HÁBITOS DE ESTUDIO Y SU
INFLUENCIA EN LA TOMA DE
DECISIÓN
MSc. Psic. Melissa Rosas Reyes
El propósito de la educación
Es brindar a los aprendices la ayuda que necesitan para alcanzar niveles más evolucionados de desarrollo.
El aprendizaje es una modificación relativamente estable de las pautas de conducta realizada en función de lograr una adaptación al medio en que vive el organismo o individuo.
(Gvirtz, y Palamidessi, 1998)
¿Qué significa Estudiar?
Es un intento sistemático de
comprender, asimilar, fijar
y recordar los contenidos
objeto del aprendizaje.
Fundamentalmente, son tres las condiciones que se relacionan
con el estudio y el aprendizaje:
PODER: tener cualidades personales
SABER: que implica
dominar unas destrezas, técnicas y estrategias
QUERER: implica poseer una motivación
o deseo de aprender algo
nuevo
Las realidades que debe enfrentar el adolescente de nuestra época
+
Lo estresante de asimilar los cambios propios de su crecimiento, tanto corporales como psicosociales
= Los adolescentes son una población
de alto riesgo
El cerebro del adolescente aún se
está convirtiendo en lo que será.
Los cambios cerebrales en la
adolescencia no son sutiles.
El cerebro adolescente…
(Strauch, 2003)
Hay muchos adolescentes que no tienen en cuenta cuáles pueden ser las consecuencias de sus actos.
No se da cuenta de que las buenas notas que saquen ahora, influirán en su futuro. Lo comienzan a comprender cuando son mayores.
El cerebro adolescente…
(Strauch, 2003)
La inteligencia
La inteligencia se ejercita, no es estática sino que evoluciona a lo largo del tiempo y del uso que de ella se realice.
El cerebro actúa como un músculo: cuanto más activos seamos, más grande y complejo será nuestro cerebro.
Lo que hagamos en la vida cambia físicamente el aspecto de nuestro cerebro.
( Medina, 2011, p. 67)
Todos tenemos las mismas
habilidades intelectuales.
El cerebro de todas las personas tiene la misma cantidad de partes, es igual en este aspecto. Por lo tanto todos tenemos las mismas habilidades intelectuales.
Si todos los cerebros tienen la misma estructura, fisiológicamente hablando, tenemos las mismas posibilidades para entender una materia u otra, independientemente de si es de letras o ciencias.
(Rodríguez de la Torre, p. 58)
Neuronas bien conectadas
Las personas que aprenden antes y comprenden más son personas que poseen un cerebro con unas neuronas sencillamente más trabajadoras.
Son neuronas que están bien conectadas y cumplen su tarea.
(Rodríguez de la Torre, p. 57)
Hay que desarrollar capacidades
En el cerebro existen departamentos con diferentes
habilidades, si las tenemos bien distribuidas
podemos aprender más y mejor.
Hay que desarrollar capacidades
Nacemos con unas “habitaciones” bien conectadas pero, por métodos que adquirimos en el colegio e incluso por inclinación personal hacia algunas tareas o materias, se van desarrollando mucho unas y poco otras.
Todo lo que no utilizamos termina atrofiándose por falta de uso.”
(Rodríguez de la Torre, p. 57)
Lo que no usas se atrofia…
Si una habilidad deja de trabajarse, por ejemplo la
matemática, esa área del cerebro que alberga esa
habilidad se atrofia y las neuronas no pueden pasar
por ella, por lo tanto, no pueden estar bien
comunicadas y no pueden pasar a gran velocidad por
todo el cerebro. (Rodríguez de la Torre, p. 57)
Todo implica esfuerzo…
No se logra una educación
profesional por inspiración.
Para lograr una profesión se
requiere intenso trabajo personal y
no sólo el uso de una pequeña
parte de la capacidad intelectual
del individuo.
(Villareal, F.,1996)
Los hábitos y la toma de decisión
Al momento de enfrentarse a una toma de decisión profesional:
Están eligiendo por limitación.
Hace falta fortalecer el autoestima.
Carecen de autodisciplina.
Les da flojera la escuela.
Buscan carreras “fáciles”
Entran pensando en cuánto dinero ganarán y dónde trabajarán.
Los primeros semestres no suelen ser los mejores.
Los hábitos
Son responsables de cientos o miles
de decisiones.
Si mejoramos los hábitos, mejorarán
nuestras decisiones.
Ventajas de establecer hábitos
Promueven conductas responsables.
Los jóvenes se sienten seguros en un ambiente estructurado.
Se reduce la ansiedad y se promueve la auto regulación porque el joven sabe qué sigue y eso le permite enfocarse en la actividad que realiza.
Se ejercitan estructuras de pensamiento que les permite tomar decisiones con mayor facilidad. (Pullis, 1988)
Orden en la mesa, orden en la cabeza…
Difícilmente puede haber un orden interno si no
hemos logrado un orden externo.
Nuestros hábitos son los que
determinarán nuestro éxito o fracaso.
Difícilmente encontraremos acomodo en la sociedad si no mantenemos nuestro trabajo, si no somos de fiar, si no ofrecemos garantía.
El desconocimiento de adecuados métodos y
técnicas de estudio se manifiesta en:
Desorganización del tiempo de
estudio
Lugar de estudio inadecuado
Lecturas inadecuadas
Fallas en la preparación y
presentación de exámenes
Irregularidades en la redacción de
trabajos escritos y toma de apuntes
(Ferrant, Salas y Rivera (2010 p.2).
Estas generaciones….
Jóvenes
Desajustados
Violentos
Competitivos
Apáticos
Acríticos Apolític
os
NINIS
Pocos valores
Ya no es tan fácil como antes…
La globalización y la alta
tecnología tienden a
eliminar puestos, en un afán
de producir más con menos
recursos humanos.
(Pigueron, G. 2004)
Los tiempos han cambiado…
El poseer información no es
suficiente. Uno debe ser capaz
de evaluarla en cuanto a su
claridad, veracidad, precisión,
relevancia, profundidad,
amplitud, lógica e importancia.
El profesionista del siglo XXI debe
- Mantenerse a la vanguardia.
- Domina la tecnología y manejo de información.
-Habilidad de relacionarse y trabajar en grupos a distancia (Networking).
- Orientarse a los resultados.
- Intuición.
- Vocación / motivación / energía.
- Cultura general.
- Diversidad de habilidades.
- Tolerancia.
- Pensamiento crítico.
- Internacionalización.
Pensamiento crítico
Sacar conclusiones
Defender argumentos
Examinar suposiciones
Explorar implicaciones
Transferir ideas a nuevos
contextos
Resolver problemas
Analizar conceptos y
teorías
Actualmente casi todo puesto exige las siguientes
capacidades generales:
• Incluyendo la aplicación de conocimientos de las nuevas tecnologías computacionales y dominio de los procesos financieros.
• Pensamiento crítico y creativo, toma de decisiones, solución de problemas, aprendizaje continuo.
• Comunicación, capacidad para trabajar en equipo, liderazgo, motivación, facilidades para persuadir, negociar y enseñar.
• Personal y laboral.
De acuerdo con la prueba PISA (2009)
Las habilidades de los estudiantes de 15 años mexicanos en lectura, resolución de matemáticas y conocimientos en ciencias son deficientes.
México ocupa el lugar 48 entre 65 países o economías evaluadas con el Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA) 2009.
Fuente: (CNNMéxico, 7 diciembre 2010)
De acuerdo con la prueba PISA (2009)
La calificación que se espera obtenga un estudiante en el examen es de 500 puntos.
La calificación promedio obtenida por los estudiantes mexicanos fue de 425, lo que lo ubica por debajo de Eslovenia, Croacia, Turquía o Serbia.
En lectura, México obtuvo 425 puntos, en matemáticas 419 y en ciencias 416.
Fuente: (CNNMéxico, 7 diciembre 2010)
Algunos de los resultados globales de la evaluación:
1º lugar: Shanghái, China
2º lugar: Corea
3º lugar: Hong Kong-China
5º lugar: Canadá
17º lugar: Estados Unidos
22º lugar: Francia
33º lugar: España
44º lugar: Chile
48º lugar: México
52º: Colombia
53º: Brasil
58º: Argentina
65º: Kirguistán
Fuente: (CNNMéxico, 7 diciembre 2010)
De acuerdo con la prueba PISA (2009)
De acuerdo con la prueba PISA (2009)
En México, los estados de la república cuyos estudiantes obtuvieron resultados más altos del promedio nacional son la Ciudad de México, Nuevo León, Chihuahua y Aguascalientes, de acuerdo con un boletín de la Secretaría de Educación Pública.
Los estados con las calificaciones más bajas fueron San Luis Potosí, Oaxaca, Tabasco, Guerrero y Chiapas.
Fuente: (CNNMéxico, 7 diciembre 2010)
INEGI Jalisco entre 2005-2010
Población analfabeta 4.4%
Grado promedio
de escolaridad
cursado: 3ero sec.
Grado de deserción de la escuela media
superior: 7.8 (Nacional es 14.5)
Estamos a nivel
nacional en el lugar 32 a nivel de deserción
PORCENTAJE DE ALUMNOS DEL ÚLTIMO GRADO DE EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR
PRUEBA ENLACE 2012
10%
31%
49%
10%
Comprensión Lectora Jalisco
14%
35% 44%
7%
Comprensión Lectora Nacional
Insuficiente Elemental Bueno Excelente
Fuente: http://www.enlace.sep.gob.mx/ms/estadisticas_de_resultados/
PORCENTAJE DE ALUMNOS DEL ÚLTIMO GRADO DE EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR
PRUEBA ENLACE 2012
Fuente: http://www.enlace.sep.gob.mx/ms/estadisticas_de_resultados/
27%
41%
20%
12%
Habilidad Matemática Jalisco
30%
39%
19%
12%
Habilidad Matemática Nacional
Insuficiente Elemental Bueno Excelente
Dificultades más comunes a la hora de estudiar…
(Torre, J., 2002)
Dificultades más
comunes
Falta de Vinculación de
contenido
Excesiva memorización
Falta de Aplicación del conocimiento
Carencia de Conocimientos instrumentales
Estudio Indiferenciado
de las materias
Improvisación y falta de planeación
Indefensión aprendida
No importa lo que
haga voy a fracasar
Desesperanza aprendida
Se percibe con poca capacidad,
expuesto a factores fortuitos
y falta de control.
Derrotismo, apatía,
ansiedad, depresión,
baja autoestima.
Sarcasmo, manejo
incongruente de mensajes, castigos y
recompensas.
Evitar el fracaso y el
rechazo
creencias
manifestaciones causas
(Díaz-Barriga y Hernández, 2002)
¿Qué puede estar influyendo en nuestros
alumnos cuando tienen bajo rendimiento
académico?
Problemas de organización
Problemas de comprensión
Problemas de conducta
Problemas de alimentación
Higiene del sueño aseo personal
Dificultad orgánica
Edo. De salud (ausentismo)
Lesiones físicas temporales que impiden su ejecución
Problemas familiares (afectivos)
Para ser aprendices activos:
Dormir suficiente.
Estar bien alimentados.
Estar al pendiente de su salud.
Mostrar entusiasmo y energía.
Ser valorados y respetados.
Estar relajados.
Desarrollar pensamientos positivos hacia sí mismos y hacia sus estudios.
Tú como profesor
Juegas un papel fundamental en la vida de tus alumnos ya que no solo transmites conocimientos sino que en tu interacción con ellos involucras sentimientos, pensamientos, intenciones y acciones con repercusiones en su vida personal.
Tú profesor
Eres una figura esencial en el
acompañamiento de la vida de
tus alumnos, en muchas
ocasiones eres mediador entre
la forma como perciben su
mundo y visualizan nuevos
horizontes.
Tú profesor
Puedes ayudar a resolver el conflicto o crisis ya sea apoyando afectivamente o propiciando la reflexión en tu alumno para que pueda entrar en contacto con sus valores y sentimientos, reafirme el respeto por el otro y se motive a generar y evaluar las mejores opciones para adquirir nuevas herramientas para enfrentar situaciones futuras.
La universidad exige a la mayoría….
Mejorar sus estrategias
de organización del
tiempo.
Sus técnicas de búsqueda
y selección de información
(Gabinete Psicopedagógico de la Universidad de Granada, 2001)
La universidad exige a la mayoría….
Su habilidad para tomar notas.
Prolongar los periodos de
atención y concentración.
(Gabinete Psicopedagógico de la Universidad de Granada, 2001)
La lectura
Es el principal instrumento que se necesita para el estudio.
Se requieren habilidades en comprensión, velocidad y entonación en la lectura.
Si no se ha desarrollado la suficiente eficiencia, suele ser la causa originaria del fracaso escolar.
Otras técnicas de estudio que los jóvenes deben
manejar adecuadamente son:
Saber organizar su tiempo.
Saber hacer esquemas,
resúmenes.
Saber subrayar un texto.
Es importante observar y estar
consciente de los siguientes aspectos:
• Tratar de relacionar la teoría con sus intereses y hobbies.
• Tenemos que observar y aprender cómo es que reacciona
• Si no se logra, hay que cambiar de actividad por un ratito.
• Se cuenta con expedientes y colegas.
• Hay que observar
Ritmo de aprendizaje del alumno
El alcance de la
atención del alumno
Los intereses y
motivación del alumno
Los tipos de respuesta
del alumno
(Adams y Garret, 1970)
ANTIPÁTICOS INDIFERENCIA SIMPÁTICOS
REPROBADOS
APROVECHAMIENTO MEDIO
BRILLANTES Alumnos
N° alumnos
Comportamiento grupal
Para administrar el tiempo
Solicítales a tus alumnos utilizar una agenda.
De preferencia en la que puedas ver toda la semana.
Pídeles que peguen su horario de clases.
Hay tres cosas que anotar: Cuando le dejan el trabajo
Cuando lo tiene que entregar
Cuando lo tiene que hacer
Debe Anotar citas y pendientes que tenga:
Dentista
Comprar cartulina y tijeras
Pasar con Poncho x mi cuaderno
Solicítale sacar su agenda para anotar la tarea.
Ayúdales a evocar qué otras tareas tienen de otras materias.
Haz revisión periódica de la agenda y verifica que la estén utilizando.
Los apuntes…
Sucede que el alumno dice: “el profe no dio apuntes… ¡solo se la pasó hablando!”
Necesitas ayudar a tus alumnos a hacer conciencia de qué cosas son importantes rescatar de un discurso.
Solicítales tener a la mano papel y pluma para anotar y ayuda enfatizando con tu voz qué aspectos son importantes.
Define con ellos los criterios con los que deberá contar su cuaderno.
Los apuntes…
Asigna un valor a la toma de notas.
Por favor revisa cuadernos y si dejas tareas
recógelas en la fecha asignada y solo acepta las
que cumplan con los criterios que estableciste.
Presta atención y asigna un criterio de evaluación a
la ortografía.
¿Qué deben anotar tus alumnos?
• El tema o título de la clase.
• La fecha.
• Las explicaciones y ejemplos
que des.
• Todo lo que escribes en el
pizarrón.
(Castañeda, 1999)
¿Cómo deben anotar?
• Deben escribir con sus propias palabras
a menos que el ejercicio requiera copia
directa de la información.
• Poner sus claves, dibujitos, diagramas.
• Copiar todos los esquemas que de el
maestro.
(Castañeda, 1999)
Requisitos que puedes establecer para tu clase:
• Si por algo el alumno falta a clase debe pedir los apuntes y ponerse al corriente lo antes posible.
• Escribir claramente (no permitas apuntes sucios).
• Utilizar mínimo dos tintas.
• Escribir palabras, frases o ideas.
• No aceptes apuntes que no estén hechos en el cuaderno correspondiente.
• Solicítales conservar el programa del curso al inicio del semestre.
(Quintero, 2006, Pesante, 2008, González, D. et. al, 2005)
La importancia de la retroalimentación
Cuando actúan de manera apropiada debe informárseles y ser reconocidos por ello.
Cuando se comportan mal separar lo que hace el/ella de lo que es el/la joven. Se les debe indicar por qué su comportamiento es inapropiado y ayudarles a determinar la mejor manera de conducirse en esa situación.
(Pullis, 1988)
Es necesario garantizarles vivencias
de éxito
Para ello se pueden establecer:
Metas alcanzables
Expectativas reales.
Es importante la comunicación entre el maestro y
el padre de familia.
Para poder decidir
Necesito conocer cuáles son mis mejores talentos,
(qué es lo que hago especialmente bien) y cuales
son las áreas donde soy menos hábil.