aplicación, corrección e interpretación de los instrumentos Análisis de informes de casos Lecturas previas Elaboración de informes de casos y planificación de intervención …

41


Tutoría 2 Preparación de las sesiones de tutoría 1





En las clases presenciales el profesor/a llevará a cabo una metodología expositiva-interactiva al objeto de favorecer que el alumno adquiera las competencias de comprensión y asimilación del material a trabajar. Consecuentemente, las actividades formativas y la metodología desarrollada en estas clases presenciales mantienen relación, fundamentalmente, con el desarrollo de competencias de demostrar conocimientos y comprensión. En las sesiones de prácticas de aula, el profesor presenta el objetivo de la práctica, revisa el trabajo de los equipos, y planifica las tareas no presenciales que el alumno debe realizar para preparar la siguiente práctica. Promueve que el alumno identifique las necesidades, aprenda a utilizar las técnicas e instrumentos de evaluación adecuados, defina los objetivos, elabore el plan y las técnicas de intervención en función de las necesidades y demandas. Este trabajo se verá reforzado por las sesiones de tutorías que permitirán un asesoramiento y seguimiento más individualizado. Las actividades formativas y la metodología desarrollada en este bloque favorecerán, fundamentalmente, la adquisición de competencias más propiamente procedimentales y actitudinales (Demostrar habilidades para y Competencias Trasversales). Sistema de evaluación de la adquisición de las comp etencias y sistema de calificaciones En esta materia, siguiendo las orientaciones generales del grado de Psicología, se valorará el rendimiento y los aprendizajes adquiridos a través de una combinación equilibrada entre actividades de evaluación formativa y de evaluación final.

82

La evaluación formativa valorará el esfuerzo, el progreso en el aprendizaje y la consolidación de las competencias, e incentivará una dedicación constante a la materia a lo largo del semestre. Esta evaluación, con actividades como aplicación, corrección e interpretación de distintos instrumentos y técnicas de evaluación, planificación de diversos supuestos de intervención…, permite apresar con mayor riqueza y significatividad el progreso del alumnado en la adquisición de competencias. Especialmente aquellas competencias más ligadas a aspectos procedimentales y actitudinales (Demostrar habilidades para y Competencias Trasversales) La evaluación final, si se viera necesario, aportaría una mayor fiabilidad y objetividad a la evaluación formativa. Este tipo de evaluación, habitualmente asociada a ejercicio individual, presencial, escrito (aunque también podría ser oral) y pudiendo combinar preguntas de tipo test con preguntas microtema y de solución de problemas, permitirá confirmar, fundamentalmente, la adquisición de conocimientos y realizar una valoración final de los resultados del aprendizaje. Como referencia general, las actividades de evaluación formativa/continua han de tener un peso no inferior al 25% de la calificación, y las actividades de evaluación final no han de superar el 75% de la misma. Breve descripción de contenidos de cada asignatura Asignatura 1: Evaluación psicológica (9 créditos ECTS, obligatoria, primer y segundo semestre de 3º) - Principios básicos - Modelos de evaluación - Técnicas de recogida de información - Los test psicológicos - La precisión de la medida - Procedimientos - El proceso diagnóstico - El informe psicológico - Aspectos éticos. Asignatura 2: Intervención y tratamientos psicológicos (9 créditos ECTS, obligatoria, primer y segundo semestre de cuarto) - Técnicas de intervención y tratamiento psicológico - Bases experimentales - Técnicas basadas en el condicionamiento, en la teoría del aprendizaje

social y en el modelo cognitivo-conductual - Otros desarrollos terapéuticos Asignatura 3: Evaluación e intervención psicoeducativa (6 créditos ECTS, obligatoria, segundo semestre de tercero). - La intervención psicoeducativa: fundamentos, principios y modelos - Evaluación de las competencias cognitivas y sociopersonales del alumno

que aprende - Evaluación de las estrategias de enseñanza y de los contextos de

aprendizaje - Planificación e implementación de la intervención psicoeducativa - Intervención en contextos de desarrollo

83

a. Promoción del desarrollo en las transiciones vitales b. Técnicas de mediación en el discurso audiovisual.

Asignatura 4: Intervención psicosocial y organizacional (12 créditos ECTS, obligatoria, primer y segundo semestre de 3º) - Conceptos y fundamentos de la intervención psicosocial y organizacional - Necesidades y problemas sociales, Calidad de vida, bienestar y felicidad - Intervención psicoambiental. Métodos de intervención organizacional - Evaluación de programas de intervención - El ajuste persona – trabajo – organización. Intervención psicosocial y

organizacional en ámbitos y áreas específicas - Gestión del Cambio Organizacional

84

Denominación de la materia: Ámbitos de profesionalidad Créditos ECTS : el alumno ha de cursar 24 créditos y se le ofertan 48 créditos Carácter : optativa Duración y ubicación temporal dentro del plan de es tudios: 4º curso COMPETENCIAS Y RESULTADOS DEL APRENDIZAJE QUE EL ESTUDIANTE ADQUIERE CON DICHA MATERIA COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO Demostrar conocimientos y comprensión de: 1. Los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológico








8. Elaborar informes psicológicos en distintos ámbitos de actuación 9. Ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología



tanto especializado como no especializado 18. Aplicar los principios de la Psicología en el ámbito individual, grupal y de las


85

REQUISITOS PREVIOS: Asignaturas: Asignatura 1: Psicología comunitaria Asignatura 2: Psicología del género Asignatura 3: Programas y estrategias de intervención psicoeducativa Asignatura 4: Estrategias de intervención y diversidad familiar Asignatura 5: Psicología jurídica Asignatura 6: Prejuicio y discriminación Asignatura 7: Neuropsicología clínica Asignatura 8: Estrés y rendimiento Actividades formativas en créditos ECTS, su metodol ogía de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante La distribución de las actividades presenciales en las asignaturas de esta materia sigue el patrón general adoptado en el grado de Psicología. Esto es, las actividades presenciales corresponden al 40% de las actividades, siendo la distribución de créditos y horas la que figura en la siguiente tabla:

Tipos de agrupamiento Asignatura de 6 créditos Grupo de aula (90 estudiantes) 36 h (2h semanales) Grupo de seminario-laboratorio (30 estudiantes) 18 h (1h semanal) Grupo de tutoría (5 estudiantes) 2 h Evaluación (exámenes) 4 h Total horas presénciales 60 (10h/créditos) Horas no presenciales 90 Total horas (6 créditos x 25 horas/crédito) 150

Con el objetivo de que el alumno adquiera las competencias generales y específicas del título a las que contribuye esta materia se ha planificado las siguientes actividades formativas. Obviamente, estas actividades están expresadas en términos generales, por lo que requerirán, sin alterar su sentido, ser desplegadas en cada asignatura y oportunamente revisadas/actualizadas:

Actividades presenciales Módulo Horas Actividades no presenciales Horas



86

Presentación y planificación del trabajo práctico Formación de equipos Estudio de casos Práctica simulada …

Seminario 18

Acceder al material de prácticas y organizarlo Establecer calendario de trabajo no presencial del equipo Análisis y estudio de material …

41



1





La oferta de asignaturas optativas que integran esta materia comparte el objetivo de promover que el alumno se familiarice con los diferentes ámbitos en los que el psicólogo desempeña su labor profesional. En las clases presenciales el profesor/a llevará a cabo una metodología expositiva-interactiva al objeto de favorecer que el alumno adquiera las competencias de comprensión y asimilación del material a trabajar. Consecuentemente, las actividades formativas y la metodología desarrollada en estas clases presenciales mantienen relación, fundamentalmente, con el desarrollo de competencias de demostrar conocimientos y comprensión. En las sesiones de prácticas de aula, el profesor presenta el objetivo de la práctica, revisa el trabajo de los equipos, y planifica las tareas no presenciales que el alumno debe realizar para preparar la siguiente práctica. Este trabajo se verá reforzado por las sesiones de tutorías que permitirán un asesoramiento y seguimiento más individualizado. Las actividades formativas y la metodología desarrollada en este bloque favorecerán, fundamentalmente, la adquisición de competencias más propiamente procedimentales y actitudinales (Demostrar habilidades para y Competencias Trasversales). Sistema de evaluación de la adquisición de las comp etencias y sistema de calificaciones En esta materia, siguiendo las orientaciones generales del grado de Psicología, se valorará el rendimiento y los aprendizajes adquiridos a través de una combinación equilibrada entre actividades de evaluación formativa y de evaluación final. La evaluación formativa valorará el esfuerzo, el progreso en el aprendizaje y la consolidación de las competencias, e incentivará una dedicación constante a la materia a lo largo del semestre. Esta evaluación, con actividades como presentación de un portafolio en el que se de cuenta de las actividades realizadas, controles escritos periódicos, entrevistas de seguimiento, elaboración de informes…, permite apresar con mayor riqueza y significatividad el progreso del alumnado en la adquisición de competencias. Especialmente

87

aquellas competencias más ligadas a aspectos procedimentales y actitudinales (Demostrar habilidades para y Competencias Trasversales) La evaluación final, si se viera necesario, aportaría una mayor fiabilidad y objetividad a la evaluación formativa. Este tipo de evaluación, habitualmente asociada a ejercicio individual, presencial y escrito (aunque también podría ser oral), en el que las preguntas tipo test se complementen con preguntas de elaboración microtema, solución de problemas y/o caso práctico, permitirá confirmar, fundamentalmente, la adquisición de conocimientos y realizar una valoración final de los resultados del aprendizaje. Como referencia general, las actividades de evaluación formativa/continua han de tener un peso no inferior al 25% de la calificación, y las actividades de evaluación final no han de superar el 75% de la misma. Breve descripción de contenidos de cada asignatura Asignatura 1: Psicología comunitaria - Conceptualización de la Psicología Comunitaria - Modelos de prestación de servicios en salud mental - Prevención psicológica y diseminación de resultados - El entrenamiento de paraprofesionales - La intervención en psicología comunitaria: programas de intervención en

delincuencia, en las adicciones, en el sistema de salud, en la tercera edad - Valoración de programas. Intervención en crisis y desastres Asignatura 2: Psicología del género - Teorías del género - Consideraciones metodológicas en psicología del género - Género y ciclo vital - Género, inteligencia y personalidad - Violencia del género - Género y salud Asignatura 3: Programas y estrategias de intervención psicoeducativa - Estrategias y programas psicoeducativos: Conceptos básicos - Diseño y evaluación de programas de intervención psicoeducativa - Estimulación intelectual - Estrategias de aprendizaje y creatividad - Desarrollo sociopersonal Asignatura 4: Estrategias de intervención y diversidad familiar - Análisis del contexto familiar y el enfoque evolutivo-educativo. - Modelos de familia y su influencia en el desarrollo humano. - Estilos educativos, relaciones familiares y gestión del conflicto. - Estrategias de intervención y mediación familiar. - Modalidades de formación de padres, sus contenidos y formas de

evaluación. - Lenguaje y montaje audiovisual. - Estrategias de contrainfluencia de modelos sociales en la narrativa

audiovisual. - Técnicas de contrapublicidad

88

Asignatura 5: Psicología jurídica - Los conceptos de legalidad, moralidad y justicia desde la Psicología Jurídica - La interacción social y las dinámicas grupales en el contexto de la

administración de justicia - El papel del psicólogo en el sistema legal - Ámbitos de intervención psicosocial en la administración de justicia:

testigos, jueces, jurados, menores infractores y prisiones - La evaluación de programas de intervención psicosocial en el contexto de la

administración de justicia Asignatura 6: Prejuicio y discriminación - Categorización social e identidad - Conflicto intergrupal - Diferenciación intergrupal y homogenización intragrupal - Estereotipia, prejuicio y discriminación - Deslegitimación - Intervención psicosocial frente al prejuicio y la discriminación Asignatura 7: Neuropsicología clínica - Alteraciones neuropsicológicas asociadas a la patología neurológica aguda - Deterioro neuropsicológico en alteraciones del desarrollo y procesos

neurodegenerativos - Fundamentos y procedimientos básicos de evaluación neuropsicológica. Asignatura 8: Estrés y rendimiento - El proceso de estrés: condiciones y factores de estrés; estrés y ansiedad;

mecanismos de alarma y movilización de recursos. - Estrés en el ámbito clínico: sesgos o distorsiones cognitivas en atención

selectiva a estímulos emocionales; interpretación de estímulos ambiguos; memoria de eventos estresantes.

- Estrés en el ámbito educativo: tareas intelectuales; comprensión lectora; rendimiento escolar.

- Estrés en el ámbito laboral: destrezas motrices; competiciones deportivas; desempeño profesional.

- Estrés, emoción y adaptación: mecanismos neurofisiológicos de los efectos del estrés sobre el rendimiento; función y costes adaptativos; eficacia y eficiencia.

89

Denominación de la materia: Prácticas Externas Créditos ECTS: 12 Carácter: Obligatorio Duración y ubicación temporal dentro del plan de es tudios: 4º curso COMPETENCIAS Y RESULTADOS DEL APRENDIZAJE QUE EL ESTUDIANTE ADQUIERE CON DICHA MATERIA COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO Demostrar conocimientos y comprensión de: 1. Los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológico








8. Elaborar informes psicológicos en distintos ámbitos de actuación 9. Ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA 10. Capacitar en la aplicación de los conocimientos teóricos al ámbito

profesional 11. Dotar de recursos personales para su desarrollo profesional 12. Aprender a identificar las características y demandas de los ámbitos

profesionales y saber ajustarse a ellas. 13. Proporcionar habilidades y estrategias interpersonales 14. Generar recursos innovadores y de cambio en personas, grupos y

comunidades, así como en el desarrollo de recursos tecnológicos 15. Favorecer la convicción sobre el sentido y eficacia del trabajo realizado COMPETENCIAS TRASVERSALES 16. Análisis y síntesis 17. Resolución de problemas y toma de decisiones 18. Constancia y responsabilidad en el trabajo 19. Trabajo en equipo y la colaboración con otros profesionales 20. Pensamiento crítico

90

21. Habilidad de aprendizaje para el desarrollo y mantenimiento actualizado de las competencias, destrezas y conocimientos propios de la profesión

22. Elaboración y defensa de argumentos adecuadamente fundamentados 23. Transmisión de información, ideas, problemas y soluciones a un público

tanto especializado como no especializado 24. Aplicar los principios de la Psicología en el ámbito individual, grupal y de las


REQUISITOS PREVIOS: haber superado al menos 48 créditos de Formación Básica y 96 créditos de las materias obligatorias Opciones de Prácticas Externas , según ámbitos profesionales en los que se realizan las prácticas: - Psicología Clínica y de la Salud - Psicología de la Educación - Psicología del Trabajo - Intervención psicosocial - Neuropsicología Actividades formativas en créditos ECTS, su metodol ogía de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante Las prácticas externas han de proporcionar la posibilidad a los estudiantes de desarrollar modos de hacer propios del ámbito profesional de la Psicología. Para lograr este acercamiento de los estudiantes al ejercicio profesional, las prácticas externas están dotadas de una estructura de gestión que permite concretar convenios y acuerdos con entidades externas a la universidad, recursos formativos compuestos por profesionales y académicos que ejercen labores de tutoría y una planificación de actividades que garantiza el logro de las competencias que conducen a una formación profesionalizante. Por este motivo se constituye el Grupo de Prácticas Externas con un mínimo 5 estudiantes y un máximo 10 estudiantes. Estas prácticas profesionales se llevarán a cabo en Centros acreditados, por lo que deberán ajustarse a los requerimientos de los Centros y de la Universidad, lo que exigirá de una especial supervisión y tutela tanto del tutor académico como del tutor profesional. Los 12 créditos (300 horas de trabajo del alumno) se distribuirán anualmente a lo largo del último curso del grado de Psicología. En el 1º semestre se dispondrá de 4’5 créditos (112’5 horas) para realizar las siguientes tareas: (1º semestre) - Seminarios formativos sobre el ámbito profesional y sus obligaciones

deontológicas - Encuentros con profesionales del ámbito - Visita a centros acreditados - Integración en el grupo de trabajo del Centro

91

- Presentación de la propuesta de trabajo a ejecutar en el Centro Mientras en el 2º semestre se dispondrá de 7’5 créditos (187´5 horas) para realizar las siguientes tareas: (2º semestre) - Desarrollo de la propuesta de trabajo presentada en el 1º semestre - Asistencia a la tutorización personalizada con el tutor académico y con el

tutor profesional - Integración e implicación en la dinámica del Centro - Evaluación del proceso y del producto de la actuación desarrollada - Presentación de un memorandum sobre el trabajo realizado Metodología enseñanza-aprendizaje: Estas prácticas se realizan fuera de la Universidad, y estas centradas en: - Actividades de aprendizaje en el centro de prácticas. Dichas actividades son supervisadas por un profesional que orienta el aprendizaje de cada estudiante coordinándose con el profesorado supervisor de la Universidad. - Seminarios para integrarles en la dinámica de trabajo del centro y su supervisión. Sesiones presenciales de supervisión de prácticas donde cada estudiante comparte con compañeros y profesorado supervisor su experiencia práctica. En las sesiones de grupo se trabaja y reflexiona sobre las actitudes, valores y habilidades de relación personal necesarias para el desempeño profesional. El profesorado supervisor atiende todas aquellas consultas o dudas que puedan surgirles a los estudiantes en prácticas sobre el proceder profesional adecuado. Asimismo, existirán seminarios en los que se forme al alumnado en prácticas en referencia a valores, normas éticas y códigos deontológicos de la práctica de la psicología en coordinación con el Colegio Oficial de Psicólogos. Se fomenta la presentación ante el grupo del trabajo realizado, referentes principalmente a la población y centros en el que desarrolla sus prácticas. - Actividades de tutoría. Tiempos de seguimiento realizados por el profesorado supervisor con el objetivo de acompañar el aprendizaje de cada estudiante, revisando contenidos y materiales presentados en las sesiones, aclarando las dudas que puedan surgir en el desarrollo de las actividades de aprendizaje en el centro de prácticas. - Evaluación. Conjunto de prácticas, trabajos y memorandum utilizados en la evaluación continua del progreso de cada estudiante. Se realiza con el propio alumnado para evaluar sus rendimientos en la materia, con el profesorado para evaluar los resultados del aprendizaje y con los tutores profesionales del centro de prácticas. Relación de la metodología con las competencias que debe adquirir el estudiante: - Actividades de aprendizaje en el centro de prácticas. Se orientan a la adquisición de competencias generales y específicas de conocimiento, y de habilidades específicas de comprensión, análisis y síntesis de la materia. - Seminarios para integrarles en la dinámica de trabajo del centro y su supervisión. Fomentan el desarrollo práctico y la aplicabilidad de los conocimientos necesarios para la adquisición de competencias específicas. Potencian las capacidades y habilidades interpersonales para trabajar de forma

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cooperativa. Estimula al estudiantado a organizar y planificar el trabajo, a tener iniciativa en la resolución de tareas encomendadas, y a tomar decisiones entre alternativas posibles. - Actividades de tutoría. Acompañan al resto de actividades formativas en la adquisición por parte de cada estudiante de competencias generales y específicas. Sistema de evaluación de la adquisición de las comp etencias y sistema de calificaciones - Asistencia obligatoria y participación activa e implicación en los seminarios

del primer semestre - Entrega de la propuesta de trabajo a ejecutar (1º semestre) - Asistencia a los centros acreditados para la observación e implicación en la

dinámica del centro (1º semestre) - Cumplimiento del horario en la asistencia al centro asignado (2º semestre) - Asistencia a las tutorías con el tutor académico y con el tutor profesional (1º

y 2º semestre) - Entrega del memorandum

93

Denominación de la materia: Trabajo de Fin de Grado Créditos ECTS : 6 Carácter : obligatorio Duración y ubicación temporal dentro del plan de es tudios: 4º curso COMPETENCIAS Y RESULTADOS DEL APRENDIZAJE QUE EL ESTUDIANTE ADQUIERE CON DICHA MATERIA COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO Demostrar conocimientos y comprensión de: 1. Los métodos de investigación y las técnicas de análisis de datos 2. Los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológico






7. Elaborar informes psicológicos en distintos ámbitos de actuación COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA 8. Diseñar y realizar una investigación empírica sobre algún tema relevante en

psicología COMPETENCIAS TRASVERSALES 9. Análisis y síntesis 10. Resolución de problemas y toma de decisiones 11. Constancia y responsabilidad en el trabajo 12. Trabajo en equipo y la colaboración con otros profesionales 13. Pensamiento crítico 14. Habilidad de aprendizaje para el desarrollo y mantenimiento actualizado de


tanto especializado como no especializado 17. Competencia en herramientas informáticas básicas

REQUISITOS PREVIOS: los mismos requisitos que se exigen para cursar las Prácticas Externas (haber superado al menos 48 créditos de Formación Básica y 96 créditos de las materias obligatorias)

94

Actividades formativas en créditos ECTS, su metodol ogía de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante El trabajo consistirá en la realización, presentación y defensa de un trabajo de fin de grado programada para el último curso, a presentar en el segundo semestre. A continuación se desglosan las actividades formativas previstas para que el estudiantado trabaje los contenidos de la materia, y sus contenidos en créditos ECTS así como en horas de trabajo: - Trabajo autónomo del estudiante (75% total créditos ECTS/ horas de trabajo

del estudiante) - Tutorías (20 % créditos ECTS/ horas de trabajo del estudiante). - Actividades de evaluación (5% créditos ECTS/ horas de trabajo del

estudiante). Metodología de enseñanza- aprendizaje El trabajo autónomo del estudiantado incluye: - La elección del objeto del trabajo de fin grado - Búsqueda y selección de materiales bibliográficos, documentales o

estadísticos pertinentes - Diseño de la metodología y las técnicas de investigación, en caso de que

el/la estudiante recogiera evidencia primaria - Realización de trabajo de campo, análisis de textos y/o evidencia empírica

tanto de tipo cuantitativo como cualitativo - Redacción del informe final y preparación de la presentación ante el tribunal

(incluyendo medios audiovisuales) - Defensa y argumentación de trabajo. Las actividades de tutorías consisten en el seguimiento realizado por el profesorado/tutor del trabajo fin de grado. El objetivo es acompañar el aprendizaje del/la estudiante, revisando contenidos y materiales, evaluando su progreso y orientando sobre dificultades que pudieran surgir. Cada estudiante ha de preparar los materiales objeto de las tutorías. Las actividades de tutoría, acompañan al resto de actividades formativas en la adquisición por parte de cada estudiante de las competencias generales y específicas. El trabajo autónomo del estudiantado, en combinación con el resto de actividades formativas, es central para evidenciar la adquisición de las competencias generales y específicas que se adquieran con esta materia. Con su trabajo personal adquiere principalmente las capacidades de análisis y síntesis, de razonamiento crítico, de organización y planificación, de gestión de la información y de comunicación escrita. Asimismo, aprende a tener iniciativa y capacidad emprendedora, a ser creativo, a tomar decisiones para resolver problemas y a aplicar sus conocimientos a situaciones de aprendizaje basadas en estudios de casos. Para todo ello se estimulara el uso de las tecnologías de información y comunicación.

95

Sistema de evaluación de la adquisición de las comp etencias y sistema de calificaciones El alumno/a deberá presentar un informe de su Trabajo de Fin de Grado y defenderlo ante un tribunal. La evaluación consiste en la realización de una memoria, su exposición oral y pública y su discusión con los miembros del tribunal de grado. El nivel de aprendizaje conseguido por los estudiantes se expresara con calificaciones numéricas. Se sugiere valorar la oportunidad de demandar a los alumnos que elaboren un póster sobre su Trabajo de Fin de Grado. Dichos pósters serán expuestos en las inmediaciones de la/s sala/s en las que van a ser evaluados durante el tiempo que se estime oportuno. Los trabajos que obtengan una mejor calificación podrán ser publicados, en formato artículo, en la Revista de Investigación de Psicológica y Logopédica para Alumnos (RIPLA) de la Facultad de Psicología Breve descripción de contenidos de cada asignatura El trabajo de fin de grado se trata de un trabajo autónomo, individual, por parte del estudiantado, y debe estar relacionado bien con el análisis de la práctica profesional de la psicología, bien con el estudio de los fundamentos teóricos de la psicología, bien con la realización de una investigación original que proponga una aportación al estado del conocimiento de la psicología. En cualquier caso, serán instrumentos mediante los cuales el alumno/a habrá de poner a prueba la madurez en la adquisición de las competencias y conocimientos propios del Grado de Psicología. Éste debe contemplar la realización de una memoria y su exposición y discusión pública, de forma oral, ante un Tribunal de Grado.

96

Tabla resumen de la aportación de las diferentes Ma terias al desarrollo de las Competencias Generales del Grado de Psicología

Demostrar conocimientos y comprensión de : AnatHum PsBio Metod ProcPs PsSoc PsEE PETRA EvInterv Profes PrExt TrabF

Las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología

X X X X

Las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos

X

Los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad

X X

Los fundamentos biológicos de la conducta humana y de las funciones psicológicas

X X

Los principios psicosociales que intervienen en el comportamiento de las personas y en el funcionamiento de los grupos y de las organizaciones

X

Los métodos de investigación y las técnicas de análisis de datos

X X

Los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológico en diferentes ámbitos aplicados de la Psicología

X X X X X X X

Demostrar habilidades para : AnatHum PsBio Metod ProcPs PsSoc PsEE PETRA EvInterv Profes PrExt TrabF

Identificar las necesidades y demandas de los destinatarios en los diferentes ámbitos de aplicación y establecer las metas de la actuación psicológica

X X X X X X X

Identificar las características relevantes del comportamiento de los individuos

X X X X X X X X X

97

Promover la salud y la calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínico, del trabajo y las organizaciones y comunitario, a través de los métodos propios de la profesión

X X X X X X X

Seleccionar y administrar técnicas e instrumentos propios y específicos de la Psicología

X X X X X X X X

Definir los objetivos, elaborar el plan y las técnicas de intervención en función de las necesidades y demandas de los destinatarios

X X X X X X X X

Transmitir a los destinatarios, de forma adecuada y precisa, los resultados de la evaluación

X X X X X X X

Elaborar informes psicológicos en distintos ámbitos de actuación

X X X X X X

Ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología

X X X X

Competencias transversales : AnatHum PsBio Metod ProcPs PsSoc PsEE PETRA EvInterv Profes PrExt TrabF

Análisis y síntesis X X X X X X X X X X X

Resolución de problemas y toma de decisiones X X X X X X X X X X X

Constancia y responsabilidad en el trabajo X X X X X X X X X X X

Trabajo en equipo y la colaboración con otros profesionales

X X X X X X X X X X X

Pensamiento crítico X X X X X X X X X X X

Habilidad de aprendizaje para el desarrollo y mantenimiento actualizado de las competencias, destrezas y conocimientos propios de la profesión


Elaboración y defensa de argumentos adecuadamente fundamentados


Transmisión de información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado

X X X X X X X

98

Competencia lingüística en inglés, al menos suficiente para la lectura de textos

X X X X X X

Competencia en herramientas informáticas básicas X X X X

Aplicar los principios de la Psicología en el ámbito individual y grupal teniendo en cuenta los derechos fundamentales y de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, los principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con discapacidad y los valores propios de una cultura de la paz y de valores democráticos.

X X X

99

Tabla resumen de la evaluación de competencias gene rales de Grado

RP Actividades de resolución de problemas PL Pruebas de laboratorio IP Informes sobre programas de intervención CL Comentarios críticos de lecturas especializadas ET Exposiciones de trabajos con apoyo de las Tics IC Informes de casos PI Planificación de supuestos de intervención BB Búsquedas bibliográficas PF Portafolio AP Control de participación activa TC Trabajos de curso

MP Memoria de prácticas EX Examen TG Trabajo Fin de Grado DT Exposición oral y defensa del Trabajo Fin de Grado

Evaluación formativa Evaluación final

RP

PL IP CL ET

IC PI BB

PF AP TC

MP

EX TG DT

Demostrar conocimientos en las áreas de la Psicología en un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia del campo psicológico

X X X X X X X X X X X X X

Sabe aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.


Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.


Poder transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

X X X X X X X X X X X X

Haber desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía


100

6. PERSONAL ACADÉMICO 6.1. Profesorado y otros recursos humanos necesario s y disponibles para llevar a cabo el plan de estudios propuesto 6.1.1. Personal académico disponible

La Facultad de Psicología cuenta con una plantilla de 125 profesores, casi todos a tiempo completo (94) con una estructura que permite la consecución de los objetivos propuestos en el grado de Psicología, tal como se puede observar en la tabla siguiente:

Departamento Catedráticos T.U. C.E.

T.E. Prof. Asociado

Otros TOTAL TC TP

Psicobiología y Metodología de las Ciencias del Comportamiento

16 3 1 20 18 2


5 20 6 11 42 39 3

Psicología Cognitiva, Social y Organizacional

8 24 4 36 34 2


6 18 2 1 27 27 0

19 78 8 19 1 125 118 7 En el Informe final de evaluación de las Titulaciones de Psicología y Logopedia del Primer Plan de Evaluación de la Calidad de la Universidades Españolas (2002), se decía: “Hay que destacar el perfil del profesorado de la Facultad: estable, con dedicación exclusiva, relativamente joven, con experiencia docente y prácticamente todos con el grado doctor y buena producción científica.”

En cuanto a la cualificación, la mayoría de los profesores son Titulares de Universidad (62%), seguidos de un 15% de Catedráticos de Universidad, y de un 15% por ciento de Profesores Asociados. El colectivo minoritario es el de Profesores Titulares de Escuela, todos ellos doctores. Las características de esta plantilla ponen de relieve la adecuación de los recursos personales de cada departamento para abordar la formación tanto en el ámbito investigador como en el profesional del título de grado de Psicología.

El 94% del profesorado de la Facultad tiene una dedicación a tiempo completo, de forma que sólo 8 profesores son profesores a Tiempo Parcial, éstos últimos son profesionales de la Psicología que sin duda contribuirán a enriquecer la formación del grado.

101

La capacidad formativa de la plantilla viene avalada por su acreditada experiencia docente e investigadora, así como su implicación en proyectos, cursos y actividades relativas a la implementación del crédito europeo (ECTS):

Quinquenios de docencia y sexenios de investigación reconocidos al

profesorado de la Facultad de Psicología

Quinquenios docentes

Sexenios de investigación

Tesis doctorales (2004-7)

Participación en experiencias Piloto ECTS

Otras actividades relativas al ECTS

Total 390 199 20 15 65 Ratio*profesor 3.71 1.9

Existen otros dos factores de especial relevancia en este sentido:

a) Su elevada producción científica de calidad. La Facultad de Psicología cuenta con 22 líneas o grupos de investigación, inscritos como tales en el censo elaborado al efecto por la Universidad de la Laguna. Dichas líneas son las siguientes:

- Dificultades de aprendizaje, psicolingüística y nuevas tecnologías. - Agorafobia: Tratamiento con nuevas tecnologías (realidad virtual) - Cognición y emoción - Enriquecimiento intelectual y socioafectivo - Envejecimiento - Equipo de investigación relacionado con sistemas de orientación - Estudio de las relaciones intergrupales - Familia, desarrollo y educación - Género y salud - Metodología de investigación, simulación, remuestreo y datos perdidos - Grupo interuniversitario de investigaciones cognitivas - Neurociencia cognitiva y psicolingüística - Investigación aplicada en ciencias del comportamiento - Investigación psicosocial en salud y seguridad organizacional - Psicolinguística y electrofisiología: lenguaje y escritura - Neuropsicología - Diversidad de género, jóvenes y violencia - Optimismo, satisfacción vital, bienestar y salud - Texto, discurso y cerebro: aplicaciones instruccionales - Personalidad, salud y clínica - Psicología ambiental - Psicología de la salud. Para dar una idea del volumen de estudios especializados que se desarrolla en la Facultad, vamos a tomar como referencia el año 2005 (la fuente consultada es la memoria de investigación de la ULL de dicho año). Como resumen, estos son los datos relevantes que se desprenden de dicha memoria: - Número de investigadores (incluyendo becarios/as): 167. - Proyectos de investigación en curso:

Número: 57 Cantidad subvencionada: 1.920.361 E

102

Vías de financiación: Plan nacional, convocatoria regular del Gobierno de Canarias Convenios en curso: Número: 57 Cantidad subvencionada: 294.673 E Vías de financiación: Convenios con entidades oficiales y otros.

- Publicaciones: Artículos: 99 (40% en revistas con factor de impacto, el resto con revisión de pares) Libros: 14. Capítulos de libro: 27.

- Comunicaciones Número: 259 (distribuida de manera similar entre nacionales e internacionales).

Estos datos dejan claro la capacidad de formación de la Facultad de Psicología para impartir el Grado. A ello habría que añadir el dato de las tesis y tesinas leídas. Si nos referimos a los últimos 11 años, y según consta en los archivos de la Comisión de doctorado de la ULL, estas serían 60 (1 de ellas es doctorado europeo). La tercera parte de estas tesis se han leído en los últimos cuatro años (20 tesis). b) El hecho de que la Facultad de Psicología y sus departamentos imparten en

el curso 2008-09 cinco másteres oficiales: • Psicología Clínica y de la Salud • Neurociencia Cognitiva y Necesidades Educativas específicas • Intervención Social y Comunitaria • Mediación e Intervención Familiar • Psicología de la Educación.

A ello tiene añadirse tres maestrías (títulos propios): • Intervención en Violencia de Género • Psicogerontología • Recursos Humanos,

Y dos programas de doctorado: • Estudios Avanzados en Comprensión del texto y del Discurso

(interuniversitario, Mención de Calidad). • Investigación Biomédica y Clínica (Interdepartamental).

Tal y como se puede extraer del punto anterior, el 84% del profesorado de la Facultad ha superado la oposición a distintos Cuerpos de Profesorado Universitario con un perfil específico al área de conocimiento en la que va a impartir la docencia del grado, lo que indica que son especialistas en ese área de conocimiento concreto. Por otra parte, todos los profesores de la Facultad de Psicología, funcionarios o laborales, han sido seleccionados por el área de conocimiento correspondiente, y participado, por tanto, en un proceso de evaluación que garantiza el cumplimiento de sus objetivos como docente universitario. La asignación de la docencia será realizada en función de los contenidos a impartir en las distintas asignaturas y el área de conocimiento a la que se adscribe cada uno de los profesores, lo que garantiza la adecuación de los perfiles docentes a los objetivos formativos del Programa de Grado. Esta

103

asignación estaría sustentada en tres criterios generales: experiencia docente, experiencia práctica y desarrollo investigador: Experiencia docente. Entendemos que este debe ser el primer criterio, valorándose la experiencia docente en materias similares o afines y su impartición en programas de formación de grado y posgrado. También se deberán contemplar los indicios de calidad de esa docencia (valoración de la ACECAU, acreditaciones, evaluaciones de la propia universidad o departamento…). Experiencia práctica. La experiencia práctica como psicólogos aplicados deberá valorarse como un criterio que facilite la formación aplicada del futuro graduado. De nuevo se tendrán en cuenta tanto la experiencia como los indicios de calidad (estar en posesión de un título de especialista, experiencia acreditada en centros públicos y privados, dirección de formación en psicología y áreas afines). Desarrollo investigador. El tercer criterio valorará la productividad y calidad de la investigación. Se tendrá en cuenta la investigación de carácter básico y aplicado y los indicios de calidad sobre la misma (publicaciones recogidas en el JCR, en el índice de impacto en español, monografías científicas, dirección de tesis doctorales…. La calidad docente de los profesores estará incluida en el posterior proceso de evaluación de acuerdo a la vigente normativa.

El programa formativo del Grado en Psicología cuenta con la incorporación al programa formativo de profesionales e investigadores externos. Esta incorporación adoptará la forma de Seminarios de Especialización, y se hará anualmente haciéndola coincidir con la convocatoria periódica para la subvención de este tipo de actividad por parte de la ULL. Su participación se centrará en el programa formativo vinculado a los contenidos impartidos en las distintas materias. Se trata de enriquecer esa formación reglada, que es distinta a la actividad de tutorización de prácticas. Este es, sin duda, un aspecto de importancia, que depende de una apropiada financiación. En este sentido, y desde la Facultad, se han hecho diversas gestiones con las autoridades de la Universidad destinadas a potenciar la incorporación “estable” de profesionales externos de prestigio en el programa formativo de Psicología mediante la apropiada financiación.

El papel de los tutores de Prácticas es otro de los elementos formativos básicos del programa de grado. La selección de los mismos se llevará a cabo de acuerdo con los criterios generales son los siguientes: - Ser titulados en Psicología o titulación afín. - Ser personal vinculado contractualmente a la institución o entidad

colaboradora. - Tener una experiencia mínima de 2 años en el ámbito de actividad del

practicum del que se trate. La cualificación de los tutores de prácticas es, sin duda, importante, de acuerdo al programa formativo a nivel europeo contenido en el Diploma Europsy, elaborado por la EFPA a instancias de la Comisión Europea (año 2005). 6.1.2. Otros recursos humanos disponibles

104

El Personal de Administración y Servicios de la Facultad de Psicología que va a apoyar la gestión administrativa del posgrado está conformado según el cuadro siguiente:

Puesto Total Grupo Nivel

Administradora del centro 1 B 24

Colaboradora 1 C 20

Puesto base 2 C/D 18

Administración de departamentos 3 C/D 20

Total Administración 7

Personal biblioteca de Psicología 2 C/D 20

Total Biblioteca 2

Jefe del Servicio de Apoyo a la Invest. 1 1 24

Técnico de laboratorio 1 3 20

Oficial de Laboratorio 1 4 18

Total Servicio de Apoyo a la Invest. 3 - -

Conserje de la Facultad 1 4 18

Auxiliar de la Facultad 2 5 16

Total Consejería Facultad 3

Conserje del aulario 1 4 18

Auxiliar del aulario 2 5 16

Total conserjería del aulario 3

TOTAL P.A.S. 18

Consideramos que, en general, esta estructura es adecuada a los requerimientos del programa formativo. Como se expone a continuación, en el caso de la secretaría del Centro, ésta debería ser reforzada, dado que según la normativa vigente se ocupa de la gestión de matrículas, certificaciones, etc., tanto del Grado como de los nuevos posgrados. Ello no implica nueva contratación. Bastaría con una distribución del PAS más homogénea entre los distintos centros de la ULL acudiendo a sus necesidades de docencia y de investigación, como se recoge en los estatutos de la ULL. De hecho, está entre los planes de la Gerencia de la ULL el llevarlo a cabo.

Todo el personal incluido en el apartado anterior posee un perfil adecuado para realizar las tareas asignadas a su puesto, tal y como se ha demostrado en el proceso de selección en el que participan, así como en su desempeño diario. Más específicamente, el personal de la Secretaría del Centro está suficientemente preparado a través de los procesos de selección correspondiente para la gestión administrativa del postgrado. El personal de Conserjería de la Facultad y del Aulario tiene acreditado su buen hacer en las labores de soporte de la docencia que tienen asignadas. Por último, el personal de apoyo a la investigación va a ocuparse de potenciar la difusión e

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implementación de nuevas tecnologías en las enseñanzas vinculadas a la página web de la Facultad.

La Universidad viene organizando programas formativos destinados a dicho personal relativos a la gestión administrativa en el escenario de la Convergencia Europea y, de manera más específica, en relación al grado. Asimismo, hay representantes del personal de administración y servicios en la Comisión de Elaboración del Plan de Estudios del Grado de psicología.

Además del profesorado de plantilla, actualmente colaboran en la

docencia de la Facultad otro personal, como se recoge en el cuadro siguiente: Categoría Total Venia Docendi Personal investigador 1 (programa Ramón y Cajal) Personal investigador en formación 30 6 Colaboradores docentes 2

Un factor humano con el que hay que contar es el de los tutores de prácticas externas que colaboran con la Facultad, en su mayoría mediante los convenios suscritos al respecto. Su número es de más de 100 profesionales, entre psicólogos y profesiones afines. 6.1.3. Previsión de profesorado y otros recursos humanos n ecesarios.

Conviene iniciar este apartado con una estimación de horas presenciales del profesorado. Para ello hemos elaborado la siguiente tabla. En las cabeceras en sombreado se establece el número de grupos de aula, de seminario-laboratorio, de tutorías y de examen para la obligatoriedad, la optatividad, el Practicum y el Trabajo de Fin de Grado. El número de grupos se multiplica por los créditos de las correspondientes categorías en cada una de las asignaturas dentro de un curso. En los márgenes se encuentran los totales. La asignación de horas presenciales de profesor/a a tutoría de Prácticas Externas ha sido de 5 horas por estudiante. En el caso del Trabajo de Fin de Grado ha sido de 2 horas por crédito (total 12 horas). Se ha añadido una cantidad equivalente al 10% de la actividad docente presencial para estimar las horas del profesor ligadas a otros aspectos docentes: gestión y coordinación de las materias, reuniones de coordinación de curso, programa de tutorías personalizadas. El número de estudiantes se ha estimado en función del número de plazas ofertadas (200). Estimación de horas presenciales del profesorado por tipo de materia en el conjunto de la titulación de Grado y relación con los recursos humanos disponibles:

Módulo 90-100 30-35 5 90-100 Nº estudiantes 200 200 200 200 Nº grupos 2 6 40 2 Horas presenciales

Créd Aula Sem-Lab Tutor Exam Total

1º curso 60 600 1368 1080 54 3102

Obligatorias

2º curso 60 600 1416 960 42 3018

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3º curso 60 600 1368 1080 48 3096 4º curso 18 180 444 240 12 876 Total créditos/ estudiante 198 Total horas / profesorado 1980 4596 3360 156 10092 Módulo 50 25 5 75 Nº estudiantes 100 100 100 100 Nº grupos 2 4 20 1 Horas presenciales

Créd Aula Sem-Lab

Tutor Exam Total

4º curso 24 240 352 240 12 844 Total / estudiante 24

Optativas

Total horas / profesorado 240 352 240 12 844 Módulo 1 Nº estudiantes - - 200 - Nº grupos - - 200 - Horas presenciales

Créd Aula Sem-Lab

Tutor Exam Total

Prácticas Externas 12 - - 5 - 5 Trabajo Fin Grado 6 - - 12 - 12 Total / estudiante 18 - - 17 - 17

Prácticum, Trabajo fin de Grado

Total horas / profesorado - - 3400 - 3400 Otras activ. docentes del profesorado

Tutorías personalizadas, tareas de coordinación, ot ras: 10% del total 1433,6

Total de horas de profesorado contempladas en el Gr ado 15569.6 Total de profesores disponibles para el Grado de Ps icología (Equival TC) 90* TOTAL

Horas / profesor 172.99 *La Facultad de Psicología también imparte la titulación de Logopedia.

La ratio horas/profesor que se estima en esta tabla, permite concluir que los recursos de profesorado disponibles son suficientes para asumir el nuevo título de Grado.

Por otro lado, hay que tener en cuenta que la reforma de las actuales enseñanzas en el marco de la Convergencia Europea implica vincular necesariamente la formación de grado a la de posgrado. La Facultad de Psicología ha actuado en consecuencia por lo que está impartiendo en la actualidad cinco másteres oficiales (señalados anteriormente en este mismo punto). Ello supone un notable aumento del número de créditos que se ofertan con respecto a la actual licenciatura, que se concretan en 240 créditos del grado y 330 créditos de formación de máster. En este contexto, se hace aconsejable un cierto incremento en la contratación de profesorado para atender a este incremento de la oferta formativa en condiciones de calidad. Como argumento añadido, hay que tener en cuenta que las horas de dedicación docente del profesorado que genera cada asignatura con créditos ECTS es superior a la de una asignatura actual. Concretamente, aplicando el tipo de agrupamiento reflejado en el punto 5.1 a una asignatura de 6 ECTS incrementa la dedicación docente en 10,6% respecto a la dedicación a una asignatura de 6 créditos del actual plan con el mismo tipo de agrupamiento y nº de alumnos. La nueva contratación dependerá de las negociaciones actualmente en marcha entre la Consejería de Educación y la Universidad de

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La Laguna para un nuevo contrato-programa donde se contempla con especial interés la adopción de las titulaciones al marco de le Convergencia Europea. Entendemos que la formación de grado y de posgrado habría de considerarse conjuntamente en términos de necesidades de profesorado y recursos humanos. Para la formación de grado será especialmente relevante la potenciación de la figura del ayudante, teniendo en cuenta el progresivo envejecimiento de la plantilla y su necesaria renovación.

En cuanto a las necesidades de administración y servicios, la plantilla de la secretaría precisa del incremento de al menos un funcionario como puesto base o colaborador/a para atender las nuevas necesidades derivas de la incorporación del posgrado, atendiendo al importante número de alumnos de la Facultad (1583 en el curso 2007-08). 6.1.4. Mecanismos de que se dispone para asegurar la igual dad entre hombres y mujeres y la no discriminación de persona s con discapacidad

La normativa básica referente a estos aspectos puede encontrarse en la Ley 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad de mujeres y hombres y en la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.

Algunas de las medidas concretas que podrían adoptarse, pueden encontrarse en la Convención de Naciones Unidas sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer1; en el Real Decreto 2271/2004, de 3 de diciembre, por el que se regula el acceso al empleo público y la provisión de puestos de trabajo de las personas con discapacidad (Publicado en el BOE de 17 de diciembre de 2004); o en otros documentos sobre el mismo tema, por ejemplo, las publicaciones del Instituto de la Mujer.

Los mecanismos de contratación que se realizan por la ULL garantizan la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación de las personas con discapacidad.

Además, los mecanismos de contratación han sido negociados con las Juntas de Personal Docente e Investigador y la de Personal de Administración y Servicios y se supervisan permanentemente por los comités de representantes de los/as trabajadores/as desde los diferentes sindicatos con representación en la universidad. Se respeta la normativa básica referente a estos aspectos que se encuentra en la Ley 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad de mujeres y hombres y en la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.

En las bases de las convocatorias de concursos públicos de plazas de puestos de trabajo y en los baremos para la adjudicación de las mismas, se integran todas las medidas que se pueden adoptar de acuerdo a la Convención de Naciones Unidas y al Real Decreto arriba aludido.

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7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS 7.1 Justificación de la adecuación de los medios ma teriales y servicios disponibles 7.1.1. Aulas

La Facultad de Psicología ha previsto la asignación de un conjunto de aulas donde se imparta la docencia presencial del Programa de Grado de Psicología tanto en el aulario general como en el anexo del aulario del campus de Guajara. A continuación se listan las aulas y su aforo:

AULARIO AULA CAPACIDAD 0.1 81 0.2 81 0.3 81 0.4 180 0.5 180 0.6 45 0.7 67

GENERAL

1.9 143 4.3 44 ANEXO 4.4 44

Cada una de estas aulas dispone en la actualidad de un proyector de

trasparencias, pantalla de proyección, video-cañón conectado a ordenador fijo en el aula y equipo de sonido. Se trata de un equipamiento audiovisual completo con conexión a internet y a un servidor que da lugar a que la impartición de la docencia se haga mediante las modernas Tics.

Las aulas poseen iluminación y ventilación adecuadas. Las aulas 04 y 05, por sus dimensiones, cuentan con equipo de megafonía inalámbrica, y están insonorizadas para solventar los problemas de acústica. El estado de conservación de las aulas es relativamente bueno, dado que se trata de un edificio construido hace 17 años con un programa de mantenimiento aceptable. Además de estas aulas, en el Edificio Departamental de Psicología se cuenta con un aula por cada Área de Conocimiento con docencia en el Programa de Grado donde pueden ser desarrolladas las sesiones de tutoría personalizada con los/as alumnos/as.

En dicho edificio se encuentran ubicadas 3 aulas de informática con una capacidad total de 49 puestos. La primera, situada en la primera planta, es de acceso libre al alumnado con un horario continuado de 9 a.m. a 19 p.m. de lunes a viernes. Cuenta con un total de 25 puestos. La segunda y tercer aulas, ubicadas en la tercera y cuarta planta respectivamente, están destinadas a la docencia practica y cuentan con 12 puestos cada una. El equipamiento informático está en buen estado de funcionamiento con infraestructura de red bien dotada con acceso a internet y zona wi-fi. Cuentan con el software, herramientas informáticas y base de datos apropiados, al que se ha incorporado el paquete informático de software libre Linux. Están dotadas del equipamiento audiovisual necesario para la impartición de la docencia mediante las Tics. En las mismas, el alumnado puede acceder a materiales de clase y a internet, con el objeto de facilitar la actividad del alumnado en el concepto de crédito ECTS.

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Adicionalmente, el Edificio departamental alberga en la planta baja una sala de audiovisuales, con un aforo de 100 personas, en las que se llevan a cabo actividades culturales y académicas relevantes para la formación del alumnado. Se trata de un aula equipada con pantalla de proyección, video-cañón conectado a ordenador fijo con conexión a internet y a un servidor que da lugar a que la impartición de la docencia se haga mediante las modernas Tics.

Existe en la planta baja del edificio departamental la sala Köhler, una sala de pequeño aforo (15 personas) apropiada para la impartición de seminarios (mesa en el centro y disposición circular de los asientos) y con similares prestaciones en cuanto al uso de las Tics.

En el aulario de Guajara están ubicadas el Aula Magna (aforo=650) y la Sala de Grados (aforo=100). En las mismas se llevan cabo de manera frecuente actividades culturales y académicas, destacando en este sentido la celebración de numerosos congresos y jornadas nacionales e internacionales.

Por lo tanto, la dotación de aulas es amplia y suficiente para la impartición de un programa formativo de calidad. Se trata de aulas con un aforo apropiado a la matrícula del programa formativo del grado de Psicología, debidamente equipadas. Se cuenta con aulas para el desarrollo de tutorías de pequeño grupo, en consonancia con la metodología del crédito ECTS. 7.1.2. Espacios de trabajo

La Biblioteca de la ULL se halla ubicada en un moderno y amplio edificio de varias plantas. Dispone de un área bibliográfica específica de Psicología ubicada en un amplio espacio debidamente identificado. Igualmente, el Servicio de Hemeroteca de la BULL reúne más de 250 publicaciones periódicas (revistas) especializadas en Psicología. Para más de la mitad de estas 250 revistas, los usuarios de la biblioteca universitaria pueden acceder electrónicamente al texto completo de los trabajos científicos presentados en las mismas. A través del servidor de la Facultad, el profesorado puede acceder desde su casa o desde el aula a los fondos de la biblioteca. La biblioteca de Psicología dispone de los espacios apropiados para la consulta de material bibliográfico y de revistas científicas, así como de un eficiente sistema de préstamo.

La gestión de este fondo bibliográfico es realizada por un equipo especializado, compuesto en la actualidad por cuatro técnicos en biblioteconomía. Los fondos de la biblioteca de Psicología bibliográficos y de revistas científicas son realmente importantes. Cada año se reciben en la biblioteca entre 150 y 200 nuevos títulos.

La Biblioteca ofrece asimismo varias salas de estudio con un amplio aforo y horario hasta las 12.00 p.m. En fechas de examen el horario puede llegar a ser ininterrumpido.

El Edificio de Servicios de CajaCanarias se encuentra anexo a la Facultad y proporciona varias salas de estudios con un horario similar al arriba señalado, y ofrece más de 100 puestos informáticos adicionales de gran interés para nuestro alumnado por su cercanía.

En cuanto a los laboratorios, la Facultad de Psicología y los Departamentos asociados cuentan en el Edificio Departamental de los espacios

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experimentales y de laboratorio que tiene su función en la formación de la actual licenciatura y del futuro grado: 1 Laboratorio de Psicología Social (2ª planta del edificio departamental). 1 Laboratorio de Psicología Básica (2ª planta del edificio departamental). 1 Laboratorio de Movimientos Oculares (2ª planta del edificio departamental). 1 Laboratorio de Medidas Cerebrales y psicofisiológicas (4ª planta del edificio departamental) 1 Laboratorio de medida y registros neurosiológicos (1ª planta del edificio departamental) 1 Laboratorio de Neuropsicología (4ª planta del edificio departamental) 1 Laboratorio de Psicología Clínica (1ª planta del edificio departamental) 1 Laboratorio Audiovisual y Observacional (3ª planta del edificio departamental).

Como práctica formativa, la Facultad ofrece a su alumnado la posibilidad de participar en los numerosos experimentos e investigaciones que se llevan a cabo en la misma. Ello implica que nuestro alumnado se familiarice rápidamente con los diversos laboratorios y técnicas experimentales. Como compensación, además de una pequeña compensación en créditos, los investigadores informan de la naturaleza, método y resultados de las investigaciones en las que han participado.

Los espacios destinados a los servicios de secretaría y conserjería, además del decanato son amplios, suficientes y bien conservados.

Se trata de una oferta amplia y suficiente de espacios de trabajo, que aportan las condiciones para el apropiado desarrollo de la actividad del alumnado dentro de la metodología del crédito ECTS, y que atienden necesidades formativas como las relativas a la investigación.

En cuanto a los recursos y espacios disponibles mediante convenios, señalamos que existe un protocolo estándar en el que se han de señalar los aspectos relevantes como el número de plazas ofertadas por el Centro, la designación del tutor o tutores, académico y en la entidad colaboradora, duración del convenio, recursos disponibles, las actividades a realizar, su duración y la manera de evaluarlas. En su momento, se remitieron a la Universidad los convenios actualmente en vigor, donde quedan claramente reflejados estos aspectos. A la vista de los mismos, establecidos con entidades públicas y privadas de un reconocido prestigio social, se asegura la adecuación de los espacios para la adecuada formación del futuro graduado en Psicología en el ámbito de las prácticas externas. La calidad y número de los convenios actualmente en marcha constituyen un sólido aval en este sentido.

La Facultad de Psicología dispone de convenios establecidos con instituciones externas que posibilitarán el desarrollo, en su caso, de prácticas profesionales de los alumnos/as matriculadas en el grado. Los convenios actualmente en vigor son: - Gabinete Psicológico Hipatia S.L. - O.N.G. ATARETACO- HARA VITAL - Club Deportivo Tenerife - Sociedad Insular de Promoción del Minusválido, SINPROMI, SL - Unidad de Infancia y Familia del Cabildo de Tenerife - Complejo Acamán - Sociedad de Desarrollo de Santa Cruz de Tenerife - Ayuntamiento de la Matanza - Ayuntamiento del Puerto de la Cruz - Ayuntamiento de La Laguna- Ayuntamiento de Adeje - Asociación del Norte de Tenerife para la Atención a las Drogodependencias

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- Asociación Juvenil San Miguel - Dirección General de Innovación Educativa del Gobierno de Canarias. - Dirección General de Justicia del Gobierno de Canarias. - Imetisa. - Dirección General de Protección del Menor y a Familia del Gobierno de Canarias - Aldeas Infantiles - Caritas Diocesana - Dirección General de Prisiones (Santa Cruz de Tenerife). - Academia Canaria de Seguridad. - Área de Bienestar Social del AYUNTAMIENTO DE LA MATANZA; - DISA- CEPSA Refineria de Tenerife. - NEXO Consultores, - CEOE (Confederación Provincial de Empresarios de Santa Cruz de Tenerife), - Fred Olsen, - Dirección General de Personal del Gobierno de Canarias. - Colegio Oficial de Psicólogos de Santa Cruz de Tenerife. - Colegio Oficial de Psicólogos de Las Palmas. 7.2 Previsión de adquisición de los recursos materi ales y servicios necesarios.

Para el buen desarrollo del programa formativo del grado, existe necesidad de aulas más pequeñas para el desarrollo de las tutorías. La Universidad está estudiando para ello un plan de viabilidad del aulario del campus de Guajara en términos de dividir algunas aulas grandes en varias pequeñas con un aforo de 10 a 20 alumnos. La siguiente tabla es ilustrativa de la previsión de nuevas aulas con vistas a la implantación del Grado de Psicología. Previsión de aulas para la implantación del grado de Psicología, y equipamiento para las mismas.

DISPONIBLES NECESARIAS NUEVA DOTACIÓN

Docencia de Aula 3 3 (>0) Mobiliario móvil Laboratorio/seminario 7 8(>1) Mobiliario móvil Tutorias/pequeños grupo(10/20 alumnos)

0 8(>8) Mobiliario móvil y tics.

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8. RESULTADOS PREVISTOS 8.1. Valores cuantitativos estimados para los indic adores y su justificación. Para la estimación de los valores de los indicadores de resultados, se tienen en cuenta los datos de los últimos cinco años en la actual Licenciatura de Psicología proporcionados por el Gabinete de Análisis y Planificación de la Universidad de La Laguna: TASA DE GRADUACIÓN (porcentaje de estudiantes que finalizan la enseñanza en el tiempo previsto en el plan de estudios (d) o en año académico más (d+1) en relación con su cohorte de entrada):

2002/03 2003/04 2004/05 Tasa de graduación 20,00% 18,22% 23,48%

Información suministrada por el Gabinete de Análisis y Planificación de la Universidad de La Laguna TASA DE ABANDONO (relación porcentual entre el número total de estudiantes de una cohorte de nuevo ingreso que debieron obtener el título el año académico anterior y que no se han matriculado ni en ese año académico ni en el anterior): 2002/03 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 Tasa de abandono 20,38% 21,05% 24,29% 35,15%

Información suministrada por el Gabinete de Análisis y Planificación de la Universidad de La Laguna TASA DE EFICIENCIA (relación porcentual entre el número total de créditos teóricos del plan de estudios a los que debieron haberse matriculado a lo largo de sus estudios el conjunto de estudiantes graduados en un determinado curso académico y el número total de créditos en los que realmente han tenido que matricularse): 2002/03 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 Tasa de eficiencia 70,14% 73,29% 68,29% 69,34% 72,4 7%

Información suministrada por el Gabinete de Análisis y Planificación de la Universidad de La Laguna Se tienen en cuenta, además, las condiciones de realización de estudios que se modifican en el Grado en relación con la Licenciatura, en concreto:

• Reducción del número de plazas de nuevo ingreso. De 250 plazas ofertadas actualmente, se propone pasar a 200 plazas. Previsiblemente conllevará un incremento de la nota de corte en el acceso, pero, principalmente, una reducción de la ratio estudiantes/profesorado.

• La explicitación de un cupo del 15% de las plazas para alumnos de nuevo ingreso que, alegando circunstancias acreditadas, soliciten cursar estudios a tiempo parcial. Lo que exigirá contemplar dichas circunstancias singulares en las formulas para cuantificar los indicadores de resultados.

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• Preferencia en el acceso de las opciones de Bachillerato/PAU más ajustadas a las características de los estudios de Psicología. Se espera que redunde en mejores resultados en ciertas materias.

• Introducción, con carácter generalizado, de metodologías de enseñanza/aprendizaje más activas, con actividades de evaluación continua/formativa y con un seguimiento a través de tutorías, que pretenden implicar a los/as estudiantes en las materias de forma continuada a lo largo de todo el cuatrimestre. Este tipo de metodología se ha mostrado efectiva en la experiencia piloto de implementación del crédito europeo llevada a cabo en la Facultad de Psicología, concretamente en la Diplomatura de Logopedia.

• Adopción por el conjunto de la Universidad de La Laguna, y particularmente, por su Facultad de Psicología, de un Sistema Interno de Garantía de Calidad del que se espera que sea eficaz en la detección de fortalezas y debilidades, y en la delimitación de propuestas de mejora, su implantación y seguimiento.

Cabe señalar también que:

• La generalización del nuevo sistema supone un cambio importante en la actividad del profesorado, así como en la forma de trabajar del estudiantado, que se deberán adaptar progresivamente.

• El cambio de la Licenciatura al Grado implica no sólo reducir el tiempo previsto de los estudios de cinco a cuatro años, sino también un cambio en los objetivos, al pasar de estudios de 1º y 2º ciclo a estudios de 1º ciclo. Esto puede generar ciertas dificultades iniciales a la hora de ajustar los programas de estudio.

• Además, en los años en que los estudios de Grado y Licenciatura deban coexistir, y que se estén produciendo adaptaciones de estudiantes de licenciatura al grado, cabe prever problemas organizativos (gestión de espacios y horarios, fundamentalmente) que pueden dificultar la plena normalización de la actividad del nuevo Grado.

• Por último, es difícil prever el efecto que pueda tener sobre las decisiones académicas de los estudiantes la facilitación del cambio de unos estudios a otros, y se desconoce cómo van a computar en el indicador “tasa de abandono” los estudiantes que, teniendo éxito en primer curso, opten por cambiar de estudios,.

Con estos considerandos, y con la incertidumbre que implica estimar indicadores a priori, se avanzan las siguientes previsiones a cuatro años de la implantación del nuevo plan de estudios, resultados que progresivamente se deben ir mejorando:

• Tasa de graduación: 60% • Tasa de abandono: 20% • Tasa de eficiencia: 80%

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8.2 Procedimiento para la valoración del progreso y resultados de aprendizaje de los estudiantes De entre los resultados del programa formativo se deben considerar los relativos al aprendizaje de los estudiantes. 1. Objeto El objeto del presente procedimiento es establecer el modo en el que la Titulación de Grado en Psicología valorará el progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes, así como la forma en que se toman decisiones a partir de los mismos para la mejora de la calidad de la enseñanza. 2. Alcance El presente documento es de aplicación a la Titulación de Grado en Psicología. 3. Referencias/Normativa

� RD 1393/2007 de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. BOE n. 260 de 30/10/2007

� Ley Orgánica 15/1999 de 13 de diciembre de Protección de Datos de Carácter Personal (LOPD). BOE n. 298 de 14 de diciembre de 1999

4. Definiciones No se considera necesario establecer definiciones en este procedimiento. 5. Desarrollo El procedimiento se inicia a partir de la definición de los órganos y unidades involucradas en el proceso de valoración del progreso de aprendizaje del alumno. Corresponde a la Comisión de Calidad del Centro6 (CCC) el análisis de los indicadores del progreso y resultados del aprendizaje (tasa de rendimiento, tasa de éxito, tasa de graduación, tamaño medio del grupo y tasa de eficiencia por asignatura y tasa de abandono, duración media de los estudios, entre otros, en los últimos tres años). La información cuantitativa de los tres últimos años la proporcionará al Centro el Gabinete de Análisis y Planificación (GAP) de la ULL. Dicho procedimiento se aplicará anualmente. Con el apoyo de la Unidad de Evaluación y Mejora de la Calidad (UEMC) de la ULL la CCC procederá a identificar los puntos fuertes, débiles y a realizar las propuestas de mejora, a partir de los indicadores anteriormente mencionados. Tras ese análisis, la CCC elaborará un informe sobre los resultados del aprendizaje, en el cual se incorporarán las acciones de mejora pertinentes para subsanar las deficiencias detectadas. Este informe debe ser aprobado por la Junta de Centro para posteriormente ser difundido entre los miembros de la comunidad universitaria, internos y externos, siguiendo el procedimiento para la Información Pública (apartado 9.5.4). La rendición de cuentas corre a cargo del Equipo de Dirección del Centro.

6 La Comisión de Calidad de Centro (CCC) es un órgano que participa en las tareas de planificación y seguimiento del Sistema de Garantía Interna de Calidad del centro, actuando como uno de los vehículos de comunicación interna de la política, objetivos, planes, programas, responsabilidades y logros del Sistema de Garantía de Calidad del Centro.

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6. Revisión, mejora y seguimiento La revisión de los resultados del aprendizaje se desarrollará anualmente, y las mejoras propuestas por la CCC serán consideradas en la planificación del programa formativo de la titulación. El seguimiento de las mismas corresponde al Coordinador de Calidad del Centro, quién podrá apoyarse en las Comisiones de Curso o de Titulación u otro órgano de planificación de la enseñanza de la titulación, si existiera. 7. Evidencias y archivo Los documentos generados en este procedimiento serán archivados por el Coordinador de Calidad.

Identificación del registro Soporte de archivo

Responsable Custodia

Tiempo de conservación

Informe técnico de resultados de aprendizaje (GAP)

Papel o informático

Coordinador de Calidad del Centro

6 años

Informes técnicos de opinión de estudiantes y profesorado (UEMC)



6 años

Guías docentes (Centro) Papel o informático


6 años

Informe de mejora del progreso y resultados del aprendizaje



6 años

Prueba de la difusión Papel o informático


6 años

8. Responsabilidades

� CCC: Obtiene y analiza la información, y elabora informes de resultados y propuestas de mejora.

� Coordinador de Calidad del Centro: Difunde los resultados del procedimiento y custodia toda la documentación relativa a este procedimiento.

� Equipo de Dirección del Centro: Define el órgano o unidad involucrado en el proceso de valoración del progreso y resultados del aprendizaje. Difunde los resultados del procedimiento relativo al progreso del aprendizaje del alumno.

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9. Diagrama de flujo

Procedimiento para la valoración del progreso y resultados de aprendizaje

Inicio

- Informe técnico de

resultados de aprendizaje

(GAP)

- Informes técnicos de opinión

de estudiantes y profesorado

(UEMC)

- Guías docentes (Centro)

Informe de mejora del

progreso y resultados

del aprendizaje

Obtención de información sobre proceso

de enseñanza y resultados

CCC

Planificación de la mejora

CCC

Fin

Procedimiento para

la información

pública

Prueba de la

difusión

¿Los datos son

fiables y suficientes?

Si

No

Análisis de la información

CCC

Aprobación del informe

Junta de Centro

Rendición de cuentas a las partes

implicadas

Equipo de Dirección

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9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD DEL TÍTULO El Sistema de Garantía Interna de Calidad (SGIC) en las instituciones universitarias es uno de los elementos fundamentales en los que se asienta la construcción del Espacio Europeo de Enseñanza Superior. El SGIC de la Titulación de Grado en Psicología ha tomado como referencia los criterios y directrices propuestos por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) para el establecimiento del SGIC. En atención al RD 1393/2007 y el proceso diseñado por la ANECA para el Programa VERIFICA, en el presente SGIC se atenderán los siguientes criterios: estructura para el desarrollo del SGIC y objetivos de calidad, planificación, desarrollo y resultados de la enseñanza, personal académico, resultados del programa formativo y difusión de los resultados. 9.1 Responsables del sistema de garantía de calidad del plan de estudios. En este apartado se recoge la estructura establecida para el desarrollo del SGIC de la titulación, que está organizada en dos niveles: el nivel institucional de la ULL y el de Centro. Teniendo en cuenta que todo SGIC debe sustentarse en unos objetivos de calidad previamente fijados, se añade en este apartado el procedimiento por el cuál el Centro establecerá sus objetivos de calidad. 9.1.1. Estructura Organizativa para el desarrollo d el Sistema de Garantía Interna de Calidad Consejo de Calidad. La ULL se dotará de un Consejo de Calidad que será el responsable de proponer, impulsar, coordinar, valorar y actualizar los procesos evaluadores y formativos necesarios para garantizar el óptimo desarrollo de las actividades docentes, de investigación y de administración y servicios conducentes al logro de sus fines. De entre las funciones que tiene asignadas este órgano destacan, en relación con los Sistemas de Garantía de Calidad, las siguientes:

� Recabar informes y estudios necesarios y promover la colaboración de expertos, instituciones y entidades en la evaluación y mejora de la Calidad Universitaria.

� Aprobar la planificación y puesta en marcha de los procesos de evaluación institucional, de acreditación y de certificación de las titulaciones, así como de la investigación, los servicios y la administración de la Universidad.

� Supervisar el correcto desarrollo y funcionamiento de dichos procesos, a través de la Unidad de Evaluación y Mejora de la Calidad (UEMC).

� Aprobar los Informes Finales de la Universidad, propuestos por la UEMC, vinculados a los procesos de evaluación de las titulaciones, la investigación, los servicios y la administración de la Universidad, así como analizar sus resultados y darlos a conocer al Consejo de Gobierno y al Claustro Universitario.

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� Proponer al Consejo de Gobierno los Programas de Mejoras de la Calidad Universitaria derivados de los Informes Finales de la evaluación.

� Coordinar, a través de la UEMC, el desarrollo de los Programas de Mejoras de la Calidad Universitaria.

� Garantizar la coordinación de los órganos universitarios responsables de la evaluación de la calidad.

Vicerrectorado de Profesorado y Calidad Docente. El Vicerrectorado de Profesorado y Calidad Docente apoya firmemente la implantación y desarrollo de Sistemas de Garantía de Calidad, en tanto que suponen un refuerzo de la garantía de la calidad y mejora continua de sus titulaciones, facilitando el proceso de acreditación de las mismas. El apoyo del Equipo Rectoral se realiza a través de la Unidad de Evaluación y Mejora de la Calidad (UEMC) de la Universidad de La Laguna, la cual aporta la documentación genérica, colabora en la revisión, planificación de la implantación y en el seguimiento de los Sistemas de Garantía de Calidad. Asimismo, facilitará la información necesaria (informes, encuestas, etc.) para proceder al continuo análisis de resultados. Equipo de Dirección del Centro. El Equipo de Dirección del Centro y, en particular, su Decano/Director, asume la responsabilidad de establecer la propuesta de política y objetivos de calidad del Centro, nombrará un Coordinador de Calidad para que lo represente en todo lo relativo al seguimiento del SGIC y propondrá a la Junta de Centro la revisión de la composición y funciones de la Comisión de Calidad de Centro (CCC). Coordinador de Calidad. Para ayudar al Decano/Director en las tareas correspondientes al diseño, implantación, mantenimiento y mejora del SGIC, se nombrará un Coordinador de Calidad. Con independencia de las responsabilidades que se le indiquen en el correspondiente nombramiento o que le sean asignadas, el Coordinador de Calidad tiene la responsabilidad y autoridad suficiente para:

� Asegurarse de que se establecen, implantan y mantienen los procesos necesarios para el desarrollo del SGIC.

� Informar al Equipo de Dirección del Centro sobre el desempeño del SGIC y de cualquier necesidad de mejora requerida por el Centro.

� Asegurarse de que se promueve la toma de conciencia de la rendición de cuentas a los grupos de interés en todos los niveles del Centro.

Comisión de Calidad del Centro (CCC). La CCC es un órgano que participa en las tareas de planificación y seguimiento del SGIC, actuando además como uno de los vehículos de comunicación interna de la política, objetivos, planes, programas, responsabilidades y logros de este sistema. Son funciones de la CCC:

� Diseñar el SGIC. � Recibir información del Decano/Director sobre los proyectos de

modificación del organigrama y se posiciona ante los mismos. � Estar informada por el Decano/Director respecto a la Política y los

Objetivos Generales de la Calidad del Centro y se encarga de la difusión de esta información por el resto del Centro.

� Verificar la planificación del SGIC.

120

� Realizar el seguimiento del SGIC. � Desarrollar procesos de revisión y mejora de los programas

formativos. � Realizar el seguimiento de la eficacia de los procesos a través de los

indicadores asociados a estos. � Estudiar y, en su caso, aprobar la implantación de las propuestas de

mejora del SGIC sugeridas por los restantes miembros del Centro. � Controlar la ejecución de: las acciones correctivas y/o preventivas,

actuaciones derivadas de la revisión del sistema, acciones de respuesta a las sugerencias, quejas y reclamaciones.

La CCC está compuesta por el Decano/Director, que actuará como Presidente, el Coordinador de Calidad, un representante de cada una de las titulaciones (de grado y postgrado), un representante de cada departamento con al menos un 7% de la carga docente o de los departamentos con mayor carga docente en las titulaciones del Centro, dos representantes del Personal de Administración y Servicios (administrador y otro), y un representante del alumnado (preferiblemente egresado o estudiante de tercer ciclo). Como Secretario de la CCC actuará el Secretario del Centro. La CCC se reunirá con una periodicidad trimestral, al menos, previa convocatoria del Secretario. De las sesiones, el Secretario levantará un acta que enviará a todos los componentes de la CCC, quienes dispondrán de una semana para proponer correcciones. Si no se formulan correcciones se considerará aprobada, y el acta se publicará en la web del Centro de modo que esté disponible para toda la comunidad universitaria. Comisiones de evaluación y/o mejora. Podrán existir diferentes comisiones relacionadas con la revisión y mejora de otros órganos y/o unidades organizativas, servicios, etc. 9.1.2. Procedimiento para la definición de la polít ica y objetivos de calidad del Centro Los objetivos de calidad de la titulación están sujetos a la política y objetivos de calidad que contemple el Centro, por ello a continuación se presenta cómo el Centro los define y establece. 1. Objeto El objeto del presente procedimiento es establecer la sistemática a aplicar en la elaboración y la revisión de la Política y Objetivos de Calidad de la Facultad de Psicología. 2. Alcance Este procedimiento será de aplicación tanto para la definición inicial de la Política y los Objetivos de Calidad como para sus modificaciones periódicas, que se efectuarán con carácter anual. 3. Referencias/Normativa

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� Decreto 89/2004, de 6 de julio, por el que se aprueban los Estatutos de la Universidad de La Laguna. BOE. núm. 272, de 11 de noviembre de 2004.


� Criterios y Directrices para la implantación de títulos � Política global de la Universidad � En el caso de existir, se deberían tener en cuenta, entre otras:

o Plan estratégico de la Universidad o Estudios del mercado laboral o Resultados de evaluaciones anteriores (titulaciones,

departamentos, servicios…) 4. Definiciones

� Directriz: Conjunto de instrucciones que ayudan a entender un aspecto de un modelo o sistema.

� Política de Calidad: Conjunto de directrices que marcan las intenciones y orientación de una organización con respecto a la Calidad.

� Objetivo de Calidad: Relación de aspectos, propuestas e intenciones a lograr con el propósito de mejorar la institución, oferta formativa, unidad o servicios que se evalúan.

5. Desarrollo El Coordinador de Calidad del Centro, con una periodicidad anual o inferior en situaciones de cambio, elaborará un borrador de la Política y Objetivos de Calidad del Centro a partir de los elementos contemplados a nivel institucional así como del análisis y comprobación los objetivos en el Centro, que deberá ser revisado por la Comisión de Calidad y posteriormente podrá ser enviado a la Unidad de Evaluación y Mejora de la Calidad (UEMC) para su revisión. Si la Comisión de Calidad considera que el documento no es adecuado lo devolverá al Coordinador de Calidad del Centro para que elabore otro borrador incorporando las sugerencias que se hayan realizado. A continuación deberá ser aprobado por la Junta de Centro o bien se devuelve al Coordinador de Calidad del Centro para que incorpore las sugerencias de la Junta de Centro. Una vez aprobado el documento el Equipo de Dirección le dará difusión pública de acuerdo al procedimiento especificado para ello (Información Pública, apartado 9.5.4). 6. Revisión, mejora y seguimiento La política y objetivos de calidad establecidos se valorarán anualmente por parte de la CCC, obteniéndose un informe con los resultados de esa revisión y las propuestas de mejora. Las propuestas serán consideradas en la planificación anual del Centro, en general, y en particular de las titulaciones. El seguimiento de las mismas corresponde a la CCC, quien valorará en qué medida esas propuestas se han contemplado en la nueva planificación para mejorar las actividades de enseñanza y apoyo a estas, así como de los resultados del proceso formativo. 7. Evidencias y archivo

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Los documentos generados en este procedimiento serán archivados por el Coordinador de Calidad.


Responsable custodia


Política y Objetivos de Calidad Papel o informático


6 años

Documento con las enmiendas y sugerencias de la no adecuación del borrador de la Política y Objetivos de Calidad



6 años

Acta de aprobación de la Política y Objetivos de Calidad por Junta de Centro



6 años

Justificación de la difusión de la Política y Objetivos de Calidad



6 años

Informe con los resultados de revisión y propuestas de mejora



6 años

Justificación de la difusión de resultados de la Política y Objetivos de Calidad



6 años


− Comisión de Calidad del Centro (CCC): Revisar y validar el borrador de la política y objetivos de calidad presentado por el Coordinador de Calidad. Hacer el seguimiento de las propuestas de mejora establecidas.

− Coordinador de Calidad: Elaborar y proponer el borrador de la Política de Calidad e identificar los objetivos. Enviarlo a la CCC.

− Equipo de Dirección del Centro (ED): Difundir el documento que contiene la política y objetivos de calidad del Centro.

− Junta de Centro: Aprobar el borrador de la política y objetivos de calidad. − Unidad de Evaluación y Mejora de la Calidad (UEMC): Revisar los

documentos.

123


124

9.2 Procedimientos de evaluación y mejora de la cal idad de la enseñanza y el profesorado. . La Titulación de Grado en Psicología garantiza la evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y el profesorado a través de los siguientes procedimientos:

� Procedimiento para la garantía de calidad de los programas formativos � Procedimiento para la evaluación de la actividad docente del

profesorado 9.2.1 Procedimiento para la garantía de calidad del programa formativo La Titulación de Grado en Psicología tiene diseñado el procedimiento para revisar y mejorar, de forma sistemática la programación y desarrollo de su programa formativo con el fin de garantizar el cumplimiento de los objetivos establecidos. 1. Objeto El objeto del presente procedimiento es establecer la sistemática a aplicar en la revisión y control periódico de los programas formativos. 2. Alcance Este procedimiento será de aplicación en la revisión y control de los planes de estudio de la Titulación de Grado en Psicología. 3. Referencias/Normativa Las fuentes a tener en cuenta en la gestión y revisión de los programas formativos son, entre otras:


� Criterios y directrices para la implantación de títulos (Gobierno Autónomo)

� Normativas específicas de la universidad (Reglamento de la Comisión de Estudios de Grado de la Universidad de La Laguna (Consejo de Gobierno de 22 de octubre de 2007), Reglamento de Estudios Oficiales de Posgrado de la Universidad de La Laguna (Consejo de Gobierno, 27 de octubre de 2006), Directrices generales para el diseño de Títulos de Grado de la ULL (Consejo de Gobierno de 30 de enero de 2008)


� Plan de estudio del programa formativo � Plan estratégico del Centro o la Universidad, si existiera

4. Definiciones � Garantía de calidad: Todas aquellas actividades encaminadas a

asegurar la calidad interna/externa. En este caso, contempla acciones dirigidas a asegurar la calidad de las enseñanzas desarrolladas por el

125

Centro, así como a generar y mantener la confianza de los estudiantes, profesores y de la sociedad en general.

� Programa formativo: Conjunto de enseñanzas organizadas que conducen a la obtención de un título o grado junto a los elementos normativos, técnicos, humanos y materiales que lo envuelven y lo llevan a alcanzar los objetivos establecidos por el organismo responsable.

5. Desarrollo El Equipo de Dirección del Centro define el órgano, unidades y/o grupos de interés involucrados en la garantía de calidad de los programas formativos. En este caso designa a una Comisión de Titulación (o en su defecto la CCC), quien se encargará de:

� Revisar la oferta formativa del Centro y, en su caso, proponer las mejoras necesarias acerca de la misma. La Junta de Centro deberá aprobar o proponer sugerencias al respecto. En caso de no estar de acuerdo la Junta de Centro la devolverá a la Comisión de Calidad para que ésta incorpore las sugerencias realizadas por la Junta de Centro. Si la oferta formativa no es adecuada ni susceptible de mejora, deberá determinar si cabe un proceso de suspensión de la enseñanza y/o el desarrollo de un nuevo plan de estudio.

� Analizar y elaborar un informe sobre la coherencia del plan de estudio,

al menos, con los siguientes aspectos: o los perfiles de ingreso y egreso o la estructura y planificación del plan de estudio o las guías docentes y su desarrollo

El resto de los aspectos a revisar y mejorar se harán anualmente cuando la Comisión de Calidad analice los resultados e indicadores que permiten el seguimiento de los siguientes procedimientos:

o Procedimiento para la valoración del progreso y resultados de aprendizaje de los estudiantes (apartado 8.2)

o Procedimiento para la evaluación de la actividad docente del profesorado (apartado 9.2.2)

o Procedimiento para la garantía de calidad de las prácticas externas integradas en el plan de estudio (apartado 9.3.1)

o Procedimiento para la gestión de la movilidad de estudiantes (apartado 9.3.2)

o Procedimiento para la recopilación y análisis de información sobre inserción laboral (apartado 9.4.1)

o Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos colectivos implicados (apartado 9.5.2)

o Procedimiento para la gestión y revisión de incidencias, reclamaciones y sugerencias (apartado 9.5.3)

Los informes realizados habrán de ser aprobados por Junta de Centro, donde se podrán proponer sugerencias al respecto. Asimismo determinará si cabe un proceso de suspensión de la enseñanza y/o del desarrollo de un nuevo plan de estudio. Si las medidas que se propongan implican la modificación del plan de

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estudio, habrán de ser aprobadas por Junta de Centro y Consejo de Gobierno, según la normativa vigente, antes de su envío a la ANECA para su valoración. Si la ANECA considera que tales modificaciones no suponen un cambio en la naturaleza y objetivos del título inscrito en el Registro de Universidades, Centros y Títulos, o si han transcurrido tres meses sin pronunciamiento expreso, se considerará aceptada la propuesta de modificación. En caso contrario, se considerará que se trata de un nuevo plan de estudio y se procederá a actuar como corresponde a un nuevo título. El Equipo de Dirección del Centro deberá proceder, en todo caso, a informar a las partes implicadas de los resultados y decisiones tomadas al respecto. Por aplicación del procedimiento para la Información Pública, que se describe en el apartado 9.5.4, los resultados de la revisión serán dados a conocer a todos los grupos de interés mediante los mecanismos establecidos en el mismo. 6. Revisión, mejora y seguimiento Los procesos de revisión y mejora del programa formativo se desarrollarán anualmente por la CCC. No obstante, la medición de los indicadores que le afectan se hará de acuerdo con el procedimiento para la Medición y Análisis de Resultados (apartado 9.5.1). Las propuestas serán consideradas en la planificación anual de la titulación. El seguimiento de las mismas corresponde a la CCC, quien valorará en qué medida esas propuestas se han contemplado en la nueva planificación para mejorar las actividades de enseñanza y apoyo a estas, así como de los resultados del proceso formativo. 7. Evidencias y archivo Los documentos generados en este procedimiento serán archivados por el Coordinador de Calidad del Centro.




Informe de revisión y mejora de la oferta formativa


Coordinador de Calidad del Centro 6 años

Acta de aprobación de la oferta formativa



6 años

Informes de resultados Papel o informático


Acta de aprobación de los resultados globales



6 años

Justificación de la difusión de los resultados del programa formativo



6 años

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− Comisión de Calidad de Centro (CCC): Análisis de resultados e indicadores.

− Comisión de Titulación: Revisión y elaboración de informes y propuestas de mejora sobre el programa formativo.

− Equipo de Dirección del Centro: Define el órgano, unidades y/o grupos de interés involucrados en la garantía de calidad de los programas formativos. Asimismo, se encarga de la rendición de cuentas a las partes implicadas.

− Unidad de Evaluación y Mejora de la Calidad (UEMC): Asesoramiento y apoyo en la revisión y propuestas de mejora del programa formativo.

9. Diagrama de flujo No se considera necesario incluir un diagrama de flujo de este procedimiento.

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9.2.2. Procedimiento para la evaluación de la activ idad docente del profesorado La evaluación de la actividad docente del profesorado se integra dentro de la búsqueda de la mejora continua de la calidad. La ULL desarrolla el Programa de apoyo a la evaluación de la actividad docente del profesorado (DOCENTIA) propuesto por la ANECA. 1. Objeto El objeto del presente procedimiento es establecer la sistemática por la cual se evalúa, promociona, reconoce e incentiva la labor docente del Personal Docente e Investigador (PDI) de la Universidad de La Laguna. 2. Alcance El presente documento es de aplicación a todo el personal académico que presta sus servicios en los Centros de la Universidad de La Laguna.

3. Referencias/Normativa

� RD 1393/2007 de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. BOE n. 260 de 30/10/2007.

� Procedimiento de evaluación Programa DOCENTIA de la ULL � Ley Orgánica 15/1999 de 13 de diciembre de Protección de Datos de

Carácter Personal (LOPD). BOE n. 298 de 14 de diciembre de 1999 � Decreto 89/2004, de 6 de julio, por el que se aprueban los Estatutos de

la Universidad de La Laguna. BOE. núm. 272, de 11 de noviembre de 2004.

� Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. BOE n. 89 de 13 de abril de 2007

� Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. BOE Nº 307 de 24 de diciembre de 2001.

� Plan Estratégico de la Universidad, si existiese 4. Definiciones No se considera necesario establecer definiciones en este procedimiento. 5. Desarrollo El Equipo de Gobierno define el órgano, unidades y/o grupos de interés involucrados en los procesos de evaluación, promoción, reconocimiento e incentivos del profesorado. El Vicerrectorado de Profesorado y Calidad Docente realiza anualmente la convocatoria de evaluación docente. La gestión de la misma es realizada por la Unidad de Evaluación y Mejora de la Calidad (UEMC) y el Comité de Evaluación creado a tal fin, teniendo de referencia la revisión y mejora de convocatorias anteriores. La evaluación de la actividad docente se desarrolla a través del Programa DOCENTIA presentado por la ANECA. Este programa garantiza la evaluación del profesorado en relación a su actividad docente, recogiendo a su vez las opciones de promoción, reconocimiento e incentivos asociados a dicha evaluación. El profesorado podrá evaluarse de manera voluntaria durante la fase de pilotaje. Para ello, podrán presentarse profesores con más de 5 años de

129

experiencia docente en la ULL, independientemente de su categoría profesional y relación contractual. A continuación se describe la propuesta de aplicación del proceso de evaluación de la actividad docente de la ULL (fase de pilotaje):

• Inicio de la convocatoria. En la primera quincena del mes de septiembre el Vicerrectorado de Profesorado y Calidad de la Universidad de La Laguna iniciará la publicidad de la apertura de la convocatoria. Para ello deberán habilitarse los medios necesarios para que la información llegue a todos los interesados. En esta fase se establecerán las fechas más importantes del procedimiento de evaluación y se comunicará el protocolo (vía web y por correo electrónico a todo el personal docente e investigador).

• Presentación de solicitudes. El profesorado podrá presentar su solicitud de evaluación, esta solicitud deberá señalar el período sobre el cual se realizará la evaluación, categoría docente, así como la docencia impartida y antigüedad. Las instancias de solicitud, deberán ser cumplimentadas y enviadas vía online y presentadas en formato papel al Vicerrectorado de Profesorado y Calidad Docente.

• Elaboración y envío de informes. La UEMC recabará los informes del Decano/Director de Centro. Previamente, a través de correo electrónico, la UEMC habrá enviado la plantilla personalizada de cada profesor.

La Unidad de Evaluación y Mejora de la Calidad elaborará un informe por cada docente que enviará al Comité de Evaluación designado. El Comité de Evaluación analizará los informes y valorará de acuerdo a los criterios y dimensiones establecidas en el Manual. Durante el mes de abril los profesores evaluados recibirán los resultados de su evaluación de manera confidencial.

• Revisión de los resultados. El profesor podrá solicitar una revisión de sus resultados, para ello deberá rellenar una solicitud y enviarlo a la UEMC (formato papel), pudiendo acceder a su expediente si así lo requiriese. Esta solicitud de revisión deberá ser remitida a la UEMC.

• Resolución de evaluación. Una vez que se hayan revisado todas las reclamaciones, la Comisión de Evaluación emitirá un informe con la resolución alcanzada.

Los informes resueltos por la Comisión de Evaluación se enviarán al Servicio de Recursos Humanos de la Universidad de La Laguna para su inclusión en el expediente de cada profesor/a, a modo de certificado acreditativo de su evaluación.

• Presentación de recursos de alzada. El profesorado podrá presentar recurso de alzada al Rector contra la resolución del Comité de Evaluación en el plazo establecido para ello.

• Difusión de los resultados. La UEMC, respetando la confidencialidad de los resultados individuales, elaborará un informe con estadísticos generales sobre los resultados de la evaluación que pondrá a disposición de toda la comunidad universitaria a través de la página Web de la UEMC.

130

La lista de profesores evaluados con excelencia podrá ser igualmente difundida con objeto de su reconocimiento público previo consentimiento del interesado, en la Web del Vicerrectorado de Profesorado y Calidad Docente de la ULL.

6. Revisión, mejora y seguimiento La revisión y mejora del procedimiento para la evaluación, promoción e incentivos del profesorado se realizará anualmente. La medición de los indicadores que le afectan se hará de acuerdo con el procedimiento para la Medición y Análisis de Resultados (apartado 9.5.1). Las propuestas serán consideradas en la planificación anual de la titulación. El seguimiento de las mismas corresponde a la Comisión de Evaluación, quien valorará en qué medida esas propuestas se contemplan en la nueva planificación anual (manual de evaluación) y mejoran los resultados del proceso. 7. Evidencias y archivo Los documentos generados en este procedimiento serán archivados por la Unidad de Evaluación y Mejora de la Calidad (UEMC).




Convocatoria anual de evaluación docente

Papel o informático UEMC 6 años

Solicitud de evaluación Papel o informático

UEMC 6 años

Encuestas de satisfacción del alumnado


Autoinforme profesorado Papel o informático

UEMC 6 años

Informe de responsables académicos


Informes técnicos Papel o informático

UEMC 6 años

Informes de evaluación de profesorado


Solicitud de revisión Papel o informático

UEMC 6 años

Informe final de evaluación Papel o informático

UEMC 6 años

Justificación de la difusión de resultados de la evaluación docente


UEMC 6 años

Informe de revisión y mejora de la evaluación PDI


131


− Comisión de Evaluación de la Docencia: Realizar el seguimiento, revisión y mejora del Programa DOCENTIA ULL.

− Comité de Evaluación: Elaborar los informes de evaluación del profesorado.

− Unidad de Evaluación y Mejora de la Calidad (UEMC): Recopilar y canalizar la información, así como de elaborar los informes técnicos relativos a la evaluación del profesorado.

− Vicerrectorado implicado: Definir el órgano, unidades y/o grupos de interés involucrados en los procesos de evaluación del profesorado. Asimismo le corresponde realizar la convocatoria anual de evaluación y rinde cuentas a las partes implicadas.

132


133

9.3 Procedimiento para garantizar la calidad de las prácticas externas y los programas de movilidad Dentro del Espacio Europeo de la Enseñanza Superior cobran especial relevancia la gestión de las prácticas externas y los programas de movilidad. Así, en este apartado se desarrollan los procedimientos:

� Procedimiento para la garantía de la calidad de las prácticas externas integradas en el plan de estudio

� Procedimiento para la garantía de calidad de la movilidad de los estudiantes

9.3.1. Procedimiento para la garantía de calidad de las prácticas externas integradas en el plan de estudio La realización de las prácticas externas a efectos del reconocimiento como créditos (Art. 12.6 del RD 1393/2007) se regulará de acuerdo a los convenios que se firmen conforme al reglamento para la gestión de los convenios en la ULL. 1. Objeto El objeto del presente procedimiento es establecer la sistemática a aplicar en la gestión y revisión de las prácticas externas integradas en el plan de estudio de la Titulación de Grado en Psicología. 2. Alcance Este procedimiento será de aplicación tanto en la gestión como en la revisión del desarrollo de las prácticas externas integradas en el plan de estudio. 3. Referencias/Normativa Las fuentes a tener en cuenta en la gestión y revisión de las prácticas externas son, entre otras:



� Plan de Estudio de la Titulación � Perfil de ingreso y egreso � Normativa de la Universidad sobre las Prácticas Externas, si existiera � Estudios sobre el entorno profesional, si existiera

4. Definiciones

� Prácticas externas: Actividades realizadas por los estudiantes en empresas, instituciones y/o entidades públicas o privadas, esto es, en centros fuera de la universidad.

5. Desarrollo El Equipo de Dirección del Centro define el órgano, unidades y/o grupos de interés involucrados en la gestión de las prácticas externas. En este caso, designa a una Comisión de Prácticas quien define los objetivos, contenidos y requisitos mínimos de las prácticas en empresa. La Comisión de Titulación

134

deberá revisar los objetivos, contenidos y requisitos mínimos definidos por la Comisión de Prácticas, siendo posteriormente aprobados por la Junta de Centro. Una vez aprobados, la Comisión de Prácticas busca y selecciona las empresas o instituciones con las que establecer los convenios de colaboración. Una vez firmados los convenios, la Comisión de Prácticas realizará la planificación de las mismas y prepara el material para la difusión entre los estudiantes, según el procedimiento para la Información Pública (apartado 9.5.4). Cuando se haga pública la convocatoria de plazas, se asignarán los estudiantes a las empresas (por parte de la Comisión de Prácticas) y se desarrollarán las prácticas en las mismas, apoyadas por las acciones de orientación al estudiante que se consideren necesarias, desarrollándose a su vez el seguimiento de estas. 6. Revisión, mejora y seguimiento La revisión y mejora de la gestión de las prácticas externas la desarrolla la CCC, anualmente, a partir de la medición de los indicadores de acuerdo con el procedimiento para la Medición y Análisis de Resultados (apartado 9.5.1). Las propuestas de mejora serán utilizadas en la planificación anual de la titulación en general así como en la definición de los objetivos, contenidos y requisitos mínimos de las prácticas en empresa del curso siguiente por parte de la Comisión de Prácticas. Por aplicación del procedimiento para la Información Pública (apartado 9.5.4), los resultados de la revisión que se consideren adecuados serán dados a conocer a todos los Grupos de Interés por los mecanismos establecidos en dicho procedimiento. El seguimiento de las mismas corresponde a la CCC, quien valorará en qué medida esas propuestas se han contemplado en la nueva planificación para mejorar las actividades de enseñanza y apoyo a estas, así como de los resultados del proceso formativo. 7. Evidencias y archivo Los documentos generados en este procedimiento serán archivados por el Coordinador de Calidad del Centro y el Administrador, en su caso.




Documento que recoja los objetivos, contenidos y requisitos de las prácticas en empresas


Coordinador de Calidad de Centro

6 años

Acta de aprobación de los objetivos, contenidos y requisitos de las prácticas en empresa



6 años

Documento con la justificación/sugerencias de la no aprobación de los objetivos, contenidos y requisitos de las prácticas externas



6 años

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Convenio firmado entre Universidad y empresas/instituciones

Papel o informático Administrador 6 años

Documento que recoja la planificación de las prácticas externas



6 años

Material informativo sobre las prácticas externas



6 años

Justificación de la difusión de la información sobre las prácticas externas



6 años

Documento que recoja la asignación de estudiantes a empresas/instituciones



6 años

Informe de revisión y mejora de las prácticas externas



6 años

Justificación de la difusión de resultados de las prácticas externas



6 años


− Comisión de Calidad del Centro (CCC): Le corresponde revisar, proponer y hacer el seguimiento de las mejoras sobre el desarrollo de las prácticas externas en empresas/instituciones.

− Comisión de Prácticas: Es la encargada de definir los objetivos, contenidos y requisitos relativos a las prácticas externas. Asimismo le corresponde: búsqueda y selección de empresas e instituciones con las que establecer convenios, planificación y gestión de las prácticas y desarrollo de acciones de orientación al estudiante.

− Comisión de Titulación: Junto a la Comisión de Prácticas, se encarga de revisar los objetivos, contenidos y requisitos relativos a las prácticas externas.

− Equipo de Dirección del Centro: Es el encargado de definir el órgano, unidades y/o grupos de interés involucrados en la gestión de prácticas externas. Rendición de cuentas a las partes implicadas.

− Junta de Centro: Aprobar los objetivos, contenidos y requisitos de las prácticas externas.

136


Inicio

Búsqueda y selección de empresas

e instituciones

Comisión de Prácticas

Establecimiento de convenios de

colaboración con empresas o instituciones

Servicio responsable de la universidad

Planificación de las prácticas


Preparación de material para informar sobre las

prácticas y sus condiciones a los estudiantes


¿Se aprueba?

Plan de estudios

Perfil de ingreso

Perfil de egreso

Entorno profesional

Normativa de la

universidad sobre las

prácticas en empresa

Informe de revisión y

mejora de las

prácticas externas

Convenio firmado por

ambas partes

Acta de aprobación

1

Material informativo

Documento que recoja los

objetivos, contenidos y

requisitos de prácticasDefinición/ Modificación de los objetivos, contenidos y

requisitos mínimos de las prácticas en empresa

Comisión de Titulación /Comisión de Prácticas

Aprobación de los objetivos, contenidos y

requisitos mínimos de las prácticas en

empresa

Junta de Centro

Documento que

contenga la

planificación

Justificación/

SugerenciasNo

Si

Procedimiento para la garantía de calidad de las prácticas externas integradas en el

plan de estudio

137

Difusión de la información relativa a

las prácticas externas


Asignación de los estudiantes a las

empresas


Ejecución de las acciones de orientación al

estudiante en el desarrollo de las prácticas


Seguimiento de las prácticas


Prueba de la difusión

Revisión y mejora de las prácticas externas

CCC


implicadas

Equipo Directivo

Fin


mejora de las prácticas

externas

Prueba de la

difusión

Documento que

recoja la asignación

de los estudiantes a

las empresas

Procedimiento para

la información

pública

1

Procedimiento para

la información

pública

Procedimiento para

el análisis y

medición de

resultados


Junta de Centro

Procedimiento para la garantía de calidad de las prácticas externas integradas en el

plan de estudio

138

9.3.2. Procedimiento para la gestión de la movilida d de los estudiantes La ULL tiene centralizados sus programas de movilidad de estudiantes a través de la Oficina de Relaciones Internacionales (ORI) y el Negociado de Becas (Programa de movilidad nacional SICUE / Becas SENECA), si bien en la Facultad de Psicología existe un coordinador encargado de los programas de movilidad. 1. Objeto El objeto del presente procedimiento es establecer la sistemática a aplicar en la gestión y revisión de los programas de movilidad de los estudiantes de la Titulación de Grado en Psicología. 2. Alcance Este procedimiento será de aplicación tanto en la gestión como en la revisión del desarrollo de los programas de movilidad de los estudiantes de la titulación. 3. Referencias/Normativa Las fuentes a tener en cuenta en la gestión y revisión de los programas de movilidad son, entre otras:

� Resolución anual del Vicerrectorado de Relaciones Universidad y Sociedad de la Universidad de La Laguna, por la que se establecen los criterios generales para la preselección de alumnos para la movilidad de estudios del programa LLP/Erasmus

� Sistema de Intercambio entre Centros Universitarios (SICUE) � Convocatoria anual del programa de ayudas para la movilidad de

estudiantes universitarios Séneca publicada por el MEC � Ley Orgánica 15/1999 de 13 de diciembre de Protección de Datos de

Carácter Personal (LOPD). BOE n. 298 de 14 de diciembre de 1999

4. Definiciones

� Movilidad: Posibilidad o acción de pasar cierto período de tiempo estudiando o trabajando en otra institución de educación superior del propio país o del extranjero. En el caso de estudiantes, el programa debe llevar asociado el reconocimiento académico de las materias impartidas durante la estancia.

5. Desarrollo El Equipo de Gobierno y Equipo de Dirección del Centro definen el órgano, unidades y/o grupos de interés involucrados en los procesos de gestión de movilidad del estudiante. En el caso de la Facultad de Psicología se definirá la figura de un Coordinador responsable de los programas de movilidad, responsable además de promover actividades para fomentar la participación de los estudiantes en este tipo de programas, y quienes mantendrán informada a la Comisión de Calidad de los resultados obtenidos. En lo que se refiere a la Universidad, son la ORI y el Negociado de Becas los que informarán a los estudiantes a través de sus páginas web sobre la existencia de los diferentes programas de movilidad.

139

El Coordinador de movilidad del centro analizará la información necesaria para gestionar los procesos de movilidad (universidades con las que establecer los convenios, preferencias de los estudiantes, etc.). A continuación, la ORI establecerá los convenios que proceden con las universidades correspondientes, por iniciativa propia o a petición del Centro, a través del Coordinador de movilidad. Posteriormente se planificarán las acciones de movilidad y se elaborarán los materiales de difusión de los programas de movilidad. A continuación, los estudiantes tramitarán su participación en los programas a través de la ORI. Una vez que el alumno ha sido seleccionado y acepta la beca de movilidad, la ORI/Negociado de Becas gestiona la documentación para presentarla en la Universidad de destino y, junto al Coordinador correspondiente, resuelve cualquier incidencia que pudiera presentarse. El estudiante estará apoyado en el desarrollo de la movilidad por el Coordinador de movilidad en el centro. Finalizada la estancia los alumnos participantes verán reconocidos, según la normativa en vigor, las asignaturas cursadas según la valoración asignada por la Universidad receptora. Los convenios de movilidad para estudiantes procedentes de otras universidades son establecidos por la ORI/Negociado de Becas. La acogida de los alumnos entrantes será realizada por la ORI y por el Coordinador de movilidad para los programas internacionales y nacionales, respectivamente. La matriculación, orientación e información de estos alumnos se hace de manera conjunta entre la ORI, los Coordinadores de movilidad y la Secretaría del Centro, que también serán los encargados de solucionar cualquier incidencia que surja durante la estancia del alumno en la ULL. Estas incidencias, caso de producirse, serán tenidas en cuenta para la mejora de los programas de movilidad. El Equipo de Dirección del Centro rendirá cuenta, de forma periódica, de los resultados de movilidad y, como consecuencia, de las propuestas de mejora que considere procedentes, a través del procedimiento para la Información Pública (apartado 9.5.4). 6. Revisión, mejora y seguimiento La revisión y mejora de los procesos de movilidad la desarrolla la CCC, anualmente, a partir de los indicadores que le afectan, que se determinarán de acuerdo con el procedimiento para la Medición y Análisis de Resultados (apartado 9.5.1), elaborando un informe que debe ser aprobado por la Junta de Centro para posteriormente ser difundido entre la comunidad educativa y los grupos de interés, por aplicación del procedimiento para la Información Pública (apartado 9.5.4). Las propuestas serán consideradas en la planificación anual de la titulación en general y de los programas de movilidad en particular. El seguimiento de las mismas corresponde a la CCC, quien valorará en qué medida esas propuestas se han contemplado en la nueva planificación para mejorar las actividades de enseñanza y apoyo a estas, así como de los resultados del proceso formativo. 7. Evidencias y archivo

140

Los documentos generados en este procedimiento serán custodiados por el coordinador de calidad del centro.




Acuerdos o Convenios firmados por ambas partes



6 años

Documento que contenga la planificación de las actividades de movilidad



6 años

Documento informativo de los programas de movilidad



6 años

Justificación de la difusión de información relativa a los programas de movilidad



6 años

Documento con la relación de actividades de apoyo a los estudiantes que participan en programas movilidad



6 años

Informe de revisión y mejora de las acciones de movilidad de estudiantes



6 años

Justificación de la difusión de los resultados de la movilidad de estudiantes



6 años


− Coordinador de movilidad: Es el responsable de definir la política, objetivos y convenios de los programas de movilidad, así como su gestión y desarrollo.

− Comisión de Calidad del Centro (CCC): Es la responsable de revisar y proponer mejoras acerca del procedimiento relacionado con la movilidad de estudiantes, así como rendir cuentas a las partes implicadas.

− Equipo de Dirección del Centro: Definición del órgano, unidades o personas involucradas en la gestión del la movilidad del estudiante. Rendición de cuentas a las partes implicadas.

− Oficina de Relaciones Internacionales (ORI)/Negociado de Becas: Establece convenios con otras universidades y tramita la participación de los estudiantes en los programas de movilidad.

141

9. Diagrama de flujo:

142

Procedimiento para la gestión de la movilidad de los estudiantes

Tramitación de la participación de estudiantes

en los programas de movilidad

Desarrollo de actividades de apoyo al

estudiante

Coordinador del Centroresponsable Programas Movilidad

Reconocimiento académico de los estudios /

actividades realizadas por los estudiantes

Decano y Coordinador del Centroresponsable Programas Movilidad

Fin

Revisión y mejora de la movilidad de

estudiantes


implicadasPrueba de la difusión

Procedimiento para

la información

pública


mejora de las acciones

de movilidad del

estudiante

Documento con las

actividades de apoyo

al estudiante


Junta de Centro

ORI. Secretaría del Centro

CCC

Equipo Directivo

1

143

9.4 Procedimientos de análisis de la inserción labo ral de los graduados y de la satisfacción con la formación recibida.

1. Objeto El objeto del presente procedimiento es establecer la sistemática a aplicar el modo en el que la Facultad de Psicología recibe, analiza y utiliza los estudios de inserción laboral de los egresados de la ULL, así como la satisfacción de los mismos con la formación recibida. El fin último es la mejora de sus Titulaciones. 2. Alcance El alcance de este procedimiento abarca la inserción laboral de los egresados y la satisfacción con la formación recibida tras la finalización de la Titulación de Grado en Psicología. 3. Referencias/Normativa Las fuentes a tener en cuenta son, entre otras:



� Procedimientos establecidos por el GAP al respecto � Procedimientos establecidos por el OPSIL al respecto

4. Definiciones

� Indicador: Expresión cualitativa o cuantitativa para medir hasta qué punto se consiguen los objetivos fijados previamente, en relación con los diferentes criterios a valorar para una enseñanza determinada (cada criterio se puede valorar con uno o varios indicadores asociados).

� Estudios de inserción laboral: Trabajos dirigidos a recopilar, analizar y presentar la incorporación, en este caso, de los titulados universitarios a un puesto de trabajo y al mantenimiento del mismo.

5. Desarrollo Recopilación de información sobre Inserción Laboral El Vicerrectorado de Ordenación Académica define el órgano, unidades y/o grupos de interés involucrados en los procesos de análisis de la inserción laboral de los egresados. El Gabinete de Análisis y Planificación (GAP) y el Observatorio Permanente para el Seguimiento de la Inserción Laboral (OPSIL) serán los principales responsables en el desarrollo de mecanismos necesarios para la recogida y análisis estadístico de los resultados de inserción laboral. El GAP identificará anualmente los grupos de egresados objeto de estudio y transmitirá esa información al OPSIL. Con esa información, el OPSIL determinará las categorías, indicadores (situación laboral de los egresados; relación del tipo de empleo con la titulación cursada; tiempo para conseguir el primer empleo, etc.) y mecanismos de obtención de información. Para conseguir información sobre la inserción laboral el OPSIL tiene establecido un convenio con el Servicio Canario de Empleo y la Seguridad Social por lo que

144

obtiene datos de los titulados que trabajan por cuenta ajena y propia (contratados y autónomos). Esta información es obtenida de forma anual, elaborándose un informe que será remitido a los directores de los centros de la ULL. Para conseguir información sobre la satisfacción de los egresados sobre los estudios realizados y sobre la inserción laboral, el OPSIL realiza encuestas a egresados, profesores y empleadores de forma bianual. Como resultado de estos estudios se obtiene un informe que también es remitido a los directores de los centros de la ULL. Análisis de los resultados de Inserción Laboral y l a satisfacción con la formación recibida La Comisión de Calidad del Centro (CCC), una vez recibidos los informes de inserción laboral, analizará los resultados y formulará propuestas que mejoren la calidad de la enseñanza. En última instancia es la Junta de Centro quien aprobará dichas mejoras para posteriormente ser puestas en marcha. Por aplicación del procedimiento para la Información Pública (apartado 9.5.4), los resultados del análisis de la inserción laboral serán dados a conocer a todos los grupos de interés por los mecanismos establecidos en dicho procedimiento. 6. Revisión, mejora y seguimiento El procedimiento será revisado tanto por el OPSIL, en lo que respecta a la obtención y análisis técnico de la los datos de inserción laboral, como por la CCC, en lo relativo a el análisis y revisión de los datos, propuestas de mejora y seguimiento de las mismas. La revisión será bianual, a partir de la cual saldrán propuestas que serán consideradas en la posterior planificación del procedimiento. Por aplicación del procedimiento para la Información Pública (apartado 9.5.4), los resultados de la revisión que se consideren adecuados serán dados a conocer a todos los grupos de interés por los mecanismos establecidos en dicho procedimiento. 7. Evidencias y archivo Los documentos generados en este procedimiento serán archivados por el responsable en el OPSIL y el Coordinador de Calidad del Centro.




Bases de datos Papel o informático OPSIL 6 años

Cuestionarios de satisfacción Papel o informático OPSIL 6 años

Informes técnicos de resultados



6 años

Informe de análisis de resultados de inserción laboral y propuestas de mejora



6 años

Prueba de la difusión del análisis de resultados de inserción laboral y propuestas



6 años

145

de mejora Documento en el que se recojan la revisión y mejora del procedimiento

Papel o Informático


6 años

Prueba de la difusión de la revisión y mejora del procedimiento



6 años


− Comisión de Calidad del Centro: Analizar los resultados de Inserción Laboral de las Titulaciones del Centro y elaborar informe de propuestas de mejora.

− Equipo de Dirección del Centro: Rendición de cuentas a las partes implicadas.

− Gabinete de Análisis y Planificación (GAP): Proporciona los datos estadísticos al OPSIL.

− Observatorio Permanente para el Seguimiento de la Inserción Laboral (OPSIL): Analiza el proceso de inserción laboral de los titulados de la ULL. Para ello se encarga de explotar los datos estadísticos provenientes de distintas fuentes de datos administrativos con los que cuentan las administraciones públicas.

146


147

9.5 Procedimiento para el análisis de la satisfacci ón de los distintos colectivos implicados (estudiantes, personal académ ico y de administración y servicios, etc.) y de atención a l a sugerencias y reclamaciones. Criterios específicos en el caso de extinción del título El SGIC debe tener en cuenta a los distintos colectivos implicados en el programa formativo y a los grupos de interés. Por ello dispone de procedimientos y herramientas para recoger y tener en cuenta la satisfacción y sugerencias de los grupos de implicados en el programa formativo. Asimismo, se dota de mecanismos que le permiten garantizar la publicación periódica de la información actualizada relativa a las titulaciones. En el caso de la extinción de un programa formativo cuenta con mecanismos para salvaguardar los derechos y compromisos adquiridos con los estudiantes. En este apartado se especifican los procedimientos:

� Procedimientos para la medición y análisis de resultados � Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos

colectivos implicados � Procedimiento para la gestión y revisión de incidencias, reclamaciones y

sugerencias � Procedimiento para la información pública � Procedimiento y criterios de extinción de la titulación

9.5.1. Procedimiento para la medición y análisis de resultados El SGIC debe contar con procedimientos que le permitan garantizar que se miden, analizan y utilizan los resultados para la toma de decisiones y la mejora de la calidad del programa formativo. 1. Objeto Presentar cómo la Facultad de Psicología garantiza que se recopilan, miden y revisan los indicadores relativos a los resultados generados en el SGIC. 2. Alcance El alcance de este procedimiento da cobertura a la Titulación de Grado en Psicología. 3. Referencias/Normativa




4. Definiciones No se considera necesario establecer definiciones en este procedimiento 5. Desarrollo

148

El Vicerrectorado implicado y el Equipo de Dirección del Centro definen el órgano, unidades y/o grupos de interés involucrados en los procesos de medición y análisis de los resultados. La Unidad de Evaluación y Mejora de la Calidad (UEMC), el Gabinete de Análisis y Planificación (GAP) y la Comisión de Calidad del Centro (CCC) serán los principales responsables de la definición de indicadores así como de la recopilación y la revisión de los mismos. En la información relativa a los indicadores (cuantitativos, documentales y valorativos) se señalará: la definición de cada uno los indicadores; fórmulas para determinarlos (en el caso que sean cuantitativos); el procedimiento al que corresponde; y los responsables de la universidad que disponen de tal información: UEMC, Gabinete de Análisis y Planificación (GAP), Vicerrectorados, servicios, etc. Con una periodicidad anual, los indicadores medidos se recopilan, se revisan y se comprueba su validez por quien proceda, dependiendo del tipo de indicador que se trate: Comisión de Calidad del Centro, Unidad de Evaluación y Mejora de la Calidad (UEMC) o Gabinete de Análisis y Planificación (GAP). Si se detecta alguna ausencia o falta de fiabilidad en la información, se comunica a quién la ha proporcionado para su corrección. A continuación el GAP y la UEMC suministran la información correspondiente a la Comisión de Calidad, quien utilizará los indicadores para realizar la revisión y mejora de los procedimientos contemplados en el SGIC. 6. Revisión, mejora y seguimiento La revisión y mejora del procedimiento de medición y análisis de resultados se realizará anualmente por la UEMC. La medición de los indicadores que le afectan se hará de acuerdo con la periodicidad establecida en el documento de definición de indicadores. Las propuestas serán consideradas en la planificación anual de proceso y de los documentos que lo acompañan. El seguimiento de las mismas corresponde a la UEMC quien valorará en qué medida esas propuestas se han contemplado en la nueva planificación del procedimiento. 7. Evidencias y archivo Los documentos generados en este procedimiento serán archivados por el Coordinador de Calidad del Centro.




Documento que contenga la relación y definición de indicadores y la unidades organizativas que los proporcionan



6 años

Informes técnicos Papel o informático


6 años

Informe de revisión y mejora del procedimiento



6 años

Justificación de la difusión Papel o Coordinador de 6 años

149

de resultados del procedimiento de medición y análisis

informático Calidad del Centro


− Comisión de Calidad del Centro: Recopilación y análisis de información. − Equipo de Dirección del Centro y Vicerrectorado implicado: Se encarga

de definir el órgano, unidades y/o grupos de interés en el análisis y definición de resultados.

− GAP: Definición de indicadores y recopilación y análisis de información. − UEMC: Definición de indicadores y recopilación y análisis de

información, revisión y mejora del procedimiento y rendición de cuentas a las partes implicadas.

150

9. Diagrama de flujo: Procedimiento para el medición y análisis de resultados

Inicio

- Informes técnicos

(UEMC, GAP,

OPSIL,Vicerrectorado

s…)


mejora del

procedimiento

Recogida y revisión de indicadores

CCC / UEMC

Revisión y mejora del

procedimiento

UEMC

Fin

Procedimiento para

la información

pública

Prueba de la

difusiónRendición de cuentas a las

partes implicadas

UEMC

CCC / UEMC

MEC

ANECA

ACECAU

Otros

Documento que contenga la

relación y definición de

indicadores y las unidades

organizativas que los

proporcionan

Definición de indicadores

¿Los datos son

fiables y suficientes?

Si

No

Utilización de los indicadores en

los procesos de “revisión y mejora”

expresados en los procedimiento

del SGIC

CCC

151

9.5.2. Procedimiento para el análisis de la satisfa cción de los distintos colectivos implicados De los resultados del programa formativo se debe considerar la satisfacción de los distintos grupos de interés (estudiantes, profesorado, personal de administración y servicios, egresados y empleadores), así como disponer de información sobre sus necesidades y expectativas, que permitan tomar decisiones sobre la mejora de la calidad de las enseñanzas impartidas. 1. Objeto El objeto del presente procedimiento es establecer la sistemática a aplicar a la hora de recopilar y analizar los resultados de satisfacción de estudiantes, personal académico, administración y servicios y otros agentes externos, relativa a la Titulación de Grado en Psicología. 2. Alcance Este procedimiento será de aplicación a la Titulación de Grado en Psicología. 3. Referencias/Normativa

� Programa de Evaluación de Titulaciones � Ley Orgánica 15/1999 de 13 de diciembre de Protección de Datos de Carácter

Personal (LOPD). BOE n. 298 de 14 de diciembre de 1999 � Conocimiento académico actualizado sobre los procesos de diseño, elaboración,

aplicación y análisis de encuestas 4. Definiciones

� Indicador: Expresión cualitativa o cuantitativa para medir hasta qué punto se consiguen los objetivos fijados previamente en relación a los diferentes criterios a valorar para un programa determinado (cada criterio se puede valorar con uno o varios indicadores asociados).

5. Desarrollo El Vicerrectorado implicado define el órgano, unidades y/o grupos de interés involucrados en los procesos de recogida y análisis de satisfacción de los agentes implicados. La Unidad de Evaluación y Mejora de la Calidad (UEMC) será el principal responsable en la obtención de los datos de satisfacción y elaboración de informes técnicos y la Comisión de Calidad del Centro en el análisis de esa información y toma de decisiones para la mejora de la titulación. La Comisión de Calidad del Centro (CCC), atendiendo a la periodicidad prevista, y a partir de la experiencia de los resultados anteriores, decide la muestra a encuestar, con el fin de poder obtener resultados que sean significativos; informando a la UEMC de estas decisiones. La UEMC se responsabiliza de elaborar los instrumentos de medición de la satisfacción y aplicarlos a los diferentes grupos de interés. Dependiendo de cual sea el grupo de interés a encuestar, la UEMC establece los medios más acordes de los que disponga para recoger la información de cada uno de ellos (normalmente por medio de encuestas). Los datos que resultan son analizados por la UEMC, que elabora un informe técnico con los resultados obtenidos y en el que se recoge asimismo el valor de los indicadores del proceso. La CCC revisará los resultados de la satisfacción, estableciendo propuestas para mejorar los resultados, la Junta de Centro es la que

152

aprobará la adecuación de las mejoras y el Equipo de Dirección del Centro será el encargado de informar a la sociedad en general atendiendo al procedimiento para la Información Pública (apartado 9.5.4). 6. Revisión, mejora y seguimiento El procedimiento será revisado tanto por la UEMC en lo que respecta a la obtención y análisis técnico de los datos de satisfacción, como por la CCC en lo relativo a el análisis y revisión de los datos, propuestas de mejora y seguimiento de las mismas. La revisión será anual, a partir de la cual saldrán propuestas que serán consideradas en la posterior planificación del procedimiento. Por aplicación del procedimiento para la Información Pública (apartado 9.5.4), los resultados de la revisión que se consideren adecuados serán dados a conocer a todos los grupos de interés por los mecanismos establecidos en dicho procedimiento. 7. Evidencias y archivo Los documentos generados en este procedimiento serán archivados por el Coordinador de Calidad del Centro.



Tiempo de Conservación

Encuestas de satisfacción alumnado



Encuestas de satisfacción egresados



Encuestas de satisfacción profesorado



Encuestas de satisfacción PAS



Encuestas de satisfacción empleadores



Informe técnico de resultados



Informe de revisión y mejora Papel o informático


Relación de canales de comunicación y difusión de la información




− Comisión de Calidad de Centro (CCC): Interpretación de datos sobre la satisfacción de los grupos implicados.

− Unidad de Evaluación y Mejora de la Calidad (UEMC): Es la responsable de planificar, gestionar, revisar y rendir cuentas sobre los procesos de análisis de satisfacción de los grupos implicados.

− Vicerrectorado implicado: Es el encargado de definir el órgano o unidades involucrados en los procesos de análisis de satisfacción.

153


154

9.5.3. Procedimiento para la gestión y revisión de incidencias, reclamaciones y sugerencias Las reclamaciones y sugerencias se consideran una fuente de información a través de la que se recoge la satisfacción de los implicados en la Titulación de Grado en Psicología. A continuación se presenta el procedimiento por el que se recogen y analizan las incidencias, reclamaciones y sugerencias relacionadas con dicha titulación. 1. Objeto El objeto del presente procedimiento es establecer la sistemática a aplicar en la gestión y revisión de las incidencias, reclamaciones y sugerencias de la Titulación de Grado en Psicología. 2. Alcance Este procedimiento será de aplicación tanto en la gestión como en la revisión del desarrollo de las incidencias, reclamaciones y sugerencias que se formulen a la Titulación de Grado en Psicología. 3. Referencias/Normativa Las fuentes a tener en cuenta en la gestión y revisión de las incidencias, reclamaciones y sugerencias son, entre otras:



� Normativa de incidencias, reclamaciones y sugerencias de la Universidad, si la hubiera.

4. Definiciones � Incidencia: Acontecimiento que sobreviene en el centro y tiene alguna repercusión

en el mismo. � Alegación: Exposición documentada de un hecho o situación con el fin de conseguir

alguna pretensión. � Queja: Expresión documentada a través de la que se manifiesta disconformidad con

un hecho o situación. � Reclamación: Oposición o contradicción que se hace a algo como injusto, o

mostrando no consentir en ello. � Sugerencia: Insinuación, inspiración, idea que se sugiere. 5. Desarrollo El Equipo de Dirección del Centro define el órgano, unidades y/o grupos de interés involucrados en la gestión de incidencias, reclamaciones y sugerencias. En este caso, será el mismo Equipo de Dirección del Centro el que gestione este procedimiento junto a los servicios u órganos objeto de incidencia, reclamación y sugerencia. En primer lugar se definen los canales de atención de incidencias. Las incidencias se podrán interponer al Equipo de Dirección del Centro mediante la vía que proceda, preferentemente por escrito cumplimentando la hoja de incidencias correspondiente. Una vez recibida por el Equipo de Dirección del Centro, la enviará a la Comisión de Calidad del Centro y al Coordinador de Calidad del Centro, que procederá a su análisis

155

y comunicación al Servicio o Departamento implicado/afectado. El Servicio/Departamento afectado, o el propio Coordinador de Calidad del Centro en su caso, procede a considerar su resolución (queja/reclamación) o su viabilidad (sugerencia). Caso de tratarse de una felicitación, será comunicada al resto de miembros del Servicio/Departamento y se agradecerá al proponente. Una vez adoptadas las acciones para la solución de la queja/reclamación o puesta en marcha de actividades para aplicar la sugerencia recibida, el Servicio o Departamento implicado comunica a quien haya interpuesto la queja/reclamación o la sugerencia la solución adoptada, en su caso. En el caso de no poder actuar sobre la misma, se lo comunicará al Coordinador de Calidad del Centro para que proceda a su envío a otras instancias. El Servicio/Departamento implicado abrirá un expediente sobre la incidencia recibida, que mantendrá abierto hasta finalizar las acciones relativas a la misma. Una vez resuelta, remitirá los expedientes completos al Coordinador de Calidad del Centro para su conocimiento, archivo y seguimiento, si fuera necesario. La rendición de cuentas será llevada a cabo por el Coordinador de Calidad, según el procedimiento para la Información Pública (apartado 9.5.4), quien anualmente, informará a la Junta de Centro sobre los resultados de este proceso. 6. Revisión, mejora y seguimiento La Comisión de Calidad del Centro revisará anualmente el procedimiento y atendiendo a los resultados obtenidos, propondrá mejoras al respecto. La medición de los indicadores que le afectan se hará de acuerdo con el procedimiento para la Medición y Análisis de Resultados (apartado 9.5.1). Por aplicación del procedimiento para la Información Pública (apartado 9.5.4), los resultados de la revisión que se consideren adecuados serán dados a conocer a todos los grupos de interés por los mecanismos establecidos en dicho proceso. 7. Evidencias y archivo Los documentos generados en este procedimiento serán archivados por el Coordinador de Calidad del Centro. Una copia de los documentos será archivada también por el responsable del servicio implicado. Identificación del registro

Soporte de archivo



Incidencias recibidas Papel o informático


6 años

Informe de análisis Papel o informático


6 años

Comunicado al proponente



6 años

Documento en el que se recojan la revisión y mejora




− Comisión de Calidad del Centro (CCC): Le corresponde revisar y proponer mejoras sobre la gestión de las incidencias, reclamaciones y sugerencias.

− Coordinador de Calidad del Centro: Analizar y comunicar al departamento o

156

servicio afectado, si se considera oportuno, las incidencias dirigidas al Centro. Archivar expedientes de incidencias dirigidas al Centro.

− Equipo de Dirección del Centro: Le corresponde la recepción de las alegaciones, quejas y propuestas.

− Responsable del servicio/unidad organizativa implicada: Se encarga de analizar, definir, desarrollar, archivar y rendir cuentas de las acciones correctivas, preventivas o de mejora.

157


Análisis de la sugerencia

Servicio/departamento

implicado

Fin

Informe de análisis

Procedimiento para la gestión de incidencias, reclamaciones y sugerencias

Inicio

Análisis de la queja


implicado

Análisis de la reclamación


implicado

Agradecimiento y difusión

Responsable del servicio /

departamento implicado

¿puede aplicarse la sugerencia o ser

resuelta la queja/reclamación?

Comunicación escrita al reclamante o a

quien formule la sugerencia

Solución de la queja/reclamación o

aplicación de la sugerencia

Formulación de

incidencias, reclamación

o sugerencia

Recepción y archivo de

felicitación


implicado

Servicio / departamento implicado /




Archivo expediente



Comunicar expediente al




Si

CCC

Revisión y mejora del procedimiento

Junta de Centro


CCC


implicadas

Equipo de Dirección

Recepción de incidencias


Análisis de incidencias y

comunicación, en su caso al servicio/

departamento implicado

CCC

Revisión y mejora del procedimiento

No

158

9.5.4. Procedimiento para la información pública A continuación se establece el procedimiento utilizado para publicar la información sobre el plan de estudio, su desarrollo y resultados de tal manera que dicha información llegue a todos los implicados o interesados (estudiantes, profesorado, personal de apoyo, futuros estudiantes, agentes externos, etc.). 1. Objeto El objeto del presente procedimiento es establecer el modo en el que la Facultad de Psicología, hace pública la información actualizada relativa a las titulaciones que imparte para el conocimiento de sus grupos de interés, entre las que se encuentra la Titulación de Grado en Psicología. 2. Alcance El presente documento es de aplicación a la información relativa a todos los procedimientos que se desarrollan o afectan a la Facultad de Psicología. 3. Referencias/Normativa



� Reglamento de Régimen Interno de Centro � Manual de funciones del Personal de Administración y Servicios

4. Definiciones No se considera necesario establecer definiciones en este procedimiento. 5. Desarrollo La Universidad y la Facultad de Psicología consideran un deber mantener informados a los grupos de interés sobre todos aquellos aspectos que tienen que ver con su estructura organizativa, titulaciones y programas. Por ello publican y revisan, periódicamente, información actualizada de las mismas. En este sentido, el Equipo de Gobierno y/o el Equipo de Dirección del Centro definen el órgano, unidades y/o grupos de interés involucrados en el proceso de información pública. La Comisión de Calidad del Centro o el órgano que corresponda, con periodicidad anual o inferior ante situaciones de cambio, decide qué información publicar, a qué grupos de interés va dirigida y el modo de hacerla pública. A continuación, el órgano implicado (en el caso del Centro será el Coordinador de Calidad del Centro) ha de obtener la información indicada bien en el propio Centro (el SGIC contiene y genera una buena parte de esa información) o en los correspondientes Servicios Universitarios. A continuación se revisa esta información (en el centro será la Comisión de Calidad) comprobando que sea fiable y suficiente, y la pone a disposición del servicio o Equipo de Dirección del Centro para que sea éste quien se responsabilice de su difusión. Periódicamente se comprueba la actualización de la información publicada por un responsable (el Coordinador de Calidad en el Centro), haciendo llegar cualquier observación al respecto al servicio implicado o a la Comisión de Calidad para que sea atendida.

159

6. Revisión, mejora y seguimiento Un responsable del servicio, o en el caso del Centro la CCC, revisará anualmente el procedimiento y atendiendo a los resultados obtenidos, propondrá mejoras al respecto. La medición de los indicadores que le afectan se hará de acuerdo con la periodicidad establecida en el documento de definición de indicadores, de acuerdo con el procedimiento para la Medición y Análisis de Resultados (apartado 9.5.1). Por aplicación del procedimiento para la Información Pública (apartado 9.5.4), los resultados de la revisión que se consideren adecuados serán dados a conocer a todos los Grupos de Interés por los mecanismos establecidos en dicho procedimiento. En el Centro el Coordinador de Calidad se responsabiliza del seguimiento de las acciones de mejora quien valorará en qué medida esas propuestas se han contemplado en la nueva planificación del procedimiento. 7. Evidencias y archivo Los documentos generados en este procedimiento serán archivados por el Coordinador de Calidad del Centro.




Relación de canales de comunicación para la difusión de la información



Informe de revisión y mejora del procedimiento para la información pública



8. Responsabilidades − Comisión de Calidad del Centro (CCC) y órgano/unidad implicado: Proponer qué

información publicar, a quién y cómo y validar la información obtenida. − Coordinador de Calidad del Centro: Obtener la información derivada del SGIC para

su revisión, mantener la actualización de la misma y hacer el seguimiento de las mejoras del procedimiento.

− Equipo de Dirección del Centro: Aprobar el contenido de la información a publicar, hacia quién va dirigida y el modo de hacerlo y difundir dicha información.

160


161

9.5.5. Procedimiento y criterios de extinción de la titulación A continuación se recogen los mecanismos que la Titulación de Grado en Psicología ha previsto para salvaguardar los derechos y compromisos adquiridos con los estudiantes. Asimismo se presentan los criterios establecidos para interrumpir la impartición de la titulación. 1. Objetivo El objeto del presente procedimiento es establecer los criterios de extinción de una titulación o enseñanza y los mecanismos por el cual la Facultad de Psicología garantiza que, en caso de suspensión de una titulación oficial, los estudiantes que hubiesen iniciado las correspondientes enseñanzas van a disponer del adecuado desarrollo efectivo de las mismas hasta su finalización. 2. Alcance Este procedimiento es de aplicación a todos las Titulaciones oficiales ofertadas por la Facultad de Psicología de la ULL: - Titulación de Grado en Psicología - Titulación de Grado en Logopedia - Programa Oficial de Posgrado en Psicología: Master en Psicología Clínica; Master en Psicología de la Educación. - Programa Oficial de Posgrado en Neurociencia cognitiva y Necesidades educativas específicas: Master en Neurociencia cognitiva y Necesidades educativas específicas - Programa Oficial de Posgrado en Mediación e Intervención Familiar: Master en Mediación e Intervención Familiar 3. Referencias/Normativa

� Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. BOE n. 89 de 13 de abril de 2007

� Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. BOE Nº 307 de 24 de diciembre de 2001.



4. Definiciones Extinción: A efectos de este procedimiento deberá entenderse por extinción de un título, la baja del mismo en el Registro de Universidades, Centros y Titulaciones. 5. Desarrollo Criterios de extinción de una titulación: La suspensión y extinción de una titulación oficial impartida por la Faculta de Psicología podrá producirse por los siguientes motivos: - Supuesto 1: No obtener un informe de acreditación positivo por parte de la ANECA. El RD 1393/2007 establece que las titulaciones acreditadas inicialmente deben someterse a un proceso de evaluación, por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) o por los órganos de evaluación que las distintas leyes de las Comunidades Autónomas determinen, cada 6 años desde la fecha de su registro en el Registro de Universidades, Centros y Títulos (RUCT), con el fin de mantener su acreditación. Tal como indica el artículo 27 del citado RD, la acreditación de los títulos

162

se mantendrá cuando obtengan un informe de acreditación positivo. En caso de informe negativo, se comunicará a la Universidad, al Gobierno Autónomo y al Consejo de Universidades para que las deficiencias encontradas puedan ser subsanadas. De no serlo, el título causará baja en el RUCT y perderá su carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, estableciéndose en la resolución correspondiente las garantías necesarias para los estudiantes que se encuentren cursando dichos estudios. Por tanto, un plan de estudio se considerará extinguido cuando no supere este proceso de acreditación. - Supuesto 2: Porque se considere que la titulación ha sufrido una amplia serie de modificaciones de modo que se produzca un cambio apreciable en su naturaleza y objetivos. También se procederá a la suspensión de la titulación cuando, tras modificar los planes de estudios y comunicarlo al Consejo de Universidades para su valoración por la ANECA (artículo 28 del mencionado Real Decreto), ésta considere que tales modificaciones suponen un cambio apreciable en la naturaleza y objetivos del título previamente inscrito en el RUCT, lo que supone que se trata de un nuevo plan de estudio y se procederá a actuar como corresponde a una nueva titulación. - Supuesto 3: Por un acuerdo de la Comunidad Autónoma de Canarias que determine la suspensión y extinción de una titulación, bien a propuesta del Consejo Social de la Universidad de La Laguna o bien por propia iniciativa con el acuerdo del referido Consejo. Mecanismos previstos para salvaguardar los derechos y compromisos adquiridos con los estudiantes: Cuando ocurra la suspensión de una titulación oficial, las Universidades están obligadas a garantizar el adecuado desarrollo efectivo de las enseñanzas que hubieran iniciado sus estudiantes, hasta su finalización. El Equipo de Dirección del Centro debe proponer a la Junta de Centro, para su aprobación, los criterios que garanticen el adecuado desarrollo efectivo de las enseñanzas que hubieran iniciado sus estudiantes hasta su finalización, que contemplarán, entre otros, los siguientes puntos:

− No admitir matrículas de nuevo ingreso en la titulación. − La impartición de acciones tutoriales y de orientación específicas a los

estudiantes repetidores. − El derecho a evaluación hasta consumir las convocatorias reguladas por los

Estatutos de la Universidad de La Laguna. 6. Revisión, mejora y seguimiento Aunque no se definen indicadores concretos, en el caso de producirse la suspensión de una titulación oficial en la que existan estudiantes matriculados, la Comisión de Calidad establecerá los mecanismos oportunos para realizar un seguimiento de la implantación y desarrollo de acciones tutoriales y de orientación específicas. 7. Evidencias y archivo Los documentos generados en este procedimiento serán archivados por el Coordinador de Calidad del Centro.




Documento donde se comunica el informe negativo para la acreditación (ANECA)



6 años

163

Documento de la ANECA donde se comunica que las deficiencias encontradas durante el proceso de acreditación no han sido subsanadas y que el título causará baja en el RUCT y perderá su carácter oficial y validez en todo el territorio nacional



6 años

Acta/documento con criterios que garanticen el adecuado desarrollo de las enseñanzas



6 años

Acta de la Comisión de Calidad relativa al seguimiento de la implantación y desarrollo de acciones tutoriales y de orientación específicas tras la suspensión de un titulo



6 años

Acta/documentos relativos a la petición de suspensión de un título por Junta de Centro / Consejo de Gobierno o Comunidad Autónoma



6 años


− ANECA: Comunicar a la ULL, a la Comunidad Autónoma y al Consejo de Universidades las deficiencias detectadas en los seguimientos. Emitir informes de acreditación. Valorar modificaciones de los planes de estudios.

− Comisión de Calidad del Centro (CCC): Analizar el seguimiento de las acciones docentes de los alumnos matriculados en la titulación suspendida.

− Comunidad Autónoma de Canarias: Acordar la suspensión de una titulación, si procede.

− Consejo de Gobierno: Emitir informe sobre la suspensión de una titulación, si procede.

− Consejo Social: Proponer la suspensión de una titulación. − Equipo de Dirección del Centro: Definir los criterios para establecer las garantías

necesarias a los estudiantes que estén cursando estudios que se extinguen. − Junta de Centro: Aprobar los criterios definidos por el Equipo de Dirección del

Centro. Proponer la suspensión de una titulación, si procede. 9. Diagrama de flujo No se considera necesario incluir un diagrama de flujo de este procedimiento.

164

10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN 10.1 Cronograma de implantación de la titulación Justificación : Se hará una implantación progresiva de la nueva titulación, año a año. Durante cuatro años será necesario simultanear, en las mismas instalaciones y con los mismos recursos humanos, los estudios de Grado en Psicología y los de Licenciatura en Psicología. La licenciatura cuenta con un número muy elevado de estudiantes (1248, en 2007-08), de forma que se trata de la 4ª titulación y el 5º Centro con mayor número de estudiantes de la ULL, por lo que una implantación simultánea de varios cursos del plan supondría importantes problemas organizativos en cuanto a gestión de espacios y de recursos humanos. Además, se considera que el profesorado, individual y colectivamente, necesitará un tiempo para la preparación de los nuevos programas (guías docentes, actividades de aprendizaje, recursos en el sistema de docencia virtual) y su adecuada coordinación, así como para diseñar y organizar el desarrollo de otras actividades que los nuevos estudios exigen (tutorías programadas, trabajos de fin de grado). Por último, no parece previsible que haya un trasvase masivo de estudiantes de licenciatura al grado. Esta circunstancia sería, por otra parte, difícilmente soportable por el Centro, dado que los nuevos estudios requieren de un tipo de actividades de aprendizaje que no es factible desarrollar adecuadamente con un número muy elevado de estudiantes por grupo. Así pues, la implantación se realizará en cuatro cursos, el mismo tiempo que requiere la extinción de la actividad docente de la licenciatura:

Curso Grado Licenciatura Total cursos simultáneos 2009-10 1º 2º-3º-4º-5º 5 2010-11 1º-2º 3º-4º-5º 5 2011-12 1º-2º-3º 4º-5º 5 2012-13 1º-2º-3º-4º 5º 5

Curso de implantación : 2009-2010

10.2. Procedimiento de adaptación de los estudiante s, en su caso, de los estudiantes de los estudios existentes al nuevo pla n de estudio. La adaptación de los estudios de Licenciatura en Psicología al Grado en Psicología se realizará de acuerdo con la siguiente tabla de adaptaciones: Adaptación plan de estudio de la Licenciatura de Ps icología (aprobado en B.O.E. nº 181 del 30 de julio de 2002) al Grado Eur opeo de Psicología (2009)

165

Licenciatura de Psicología (B.O.E. nº 181 del 30 de julio de 2002)

Grado de Psicología, 2009

Curso Tipo Asignatura Créd Curso Tipo Asignatura Créd 1º T - Análisis de datos en

Psicología I 9 1º - Fundamentos

Metodológicos I 9

1º T Op

- Fundamentos de Psicobiología

- Psicobiología del Desarrollo y del Envejecimiento

9 6

1º 1º

- Anatomía Humana - Biología celular

6 6

1º T - Motivación y Emoción 9 1º - Motivación y Emoción 9

1º T - Psicología Social 9 1º - Psicología Social 6

2º T - Memoria, Atención y Percepción

9 1º - Atención y Percepción

6

1º 2º

T T

- Aprendizaje y Condicionamiento

- Memoria, Atención y Percepción

6 9

1º - Memoria y Aprendizaje

6

2º O Op

- Psicología de la interacción social

- Comportamiento y Estrategias en las Organizaciones

4,5 4,5

1º - Interacción Psicosocial

6

1º T - Psicología Evolutiva I: Primera y Segunda Infancia

6 1º - Psicología Evolutiva I: Primera y segunda Infancia

6

3º 4º 4º

O T T

- Psicolingüística I - Psicolingüística II - Razonamiento

4,5 4,5 4,5

2º - Lenguaje y Pensamiento

12

2º O Op

- Análisis de datos en Psicología II

- Análisis multivariado

6 6

2º - Fundamentos Metodológicos II

9

4º 4º

T T

- Psicología de los Grupos

- Psic. de las Organizaciones

4,5 4,5

2º - Psicología de los Grupos y de las Organizaciones

9

2º T - Psicología Fisiológica 9 2º - Fisiología de la conducta

9

Op - Psicofarmacología 6 2º - Psicofarmacología 6 2º T - Psicología Evolutiva II:

Adolescencia, edad adulta y vejez

6 2º

- Psicología Evolutiva II: Adolescencia, edad adulta y vejez

6

2º 2º

T O

- Psicología de la Personalidad

- Psicología Diferencial

9 4,5

2º

- Personalidad 9

2º 3º

O O Op

- Intervención psicosocial - Psicología Social del

Trabajo - Intervención Psicosocial

en las Organizaciones

4,5 4,5 4,5

3º - Intervención Psicosocial y Organizacional

12

2º T - Psicometría - Análisis exploratorio de

datos

4,5 4,5

3º - Psicometría 6

3º O Neuropsicología I 9 3º - Neuropsicológica 6

3º O - Psicología de la Salud 4,5 3º - Psicología de la 6

166

Op - Evaluación y tratamientos en trastornos de salud

6

Salud

4º T - Psicología de la Educación

9 3º - Psicología de la Educación

9

3º 3º

T T

- Tests Psicológicos - Evaluación Psicológica

4,5 6

3º - Evaluación Psicológica

9

3º O - Psicología de las Dificultades de Aprendizaje

9 3º - Psicología de las Dificultades de Aprendizaje

6

Op - Intervención psicoeducativa

6 3º - Evaluación e Intervención Psicoeducativa

6

4º T - Psicopatología y Técnicas de intervención y tratamiento psicológico

9 4º - Tratamiento Psicológico

9

3º 3º

O O

- Psicopatología General - Psicopatología Evolutiva

6 4,5

4º - Psicopatología 9

- Optativa igual denominación o igual número de créditos

6 4º - 1ª Optativa 6







5º T - Psicología Clínica y de la Salud

- Psicología Evolutiva y de la Educación

- Psicología Social y del Trabajo

- Neuropsicología

12 4º - Prácticas Externas 12

4º - Trabajo de fin de grado

6

T= Troncal; O= Obligatoria; Op= Optativa Como no existe e equivalencia para Diseños de Investigación en Psicología (6 créditos) e Historia de la Psicología (6 créditos), la Comisión de Convalidaciones de la Facultad podría estudiar la posibilidad de unirla a alguna de las materias del plan 2002 para que se correspondan al nuevo grado. En caso contrario, existiría la probabilidad de que el alumnado se adaptara al nuevo plan para no hacer esas dos materias.

Asignaturas Optativas

Nº Asignatura créd. T P 1 Análisis del trabajo 4,5 3 1,5 2 Análisis exploratorio de datos 4,5 0 4,5

167

Nº Asignatura créd. T P 3 Análisis multivariado 6 3 3 4 Asistencia y Programas Psicoeducativos 6 4,5 1,5

5 Comportamiento y Estrategias en las Organizaciones

4,5 3 1,5

6 Diseños de caso único 4,5 3 1,5 7 Ergonomía 4,5 3 1,5 8 Estimulación Intelectual 6 3 3 9 Estrategias de Aprendizaje y Creatividad 4,5 3 1,5 10 Estrés, Ansiedad y Eficiencia 6 3 3 11 Evaluación e intervención clínica 6 3 3 12 Evaluación y diseño de espacios 4,5 3 1,5

13 Evaluación y tratamiento psicológico en discapacidades

6 3 3

14 Evaluación y tratamientos en trastornos de salud 6 3 3 15 Familia y Desarrollo Humano 4,5 3 1,5 16 Gestión de recursos humanos 6 4,5 1,5 17 Inteligencia Artificial y Conexionismo 6 3 3 18 Intervención Psicoeducativa 6 4,5 1,5 19 Intervención Psicosocial en las Organizaciones 4,5 3 1,5 20 Los medios audiovisuales en el contexto familiar 4,5 3 1,5 21 Metodología de la investigación social 6 3 3 22 Metodología observacional 4,5 3 1,5 23 Neuropsicología Aplicada 4,5 3 1,5

24 Neuropsicología del Envejecimiento y las Demencias

4,5 3 1,5

25 Neuropsicología II 4,5 3 1,5 26 Paquetes estadísticos 4,5 0 4,5 27 Prejuicio y discriminación 4,5 3 1,5 28 Psicobiología del Desarrollo y del Envejecimiento 6 4,5 1,5 29 Psicofarmacología 6 4,5 1,5 30 Psicolingüística Aplicada 6 3 3 31 Psicología Ambiental 6 4,5 1,5 32 Psicología Comunitaria 6 3 3

33 Psicología de la Comunicación social y del consumo

6 4,5 1,5

34 Psicología de la Educación Socioafectiva 4,5 3 1,5 35 Psicología de la individualidad 6 3 3 36 Psicología de la Lectura y Escritura 6 3 3 37 Psicología del género 4,5 3 1,5 38 Psicología Jurídica 6 4,5 1,5 39 Psicopatología Clínica 6 3 3 40 Psicopatología Especial 6 3 3

168

Nº Asignatura créd. T P 41 Psicología del Testimonio 6 3 3 42 Terapias sistémicas y familiares 4,5 3 1,5

En cuanto al cómputo de convocatorias en las materias adaptadas, equivalencia de calificaciones, reflejo en el Suplemento Europeo al Título y cualquier otro aspecto de gestión académica que sea de aplicación, se estará a lo que establezca con carácter general la Universidad de La Laguna. En lo que se refiere a los mecanismos que permitan a los estudiantes la superación de las enseñanzas una vez extinguidas, como se indica en el cronograma, la extinción se realizará progresivamente, de tal forma que aquellos estudiantes que inicien el 1er curso de la licenciatura en el último curso en que se ofrezcan plazas de nuevo ingreso en la misma (2008-09) tendrán derecho a docencia de todos los cursos de la licenciatura, siempre que progresen en la misma de acuerdo con lo establecido en el plan de estudios. Una vez extinguida la docencia, se mantendrá el derecho a tutorías y examen, de acuerdo con las normas que con carácter general dicte la ULL, hasta el 30 de septiembre de 2015, fecha de su definitiva extinción establecida en la DT 2ª del RD 1393/2007.

10.3. Enseñanzas que se extinguen por la implantaci ón del correspondiente título propuesto. Licenciatura en Psicología por la Universidad de La Laguna (BOE nº 181de 30 de Julio de 2002).

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Grado en Psicología Universidad de La Laguna€¦ · trabajo anual del alumno que, en un...

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