Date post: | 01-Mar-2018 |
Category: |
Documents |
Upload: | galo-guillermo-quirumbay-rodriguez |
View: | 232 times |
Download: | 0 times |
of 23
7/25/2019 Gua Metodolgica Para Docentes Facilitadores de PPE 2016-2017
1/23
7/25/2019 Gua Metodolgica Para Docentes Facilitadores de PPE 2016-2017
2/232
Antecedentes
El artculo 26 de la Constitucin de la Repblica del
Ecuador dene a la educacin como un derecho de
las personas y un deber ineludible e inexcusable
del Estado que constituye un rea prioritaria de la
poltica pblica, garanta de la igualdad e inclusin
social y condicin indispensable para el buen vivir.
El artculo 344 del ordenamiento constitucional
determina que: El sistema nacional de educacin
comprender las instituciones, programas, polticas,
recursos y actores del proceso educativo[] El
Estado ejercer la rectora del sistema a travs de
la autoridad educativa nacional, que formular la
poltica nacional de educacin; as mismo regular
y controlar las actividades relacionadas con la
educacin, as como el funcionamiento de las
entidades del sistema.
Mediante Decreto Ejecutivo No. 811 de 22 de octubre
de 2015, se expidieron reformas al Reglamento
General de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural,
que en el numeral 3 del artculo 198 establece como
uno de los requisitos para la obtencin del ttulo
de bachiller: Haber aprobado las actividades de
participacin estudiantil obligatorias []
En el mismo instrumento legal, los artculos 202, y
203, establecen que: El programa de participacin
estudiantil tiene una duracin de doscientas (200)
horas de trabajo, a ejecutarse de conformidad conla normativa especca que para el efecto expida la
Autoridad Educativa Nacional; y, La aprobacin
del programa de participacin estudiantil, jado
como requisito para obtener el ttulo de bachiller, se
realizar de conformidad con la normativa especca
que para el efecto expida la autoridad Educativa
Nacional;
Es as que el Programa de Participacin Estudiantil
(PPE) se establece como un espacio educativo
gratuito que busca fomentar y reconocer las
capacidades innovadoras, reexivas y expresivas
que tienen los estudiantes, mediante la construccin
e implementacin de emprendimientos educativos
interdisciplinarios que fortalezcan las capacidades
investigativas de los estudiantes, dando relevanciaal trabajo colaborativo y a la participacin activa.
Objetivo general
Apoyar el trabajo de los docentes facilitadores del
PPE con lineamientos metodolgicos que faciliten la
elaboracin e implementacin de emprendimientos
educativos interdisciplinarios que den respuesta
a problemticas previamente identicadas por los
estudiantes a su cargo.
Objetivos especfcos
Proveer informacin clara y precisa sobre
el desarrollo de cada una de las fases que
contempla la implementacin del Programa de
Participacin Estudiantil (PPE).
Orientar el trabajo de los docentes facilitadores
del PPE, mediante la revisin de la metodologa
de aprendizaje basado en proyectos.
Estimular las capacidades creativas e
innovadoras que poseen los docentesfacilitadores, para la planicacin e
implementacin de emprendimientos
educativos interdisciplinarios con los
estudiantes a su cargo.
7/25/2019 Gua Metodolgica Para Docentes Facilitadores de PPE 2016-2017
3/233
Gua metodolgica para docentes facilitadores del Programa de Participacin Estudiantil
Consideraciones metodolgicas generales
Para garantizar el xito del desarrollo del PPE, es necesario considerar que:
Los estudiantes son los actores principales al momento de realizar el
diagnstico de problemticas que afecten la convivencia armnica y la culturade paz de la institucin educativa o de su contexto ampliado.
El docente facilitador es un mediador entre las expectativas que tienen
los estudiantes y el nivel de alcance que pueda tener el emprendimientoeducativo interdisciplinario, siendo necesario orientar, apoyar y coordinar la
implementacin de las iniciativas determinadas por los estudiantes desde suinicio hasta su nalizacin.
Para el desarrollo de la metodologa de aprendizaje basado en proyectos, el
docente facillitador del PPE podr utilizar diversos insumos que le servirn
en el proceso de formacin y sensibilizacin, los cuales dependiendo delcontexto pueden ser: proyector de imagen, computador, presentaciones endiapositivas, tizas lquidas en varios colores, papelotes, lecturas cortas, entre
otros.
Para trabajar con los estudiantes, los docentes pueden apoyarse en recursosaudiovisuales disponibles en internet referentes a las temticas indicadas en
la presente gua.
7/25/2019 Gua Metodolgica Para Docentes Facilitadores de PPE 2016-2017
4/234
Fase de induccin
El objetivo de esta fase es dotar a los estudiantes
de informacin general que permita conocer en
qu consiste el campo de accin seleccionado,
sus principales caractersticas y las herramientas
que podran utilizar para la construccin de
emprendimientos educativos interdisciplinarios. A su
vez, se motivar y concientizar sobre la importancia
que tiene la vinculacin y participacin activa con
la comunidad y el rol que tienen los estudiantes en
contribuir al desarrollo e implementacin de una
cultura preventiva y el desarrollo de habilidades
para la vida, adems de fomentar la construccin
de iniciativas en base al emprendimiento social.
Para desarrollar la fase de induccin es necesario
considerar la siguiente distribucin horaria:
Descripcin de las fases del PPE en base a emprendimientos educativos
interdisciplinarios
Temtica
El Programa de Participacin Estudiantil, objetivos y normativa
Desarrollo de habilidades para la vida
Cultura preventiva y emprendimiento
Autoevaluacin de los estudiantes
Metodologa basada en proyectos educativos
Total
Carga horaria
1 hora
3 horas
1 hora
1 hora
6 horas
Semana
Semana 1
Semana 1
Semana 1
Semana 2
Semana 2 y 3
12 horas
*La distribucin de la carga horaria ser aplicada tanto en primero como en segundo de bachillerato.
7/25/2019 Gua Metodolgica Para Docentes Facilitadores de PPE 2016-2017
5/235
Gua metodolgica para docentes facilitadores del Programa de Participacin Estudiantil
a. El Programa de Participacin Estudiantil,
objetivos y normativa
El docente facilitador dar a conocer a los estudiantes
la normativa que regula el PPE, los objetivos del
programa y las responsabilidades tanto de los docentes
como de los estudiantes. A su vez informar sobre los
campos de accin existentes y las temticas tentativas
que podran abordarse al momento de desarrollar un
emprendimiento educativo interdisciplinario. Para
poder desarrollar los contenidos vinculados a este
punto, es necesario remitirse al Instructivo para la
implementacin del PPE1.
b. Desarrollo de habilidades para la vida
Las habilidades para la vida son aquellas aptitudes
que permiten a las personas en general, enfrentar
en forma efectiva los retos de la vida diaria desde
cualquier actividad que desempeen. Dentro del PPE,
el desarrollo de habilidades para la vida se convierte
en un eje transversal a ser potenciado antes, durante
y despus del desarrollo de los emprendimientoseducativos interdisciplinarios. En ese sentido es
importante que los docentes facilitadores trabajen
con metodologas participativas y vivenciales para
que los estudiantes puedan adquirir estrategias
de trabajo y adems den a conocer cules son las
habilidades para la vida, como se desarrollan y en qu
momento se aplican.
Con la nalidad de denir las habilidades para la
vida, se ha considerado la clasicacin que hace la
Organizacin Panamericana de la Salud2, tomando encuenta a:
La comunicacin, como el derecho inalienable
de todo ser humano a expresarse y a armarsu ser, estableciendo lmites en las relaciones
sociales, dando a conocer sus valores, opiniones,
derechos, sentimientos y necesidades,
respetndose a s mismo y a los dems.
La empata, como la capacidad innata quetienen las personas para imaginar y sentir cmo
es el mundo desde la perspectiva de la otra
persona y ponerse en su lugar.
El manejo de las emociones, como unahabilidad que invita a reconocer el propio mundo
afectivo y el de las dems personas, dejando de
lado los prejuicios, temores y racionalizaciones
al momento de manifestar emociones y
sentimientos.
El
autoconocimiento, que implica elreconocimiento de la personalidad, fortalezas,
oportunidades, debilidades, actitudes, valores y
aciones que ayudan a construir una imagen des mismo.
La toma de decisiones, signica evaluar lasdiferentes posibilidades que se presentan en
nuestro diario vivir y seleccionar aquella opcin
que se enmarque con nuestras necesidades,
valores, motivaciones, inuencias y posibles
consecuencias presentes y futuras.
La solucin de problemas, implica dirigir
nuestros esfuerzos a desarrollar estrategias yherramientas que permitan manejar los conictos
de forma creativa y exible.
1 Instructivo para la implementacin del Programa de Participacin Estudiantil, rgimen costa 2016-2017.2OPS, 2001 Enfoque de habilidades para la vida para un desarrollo saludable de nios y adolescentes, Divisin de Promocin y Proteccin de la Salud, Programa
de Salud Familiar y Poblacin, Unidad Tcnica de Adolescencia; Washington.
7/25/2019 Gua Metodolgica Para Docentes Facilitadores de PPE 2016-2017
6/236
c. Cultura preventiva
La cultura preventiva o de prevencin implica
fortalecer procesos formativos integrales que
promuevan formas de convivencia ms incluyentes,
responsables, solidarias y saludables; es educar
para crear conciencia, adoptar nuevas conductas y
una actitud de respeto por la proteccin y cuidado
personal, colectivo y del entorno.
Existen muchas deniciones de cultura preventiva,
siendo importante partir del concepto prevencin
como el acto de preparar y disponer con anticipacin
las condiciones o insumos necesarios para un n
llegando antes de que se produzca una situacin o
se instale un problema. La cultura preventiva es la
actitud proactiva de todos y todas para organizar
acciones de prevencin, independientemente de que
exista o no un problema previamente identicado.
Este proceso se lo construye mediante un trabajo
colectivo en donde cada actor que compone la
sociedad es capaz de cambiar situaciones que
atenten el bienestar y la convivencia.
El inicio para fortalecer la prevencin de cualquier
problemtica, sea social o natural, es la promocin
de un cambio de actitud de todos. La prevencin
ser efectiva si se asume una actitud de compromiso
con la vida mediante la disposicin y preparacin
anticipada que permita evitar los daos personales ysociales que comprometan el futuro de la vida social.
En los emprendimientos educativos interdisciplinarios,
determinar los factores de riesgo implica evaluar
tambin los factores de proteccin en base a los
objetivos planteados. Estos son atributos individuales,
condiciones situacionales, ambientes o contextos
que reducen la probabilidad de ocurrencia de un
comportamiento desviado (Prez Gmez y Meja Motta,
1998). De esta forma el docente facilitador orientar no
Nombre del documento
Habilidades para la vida: Una propuesta
educativa para convivir mejor.
Enfoque de habilidades para la vida para un
desarrollo saludable de nios y adolescentes.
Habilidades para la Vida: Gua prctica y
sencilla para el promotor.
Link del documento
http://www.documentacion.edex.es/docs/0310MANhab.pdf
http://www1.paho.org/hq/dmdocuments/2009/Habilidades.pdf
http://www.conadic.salud.gob.mx/pdfs/nueva_vida/nvhabilidade
s_guiapractica.pdf
El trabajo en equipo, implica el fortalecimiento
de las relaciones personales, reconociendo ladiversidad de aptitudes, actitudes, fortalezas y
debilidades al momento de planear un objetivo
comn.
Para abordar este tema, es necesario considerar la
informacin descrita anteriormente y se insta a queel docente facilitador pueda realizar investigaciones
bibliogrcas o net grcas para ampliar el tema. A
continuacin, algunas referencias net grcas que
podran apoyar al abordaje de habilidades para la vida:
7/25/2019 Gua Metodolgica Para Docentes Facilitadores de PPE 2016-2017
7/237
Gua metodolgica para docentes facilitadores del Programa de Participacin Estudiantil
solamente en la prevencin de riesgos identicados en
los emprendimientos educativos interdisciplinarios,sino que deber proporcionar a los estudiantes
herramientas, tcnicas y mtodos necesarios para
aplicar dichos atributos, condiciones o contextos.
Para fortalecer la cultura preventiva es necesario
considerar que:
La prevencin es un concepto que
se define por el trabajo grupal y quese construye entre todos los
miembros de un grupo u
organizacin con el objeto de evitar
o prever un hecho o fenmeno.
La comunicacin asertiva entre losactores de la comunidad educativa
y la comunidad ampliada estimula el
compromiso y cooperacin entre
todos, para dar respuesta a una
problemtica previamente
identificada.
El reconocimiento de factores deriesgo expuestos en el entorno esde vital importancia a la hora de
promover mecanismosde prevencin.
Las medidas que se desarrollen enel marco de la promocin de la
cultura preventiva tienen impacto enel comportamiento de los actores
pasivos y activos.
La cultura de la prevencin serefleja en una organizacin por la
buena disposicin de sus miembros
para desarrollar y aprender a partir
de los errores, incidentes
y accidentes.
La cultura preventiva invita a la
contribucin y participacin activade cada persona en todos losniveles de una organizacin
(autoridades, personaladministrativo, docentes,
estudiantes, padres de familia).
Recuerde: Es responsabilidad de cada uno de nosotros
contribuir a que la prevencin sea una actitud constante
que forme parte de nuestras vidas.
7/25/2019 Gua Metodolgica Para Docentes Facilitadores de PPE 2016-2017
8/238
Nombre del documento
Educar en prevencin de riesgos
laborales: bases para la adquisicin de
una cultura preventiva en los centros
educativos de Primaria y Secundaria.
Educar para la convivencia escolar
pacfica: principios y pautas en torno a
por qu, para qu y cmo.
Herramientas y recursos sobre
educacin y gestin de riesgos.
Link del documento
http://www.rieoei.org/deloslectores/3654Burgos.pdf
http://unescopaz.uprrp.edu/act/Conferencias/Convpacificaescolar.html
http://www.eird.org/cd/herramientas-recursos-educacion-gestion-riesgo/
Para mayor detalle sobre cultura preventiva
y algunos ejemplos de emprendimientos, esnecesario que el docente facilitador pueda realizar
investigaciones bibliogrcas o net grcas
adicionales. A continuacin, se sugiere revisar
los siguientes links referenciales para ampliar elabordaje de la temtica descrita:
d. Emprendimiento social
En trminos generales, se entiende por
emprendimiento al inicio y realizacin de una
actividad que le es atractiva a una persona en
cualquier mbito: artstico, cultural, deportivo, social,
poltico, etc.; pudiendo tener un carcter individual,
familiar, comunitario o asociativo; implica cualquier
tipo de accin que nace de la motivacin personal o
social y que contribuye a trasformar la realidad3.
El emprendimiento no solamente est relacionadocon la creacin de una empresa que genere rdito
econmico, tambin se vincula con la ejecucin de
actividades prcticas y vivenciales que permitan
alcanzar un objetivo planteado por la comunidad.
La educacin es un canal bsico para transmitir
valores, principios y fomentar el desarrollo del
pensamiento autnomo, condiciones necesarias
para emprender una accin concreta, ms an
cuando se desea dar respuesta a una problemtica
que afecta a un colectivo.
Para mayor detalle sobre qu es un emprendimiento
social y algunos ejemplos de emprendimientos,
es necesario que el docente facilitador pueda
realizar investigaciones bibliogrcas o net grcas
adicionales. A continuacin, se sugiere ingresara los siguientes links referenciales para ampliar el
abordaje de la temtica descrita:
1 Instructivo para la implementacin del Programa de Participacin Estudiantil, rgimen Costa 2016-2017.
7/25/2019 Gua Metodolgica Para Docentes Facilitadores de PPE 2016-2017
9/239
Gua metodolgica para docentes facilitadores del Programa de Participacin Estudiantil
Nombre del documento
Think Big
Emprendimiento social juvenil, 18buenas prcticas
El Emprendimiento Social en el Cambiode poca
Link del documento
https://thinkbigjovenes.fundaciontelefonica.com/noticias/listado-de-los-120-proyectos-seleccionados
http://www.observatoritercersector.org/pdf/publicacions/2009-07_Emprendimiento_Social_Juvenil.pdf
http://www.documentacion.edex.es/docs/1704desemp.pdf
e. Autoevaluacin de los estudiantes
Una vez terminado el proceso formativo y de
concienciacin de la importancia del PPE, el desarrollo
de habilidades para la vida, la cultura preventiva y el
emprendimiento social, es necesario que el docente
facilitador estimule un proceso de introspeccin
y de retroalimentacin en cuanto a las actitudes
que poseen los estudiantes antes de iniciar con la
fase de planicacin del emprendimiento educativointerdisciplinario.
Para esto se ha tomado en consideracin la
importancia de generar una evaluacin cualitativa de
forma individual y entre pares, utilizando la rbrica
de autoevaluacin que se encuentra anexa en el
Instructivo para la implementacin del PPE4. Dicha
rbrica ser aplicada de forma individual y entre
pares, tanto en la fase de induccin como en la fase
de evaluacin. Adicionalmente, puntualizar que
al nalizar las 100 horas del programa, el docentefacilitador utilizar la misma herramienta, para calicar
cualitativamente el desempeo de los estudiantes,
creando un espacio de anlisis y reexin del estado
inicial versus el estado nal alcanzado luego de la
implementacin del PPE.
f. Metodologa basada en proyectos educativos
El aprendizaje basado en proyectos es una
metodologa que invita a los estudiantes a convertirse
en protagonistas de su propio aprendizaje, creando
espacios donde se pone en prctica su creatividad
y capacidad de implementar aquellos conocimientos
adquiridos en el aula a travs de emprendimientos
educativos interdisciplinarios que den respuesta a una
problemtica previamente identicada y que dichasolucin pueda estar al servicio de la comunidad
educativa y comunidad ampliada.
Esta metodologa compromete activamente a los
estudiantes, porque valora las experiencias de
primera mano y fomenta el aprender haciendo (Katz,
L.G., & Chard, 1989) de una manera exible, ldica,
con mltiples oportunidades, tareas y estrategias,
en el cual se promueven diferentes estilos de
aprendizaje para que los estudiantes tengan mayores
probabilidades de realizacin personal.
Al ser un mtodo de aprendizaje activo, el rol del
docente es de mediador, decantando en un proceso
bidireccional e interactivo de carcter interdisciplinario.
4Anexo 4 delInstructivo para la implementacin del Programa de Participacin Estudiantil, rgimen costa 2016-2017.
7/25/2019 Gua Metodolgica Para Docentes Facilitadores de PPE 2016-2017
10/2310
Nombre del documento
Aprendizaje basado en proyectos
Aprendizaje basado en proyectos: Una
metodologa diferente
Consejos principales para evaluar el
aprendizaje basado en proyectos
Link del documento
https://www.google.com.ec/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd
=10&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjst9qDvNTMAhXEMSYKHbKdDV8QFghVMAk&url=http%3A%2F%2Ffiles.wencecortez.webnode.es%2F2
00000095-e25cbe2d69%2FGUIA%2520APRENDIZAJE%2520BASADO
%2520EN%2520PROYECTOS%25202013.pdf&usg=AFQjCNErja7arG-
gp3gA24xqB9X-2i7riQ&sig2=X7G6WYtyocVomAUGW-012A&bvm=bv.1
21658157,d.eWE
http://www.observatoritercersector.org/pdf/publicacions/2009-07_Empr
endimiento_Social_Juvenil.pdf
http://www.documentacion.edex.es/docs/1704desemp.pdf
Para trabajar bajo la metodologa basada en
proyectos, es necesario:
Identicar las necesidades e intereses
de su comunidad educativa para presentar
alternativas concretas de emprendimientos que
den respuesta a la problemtica detectada.
Utilizar los conocimientosprevios impartidos
por parte del docente facilitador y aquellos
aprendizajes que pudieron haber recibido en
aos anteriores.
Implementar como estrategia el trabajo
participativo y colaborativopara alcanzar elobjetivo del emprendimiento educativo.
Trabajar de forma cooperativa aportando
con sus habilidades, conocimientos y destrezaspara la consecucin de los emprendimientos
educativos interdisciplinarios.
Para mayor detalle sobre la metodologa basada en
proyectos y algunos ejemplos de emprendimientos,
es necesario que el docente facilitador pueda
realizar investigaciones bibliogrcas o net grcas
adicionales. A continuacin, se sugiere ingresar a los
siguientes links referenciales para ampliar el abordaje
de la temtica descrita:
Fase de planicacin
En esta fase los estudiantes comienzan a elaborar su
emprendimiento educativo interdisciplinario previa
revisin general de lo que implica la metodologa de
aprendizaje basado en proyectos. Cabe recalcar que la
fase de planicacin se encuentra ntimamente ligada
al conocimiento-accin, eso implica que mientras
se vaya desarrollando el emprendimiento educativo
interdisciplinario tambin se van fortaleciendo los
contenidos y herramientas propios de la construccin
de un proyecto. Para esto el docente facilitador
deber:
7/25/2019 Gua Metodolgica Para Docentes Facilitadores de PPE 2016-2017
11/2311
Gua metodolgica para docentes facilitadores del Programa de Participacin Estudiantil
1. Implementar estrategias como lluvia de ideas
o conversatorios, propiciar la exteriorizacin deaquellos comportamientos o problemticas sociales
que los estudiantes quisieran cambiar en su contexto
inmediato. Para ello deber solicitar a todos sus
estudiantes que identiquen un problema y a su
vez una solucin tentativa al mismo, mediante unemprendimiento educativo interdisciplinario concreto.
Para esto se deber utilizar las siguientes preguntas:
Preguntas que son necesarias formular Definicin que se debe concretar
Ququiero hacer?
(Tema)
Junto a mi IE hay un parque. Los fines de
semana juegan y toman alcohol, dejando toda la
basura tiradaen el suelo.
Paraqu quiero hacer?
(Objetivo)
Que se bote la basura en su lugar y que no se
beba alcohol en el parque.
Por qu quiero hacer?
(Situacin- problema)
Los nios que juegan en el parque pueden
lastimarse con la basura y botellas rotas.
Dnde quiero hacer?
(rea)
En el parque que queda a junto a mi
institucin educativa.
Cundo lo quiero hacer?
(Cronograma)
Desde el inicio del PPE y en el transcurso del
mismo.
Cunto puedo hacer?
(Alcance del tema)
Concientizar sobre la importancia de mantener
limpio el espacio y no utilizarlo para beber.
Cmo lo hago?
(Tcnicas y mtodos)
Colocando sealtica en el parque y capacitando a
los residentes del barrio.
Con qu cuento?
(Recursos)
Cuento con recurso humano y tambin
buscando materiales en la propia casa o con los
vecinos, sin necesidad de pedir dinero a nuestros
padres.
7/25/2019 Gua Metodolgica Para Docentes Facilitadores de PPE 2016-2017
12/2312
2. Solicitar a los estudiantes que expongan
brevemente el problema y la solucin encontrada.
3. El docente facilitador deber enlistar en el pizarrn
los problemas identicados por los estudiantes y
junto a estos las posibles soluciones.
4. Generar un anlisis reexivo de si los problemas
identicados son causas o efectos de un problema
mayor y orientar a que el grupo de estudiantes
unan o correlacionen los problemas identicados
por cada uno de ellos con otros que puedan ser
mayores.
5. El docente facilitador tendr la responsabilidad
de abrir un espacio para que los estudiantes
puedan preguntar y debatir entre el grupo por qu
consideran necesario unir o relacionar un problema
con otro.
6. Luego de este ejercicio se proceder a realizar una
breve reexin sobre la importancia de identicar
claramente un problema y su posible solucin,
dando inicio a las orientaciones adecuadas de
cmo se debe identicar un problema y su posteriorabordaje mediante la implementacin de un
emprendimiento educativo interdisciplinario.
Estructura para la elaboracindel emprendimientoeducativo interdisciplinario
Para la construccin del emprendimiento educativo
interdisciplinario, los pasos bsicos a considerar son:
a. Diagnstico
En el diagnstico del emprendimiento educativo
interdisciplinario, los estudiantes identican un
problema real que est ocurriendoen su institucin
educativa o en la comunidad ampliada, con la
nalidad de plantear la solucin que tendr mayor
impacto en el mismo.
Para realizar un verdadero diagnstico es necesario
que tanto el estudiante como el docente facilitador
se planteen y den respuesta a las siguientes
preguntas: qu conocimiento tengo del problema?
cmo consegu ese conocimiento?, qu ms
necesito conocer del problema?
Tomando como referencia el primer ejercicio
realizado, el docente facilitador instar a que los
estudiantes prioricen los problemas que quieren
abordar, para esto se realizar un diagnstico de
los mismos, promoviendo a que los estudiantes
indaguen en referencias bibliogrcas, cifras
estadsticas o experiencias que se hayan
desarrollado en otros pases.
Con estas directrices, el docente facilitador dar
inicio al trabajo de construccin del rbol de
problemas; identicando las causas, los efectos y
las consecuencias que pueden presentar el o los
problemas, posteriormente se deber denir los
indicadores de impacto que se quiera alcanzar con
la implementacin el emprendimiento educativo
interdisciplinario.
b. rbol de problemas
El rbol de problemas es una tcnica que se
emplea para identicar una situacin problemtica(problema central) y aquellos aspectos negativos
que estn relacionados a la misma, establecindose
relaciones de causa o efecto. Esta tcnica permite
por ende identicar reas de intervencin y
resultados esperados mediante la implementacin
de acciones en el marco de un emprendimiento
educativo interdisciplinario.
El orden es fundamental al momento de organizar
nuestro rbol, por lo que es recomendable seguir
estos pasos:
1. Se realiza un trazo de rbol que contenga races,
tronco, y ramas.
2. Se ubica al problema central en la base del tronco,
el docente facilitador debe evitar que los estudiantes
incurran en un error muy frecuente en la especicacin
del problema, que consiste en plantearlo como la
negacin o falta de algo. El problema debe plantearse
de tal forma que permita encontrar diferentes
posibilidades de solucin.
7/25/2019 Gua Metodolgica Para Docentes Facilitadores de PPE 2016-2017
13/2313
Gua metodolgica para docentes facilitadores del Programa de Participacin Estudiantil
Ejemplos mal formulados:
No existe un generador local de energaelctrica.
El colegio no est limpio.
Ejemplos correctamente formulados:
Limitada provisin de energa elctrica durante
el da.
Alto ndice de basura en el colegio XXXX.
3. Los principales efectos/consecuencias se sitan
en las ramas principales del rbol y pueden estarrelacionados unos con otros.
4. En las races se expresan causas/orgenes del
problema planteado, que pueden estar relacionadas
unas con otras.
Para saber ms sobre cmo hacer un rbol deproblemas sugerimos mirar el siguiente videohttps://www.youtube.com/watch?v=tLenWBjrbwY
Ejemplo: rbol de problemas
Desconocimiento
de procesos de
reciclaje
(Causas)
Bajo compromiso
institucional y
comunitario
Causas
Carencia de
basureros
(Causas)
Existencia de
botaderos
informales
de basura
junto al
Colegio
XXXXX
Existencia deinsectos
(Consecuencias)
Malos olores
(Consecuencias)
Afectacin de la imagen
de la institucin
(Consecuencias)
Aparicin de
roedores
(Consecuencias)
7/25/2019 Gua Metodolgica Para Docentes Facilitadores de PPE 2016-2017
14/2314
c. Denicin del problema
Se debe formular el problema central de modo que sea
lo sucientemente concreto para facilitar la bsqueda
de soluciones, pero tambin lo sucientemente amplio
que permita contar con una gama de alternativas de
solucin, en lugar de una solucin nica.
Para plantear adecuadamente el problema central,
objeto del emprendimiento educativo interdisciplinario,
es necesario considerar que:
El problema debe despertar verdadera
motivacin, inclinacin o inters enlos estudiantes. Esto permitir trabajar con
entrega y compromiso.
Debe existir un conocimiento bsicoque permita manejar el tema sin mayores
difcultades.
El problema debe ser novedoso, deactualidad y representar una verdaderacontribucin a la comunidad educativa yampliada.
Debe existir suciente informacin sobre
el problema antes de tomar la decisin deelegirlo defnitivamente.
Verifcar que el problema no sea demasiadoamplio ni demasiado restringido.
El adecuado planteamiento del problema permitir
identicar, conocer y delimitar el futuro emprendimiento
educativo interdisciplinario, lo cual es decisivo en el
resultado nal: si no precisamos de forma adecuada
el problema, podramos exponernos a no dar una
solucin pertinente.
Ejemplo:
Cmo reducir los potenciales focos de
insalubridad existentes en el Colegio
XXX, de la ciudad XXX durante el periodo
XXX
Cmo defnir potenciales soluciones al problema
identifcado?
Con el problema seleccionado, objeto de estudio
del emprendimiento educativo interdisciplinario,
los estudiantes del PPE en funcin del rbol de
problemas elaborado entre todos, construirn las
estrategias de solucin (rbol de soluciones), que
corresponden a las acciones concretas que forman
parte del emprendimiento educativo interdisciplinario.
1. Se realiza un trazo de rbol que contenga
races, base de tronco, y ramas.
2. El problema central que consta en el rbol de
problemas se convierte en el objetivo general
del emprendimiento educativo (solucin de
problema).
3. Los principales nes o metas se sitan en
las ramas principales del rbol, de aqu se
desprenden los objetivos especcos. Cabe
indicar que aquellas situaciones negativas que
se identicaron deben convertirse en estados
positivos, de esta manera las consecuencias
o efectos del problema que fueron ubicados
en las ramas del rbol deben convertirse enmetas o nes.
4. Las causas del problema que fueron
ubicadas en las races se deben transformar
en medios o acciones.
Al respecto se debe identicar los parmetros que no
son modicables por el proyecto, ya sea porque son
condiciones naturales (clima, coeciente intelectual,
etc.) o porque se encuentran fuera del mbito de
accin del emprendimiento (poder legislativo, otra
dependencia administrativa).
Este ejercicio permitir reconocer cmo los
estudiantes perciben las posibles soluciones
e identican aquellas estrategias que podran
implementar, tomando en cuenta la realidad
institucional y local, lo que facilita el desarrollo de
la observacin, reexin y anlisis, reconociendo
aspectos de inters para su intervencin mediante el
emprendimiento educativo interdisciplinario.
7/25/2019 Gua Metodolgica Para Docentes Facilitadores de PPE 2016-2017
15/2315
Gua metodolgica para docentes facilitadores del Programa de Participacin Estudiantil
d. Justicacin
La justicacin es una breve descripcin de por
qu es importante tratar el problema seleccionado,
cules seran los aspectos positivos que se
podran alcanzar con la implementacin de un
emprendimiento educativo interdisciplinario,
cul es su utilidad prctica, quines podran
beneciarse de las acciones que se desarrollen,
as como tambin las posibles limitaciones que
pueda tener el emprendimiento educativo.
Ejemplo: rbol de soluciones
Establecer procesos de
sensibilizacin sobre la importancia
del reciclaje. (Accin)
Trabajar con las autoridades para
fomentar el cuidado de la
institucin y del barrio. (Accin)
Gestionar o crear basureros con
material reciclado para la
institucin y el barrio. (Accin)
Disminuir los focos
de insalubridad
caudados por la
basura, que se
encuentran junto
al Colegio XXX
(Objetivo General)
Reducir la aparicin de
insectos. (Meta)
Eliminar los malos
olores en la institucin.
(Meta)
Mejorar la imagen de la
institucin. (Meta)
Disminuir la aparicin de
roedores. (Meta)
7/25/2019 Gua Metodolgica Para Docentes Facilitadores de PPE 2016-2017
16/2316
e. Grupo objetivo
En este punto los estudiantes deben consignar,determinar y caracterizar la poblacin a la
que va dirigido el emprendimiento educativo
interdisciplinario, pudiendo ser a la comunidad
educativa, comunidad ampliada o a las dos.
- La comunidad educativa es el grupode personas inmersas en la institucin
educativa, aquella que se hace beneciaria del
emprendimiento educativo interdisciplinario, es
decir: estudiantes, padres de familia, docentes,
personal administrativo y de servicios,
autoridades.
- La comunidad ampliada es aquella queestando fuera de la institucin, puede recibir
benecios o colabora en la realizacin del
emprendimiento educativo interdisciplinario,
pudiendo ser: vecinos y vecinas del sector donde
se desarrollar el emprendimiento o donde est
ubicada la institucin educativa (nios y nias,
jvenes, adultos y adultos mayores).
Cabe recalcar que los beneciarios pueden ser:
Directos, si reciben el resultado del
emprendimiento.
Indirectos, quienes no reciben los
resultados del emprendimiento pero que se
ven beneciados de su implementacin.
Ejemplo:
Los beneciarios del emprendimiento
educativo interdisciplinario
denominado Juntos por nuestrasalud sern todos los estudiantes
del Colegio XXX, las personas que
laboran en el mismo y los vecinos del
barrio XXX
Ejemplo:
En los alrederdores del colegio XXXX desde el ao 2015 se ha observado que existen espacios
denidos en donde la comunidad ha comenzado a colocar basura para que sea retirada por
el carro recolector, sin embargo, al no existir basureros para la comunidad, estos espacios se
han convertido en focos de contaminacin ya que existen animales domsticos que rompen
las fundas en donde est colocada la basura. Adicionalmente se ha observado que por la falta
recoleccin oportuna, se ha generado malos olores al interior de la institucin educativa. A su
vez, dentro de la misma institucin tampoco existen espacios adecuados para recolectar los
residuos generados por los mismos estudiantes. A partir de esta situacin, se han comenzado a
generar malos olores y han aparecido roedores dentro y fuera de la institucin. En este sentido
los estudiantes del grupo vinculado con el campo de accin ambiental han denido desarrollar un
emprendimiento educativo interdisciplinario que d respuesta a esta problemtica, beneciando
a los nios, nias, adolescentes de la institucin y vecinos de la comunidad
7/25/2019 Gua Metodolgica Para Docentes Facilitadores de PPE 2016-2017
17/2317
Gua metodolgica para docentes facilitadores del Programa de Participacin Estudiantil
f. Planteamiento de los objetivos para el
desarrollo del emprendimiento educativointerdisciplinario
Los objetivos permiten establecer cules son
las metas que el emprendimiento educativo
interdisciplinario quiere alcanzar, es decir, a qu
resultados se quiere llegar de forma clara y concisa.
Para desarrollar los objetivos del emprendimiento
educativo interdisciplinario es necesario considerar
que un objetivo debe ser:
- Objetivo general
El problema debe convertirse en el objetivo general
del emprendimiento educativo interdisciplinario
y debe precisar la nalidad que se busca con la
implementacin del mismo. El objetivo general sirve
para:
Orientar el proceso de la investigacin del
emprendimiento educativo.
Permite a los estudiantes mantener una referencia
del trabajo que deben ejecutar.
Para redactar el objetivo general del emprendimiento
es de mucha utilidad responder a las interrogantes:
qu hacer?, cmo hacer?, para qu hacer?.
Utilizando verbos en innitivo como, por ejemplo:
desarrollar, generar, incrementar, elaborar, etc.
Ejemplo:
Disminuir potenciales focos de
insalubridad mediante la implementacinde campaas de sensibilizacin sobre
el adecuado sistema de recoleccin de
basura para lograr espacios limpios y
seguros
Concreto
Medible
Alcanzable
Realista
Delimitado por el tiempo
Definirlo con la mayor precisin para que no haya
dificultades de interpretacin y que sea para todos.
Deben establecerse objetivos cuantitativos.
Los objetivos no deben ser demasiado ambiciosos porque
no ser posible conseguirlos por razones de tiempo o de
recursos, y esto podra generar desmotivacin.
Se debe considerar el contexto y la poblacin en la que
se aplicara el emprendimiento educativo y la posibilidad de
que se convierta en logro.
Hay que ser claros con la dimensin temporal para alcanzar
los objetivos.
7/25/2019 Gua Metodolgica Para Docentes Facilitadores de PPE 2016-2017
18/2318
- Objetivos especcos
Los objetivos especcos son inmediatos y
complementarios, describen los pasos intermedios
para alcanzar o consolidar el objetivo general. Los
objetivos se componen de los medios y los nes
identicados, considerando aquellos que pueden
abarcarse mediante el proyecto.
Indican los procesos especcos (metas) que se quieren
conseguir, aunque no explicitan acciones directamente
medibles con indicadores. No hay que confundir
los objetivos con los medios que podran utilizar
para alcanzarlos. As, por ejemplo, cuando se dice
promover, coordinar, realizar una investigacin,
etc., se est haciendo referencia a medios.
Para estructurar los objetivos especcos no olvidemos
responder a las interrogantes: qu hacer?, cmo
hacer?, para qu hacer?.
Ejemplo:
Implementar espacios de capacitacin
destinado a los vecinos de la institucin
educativa, que orienten al adecuado
manejo de los desechos para eliminar
potenciales focos de insalubridad
g. Herramientas para levantamiento deinformacin
Con la nalidad de recabar informacin que fortalezca
el desarrollo e implementacin del emprendimiento
educativo interdisciplinario, los estudiantes debern
utilizar diversas tcnicas previamente aprendidas. Es
importante dar preferencia a aquellas que facilitan
y promueven la participacin de las personas y que
adems ayudan a sensibilizar y dar a conocer las
acciones que se encuentran desarrollando. Entre
las herramientas ms conocidas estn: encuestas,entrevistas, observacin, grupos focales.
h. Desarrollo del cronograma de actividades
Con el objeto de garantizar que el emprendimiento
educativo interdisciplinario pueda ser implementado
de forma ordenada, es necesario denir un cronograma
de actividades mismo que debe ser concreto,
considerando: las actividades que se deben ejecutar,
cundo se las llevar a cabo para alcanzar las metas y
objetivos propuestos, quines son los responsables de
desarrollar las actividades y qu recursos se requieren.
Para el desarrollo del cronograma es importante
considerar los siguientes aspectos:
Establecer una lista de las actividades
que debern desarrollarse durante todo el
emprendimiento educativo relacionadas a cada
uno de los objetivos especcos.
Considerar los tiempos en que las actividades
planicadas deben cumplirse. Deben establecer
claramente el inicio y el n de las mismas,
rigindose al calendario y carga horaria denida
para cada una de las fases de la operatividad
que el Programa de Participacin Estudiantil
posee.
Denir responsables concretos para cada
actividad.
A continuacin, un ejemplo de la estructura
que debera tener un cronograma bsico de
planicacin:
7/25/2019 Gua Metodolgica Para Docentes Facilitadores de PPE 2016-2017
19/2319
Gua metodolgica para docentes facilitadores del Programa de Participacin Estudiantil
i. Recursos necesarios para el desarrollo eimplementacin del emprendimiento.
Para garantizar la viabilidad de la implementacin de
cualquier emprendimiento, es necesario determinar
los medios que son necesarios para la ejecucin
del mismo, eso implica considerar que los recursos
pueden ser:
Recursos humanos: son personas que
cumplen con ciertas responsabilidades
relacionadas al emprendimiento educativo.
Recursos materiales: son herramientas,equipos, instrumentos, infraestructura fsica,
etctera, que puedan ser tiles para el
desarrollo del emprendimiento educativo.
Recursos tcnicos: se reere al
acompaamiento de profesionales de
disciplinas concretas del saber o el apoyo
directo de los cooperantes en la consecucin
de actividades.
Recursos nancieros: son todos
aquellos recursos obtenidos por los
estudiantes a travs de alianzas estratgicas o
autogestin. Cabe recalcar que estos recursosno necesariamente deben provenir del apoyo
de los padres de familia ya que los estudiantes
son quienes podrn ejecutar actividades
complementarias al emprendimiento educativo
interdisciplinario para conseguirlos.
j. Denicin de metas, indicadores de
gestin e indicadores de resultados delemprendimiento
Las metas son los procesos que se deben seguir y
nalizar para poder llegar al objetivo general. Todoobjetivo est compuesto por una serie de metas, que
unidas y alcanzadas conforman el objetivo.
Los indicadores de gestin son aquellos resultadoscuanticables que se pueden lograr con la
implementacin del emprendimiento educativo
interdisciplinario, estos reejan el nivel de logro
de los objetivos planteados: impacto, resultados,
productos, etc.
Cada objetivo especco del emprendimiento
educativo interdisciplinario puede tener uno o varios
indicadores de gestin, siendo importante que el
indicador sea relevante, est claramente denido,
sea fcil de comprender y sea comparable a lo largo
del tiempo.
Para establecer un indicador de gestin se debe
tomar como referencia el diagnstico inicial
realizado, es decir los nes identicados en el rbol
de objetivos o tambin la informacin que se pudo
recopilar de la institucin educativa con la utilizacin
de las herramientas que se hayan denido para
apoyar la investigacin (encuestas, grupos focales,
etc.) informacin que servir como lnea base para
establecer las metas a alcanzar.
Ejemplo:
Nmero de estudiantes sensibilizados
sobre la importancia de no botar basura
en lugares inadecuados.
Nmero de vecinos sensibilizados sobre
la importancia de no botar basura en
lugares inadecuados.
Qu vamos a hacer?En qu tiempo?
Recursos
Responsables
Meses Humanos Materiales Tcnicos Financieros
1
2
3
4
7/25/2019 Gua Metodolgica Para Docentes Facilitadores de PPE 2016-2017
20/2320
El indicador de resultados es la meta nal que selogr con la implementacin del emprendimiento,
mismo que est directamente ligado con el objetivo
general y los objetivos especcos.
Ejemplo:
Nmero de puntos insalubres existentes
alrededor de la institucin educativa
Fase de implementacin
Una vez estructurada la planicacin general del
emprendimiento educativo interdisciplinario es
necesario arrancar con el desarrollo del mismo de
forma articulada.
Para esto, el docente facilitador acompaar,
asesorar y motivar al cumplimiento de la
planicacin durante el tiempo destinado para el
efecto, realizando constantemente el monitoreo
del cronograma. A su vez, es necesario que los
estudiantes documenten las acciones que van
implementando mediante fotografas o videos de las
experiencias y metas parciales que van logrando.
El docente facilitador estimular a que dichas
evidencias sean enviadas al perl de Facebook
YAPANA, para que puedan ser difundidas.
a. Casa abierta
La casa abierta es un espacio donde todos los
estudiantes de primero y segundo curso de
bachillerato debern difundir los emprendimientos
desarrollados, tomando en consideracin la fecha
denida en el instructivo del PPE. El objetivo de
este espacio de socializacin es dar a conocer en
qu consisti el emprendimiento seleccionado, el
diagnstico inicial que motiv el desarrollo del mismo,
el proceso de implementacin y los resultados
alcanzados. Para esto, los docentes facilitadores
debern motivar a sus estudiantes a que preparenmateriales audiovisuales, evidencias fsicas,
carteles o cualquier otro recurso que les permita
contar a la comunidad educativa la experiencia que
alcanzaron. Cabe recordar que para esta actividad
los estudiantes ya debern tener plasmado de forma
escrita y fsica el proyecto. La institucin educativa
deber apoyar en la organizacin y la logstica que
implique el desarrollo de este evento.
Fase de evaluacin
Con el objetivo de generar un proceso de anlisis y
reexin entre los estudiantes del grupo asignado, el
docente facilitador propiciar un espacio para evaluar
el desarrollo e implementacin del emprendimiento,
considerando que la iniciativa desarrollada haya
cumplido con los objetivos previamente propuestos,
tiempos, etc. Para esto, se anexa una rbrica que
busca apoyar en el proceso reexivo que se desea
instaurar. Cabe recalcar que el objetivo de esta
evaluacin no es determinar lo bueno o lo malo que
puedo haber tenido el proyecto, sino ms bien, es
un espacio que permitir fortalecer habilidades para
identicar errores e implementar oportunidades de
mejora en un prximo desarrollo de una iniciativa.
Dicha valoracin cualitativa orientar al docente
facilitador a establecer la valoracin cuantitativa
necesaria para la aprobacin del PPE del ao lectivo
correspondiente.
A su vez, esta fase se cerrar con la aplicacin nal
de la rbrica cualitativa de evaluacin individual
y entre pares, misma que se encuentra anexa al
instructivo de PPE, y que fue aplicada al inicio delprograma, siendo tambin necesario, reexionar
sobre el estado inicial y el estado nal alcanzado por
cada uno de los estudiantes en cuanto al desarrollo
de sus habilidades personales.
7/25/2019 Gua Metodolgica Para Docentes Facilitadores de PPE 2016-2017
21/23
Gua de trabajo para el docente facilitador del PPE
21
6. Anexos
Rbrica de evaluacin del emprendimiento educativo interdisciplinario.
Criterios para la evaluacin SI NO
N a. Sobre la redaccin general del emprendimiento
1 Usa conceptos claros o conocidos
2 El vocabulario que usa es adecuado para la poblacin a la que va dirigido
3 Usa slo la informacin necesaria para contextualizar el emprendimiento
4 La redaccin es clara
5 Est libre de algn tipo de sesgo
b. Sobre contenido del emprendimiento
1 Presenta una justificacin que se enmarcada en la temtica de cultura preventiva y el emprendimiento social
2 Existe un objetivo general claro
3 Existe objetivos especficos claros
4 La problemtica est muy bien definida y planteada
5 El emprendimiento define claramente los beneficiarios
6 Se presenta de forma organizada entre cada una de las partes
7 Existe informacin sobre cmo se operativizar el emprendimiento
8 Presenta una metodologa de evaluacin del impacto del emprendimiento
9 Presenta un cronograma de trabajoc. Cultura preventiva
1 El emprendimiento est acorde al objetivo general del Programa de Participacin Estudiantil.
2 La cultura preventiva es trasversal al diseo e implementacin del emprendimiento educativo propuesto
3 El emprendimiento tiene estrategias comunicacionales para difusin del mismo.
4 El emprendimiento es educativo, interdisciplinario y participativo
5 El emprendimiento genera un espacio acadmico de aprendizaje interactivo, donde se trabaja en equipo sobre una temtica de inters comn
7/25/2019 Gua Metodolgica Para Docentes Facilitadores de PPE 2016-2017
22/23
22
d. Desarrollo de habilidades sociales
1 El emprendimiento refleja el inters comn y la participacin de los estudiantes
2El emprendimiento permite generar actitudes de solidaridad, compromiso y corresponsabilidad de los estudiantes como parte de su
formacin integral
3 El emprendimiento promueve buenas prcticas para la promocin de una convivencia pacfica4 El emprendimiento desarrolla habilidades investigativas con el fin de resolver una situacin concreta que en l se presenta
e. Emprendimiento social
1 El emprendimiento gestiona recursos con otras instituciones para su implementacin
2 El emprendimiento educativo gestiona recursos en beneficio de la comunidad
3 El emprendimiento desarrolla habilidades innovadoras y creativas del estudiante
4 El emprendimiento implementa acciones directas y sostenibles en el tiempo
f. Vinculacin comunitaria
1 El emprendimiento busca soluciones concretas sobre problemas sociales que afectan a la comunidad.
2 El emprendimiento permite que los estudiantes interacten con otros actores respetando la diversidad.
3 El emprendimiento cuenta con la participacin y respaldo de la comunidad beneficiada.
4 El emprendimiento involucra a todos los miembros de la I.E y su comunidad ampliada
7/25/2019 Gua Metodolgica Para Docentes Facilitadores de PPE 2016-2017
23/23
Para mayor informacin:
Direccin: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
Cdigo Postal: 170515 / Quito-Ecuador
Telfono: 593-2-396-1300 / 1400 / 1500
1800-EDUCACIN (338222)
www.educacion.gob.ec
Gua metodolgica para docentesacilitadores del Programa de
Participacin Estudiantil