GUÍA: NOTA TIPO EDITORIAL Para Docentes
Centro de Pedagogía
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Guía para redactar nota tipo editorial para el boletín: “Entorno Pedagógico”
Sep. 02 de 2019
INTRODUCCIÓN
Esta es una guía básica para redactar notas tipo editorial para el boletín
“Entorno Pedagógico” que sugiere el Centro de Pedagogía a los docentes que
deseen participar escribiendo. Dicho boletín cuenta con el siguiente código:
ISSN 2619-5798.
Ésta guía no es una camisa de fuerza para que usted como docente construya
su texto. Lo importante es que no pase de 700 palabras y no se aleje de las
siguientes categorías o conceptos: Didáctica, Pedagogía, Educación o
Formación.
La importancia de este boletín está en la posibilidad de reflexionar sobre su
quehacer diario como profesor, lo cual es significativo para el Centro de
Pedagogía y para la Institución. En este boletín tendrá la oportunidad de
publicar sus análisis y pensamientos, donde la comunidad educativa podrá
conocerlas.
A continuación, una explicación de unos pasos sugeridos para la redacción:
NOTA TIPO EDITORIAL
Las notas tipo editorial son artículos cortos que presentan una opinión sobre
algún tema, los cuales amplían los argumentos para tratar de persuadir a los
lectores, estos escritos pretenden lograr, de cierta forma, un acuerdo con ellos,
especialmente, si es un tema reciente, de opinión o noticia de actualidad.
Pasos recomendados o sugeridos:
I) Identificando lo básico:
1. Elegir el tema o ángulo
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Estos artículos pretenden promover el pensamiento crítico. El tema, en
lo posible debe ser actual, interesante y tener un objetivo claro.
Obsérvesemos a continuación cuatro tipos:
1.1 Explicativo o interpretativo: se emplea para explicar cómo y
por qué se toma cierta postura respecto a un asunto o tema
controversial.
1.2 Crítico: critica las acciones o decisiones tomadas por un tercero,
ofreciendo una mejor solución. Pretende que los lectores
identifiquen que existe un problema más grande de lo aparente.
1.3 Convincente: este tipo de artículo se utiliza para mover a los
lectores a una acción, concentrándose en las soluciones y no solo en
el problema.
1.4 Elogioso: se emplea para brindar apoyo a personas, empresas,
organizaciones de ciertas comunidades que han hecho algo
importante o destacado.
En suma, usted puede escoger alguno de los anteriores o puede
escoger otro.
2. Información Correcta
Continuando con las sugerencias, es importante mencionar que estos
artículos son una mezcla de hechos y opiniones, pero no sólo la del
escritor sino de cierta comunidad o grupo. La recolección de hechos debe
incluir datos, información, reportes objetivos o investigativos. Se
recomienda obtener la información de diferentes fuentes, tratando de
identificar patrones, consecuencias, vacíos, etc.
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3. Amigable con el lector
Estos artículos deben ser de lectura rápida, interesante, atrapante o
cautivante, sin ser extensos, ni tampoco tan cortos que un lector
promedio se sienta que se ha perdido de algo. Que estén entre 500 y 700
palabras. Un texto corto, conciso y sólido es mucho más atrapante. Se
sugiere evitar las jergas. Quienes nos leen lo hacen por la información que
suministramos para tratar de comprender un determinado asunto. En tal
sentido, usar términos muy complejos o técnicos pueden resultar
chocantes o de difícil asimilación.
II) Pasando a la redacción:
1. Declarando la hipótesis
Los dos primeros párrafos deben captar la atención. Puede ser una
pregunta, una cita o un resumen que dé cuenta de qué trata la nota tipo
editorial. Se debe exponer claramente el argumento. El resto del
documento debe mantener la opinión planteada, de la manera más
llamativa posible. Evite utilizar el “Yo”, este debilita el escrito y le resta
credibilidad haciéndolo parecer informal.
2. Explicación objetiva
El cuerpo de la nota debe explicar el asunto en forma objetiva. Decir por
qué es importante este asunto para el lector o la comunidad entera.
Describir: quién, qué, cuándo, dónde, cómo y por qué, con todas las bases
y los datos de fuentes relevantes. Esto pretende asegurar que los lectores
tengan, al menos, un conocimiento mínimo del contenido expuesto.
3. Argumento opuesto
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Plantear uno o varios argumentos opuestos. Para ello es necesario
identificar a las personas, ideas, juicios o grupos a los que se les hace
oposición. Se debe exponer de manera objetiva las opiniones, empleando
citas y datos adecuadamente. Evitar la difamación. Se aconseja tomar un
camino moral y equilibrado; impedir, en lo posible, que la redacción sea
sesgado o poco informativa. Se invita a emplear demostraciones válidas
y verdaderas de la oposición, donde se refuten los planteamientos
expuestos, dejando claramente expresada la opinión sobre el tema en
discusión.
4. Presentar razones y evidencias
Pasar de los argumentos de la oposición hacia su opinión. Utilizar hechos
y citas de otros que apoyen su opinión. Empezar con razones
contundentes. Situarse claramente en la posición de su idea o postura. No
hay espacio a posiciones grises o intermedias.
5. Solución
Proponer la solución. Esta debe ser clara, racional y realizable. No puede
ser abstracta o vacía. Debe ser convincente. Los lectores pasarán a la
acción producto de la información y las respuestas que usted haya
presentado.
6. Conclusión golpe
La declaración quedará grabada para siempre en la mente e imaginación
del lector, para ello se deben utilizar citas o preguntas que lo conduzca
hacia el pensamiento o la reflexión. Se recomienda terminar con un
resumen contundente, donde él se sienta informado e impulsado a hacer
algo al respecto.
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7. Correcciones
Un buen texto no puede tener errores de ortografía o gramática, se
sugiere conseguir a alguien que lea su nota, recuerde que dos mentes son
mejor que una. Busque que dicha revisión logre afinar y mejorar la
comprensión de su interpretación, su crítica o su propuesta. Evite ser
repetitivo, esto hará perder interés del lector. Tenga presente elegir un
título atractivo, breve y en lo posible, conmovedor. Una recomendación
muy especial: prevenga el plagio.
También queremos invitarlo a que dicho texto lo acompañe de una o
varias imágenes que le den fuerza a sus argumentos (fotos, esquemas,
diagramas, etc.), siempre respetando los derechos de autor.
III) Norma de redacción
Si bien este texto no es un análisis o reflexión producto de una investigación
científica para revista indexada, se sugiere emplear la norma APA, para efectos
de citaciones, parafraseo, referencia bibliográfica, puesto que siempre es
importante respetar los derechos de autor.
Se recomienda que el título del texto vaya en mayúscula, que no contengan
formulas ni abreviaturas. Las palabras que emplee en el título no deben
aparecer en las palabras clave.
Palabras clave: plantear las palabras clave del texto. Es claro que estas notas
son muy cortas, sin embargo, se sugiere expresarlas.
Autor: al final de la nota colocar su nombre completo, perfil profesional y cargo
en la institución.
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Hasta aquí una corta explicación sobre la elaboración de una nota tipo editorial,
ahora observemos unas definiciones sobre Pedagogía, Didáctica, Educación y
Formación, las cuales le servirán de marco para la construcción de su nota, sin
embargo, estas definiciones no son las únicas, podemos emplear otras, pero
debidamente referenciadas (recuerde aplicar norma APA).
IV) Marco conceptual
Pedagogía
Veamos algunas acepciones que nos guiarán en la comprensión de este
término:
“Entendida como la reflexión del quehacer diario del maestro a partir de
acciones pedagógicas que favorezcan el desarrollo equilibrado y armónico de
las habilidades de los educandos” (MEN, 2015, pág. 325).
“(…) la transmisión de una verdad que tiene por función dotar a un sujeto
cualquiera de actitudes, de capacidades, de saberes que antes no poseía y que
debería poseer al final de la relación pedagógica. Psicagogía: “la transmisión de
una verdad que no tiene por función dotar un sujeto de actitudes, de
capacidades y de saberes, sino más bien de modificar el modo de ser del sujeto”
(Foucault, Hermenéutica del sujeto, 1994).
“El secreto del maestro es saber reconocer la distancia entre el material
enseñado y el sujeto a instruir, la distancia también entre aprender y
comprender. El explicador es quien pone y suprime la distancia, quien la
despliega y la reabsorbe en el seno de su palabra” (R a n c i è r e, 2003, pág. 8).
Didáctica
Veamos algunos significados:
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“La didáctica puede ser considerada como el conjunto de conocimientos que
permite a quienes la estudian, llevar acabo el arte de enseñar. La didáctica
ofrece conceptos sobre el proceso de enseñar y de aprender (enseñanza-
aprendizaje) y, por ende, sobre el profesor y el alumno” (Lira, 2007, pág. 48).
“La didáctica es una ciencia de la educación de carácter teórico-práctico, cuyo
objeto de estudio son los procesos de enseñanza-aprendizaje, y cuya finalidad
es la formación integral del alumno por medio de la interiorización de la
cultura” (José María Parra, 2002).
“La didáctica es una disciplina que habla de la enseñanza y por ello, que se
ocupa del estudio y el diseño del currículo de las estrategias de enseñanza, de
la programación de la enseñanza, de los problemas de su puesta en práctica y
de la evaluación de los aprendizajes y de la enseñanza” (De Camilloni, Cols,
Basabe, & Feeny, 2007, pág. 18).
Educación
Ahora analicemos algunas definiciones sobre Educación:
Para el Ministerio de Educación Nacional, Educación Superior significa:
“(…) proceso permanente que posibilita el desarrollo de las potencialidades del ser humano de una manera integral, se realiza con posterioridad a la educación media o secundaria y tiene por objeto el pleno desarrollo de los alumnos y su formación académica o profesional”.
Para la filosofía, Educación significa:
"La educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden ético" Aristóteles.
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"Educar es dar al cuerpo y al alma toda la belleza y perfección de que son capaces" Platón.
"La educación tiene por fin el desarrollo en el hombre de toda la perfección que su naturaleza lleva consigo" Kant.
"La consecución de un alma sana en un cuerpo sano, tal es el fin de la educación" Locke.
"La educación es la cultura que cada generación da a la que debe sucederle, para hacerla capaz de conservar los resultados de los adelantos que han sido hechos y, si puede, llevarlos más allá" Stuart Mill.
"La educación es la manera de aprender a vivir para otros por el hábito de hacer prevalecer la sociabilidad sobre la personalidad" Comte.
"La educación tiene por misión desarrollar en el educando los estados físicos, intelectuales y mentales que exigen de él la sociedad política y el medio social al que está destinado" Durkheim.
Sobre Educación, esto piensan algunos pedagogos:
"La educación es la suma total de procesos por medio de los cuales una comunidad o un grupo social pequeño o grande transmite su capacidad adquirida y sus propósitos con el fin de asegurar la continuidad de su propia existencia y desarrollo" Dewey.
"La educación es la actividad planeada por la cual los profesores forman la vida anímica de los seres en desarrollo" Dilthey.
"La educación es el arte de construir, edificar y dar las formas necesarias" Herbart.
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“La educación es el desarrollo natural, progresivo y sistemático de todas las facultades" Pestalozzi.
Formación
Miremos algunas acepciones sobre Formación.
El Ministerio de Educación Nacional concibe dicho termino así:
“Los procesos de formación tienen múltiples dimensiones en el ámbito de la
educación superior, en tanto no se forma solo para el ejercicio profesional. Es
esencial pensarla como formación para la vida, como un proceso de
transformación en el que se amplían el conocimiento y la imagen del mundo, la
sensibilidad, las relaciones que cada uno tiene consigo mismo y con su entorno
social, y los criterios de valor con los que se juzga algo como bueno, como justo
o como verdadero. Además de la apropiación de las herramientas teóricas y
metodológicas y de las habilidades propias de una disciplina, profesión u oficio,
y de una cierta aproximación a las ciencias, las tecnologías y las humanidades,
la formación de los jóvenes que ingresan a una institución de educación
superior incluye el desarrollo de la racionalidad y compromete la emoción y el
afecto, el gusto estético y la sensibilidad en general (Hernández et. al. 2013: 15)
citado por (MEN, 2013, pág. 22).
Por su parte, Villegas (2008) plantea lo siguiente sobre Formación:
“Es el modo de percibir que procede del conocimiento y del sentimiento de
toda la vida espiritual y ética y se derrama armoniosamente sobre la
sensibilidad y el carácter (p.39). En esta frase retomada de Humbolt, Gadamer
nos insinúa la transformación del ser del sujeto desde el conocimiento, el
despliegue de la capacidad de ver en cuanto ella es sensibilidad y carácter. La
sensibilidad es la expresión más abierta del espíritu, permite que un sujeto
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pueda maravillarse de las cosas que le rodean, de las expresiones del arte y de
la poesía que crea la armonía de la naturaleza. Ser sensible es tener el espíritu
abierto para ver el mundo de otro modo. El carácter es la firmeza del ser que
busca, cueste lo que cueste, sobreponerse a su propia condición. Se dice que
alguien tiene carácter cuando frente a situaciones determinadas pone de
relieve su capacidad para asumirlas de manera original. Esta fuerza está ligada,
que se quiera o no, con la identidad, con todo aquello que es el sujeto en su
devenir. Por lo tanto, la formación en los términos en que este filósofo la
presenta, desborda cualquier reduccionismo e instrumentalización. Ella es
poder y habilidad que adquiere el sujeto al dotarse de sentido. Este movimiento
tiene su epicentro en la apropiación incesante que él efectúa a lo largo de su
vida” Gadamer (2001) citado por (Villegas, 2008).
Por último, proponemos una aclaración:
En alemán, Formación significa: Bildung, que refiere: cultivarse a sí mismo.
“Bildung y Erziehung (educación), no son equivalentes, y que esta distinción
solo existe en el idioma alemán, por lo que, principalmente, la cuestión
planteada es la singularidad del término Bildung. Se dice que Bildung es algo
diferente a educación o instrucción, donde la educación es más bien vista como
la adaptación a condiciones dadas; al tiempo que se considera que Bildung es
mucho más que la transmisión de conocimientos en las escuelas. Por ejemplo,
el famoso pedagogo y ex profesor alemán de la Universidad Humboldt de
Berlín, Dietrich Benner (1941), escribió que la teoría educacional se ocupa de
la ‘forma correcta del trabajo pedagógico’, mientras que la teoría de la
educación se ocupa de las ‘tareas’ y el ‘propósito de la práctica pedagógica’ ”
(Benner, 1987, p. 122) citado por (Horlacher, 2012).
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Con las anteriores definiciones se intenta facilitar un marco conceptual, un
punto de partida o de llegada, para la redacción de dicha nota tipo editorial. Se
espera que sea de utilidad.
Conclusión
Con esta guía básica, el Centro de Pedagogía pretende animar al cuerpo docente
de la institución a que escriban sobre Pedagogía, Didáctica, Educación o
Formación. Estos términos o conceptos que a la vez son situaciones, están
presentes en la práctica educativa o formativa del profesor (enseñanza) y del
estudiante (aprendizaje). Llevar a cabo este ejercicio nos debe conducir a una
revisión, análisis y puesta en marcha de acciones de mejoramiento o
fortalecimiento. Recordemos que este Centro está para acompañar estos tipos
de proceso. Por tal razón, siempre atentos a cualquier inquietud, dificultad o
sugerencia.
Fecha límite de envío: viernes 01 de noviembre.
Dirección: [email protected]
“Escribir es agregar un cuarto a la casa de la vida”
ADOLFO BIOY CASARES
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Bibliografía
De Camilloni, A., Cols, E., Basabe, L., & Feeny, S. (2007). EL SABER DIDÁCTICO. Buenos Aires:
Paidós.
Foucault, M. (1994). Hermenéutica del sujeto. Madrid: La Piqueta.
Horlacher, R. (2012). ¿Qué es Bildung? El eterno atractivo de un concepto difuso en la teoría de la
educación alemana. Wisconsin: Pensamiento Educativo. Revista de Investigación
Educaciónal Latinoamericana. Disponible en:
http://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/download/617/1257.
Lira, A. L. (2007). Didáctica Universitaria. Innovación Educativa, 47-48.
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MEN. (2015). Decreto 1075. Bogotá.
R a n c i è r e, J. (2003). El Maestro Ignorante. Barcelona: Romanyà/Valls, S.A.
Vélez, M. B. (2015). Tesis. FINES DE LA EDUCACIÓN: Repensados a partir del conflicto trágico.
Pereira: Universidad Tecnológica de Pereira.
Villegas, L. (2008). Formación: apuntes para la comprensión y la docencia universitaria. Manizales:
Profesorado. Revista de Currículm y formación del profesorado. Universidad de Caldas.
Disponible en: https://www.ugr.es/~recfpro/rev123COL3.pdf.