Ignacio de Blas

Dpto de Patología Animal. Facultad de Veterinaria

Universidad de Zaragoza (España)

• Distribución de recursos docentes: documentos, presentaciones, multimedia...

• Interacción estudiante-profesor: foros, consultas, blogs..

• Trabajo cooperativo: wikis, portfolios...

• Programación de tareas

• Evaluación continuada: cuestionarios de autoevaluación, aprendizaje por proyectos, simuladores...

Romero Marchant, 2003

Plataforma Virtual de Aprendizaje

Modulo de Aprendizaje

Modulo de Desarrollo de Contenidos

Modulo de Soporte de Contenidos

• Gestión de usuarios

• Gestión de recursos

• Gestión de actividades

http://moodle.org/

• SCORM = Sharable Content Object Reference Model

• MERLOT = Multimedia Educational Resources for Learning and Online Teaching

http://www.merlot.org/

• Mejoran aprendizaje y comprensión de habilidades, competencias y procesos complejos.

• Permiten utilizar interfaces atractivas y familiares para los estudiantes.

• Menor coste que el derivado del mantenimiento o acceso a las herramientas y entornos necesarios para la adquisición de las competencias.

• Permite acoplar las situaciones “reales” al horario/calendario de prácticas regladas.

• Evitan los riesgos derivados de determinados errores en situaciones reales específicas.

• Pueden ser parte del proceso de evaluación.

• Permite al alumno experimentar la autoría de los resultados de un proceso complejo.

• Convierten a los alumnos en protagonista del proceso de toma de decisiones.

• Facilitan el autoaprendizaje.

• No todas las actividades de aprendizaje pueden desarrollarse de forma adecuada.

• Existe el riesgo de sustituir otros recursos docentes necesarios por TICs.

• Requieren un cierto nivel de conocimientos tecnológicos y de metodología docente.

• Necesidad de coordinar actividades basadas en TICs con demás actividades docentes presenciales.

• Estrategia educativa integral

• Participación en actividades auténticas Problemas del mundo real Preparación para puesto de trabajo

• Conexiones entre académico, vida y trabajo

• Desarrollo de habilidades para solucionar problemas

• Aumentar la motivación y autoestima

• Colaboración para construir conocimiento

• Aumentar habilidades sociales y de comunicación

• Oportunidades para reflexión y autoevaluación

• Conexiones entre diferentes disciplinas

• Situación o problema (competencia a desarrollar)

• Descripción y propósito del proyecto

• Resultados esperados

• Guías o instrucciones

• Listado de participantes y sus roles

• Criterios de evaluación

• Licenciatura en Veterinaria

– 2º curso (4º semestre)

• Asignatura: Epidemiología – 160 alumnos – 5 sesiones x 1 hora – Grupos: 12-18 alumnos – Actividad opcional

Enfermedad Lactococosis

Diseño del estudio Estudio transversal

Objetivo principal Estimar prevalencias

Objetivos secundarios Evaluar pruebas diagnósticas

Detectar factores de riesgo

Especies Truchas arco iris y común Escenario

Piscifactorías de agua dulce

Instrucciones de uso

Población

Sobre la enfermedad

Definir objetivos

5 piscifactorías con 30.699 truchas

Diferentes condiciones iniciales

Archivo PDF

Presupuesto limitado

Estanque – Temperatura del agua – Turbidez – pH – Densidad de población

Pez

– Especie

– Sexo

– Edad (fase)

Enfermedad

– Lesiones : exoftalmia

– Diagnóstico de Lactococcus garvieae usando Bacteriología PCR Inmunofluorescencia Directa (IFD)

– Estado real de infección

• Estado de infección y enfermedad – Basado en modelos regresión logística y

probabilidades aleatorias

– Introducción de diferentes interacciones

– Coeficientes del modelo de enfermedad dependientes de estado de infección

– Modelo sugerido por un experto

• Resultados diagnósticos

– Basados en fiabilidad diagnóstica, estado de enfermedad y probabilidades aleatorias

http://www.winepi.net

Factores de riesgo

4

Muestreo

1

Estratificación: Confusión e Interacción

5

Pruebas diagnósticas

2

Prevalencia

3

• Cálculo del tamaño de muestra

• Distribución proporcional de la muestra

• Muestreo multietápico

• Valoración de eficiencia económica

• Frecuencias absolutas – Una variable – Dos variables – Tres variables

• Uso en otras aplicaciones

– WinEpi – Survey Toolbox – EpiCalc – Microsoft Excel

• Epidemiología – 4º semestre de Licenciatura en Veterinaria (Plan 2002)

– Cursos 2002-2003 a 2009-2010

– ASP + MySQL

– Actividades de control + Prácticas + Estudio (ApP)

• Epidemiología y Bioestadística – 1º y 2º semestres de Grado en Veterinaria (Plan 2010)

– 6 ECTS :

• 4 ECTS Epidemiología – 24 h teoría (12 temas) + 16 h prácticas (8 sesiones)

• 2 ECTS Bioestadística – 12 h teoría (8 temas) + 8 h prácticas (4 sesiones)

– 150 alumnos

• Software libre (php, MySQL, iSpring…)

• Material con licencia Creative Commons

• Fragmentación de material docente

• Métodos activos: aprendizaje por proyectos

• Avance por superación de niveles

• Autoevaluación continuada

http://localhost/xampp/alp4eb/

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• Evaluación ponderada: – Proporcionalidad de las materias

– Revelancia de los temas

– Dificultad de las actividades

• Autoevaluación (5 puntos)

• Exámenes TIC presenciales (2 puntos)

• Estudio Epidemiológico (2 puntos)

• Examen presencial (1 punto)

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• 3 granjas, 5 patógenos y 4 síndromes

• Integración de prácticas de Epidemiología y Bioestadística

• Muestreos iniciales

• Obtención de datos

• Problemas a resolver

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• Iniciativa bien acogida por los estudiantes

• Alto nivel de participación

• Mejor entendimiento del proceso global

Simulador: Aparato que reproduce el comportamiento de un sistema en

determinadas condiciones, aplicado generalmente para el entrenamiento de

quienes deben manejar dicho sistema

(RAE)

• Uso muy extendido

• Distintos interfaces de uso: con dispositivos físicos o con ordenador

• Alto grado de interactividad

• Similitud variable con la actividad/situación (miméticos vs no-miméticos)

• Posibilidad de inmersión completa en ambiente de actividad

• Desarrollo de habilidades manuales

• Primar contenido didáctico sobre aspectos estéticos

• Coordinar objetivos de aprendizaje con niveles de conocimiento necesarios para su correcto aprovechamiento

• Debe complementar la docencia teórica y otros recursos didácticos

• Facilidad y amenidad de uso

• Interfaz atractivo y sencillo

• Bajo coste y escasos requisitos de hardware

• Licenciatura en Veterinaria

– 5º curso (9-10º semestres)

• Asignatura: Clínica Hospitalaria – 160 alumnos

– 1 sesión x 1,5 horas

– Grupos: 6-8 alumnos

– Práctica obligatoria

• Grado en Veterinaria

– 4º curso (7-8º semestres)

• Asignatura: Integración en Equidos – 150 alumnos

– 1 sesión x 2 horas

– Grupos: 6-8 alumnos

– Práctica obligatoria

1. Identificación del miembro afectado: anamnesis, examen estático y examen dinámico

2. Identificación de la región anatómica afectada: anestesias diagnósticas

3. Identificación del tipo de lesión y estructura involucrada: pruebas complementarias de diagnóstico por imagen (radiografía, ecografía...)

Inicio

Selección Caso

Examen inicial

Anamnesis

Ex. estático

Ex. dinámico

Pruebas complementarias

Diagnóstico cojera

Diag. extremidad

Imagen: Rx/Eco

Anestesias

Inicio

Selección Caso

Examen inicial

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Ex. dinámico

Pruebas complementarias

Diagnóstico cojera

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Imagen: Rx/Eco

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Selección Caso

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Pruebas complementarias

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Anestesias

• Aumento de casuística

• Mejor aprovechamiento de prácticas presenciales

• Integración de conocimientos previos