HACIA UNA NUEVA

 PERSPECTIVA DEL

 INGLÉS

El idioma inglés en el contexto colombiano, específicamente en las escuelas, solo se desarrolla como una asignatura que hace parte del currículo y se presenta fuera de la realidad de los estudiantes

INTRODUCCION

APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA

El aprendizaje y la enseñanza del ingles debe cobrar más  importancia en nuestro país, para así otorgar mayores oportunidades de enriquecimiento individual, colectivo, intelectual y profesional al sujeto, antes que desarrollar una visión academicista dentro de los actores de aprendizaje.

Las metodologías implementadas  en el proceso de aprendizaje-enseñanza deberían estar totalmente contextualizadas, y atender a situaciones reales para un mejor aprovechamiento de las habilidades y destrezas de los y las estudiantes

«Para que en un país haya la necesidad de hablar un segundo idioma, debe haber contextos comunicativos de la vida real en los que ese idioma se pida»

Clara Amador Watson (2013) experta en bilingüismo

EN COLOMBIA

En las instituciones escolares del país, se vive una realidad muy alejada de lo que presenta el programa nacional de bilingüismo.

La enseñanza del idioma en las aulas, desconoce la elasticidad y facilidad para la imitación de sonidos que tiene el cerebro en los niños.

Muchas instituciones no cuentan con las herramientas o materiales necesarios para desarrollar adecuadamente la clase de ingles.

Gran parte de los docentes no cuentan con la formación necesaria para realizar la clase de ingles.

INGLÉS ACTUAL EN COLOMBIA “BELLA UTOPÍA”

Si bien es cierto que cada método tiene una serie de características que satisfacen ciertas necesidades, una visión ecléctica de estos sería ideal para los actuales y futuros docentes de inglés.

«Si nos aferramos a un solo método estaríamos excluyendo las bondades que posee uno frente a otro.»

METODOLOGÍAS CONTEMPORÁNEAS “PARA PONER EN PRÁCTICA”

ACERCÁNDONOS O ALEJÁNDONOS DE LA UTOPÍA

• Como lo hemos mencionado hasta ahora, el inglés debe manejarse de manera funcional; es decir, adaptarlo a las necesidades contextuales de los estudiantes. Esto implicaría adecuar el material educativo y aprovechar al máximo aquellos recursos con los que se cuenta.

CONCLUSIÓN

• Debemos romper con los paradigmas tradicionales instaurados en nuestras mentes y vidas que han hecho del inglés un elemento aislado a nuestros contextos y realidades actuales, reduciendo la lengua inglesa a una simple asignatura del plan curricular de las instituciones educativas.

BIBLIOGRAFÍA• Durana José (1997). Los Métodos Para La Enseñanza Del Inglés. Una Experiencia

Grupal Con Alumnos Adultos [en línea] consultado el 26 de Marzo de 2013 en: http://www.avizora.com/publicaciones/pedagogia/textos/otros_archivos/archivoPDF-1.pdf.

• Linares Andrea (2011). El inglés se enseña de forma muy arcaica aún: experta en bilingüismo. Periódico El tiempo.

• Nuñez, P. (2011). Metodología en la enseñanza de idiomas. Plurilinkgua, 7 (2). Consultado el 02 de marzo de 2013 en: http://idiomas.ens.uabc.mx/plurilinkgua/docs/v7/2/Nunez.pdf

• Richards, J. (2001). Total Physical Response. En Approaches and Methods in language teaching (part 2). Recuperado en: books.google.com.co

• Rodríguez, D. “la educación para el desarrollo humano” [en línea] marzo 2002 consultado el 03 de marzo de 2013 en: http://www.espaciologopedico.com/articulos/articulos2.php?Id_articulo=196

PRESENTADO POR:

• KAREN PAYARES CARDOZO• HEYDIS PERNETT DEULUFEUT• DAYRON VERBEL MARTINEZ

UNICOLOMBOLIC. EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN

INGLÉS V SEMESTRE