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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
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Querétaro
Identificación
Asignatura/submodulo: Ecología / Secuencia 1/3
Plantel : No. 07 San Juan del Río
Profesor (es): M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús.
Periodo Escolar: Febrero – junio 2016
Academia/ Módulo: Ciencias experimentales / Ecología
Semestre: 4° semestre
Horas/semana: 4 horas
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( )
1. Establece la interacción entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales
específicos.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Competencias Genéricas:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto
global interdependiente.
Resultado de Aprendizaje: Asume con responsabilidad y compromiso ético, la construcción y análisis del impacto de las actividades humanas en el
medio ambiente.
Tema Integrador: Ecosistema
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte. Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctic a docente y los procesos de aprendizaje
de los estudiantes. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto
institucional.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambi entes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y m ateriales disponibles de manera adecuada.
Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.
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Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superac ión y desarrollo. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes
para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.
Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfacto rias.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Reconoce los conceptos de Ecología y
Educación Ambiental y establece la diferencia entre ellos.
Reconoce y expresa su(s) estilo(s) de aprendizaje.
Identifica los elementos que conforman el ecosistema.
Analiza las relaciones existentes entre la biocenosis y el biotopo.
Conoce y describe las interacciones biológicas intra e interespecíficas.
Procedimental: Identifica saberes por medio de cuestionarios. Expresa ideas en forma verbal por medio de las
exposiciones. Utiliza diferentes medios para recabar información de
forma correcta.
Utiliza las tecnologías de la información. Relaciona saberes mediante la elaboración de mapas
conceptuales. Planifica proyectos para resolver problemas en su
comunidad.
Actitudinal: Participa en el cuidado y rescate de su entorno natural, dentro de un contexto ético y estético. Se conduce con responsabilidad, respeto y tolerancia. Participa de manera colaborativa. Trabaja con creatividad.
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Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 1. Establece la
interacción entre la
ciencia, la
tecnología, la
sociedad y el
ambiente en
contextos
históricos y sociales
específicos.
CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CG 5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones
a problemas a
partir de métodos
establecidos.
5.4 Construye
hipótesis y diseña y
Presentación de la asignatura y competencias disciplinares y genéricas del curso. Solicita y participa en la elaboración del Pacto Educativo. Indica a los alumnos presentar firma de enterado de padre o tutor. Establece criterios de evaluación. Brinda a los alumnos la planeación didáctica del curso y rúbrica. 2 sesiones.
Elabora portada en su libreta, anota las competencias disciplinares y genéricas del curso. Participa en plenaria para establecer el Pacto Educativo, en el que expresa sus expectativas e intereses y se compromete a seguir las normas acordadas por el grupo. Firma de haber recibido planeación didáctica del curso y rúbrica.
Planeación didáctica, rúbrica, compartidas a través de plataforma classroom.
Portada, competencias genéricas, Pacto Educativo firmado por el padre o tutor y criterios de evaluación en la libreta.
3%
Aplica cuestionario diagnóstico sobre conceptos fundamentales en biología: Camacho Anguiano pp. 11-14. Indica la coevaluación del cuestionario. Aplica cuestionario diagnóstico sobre estilos de aprendizaje a través de plataforma classroom. 2 sesiones.
Contesta individualmente cuestionario diagnóstico sobre conceptos fundamentales en biología, de ser necesario lo completa con una investigación. Coevalúa el cuestionario diagnóstico sobre conceptos. Contesta individualmente cuestionario diagnóstico sobre estilos de aprendizaje a través de plataforma classroom.
Cuestionario sobre estilos de aprendizaje. Libro Ecología y medio ambiente, Camacho Anguiano pp. 11-14. Plataforma classroom.
Cuestionario sobre conceptos biológicos contestado. Cuestionario sobre estilos de aprendizaje resuelto.
4% 3%
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aplica modelos para
probar su validez.
CG 11. Contribuye
al desarrollo
sustentable de
manera crítica, con
acciones
responsables.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
Coordina la actividad de integración “lo público y lo privado”. Solicita la elaboración de una lista-inventario que contenga los elementos que conforman un ecosistema. 1 sesión.
Participa en la actividad de integración. Elabora una lista, de forma individual, de los elementos que conforman un ecosistema de su comunidad, con base en la observación de su entorno y sus conocimientos previos.
Dinámica “Entre lo público y lo privado”.
Participación en la actividad de integración. Lista-inventario.
3% 3%
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 1. Establece la
interacción entre la
ciencia, la
tecnología, la
sociedad y el
ambiente en
contextos
históricos y sociales
específicos.
CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Organiza al grupo en equipos, solicita complementar la lista y clasificar los elementos del ecosistema en abióticos (físicos y químicos) y bióticos. Introduce los conceptos de biocenosis y biotopo. Con base en la lista completa, indica elaborar un mapa mental en papel rotafolio, que exprese las relaciones entre los elementos que conforman el ecosistema y exponerlo frente al grupo. 2 sesiones.
Se organiza en equipos, complementa su lista, clasifica los elementos en abióticos y bióticos. Toma nota de los conceptos biocenosis y biotopo. Elabora un mapa mental en papel rotafolio mostrando las relaciones entre los elementos del ecosistema. Expone mapa conceptual frente al grupo.
Mapa mental. Lista completa, clasificación y conceptos en libreta de forma individual. Mapa mental en papel rotafolio y exposición en equipo.
4% 5%
Solicita una investigación sobre la Ecología como ciencia (cuestionario de Vázquez Conde p. 3 adaptado).
Reporta por escrito, por parejas, el cuestionario de Vázquez Conde p. 3.
Libro Ecología y medio ambiente de Vázquez Conde, p. 3.
Reporte escrito (parejas).
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CG 5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones
a problemas a
partir de métodos
establecidos.
5.4 Construye
hipótesis y diseña y
aplica modelos para
probar su validez.
CG 11. Contribuye
al desarrollo
sustentable de
manera crítica, con
acciones
responsables.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
Adaptación: Pregunta 4. ¿Qué niveles de organización de los seres vivos aborda la ecología? 2 sesiones.
Organiza al grupo en equipos y solicita el desarrollo del proyecto semestral consistente en tres etapas, una por cada parcial, en el que los alumnos identifiquen un problema ecológico en su escuela o comunidad y se planteen cómo resolverlo. Solicita realizar la actividad del libro de Camacho Anguiano p. 21 sobre ciencias relacionadas. Brinda material de apoyo. 1 sesión.
Los alumnos se organizan por equipos y discuten los posibles proyectos a desarrollar. En equipos realiza la actividad del libro de Camacho Anguiano p. 21.
Libro Ecología y medio ambiente, Camacho Anguiano pp. 21. Compendio de Estrategias Didácticas p. 8-9 http://sitios.itesm.mx/va/dide2/documentos/proyectos.PDF https://www.youtube.com/watch?v=m--qj01aPSI&feature=youtu.be
Manifestación de los integrantes del equipo. Actividad resuelta.
N/A 3%
Con base en los mapas conceptuales elaborados por los alumnos, expone los elementos que de hecho conforman los ecosistemas y las relaciones entre ellos. 1 sesión.
Toma notas en su libreta sobre los elementos del ecosistema y sus relaciones.
Mapas conceptuales
Notas de clase. 3%
Solicita la elaboración de carteles en los que se muestre un tipo de interacción biótica: 1. Competencia intraespecífica 2. Competencia interespecífica 3. Depredación 4. Parasitismo 5. Comensalismo 6. Amensalismo 7. Mutualismo 2 sesiones.
En equipo elabora cartel sobre interacción biótica, utilizando ejemplos e imágenes.
Cartel Cartel 5%
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Solicita a los alumnos que complementen el mapa mental con los elementos e interacciones faltantes en el ejercicio previo e ilustrarlo. Coordina la exposición de los mapas elaborados. 2 sesiones.
Complementa e ilustra mapa mental con elementos e interacciones faltantes. Exponen mapa mental completo en plenaria.
Mapa mental Mapa mental ilustrado en papel rotafolio y exposición en equipo.
5%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 1. Establece la
interacción entre la
ciencia, la
tecnología, la
sociedad y el
ambiente en
contextos
históricos y sociales
específicos.
CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CG 5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones
a problemas a
partir de métodos
establecidos.
5.4 Construye
hipótesis y diseña y
Invita a los alumnos a participar en el programa Escuela Sustentable en alguna de las cinco líneas: 1. Educación
Ambiental 2. Manejo de
Residuos Sólidos y Consumo Sustentable
3. Eficiencia en el uso y consumo del agua
4. Eficiencia en el uso y consumo de energía
5. Acciones ambientales comunitarias
Presenta a los alumnos los pasos iniciales para la línea de acción elegida. Brinda información relevante. 2 sesiones
Elige una línea de acción y se organiza en equipos con sus compañeros para llevarla a cabo. Consulta la página y realiza una programación de actividades durante un bimestre.
http://escuelasustentablesemarnat.com Educación ambiental: Libro de Ecología y medio ambiente, Camacho Anguiano pp. 134-135.
Programación bimestral de actividades. Manifestación de los integrantes del grupo en equipos.
10%
Coordina la presentación de los proyectos semestrales primera etapa. Indica la coevaluación de los proyectos a través de una rúbrica.
Por equipos exponen la investigación preliminar sobre el problema identificado y las posibles maneras de abordarlo.
Proyecto ecológico Exposición en plenaria de proyecto semestral primera etapa.
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aplica modelos para
probar su validez.
CG 11. Contribuye
al desarrollo
sustentable de
manera crítica, con
acciones
responsables.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
2 sesiones.
Coevalúa los proyectos que presentan sus compañeros.
Brinda a los alumnos una guía de examen y solicita resolverla. Organiza al grupo en dos equipos e indica preparar dinámica “guerra de preguntas” con base en la guía de estudio. 2 sesiones.
Resuelve la guía de estudio, prepara dinámica con su equipo. Participa en la dinámica de repaso.
Guía de estudio. Guía de estudio resuelta y participación en la actividad.
5%
Coordina y aplica el 1er examen parcial. 1 sesión.
Contesta el examen. Formato de examen.
Examen resuelto.
30%
Coordina y aplica la evaluación sumativa. 2 sesiones.
Presenta y llena lista de cotejo con base en su portafolio de evidencias.
Lista de cotejo y portafolio de evidencias.
Lista de cotejo debidamente llenada. Participación
2%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Pizarrón, plumones, computadora, cañón, impresora, libreta, bolígrafo, papel rotafolio, colores, tijeras, pegamento, recortes,
Internet.
Camacho Anguiano, I. 2011. Ecología y medio ambiente. ST Editorial, México.
Vázquez Conde, R. 2011. Ecología y medio ambiente. Grupo Editorial Patria, México.
Vásquez Torre, AM. Ecología y formación ambiental 2ª ed. McGrawHill, México.
SEP. 2009. Bachillerato Tecnológico, programa de estudios Biología., SEMS, COSDAC México.
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM). El método de proyectos como técnica didáctica:
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/documentos/proyectos.PDF
Evaluación
Criterios: Evidencia de conocimiento: Examen 30% Evidencia por producto: Trabajo en clase y tareas 30% Investigación 20% Evidencia de desempeño: Exposición 20% Participación 2%
Instrumento: Lista de cotejo y rúbrica.
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Contar con porcentaje suficiente aprobatorio de actividades y trabajos realizados.
Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 27 de enero, 2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes: 25 de enero, 2106
RUBRICA DE EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL
ECOLOGÍA
Fecha:
Docente: M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús
DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN Nombre(s) del alumno(s): Firma del alumno(s):
Grado y Grupo: Carrera tecnológica: Firma del docente: PRODUCTO MUY BIEN (10) BIEN (9-8) REGULAR (7-6) INSUFICIENTE (5) OBTENIDO
Cuestionario Aborda el tema
solicitado. Respuestas
completas. Contesta de
manera clara y concisa.
Aporta conocimiento al
contestar. Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido
y de manera ordenada.
Presenta comprensión
del contexto.
Respuestas bastante
completas. Identifica
elementos
importantes. Aplica
reglas ortográficas.
Entrega en tiempo y de
manera ordenada.
Comprensión
incompleta de
conceptos. Respuestas
casi completas.
Identifica algunos
elementos
importantes. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo.
No demuestra
comprensión de
conceptos .Respuestas
incompletas. No
provee información,
hace mal uso de los
términos. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo.
Lista-
inventario
Aborda el tema
solicitado. Indica todos
los elementos
presentes en el
ecosistema. Aplica
reglas ortográficas.
Entrega en tiempo
establecido y de
manera ordenada.
Aborda el tema
solicitado. Indica casi
todos los elementos
presentes en el
ecosistema. Aplica
reglas ortográficas.
Entrega en tiempo
establecido y de
manera ordenada.
No aborda el tema
solicitado. Indica
algunos elementos
presentes en el
ecosistema. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo
establecido.
No aborda el tema
solicitado. Indica pocos
elementos presentes
en el ecosistema. No
aplica reglas
ortográficas. No
entrega en tiempo
establecido.
Mapa mental El mapa contiene todas
las características de
los ecosistemas.
El contenido del mapa
está bien colocado.
Faltan algunas de las
características de los
ecosistemas.
El contenido del mapa
está bien colocado.
No tiene completas las
características de los
ecosistemas.
El contenido del mapa
no está bien colocado.
Características muy
incompletas.
El contenido del mapa
no está bien colocado.
Exposición Demuestra un
completo
entendimiento del
Demuestra
entendimiento del
tema en su mayor
Habla claramente pero
tiene mala
No hay dominio del
tema. No habla
claramente. Expone
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tema. La duración de la
presentación es la
establecida.
Habla claramente todo
el tiempo y tiene
buena pronunciación
(100-95%). Tiene
buena postura.
Hace uso de su
material didáctico de
manera creativa y
adecuada
enriqueciendo la
presentación.
Tiene manejo de
grupo.
parte. La duración de la
presentación es la
establecida.
Habla claramente la
mayor parte de la
exposición (80-70 %).
Tiene una postura
adecuada.
Usa material didáctico
de manera creativa.
Tiene manejo de
grupo.
pronunciación en la
presentación.
No maneja postura
adecuada. Le falta
dominio del tema.
No cumple con el
tiempo establecido.
Usa material didáctico
escaso.
No tiene manejo de
grupo.
fuera de tiempo. No
hay manejo de grupo.
Utiliza material
didáctico escaso o no
presenta.
Reporte de
investigación
El reporte está escrito
de manera clara y
concisa. La información
es relevante. Tiene
orden y permite una
lectura clara de los
conceptos. Contiene
elementos visuales,
como color, imagen y
formas que enriquecen
y apoyan las ideas.
Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido.
El reporte está escrito
de manera clara y
concisa. La información
es relevante. Tiene
orden. Contiene
elementos visuales.
Aplica reglas
ortográficas.
Está fuera de tiempo
establecido.
El reporte no está
escrito de manera clara
y concisa. La
información no es
relevante, no está
ordenada. No entrega
en tiempo.
No aplica reglas
ortográficas.
La información es poco
relevante. No tiene
orden. Comete faltas
de ortografía. No
entrega en tiempo y
forma.
Actividad
(ejercicio de
libro).
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
Respuestas completas.
Tiene orden y limpieza.
Contesta de manera
clara y concisa. Aporta
conocimiento al
contestar. Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido
y de manera ordenada.
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
Presenta comprensión
del contexto.
Respuestas bastante
completas. Aplica
reglas ortográficas.
Entrega en tiempo y de
manera ordenada.
Responde casi todas las
preguntas y ejercicios.
Respuestas casi
completas. Identifica
algunos elementos
importantes. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo.
Resuelve algunas
preguntas y ejercicios.
Respuestas
incompletas. No
provee información,
hace mal uso de los
términos. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo.
Notas de clase Toma notas de la clase
al 100% y participa
activamente.
Toma notas de la clase
al 80% y participa
activamente.
Toma notas de la clase
al 60% y participa
regularmente.
Notas de clase muy
incompletas (50% o
menos) y participa
poco o nada.
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Cartel Contiene título en
tamaño adecuado.
Contiene conceptos o
palabras clave e
imágenes claras,
correctas y apropiadas.
Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido.
Contiene título en
tamaño adecuado.
Contiene conceptos o
palabras clave.
Imágenes poco claras o
incorrectas pero
apropiadas. Aplica
reglas ortográficas.
Entrega en tiempo
establecido.
No contiene título o el
tamaño es inadecuado.
Contiene conceptos o
palabras clave.
Imágenes poco claras o
incorrectas pero
apropiadas. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo
establecido.
No contiene título o el
tamaño es inadecuado.
No presenta palabras
clave. Imágenes poco
claras, incorrectas o
inapropiadas. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo
establecido.
Mapa mental
ilustrado
El mapa contiene todas
las características de
los ecosistemas. Las
ilustraciones son claras
y corresponden con los
conceptos.
El contenido del mapa
está bien colocado.
Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido.
Faltan algunas de las
características de los
ecosistemas. Las
ilustraciones son claras
y corresponden con los
conceptos.
El contenido del mapa
está bien colocado.
Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido.
Tiene algunas
características de los
ecosistemas. Las
ilustraciones no son
claras o no
corresponden con los
conceptos.
El contenido del mapa
está bien colocado.
No aplica reglas
ortográficas. No
entrega en tiempo
establecido.
Características muy
incompletas. Las
ilustraciones no son
claras o no
corresponden con los
conceptos.
El contenido del mapa
no está bien colocado.
No aplica reglas
ortográficas. No
entrega en tiempo
establecido.
Programación
bimestral
Escuela
Sustentable
El plan de acción es
coherente y relevante.
Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido.
El plan de acción es en
su mayoría coherente y
relevante. Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en el tiempo
establecido.
El plan de acción es
poco coherente o
relevante. No aplica
reglas ortográficas.
Entrega fuera del
tiempo establecido.
El plan de acción no es
coherente ni relevante.
No aplica reglas
ortográficas.
Proyecto
1ª etapa.
El reporte está escrito
de manera clara y
concisa. La información
es relevante. Tiene
orden y permite una
lectura clara de los
conceptos. Abarca el
marco teórico y la
introducción. Contiene
elementos visuales,
como color, imagen y
formas que enriquecen
y apoyan las ideas.
Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido.
El reporte está escrito
de manera clara y
concisa. La información
es relevante. Tiene
orden. Abarca el marco
teórico y la
introducción. Contiene
elementos visuales.
Aplica reglas
ortográficas.
Está fuera de tiempo
establecido.
La información no es
relevante, no está
ordenada. Información
incompleta o poco
relacionada. No
entrega en tiempo.
No aplica reglas
ortográficas.
La información es poco
relevante, comete
faltas de ortografía. No
entrega en tiempo y
forma.
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Guía de
estudio
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
Respuestas completas.
Tiene orden y limpieza.
Contesta de manera
clara y concisa. Aporta
conocimiento al
contestar. Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido
y de manera ordenada.
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
Presenta comprensión
del contexto.
Respuestas bastante
completas. Aplica
reglas ortográficas.
Entrega en tiempo y de
manera ordenada.
Responde casi todas las
preguntas y ejercicios.
Respuestas casi
completas. Identifica
algunos elementos
importantes. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo.
Resuelve algunas
preguntas y ejercicios.
Respuestas
incompletas. No
provee información,
hace mal uso de los
términos. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo.
Examen 100% de aciertos. 80 – 90% aciertos. 70 – 60% aciertos. 50% aciertos o menos.
Participación Participa activamente,
con respeto y
tolerancia. Los
comentarios
enriquecen el tema.
Participa regularmente
con respeto y
tolerancia. Los
comentarios abordan
el tema solicitado.
Participa poco con
respeto y tolerancia.
Los comentarios están
relacionados con el
tema solicitado.
No participa o los
comentarios son
inapropiados.
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Ecología Lista de cotejo 1er Parcial
Valor Producto de Aprendizaje Sí No Calificación % obtenido
1 3% Portada, competencias, Pacto Educativo firmado y criterios de evaluación
2 4% Cuestionario diagnóstico
3 3% Cuestionario estilos de aprendizaje
4 3% Actividad de integración
5 3% Lista inventario elementos del Ecosistema
6 4% Clasificación biótico/abiótico y conceptos
7 5% Exposición mapa mental
8 4% Reporte de investigación Ecología
9 3% Actividad resuelta p. 21
10 3% Notas de clase: ecosistema
11 5% Cartel interacciones bióticas
12 5% Exposición mapa mental ilustrado
13 10% Programación de actividades Escuela Sustentable
14 10% Presentación de proyecto 1a etapa
15 5% Guía de estudio y participación en actividad
16 30% Examen
17 2% Participación
Total 102.0%
M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús
Titular de la materia
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Identificación
Asignatura/submodulo: Ecología / Secuencia 2/3
Plantel : No. 07 San Juan del Río
Profesor (es): M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús.
Periodo Escolar: Febrero – junio 2016
Academia/ Módulo: Ciencias experimentales / Ecología
Semestre: 4° semestre
Horas/semana: 4 horas
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( )
1. Establece la interacción entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales
específicos.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Competencias Genéricas:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto
global interdependiente.
Resultado de Aprendizaje:
Asume con responsabilidad y compromiso ético, la construcción y análisis del impacto de las actividades humanas en el medio
ambiente.
Tema Integrador: Servicios ambientales.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto
institucional.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.
Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en
distintos ambientes de aprendizaje. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
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Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas
para su superación.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Reconoce los flujos de materia y energía que
se establecen a través de los ciclos biogeoquímicos.
Relaciona los ciclos biogeoquímicos del carbono, oxígeno, nitrógeno, fósforo, azufre y agua, con la dinámica de los ecosistemas.
Reconoce la influencia directa o indirecta de la energía que proviene del Sol y la geotérmica, para activar los ciclos biogeoquímicos, que posibilitan que los elementos puedan ser usados una y otra vez por diferentes organismos.
Describe los recursos naturales y los asocia con la biósfera, los biomas y los ecosistemas.
Comprende la importancia de los sistemas vivos y el ambiente en el que interactúan como fuente de recursos naturales de los cuales dependemos.
Identifica y reconoce la importancia de los Servicios Ambientales.
Reconoce el impacto ambiental de la industria y evalúa la relación costo/beneficio.
Procedimental: Expresa ideas en forma verbal por medio de las
exposiciones. Contrasta ideas mediante cuadros comparativos. Desarrolla un sentido de responsabilidad y conciencia
sobre la necesidad de proteger el ambiente. Utiliza las tecnologías de la información. Reflexiona sobre la importancia de los Recursos
Naturales. Identifica saberes por medio de cuestionarios. Elabora organizadores gráficos. Desarrolla proyectos para la solución de problemas en el
ámbito ambiental.
Actitudinal: Trabaja con creatividad en las diferentes áreas propuestas. Se conduce con responsabilidad, respeto y tolerancia. Identificar las ideas clave en un texto e inferir conclusiones a partir de ellas. Participa en equipos de forma colaborativa. Participa en el cuidado y rescate de su entorno natural, dentro de un contexto ético y estético.
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Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 1. Establece la
interacción entre la
ciencia, la
tecnología, la
sociedad y el
ambiente en
contextos históricos
y sociales
específicos.
CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CG 5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones
a problemas a partir
de métodos
establecidos.
5.4 Construye
hipótesis y diseña y
aplica modelos para
probar su validez.
CG 11. Contribuye al
desarrollo
sustentable de
El facilitador expone en clase magistral el tema: flujo de materia y energía y relaciones tróficas. Solicita resolver la actividad de repaso del anexo A. 1 sesión
Con base en el tema contesta la actividad del anexo A.
Presentación digital. Anexo A.
Actividad resuelta.
3%
Organiza al grupo en equipos y solicita la investigación de los ciclos biogeoquímicos, así como una exposición utilizando TIC’s. Guía la reflexión sobre la energía que impulsa estos ciclos. 2 sesiones.
Lleva a cabo una investigación por equipos sobre los ciclos biogeoquímicos y expone en plenaria utilizando medios digitales. Discute en grupo el flujo de energía en los ciclos biogeoquímicos.
Exposición mediante presentación digital.
Exposición mediante presentación digital.
5%
Solicita resolver la actividad de las páginas 53-54 del libro de Camacho Anguiano sobre ciclos biogeoquímicos de forma individual. 2 sesiones.
Resuelve la actividad de las páginas 53-54 del libro de Camacho Anguiano sobre ciclos biogeoquímicos.
Libro de Camacho Anguiano pp 53-54.
Actividad de las páginas 53-54 resuelta de forma individual.
3%
Coordina la ejecución de acciones relacionadas con el programa Escuela Sustentable. 1 sesión.
Trabaja en equipo para llevar a cabo acciones correspondientes al programa Escuela Sustentable.
Programación bimestral.
Evidencias de la ejecución del programa según la línea de acción.
5%
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manera crítica, con
acciones
responsables.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones
biológicas, económicas,
políticas y sociales del daño ambiental
en un contexto global
interdependiente.
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 1. Establece la
interacción entre la
ciencia, la
tecnología, la
sociedad y el
ambiente en
contextos históricos
y sociales
específicos.
CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CG 5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones
a problemas a partir
de métodos
establecidos.
Solicita una investigación sobre el tema de Recursos Naturales, para la elaboración de un cuadro comparativo entre Recursos Naturales Renovables y No renovables, indicando para cada uno:
a. Características b. Ejemplos c. Importancia d. Problemática
Posteriormente coordina una discusión grupal sobre la conservación de Recursos Naturales a largo plazo. Solicita la emisión de conclusiones de forma individual. 2 sesiones
Lleva a cabo una investigación sobre el tema de Recursos Naturales y elabora un cuadro comparativo entre Recursos Naturales Renovables y No renovables, indicando:
a. Características b. Ejemplos c. Importancia d. Problemática
Discute en grupo la manera en que estos recursos pueden conservarse a largo plazo. Emite conclusiones sobre el tema.
http://www.portaleducativo.net/cuarto-basico/642/Recursos-naturales-renovables-y-no-renovables
Cuadro comparativo. Participación en discusión grupal. Conclusión individual en el cuaderno.
4% 2% 3%
Comparte la lectura “Carta del Gran Jefe Seattle al Presidente de los Estados Unidos de América”.
Realiza la lectura en grupo y al terminar reflexiona la lectura y discute en plenaria.
Plataforma classroom. Lectura disponible en: http://herzog.economia.unam.mx/prof
Lectura en clase. Participación en la discusión.
3%
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5.4 Construye
hipótesis y diseña y
aplica modelos para
probar su validez.
CG 11. Contribuye al
desarrollo
sustentable de
manera crítica, con
acciones
responsables.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
Indica la lectura en clase y guía una discusión grupal. 2 sesiones.
esores/blopez/valoracion-swamish.pdf
Explica, mediante presentación digital, la relación entre biosfera, bioma o región biogeográfica, y ecosistema. Indica la elaboración de un organizador gráfico de estos conceptos. 2 sesiones
Toma nota en su libreta sobre la presentación. Elabora en hojas reutilizables un organizador gráfico que ilustra la relación entre biosfera, bioma o región biogeográfica, y ecosistema.
Presentación digital Organizador gráfico
Notas en libreta. Organizador gráfico.
3% 4%
Introduce el concepto de Servicios Ambientales, brinda una lista de ellos e indica la elaboración de un tríptico sobre el tema. El tríptico deberá incluir una breve definición de cada uno, haciendo énfasis en la importancia para el ser humano y su relación con el cuidado del ambiente. 2 sesiones.
En equipo colaborativo elabora un tríptico que incluya los Servicios Ambientales indicados, haciendo énfasis en la importancia para el ser humano y su relación con el cuidado del ambiente.
Tríptico
Tríptico 5%
Da seguimiento al desarrollo de las líneas de acción del programa Escuela Sustentable. 2 sesiones
Lleva a cabo acciones correspondientes a las líneas de acción del programa dentro del plantel.
Programación bimestral
Evidencias según línea de acción.
5%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 1. Establece la
interacción entre la
ciencia, la
tecnología, la
Sugiere y coordina una visita escolar a … Indica realizar reporte de investigación respondiendo las siguientes cuestiones:
Realiza la visita y lleva a cabo reporte de visita.
Reporte de visita. Reporte de visita.
10%
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sociedad y el
ambiente en
contextos históricos
y sociales
específicos.
CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CG 5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones
a problemas a partir
de métodos
establecidos.
5.4 Construye
hipótesis y diseña y
aplica modelos para
probar su validez.
CG 11. Contribuye al
desarrollo
sustentable de
manera crítica, con
acciones
responsables.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones
biológicas, económicas,
políticas y sociales del daño ambiental
en un contexto global
interdependiente.
1. Qué Recursos Naturales renovables y no renovables (minerales, energéticos, hídricos y alimenticios), utiliza la empresa como materia prima y cuáles durante la producción. 2. Cómo ha impactado la empresa en la comunidad en la que se encuentra. 3. Cómo retribuye dicha empresa a la comunidad. 2 sesiones
Coordina la presentación de los proyectos semestrales segunda etapa. 2 sesiones
Por equipos exponen el plan de acción para solucionar el problema ecológico identificado. Coevalúa los proyectos que presentan sus compañeros.
Proyecto ecológico Exposición Coevaluación
10%
Solicita resolver guía de examen. Organiza al grupo en dos equipos e indica preparar dinámica “guerra de preguntas” con base en la guía de estudio. 2 sesiones.
Resuelve la guía de estudio, prepara dinámica con su equipo. Participa en la dinámica de repaso.
Guía de estudio. Guía de estudio resuelta. Participación en la actividad.
5%
Coordina y aplica el 1er examen parcial. 1 sesión.
Contesta el examen. Formato de examen.
Examen resuelto.
30%
Coordina y aplica la evaluación sumativa. 2 sesiones.
Presenta y llena lista de cotejo con base en su portafolio de evidencias.
Lista de cotejo y portafolio de evidencias.
Lista de cotejo debidamente llenada. Participación
2%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
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Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Pizarrón, plumones, computadora, cañón, impresora, libreta, bolígrafo, papel rotafolio, colores, tijeras, pegamento, recortes,
Internet.
Camacho Anguiano, I. 2011. Ecología y medio ambiente. ST Editorial, México.
Vázquez Conde, R. 2011. Ecología y medio ambiente. Grupo Editorial Patria, México.
Vásquez Torre, AM. Ecología y formación ambiental 2ª ed. McGrawHill, México.
SEP. 2009. Bachillerato Tecnológico, programa de estudios Biología., SEMS, COSDAC México.
Evaluación
Criterios: Evidencia de conocimiento: Examen 30% Evidencia por producto: Trabajo en clase y tareas 30% Investigación 20% Evidencia de desempeño: Exposición 20% Participación 2% Contar con porcentaje suficiente aprobatorio de actividades y trabajos realizados.
Instrumento: Lista de cotejo y rúbrica.
Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 27 de enero, 2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes: 25 de enero, 2106
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RUBRICA DE EVALUACIÓN SEGUNDO PARCIAL
ECOLOGÍA
Fecha:
Docente: M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús
DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN Nombre(s) del alumno(s): Firma del alumno(s):
Grado y Grupo: Carrera tecnológica: Firma del docente: PRODUCTO MUY BIEN (10) BIEN (9-8) REGULAR (7-6) INSUFICIENTE (5) OBTENIDO
Actividad de
repaso
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
Respuestas completas.
Tiene orden y limpieza.
Contesta de manera
clara y concisa. Aporta
conocimiento al
contestar. Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido
y de manera ordenada.
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
Presenta comprensión
del contexto.
Respuestas bastante
completas. Aplica
reglas ortográficas.
Entrega en tiempo y de
manera ordenada.
Responde casi todas las
preguntas y ejercicios.
Respuestas casi
completas. Identifica
algunos elementos
importantes. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo.
Resuelve algunas
preguntas y ejercicios.
Respuestas
incompletas. No
provee información,
hace mal uso de los
términos. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo.
Exposición Demuestra un
completo
entendimiento del
tema. La duración de la
presentación es la
establecida.
Habla claramente todo
el tiempo y tiene
buena pronunciación
(100-95%). Tiene
buena postura.
Hace uso de su
material didáctico de
manera creativa y
adecuada
enriqueciendo la
presentación.
Tiene manejo de
grupo.
Demuestra
entendimiento del
tema en su mayor
parte. La duración de la
presentación es la
establecida.
Habla claramente la
mayor parte de la
exposición (80-70 %).
Tiene una postura
adecuada.
Usa material didáctico
de manera creativa.
Tiene manejo de
grupo.
Habla claramente pero
tiene mala
pronunciación en la
presentación.
No maneja postura
adecuada. Le falta
dominio del tema.
No cumple con el
tiempo establecido.
Usa material didáctico
escaso.
No tiene manejo de
grupo.
No hay dominio del
tema. No habla
claramente. Expone
fuera de tiempo. No
hay manejo de grupo.
Utiliza material
didáctico escaso o no
presenta.
Actividad Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
Responde casi todas las
preguntas y ejercicios.
Resuelve algunas
preguntas y ejercicios.
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Respuestas completas.
Tiene orden y limpieza.
Contesta de manera
clara y concisa. Aporta
conocimiento al
contestar. Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido
y de manera ordenada.
Presenta comprensión
del contexto.
Respuestas bastante
completas. Aplica
reglas ortográficas.
Entrega en tiempo y de
manera ordenada.
Respuestas casi
completas. Identifica
algunos elementos
importantes. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo.
Respuestas
incompletas. No
provee información,
hace mal uso de los
términos. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo.
Ejecución del
programa
Cumple con su
programación al 100%.
Se conduce con
responsabilidad y
seriedad. Trabaja de
forma colaborativa.
Recopila evidencias en
tiempo y forma.
Cumple con su
programación al 80 -
90%. Se conduce con
responsabilidad y
seriedad. Trabaja de
forma colaborativa.
Recopila evidencias en
tiempo y forma.
Cumple con su
programación al 70%.
Se conduce con
responsabilidad y
seriedad. Trabaja de
forma colaborativa.
Recopila evidencias.
Programación
cumplida al 50% o
menos. No trabaja de
forma colaborativa. No
presenta evidencias.
Cuadro
comparativo
La información es relevante y está organizada de acuerdo al tema. Compara, relaciona y emite juicios argumentativos. Organiza la información de manera jerárquica. Presenta las diferencias de forma clara. Aplica reglas ortográficas. Entrega en tiempo y de forma ordenada.
La información es relevante y está organizada de acuerdo al tema. Compara, relaciona y emite juicios argumentativos. Las diferencias son
poco claras. Aplica
reglas ortográficas.
Entrega en tiempo y
de forma ordenada.
La información es relevante y está organizada pero faltan elementos. Compara, relaciona y emite juicios argumentativos. Las diferencias son
poco claras. No aplica
reglas ortográficas.
No entrega en
tiempo y de forma
ordenada.
Faltan muchos
elementos o la
información es poco
relevante. Las
diferencias no son
claras. No aplica
reglas ortográficas.
Entrega fuera de
tiempo o no entrega.
Participación Participa activamente,
con respeto y
tolerancia. Los
comentarios
enriquecen el tema.
Participa regularmente
con respeto y
tolerancia. Los
comentarios abordan
el tema solicitado.
Participa poco con
respeto y tolerancia.
Los comentarios están
relacionados con el
tema solicitado.
No participa o los
comentarios son
inapropiados.
Conclusiones La información es
relevante y es clara la
relación con el tema.
Tiene orden y permite
una lectura clara de los
conceptos. Aplica
reglas ortográficas,
entrega en tiempo y
forma.
La información es
relevante y es clara la
relación con el tema.
Tiene poco orden.
Aplica reglas
ortográficas, entrega
en tiempo y forma.
La información es
relevante y es clara la
relación con el tema.
Tiene poco orden. No
aplica reglas
ortográficas, entrega
fuera de tiempo.
La información es
irrelevante o no tiene
relación con el tema.
No aplica reglas
ortográficas, entrega
fuera de tiempo.
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Lectura en
clase
Asiste a clase con
material didáctico. Lee
fuerte y claro, la
pronunciación es
correcta (100-95%).
Participa activamente
en plenaria.
Asiste a clase con
material didáctico. Lee
fuerte y claro, la
pronunciación es
correcta (80-90%).
Participa regularmente.
Asiste a clase con
material didáctico. Lee
con deficiencias o no lo
hace. Participa en
plenaria.
Asiste sin material
didáctico. No participa.
Notas de clase Toma notas de la clase
al 100% y participa
activamente.
Toma notas de la clase
al 80% y participa
activamente.
Toma notas de la clase
al 60% y participa
regularmente.
Notas de clase muy
incompletas (50% o
menos) y participa
poco o nada.
Organizador
gráfico
Relaciona saberes con
los conceptos
correctos. Integra
creatividad. Trabaja
con orden y limpieza.
Sigue reglas
ortográficas.
Entrega en tiempo
establecido
Relaciona saberes con
los conceptos
correctos. Integra
creatividad. No tiene
orden y limpieza. Sigue
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo
establecido.
No relaciona saberes
con los conceptos
correctos. Integra
creatividad. No trabaja
con orden y limpieza.
Sigue reglas
ortográficas. No
entrega en tiempo
establecido.
No relaciona saberes
con los conceptos
correctos. No sigue
reglas ortográficas.
Entrega fuera de
tiempo.
Tríptico La información es
relevante. Integra
creatividad. Tiene
orden y limpieza.
Contiene elementos
visuales que
enriquecen y apoyan
las ideas. Contiene
datos de identificación.
Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido.
La información es
relevante. Integra
creatividad. Tiene
orden y limpieza.
Contiene pocos
elementos visuales.
Contiene datos de
identificación. Aplica
reglas ortográficas.
Entrega en tiempo
establecido.
La información es
relevante. Carece de
orden y limpieza.
Contiene elementos
visuales que
enriquecen y apoyan
las ideas. Contiene
datos de identificación.
No aplica reglas
ortográficas o entrega
fuera de tiempo
establecido.
La información no es
relevante. Carece de
orden y limpieza. No
contiene datos de
identificación. No
aplica reglas
ortográficas. Entrega
fuera tiempo
establecido.
Evidencias
programa
Cumple con su
programación al 100%.
Se conduce con
responsabilidad y
seriedad. Trabaja de
forma colaborativa.
Recopila evidencias en
tiempo y forma.
Cumple con su
programación al 80 -
90%. Se conduce con
responsabilidad y
seriedad. Trabaja de
forma colaborativa.
Recopila evidencias en
tiempo y forma.
Cumple con su
programación al 70%.
Se conduce con
responsabilidad y
seriedad. Trabaja de
forma colaborativa.
Recopila evidencias.
Programación
cumplida al 50% o
menos. No trabaja de
forma colaborativa. No
presenta evidencias.
Reporte de
visita
Responde todas las
preguntas de manera
clara y concisa. La
información es
Responde todas las
preguntas de manera
clara y concisa. La
información es
Responde la mayoría
de las preguntas. La
información no es
relevante, no está
Responde pocas
preguntas, la
información es poco
relevante. No tiene
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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
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Querétaro
relevante. Tiene orden
y limpieza. Contiene
elementos visuales que
enriquecen y apoyan
las ideas. Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido.
relevante. Tiene orden
y limpieza. Contiene
elementos visuales.
Aplica reglas
ortográficas.
Está fuera de tiempo
establecido.
ordenada. No entrega
en tiempo.
No aplica reglas
ortográficas.
orden. Comete faltas
de ortografía. No
entrega en tiempo y
forma.
Proyecto El reporte está escrito
de manera clara y
concisa. La información
es relevante. Tiene
orden y permite una
lectura clara de los
conceptos. Abarca el
desarrollo del
problema. Contiene
elementos visuales,
como color, imagen y
formas que enriquecen
y apoyan las ideas.
Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido.
Avance del 66%
El reporte está escrito
de manera clara y
concisa. La información
es relevante. Tiene
orden. Abarca
desarrollo del
problema. Contiene
elementos visuales.
Aplica reglas
ortográficas.
Está fuera de tiempo
establecido.
Avance del 66%
La información no es
relevante, no está
ordenada. Información
incompleta o poco
relacionada con el
desarrollo del
problema. No entrega
en tiempo.
No aplica reglas
ortográficas.
Avance del 50%
La información es poco
relevante, comete
faltas de ortografía. No
entrega en tiempo y
forma.
Avance menor al 50%
Guía de
estudio
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
Respuestas completas.
Tiene orden y limpieza.
Contesta de manera
clara y concisa. Aporta
conocimiento al
contestar. Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido
y de manera ordenada.
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
Presenta comprensión
del contexto.
Respuestas bastante
completas. Aplica
reglas ortográficas.
Entrega en tiempo y de
manera ordenada.
Responde casi todas las
preguntas y ejercicios.
Respuestas casi
completas. Identifica
algunos elementos
importantes. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo.
Resuelve algunas
preguntas y ejercicios.
Respuestas
incompletas. No
provee información,
hace mal uso de los
términos. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo.
Examen 100% de aciertos. 80 – 90% aciertos. 70 – 60% aciertos. 50% aciertos o menos.
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Ecología Lista de cotejo 2° Parcial
Valor Producto de Aprendizaje Sí No Calificación % obtenido
1 3% Actividad de repaso: materia y energía
2 5% Exposición ciclos biogeoquímicos
3 3% Actividad ciclos biogeoquímicos pp. 53-54
4 5% Ejecución programa Escuela Sustentable
5 4% Cuadro comparativo Recursos Naturales
6 2% Discusión mantenimiento de RN
7 3% Conclusiones mantenimiento de RN
8 3% Lectura en clase y participación en discusión
9 3% Notas de clase: biosfera, bioma y ecosistema
10 4% Organizador gráfico
11 5% Tríptico Servicios Ambientales
12 5% Evidencias programa Escuela Sustentable
13 10% Reporte visita escolar
14 10% Presentación de proyecto 2a etapa
15 5% Guía de estudio y participación en actividad
16 30% Examen
17 2% Participación
Total 102.0%
M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús
Titular de la materia
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Anexo A
1. Encierra con un círculo el inciso que responde a la pregunta, sólo hay una respuesta correcta. I. De acuerdo con la segunda ley de la termodinámica, s i los organismos llegaran a un máximo de entropía, a) perderían su capacidad de realizar trabajo b) evadirían la entropía c) convertirían la energía en trabajo II. En el ecosistema, el flujo de materia comienza con a) la producción de materiales fotosintéticos b) la conversión de materia en energía c) la retroalimentación entre pérdida y conservación de energía III. Gran parte de la materia y energía que ingieren los heterótrofos se pierde de las siguientes formas: a) Metabolismo de conservación, calor, movimiento b) Heces fecales, biomasa c) Nutrimentos, agua y gases 2. El siguiente esquema representa el flujo de materia y energía en los ecosistemas. a) Completa el esquema anotando la letra que corresponde a cada componente de la cadena (valor 4 puntos). A - Mineralizan los elementos y los devuelven al reservorio abiótico. B - Sintetizan moléculas orgánicas que resultan la fuente energética para otros organismos. C - Fuente principal de energía en la Tierra. D - Derivan su energía de organismos vivos o recién muertos, aquellos primarios son herbívoros, los de un nivel superior son carnívoros.
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b) Completa el texto anotando la palabra correcta en el espacio correspondiente, algunas palabras se utilizan más de una vez. Valor: 6 puntos.
Materia Energía Abierto Cerrado En la biósfera, como ecosistema, existe un autoabastecimiento de __________, pero no de __________. Por lo anterior, la biósfera puede considerarse como un sistema __________ en términos de energía, y como un sistema __________ en términos de materia. Así, en el esquema las flechas negras indican el flujo de la __________, mientras que las flechas blancas indican el flujo de la __________.
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Identificación
Asignatura/submodulo: Ecología / Secuencia 3/3
Plantel : No. 07 San Juan del Río
Profesor (es): M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús.
Periodo Escolar: Febrero – junio 2016
Academia/ Módulo: Ciencias experimentales / Ecología
Semestre: 4° semestre
Horas/semana: 4 horas
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( )
1. Establece la interacción entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales
específicos.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Competencias Genéricas:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto
global interdependiente.
Resultado de Aprendizaje: Asume con responsabilidad y compromiso ético, la construcción y análisis del impacto de las actividades humanas en el
medio ambiente.
Tema Integrador: Desarrollo Sustentable.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto
institucional.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.
Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en
distintos ambientes de aprendizaje. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
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Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas
para su superación. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada.
Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.
Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta. Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Define y asocia los conceptos de biósfera,
bioma y ecosistema. Identifica el impacto que tienen las
actividades humanas sobre los procesos de la biosfera.
Reflexiona la repercusión de estas actividades en el funcionamiento de los niveles ecológicos de organización y en su vida cotidiana.
Procedimental: Expresa ideas en forma verbal por medio de las exposiciones. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación.
Actitudinal: Asume una actitud de valoración y responsabilidad con su entorno. Trabaja con creatividad en las diferentes áreas propuestas. Se conduce con responsabilidad, respeto y tolerancia. Participa en equipos de forma colaborativa. Participa en la solución de problemas ambientales en el ámbito local.
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Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 22 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 1. Establece la
interacción entre la
ciencia, la
tecnología, la
sociedad y el
ambiente en
contextos
históricos y sociales
específicos.
CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CG 5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones
a problemas a
partir de métodos
establecidos.
5.4 Construye
hipótesis y diseña y
aplica modelos para
probar su validez.
CG 11. Contribuye
al desarrollo
sustentable de
Solicita llevar a cabo la actividad del libro de Camacho Anguiano pp. 65 a 67 sobre deterioro ambiental y comparte el mapa conceptual de la p. 64. 2 sesiones
Desarrolla la actividad en clase y de ser necesario la complementa con una investigación.
Libro Ecología y medio ambiente, Camacho Anguiano pp. 64 a 67.
Actividad resuelta. Mapa conceptual en la libreta.
5% 2%
Solicita una breve investigación sobre las formas de deterioro ambiental. Indica refinar la investigación a nuestro país. Organiza una lluvia de ideas para establecer una lista de problemas ambientales. 1 sesión.
Realiza la investigación solicitada y participa en la lluvia de ideas.
Bibliografía escolar. Investigación en Internet.
Investigación en la libreta.
5%
Organiza al grupo en equipos y solicita la elaboración de un periódico mural, utilizando principalmente imágenes, sobre los problemas ambientales y sus causas en México (p. ej. Calentamiento global, efecto invernadero, lluvia ácida, pérdida de biodiversidad, erosión, contaminación del agua, atmosférica, por residuos sólidos, por ruido, desertificación, etc.).
Elabora en equipo un periódico mural sobre una forma de deterioro ambiental, ilustrando el problema y sus causas. Presenta periódico en plenaria.
Periódico mural. Periódico mural.
5%
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manera crítica, con
acciones
responsables.
11.2 Reconoce y
comprende las
implicaciones
biológicas,
económicas,
políticas y sociales
del daño ambiental
en un contexto
global
interdependiente.
Coordina la exposición de los murales. 3 sesiones.
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 1. Establece la
interacción entre la
ciencia, la
tecnología, la
sociedad y el
ambiente en
contextos
históricos y sociales
específicos.
CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Tomando como punto de partida los problemas ambientales ilustrados, así como el mapa conceptual (p. 64 de Camacho Anguiano), introduce el concepto de Desarrollo Sustentable como posible solución al deterioro ambiental. Solicita ampliar la información y aplicarla en el proyecto en su comunidad. Brinda información relevante. 1 sesión.
Toma nota del concepto en su libreta. Trabaja en equipo para diseñar el plan de acción de su proyecto, consultando fuentes relevantes.
Libreta, bolígrafo, libro de Camacho Anguiano pp. 108-113. Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/148_090115.pdf
Notas de clase 3%
Solicita una investigación sobre proyectos sustentables en el estado de Querétaro y reporte de investigación sobre uno de ellos.
Lleva a cabo la investigación sobre proyectos sustentables y entrega reporte de investigación sobre el proyecto que más le gustó.
Bibliografía escolar. Investigación en Internet. Revistas, periódico.
Reporte de investigación.
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CG 5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones
a problemas a
partir de métodos
establecidos.
5.4 Construye
hipótesis y diseña y
aplica modelos para
probar su validez.
CG 11. Contribuye
al desarrollo
sustentable de
manera crítica, con
acciones
responsables.
11.2 Reconoce y
comprende las
implicaciones
biológicas,
económicas,
políticas y sociales
del daño ambiental
en un contexto
global
interdependiente.
Indica la lectura de “La Carta de la Tierra” y solicita completar e ilustrar el mapa mental de Camacho Anguiano p. 57 de forma individual. 2 sesiones.
Realiza la lectura y completa e ilustra el mapa.
http://earthcharter.org/invent/images/uploads/Text%20in%20Spanish.pdf Libro de Camacho Anguiano p. 57.
Mapa mental completo e ilustrado.
5%
Da seguimiento a la conclusión de las líneas de acción del programa Escuela Sustentable. 2 sesiones
Presentan evidencias de la ejecución del programa.
Programación bimestral.
Evidencias según línea de acción.
10%
Organiza al grupo en equipos y solicita la elaboración de una maqueta de las Energías limpias: solar (páneles, calentador, estufa), eólica, ecotecnologías (biorremediación, captación de agua, hidroponía, baño seco, biofiltro, biodigestor, materiales de construcción –cob, adobe, pacas de paja-), etc. Coordina la exposición de la energía limpia o ecotecnia con apoyo de la maqueta. 3 sesiones.
Se organiza en equipos, realiza una investigación sobre el tema y elabora una maqueta sobre Energías limpias o Ecotecnologías. Reutiliza material para construir la maqueta. Expone la energía limpia o ecotecnia representada.
Bibliografía escolar. Investigación en Internet.
Maqueta y exposición
10%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 1. Establece la
interacción entre la
ciencia, la
tecnología, la
sociedad y el
Brinda asesoría sobre el proyecto semestral. Revisa el avance del proyecto, hace observaciones y sugiere acciones de mejora.
Presenta proyecto completo (90%) para revisión. Atiende comentarios y realiza las modificaciones pertinentes.
Proyecto ecológico. Proyecto terminado en un 90%
5%
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ambiente en
contextos históricos
y sociales
específicos.
CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CG 5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones
a problemas a
partir de métodos
establecidos.
5.4 Construye
hipótesis y diseña y
aplica modelos para
probar su validez.
CG 11. Contribuye
al desarrollo
sustentable de
manera crítica, con
acciones
responsables.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
2 sesiones.
Coordina la presentación de los proyectos semestrales tercera etapa. 2 sesiones.
Por equipos exponen su proyecto semestral semestral completo. Coevalúa los proyectos que presentan sus compañeros.
Proyecto ecológico. Exposición Coevaluación
10%
Brinda a los alumnos una guía de examen y solicita resolverla. Organiza al grupo en dos equipos e indica preparar dinámica “guerra de preguntas” con base en la guía de estudio. 2 sesiones.
Resuelve la guía de estudio, prepara dinámica con su equipo. Participa en la dinámica de repaso.
Guía de estudio. Bibliografía del plantel
Guía de estudio resuelta y participación en la actividad.
5%
Coordina y aplica el 3er examen parcial. 1 sesión.
Contesta el examen. Formato de examen.
Examen resuelto.
30%
Coordina y aplica la evaluación sumativa. 2 sesiones.
Presenta y llena lista de cotejo con base en su portafolio de evidencias.
Lista de cotejo y portafolio de evidencias.
Lista de cotejo debidamente llenada. Participación
2%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
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Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Pizarrón, plumones, computadora, Internet, cañón, impresora, libreta, bolígrafo, papel rotafolio, colores, tijeras, pegamento,
recortes, material de reuso, comestibles, envolturas, etc.
Camacho Anguiano, I. 2011. Ecología y medio ambiente. ST Editorial, México.
Vázquez Conde, R. 2011. Ecología y medio ambiente. Grupo Editorial Patria, México.
Vásquez Torre, AM. Ecología y formación ambiental 2ª ed. McGrawHill, México.
SEP. 2009. Bachillerato Tecnológico, programa de estudios Biología., SEMS, COSDAC México.
Evaluación
Criterios: Evidencia de conocimiento: Examen 30% Evidencia por producto: Trabajo en clase y tareas 30% Investigación 20% Evidencia de desempeño: Exposición 20% Participación 2% Contar con porcentaje suficiente aprobatorio de actividades y trabajos realizados.
Instrumento: Lista de cotejo y rúbrica.
Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 27 de enero, 2106
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes: 25 de enero, 2106
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RUBRICA DE EVALUACIÓN TERCER PARCIAL
ECOLOGÍA
Fecha:
Docente: M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús
DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN Nombre(s) del alumno(s): Firma del alumno(s):
Grado y Grupo: Carrera tecnológica: Firma del docente: PRODUCTO MUY BIEN (10) BIEN (9-8) REGULAR (7-6) INSUFICIENTE (5) OBTENIDO
Actividad
(ejercicio de
libro).
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
Respuestas completas.
Tiene orden y limpieza.
Contesta de manera
clara y concisa. Aporta
conocimiento al
contestar. Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido
y de manera ordenada.
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
Presenta comprensión
del contexto.
Respuestas bastante
completas. Aplica
reglas ortográficas.
Entrega en tiempo y de
manera ordenada.
Responde casi todas las
preguntas y ejercicios.
Respuestas casi
completas. Identifica
algunos elementos
importantes. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo.
Resuelve algunas
preguntas y ejercicios.
Respuestas
incompletas. No
provee información,
hace mal uso de los
términos. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo.
Mapa
conceptual
Presenta mapa
conceptual en la
libreta, transcrito o
pegado. Tiene orden y
limpieza. Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo y forma.
Presenta mapa
conceptual en la
libreta, transcrito o
pegado. No tiene
orden y limpieza.
Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo y forma.
Presenta mapa
conceptual en la
libreta, transcrito o
pegado. No tiene
orden y limpieza. No
aplica reglas
ortográficas. No
entrega en tiempo
establecido.
Presenta mapa
conceptual incompleto
o no presenta.
Reporte de
Investigación
El reporte está escrito
de manera clara y
concisa. La información
es relevante. Tiene
orden y permite una
lectura clara de los
conceptos. Contiene
elementos visuales,
como color, imagen y
formas que enriquecen
y apoyan las ideas.
Aplica reglas
El reporte está escrito
de manera clara y
concisa. La información
es relevante. Tiene
orden. Contiene
elementos visuales.
Aplica reglas
ortográficas.
Está fuera de tiempo
establecido.
El reporte no está
escrito de manera clara
y concisa. La
información no es
relevante, no está
ordenada. No entrega
en tiempo.
No aplica reglas
ortográficas.
La información es poco
relevante. No tiene
orden. Comete faltas
de ortografía. No
entrega en tiempo y
forma.
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ortográficas. Entrega
en tiempo establecido.
Periódico
mural
Contiene título en
tamaño adecuado.
Contiene conceptos o
palabras clave e
imágenes claras,
correctas y apropiadas.
Se aprecia la relación
entre causas y
consecuencias. Aplica
reglas ortográficas.
Entrega en tiempo
establecido.
Contiene título en
tamaño adecuado.
Contiene conceptos o
palabras clave.
Imágenes poco claras o
incorrectas pero
apropiadas. Se aprecia
la relación entre causas
y consecuencias. Aplica
reglas ortográficas.
Entrega en tiempo
establecido.
No contiene título o el
tamaño es inadecuado.
Contiene conceptos o
palabras clave.
Imágenes poco claras o
incorrectas pero
apropiadas. Se aprecia
la relación entre causas
y consecuencias. No
aplica reglas
ortográficas. No
entrega en tiempo
establecido.
No contiene título o el
tamaño es inadecuado.
No presenta palabras
clave. Imágenes poco
claras, incorrectas o
inapropiadas. No se
aprecia la relación
entre causas y
consecuencias. No
aplica reglas
ortográficas. No
entrega en tiempo
establecido.
Notas de clase Toma notas de la clase
al 100% y participa
activamente.
Toma notas de la clase
al 80% y participa
activamente.
Toma notas de la clase
al 60% y participa
regularmente.
Notas de clase muy
incompletas (50% o
menos) y participa
poco o nada.
Mapa mental El mapa contiene todas
las características de
los ecosistemas.
El contenido del mapa
está bien colocado.
Faltan algunas de las
características de los
ecosistemas.
El contenido del mapa
está bien colocado.
No tiene completas las
características de los
ecosistemas.
El contenido del mapa
no está bien colocado.
Características muy
incompletas.
El contenido del mapa
no está bien colocado.
Evidencias
programa.
Cumple con su
programación al 100%.
Se conduce con
responsabilidad y
seriedad. Trabaja de
forma colaborativa.
Recopila evidencias en
tiempo y forma.
Cumple con su
programación al 80 -
90%. Se conduce con
responsabilidad y
seriedad. Trabaja de
forma colaborativa.
Recopila evidencias en
tiempo y forma.
Cumple con su
programación al 70%.
Se conduce con
responsabilidad y
seriedad. Trabaja de
forma colaborativa.
Recopila evidencias.
Programación
cumplida al 50% o
menos. No trabaja de
forma colaborativa. No
presenta evidencias.
Maqueta Contiene todos los elementos visuales relacionados con el tema principal. El modelo es único, original, contiene aportaciones y aplicaciones de los conceptos. Refleja creatividad.
El modelo se
encuentra limpio y
ordenado, sin faltas
de ortografía.
Contiene todos los elementos visuales relacionados con el tema principal. El modelo es único, original, contiene aportaciones y aplicaciones de los conceptos. El modelo se encuentra limpio y ordenado, sin faltas de ortografía.
Contiene datos de
identificación de los
Contiene todos los elementos visuales relacionados con el tema principal. El modelo presenta escasa limpieza y orden, con algunas faltas de ortografía. Contiene datos de identificación de los participantes. No entrega en
tiempo y forma.
Contiene algunos de los elementos visuales relacionados con el tema principal. El modelo presenta
escasa limpieza y
orden, con algunas
faltas de ortografía.
No contiene datos de
identificación de los
participantes.
No entrega en
tiempo y forma.
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Contiene datos de
identificación de los
participantes.
Se puede constatar que todos los participantes trabajaron. Entrega en tiempo y forma.
participantes.
Entrega en tiempo y
forma
Proyecto
3ª etapa
El reporte está escrito
de manera clara y
concisa. La información
es relevante. Tiene
orden y permite una
lectura clara de los
conceptos. Incluye un
plan de acción.
Contiene elementos
visuales, como color,
imagen y formas que
enriquecen y apoyan
las ideas. Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido.
Avance del 90%
El reporte está escrito
de manera clara y
concisa. La información
es relevante. Tiene
orden. Incluye un plan
de acción. Contiene
elementos visuales.
Aplica reglas
ortográficas.
Está fuera de tiempo
establecido.
Avance del 90%
La información no es
relevante, no está
ordenada. Información
incompleta o poco
relacionada plan de
acción. No presenta
marco teórico o
desarrollo del
problema. No entrega
en tiempo.
No aplica reglas
ortográficas.
Avance del 75%
La información es poco
relevante, comete
faltas de ortografía. No
entrega en tiempo y
forma.
Avance menor al 65%
Exposición Demuestra un
completo
entendimiento del
tema. La duración de la
presentación es la
establecida.
Habla claramente todo
el tiempo y tiene
buena pronunciación
(100-95%). Tiene
buena postura.
Hace uso de su
material didáctico de
manera creativa y
adecuada
enriqueciendo la
presentación.
Tiene manejo de
grupo.
Demuestra
entendimiento del
tema en su mayor
parte. La duración de la
presentación es la
establecida.
Habla claramente la
mayor parte de la
exposición (80-70 %).
Tiene una postura
adecuada.
Usa material didáctico
de manera creativa.
Tiene manejo de
grupo.
Habla claramente pero
tiene mala
pronunciación en la
presentación.
No maneja postura
adecuada. Le falta
dominio del tema.
No cumple con el
tiempo establecido.
Usa material didáctico
escaso.
No tiene manejo de
grupo.
No hay dominio del
tema. No habla
claramente. Expone
fuera de tiempo. No
hay manejo de grupo.
Utiliza material
didáctico escaso o no
presenta.
Guía de
estudio
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
Responde casi todas las
preguntas y ejercicios.
Resuelve algunas
preguntas y ejercicios.
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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Respuestas completas.
Tiene orden y limpieza.
Contesta de manera
clara y concisa. Aporta
conocimiento al
contestar. Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido
y de manera ordenada.
Presenta comprensión
del contexto.
Respuestas bastante
completas. Aplica
reglas ortográficas.
Entrega en tiempo y de
manera ordenada.
Respuestas casi
completas. Identifica
algunos elementos
importantes. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo.
Respuestas
incompletas. No
provee información,
hace mal uso de los
términos. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo.
Participación Participa activamente,
con respeto y
tolerancia. Los
comentarios
enriquecen el tema.
Participa regularmente
con respeto y
tolerancia. Los
comentarios abordan
el tema solicitado.
Participa poco con
respeto y tolerancia.
Los comentarios están
relacionados con el
tema solicitado.
No participa o los
comentarios son
inapropiados.
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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Ecología Lista de cotejo 3er Parcial
Valor Producto de Aprendizaje Sí No Calificación % obtenido
1 5% Actividad deterioro ambiental pp. 65-67
2 2% Mapa conceptual en libreta
3 5% Investigación deterioro ambiental
4 5% Periódico mural problemas ambientales
5 3% Notas de clase Desarrollo Sustentable
6 5% Reporte de investigación proyectos sustentables
7 5% Mapa mental ilustrado Carta de la Tierra
8 10% Evidencias programa Escuela Sustentable
9 10% Exposición de maqueta
10 5% Proyecto terminado en un 90%
11 10% Exposición de proyecto etapa final
12 5% Guía de estudio y participación en actividad
13 30% Examen
14 2% Participación
Total 102.0% Total
M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús
Titular de la materia
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