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8/18/2019 Graficos de Resultados Clima Organizacional
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SESIÓN 2
ENCUESTA, PROCESAMIENTO EN TABLA
Conducta dentro del aula de clase
¿Con qué frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?
En el gráfico 1 se observa que el 71% de los encuestados considera que “A veces” se
desobedece y no se respeta al docente, mientras que un 29% afirma que esta situación
sucede “con frecuencia” en el salón de clases. Se percibe que la situación de desobedecer y
no respetar al docente, aunque está presente, la tendencia es a suceder cada vez menos, lo
cual implica mantener los esfuerzos por promover el respeto y la disciplina escolar.
0%
71%
29%
0%
1. Desobedecer y no respetar al
docente
Nunca
A veces
Con frecuencia
Con mucha frecuencia
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De acuerdo a lo observado en el gráfico 2, los estudiantes del plantel mayoritariamente
respetan el horario ya que el 71% de los encuetados consideran que esta situación sucede
“con frecuencia” y el 29% afirma que sucede “con mucha frecuencia” , lo cual hace ver unatendencia positiva que se debe mantener.
En el gráfico 3 referido a interrumpir, molestar y no dejar dar la clase, se observa que la
tendencia es positiva ya que esta situación sucede “a veces” en un 59% y “nunca” en un
29%. Lo revelado en este gráfico puede presentar contradicción con lo expuesto en el gráfico
1, lo cual obliga a realizar un estudio más profundo de estas situaciones y tomar las medidas
pertinentes con la participación de estudiantes y docentes principalmente.
0% 0%
71%
29%
2. Respetar el horario
Nunca A veces Con frecuencia Con mucha frecuencia
29%
59%
6% 6%
3. Interrumpir, molestar y no dejar
dar la clase
Nunca A veces Con frecuencia Con mucha frecuencia
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El gráfico 4 muestra que el 70% de los docentes encuestados afirman que los estudiantes “a
veces” no cumplen las normas de comportamiento, mientras que el 18% considera n que
esta situación sucede “con frecuencia” y sólo un 12% revela que “con mucha frecuencia” se
da esta situación en clases. De los datos expuestos podemos concluir que no cumplir con las
normas de comportamiento en clase es algo que se sucede con relativa frecuencia como lo
indica el 30% de los profesores.
El gráfico 5 que refiere a negarse a hacer las tareas asignadas muestra que el 65% de los
docentes encuestados considera que esta situación sucede a veces mientras que el 35%
afirma que nunca se niegan a hacer las tareas asignadas. Se revela en la tendencia del ítem
analizado que los estudiantes pocas veces o casi nunca se niegan a realizar las tareas
asignadas lo cual habla muy bien del cuerpo estudiantil.
0%
70%
18%12%
4. No cumplir las normas de
comportamiento en la clase
Nunca A veces Con frecuencia Con mucha frecuencia
35%
65%
0%0%
5. Negarse a hacer las tareas
asignadas
Nunca A veces Con frecuencia Con mucha frecuencia
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El gráfico 6 revela que el 70% de los encuestados consideran que las normas de
comportamiento se cumplen frecuentemente, el 18% de los profesoresindican que lasnormas se cumplen “a veces” y el 12% afirma que las normas de comportamiento se
cumplen con mucha frecuencia. Estos resultados indican que las normas de comportamiento
en la clase se cumplen bastante bien, aunque siempre se puede mejorar para disminuir ese
18% indicado en el gráfico.
El gráfico siete muestra que el 70% de los encuestados consideran que los estudiantes “a
veces” llegan tarde a clase; mientras que el 18% afirma que “con frecuencia” y el 12% dice
que “con mucha frecuencia” sucede esta situación. De acuerdo a los datos registrados llegar
tarde a clases es una situación que amerita tomar algún correctivo que ayude a disminuir la
tendencia de “con frecuencia” y “con mucha frecuencia” que suman 30% de la opinión de los
docentes.
0%
18%
70%
12%
6. Cumplir las normas de
comportamiento
Nunca
A veces
Con frecuencia
Con mucha frecuencia
0%
70%
18%
12%
7. Llegar tarde a clase
Nunca
A veces
Con frecuencia
Con mucha frecuencia
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En el gráfico 8 que mide la opinión de los docentes sobre la situación “Entrar y salir de clase
sin permiso” se visualiza que 53% afirma que sólo “a veces” sucede esta situación y un 29%dice que “nunca”, sólo un 18% indica que “con frecuencia” esta irregularidad. Entrar y salir
de clase sin permiso es una situación que poco sucede en el plantel, sin embargo hay que
mantener la normativa al respecto para que la tendencia “con frecuencia” que se refleja en
la encuesta siga disminuyendo.
El gráfico 9 que mide la opinión de los encuestados sobre el absentismo a clases nos revela
que la tendencia va de un 59% que dice “a veces” a un 41% que afirma que nunca. En tal
sentido esta situación está dentro de lo esperado y se percibe que la asistencia y
permanencia es bastante buena en el colegio.
29%
53%
18%
0%
8. Entrar y salir de clase sin permiso
Nunca
A veces
Con frecuencia
Con mucha frecuencia
41%
59%
0%0%
9. Absentismo
Nunca
A veces
Con frecuencia
Con mucha frecuencia
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El gráfico 10 nos muestra la opinión de los docentes respecto a hacer las tareas
encomendadas y se puede ver que 53% de ellos considera que los estudiantes hacen las
tareas “con mucha frecuencia”, mientras que 47% afirma que cumplen “a veces”. Está
bastante clara la tendencia positiva de cumplir con las tareas encomendadas por parte de los
estudiantes.
De acuerdo a lo expuesto en el gráfico 11 los encuestados consideran que los estudiantesatienden a las explicaciones, lo cual se refleja en que 53% considera que atienden “con
mucha frecuencia” y el 47% afirma que “con frecuencia”; la tendencia mostrada en el gráfico
11 puede considerarse muy positiva y refleja parte del interés que muestran los estudiantes
en sus clases.
0% 0%
47%
53%
10. Hacer las tareas encomendadas
Nunca
A veces
Con frecuencia
Con mucha frecuencia
0% 0%
47%
53%
11. Atender a las explicaciones
Nunca
A veces
Con frecuencia
Con mucha frecuencia
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En el gráfico 12 la opinión de los encuestados indica que la situación de provocar, ridiculizar
o insultar al personal del colegio va de “a veces” con 35% a “nunca” con 65%. Esta situación
se presenta cada vez menos en clase y todos debemos apoyar para que la tendencia sea
aumentar el “nunca” y disminuir el “a veces”.
65%
35%
0%0%
12. Provocar, ridiculizar o insultar al
docente, administrativo u obrero
Nunca
A veces
Con frecuencia
Con mucha frecuencia
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Conductas fuera de clase en pasillos, cafetín, canchas, etc.
2. ¿Con qué frecuencia ha observado este tipo deconductas en losalumnos de su escuela?
El gráfico 13 muestra que el 70% de los encuestados considera que las agresiones físicas
suceden “a veces” en el colegio y 18% afirma que “nunca”, sin embargo un 12% considera
que las agresiones físicas suceden “con frecuencia”. De estos datos podemos concluir que las
agresiones físicas suceden pocas veces en el colegio. Hay que seguir incentivando el valor del
diálogo como canal principal en la resolución de conflictos y favorecer la sana convivencia
escolar.
18%
70%
12%
0%
13.Agresiones físicas
Nunca
A veces
Con frecuencia
Con mucha frecuencia
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El gráfico 14 indica que el 76% de los encuestados considera que amenazar o insultar es una
situación que sucede “a veces”, mientras que 24% afirma que “con frecuencia” se amenaza e
insulta. De estos datos podemos afirmar que esta situación está presente en la convivenciaescolar y nos obliga tomar medidas que nos ayuden a favorecer adecuado clima escolar.
El gráfico 15 muestra que el 65% de los docentes considera que obligar a hacer cosas que
otro no quiere sucede “a veces” mientras que el 35% dice que esto “nunca” sucede. De
acuerdo a estos resultados podemos afirmar que en el colegio poco se obliga a hacer cosas
que otro no quiere y en este sentido la tendencia es positiva.
0%
76%
24%
0%
14.Amenazar o insultar
NuncaA veces
Con frecuencia
Con mucha frecuencia
35%
65%
0%0%
15. Obligar a hacer cosas que otro no
quiere
Nunca
A veces
Con frecuencia
Con mucha frecuencia
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En el gráfico 16 el 65% de los encuestados revela que “a veces” se roba dinero o material en
el colegio y el 23% dice que “nunca” sucede esta situación; sin embargo, 12% afirma que se
roba dinero o material “con frecuencia”. En este gráfico se puede visualizar que esta
situación está presente en la convivencia escolar aunque pocas veces, pero se debe seguir
insistiendo en mejorar el respeto y cuido a las pertenencias ajenas.
El gráfico 17 muestra que la tendencia general de los estudiantes es a trabajar en grupo: el
59% de los encuestados afirma que se trabaja en grupo “a veces”, el 35% y el 6% señalan
que se trabaja en grupo “con mucha frecuencia” y “con frecuencia” respectivamente; esta
23%
65%
12%
0%
16. Robar dinero o material
Nunca
A veces
Con frecuencia
Con mucha frecuencia
0%
59%
6%
35%
17.Trabajar en grupo
Nunca
A veces
Con frecuencia
Con mucha frecuencia
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situación está presente casi siempre en el ambiente escolar, pues nadie señaló la opción
“nunca”.
En cuanto a ayudar a algún compañero en las tareas de clase el gráfico 18 nos muestra que
el 53% de los encuestados afirma que “a veces” y el 47% dice que “con frecuencia”. Estos
datos nos hacen ver que el sentido de la solidaridad y de ayuda mutua están presentes en la
vida escolar del plantel. Un elemento muy positivo.
El gráfico 19 nos muestra que el 76% de los encuestados manifiesta que “a veces”los
estudiantes ponen motes o se ríen de otra persona, mientras que el 24% afirma que esto
sucede “con frecuencia”. Poner motes o reírse de otra persona es una situación que se
0%
47%
53%
0%
18.Ayudar a algún compañero en las
tareas de clase
Nunca
A veces
Con frecuencia
Con mucha frecuencia
0%
76%
24%
0%
19.Poner motes o reírse de otra
persona
Nunca
A veces
Con frecuencia
Con mucha frecuencia
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repite con relativa frecuencia en la convivencia escolar y frente a la cual se debe tomar
alguna medida en las normas de convivencia.
El gráfico 20 indica que el 71% de los encuestados consideran que sólo “a veces” los
estudiantes no tienen en cuenta a algún compañero y lo excluyen del grupo de amigos,
mientras que el 23% afirma que esta situación “nunca” sucede y sólo el 6% dice que esto
pasa “con frecuencia”. Estos resultados nos indican que la relación colaborativa y de amistad
entre la mayoría de los estudiantes es positiva.
En el gráfico 21 podemos observar que el 65% de los encuestados afirman que decir
mentiras o rumores sobre alguien sucede “a veces”, mientras que el 35% considera que esta
23%
71%
6%
0%
20.No tener en cuenta a algún compañero
y excluirlo de un grupo de amigos
Nunca
A veces
Con frecuencia
Con mucha frecuencia
0%
65%
35%
0%
21. Decir mentiras o rumores sobre
alguien
Nunca
A veces
Con frecuenciaCon mucha frecuencia
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situación sucede “con frecuencia”. De acuerdo a lo observado el tema de las mentiras y
rumores debe ser abordado con medidas que favorezcan el manejo de la verdad como valor.
En el gráfico 22 referente a oponer a tratos negativos hacia otros el 65% de los encuestados
opina que esto sucede “a veces” y el 35% afirma que esta conducta sucede “con frecuencia”.
Este gráfico nos indica que los valores de solidaridad y compañerismo están presentes en la
convivencia escolar de la institución.
Ayudar a algún compañero en sus problemas personales es una conducta que sucede con
relativa frecuencia en el colegio. Los datos del gráfico 23 señalan que el 71% de los
0%
65%
35%
0%
22. Oponerse a tratos negativos hacia
otros
Nunca
A veces
Con frecuencia
Con mucha frecuencia
0%
29%
71%
0%
23.Ayudar a algún compañero en sus
problemas personales
Nunca
A veces
Con frecuencia
Con mucha frecuencia
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encuestados opina que esta conducta sucede “a veces” mientras que el 29% indica que esto
sucede “con frecuencia”.
Relaciones y comunicación entre los integrantes de la comunidadeducativa
El gráfico 24 nos muestra que la mayoría de los encuestados considera que las relaciones y
comunicación entre los profesores es “buena”; sin embargo existe una tendencia de 24%
que las califica como “malas o muy malas”. Se debe seguir profundizando en mejorar la
comunicación efectiva entre los docentes.
6%18%
76%
0%
24.Entre los profesores
Malas
Muy malas
Buenas
Muy buenas
0%0%
100%
0%
26. Entre alumnos
Malas
Muy malas
BuenasMuy buenas
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“buenas”. De acuerdo a este resultado se ve la necesidad de tomar acciones que ayuden a
mejorar sustancialmente el tema de la comunicación y la relación entre las familias y los
docentes.
El gráfico 29 nos muestra que la opinión de la mayoría de los encuestados tiende a
considerar que la relación y la comunicación entre las familias son “muy malas” (59%) y
“malas” (12%), sólo un 29% opina que son “buenas”. Este dato nos debe llevar a tomar
acciones que ayuden a mejorar la comunicación entre las familias.
12%
59%
29%
0%
29. Entre las familias
Malas
Muy malas
Buenas
Muy buenas
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SESIÓN 3
EVIDENCIAS:
CONVOCATORIA, AGENDA, CONTROL DEASISTENCIA, ACTA DE LA REUNIÓN, FOTOGRAFÍAS,
CONVOCATORIA
CONTROL DE ASISTENCIA
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REUNIÓN DE DOCENTES DONDE SE EXPLICA LA FINALIDAD DEL ESTUDIO
APLICACIÓN DE ENCUESTA A DONCENTES
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OPINIÓN DE LOS DOCENTES CON RELACIÓN A LAENCUESTA
E n general los docentes expresaron opiniones positivas respecto a la encuesta aplicada por
cuando es una forma de indagar sobre diversos aspectos que conforman el climaorganizacional del colegio y de cuyo diagnóstico se pueden aplicar acciones que ayuden a
potenciar y mantener los elementos positivos y las fortalecer las debilidades encontradas.
También se dieron algunas sugerencias podemos resumir en las siguientes:
-Ampliar la población a encuestar incluyendo a los demás actores de la comunidad
educativa.
–Revisar y modificar el instrumento para adaptarlo a la realidad concreta de la institución en
cuanto al uso del lenguaje.
–Diseñar las preguntas y planteamientos con una visión positiva de la realidad.
–Indagar sobre otros temas esenciales como identidad y sentido de pertenencia,
compromiso con el proyecto pedagógico, desempeño docente.
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SESIÓN 3
a) Análisis de los resultados de las encuestas docentes yestudiantes.
Las encuestas nos permiten apreciar el clima organizacional de la Unidad Educativa San
Francisco de Sales, basándonos en los datos aportados por las encuestas orientaremos
nuestra reflexión en tres grandes aspectos:
1.- Conductas dentro del aula.
El análisis general de los datos en este aspecto nos señala, en la mayoría de los ítems, un
30% de profesores que opinan debe mejorar el cumplimiento de las normas decomportamiento en clase y la actitud de respeto a los docentes. Esto se constata al observar
los resultados del ítem “desobedecer y no respetar al docente” y el ítem “no cumplir con las
normas de comportamiento”, en ambos casos la tendencia señala que estas situaciones se
dan con relativa frecuencia (29% y 30% respectivamente).
Otro aspecto que indica la falta en el debido cumplimiento de las normas se refiere al ítem
que señala la frecuencia con que los estudiantes llegan tarde, reportado por el 30% de la
opinión de los encuestados.
En tal sentido, todo apunta al desarrollo de medidas que favorezcan un ambiente de mutuorespeto y estimulen el cumplimiento de las normas de convivencia.
2.- Conducta fuera del aula.
En este aspecto del análisis podemos resaltar como elemento positivo el sentido de
solidaridad y compañerismo que existe entre los estudiantes del colegio.Esto se puede
constatar al observar que existe una tendencia donde el 70% de los encuestados reconoce
que los estudiantes cooperan entre sí, no excluyen a sus compañeros, trabajan en grupo y
son capaces de oponerse al maltrato. Sin embargo, el 70% de los encuestados señala que se
dan con relativa frecuencia ciertas conductas negativas como amenazar e insultar, poner
motes y reírse de otras personas y propagar mentiras y rumores.
Este análisis refuerza la necesidad de fomentar un ambiente de respeto, basado en el
cumplimento de la normativa escolar, entendiendo esta normativa como la expresión del
consenso de la comunidad educativa sobre los principios éticos y morales que sustentan la
dignidad humana y permiten la sana convivencia.
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3.- Comunicación y relaciones entre la comunidad educativa.
En términos generales la comunicación y las relaciones entre los miembros de la comunidad
educativa debenmejorarse significativamente y especialmente entre las familias y losdocentes, como se comprueba en el ítem correspondiente donde el 62% de los encuestados
reporta que es muy mala. Es importante precisar las variables que inciden en esa falta de
comunicación entre las familias y los docentes.Nos atrevemos a pensar que la dinámica
actual del país no proporciona el tiempo suficiente a los padres y representantes para el
acompañamiento y vinculación al mundo escolar. Es una tarea del colegio propiciar
alternativas de comunicación que aporten fluidez y cercanía entre las familias y los docentes,
por ejemplo, utilizando los mecanismos de comunicación virtual, este es un espacio para el
uso inteligente de las tics.
La familia es un factor clave para darle vida y significado al ambiente de respeto y sana
convivencia escolar.Elanálisis de esta encuesta ha reportado en la mayora de sus ítems la
importancia de propiciar un ambiente de respeto basado en el consciente cumplimiento de
la normativa escolar que facilite la sana convivencia.Esta normativa no debe ser fruto de
imposiciones, sino el producto de un dialogo abierto, fluido y cercano donde la familia se
incorpore activamente. El colegio solo podrá cumplir sus fines educativos si tiene como firme
aliada a la familia.
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b) Aspectos para incluir en el plan de acción del PEIC.
Diagnóstico de la Unidad Educativa San Francisco de Sales. Autor: Nelson Salazar
En base a las encuestas realizadas a los docentes del colegio San Francisco de Sales consideramos que debe fortalecerse el
cumplimiento de la normativa escolar como expresión del respeto a la dignidad humana, base de la sana convivencia. El análisis de
esta encuesta ha reportado en la mayora de sus ítems la importancia de propiciar un ambiente de respeto basado en el conscientecumplimiento de la normativa escolar que facilite la sana convivencia. Esta normativa no debe ser fruto de imposiciones, sino el
producto de un dialogo abierto, fluido y cercano donde la familia se incorpore activamente.
Objetivo General:
Fortalecerse el cumplimiento de la normativa escolar como expresión del respeto a la dignidad humana, base de la sana
convivencia.
Objetivos Específicos:
1. Propiciar un ambiente de diálogo cercano y fluido entre los miembros de la comunidad educativa2. Incorporar las TICS en el proceso de comunicación entre los miembros de la comunidad educativa, favoreciendo
especialmente la comunicación con las familias.3. Promover el pleno conocimiento de los principios y fundamentos éticos del proyecto educativo del colegio San Francisco de
Sales4. Propiciar el estudio consensuado y concientización de la normas de convivencia escolar como expresión del respeto a la
dignidad humana
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Metas Actividades Responsables Fecha Recursos Indicadores de
logro
1. Crear espaciosque fomentenun ambiente dediálogo cercano
y fluido entrelos miembrosde lacomunidadeducativa
1.1 Reunionesperiódicas entrelos miembros dela comunidad
educativa1.2 Realizar eventos
de tipo formativo ycultural con laparticipación delos miembros dela comunidadeducativa
1.3 Reactivar laescuela de padres
1.4 Generalizar eluso de las TICScomo herramientade comunicación
Equipo directivo,
Personal
encargado de la
formación,coordinadores de
pastoral,
Departamento de
Orientación,
Personal
especializado en
el manejo de las
TIC:
coordinadores de
informática,
técnicos de
softwareeducativo
(EDUDATOS).
Primer
Lapso
-Capital humano
(Comunidad
Educativa)
-Cronograma
-Casa para
encuentros
– Apoyo de expertos
(Edudatos).
-Uso razonable del
tiempo para socializar
la información y
tomar decisiones
pertinentes.
-Recursos
económicos
Ambiente de diálogocercano y fluido entre
los miembros de la
comunidad educativa.
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2.-Promover el
pleno conocimiento
de los principios y
fundamentos éticos
del proyecto
educativo del
colegio San
Francisco de Sales
2.1 Realizar una
presentación o vídeo
institucional sobre el
proyecto pedagógico del
colegio y divulgarlo por
las redes
2.2 Encuentro formativo
y convivencia de padres
para profundizar sobre
la dignidad humana
como eje pedagógico del
proyecto educativo del
San Francisco de Sales
2.3 Realización del
festival de la canción
salesiana
2.4 Proceso formativopara todos los docentes
resaltando las bases
éticas y filosóficas del
mundo salesiano
2.5 Encuentros periódicos
con los estudiantes para
escuchar sus propuestas
Equipo directivo
Coordinación de
Pastoral
Departamento de
Orientación
Coordinación de
Cultura
Departamento de
Orientación
Equipo directivo
Primer
Lapso
Segundo
Lapso
Segundo
Lapso –
Semana
del
Colegio
Segundo
Lapso
Primer
Lapso
Segundo
-Expertos en
audiovisuales
-Recursos
económicos
-Casas de
encuentros
-Recursos
económicos
-Capital humano
-Recurso tecnológico
(sonido)
-Recursos
económicos
-Capital humano
Conocimiento de los
principios y
fundamentos éticos
del proyecto
educativo del colegio
Salesiano.
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3. Propiciar el
estudio
consensuado y
concientización de
la normas de
convivencia escolar
como expresión delrespeto a la
dignidad humana
en la divulgación del
proyecto pedagógico
salesiano
3.1 Realizar mesas de
trabajo para reflexionar
sobre la pertinencia,
viabilidad, significado y
alcance de las normasde convivencia.
3.2 Orientar los esfuerzos
formativos del equipo de
pastoral para la reflexión
y concientización de los
principios éticos que dan
vida a las normas de
convivencia escolar.
3..3 Formación y creación
de los equipos de”
jueces de paz” entre los
estudiantes como
mediadores y
propiciadores de la sana
convivencia basada en el
respeto de la dignidad
humana
Coordinadores
de sección
Consejo
Educativo
Coordinación de
Pastoral
Delegado Lopna
Profesores guías
Lapso
Primer
Lapso
Primer
Lapso
Primer
Lapso
-Capital humano
-Acuerdos de
convivencia
-Capital Humano
-Retiros
-Convivencias
-Capital Humano
-LOPNA
-Capital Humano
Concientización de la
normas deconvivencia escolar
como expresión del
respeto a la dignidad
humana en toda la
comunidad educativa.
8/18/2019 Graficos de Resultados Clima Organizacional
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c) Reflexión individual
El camino recorrido en esta experiencia de estudio y aprendizaje del diplomado en gerencia,
me ha dado la oportunidad para profundizar en la importancia que tiene la sistematización
de los procesos gerenciales como garantía de un mejor y más efectivo acompañamiento porparte del directivo a toda la organización y especialmente a las personas y equipos de
trabajo. La incorporación de las tecnologías de la información y comunicación en la gerencia,
su adecuado uso y manejo proporcionan herramientas que revaloran y redimensionan la
acción de los directivos; por una parte se logra tener un mayor alcance en cuando a las
funciones de dirección, seguimiento, control y todo lo que implica el ámbito de influencia y
por otra, la gestión es más efectiva y calificada para el logro de los objetivos institucionales.
El Portafolio Digital Gerencial-Curricular es una herramienta,dentro del mundo de las tics,
que brinda muchas ventajas al directivo por cuanto es en sí mismo la sistematización del
proyecto educativo integral comunitario y muestra el camino realizado para su concreción:con todas las luces y sombras que acompañan todo proceso.Se convierte así en testimonio
de un esfuerzo institucional que busca el mayor logro: la educación de nuestros jóvenes.
Agradecido por este esfuerzo
Nelson Salazar