APRENDRE I ENSENYAR (LA) LLENGUA

Reflexions epistemològiques sobre l’ensenyament lingüístic

per Josep M. Castellà Lidon

Esquema general

QUÈ + COM = COMs’ensenya s’aprèn s’ensenya

↓ ↓ ↓

Teoria + Teoria = Mètodelingüística psicològica ensenyament

1- L’ensenyament tradicional (I)

• Conceptes bàsics

• Filologia, etimologia

• Llengua escrita

• Prescripció, proscripció

• Protopsicologia

• 2a: Mètode lèxic-gramàtica-traducció

• 1a: Gramàtica normativa i història literària

1- L’ensenyament tradicional (II)

P. Fabra: “No hi ha cap raósòlida per a la conservació de la h inicial llatina”, Qüestions d’ortografia catalana, 1906.

J. Solà: “El pedagog i el gramàtic han de tenir ben clar, en qualsevol circumstància, que l’ortografia és l’aspecte més superficial i convencional de la llengua, el menys interessant i el més intranscendent”, L’ortografia ahir, avui i demà, 1989.

1- L’ensenyament tradicional (III)

“Estudiant gramàtica s’aprèn a usar la llengua”

2- La revolució estructuralista

• Independència

• Descripció, sincronia

• Oralitat, fonologia

• Sistema estructural

• Psicologia conductista

• 2a: Repetició de sons i evitació de l’error

• 1a: Gramàtica descriptiva (fonologia i sintaxi)

3- La lingüística generativa

• Explicació, sintaxi

• Competència lingüística

• Psicologia mentalista

• Gramàtica universal

• Innatisme i LAD

• 2a: Teoria de l’input i promoció de l’error

• 1a: Més gramàtica descriptiva (sintaxi)

4- L’anàlisi del discurs

• Text o discurs

• Competència comunicativa

• Diversitat sociolingüística

• Psicologia constructivista

• El discurs com a procés mental

• 2a: Enfocament comunicatiu

• 1a: Les quatre habilitats

5- L’ensenyament que ve (I)

• Superació del normativisme i la preeminència de la teoria.

• Defensa de la persona i la relació (el vincle, l’autonomia, la tutoria).

• Aprofitament de l’adquisició inconscient i l’ús real i reducció de la gramàtica.

• Promoció del punt de vista crític i reincorpo-ració de la literatura.

• Desenvolupament de la llengua oral formal.

• Tractament de la nova literacitat digital.

5- L’ensenyament que ve (II)

LA NOVA LITERACITAT DIGITAL (D. Cassany)

1) Hipertextual: internet, 2.0, format pantalla, fragmentació de l’escrit, canvi de mentalitat.

2) Multilingüe: traducció i correcció automàtica.

3) Especialitzada: fiabilitat de les fonts.

4) Vernacla-e: de privada a pública (blog, Facebook, videojoc).

5) Multimodal: oral, escrit, imatge, film, música, nous gèneres (TV, ràdio, You-Tube).