“ODS 2030: UTOPÍA GLOBAL” I.E.S. RIBERA DEL TAJO
Talavera de la Reina
“ODS 2030: Utopía Global”
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ÍNDICE:
1. Datos identificativos del centro…………………………………………………………………….3
2. Resumen de la buena práctica presentada……………………………………………………….6
3. Descripción de la Buena Práctica realizada………………………………………………………7
3.1. Niveles educativos destinatarios…………………………………………………………………7
3.2. Objetivos……………………………………………………………………………………………7
3.3. Contenidos y competencias trabajados…………………………………………………………8
3.4. Actividades desarrolladas…………………………………………………………………….…10
3.4.1 Conocimiento de los ODS……………………………………………………………………..10
3.4.2 Profundización en los ODS…………………………………………………………………….14
3.4.3 Divulgación de los ODS………………………………………………………………………..18
3.4.4 Búsqueda de soluciones para el cumplimiento de los ODS……………………………….28
3.4.5. Temporalización………………………………………………………………………………..29
3.5. Metodología y recursos utilizados………………………………………………………………30
3.6. Aspectos innovadores……………………………………………………………………………34
3.7. Evaluación………………………………………………………………………………………...35
3.7.1. Resultados………………………………………………………………………………………35
3.8. Otros datos………………………………………………………………………………………..37
3.8.1. Documentos, fotos, videos, bibliografía, enlaces de interés………………………………37
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1. Datos identificativos del centro
El I.E.S. Ribera del Tajo se ubica en la ciudad de Talavera de la Reina, al noroeste de la
provincia de Toledo. Una ciudad eminentemente comercial, y a la que la crisis de los últimos
años ha castigado duramente, situándola entre las ciudades con más paro de España, y que
ha sufrido una pérdida de población de 5564 habitantes de 2010 hasta ahora, en la que
habitan 83422 en la actualidad.
El Instituto se encuentra situado en una zona privilegiada si tenemos en cuenta el marco
natural que le rodea, el río Tajo, que evidentemente da nombre al Centro, y desde el que se
divisa la ribera del río, su entorno y la fauna autóctona ribereña.
El barrio donde se localiza el I.E.S. es de clase obrera, y el nivel socio-económico de las
familias es medio-bajo, aunque podemos encontrar también familias de un nivel socio-
económico mayor. Además, gran parte de nuestro alumnado viene desde algunos de los
pueblos cercanos a nuestra ciudad.
Nuestro Centro se fundó en 1988 e imparte enseñanzas muy variadas distribuidas en dos
turnos, diurno y vespertino. Acoge enseñanzas de ESO, Bachillerato, y Formación
Profesional, y cuenta con 1300 alumnos aproximadamente, en 42 unidades distribuidas de la
siguiente manera: 30 en el turno diurno, 8 en el turno vespertino y 4 en modalidad E-Learning.
En el turno diurno se imparten todos los cursos de E.S.O., los Bachilleratos en las
modalidades de Humanidades y Ciencias Sociales y Ciencias, Ciclo Formativo de Grado
Medio "Gestión Administrativa", Ciclo Formativo de Grado Superior "Administración y
Finanzas", Ciclo Formativo de Grado Superior “Asistencia a la Dirección”, Ciclo Formativo de
Grado Superior "Administración de Sistemas Informáticos y en Red", Ciclo Formativo de
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Grado Medio "Cuidados Auxiliares de Enfermería", Ciclo Formativo de Grado Superior de
“Anatomía Patológica y Citodiagnóstico” y 1º y 2º de FP Básica de Informática y
Comunicaciones.
En el turno vespertino se imparten las siguientes enseñanzas: Ciclo Formativo de Grado
Medio "Gestión Administrativa", Ciclo Formativo de Grado Medio "Sistemas Microinformáticos
y Redes", Ciclo Formativo de Grado Medio "Cuidados Auxiliares de Enfermería" y Ciclo
Formativo de Grado Superior de “Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma”.
En la modalidad E-Learning se imparten las siguientes enseñanzas: Ciclo Formativo de Grado
Medio "Sistemas Microinformáticos y Redes” y Ciclo Formativo de Grado Superior de
“Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma”.
El número de profesores es 76, Administrativos 3, Ordenanzas 4, y de personal de limpieza 5.
Contamos además con una “auxiliar de conversación”.
Nuestro Centro posee pistas de deportes, gimnasio, laboratorio de Física, laboratorio de
Ciencias y laboratorio de Sanitaria. Aulas específicas para las enseñanzas de Administrativo,
Informática y Sanitaria. Aulas específicas de Música, Tecnología y Educación Plástica y Visual
y Formación Profesional Básica (Informática y Comunicaciones), Biblioteca y cuenta con
diversos medios audiovisuales. También dispone de Cafetería y un aula de nuevas
tecnologías.
En el curso 2016-17 el Centro cuenta con los siguientes proyectos de FP DUAL:
Renovación de la modalidad de FP Dual en el ciclo Formativo de Grado Medio de
Cuidados Auxiliares de Enfermería (CAE CLM 001), concedida en Resolución de
22/09/2016, de la Dirección General de Programas, Atención a la Diversidad y
Formación Profesional, por la que se autoriza el inicio y renovación de proyectos de
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Formación Profesional Dual a desarrollar en el curso académico 2016/2017.
[2016/10259]
Concesión de dos nuevas FP Duales. (VIEWNEXT. Un año de duración inicialmente):
o ASIR CLM 270
o DAM CLM 274
PROYECTOS EN MARCHA: ERASMUS+ y OTROS.
“Rompiendo y Superando estereotipos”. Centro coordinador de Münich. Socios:
Polonia, Italia, Croacia y nosotros.
“Mens fervida in corpore sano” Coordinador centro de Lyon. Participantes: Alemania
(Mönchengladbach), Polonia (Varsovia) y nosotros.
º Los alumnos tienen acceso a los materiales de Linux Essential y pueden obtener el
certificado.
MOVILIDAD FCTs CFGM. KA102/KA116 Movilidad del Estudiantes y Personal de
Formación Profesional con y sin carta. Número de solicitud: 2016-1-ES01-KA102-
023062. Concedido el 6 de junio 2016.
MOVILIDAD FCTs KA1/KA109. Movilidad de personas por motivos de aprendizaje.
Solicitud: 2016-1-ES01-KA109-025753. Concedido en Septiembre-octubre 2016.
Sello de Vida Saludable.
Cambridge 2016-17. Suscrito convenio con CEIN para ofrecer a nuestros alumnos y
profesores la posibilidad de realizar los exámenes de Cambridge de los diferentes
niveles en nuestro instituto. Además hemos suscrito acuerdo con un Centro preparador
al que se le ceden las instalaciones para impartir clases. A cambio realizan simulacros
de examen.
Concurso de simulación empresarial Jóvenes emprendedores en negocios.
Nuestro Centro cuenta además con un “Plan de Lectura” para la promoción de la lectura en
todo el alumnado, y un “Programa de Alumnos Ayudantes” para favorecer la Convivencia
Escolar.
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2. Resumen de la buena práctica presentada
El alumnado de Bachillerato ha trabajado por grupos los Objetivos de Desarrollo Sostenible
(ODS), a través de actividades que buscaban el análisis, la reflexión y la búsqueda de
soluciones a los problemas sociales.
Las actividades se han centrado en cuatro momentos clave (Conocimiento de los ODS,
Profundización, Divulgación y Búsqueda de soluciones prácticas), de los que han derivado las
actividades que se han llevado a cabo:
• Diseño de proyectos de Cooperación al Desarrollo: El alumnado diseñó un breve
proyecto de Cooperación al Desarrollo, según las Bases de Proyectos del año 2016 de la
JCCM, en el que se mostrara una solución a un ODS en un país en vías de desarrollo.
Para esta actividad se llevaron a cabo charlas sobre Cooperación al Desarrollo del
Profesorado del centro que colabora con diferentes ONGD.
• Periodismo Solidario: El alumnado profundizó en los ODS participando en el concurso
“El País de los Estudiantes”, dónde realizaron un periódico digital: “Utopía Global”, fechado
el 25 de Abril de 2030, en el que todas las noticias mostraban que se habían cumplido los
ODS en la fecha establecida.
• Exposición de los ODS en el recinto del centro: De cara a la Semana Solidaria, el
alumnado confeccionó carteles que mostraban qué son los ODS y sus metas, se inauguró
la exposición durante la Semana Solidaria, y se mantuvo hasta final de curso. Además, se
realizaron videos con la técnica de Escenografía Virtual para promocionar los ODS y el
Comercio Justo en la Semana Solidaria y para las tutorías en la ESO.
• Taller de vagos para salvar el mundo: Se realizó un taller para que los alumnos
mostraran gráficamente, las diferentes acciones que se pueden hacer para “salvar el
mundo”, a partir de las propuestas que hace Naciones Unidas en su web en “la Guía de
los vagos para salvar el mundo”.
Un aspecto destacable en la realización del proyecto es la continuidad de las actividades
durante el curso, que ha ayudado a la profundización en el conocimiento y divulgación de los
ODS entre la comunidad educativa.
Subrayar el trabajo realizado por todo el profesorado que ha participado en las diferentes
actividades del proyecto, que ha implicado a todos los tutores/as de la ESO, a los
departamentos, el personal de administración y servicios, y a todo el alumnado.
Y por último, enfatizar cómo los materiales generados están sirviendo para divulgar, dar a
conocer y sensibilizar sobre los ODS, y servirán para que en los próximos cursos se continúen
trabajando los objetivos del proyecto, tanto en nuestro centro como en otros centros.
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3. Descripción de la Buena Práctica realizada
La experiencia docente se ha realizado con alumnado de Bachillerato, principalmente con el
alumnado de 2º de Bachillerato.
3.1. Niveles educativos destinatarios
Aunque la experiencia ha sido trabajada con el alumnado de Bachillerato, se han realizado
actividades que han englobado a todo el centro: ESO, Bachillerato, Ciclos Formativos,
Profesorado y familias.
Los Objetivos que nos marcamos en la elaboración de esta experiencia fueron los siguientes:
3.2. Objetivos
Objetivo general:
• Educar, sensibilizar y concienciar al alumnado en la importancia del cumplimiento de
los Objetivos de Desarrollo Sostenible, desarrollando el espíritu crítico, y buscando
soluciones para la erradicación de la pobreza y sus causas.
Objetivos específicos:
• Desarrollar proyectos que favorezcan aprendizajes solidarios.
• Promover una reflexión crítica sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
• Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de los ODS.
• Trabajar las competencias básicas de la etapa con el alumnado a través de las
diferentes actividades en el marco de los ODS.
• Crear en el alumnado y en el profesorado actitudes que favorezcan una mejora del
mundo en que vivimos.
• Promover soluciones que ayuden a la erradicación de la pobreza y sus causas.
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Los contenidos trabajados han sido los Objetivos de Desarrollo Sostenible enmarcados en las
áreas de Psicología, Economía de la Empresa y Fundamentos de Administración y Gestión.
De esta forma, se han relacionado los contenidos propios del currículo de las áreas con los
ODS en sus diferentes dimensiones (datos actuales y metas).
3.3. Contenidos y competencias trabajados en línea con la Educación para el Desarrollo bajo el enfoque de ciudadanía global
En el área de Psicología se ha reflexionado, debatido y expuesto, cómo se relacionan la
enfermedad mental, las enfermedades psicológicas del trabajo, o las enfermedades
neuropsicológicas, con el incumplimiento de los ODS, y la importancia de conseguir las metas
para disminuirlas. Así, de forma práctica, el alumnado podía entender y trabajar de forma
práctica los contenidos de la asignatura, además de formarles en Ciudadanía Global, lucha
contra la pobreza y las desigualdades sociales, ofreciéndoles la oportunidad de adquirir los
valores solidarios necesarios para una convivencia social adecuada.
Desde el área de Fundamentos de Administración y Gestión, el alumnado ha aprendido a
hacer presupuestos para las actividades de los proyectos, procurando que programaran
actividades y presupuestos en un entorno que favoreciera a la comunidad, y en que se tuviera
en cuenta a los beneficiarios, poniendo como centro de la actividad la solidaridad y la gestión
de proyectos solidarios enfocados en las personas, y con los ODS como marco de trabajo.
Por su parte, en el área de Economía de la Empresa, se ha profundizado en la Economía
Social, y en aquellas formas jurídicas que trabajan en proyectos sociales, como son las
asociaciones y las fundaciones en formato de ONG, y cómo difieren los intereses y los
principios entre unas formas jurídicas empresariales y otras. Con estos aprendizajes, el
alumnado se ha concienciado de la importancia del trabajo de las ONGD y cómo el trabajo por
proyectos favorece allí dónde se aplican, de forma práctica y aplicando a los ODS los
aprendido.
Con las actividades realizadas se ha pretendido que el alumnado fuera competente para que:
• Analizara la información recibida y extrajera las ideas principales, expresando
conclusiones propias y llevándolo a un trabajo posterior.
• Fuera capaz de expresar sus opiniones libremente, detectar las injusticias y el
incumplimiento de los ODS en España y en el mundo.
• Desarrollara habilidades socioemocionales que le permitan ser más solidario,
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• Respetara las normas internas de un grupo e hiciera un reparto equitativo de las tareas
y de los roles del grupo.
• Diseñara y elaborara de forma creativa diferentes propuestas pedagógicas, como el
periodismo, los carteles expositivos de los ODS o las creaciones de videos, con el fin
de representar e interiorizar lo aprendido, e indirectamente sensibilizar al resto de la
comunidad educativa.
• Buscara información por medios digitales y creara nuevos contenidos a través de las
nuevas tecnologías.
• Sensibilizarse en su papel como ciudadano en un mundo global, identificándose con los
problemas y la responsabilidad de los países más pobres ofreciendo soluciones a los
problemas planteados.
Las competencias clave que el alumnado ha desarrollado en el trascurso de las actividades
han sido aquellas que les han permitido adquirir nuevas herramientas personales de trabajo
para su futuro: la Competencia en comunicación lingüística a través de las actividades del
periódico del País de los Estudiantes. La Competencia matemática y competencias básicas
en ciencia y tecnología a través de la realización de los proyectos y sus presupuestos. La
Competencia digital en el uso de las Nuevas Tecnologías en todo lo que ha durado el
proyecto, así como en el uso del entorno de Google Drive. La Competencia para Aprender a
aprender a través de los diferentes pasos de las actividades, que les ha permitido aprender de
los errores y terminar haciendo un trabajo final acorde al solicitado. Las Competencias
sociales y cívicas se han trabajado a través de los ODS y el aprendizaje de los valores
solidarios y de lucha por la justicia social.
En la línea de la Educación para el Desarrollo, esta actuación ha trabajado los contenidos
propios de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, que se centran en la lucha contra las
desigualdades: desigualdades de género y desigualdades en y entre países; en la búsqueda
de soluciones a los grandes problemas que existen actualmente en el mundo: el cambio
climático, la conservación de los entornos naturales y marinos, y la sostenibilidad en todos los
niveles; y sobre todo, en la eliminación de la pobreza, la promoción de la salud y la educación
inclusiva, equitativa y de calidad.
Por ello, podemos enmarcar pedagógicamente nuestras actuaciones en los valores de
solidaridad, igualdad e interculturalidad.
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Desde las áreas de 2º de Bachillerato de Fundamentos de Administración y Gestión,
Economía de la Empresa y Psicología, el profesorado se planteó la necesidad de profundizar
en aspectos del desarrollo económico y humano, como un concepto más amplio, que engloba
diferentes aspectos como el educativo o el sanitario, y ahondando en el estudio de
indicadores, como el IDH (Índice de Desarrollo Humano), publicado por el PNUD de Naciones
Unidas. De la misma forma, se vio la necesidad de formar y educar en valores que realcen la
búsqueda de soluciones para la erradicación de la pobreza y sus causas.
3.4. Actividades desarrolladas
Para ello, el profesorado diseñó una serie de actividades que permitieran al alumnado
conocer y profundizar en los Objetivos de Desarrollo Sostenible, y encontrar la manera de
hacer partícipe al resto de la comunidad educativa lo aprendido hasta ese momento.
De este modo se propusieron los cuatro momentos clave de la actuación: Conocimiento de los
ODS, Profundización, Divulgación y Búsqueda de soluciones prácticas.
3.4.1 Conocimiento de los ODS
Para desarrollar el conocimiento de los ODS en el alumnado, el profesorado programó una
serie de actividades que tuvieran como fin, el diseño de proyectos de cooperación al
desarrollo “ficticios”, dónde se aportaran soluciones para alcanzar las metas de los ODS.
En primer lugar, se proyectaron al grupo algunos videos de youtube, que explicaban qué eran
los ODS, de tal forma, que el aprendizaje comenzara siendo más visual, y buscando el interés
del alumnado, como por ejemplo:
- Los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible
de Desarrollo Sostenible
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En segundo lugar, se presentaron los ODS a través de la página de Naciones Unidas:
://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/
Y se explicaron uno a uno cuales eran los “datos y cifras” y cuáles eran sus metas.
El profesorado explicó al alumnado la importancia de cada una de las acciones que hacemos
las personas en el mundo, y su influencia en el resto del planeta, así como el trabajo que
hacen las ONG de Cooperación al Desarrollo (ONGD) a través de los proyectos de
cooperación, en la lucha contra la pobreza y la consecución de los ODS.
A partir de este punto, el profesorado dividió al alumnado en ocho grupos, repartió los ODS
entre los grupos, de tal forma, que cada grupo tuvieran dos ODS (del 1 al 16), y se les
propuso que diseñaran un breve Proyecto de Cooperación al Desarrollo, según las Bases de
Proyectos del año 2016 de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, en el que se
mostraran soluciones a cada uno de los ODS de su grupo, en un país en vías de desarrollo de
los que aparecen como prioritarios en las bases de la convocatoria.
Para ello, se les remitió a la Sede Electrónica de la Junta de Comunidades de Castilla-La
Mancha para que se pudieran descargar los documentos necesarios: El formulario del
proyecto y las órdenes de subvenciones de la convocatoria:
https://www.jccm.es/tramitesygestiones/subvenciones-destinadas-proyectos-de-cooperacion-
para-el-desarrollo
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En esta fase de la actividad, se les dieron nociones básicas sobre la confección de proyectos
y el modelo del Marco Lógico, y se explicó en qué consistía una convocatoria de proyectos de
cooperación al desarrollo.
El alumnado subió al “Google Drive” el formulario del proyecto que aparecía en la
convocatoria, y lo compartieron con el profesorado para su supervisión.
Para dar una formación más real y cercana al alumnado, se concertaron tres charlas al
alumnado, de dos profesoras y un profesor del propio IES Ribera del Tajo, que actualmente
colaboran con diferentes ONGD, para explicar cómo son los proyectos en los que colaboran,
en qué condiciones se dan y la importancia del voluntariado.
Miguel Ángel González Halcones les explicó el proyecto sobre formación y educación en
Guinea Ecuatorial, en el que colabora y es voluntario todos los veranos.
M. Esther Ascensión Bernardo de Quirós Mateo les mostró cómo trabaja la ONGD Milpa en
Guatemala, en un proyecto sanitario sobre formación de comadronas y promotores de salud
en el país, con la que lleva trabajando y colaborando más de 20 años.
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Mª Elena Corpas Bellido, que es voluntaria y colabora con la ONGD Setem, les enseñó cómo
los proyectos de Comercio Justo fortalecen y mejoran las comunidades de origen de los
productos, y la importancia de comprar productos de Comercio Justo.
Tras este aprendizaje, el alumnado comenzó a realizar breves proyectos de cooperación por
grupos y por ODS, simulando que era una ONGD, la ONGD “Ribera del Tajo”, diseñando en
total 16 proyectos de cooperación a partir del Formulario de Proyectos que aparece en la
convocatoria de subvenciones a Proyectos de Cooperación la Junta de Castilla-La Mancha.
De esta forma, debían seleccionar un país prioritario para la cooperación castellano-
manchega según la convocatoria, y pensar soluciones a algunos de los problemas que
aquejan a la ciudadanía en los países pobres según el ODS que está trabajando su grupo,
buscando soluciones para conseguir las metas del ODS del proyecto.
Trabajando esta actividad, el alumnado tenía la oportunidad de aprender lo que es un
proyecto, a formularlo y desarrollarlo, en el marco de la cooperación, la solidaridad y el
espíritu crítico.
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Para la asignatura de Psicología, se les pidió que incluyeran un punto en el formulario de la
convocatoria sobre “ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y EMOCIONALES DEL PROYECTO.
Consecuencias para la salud psicológica y mental de los destinatarios del proyecto”. De tal
forma que pudieran hacer una extrapolación de los conocimientos adquiridos en la asignatura
a una situación “real” que se pudiera dar en el mundo.
En la asignatura de Economía de la Empresa, se explicaron los conceptos más importantes
de la Economía Social, y se hicieron los presupuestos que llevaban asociados los proyectos,
explicando cada uno de los conceptos que se dan, y haciéndolo lo más real posible.
Para la realización de los proyectos, las clases se realizaron el aula de informática del centro
tres horas a la semana, y el apartado de “Entidad Solicitante” del formulario de proyectos se lo
proporcionaron los profesores a modo de ejemplo.
El resultado de la actividad fueron 16 proyectos, uno por ODS (a excepción del ODS 17 por
ser más global e internacional), en los que el alumnado describía un problema en cada uno y
planteaba que actividades haría la ONGD en el país para cumplir las metas.
A pesar del trabajo realizado, no todos los grupos completaron los proyectos, dejando en
blanco algunos de los apartados del Formulario del Proyecto.
3.4.2 Profundización en los ODS
A partir del mes de enero de 2017, comenzó la convocatoria de “El País de los Estudiantes”,
dónde dan la oportunidad de crear un periódico y participar en su concurso anual.
El profesorado vio en esta actividad una oportunidad para que el alumnado profundizara en
los ODS.
Si bien ya se habían estado trabajando el conocimiento de los ODS y búsqueda de soluciones
en la actividad anterior, sobre la realización de un proyecto, en esta ocasión se propusieron
dos actividades que permitieran ahondar aún más en el conocimiento de los ODS y proyectar
las metas de los ODS al 2030.
Dado que la mera participación en el País de los Estudiantes lleva consigo el envío diario al
centro de una docena de ejemplares del periódico “El País” para el grupo de alumnado
participante, los profesores propusieron a cada grupo recolectar las noticias que aparecieran
diariamente relacionadas con su ODS, dividiéndolas entre las que ayudan a cumplir los ODS y
las que los incumplen. De esta forma se daba la oportunidad de hacer análisis de los ODS
con noticias reales, generando así conciencia del problema y espíritu crítico.
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Finalmente, con todas las noticias cosechadas, se hicieron dos carteles que mostraban
noticias que cumplían y noticias que incumplían los ODS, y que se mostraron en la Semana
Solidaria en la exposición de los ODS.
Por otro lado, se propuso a los alumnos que realizaran un periódico que estuviera fechado el
25 de Abril de 2030 en el que se mostraran noticias que cumplían los ODS.
Para poder participar en el concurso de “El País de los Estudiantes”, se realizó una portada y
cinco secciones del periódico: Internacional, Nacional, Medio Ambiente, Ciencia y Tecnología
y Sociedad. Y las noticias de los 17 ODS fueron distribuidas por el diario, según la temática y
el ODS.
Los integrantes de cada grupo hicieron las noticias relativas a los ODS que tenían asignados,
haciendo de “periodistas”, formándose sobre las metas que se debían cumplir en su ODS,
buscando información en la páginas del PNUD o de la AECID para seleccionar el país idóneo
en el que enmarcar la noticia, redactando la noticia e ilustrándola con fotografías.
El periódico fue llamado “Utopía Global”, y en él se publicaron 34 noticias que profundizaban
en la consecución de las metas a nivel mundial, y en la sección Nacional, en la participación
de España en el cumplimiento.
El alumnado hizo un trabajo arduo de profundización y proyección de los ODS, y en su
cumplimiento en 2030, que permitió llegar al final de la edición con el periódico terminado:
://estudiantes.elpais.com/periodico-digital/ver/equipo/2307
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3.4.3 Divulgación de los ODS
Probablemente, dar a conocer los ODS a la comunidad educativa sea la parte más importante
del proyecto, dado que se percibe como el momento de enseñar los conocimientos adquiridos
en fases anteriores.
Si bien, “El País de los Estudiantes” ya era en sí un hecho de divulgación, en la medida en
que el periódico ha sido publicado a nivel nacional, y cualquier persona tiene acceso a él,
además de la propia comunidad educativa, la realización de una exposición de los ODS
durante la Semana Solidaria se perfilaba como el momento idóneo dónde el alumnado
mostrara en un trabajo gráfico sobre los ODS lo aprendido.
Para ello, cada grupo de trabajo realizó carteles sobre los ODS en los que estaban
trabajando, dónde mostraran los datos actuales de cumplimiento y/o las metas del ODS, así
como un apartado con las “Consecuencias psicológicas y emocionales del incumplimiento”.
De esta forma, el alumnado enmarcaba el Objetivos de Desarrollo Sostenible dentro de la
asignatura de Psicología, y podía mostrar la proyección y el desarrollo humano que tienen los
objetivos.
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La semana solidaria es una actividad que se lleva realizando en el IES Ribera del Tajo desde el curso 2014-15, y cuenta con numerosas actividades que tratan de concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa, además de promocionar el voluntariado y las ONGD con diversas actividades, así como recaudar fondos para diferentes proyectos de las ONGD participantes.
Más concretamente, este año las actividades han sido las siguientes:
La Semana Solidaria fue un éxito en participación y en recaudación: La participación fue de
todo el alumnado, porque se habían propuesto actividades para todos los niveles educativos y
formaciones que se dan en nuestro centro, así como el resto de la comunidad educativa,
incluyendo las familias. Y la recaudación por actividades para las ONGD fue la siguiente:
Carrera Solidaria para “Save the Children”: 500 €
Venta de productos de Comercio Justo para “Setem”: 497,60 €
Proyección de la película “Camino a la Escuela”: 94€
Recogida de ropa y limonada para “Aldeas Infantiles SOS”: 150€
Se puede ver un video explicativo sobre la Semana Solidaria en:
://youtu.be/IjXaz0lpySU?list=PLjSXy45bvzOfiD-yVP0oFkvQU91qafa-j
Además de las actividades propias de la Semana Solidaria, desde el Departamento de
Orientación se propuso una actividad de tutoría para la ESO, que incluía el visionado de unos
vídeos de youtube que permitieran conocer al alumnado y a los tutores los ODS, y la visita a
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la exposición de los ODS, para que el alumnado analizara los carteles de la exposición y
eligieran el cartel que más les hubiera gustado.
Concretamente, la actividad propuesta fue:
1º- Ver los siguientes videos dónde explican los ODS:
://www.youtube.com/watch?v=MCKH5xk8X-g
://www.youtube.com/watch?v=Zl7MELhBdnI&t=10s
2º- Ver la exposición de carteles realizada por los alumnos/as de 2º de Bachillerato que está
en el pasillo de entrada al IES.
3º- Elegir el cartel del ODS que mejor explique y mejor muestre el Objetivo (sea más bonito y
esté más trabajado).
De esta forma, se pudo premiar al grupo que realizó el cartel mejor valorado por el alumnado,
con un pack de películas de DVD de los Goya, de la colección de El País.
De cara a la Semana Solidaria, y para realizar un material que quedara para trabajar los
próximos cursos en tutorías, se realizaron dos videos de Escenografía Virtual, que es una
técnica que se utiliza para realizar video-clases, videoconferencias, etc.
Las profesoras Elena Corpás y Nazaret realizaron un video explicativo sobre qué es el
Comercio Justo:
://youtu.be/aXlDzDExlUw?list=PLjSXy45bvzOfiD-yVP0oFkvQU91qafa-j
Y un alumno de 2º de bachillerato grabó un vídeo explicativo sobre qué son los ODS:
://www.youtube.com/watch?v=AuQUW0Eh-7A
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3.4.4 Búsqueda de soluciones para el cumplimiento de los ODS
Para finalizar las actuaciones, el 19 de mayo se realizó una jornada de conmemoración del
día del libro realizando la actividad: Talleres al “Aire Libro”.
Esta jornada se viene celebrando anualmente desde el curso 2015/16, y los diferentes
departamentos programan diferentes talleres en los jardines y los patios del centro para el
alumnado de ESO y Bachillerato.
Con esta actividad se aprovecha la llegada del buen tiempo para cambiar las metodologías y
realizar diferentes propuestas pedagógicas o prácticas en otros entornos educativos del
centro, como son los jardines, los patios, la biblioteca, sala de visitas etc.
Desde los departamentos de Economía y Orientación se propuso hacer el “Taller de Vagos
para Salvar el Mundo”, a partir de la “Guía de los Vagos para Salvar el Mundo” que Naciones
Unidas expone en su web:
://www.un.org/sustainabledevelopment/es/takeaction/
En el Taller se planteó al alumnado que realizaran pequeños videos de entre 5 y 20 segundos
con sus teléfonos móviles, en los que se mostraran las diferentes acciones que propone
Naciones Unidas en su guía.
A partir de la reunión en el patio, y darles la propuesta por escrito, según quisieran realizar los
vídeos en una de las tres categorías: Cosas que puede hacer desde el sofá, Cosas que puede
hacer en casa o Cosas que puede hacer fuera de casa, el alumnado se repartió por grupos
por las diferentes dependencias del centro para hacer las grabaciones.
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Una vez terminada la actividad, se recopilaron todas y se editó un solo vídeo con las
propuestas.
Aquel alumnado que no pudo participar por la realización de exámenes, pero que estaba
interesado en participar, se le pasó las diferentes propuestas, y lo realizó en casa.
El video resultante se puede ver en la siguiente dirección de youtube:
://youtu.be/SnDAUTMl4sk
3.4.5. Temporalización
Las actividades se han realizado durante el curso 2016-2017 con la siguiente temproalización:
Momentos Clave Actividades realizadas Temporalización de
actividades
1 Conocimiento de los ODS Presentación visual de los
ODS y debate
Diciembre de 2016
Charlas de Cooperación y
Solidaridad
Enero de 2017
Diseño de proyectos de
Cooperación al Desarrollo
Enero, Febrero y Marzo y
de 2017
2 Profundización en los ODS Recolección de noticias de
los ODS en El País y
realización de carteles
Febrero, Marzo y Abril de
2017
Creación del periódico
“Utopía Global” de El País
de los Estudiantes
Abril de 2017
3 Divulgación de los ODS Realización de carteles de
los ODS
Abril de 2017
Exposición en la Semana
Solidaria
Mayo de 2017
Escenografía Virtual Abril y Mayo de 2017
4 Búsqueda de soluciones para el cumplimiento de los ODS
Taller de vagos para salvar
el mundo
Mayo de 2017
“ODS 2030: Utopía Global”
30
3.5. Metodología y recursos utilizados.
Según el Proyecto Educativo de Centro, la metodología persigue la consecución de los
objetivos generales del Centro, adaptándose a las diferentes etapas educativas y a los
alumnos que las integran.
De esta forma, en la actuación hemos seguido las indicaciones metodológicas que debe regir
la actividad educativa en nuestro centro, teniendo en cuenta los siguientes principios
generales:
• Realismo y personalización: se partirá de la situación real del alumno, de su personalidad,
de sus intereses, aptitudes, etc.
• Actividad-significatividad: tanto si se usa el método deductivo como el inductivo, se
procurará que el alumno participe activamente, teniendo como objetivo la consecución de
un aprendizaje significativo por descubrimiento guiado y dejando para situaciones
concretas o cuando sea necesario, por las características de la materia, el aprendizaje
receptivo-memorístico, alejándonos de las lecciones magistrales.
• Socialización y cooperación: se estimulará el trabajo individual, pero sin que por ello se
deje de animar al trabajo en grupo
Así mismo, el PEC marca algunos de los objetivos metodológicos del que debe partir el
profesorado, y que hemos utilizado en la realización de nuestro proyecto:
• Procurar despertar su interés, ayudándoles a razonar, orientando su investigación y su
trabajo, incitándoles al descubrimiento personal.
• Relacionar las distintas Áreas de conocimientos.
• Utilizar materiales diversos.
• Adecuar los contenidos a la edad, niveles y capacidades de los alumnos.
• Fomentar el pensamiento y el trabajo creativo.
Al trabajar con alumnado de 2º Bachillerato desde diferentes áreas y actividades, la
metodología que hemos utilizado ha sido variada, dando la oportunidad al alumnado de
adquirir los diferentes conocimientos desde diferentes formatos, y dando oportunidad a cada
uno de encontrar aquel trabajo o actividad en la que se pudieran expresar de forma más
creativa, y el aprendizaje fuera verdaderamente significativo.
“ODS 2030: Utopía Global”
31
A partir de estas premisas, no nos conformamos con trabajar de forma grupal, si no que dimos
la oportunidad de que cada grupo se autogestionara para la realización de las actividades, y
finalmente se autoevaluara. Por lo tanto, la metodología utilizada ha sido grupal inicialmente,
pero también de tutoría proactiva, que se basa en anticiparse a la demanda de información
por parte del grupo; siendo una metodología altamente eficaz, ya que el objetivo es resolver la
duda en el momento en que se produce. De esta forma, el aprendizaje se realizaba a través
del andamiaje y la “construcción del aprendizaje”, el profesor proponía las actividades y le
tutorizaba en el proceso, pero era el propio alumno/a el que alcanzaba el conocimiento y
realizaba la actividad propuesta.
También hemos usado una metodología expositiva, cuando se realizaron las charlas sobre los
proyectos de cooperación y solidaridad por parte del profesorado, e interactiva cuando el
alumnado y el profesorado realizaban un debate o diálogo.
Momentos Clave Actividades realizadas Metodologías usadas
1 Conocimiento de los ODS Presentación visual de los
ODS y debate
Expositiva e Interactiva.
Charlas de Cooperación y
Solidaridad
Expositiva e Interactiva.
Diseño de proyectos de
Cooperación al Desarrollo
Grupal, Expositiva e
Interactiva.
2 Profundización en los ODS Recolección de noticias de
los ODS en El País y
realización de carteles
Grupal e Interactiva.
Creación del periódico
“Utopía Global” de El País
de los Estudiantes
Grupal, Expositiva e
Interactiva.
3 Divulgación de los ODS Realización de carteles de
los ODS
Grupal, Expositiva e
Interactiva.
Exposición en la Semana
Solidaria
Grupal y Expositiva.
Escenografía Virtual Expositiva.
4 Búsqueda de soluciones para
el cumplimiento de los ODS
Taller de vagos para salvar
el mundo
Grupal e Interactiva.
“ODS 2030: Utopía Global”
32
Dada la forma de trabajar las actividades, además de grupal, la metodología ha sido
colaborativa, activa, participativa e inclusiva, al ser el grupo el medio natural en el que se han
desarrollado los diferentes aprendizajes.
Los recursos utilizados durante las diferentes actuaciones han sido de tipo material, y
principalmente han sido:
Recursos informáticos, ordenadores y proyectores: Para realizar las actividades hemos
necesitado proyectar presentaciones y vídeos, así como el uso del Aula de Informática.
Aplicación del País de los Estudiantes: Para realizar y publicar los artículos y maquetar el
periódico ·Utopía Global”.
La realización de los carteles se hizo sobre tablas de madera que el I.E.S. compró para la
ocasión, pero que cada grupo se encargó de decorar. Las tablas decoradas serían
posteriormente el recurso utilizado para la exposición.
La realización de Escenografía Virtual para crear los videos explicativos de los ODS y de
Comercio Justo requirió de un ordenador, de una cámara y del material propio de la técnica,
escenarios, programa informático, etc.
Para el Taller de vagos para salvar el mundo se necesitaron teléfonos móviles, con los que se
grabaron las propuestas, el Google Drive para compartir los videos con los profesores, y el
ordenador para hacer un vídeo único con las propuestas.
Momentos Clave Actividades realizadas Recursos utilizados
1 Conocimiento de los ODS Presentación visual de los
ODS y debate
Ordenador y Proyector.
Charlas de Cooperación y
Solidaridad
Ordenador y Proyector.
Diseño de proyectos de
Cooperación al Desarrollo
Ordenador, Proyector y
Google Drive.
2 Profundización en los ODS Recolección de noticias de
los ODS en El País y
realización de carteles
Periódicos y tablas de
madera.
Creación del periódico Ordenador y Proyector.
“ODS 2030: Utopía Global”
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“Utopía Global” de El País
de los Estudiantes
3 Divulgación de los ODS Realización de carteles de
los ODS
Tablas de madera y
material creativo.
Exposición en la Semana
Solidaria
Carteles de los ODS
Escenografía Virtual Cámara, ordenador y
material de Escenografía
Virtual.
4 Búsqueda de soluciones para
el cumplimiento de los ODS
Taller de vagos para salvar
el mundo
Teléfonos móviles,
Ordenador, y Google
Drive.
“ODS 2030: Utopía Global”
34
3.6. Aspectos innovadores.
Probablemente, el aspecto más innovador sea la unión de las áreas de Psicología, Economía
de la Empresa y Fundamentos de Administración y Gestión en un proyecto común, para
profundizar en las causas y en las soluciones de la pobreza, y poner los Objetivos de
Desarrollo Sostenible en el centro del proceso Enseñanza-Aprendizaje, para que a través de
estos el alumnado aprenda de forma práctica los contenidos de las áreas.
La división de la actuación en cuatro momentos diferenciados de trabajo, con un enfoque
evolutivo del aprendizaje, ha ayudado al alumnado a interiorizar de forma natural las
diferentes Competencias Clave.
Trabajar las Competencias Clave desde los ODS ha resultado innovador y altamente
interesante para el alumnado, integrándolas en las áreas trabajadas.
La cooperación entre el profesorado y los diferentes departamentos involucrados en el
proyecto ha sido enriquecedora, y ha ayudado a mejorar la experiencia y a aprender entre los
profesionales implicados.
Haber realizado la actuación con alumnado de 2º de Bachillerato ha sido todo un reto, dado
que el alumnado estaba ya terminando los estudios, y estaba centrado en la finalización
positiva de la etapa y la prueba de evaluación de acceso a la universidad; un aspecto positivo
por la madurez de la mayoría del alumnado, y un hándicap en ciertos momentos.
“ODS 2030: Utopía Global”
35
3.7.1. Resultados 3.7. Evaluación.
Para la evaluación del objetivo general: “Educar, sensibilizar y concienciar al alumnado en la
importancia del cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, desarrollando el
espíritu crítico, y buscando soluciones para la erradicación de la pobreza y sus causas”,
vamos a evaluar el cumplimiento de los objetivos específicos:
Objetivos Específicos Propuestos Resultados
Desarrollar proyectos que favorezcan
aprendizajes solidarios.
En la actividad de realización de proyectos, el
alumnado ha aprendido a identificar las situaciones
de pobreza, sus causas y las soluciones desde el
punto de vista de una ONGD. No todos los grupos
de alumnado pudieron terminar los proyectos, por lo
que este objetivo fue parcialmente realizado.
Promover una reflexión crítica sobre
los Objetivos de Desarrollo
Sostenible.
A través de las actividades realizadas se ha
promovido el debate y la reflexión sobre los ODS y
la importancia de su cumplimiento, cuyo resultado
se puede ver en el periódico.
Sensibilizar a la comunidad educativa
sobre la importancia de los ODS.
La semana solidaria ha sido un marco incomparable
para la difusión y sensibilización de los ODS.
También el periódico y el Taller de Vagos para
Salvar el Mundo ha cumplido con este objetivo.
Trabajar las competencias clave de la
etapa con el alumnado a través de las
diferentes actividades en el marco de
los ODS.
Las competencias clave han sido trabajadas en
todas las actividades, y han generado aprendizajes
que les ayudarán en su futuro académico y
profesional.
Crear en el alumnado y en el
profesorado actitudes que favorezcan
una mejora del mundo en que
vivimos.
Desde la actividad de tutoría realizada en la ESO
con la exposición de los ODS, se ha podido generar
una actitud solidaria adecuada en la comunidad
educativa, y con la participación en las actividades
del centro se ha generado un clima solidario.
Promover soluciones que ayuden a la
erradicación de la pobreza y sus
causas.
Las actividades realizadas en el Taller han sido
claves para cumplir este objetivo.
“ODS 2030: Utopía Global”
36
La evaluación realizada a partir de indicadores sería la siguiente:
Indicadores Instrumentos Resultados de la evaluación
Porcentaje de
participación del
alumnado y el
profesorado con
respecto al total.
Listado del alumnado y del
profesorado participante
en las actividades del
proyecto.
La participación del alumnado ha sido
total en las actividades de las áreas de
conocimiento, y masiva en la
repercusión de las actividades a nivel
de centro. Los tutores y tutoras del
centro han colaborado para realizar la
difusión.
Grado de eficacia y
adecuación del
proyecto al contexto
del Centro.
Materiales creados a partir
del proyecto que se hayan
usado para difundir y
sensibilizar sobre los ODS,
o que sirvan para seguir
trabajando los ODS en el
futuro.
Con la actuación realizada, se ha
conseguido concienciar al alumnado
diana (2º de Bachillerato), y a su vez
se han difundido los ODS al resto de la
comunidad educativa con: el periódico
solidario, la exposición de los ODS, y
los videos generados por el taller y la
escenografía virtual.
Viabilidad de los
objetivos propuestos.
Revisión del proyecto
inicial.
Se constata que todos los objetivos se
han abordado y conseguido.
Adecuación de la
organización de las
actividades y grado
de cumplimiento de
las actividades
programadas.
Revisión del proyecto
inicial.
Retroalimentación de
profesorado y tutores y
tutoras.
Vídeos
Trabajos realizados por el
alumnado.
Las actividades han resultado
satisfactorias para el alumnado,
generando un alto nivel interés. Todas
las actividades se han realizado
totalmente, excepto la realización de
proyectos, que no fue totalmente
cumplimentado por algunos grupos.
Se han creado
actividades y
materiales que
favorecen el
aprendizaje y la
sensibilización de los
ODS.
- Análisis del Proyecto
inicial.
- Revisión de materiales.
Las actividades realizadas durante el
proyecto han ayudado al aprendizaje
de los ODS al alumnado de
Bachillerato, y han servido para
sensibilizar al resto del centro. Además
de crear material para seguir
trabajando el próximo curso.
“ODS 2030: Utopía Global”
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3.8.1. Documentos, fotos, videos, bibliografía, enlaces de interés 3.8. Otros datos.
Web del IES Ribera del Tajo:
://riberadeltajo.es/
Blog de divulgación del Proyecto:
://ods2030.wordpress.com/
Vídeo del “Taller de Vagos para Salvar el Mundo”:
://youtu.be/SnDAUTMl4sk
Video explicativo sobre qué es el Comercio Justo:
://youtu.be/aXlDzDExlUw?list=PLjSXy45bvzOfiD-yVP0oFkvQU91qafa-j
Vídeo explicativo sobre qué son los ODS:
://www.youtube.com/watch?v=AuQUW0Eh-7A
Vídeo explicativo sobre la Semana Solidaria:
://youtu.be/IjXaz0lpySU?list=PLjSXy45bvzOfiD-yVP0oFkvQU91qafa-j
Exposición de los ODS en el IES Ribera del Tajo:
://youtu.be/l55ZuQ3P2ik
Periódico Solidario “Utopía Global”:
://estudiantes.elpais.com/periodico-digital/ver/equipo/2307
Vídeo Explicativo de la ONGD MILPA:
://youtu.be/ei1y9uidSk4