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Guía Docente 2016/2017
Trastornos del desarrollo y dificultades
de aprendizaje
Developmental disorders and learning problems
Grado en Educación Primaria
Modalidad semipresencial
Trastornos del desarrollo y Dificultades de aprendizaje
[Trastornos del desarrollo y dificultades del aprendizaje] - Tlf: (+34) 968 278 181
Índice
Trastornos del desarrollo y dificultades del aprendizaje .................................................3
Breve descripción de la asignatura ...................................................................................3
Requisitos Previos ..............................................................................................................3
Objetivos de la asignatura ..................................................................................................3
Competencias ......................................................................................................................4
Metodología .........................................................................................................................6
Temario .................................................................................................................................7
Relación con otras asignaturas del plan de estudios .................................................... 13
Sistema de evaluación ...................................................................................................... 14
Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................. 14
Web relacionadas .............................................................................................................. 15
Recomendaciones para el estudio ................................................................................... 16
Materiales didácticos ........................................................................................................ 16
Tutorías .............................................................................................................................. 17
Trastornos del desarrollo y Dificultades de aprendizaje
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Trastornos del desarrollo y dificultades del aprendizaje Módulo: Formación básica.
Materia: Aprendizaje y desarrollo de la personalidad.
Carácter: Básico.
Nº de créditos: 6 ECTS.
Unidad Temporal: Primer Curso – Segundo Semestre
Profesor/a responsable de la asignatura: Josefa A. Antón Ruiz
Email: [email protected]
Horario de atención a los alumnos/as: miércoles de 10:00 a 14:00 y de 17:00 a 18:30
Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Irene Melgarejo Moreno
Breve descripción de la asignatura
El objeto de esta asignatura es dotar a los alumnos de las competencias para identificar los trastornos
y dificultades de aprendizaje que se presentan con más frecuencia en el ámbito escolar y, respetar
la diversidad del alumnado. Una vez cursada y aprobada la asignatura el alumno será capaz de
identificar las dificultades de aprendizaje, y realizar adaptaciones curriculares, así como, informar y
colaborar con los profesores y otros servicios profesionales.
Brief Description
The purpose of this course is to give students the skills to identify developmental disorders and
learning difficulties that occur most often in schools and respect the diversity of students. After
notification and approval of the course the student will be able to identify learning difficulties, and
make curricular changes as well as inform and collaborate with teachers and other professional
services.
Requisitos Previos
No se establecen requisitos previos.
Objetivos de la asignatura
1. Conocer e identificar las características diferenciales de los trastornos del desarrollo más
habituales en la etapa de la educación primaria, así como de las dificultades de aprendizaje
observadas con mayor frecuencia en el aula.
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2. Desarrollar y proponer respuestas educativas que favorezcan la educación inclusiva de este
alumnado, garantizando en todo momento la atención de sus necesidades educativas en el
aula.
3. Informar y colaborar con la comunidad educativa, padres y, los diferentes servicios de
intervención y diagnóstico.
4. Reflexionar sobre las implicaciones personales y educativas que los diferentes trastornos del
desarrollo y dificultades del aprendizaje conllevan para el alumnado y cómo se deben tener
en cuenta a la hora de garantizar orientaciones educativas que atiendan a su diversidad en
el aula.
Competencias
Competencias transversales
CT1 Capacidad de análisis y síntesis.
CT14 Razonamiento crítico.
CT16 Aprendizaje autónomo.
Competencias específicas
CE3 Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la
personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones.
CE4 Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento.
CE6 Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes
con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.
PT1 Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la diversidad del alumnado,
cualesquiera que fueran las condiciones o características de este, y promover esa misma
actitud entre aquellos con quienes se trabaje más directamente.
PT2 Trabajar colaborativa y cooperativamente con el resto del profesorado, los servicios
psicopedagógicos y de orientación familiar, promoviendo la mejor respuesta educativa.
PT3 Conocer los fundamentos psicológicos, sociales y lingüísticos de la diversidad de las
diferentes necesidades educativas especiales/específicas, siendo capaz de asesorar tanto a
los padres como a otros docentes.
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PT4 Ser capaz de evaluar los planes de trabajo individualizados, introduciendo ajustes
progresivos en los objetivos de la intervención, en la adecuación de los métodos, las pautas
a seguir.
PT5 Detectar y analizar las posibles barreras para el aprendizaje y la participación del
alumnado con necesidades educativas "especiales/específicas" en el entorno del centro y
en sus instalaciones, así como en su contexto.
PT6. Buscar información de recursos existentes en la comunidad que pueden actuar como
apoyos indirectos a la tarea educativa.
Resultados de aprendizaje
Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento.
Emitir juicios y posicionarse críticamente ante la diversidad de situaciones de la vida
cotidiana.
Identificar las características propias del desarrollo de la personalidad en el niño.
Distinguir entre dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y disfunciones
relacionadas con la atención.
Ofrecer una respuesta educativa integral a las dificultades de aprendizaje y disfunciones
cognitivas (individual, de aula, de centro y extraescolar).
Conocer las diferentes clasificaciones en torno a las dificultades de aprendizaje.
Informar a otros profesionales para colaborar y dar respuesta a las necesidades educativas
específicas.
Adquirir recursos favorables de colaboración para la optimización de las diferentes
intervenciones educativas.
Conocer los recursos y destrezas que favorecen la educación inclusiva y la atención a la
diversidad.
Desarrollar estrategias metodológicas innovadoras en pro de una educación para la
igualdad y la calidad.
Aplicar respuestas didácticas y creativas a la integración educativa de estudiantes con
dificultades.
Favorecer en el aula el respeto hacia el otro.
Desarrollar acciones educativas que favorezcan el trabajo en equipo.
Informar a otros colectivos, de manera responsable y crítica, acerca de las necesidades
educativas especiales que se planteen en el marco escolar.
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Conocer y utilizar los distintos recursos y servicios para dar respuesta educativa a las
necesidades que se planteen.
Reconocer dificultades de aprendizaje en el contexto educativo.
Valorar la importancia del uso de estrategias de integración del alumno al proceso
educativo.
Identificar las características psicológicas, sociales y lingüísticas del alumno.
Utilizar dinámicas que favorezcan la integración.
Asesorar a la comunidad educativa en atención a las necesidades educativas.
Diseñar y evaluar las acciones educativas adaptadas a los diferentes ritmos de aprendizaje.
Conocer y utilizar distintas metodologías adecuadas a la diversidad del alumnado.
Investigar los recursos disponibles para la mejora del proceso educativo.
Conocer y utilizar las nuevas tecnologías como elemento innovador y facilitador del
aprendizaje.
Metodología
Metodología Horas Horas de trabajo
presencial
Horas de trabajo
no presencial
Mecanismos de
tutorización 30
37.5 horas (25%)
Evaluación 7.5
Estudio personal 67.5
112.5 horas (75%) Realización de trabajos 37.5
Búsquedas
bibliográficas 7.5
TOTAL 150 37.5 112.5
Mecanismos de tutorización: se tutorizará el proceso de enseñanza-aprendizaje del estudiante
tanto a través de foros de consultas de dudas como con tutorías presenciales en las que se trabajará
la resolución de posibles dudas tanto del temario teórico como sobre la realización de las prácticas.
Además, se generarán debates a través del Campus Virtual mediante lectura comprensiva de
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documentos de apoyo relacionados con el temario para consolidar la comprensión de los principales
conceptos teóricos.
Evaluación: el alumno empleará 7.5 horas en la realización de exámenes presenciales así como en
la elaboración de ejercicios de evaluación a través del foro.
Estudio personal: conlleva asimilación y estudio del temario, así como la realización de trabajos
prácticos y participación en los mecanismos de tutorización.
Realización de trabajos: supone la realización de los trabajos prácticos y participación en los foros.
Búsquedas bibliográficas: el alumno empleará 7.5 horas en la búsqueda bibliográfica para la
preparación del temario, de prácticas y debates en los foros.
Temario
Programa de la enseñanza teórica
Tema 1. Conceptualización y legislación.
1.1. Atención a la diversidad.
1.1.1. Desarrollo e integración del concepto de “atención a la diversidad” a
través de las diferentes leyes educativas en España.
1.1.2. Definición y diferenciación de las distintas acepciones relativas al
concepto ”necesidades educativas”.
1.1.3. Implicaciones diferenciadoras entre escuela segregadora y escuela
inclusiva.
1.1.4. Propuestas orientadoras para garantizar la atención a la diversidad del
alumnado en el aula.
1.1.5. Adaptaciones curriculares: características y tipos.
1.2. Trastornos del desarrollo.
1.2.1. Definición e implicaciones.
1.2.2. Principales manuales de clasificación diagnóstica.
1.3. Dificultades de aprendizaje.
1.3.1. Definición e implicaciones.
1.3.2. Características comunes de las dificultades de aprendizaje.
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Tema 2. Bajas y altas capacidades (discapacidad intelectual y superdotación).
2.1. Discapacidad intelectual
2.1.1. Definición de discapacidad intelectual (DI)
2.1.2. Características básicas del alumnado con DI
2.1.3. Descripción de los estadios
2.1.4. Etiología de la discapacidad intelectual
2.1.5. Clasificación de la DI
2.1.5.1. Por intensidades de apoyos necesarios
2.1.5.2. Según el coeficiente intelectual
2.1.6. Las familias con niños en edad escolar
2.1.7. Calidad de vida del alumnado con DI
2.2. Síndrome de Down
2.2.1. Definición y características.
2.2.2. Base neurológica del aprendizaje
2.2.3. Características educativas
2.2.2. Factores socio-afectivos relacionados.
2.3. Altas capacidades
2.3.1. ¿Qué son las altas capacidades?
2.3.2. Clasificación: superdotación, talento, precocidad
2.3.3. Modelos explicativos de las altas capacidades
2.3.4. Perfil del alumnado con altas capacidades
2.3.4.1. Características generales
2.3.4.2. Estilo de aprendizaje y aptitud académica
2.3.4.3. Rasgos de personalidad
2.3.4.4. Características socio-afectivas
2.3.4.5. Mitos y realidades
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2.3.5. Identificación de las altas capacidades en el contexto escolar
2.3.6. El rol del profesorado
2.3.7. El rol de la familia
2.3.8. La colaboración familias-escuela ante la superdotación
Tema 3. Trastornos específicos del aprendizaje.
3.1. Dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura.
3.1.1. Adquisición normalizada del lenguaje.
3.1.2. Distinción entre “retraso en la adquisición del lenguaje” y “trastorno del
lenguaje”.
3.1.3. Las dificultades específicas de la lectoescritura.
3.1.3.1. Dislexia
3.1.3.1.1. Definición y base biológica
3.1.3.1.2. Teoría de la doble vía (vía fonológica y vía léxica)
3.1.3.1.3. Características del alumnado con dislexia
3.1.3.1.4. Orientaciones para su identificación temprana
3.1.3.1.5. Actividades de trabajo
3.1.3.2. Disortografía
3.1.3.2.1. Definición y etiología
3.1.3.2.2. Características generales
3.1.3.2.3. Clasificación de las dificultades disortográficas
3.1.3.2.4.Orientaciones para su identificación temprana
3.1.3.2.5. Actividades de trabajo con el niño disortográfico
3.1.3.3. Disgrafía
3.1.3.3.1. Definición y etiología
3.1.3.3.2. Características generales
3.1.3.3.3. Clasificación de las dificultades disgráficas
3.1.3.3.4. Orientaciones para su identificación temprana
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3.1.3.3.5. Actividades de trabajo con el niño disgráfico
3.1.3.4. Dislalia
3.1.3.4.1. Definición y etiología
3.1.3.4.2. Características generales
3.1.3.4.3. Clasificación de las dificultades de la dislalia
3.1.3.4.4. Orientaciones para su identificación temprana
3.1.3.4.5. Actividades de trabajo con el niño disgráfico
3.2. Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas.
3.2.1. Definición y etiología
3.2.2. Características del trastorno del cálculo (discalculia).
3.2.3. Tipologías.
3.2.4. Dificultades generales detectadas en el aula.
3.2.4. Orientaciones sobre la respuesta educativa e implicación familiar.
Tema 4. Discapacidad motora.
4.1. La diversidad funcional por limitaciones en la movilidad
4.1.1. Incorporación al sistema educativo
4.1.2. El contexto educativo y coordinación institucional
4.1.3. Desplazamiento y movilidad. Accesibilidad y ayudas técnicas
4.1.4. Necesidades básicas respecto a la sedestación
4.1.5. La higiene personal y control de esfínteres
4.1.7. Acceso y uso de las tecnologías y mobiliario escolar específico
4.2. Deficiencias motrices de mayor prevalencia.
4.2.1. Parálisis cerebral.
4.2.2. Traumatismos craneoencefálicos.
4.2.3. Espina bífida.
4.2.4. Miopatías o distrofias musculares.
4.3. Consecuencias de la discapacidad motora en el desarrollo del niño.
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4.3.1. Consecuencias personales.
4.3.2. Consecuencias socio-afectivas.
4.3.3. Consecuencias académicas.
4.4. Orientaciones sobre la respuesta educativa e implicación familiar.
Tema 5. Discapacidad visual.
5.1. Definición y características de la deficiencia visual.
5.1.1. Definiciones según ONCE y OMS.
5.1.2. Heterogeneidad de la ceguera.
5.1.3. Etiología.
5.2. Implicaciones de la pérdida visual para el aprendizaje en el aula.
5.2.1. Orientación espacial y exploración física de los espacios.
5.2.2. La identidad y la autonomía personal
5.2.3. Acceso a sistemas de comunicación. Sistema en tinta vs Braille.
5.2.4. Identificación de las necesidades educativas especiales del alumnado
según tipo de pérdida visual.
5.3. Orientaciones sobre la respuesta educativa e implicación familiar.
Tema 6. Discapacidad auditiva.
6.1. Definición y características de la deficiencia auditiva.
6.1.1. Hipoacusia vs sordera profunda.
6.1.2. Etiología de la pérdida auditiva
6.1.3. Clasificación de la discapacidad auditiva en función de la localización de la
lesión, grado de pérdida, factores ambientales, edad de inicio, y etiología.
6.2. Implicaciones de la pérdida visual para el aprendizaje en el aula.
6.2.1. Sistemas alternativos de comunicación.
6.2.2. Materiales tiflotécnicos.
6.2.3. Necesidades educativas especiales.
6.3. Orientaciones sobre la respuesta educativa e implicación familiar.
Tema 7. Trastornos del Espectro Autista (TEA).
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7.1. Triada sintomática característica.
7.2. Definición y características clínicas
7.3. Principales indicadores o síntomas de alarma en el niño.
7.4. Alteraciones en la comunicación verbal y no verbal.
7.5. Alteraciones en el proceso de socialización.
7.6. Descripción de conductas estereotipadas.
7.7. Respuesta educativa para atender las necesidades educativas especiales derivadas
del TEA.
Tema 8. Otros trastornos.
8.1. Trastornos destructivos, del control de los impulsos y de la conducta
8.1.1. Trastorno disocial
8.1.2. Trastorno negativista desafiante
8.2. Trastorno de la Tourette
8.3. Trastorno de ansiedad por separación.
8.4. Trastornos por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).
Programa de la enseñanza práctica
Prácticas
Práctica 1: elaboración de ACI y familiarización con informes psicopedagógicos facilitados.
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Práctica 2:
a) Discapacidad intelectual: visionado de un vídeo-entrevista y posterior realización de un
ejercicio escrito sobre el mismo.
http://www.youtube.com/watch?v=9Q2cVc32VdA
b) Superdotación: visionado de documental sobre altas capacidades y realización de un
ejercicio escrito sobre el mismo.
http://www.youtube.com/watch?v=dPBE2fZXXec&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=OYlHouuo-m4&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=vwrjxnD295E&feature=related
Práctica 3: visionado de documental sobre la dislexia y cumplimentación de un ejercicio escrito
sobre el contenido visto.
http://www.rtve.es/television/20110116/documentos-tv-palabras-viento/366640.shtml
Práctica 4: búsqueda autónoma de diversos materiales de apoyo como software de sistemas de
comunicación alternativa y materiales tiflotécnicos. Una vez documentados, deberán redactar una
guía de recursos de materiales de apoyo para los trastornos por déficit sensorial (visual, auditivo y
motor).
Práctica 5: visionado de documental sobre Espectro Autista y realización de un ejercicio escrito
sobre el mismo donde se establezca un perfil diferenciador entre Autismo y Asperger.
https://www.youtube.com/watch?v=zAgynHAGM-g https://www.youtube.com/watch?v=bvoRtOTuH6c
Práctica 6: realización de un breve protocolo de actuaciones para atender las necesidades
educativas especiales de niños con TDAH en el aula.
Foros: el estudiante deberá participar activamente en 6 foros de debate que serán abiertos de forma
gradual durante el semestre en el Campus Virtual con la intención en primer lugar de plantear dudas
en común sobre los contenidos del temario y la realización de los trabajos prácticos; y en segundo
lugar para exponer, favoreciendo un intercambio de opiniones reflexivas y críticas, cuestiones de
debate que serán planteadas por la profesora en torno a un contenido específico del temario.
Relación con otras asignaturas del plan de estudios
Atención a la diversidad e interculturalidad
Atención a las necesidades educativas específicas
Orientación educativa y acción tutorial
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Sistema de evaluación
Convocatoria de Febrero/Junio:
- Parte teórica: Examen tipo test con tres opciones de respuesta (50%). Para aprobar la parte teórica
el estudiante deberá obtener una calificación igual o superior a 5.
- Parte práctica: Realización de prácticas (30%). Para aprobar la parte práctica el estudiante deberá
obtener una calificación igual o superior a 5.
- Participación en foros: Participación del estudiante en foros de debate (20%). Si el estudiante no
obtuviera puntuación alguna en esta parte, no supondrá el suspenso sino que perderá los dos puntos
correspondientes, pudiendo optar únicamente a una calificación máxima de 8 en la asignatura
procedente de las partes teórica y práctica.
*Para superar la asignatura es necesario obtener una calificación igual o superior a 5 tanto en la
parte teórica como en la práctica.
Convocatoria de Septiembre:
- Parte teórica: Examen tipo test con tres opciones de respuesta (50%). Para aprobar la parte teórica
el estudiante deberá obtener una calificación igual o superior a 5.
- Parte práctica: Realización de un trabajo práctico individual (30%). Para aprobar la parte práctica
el estudiante deberá obtener una calificación igual o superior a 5.
- Participación en foros: Realización de un trabajo práctico individual relativo a las cuestiones
debatidas en el foro durante el semestre (20%). Si el estudiante no obtuviera puntuación alguna en
esta parte, no supondrá el suspenso sino que perderá los dos puntos correspondientes, pudiendo
optar únicamente a una calificación máxima de 8 en la asignatura procedente de las partes teórica y
práctica.
*Para superar la asignatura es necesario obtener una calificación igual o superior a 5 tanto en la
parte teórica como en la práctica.
Bibliografía y fuentes de referencia
Bibliografía básica
Marchesi, A; Coll, C. y Palacios, J. (2009). Desarrollo psicológico y educación. Trastornos del
desarrollo y necesidades educativas especiales. Madrid: Alianza.
(Manual de referencia para todos los temas que el estudiante debe consultar)
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Castejón, J.L. y Navas, L. (2011). Dificultades y trastornos del aprendizaje en Infantil y
Primaria. Alicante: Club Universitario.
(Manual secundario de referencia para todos los temas que el estudiante debe consultar)
Bibliografía complementaria
American Psychiatric Association: DSM-V (2013). Manual diagnóstico y estadístico de los
trastornos mentales. Barcelona: Masson.
Arco J.L., y Fernández, A. (Eds.). (2004). Necesidades Educativas Especiales. Manual de
Evaluación e Intervención Psicologócia. Madrid: MacGraw Hill.
Arco J.L., y Fernández, A. (2004). Manual de evaluación e intervención en necesidades
educativas especiales. Madrid: Mac Graw Hill.
Fejerman, N. 2010. Trastornos del desarrollo en niños y adolescentes. Argentina: Editorial
Paidós.
Freides, D. 2002. Trastornos del desarrollo: un enfoque neuropsicológico. Barcelona: Ariel.
García Sánchez, J.N. (2005). Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo.
Madrid: Pirámide.
(Manuales complementarios de apoyo para su consulta de cara a la realización de trabajos
prácticos)
Web relacionadas
http://www.educarm.es/ Portal educativo de Comunidad Autónoma de Murcia
http://diversidad.murciaeduca.es/ / Portal de atención a la diversidad
http://www.feaps.org/archivo/publicaciones-feaps.html / Publicaciones y videos en
discapacidad intelectual
http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/repositorio.php?rp=11 / Recursos en altas
capacidades
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http://www.observatoriodelaaccesibilidad.es/ / Observatorio de la accesibilidad
http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/repositorio.php?rp=10&rp2=70 / Dificultades del
aprendizaje
http://www.once.es/new / Discapacidad visual
http://www.fiapas.es/FIAPAS/index.html / Discapacidad auditiva
http://www.filse.org / Lenguaje de signos
http://www.orientared.com / Recursos para atención a la diversidad
Recomendaciones para el estudio
Es conveniente que el alumno adopte una actitud activa durante el trascurso de la asignatura. Para
ello, es importante que el alumno consulte semanalmente los contenidos en el Campus Virtual,
asista en la medida de lo posible a las tutorías presenciales programadas y tenga todo el material
didáctico actualizado.
Para la adquisición de las competencias de esta asignatura se recomienda:
Seguir una planificación de estudio diaria con el objetivo de asimilar el nuevo conocimiento
que se irá sustentando sobre el conocimiento anterior. Llevar al día la realización de las
actividades a realizar, de tal manera que con posterioridad, no se produzca una
acumulación de trabajo.
Consultar con el profesor las dudas que van surgiendo en el trascurso de la asignatura a
través del Campus Virtual o el correo electrónico.
Realizar un repaso periódico de todos los contenidos trabajados.
La metodología de trabajo será teórico-práctica.
Materiales didácticos
Será necesario que el estudiante se mantenga actualizado en cuanto a los textos a trabajar y la
documentación aportada a través del Campus Virtual que se procede a detallar.
Materiales generales:
-Documento de presentación de la asignatura.
-Manuales básicos de referencia indicados en el apartado de bibliografía.
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-Artículos científicos o documentos en formato PDF facilitados para la realización de lagunas
prácticas y/o tutorías.
Parte teórica:
-Documentos esquematizados en formato Power Point de cada tema.
-Enlaces a documentales incluidos en los documentos en formato Power Point.
Parte práctica:
-Documentos en PDF facilitados para la elaboración de cada práctica.
-Enlaces a documentales incluidos en algunos de los documentos PDF.
Tutorías
Las tutorías tendrán lugar de forma simultánea con el trabajo de los contenidos teóricos y los trabajos
prácticos a lo largo del semestre. Con ellas se pretende que los estudiantes puedan asimilar y
consolidar los conocimientos teórico-prácticos de la asignatura.
Metodología:
Análisis reflexivo de materiales didácticos.
Debate grupal.
Sesiones de revisión y resolución de dudas.