Guia Para Comprender La Categoria de Desempeno

GUA PARA COMPRENDERLA CATEGORA DE DESEMPEO

Y ORIENTAR LAS RUTAS DE MEJORA

NDICE

Presentacin

Introduccin

Mdulo 1 Comprender la categora de Desempeo1. Cmo se obtiene la Categora de desempeo? 2. Qu resultados entrega la Categora de desempeo?Actividad 1. Analizar los resultados del establecimientoActividad 2. Caractersticas de los alumnos y sus dimensionesActividad 3. Principales conclusiones y compromisos

Mdulo 2 Analizar los resultados de aprendizaje Actividad 1. Lectura de resultados de aprendizaje del establecimientoActividad 2. Anlisis segn Niveles de AprendizajeActividad 3. Conclusiones y compromisos

Mdulo 3.1 Trabajar los OIC: Clima de convivencia escolarActividad 1. Reflexionar y evaluar las acciones llevadas a cabo en cada dimensin

evaluada del indicador Autoestima acadmica y motivacin escolarActividad 2. Cmo interpretar los resultados?Actividad 3. Cmo utilizar estos resultados?

Mdulo 3.2 Trabajar los OIC: Autoestima acadmica y motivacin escolarActividad 1. Reflexionar y evaluar las acciones llevadas a cabo en cada dimensin

evaluada del indicador Clima y convivencia escolarActividad 2. Cmo interpretar los resultados?Actividad 3. Cmo utilizar estos resultados?

Mdulo 3.3 Trabajar los OIC: Participacin y Formacin CiudadanaActividad 1. Reflexionar y evaluar las acciones llevadas a cabo en cada dimensin

evaluada del indicador Participacin y formacin ciudadanaActividad 2. Cmo interpretar los resultados?Actividad 3. Cmo utilizar estos resultados?

Mdulo 3.4 Trabajar los OIC: Hbitos de Vida Saludable Actividad 1. Reflexionar y evaluar las acciones llevadas a cabo en cada dimensin

evaluada del indicador Hbitos de vida saludableActividad 2. Cmo interpretar los resultados?Actividad 3. Cmo utilizar estos resultados?

NDICE

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81

848891

Mdulo 3.5 Trabajar los OIC: Asistencia escolar Actividad 1. Reflexionar y evaluar las acciones llevadas a cabo respecto del indicador

Asistencia escolar Actividad 2. Cmo interpretar los resultados?Actividad 3. Cmo utilizar estos resultados?

Mdulo 3.6 Trabajar los OIC: Retencin Escolar Actividad 1. Reflexionar y evaluar las acciones llevadas a cabo respecto del indicador

Retencin escolarActividad 2. Cmo interpretar los resultados?Actividad 3. Cmo utilizar estos resultados?

Mdulo 3.7 Trabajar los OIC: Equidad de Gnero Actividad 1. Reflexionar y evaluar las acciones llevadas a cabo respecto del indicador

Equidad de gneroActividad 2. Cmo interpretar los resultados?Actividad 3. Cmo utilizar estos resultados?

Mdulo 4 Orientaciones para las rutas de mejora Actividad 1. Organizar las acciones y compromisos propuestos de acuerdo a las

reas del proceso de gestin definidos en los Estndares indicativos de desempeo

Actividad 2. Definicin de propsitos para cada una de las accionesActividad 3. Articular las diferentes acciones y constituir sistemas de trabajo

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98 100103

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7GUA PARA COMPRENDER LA CATEGORA DE DESEMPEO Y ORIENTAR LAS RUTAS DE MEJORAAGENCIA DE CALIDAD DE LA EDUCACIN

PRESENTACINQU ES EL SAC?

El Sistema de Aseguramiento de la Calidad pone el acento en asegurar una educacin de calidad, para que todos los nios y jvenes tengan un acceso ms equitativo a mayores oportunidades en el futuro. Para ello se crea una nueva institucionalidad, compuesta por el Consejo Nacional de Educacin, la Superintendencia de Educacin, la Agencia de Calidad y el Ministerio de Educacin. Estos organismos en su conjunto buscan asegurar el acceso a una educacin de calidad con equidad para todos los estudiantes del pas, mediante el apoyo y orientacin constante a los establecimientos, as como la evaluacin, y la fiscalizacin.

CICLO DE MEJORA EN MARCO SAC

Sostenedor/ESCUELAS

Categora de desempeo Autodiagnstico

Plan estratgico para la calidad

integral

Ciclo de mejora continua

AGENCIA:- Visitas.

- Orientaciones.- Informacin.

Apoyos Directoso a redes

Recomendaciones

Sistema Nacionalde Apoyos Mineduc

ACOMPAAM

IENTO PARA LA MEJORA

Desarrollo de capacidades(directivos y docentes)


POR QU SE REALIZA MARCHA BLANCA SAC?

La Marcha Blanca del Sistema de Aseguramiento de la Calidad (SAC), tiene el objetivo de entregar informacin til para que cada establecimiento pueda construir su plan estratgico para mejorar la calidad integral de los distintos aprendizajes. En este marco, es posible perfeccionar tambin el accionar del SAC a travs de la conexin, coordinacin y apoyo entre los integrantes de las comunidades educativas para que se transforme en una herramienta til que oriente en la toma de decisiones, como se ilustra en la figura anterior.

La metodologa de ordenacin es una herramienta que corresponde al primer paso de una evaluacin ms integral de la educacin impartida en las escuelas y busca entregar informacin til para el mejoramiento de la gestin escolar. Por lo cual la marcha blanca es una oportunidad para que los profesionales de la educacin conozcan esta nueva herramienta con el fin de trabajar en su plan de desarrollo estratgico como institucin y, por otra parte, analizar sus procesos con el fin de implementar una poltica educativa con foco en el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de sus estudiantes.

Este sistema, como se ilustra en la figura anterior, tiene el propsito de entregar informacin del desempeo de su establecimiento para un posterior diagnstico y planificacin; ambas acciones coordinadas para la construccin de un plan estratgico de calidad. El ciclo de mejoramiento considera la orientacin y el apoyo del SAC a travs de la Agencia de Calidad de la Educacin y el Ministerio de Educacin respectivamente.

Con este proceso de marcha blanca, la Agencia de Calidad de la Educacin podr analizar los efectos de la implementacin de esta metodologa y realizar los ajustes que correspondan.


INTRODUCCIN A QUIN EST DIRIGIDA ESTA GUA?Esta gua est dirigida a los equipos directivos y sostenedores que han recibido los resultados de la Categora de desempeo en la marcha blanca del Sistema de Aseguramiento de la Calidad.

PARA QU?

La gua entrega:

Orientaciones para que cada establecimiento utilice los resultados del Portal Marcha Blanca del Sistema de Aseguramiento de la Calidad (SAC).

Herramientas para promover la reflexin y la autoevaluacin de los instrumentos de gestin entre los miembros de la comunidad escolar con el propsito de contribuir en el proceso de mejora continua.

Los resultados entregados por la metodologa de ordenacin complementan el diagnstico con que cuenta el establecimiento a partir de sus procesos de evaluacin externos e internos, por lo tanto, constituyen una oportunidad para enriquecer el anlisis que realiza la comunidad escolar y apuntan a incorporar nuevas acciones y metas en su Plan de Mejoramiento Educativo.

QU CONTIENE?

La gua contiene cuatro mdulos de trabajo y en cada uno se presentan tres actividades para el anlisis y la reflexin de cada uno de los aspectos que considera la metodologa de ordenacin.

Mdulo Objetivo

Mdulo 1: Comprender la Categora de desempeo

Introduce y orienta en la comprensin de cmo se obtiene la Categora de desempeo.

Mdulo 2: Analizar los resultados de aprendizaje

Propone un plan de anlisis de los resultados de aprendizaje entregados en la Categora de desempeo, para el uso de esta informacin.

Bienvenido!El uso de la gua permite trabajar los resultados presentados en el portal MArcha blancasistema aseguramiento de la calidad.Antes de comenzar, ingrese al portal enwww.agenciaeducacion.cl

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GUA PARA COMPRENDER LA CATEGORA DE DESEMPEO Y ORIENTAR LAS RUTAS DE MEJORAAGENCIA DE CALIDAD DE LA EDUCACIN

Mdulo 3: Conocer los OIC

Propone un trabajo con cada uno de los Otros Indicadores de Calidad Educativa en funcin de los resultados obtenidos, a la luz de un proceso de autoevaluacin. Este mdulo se subdivide en siete sub mdulos: Autoestima acadmica y motivacin escolar Clima de convivencia escolar Participacin y formacin ciudadana Hbitos de vida saludable Asistencia escolar Retencin escolar Equidad de gnero

Mdulo 4:Orientaciones para las rutas de mejora

Favorece el anlisis de los resultados de la Categora de desempeo desde el contexto en que se desarrollan los aprendizajes.

CMO UTILIZAR LA GUA?

La gua contiene cuatro mdulos de trabajo para ser utilizados de manera independiente, adecundolos a horarios y posibilidades internas del establecimiento, como reuniones de equipo o de Consejo de Profesores.

Esta gua propone actividades de trabajo en equipo entre directivos y docentes, con preguntas que podrn responder a partir de los resultados obtenidos por su establecimiento, expuestos en el Portal Marcha Blanca Sistema Aseguramiento de la Calidad, y de las autoevaluaciones internas de su establecimiento. Para el trabajo es necesario considerar adems los documentos Otros Indicadores de Calidad Educativa y Estndares Indicativos de Desempeo, que complementan los anlisis al entregar pautas sobre estos aspectos evaluados.

Se sugiere comenzar con el primer mdulo para comprender cmo se estructuran los resultados de la Categora de desempeo de su establecimiento, y luego continuar este trabajo con los siguientes mdulos de acuerdo a las necesidades de su escuela.

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Cul es objetivo de este mdulo?

El objetivo de este mdulo es que docentes y directivos comprendan cmo se obtiene la Categora de desempeo, luego realicen una lectura general de los resultados entregados por la metodologa de Ordenacin y los asocien a las autoevaluaciones realizadas en su establecimiento.

Por qu es importante realizar este mdulo?

Este primer mdulo le permitir comprender cmo se obtiene la Categora de desempeo y observar, en forma general, los resultados de la misma, identificando las reas que requieren mayor trabajo.

Qu informacin necesito para realizar este mdulo?

Para realizar las actividades de este mdulo es necesario utilizar las siguientes pginas del portal:

- Qu es la Marcha Blanca?- Cmo se obtiene la Categora de desempeo?- Mis resultados en cada indicador son.- El resultado de mi Categora de desempeo es.

Mdulo 1: Comprender la Categora de desempeo

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MDULO 1. COMPRENDER LA CATEGORA DE DESEMPEO


Actividad 1 Anlisis de los resultados del establecimiento

Comprender qu resultados componen la Categora de desempeo y analizar de manera general los resultados obtenidos.

Equipo directivo 30 minutos

Actividad 2 Caractersticas de los alumnos y sus dimensiones

Analizar los resultados de la Categora de desempeo desde la realidad de cada establecimiento.


Actividad 3 Principales conclusiones y compromisos

Definir metodologas y equipos de trabajo para abordar las reas evaluadas que requieren mayor apoyo.


Sntesis de Actividades

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1. Cmo se obtiene la Categora de desempeo?La Categora de desempeo es el resultado de un proceso estadstico que se construye a partir de diferentes etapas, como se observa a continuacin:

ETAPA 1:

Para cada establecimiento se construye un ndice de Calidad que considera en un 67% los resultados segn Niveles de Aprendizaje y en un 33% Otros Indicadores de la Calidad Educativa (OIC), Tendencia Simce y Puntaje Simce.

ETAPA 2

Estos resultados se ajustan de acuerdo al contexto educativo que enfrenta cada establecimiento, y se entrega mayor puntaje a aquellos establecimientos con caractersticas menos favorables.

ETAPA 3

Finalmente se genera la Categora de desempeo para el establecimiento.

Ms Resultados33%

Estndaresde Aprendizaje67%

se ajustasegn las

quegenera la

de los establecimientos, en cuatro niveles.

- Desempeo Alto- Desempeo Medio- Desempeo Medio-Bajo- Desempeo Insuficiente

Categora de desempeo

Caractersticasde los alumnos

de cadaestablecimiento

ndice deCalidad

- Clima de convivencia escolar- Participacin y formacin ciudadana- Hbitos de vida saludable- Autoestima acadmica y motivacin escolar- Equidad de gnero- Asistencia escolar- Retencin escolar- Titulacin tcnico-profesional- Tendencia en el tiempo Simce- Puntaje Simce

- Nivel de vulnerabilidad- Escolaridad de la madre- Ruralidad o aislamiento- Entrada de alumnos con bajo rendimiento acadmico- Entrada de alumnos con alto rendimiento acadmico- Alumnos de ascendencia indgena- Alumnos con necesidades especiales- Tasa de delitos de violencia intrafamiliar

Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3

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2. Qu resultados entrega la Categora de desempeo?

La Categora de desempeo se compone de un conjunto de resultados, presentados a continuacin en el cuadro 1.

Cada uno de estos resultados se expresa en un puntaje que vara en una escala de 1 a 100, como se observa en el Portal Marcha Blanca Sistema Aseguramiento de la Calidad, en la pgina Mis resultados en cada indicador son.

Cuadro1. Ejemplo de resultados de cada indicador

Distribucin de Niveles de Aprendizaje

Ms resultados: ampliando la mirada de la calidad

Caractersticas de los alumnos

67%

33%

276 277 278 8

Autoestima acadmica y motivacin escolar

Clima de convivencia escolar

Participacin y formacin ciudadana

Hbitos de vidasaludable

Retencin escolar

Equidad de gnero

TendenciaSimce

70 83

32 43

98

48

65 100Asistencia escolar 62

85

: Contexto de su Establecimiento

Contexto ms favorable Contexto menos favorable

Para conocer como se calcula este indicador presione aqu.

Para conocer cmo se obtieneel ndice de contexto presione aqu.

PuntajeSimce

El contexto social de los estudiantes del establecimiento tambin se considera para definir el resultado de la Categora de desempeo;

es decir, se reconoce que la dificultad del contexto educativo puede influir en los resultados de aprendizaje.

Este puntaje se obtiene a partir del porcentaje de estudiantes de su establecimiento en cada Nivel de Aprendizaje en las ltimas tres

evaluaciones Simce, solo para los niveles de 4. y 8. bsico.

Cada puntaje se construye a partir de diferentes categoras.

Por ejemplo, el indicador Autoestima acadmica y motivacin escolar,

aparece en la categora Adecuada o Baja.

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Actividad 1. Anlizar de los resultados del establecimiento

Objetivo: Comprender qu resultados componen la Categora de desempeo y analizar de manera general los resultados obtenidos.

Modo de trabajo: Trabajo en equipo. Analizar los resultados con los profesores de cada ciclo.

Responsable: Equipo directivo.

Tiempo aproximado: 30 minutos.

Para obtener conclusiones a partir de los resultados, los invitamos a responder las siguientes preguntas. Luego de cada pregunta se presenta un ejemplo de respuesta que ilustra posibles anlisis a partir del cuadro 1.

1. A nivel general, en qu mbitos se observan mayores puntajes? Ejemplo de respuesta: A partir del cuadro 1, se observa que los resultados de Niveles de Aprendizaje es de 85 sobre 100, por lo que se considera alto, del mismo modo el puntaje de tendencia muestra un progreso positivo a lo largo del tiempo. As tambin, los indicadores de Autoestima acadmica, Retencin escolar y Clima y convivencia escolar se observan cerca de los 100 puntos.

2. A nivel general, qu resultados de su establecimiento se observan ms bajos? A qu indicadores corresponden estos resultados? Ejemplo de respuesta: A partir del ejemplo representado en el cuadro 1, se observa en Ms resultados que los puntajes de los indicadores Hbitos de vida saludable, Participacin y formacin ciudadana y Equidad de gnero se encuentran bajo los 50 puntos.

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3. A partir de esta primera mirada de los resultados, qu factores podran explicarlos?Ejemplo de respuesta: El alto puntaje en Clima y convivencia escolar puede atribuirse al desarrollo del nuevo programa de convivencia desarrollado a nivel transversal dentro del establecimiento.

El bajo puntaje en Formacin y participacin ciudadana puede atribuirse a que no se han desarrollado iniciativas que promuevan el sentido de pertenencia y participacin de toda la comunidad escolar.

Para identificar los factores que condicionan los resultados es importante trabajar sobre aquellos que son modificables por el establecimiento, por ejemplo prcticas pedaggicas, acciones de gestin, metodologas al interior del aula, entre otros.

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Actividad 2. Caractersticas de los alumnos y sus dimensiones

Objetivo: Sistematizar la informacin que maneja el Equipo directivo sobre el contexto en el que se desarrollan los aprendizajes de sus estudiantes y comprender los resultados obtenidos en la Categora de desempeo, tomando en cuenta las caractersticas de los estudiantes.

Modo de trabajo: Trabajo con el equipo docente u otros profesionales de la comunidad educativa.



Antes de empezar, tenga presente que

Las caractersticas de los alumnos consideradas en la metodologa de ordenacin representan factores que inciden en los resultados de la Categora de desempeo y no dependen directamente de la gestin del establecimiento.

La informacin sobre Caractersticas de los alumnos considera si el contexto de los estudiantes es ms o menos favorable para el desarrollo de los aprendizajes, teniendo en cuenta que todos los estudiantes, independiente de sus condiciones y circunstancias, pueden alcanzar mejores logros de aprendizaje.

Caractersticas de los alumnos

Nivel de vulnerabilidad

Escolaridad de la madre

Ruralidad y aislamiento

Entrada de alumnos con buen desempeo acadmico

Entrada de alumnos con bajo desempeo acadmico

Alumnos con ascendencia indgena

Metodologa de alumnos con necesidades educativas especiales

Tasa de delitos de violencia intrafamiliar, vulneracin de derechos y delitos sexuales

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Qu debo hacer en esta actividad?

Es importante analizar los resultados de la metodologa de ordenacin desde la realidad de cada establecimiento.

Adems se recomienda que la toma de decisiones respecto de los resultados se realice en funcin de las Caractersticas de los alumnos con el objetivo de crear un mejor ambiente para el desarrollo de los aprendizajes.

Para ello responda las siguientes preguntas:

1. Cules son las principales caractersticas que se observan en la comunidad de estudiantes y sus familias?

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2. Cules de las dimensiones consideradas en las Caractersticas de los alumnos podran explicar mejor el contexto de su establecimiento?

3. Qu hace actualmente el establecimiento para mejorar los aprendizajes frente a estas caractersticas? (Identificar las fortalezas y oportunidades sobre las que puede trabajar).

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Actividad 3. Principales conclusiones y compromisos

Objetivo: Definir metodologas y equipos de trabajo para abordar las reas evaluadas que requieren mayor apoyo.




Para concluir, a la luz de las autoevaluaciones y del Plan de Mejoramiento Educativo de su establecimiento, responda las siguientes preguntas:

1. En qu se asemejan y en qu difieren los resultados de la Categora de desempeo respecto de las autoevaluaciones del establecimiento?Ejemplo de respuesta: Los resultados obtenidos en el indicador Participacin y formacin ciudadana reflejan que es necesario promover el sentido de pertenencia y la comunicacin entre los miembros de la comunidad escolar al interior del establecimiento, aspecto visualizado en cuestionarios de satisfaccin aplicados por el establecimiento. A partir de ello consideramos necesario desarrollar actividades alineadas a nuestro proyecto educativo, tales como fortalecer la participacin del centro de alumnos, desarrollar el trabajo social y comunitario. Adems se podra levantar un proceso de consultas a la comunidad escolar para conocer sus inquietudes e intereses y as desarrollar actividades acordes a ello.

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2. En qu reas evaluadas por la metodologa de ordenacin resulta importante desarrollar nuevas acciones o modificar el Plan de Mejoramiento Educativo? qu mecanismos o procedimientos proponen para desarrollar acciones en las reas que requieren mayor apoyo?Ejemplo de respuesta: El indicador Participacin y formacin ciudadana nos muestra que es importante desarrollar acciones respecto de este mbito en el establecimiento. La evidencia nos revela que no se han definido acciones para ello en nuestro Plan de Mejoramiento Educativo, por lo que debemos realizar un diagnstico de Participacin y formacin ciudadana en una primera etapa, de acuerdo a los Estndares Indicativos de Desempeo. Luego podremos identificar qu dimensiones de este indicador requieren apoyo y qu tipo de acciones desarrollar para fortalecer la participacin y el sentido de pertenencia entre nuestros alumnos.

2.1 Quin ser responsable de implementar y hacer seguimiento a estas acciones?

Ejemplo de respuesta: El encargado de Orientacin junto a un miembro del Equipo directivo disear un cuestionario que recolecte la opinin de los estudiantes y apoderados, con este resultado se planificarn, ejecutarn y evaluarn nuevas acciones.

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2.2 Cmo aportar cada uno de los actores de la comunidad escolar (estudiantes, apoderados, docentes, asistentes de la educacin, directivos, entre otros) en el desarrollo de estas acciones?

Ejemplo de respuesta: El departamento de lenguaje desarrollar un carnaval literario, el Centro de Alumnos ser el encargado de implementar la semana del colegio y el departamento de ciencias sociales organizar jornadas de debate; y junto al departamento de orientacin o convivencia, se desarrollarn acciones que promuevan la labor social y el trabajo comunitario. Finalmente, los diferentes departamentos trabajarn de manera coordinada las acciones anteriormente descritas.

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Cul es el objetivo de este mdulo?

La Categora de desempeo entrega tres tipos de resultados de aprendizaje: distribucin por Niveles de Aprendizaje (Adecuado, Elemental, Insuficiente), Tendencia Simce y Puntaje Simce.

Este mdulo tiene como propsito que docentes y directivos analicen y comprendan los resultados de aprendizaje, en relacin a las habilidades y conocimientos evaluados en las pruebas internas (aplicadas por el establecimiento) y en las externas (prueba Simce).

Por qu es importante realizar el mdulo?

Analizar los resultados permite a los docentes y directivos definir en qu medida los estudiantes logran los aprendizajes sealados por el Ministerio de Educacin en el currculo para cada asignatura y grado. Adems, les permite determinar las fortalezas y las reas de mejora en sus planificaciones.

Qu informacin necesitan para realizar este mdulo?

Para realizar las actividades de este mdulo es necesario utilizar las siguientes pginas del Portal Marcha Blanca Sistema Aseguramiento de la Calidad, que contendrn los resultados de su establecimiento:

- Niveles de Aprendizaje (Adecuado, Elemental e Insuficiente),- Indicador de Tendencia,- Puntaje Simce.

Mdulo 2: Analizar los resultados de aprendizaje

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MDULO 2. ANALIZAR LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE


Adems se sugiere utilizar los resultados de las evaluaciones internas del establecimiento (evalua-ciones para el autodiagnstico del Plan de Mejoramiento Educativo o evaluaciones realizadas por entidades externas).

La reflexin sobre los Niveles de Aprendizaje permite retroalimentar a los estudiantes en base a expectativas acerca de su aprendizaje y disear estrategias diferenciadas para cada grupo de estudiantes.

Es importante recordar que el trabajo docente debe considerar a todos los estudiantes y presentar nuevos desafos para el grupo de estudiantes en cada Nivel de Aprendizaje.

Los tiempos propuestos para este mdulo pueden ser modificados a partir de las necesidades y posibilidades de cada establecimiento.

Actividad 1 Lectura de resultados de aprendizaje del establecimiento

Objetivo Responsable Tiempo aprox.Comprender y reflexionar sobre los resultados de aprendizaje Simce de sus estudiantes en relacin a las evaluaciones internas del establecimiento.


Actividad 2 Anlisis segn Niveles de Aprendizaje

Indentificar factores y acciones desarrolladas que condicionan los resultados obtenidos.


Actividad 3 Conclusiones y compromisos

Establecer conclusiones, compromisos y acciones finales.


Sntesis de actividades

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Actividad 1. Lectura de resultados de aprendizaje del establecimiento.

Objetivo: Comprender y reflexionar sobre los resultados de aprendizaje Simce de los estudiantes, en relacin a las evaluaciones internas del establecimiento.

Modo de trabajo: Trabajo en equipo. Analizar los resultados con los profesores del ciclo, por ejemplo docentes de primer ciclo.



Antes de empezar, tenga presente que

La Categora de desempeo entrega tres tipos de resultados sobre logros de aprendizaje:

1) Puntaje Simce: muestra la posicin relativa del establecimiento respecto del promedio nacional.

2) Indicador de Tendencia: muestra si los resultados de logros de aprendizaje de las pruebas Simce de Matemtica y Comprensin de Lectura de un establecimiento, aumentan, disminuyen o se mantienen a lo largo del tiempo.

3) Niveles de Aprendizaje: El puntaje segn Estndares de Aprendizaje se obtiene a partir de la distribucin de estudiantes en cada Nivel de Aprendizaje en las ltimas tres evaluaciones Simce, para 4. y 8. bsico. Los Estndares de Aprendizaje son referentes que describen lo que los estudiantes saben y pueden hacer, teniendo como parmetro el currculo vigente.

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A partir de los resultados de aprendizaje Simce de su establecimiento, entregados en su Categora de desempeo, responda las siguientes preguntas:

1. Al revisar la pgina Puntaje Simce, cul es la posicin del establecimiento respecto del nivel nacional? (para responder esta pregunta es necesario utilizar la informacin del reporte impreso que se entrega en el Portal Marcha Blanca Sistema Aseguramiento de la Calidad).Marque una opcin:

Por debajo del nivel nacional

Similar al nivel nacional

Por sobre el nivel nacional

2. Segn el Indicador de tendencia del establecimiento, los resultados, van al alza, a la baja, o se mantienen a lo largo del tiempo?

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3. Para identificar el progreso de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes, responda la siguiente pregunta a partir de los resultados entregados en el portal.

Cuadro 2. Ejemplo de resultados en las ltimas tres evaluaciones de Historia, Geografa y Cs. Sociales Simce 4. bsico, segn la distribucin por Niveles de Aprendizaje

Lectura

Matemtica

Historia,Geografa yCs. Sociales

CienciasNaturales

Histora, Geografa y Cs. Sociales >> 8. Bsico >> Estndar de Aprendizaje ElementalLos estudiantes comprenden y aplican los conocimientos ms elementales de Historia de Chile e Historia universal, Geografa, Formacin ciudadana y Organizacin econmica propios del periodo. Con respecto a las habilidades de ubicacin temporal, muestran generalmente

continuidad y cambio entre periodos. Asimismo, en relacin con las habilidades espaciales, pueden ubicar elementos y extraer informacin explcita utilizando diferentes tipos de mapas

2012 2011 2010

4. bsico

2011 2010 2009

8. bsico

AdecuadoElemental

62%

14%

24% 45%45%

10%

33% 33%

33%

56%

22%

22%33% 33%

33%

Distribucin por Niveles de Aprendizaje

Sinevaluacin

Al seleccionar un porcentaje del grfico se desplegar la descripcin del Nivel de Aprendizaje evaluado. En este caso Nivel de Aprendizaje

Elemental, para Historia, Geografa y Cs. Sociales

en 8. bsico.

El navegador le permitir acceder a los resultados de cada asignatura evaluada,

en este caso Historia, Geografa y Cs. Sociales

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Segn los datos revisados Cmo han evolucionado los resultados segn Niveles de Aprendizaje en las ltimas tres evaluaciones?

Para 4. bsico

Lectura: Por ejemplo, aument el porcentaje de estudiantes en el nivel Elemental y disminuy el porcentaje de estudiantes en el nivel Insuficiente.

Matemtica:

Historia, Geografa y Cs. Sociales:

Para 8. bsico

Lectura:

Matemtica:

Ciencias Naturales:

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Con el apoyo de los resultados de las evaluaciones internas y la descripcin de los Niveles de Aprendizaje que aparece en la pgina del portal responda las siguientes preguntas:

4. Qu metodologas se utilizan para que los estudiantes logren los aprendizajes descritos en el nivel Adecuado?

5. Qu habilidades y conocimientos descritos en los Niveles de Aprendizaje se encuentran menos consolidados y son importantes de reforzar en los estudiantes? Considere los resultados de las evaluaciones internas.

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6. Qu metodologas o estrategias se podran utilizar con los estudiantes que se encuentran en cada Nivel de Aprendizaje?

Nivel Adecuado:

Nivel Elemental:

Nivel Insuficiente:

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Actividad 2. Anlisis segn Niveles de Aprendizaje

Objetivo: Identificar factores y acciones desarrolladas que condicionan los resultados obtenidos.

Modo de trabajo: Trabajo en equipo. Analizar los resultados con los profesores del ciclo, por ejemplo, docentes de primer ciclo.



1. Para las asignaturas que presentan mayores logros de aprendizaje, qu acciones pedaggicas ha desarrollado en el establecimiento?, cmo podra adecuarse estas acciones a las dems asignaturas?1

1 Para responder las preguntas 1 y 2 se sugiere la lectura del documento Estndares Indicativos de Desempeo que se encuentra disponible en http://www.agenciaeducacion.cl/visitas-evaluativas/estandares-indicativos-de-desempeno/

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2. En las asignaturas que no se observan progresos, cules seran las principales causas que explican esta situacin?

Para responder esta pregunta es importante considerar las acciones llevadas a cabo a lo largo de todo el ciclo de aprendizaje y diferenciar aspectos metodolgicos, didcticos, evaluativos y de gestin del establecimiento.

a. Causas asociadas al Liderazgo del sostenedor (ver estndar indicativo Liderazgo del sostenedor, en Estndares Indicativos de Desempeo, pgina 45).

b. Causas asociadas al Liderazgo del director (ver estndar indicativo Liderazgo del director, en Estndares Indicativos de Desempeo, pgina 55).

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c. Causas asociadas al mbito de la Gestin pedaggica (considere las dimensiones de Gestin curricular, Enseanza y aprendizaje en el aula, y Apoyo al desarrollo de los estudiantes).

d. Causas asociadas al mbito de Formacin y convivencia (ver publicacin Estndar Indicativo de Desempeo, dimensin Formacin y convivencia, pgina 95).

e. Causas asociadas a los mbitos de Gestin de recursos financieros, de personas y educativos (ver documento estndar indicativo de desempeo, dimensin Gestin de recursos, en Estndares Indicativos de Desempeo, pgina 95).

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Actividad 3. Conclusiones, compromisos y acciones finales2

Objetivo: Establecer conclusiones, metas, acuerdos y compromisos de las actvidades del mdulo para incorporar nuevas acciones al Plan de Mejoramiento Educativo.

Modo de trabajo: Trabajo en equipo. Analizar los resultados con los profesores de cada ciclo, por ejemplo, docentes de primer ciclo.



1. Qu estrategias propone para trabajar con los estudiantes que se encuentran en el nivel Adecuado y para cada asignatura?2

2 Para trabajar esta actividad con mayor profundidad se recomienda realizar el Taller Aprendizajes logrados por los estudiantes del programa Uso de la Informacin de la Agencia de Calidad de la Educacin, disponible en http://www.agenciaeducacion.cl/uso-de-la-informacion/talleres-para-el-uso-de-la-informacion/

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2. Qu acciones pedaggicas se pueden incorporar al Plan de Mejoramiento del establecimiento para contribuir a optimizar los aprendizajes de los estudiantes que se encuentran en los niveles Elemental e Insuficiente?

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Mdulo 3: Trabajar los Otros Indicadores de Calidad Educativa (OIC)

El Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad (SAC) contempla un conjunto de instrumentos y medidas para promover una mejora continua de los aprendizajes de los estudiantes y para fomentar las capacidades institucionales de los establecimientos educacionales del pas. Entre estos instrumentos se encuentran los Otros Indicadores de Calidad Educativa (OIC).

Estos indicadores entregan informacin relacionada con el desarrollo personal y social de los estudiantes de un establecimiento de manera complementaria a los resultados en la prueba Simce y al logro de los Estndares de Aprendizaje. As, estos indicadores amplan el concepto de calidad de la educacin, al incluir aspectos que van ms all del dominio del conocimiento acadmico.

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Este mdulo lo invita a reflexionar sobre el indicador Autoestima acadmica y motivacin escolar en el contexto de la gestin realizada en su establecimiento, y a interpretar los resultados obtenidos en la Categora de desempeo para definir nuevas estrategias en los aspectos evaluados.


Los Otros Indicadores de Calidad Educativa proporcionan informacin clave con respecto a distintas reas del desarrollo personal y social de los estudiantes, y su anlisis, entrega orientaciones para la implementacin de acciones referidas al desarrollo de aspectos no acadmicos, fundamentales para su formacin integral.

El indicador Autoestima acadmica y motivacin escolar considera, por una parte, la autopercepcin y la autovaloracin de los estudiantes en relacin a su capacidad de aprender y, por otra, a la disposicin del alumno por estudiar, aprender y desempearse.

Es por eso que este mdulo cobra importancia al profundizar los alcances y necesidades que tienen los establecimientos en trminos de los OIC.

Mdulo 3.1: Conocer los Otros Indicadores de Calidad Educativa


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MDULO 3.1 CONOCER LOS OTROS INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA AUTOESTIMA ACADMICA Y MOTIVACIN ESCOLAR


Qu informacin necesitan para realizar este mdulo?

Para realizar las actividades de este mdulo es necesario disponer de:

- Las pginas Ms resultados del Portal Marcha Blanca Sistema Aseguramiento de la Calidad, que refieren a los Otros Indicadores de Calidad Educativa,

- El documento Otros Indicadores de Calidad Educativa3, - El documento Estndares Indicativos de Desempeo4.

Los Estndares Indicativos de Desempeo son referentes que orientan la Evaluacin Indicativa de Desempeo a cargo de la Agencia de Calidad y que, a la vez, entregan orientaciones a los establecimientos y sus sostenedores para mejorar los procesos de gestin institucional.

Estos estndares abordan cuatro dimensiones de la gestin escolar:

Liderazgo

Gestin pedaggica

Formacin y convivencia

Gestin de recursos

ESTNDARES INDICATIVOS DE DESEMPEOPARA LOS ESTABLECIMIENTOS Y SUS SOSTENEDORES

Los Otros Indicadores de Calidad son un conjunto de ndices que entregan informacin sobre aspectos relacionados con el desarrollo personal y social de los estudiantes, en forma complementaria a la informacin proporcionada por los resultados Simce y los Estndares de Aprendizaje, ampliando de este modo la concepcin de calidad educativa.

Los Otros Indicadores de Calidad son:




Hbitos de vida saludable

Asistencia escolar

Equidad de gnero

Retencin escolar

Titulacin tcnico-profesional

OTROS INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA


3 El documento de Otros Indicadores de Calidad Educativa ha sido elaborado por el Ministerio de Educacin y se encuentra disponible enhttp://www.agenciaeducacion.cl/coordinacion-sac/otros-indicadores-de-calidad-educativa

4 El documento de Estndares Indicativos de Desempeo ha sido elaborado por el Ministerio de Educacin y se encuentra disponible en http://www.agenciaeducacion.cl/visitas-evaluativas/estandares-indicativos-de-desempeno

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Pasos para el correcto anlisis de los indicadores

1. Conocer en detalle las dimensiones que considera cada indicador.2. Identificar de dnde proviene la informacin para interpretar adecuadamente los resultados.3. Asociar el puntaje obtenido al proceso de autoevaluacin del establecimiento.4. Reflexionar sobre los resultados a la luz del Plan de Mejoramiento.


Actividad 1 Reflexionar y evaluar las acciones llevadas a cabo en cada dimensin evaluada del indicador Autoestima acadmica y motivacin escolar.

Objetivo Responsable Tiempo aprox.

Reflexionar sobre las acciones desarrolladas por el establecimiento a la luz de las dimensiones evaluadas en el indicador Autoestima acadmica y motivacin escolar.


Actividad 2 Cmo interpretar los resultados?

Interpretar los resultados de Autoestima acadmica y motivacin escolar obtenidos en la Categora de desempeo.


Actividad 3 Cmo utilizar estos resultados?

Utilizar los resultados de Autoestima acadmica y motivacin escolar a la luz del Plan de Mejoramiento Educativo, sistematizando las acciones desarrolladas y aquellas que se podran incorporar.


Sntesis de Actividades

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Actividad 1. Reflexionar y evaluar las acciones llevadas a cabo en cada dimensin evaluada del indicador Autoestima acadmica y motivacin escolar.

Objetivo: Reflexionar sobre las acciones desarrolladas por el establecimiento a la luz de las dimensiones evaluadas en en el indicador Autoestima acadmica y motivacin escolar.




Qu hacer en esta actividad?

1) Para comprender el indicador Clima de convivencia escolar es necesario leer con detencin el documento Otros Indicadores de Calidad Educativa (pgina 15).

Tambin es importante tener en cuenta las dimensiones que considera este indicador:

AutopercepcinyautovaloracinMotivacinescolar

2) Para esta actividad se recomienda complementar la lectura de los OIC con el documento Estndares Indicativos de Desempeo, seccin Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes (pgina 87 en adelante) y seguir los pasos descritos en la pgina 36 del documento, Lectura de los estndares indicativos de desempeo.

Este ejercicio le permitir definir si el establecimiento ha logrado un nivel de desarrollo satisfactorio en esta rea de la gestin.

3) De acuerdo a la descripcin del indicador Autoestima acadmica y motivacin escolar y a la luz de los procesos de autoevaluacin realizados en su establecimiento, identifique las acciones desarrolladas para cada dimensin evaluada, respondiendo las siguientes preguntas y analizndolas junto al equipo de profesores y profesionales.

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Las siguientes preguntas pueden dar origen a otras, las que enriquecern la reflexin.

Dimensin: Autopercepcin y autovaloracin acadmica

1. Cules son las principales estrategias que se utilizan (a nivel de aula y lugares de encuentro) para desarrollar confianza en las propias capacidades de los estudiantes?

2. Cmo se refuerzan los logros de cada curso y de los estudiantes?

3. Cules son las principales estrategias para la comunicacin entre estudiantes y docentes?

4. De qu manera se estimulan el desarrollo de vnculos de confianza entre los estudiantes?

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5. Existe alguna actividad sistemtica para promover la motivacin escolar? Cul(es)?

Dimensin: Motivacin escolar

1. Cules son las instancias que permiten desarrollar los diferentes intereses y habilidades de los estudiantes?

2. Qu mecanismos se utilizan para potenciar las habilidades de los estudiantes?

3. De qu manera se promueven las distintas aspiraciones de los estudiantes al interior del establecimiento?

4. Cules son las principales instancias de orientacin vocacional en el establecimiento?

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Actividad 2. Cmo interpretar los resultados?

Objetivo: Reflexionar sobre las acciones desarrolladas por el establecimiento a la luz de las dimensiones evaluadas en el indicador Autoestima acadmica y motivacin escolar.




Antes de empezar, tenga presente que:

Para realizar una adecuada interpretacin de los resultados, es importante identificar de dnde se obtiene la informacin. En este caso, los resultados del indicador Autoestima acadmica y motivacin escolar, provienen de las respuestas entregadas por la comunidad educativa en los Cuestionarios de contexto y considera la Autopercepcin y autovaloracin de los estudiantes sobre su capacidad de aprender y las Percepciones y actitudes que tienen hacia el aprendizaje y el logro acadmico.

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Ejemplo de cmo interpretar los resultados5:

Autoestima escolar y motivacin escolar Este indicador considera, por una parte, la autopercepcin y autovaloracin de los estudiantes en relacin con su capacidad de aprender y, por otra parte, las percepciones y actitudes que tienen los estudiantes hacia el aprendizaje y el logro acadmico. Este indicador considera las siguientes subdimensiones: Autopercepcin y autovaloracin acadmica y Motivacin escolar.

70puntos

- Por qu es importante?Un estudiante que se siente capaz acadmicamente y que est motivado e interesado por el estudio, es ms probable que se interese e invierta esfuerzo en las actividades escolares.

- Cmo se mide?El indicador Autoestima acadmica y motivacin escolar es evaluado sobre la base de la informacin recogida en los cuestionarios Simce para estudiantes.

- Cmo se reporta?


% estudiantes 2012

% estudiantes 2011

% estudiantes 2010

4. bsico

Adecuada No hubo medicin este aoBaja

8. bsico

Adecuada No hubo medicin este ao

No hubo medicineste aoBaja

70%30%

75%25%68%32%

Para cada indicador se seala la proporcin de estudiantes encuestados en cada categora para las ltimas tres mediciones, como se observa en la tabla de ejemplo anterior.

Por ejemplo, de la tabla se desprende que la mayora de los encuestados considera que existe una adecuada Autoestima acadmica y motivacin escolar en su establecimiento.

Al imprimir el reporte detallado de los resultados, se entrega la proporcin de encuestados en cada categora a nivel nacional, as como la proporcin de encuestados en cada categora de establecimientos de condiciones de contexto similares

5 La lmina aqu referida corresponde a los resultados de un establecimiento simulado.

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A partir de la pgina con los resultados de Autoestima acadmica y motivacin escolar y el reporte detallado de su establecimiento, responda las siguientes preguntas:

1. Cul es la percepcin de la mayora de los encuestados segn los resultados entregados en el portal?

2. Cmo ha cambiado esta percepcin entre los aos 2011 y 2012?

3. A partir de las acciones implementadas en los ltimos aos, qu factores podran explicar esta opinin entre los miembros de la comunidad escolar?

Para responder a esta pregunta se sugiere leer la seccin Estndares de Convivencia del documento Estndares Indicativos de Desempeo (pgina 87) y utilizar los resultados obtenidos en los procesos de autoevaluacin. De esta manera, podr identificar en qu nivel de desarrollo se ubica su establecimiento.

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Actividad 3. Cmo utilizar estos resultados?

Objetivo: Utilizar los resultados de Autoestima acadmica y motivacin escolar a la luz del Plan de Mejoramiento Educativo, sistematizando las acciones desarrolladas y aquellas que se podran incorporar.

Modo de trabajo: Trabajo en equipo con el equipo docente u otros profesionales de la comunidad educativa.



A continuacin se presenta una serie de preguntas que permiten desarrollar iniciativas respecto al indicador Autoestima acadmica y motivacin escolar:

1. Qu iniciativas se han realizado en los ltimos tres aos para mejorar la Autoestima acadmica y motivacin escolar?

2. Cmo se ha involucrado a los diferentes actores en las iniciativas que se han desarrollado?

3. Las iniciativas desarrolladas se ven reflejadas en el puntaje obtenido en el indicador? Segn la opinin del equipo, cules seran las causas de esto?

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4. A partir de los resultados y del documento Otros Indicadores de Calidad Educativa Qu iniciativas podran incorporar o modificar del Plan de Mejoramiento actual para generar una mejora?

5. Cmo se propone monitorear estas iniciativas?

Se recomienda establecer compromisos a largo plazo y volver sobre los resultados de este indicador en la siguiente metodologa Ordenacin que se realice, a la luz de las respuestas entregadas en este mdulo para establecer un monitoreo de las acciones a corto plazo.

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Este mdulo lo invita a reflexionar sobre el indicador Clima de convivencia escolar en el contexto de la gestin realizada en su establecimiento, y a interpretar los resultados obtenidos en la Categora de desempeo para definir nuevas estrategias en los aspectos evaluados.


Los Otros Indicadores de Calidad Educativa proporcionan informacin clave con respecto a distintas reas del desarrollo de los estudiantes, y su anlisis entrega orientaciones para la implementacin de acciones referidas al desarrollo de aspectos no acadmicos, fundamentales para la formacin integral de los estudiantes.

El indicador de Clima de convivencia escolar nos orienta sobre el ambiente en el que se desarrollan las actividades escolares, las relaciones interpersonales que se generan en el establecimiento y el contexto en que se producen tales interacciones.




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MDULO 3.2 CONOCER LOS OTROS INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA CLIMA DE CONVIVENCIA ESCOLAR




- Las pginas Ms resultados del Portal Marcha Blanca Sistema Aseguramiento de la Calidad, que refieren a los Otros Indicadores de Calidad Educativa,

- El documento Otros Indicadores de Calidad Educativa6,- El documento Estndares Indicativos de Desempeo7.



Liderazgo

Gestin pedaggica


Gestin de recursos








Asistencia escolar

Equidad de gnero

Retencin escolar






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Actividad 1 Reflexionar y evaluar las acciones llevadas a cabo en cada dimensin evaluada del indicador Clima de convivencia escolar

Objetivo Responsable Tiempo aprox.Reflexionar sobre las acciones desarrolladas por el establecimiento a la luz de las dimensiones evaluadas en el indicador Clima de convivencia escolar.



Interpretar los resultados de Clima de convivencia escolar obtenidos en la Categora de desempeo.



Utilizar los resultados de Clima de convivencia escolar a la luz del Plan de Mejoramiento Educativo, sistematizando las acciones desarrolladas y aquellas que se podran incorporar.



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Actividad 1. Reflexionar y evaluar las acciones llevadas a cabo en cada dimensin evaluada del indicador Clima de convivencia escolar.

Objetivo: Reflexionar sobre las acciones desarrolladas por el establecimiento a la luz de las dimensiones evaluadas en los Otros Indicadores de Calidad.





1) Para comprender el indicador Clima de convivencia escolar es necesario leer con detencin el documento Otros Indicadores de Calidad Educativa (pgina 25).


AmbientederespetoAmbienteorganizadoAmbienteseguro

2) Para esta actividad se recomienda complementar la lectura de los OIC con el documento Estndares Indicativos de Desempeo, seccin Estndares de Convivencia (pgina 105 en adelante) y seguir los pasos descritos en la pgina 36 del documento, Lectura de los estndares indicativos de desempeo.

Este ejercicio permitir definir si el establecimiento ha logrado un nivel de desarrollo satisfactorio en esta rea de gestin.

3) De acuerdo a la descripcin del indicador Clima de convivencia escolar y a la luz de los procesos de autoevaluacin realizados en su establecimiento, identifique las acciones desarrolladas para cada dimensin evaluada, respondiendo las siguientes preguntas y analizndolas junto al equipo de profesores.

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Dimensin: Ambiente de respeto

1. En base a la experiencia, qu condiciones son necesarias para que exista un trato respetuoso al interior de su establecimiento?

2. Cules son las estrategias desarrolladas por el establecimiento para promover un ambiente de respeto entre los miembros de la comunidad escolar?

3. A travs de qu mecanismos o estrategias se logran identificar si existen actitudes de discriminacin o agresin al interior de su establecimiento?

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Dimensin: Ambiente organizado

1. Qu estrategias se han utilizado para que los estudiantes incorporen las normas de convivencia del establecimiento?

2. Cmo se verifica que estas normas sean claras, conocidas, y respetadas por todos los integrantes de la comunidad escolar?

3. Cules son las principales rutinas y procedimientos para propiciar el buen desarrollo de las actividades pedaggicas dentro del establecimiento?

4. Cules son los mecanismos de resolucin de conflictos que existen en el establecimiento?

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5. En general, qu actitud tienen los estudiantes frente a las normas de convivencia y su transgresin?

Dimensin: Ambiente seguro

1. Qu medidas o acciones se realizan para velar por la integridad fsica y psicolgica de los estudiantes?

2. Cmo se enfrentan y trabajan conductas de riesgo para los estudiantes? Qu resultados han tenido las acciones desarrolladas al respecto?

3. Cules son las principales medidas para enfrentar el acoso escolar?

4. Cmo se han incorporado estas medidas en las acciones cotidianas del establecimiento?

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Objetivo: Interpretar los resultados de Clima de convivencia escolar obtenidos en la Categora de desempeo.




Antes de empezar, tenga presente que: Para realizar una adecuada interpretacin de los resultados, es importante identificar de dnde se obtiene la informacin. En este caso, los resultados del indicador Clima de convivencia escolar provienen de las respuestas entregadas por la comunidad educativa en los Cuestionarios de contexto, por lo tanto, este indicador considera las percepciones y actitudes de los estudiantes, docentes y padres y apoderados.


Clima de convivencia escolar El indicador de Clima y convivencia escolar considera las percepciones y las actitudes que tienen los estudiantes, docentes, y padres y apoderados con respecto a la presencia de tres subdimensiones: Ambiente de respeto, Ambiente organizado y Ambiente seguro.

70puntos

- Por qu es importante?El clima y convivencia escolar afecta el bienestar y desarrollo socioafectivo de los

distintos actores de la comunidad educativa durante las actividades escolares.

- Cmo se mide?El indicador Clima de convivencia escolar es evaluado sobre la base de la informacin recogida en los Cuestionarios de Contexto Simce para estudiantes, docentes, y padres y apoderados.

- Cmo se reporta?


% encuestados 2012

% encuestados 2011

% encuestados 2010

4. bsico

AltoNo hubo medicin

este aoMedioBajo

8. bsico

AltoNo hubo medicin

este aoNo hubo medicin

este aoMedioBajo

70%25%5%

72%17%11%75%20%10%


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Para cada indicador se seala la proporcin de estudiantes encuestados en cada categora para las ltimas tres mediciones, como se observa en la tabla anterior.

Por ejemplo, de la tabla se desprende que la mayora de los encuestados considera que existe una alta percepcin sobre el Clima de convivencia escolar en su establecimiento.

Al imprimir el reporte detallado de los resultados, se entrega adems la proporcin de encuestados en cada categora a nivel nacional, as como la proporcin de encuestados en cada categora de establecimientos de similares condiciones de contexto.

A partir de la pgina con los resultados de Clima de convivencia escolar y el reporte detallado de su establecimiento, responda las siguientes preguntas:




Para responder a esta pregunta se sugiere leer la seccin Estndares de Convivencia (p. 105) del documento Estndares Indicativos de Desempeo y utilizar los resultados obtenidos en los procesos de autoevaluacin. De esta manera, podr identificar en qu nivel de desarrollo se ubica su establecimiento.

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Objetivo: Utilizar los resultados de Clima de Convivencia escolar a la luz del Plan de Mejoramiento Educativo, sistematizando las acciones desarrolladas y aquellas que se podran incorporar.

Modo de trabajo: Trabajo en equipo junto con el equipo docente u otros profesionales de la comunidad educativa.



A continuacin se presenta una serie de preguntas que permiten desarrollar iniciativas respecto a los Otros Indicadores de Calidad Educativa.

1. Qu iniciativas se han realizado en los ltimos tres aos para mejorar el Clima de convivencia escolar?

2. Cmo se ha involucrado a los diferentes actores en las iniciativas que se han desarrollado?


65



4. A partir de los resultados y del documento Otros Indicadores de Calidad Educativa, qu iniciativas se podran incorporar o modificar del Plan de Mejoramiento Educativo para generar una mejora?



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Este mdulo lo invita a reflexionar sobre el indicador Participacin y formacin ciudadana en el contexto de la gestin realizada en su establecimiento, y a interpretar los resultados obtenidos en la Categora de desempeo para definir nuevas estrategias en los aspectos evaluados.


Los Otros Indicadores de Calidad Educativa proporcionan informacin clave con respecto a distintas reas del desarrollo de los estudiantes, y su anlisis entrega orientaciones para la implementacin de acciones referidas al desarrollo de aspectos no acadmicos, fundamentales para la formacin integral de los estudiantes.

De modo general Participacin y formacin ciudadana evala en qu medida el establecimiento promueve que los miembros de la comunidad se sientan identificados y comprometidos con su establecimiento, se informen y participen de las actividades que all se desarrollan.




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MDULO 3.3 CONOCER LOS OTROS INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA PARTICIPACIN Y FORMACIN CIUDADANA




- Las pginas Ms resultados del Portal Marcha Sistema Aseguramiento de la Calidad, que refieren a los Otros Indicadores de Calidad Educativa,

- El documento Otros Indicadores de Calidad Educativa9,- El documento Estndares Indicativos de Desempeo10.



Liderazgo

Gestin pedaggica


Gestin de recursos








Asistencia escolar

Equidad de gnero

Retencin escolar






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Actividad 1 Reflexionar y evaluar las acciones llevadas a cabo en cada dimensin evaluada del indicador Participacin y formacin ciudadana

Objetivo Responsable Tiempo aprox.Reflexionar sobre las acciones desarrolladas por el establecimiento a la luz de las dimensiones evaluadas en el indicador Participacin y formacin ciudadana.



Interpretar los resultados de Participacin y formacin ciudadana obtenidos en la Categora de desempeo.



Utilizar los resultados de Participacin y formacin ciudadana a la luz del Plan de Mejoramiento Educativo, sistematizando las acciones desarrolladas y aquellas que se podran incorporar.



70



Actividad 1. Reflexionar y evaluar las acciones llevadas a cabo en cada dimensin evaluada del indicador Participacin y formacin ciudadana.

Objetivo: Reflexionar sobre las acciones desarrolladas por el establecimiento a la luz de las dimensiones evaluadas del indicador Participacin y formacin ciudadana.





1) Para comprender el indicador Participacin y formacin ciudadana es necesario leer con detencin el documento Otros Indicadores de Calidad Educativa (pgina 35).


SentidodepertenenciaParticipacinVidademocrtica

2) Para esta actividad se recomienda complementar la lectura de los OIC con el documento Estndares Indicativos de Desempeo, seccin Participacin y vida democrtica (pgina 113 en adelante) y seguir los pasos descritos en la pgina 36 del documento, seccin Lectura de los Estndares indicativos de desempeo.

Este ejercicio permitir definir si el establecimiento ha logrado un nivel de desarrollo satisfactorio en esta rea de gestin.

3) De acuerdo a la descripcin del indicador Participacin y formacin ciudadana y a la luz de los procesos de autoevaluacin realizados en su establecimiento, identifique las acciones desarrolladas para cada dimensin evaluada, respondiendo las siguientes preguntas y analizndolas junto al equipo de profesores.

71




Dimensin: Sentido de pertenencia

1. Cules son los principales lineamientos que constituyen la identidad del establecimiento?

2. De qu manera fomentan la identificacin y compromiso de todos los miembros de la comunidad escolar con el proyecto educativo del establecimiento?

3. Qu acciones realizan en su establecimiento para promover el sentido de pertenencia en sus estudiantes?

4. Cmo participan los docentes en estas acciones?

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Dimensin: Participacin

1. Cules son las principales actividades que fomentan el encuentro y la convivencia entre los diferentes miembros de la comunidad escolar? Cmo se desarrollan estas actividades?

2. Qu rol juega cada uno de los actores de la comunidad educativa en estas actividades?

3. Cules son los principales canales de comunicacin entre el establecimiento y los padres y apoderados?

4. De qu manera se promueve el involucramiento de padres y apoderados en las actividades del establecimiento?

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Dimensin: Vida democrtica

1. Qu estrategias existen por parte del Equipo directivo y los docentes para promover la responsabilidad de los estudiantes con el entorno y la sociedad?

2. Qu actividades se desarrollan en el establecimiento para que los estudiantes expresen sus ideas y opiniones?

3. Al interior del aula Cules son las principales instancias para que los estudiantes puedan expresar sus ideas, discutir y argumentar?

4. Cules son los principales procesos de representacin y participacin democrtica en la comunidad educativa?

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5. Cmo se desarrolla el proceso de eleccin del centro de alumnos al interior del establecimiento?

6. De qu manera participa el Centro de Alumnos con los distintos estamentos del establecimiento?

Para aquellos establecimientos que no posean centro de alumnos, se recomienda reflexionar sobre qu beneficios entrega a la comunidad escolar y cules son las oportunidades para la conformacin de este al interior de la escuela.

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Objetivo: Interpretar los resultados de Participacin y formacin ciudadana obtenidos en la Categora de desempeo.




Antes de empezar, tenga presente que:

Para realizar una adecuada interpretacin de los resultados, es importante identificar de dnde se obtiene la informacin. En este caso, los resultados del indicador Participacin y formacin ciudadana provienen de las respuestas entregadas por la comunidad educativa en los Cuestionarios de contexto, y considera las percepciones de estudiantes y padres y apoderados sobre el grado en que la institucin fomenta la participacin y el compromiso de los miembros de la comunidad educativa, y las percepciones de los estudiantes sobre el grado en que se promueve la vida democrtica.

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Participacin y formacin ciudadanaLa Participacin y formacin ciudadana se relacionan con las percepciones y actitudes de estudiantes, padres y apoderados sobre el grado en que la institucin fomenta la participacin, el compromiso de los miembros de la comunidad educativa y la vida democrtica. El indicador contempla las siguientes subdimensiones: Sentido de pertenencia, Participacin y Vida democrtica.

70puntos

- Por qu es importante?La participacin y formacin ciudadana ayudan al desarrollo de los procesos educativos y al rendimiento acadmico, ya que la existencia de un clima participativo y con un mayor sentido de pertenencia al establecimiento mejora el compromiso y la disposicin de los estudiantes, docentes y apoderados hacia los procesos de enseanza aprendizaje y hacia logros acadmicos.

- Cmo se mide?El indicador Participacin y formacin ciudadana es evaluado sobre la base de la informacin recogida en los Cuestionarios de contexto para estudiantes, docentes, y padres y apoderados.

- Cmo se reporta?Participacin y formacin ciudadana

% encuestados 2012

% encuestados 2011

% encuestados 2010

4. bsico

AltoMedioBajo

8. bsico

AltoMedioBajo

65%25%10%75%20%10%

70%28%2%

70%25%5%

73%27%0%

68%15%7%

Para cada indicador se seala la proporcin de estudiantes encuestados en cada categora para las ltimas tres mediciones, como se observa en la tabla anterior.

Por ejemplo, de la tabla se desprende que la mayora de los encuestados considera que existe una adecuada Participacin y formacin ciudadana en su establecimiento.

Al imprimir el reporte detallado de los resultados, se entrega adems la proporcin de encuestados en cada categora a nivel nacional, as como la proporcin de encuestados en cada categora de establecimientos de similares condiciones de contexto.


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A partir de la pgina con los resultados de Participacin y formacin ciudadana y el reporte detallado de su establecimiento, responda las siguientes preguntas:




Para responder a esta pregunta se sugiere leer la seccin Participacin y vida democrtica (p. 113) del documento Estndares Indicativos de Desempeo y utilizar los resultados obtenidos en los procesos de autoevaluacin. De esta manera, podr identificar en qu nivel de desarrollo se ubica su establecimiento.

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Objetivo: Utilizar los resultados de Participacin y formacin ciudadana a la luz del Plan de Mejoramiento Educativo, sistematizando las acciones desarrolladas y aquellas que se podran incorporar.




A continuacin se presenta una serie de preguntas que permiten desarrollar iniciativas respecto al indicador Participacin y formacin ciudadana.

1. Qu iniciativas se han realizado en los ltimos tres aos para mejorar la Participacin y formacin ciudadana?

2. Cmo se ha involucrado a los diferentes actores de la comunidad escolar en las acciones que se han desarrollado?


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4. A partir de los resultados y del documento Otros Indicadores de Calidad Educativa, qu iniciativas se podran incorporar o modificar del Plan de Mejoramiento Educativo para generar una mejora?



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Este mdulo lo invita a reflexionar sobre el indicador Hbitos de vida saludable en el contexto de la gestin realizada en su establecimiento, y a interpretar los resultados obtenidos en la Categora de desempeo para definir nuevas estrategias en las reas evaluadas.


Los Otros Indicadores de Calidad Educativa proporcionan informa

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Guia Para Comprender La Categoria de Desempeno

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