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IMAGINARIOS DE LOS ESTUDIANTES FRENTE AL CONSUMO DE SUSTANCIAS
PSICOACTIVAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ANA EN EL MUNICIPIO
DE MARIQUITA-TOLIMA
CONSTANZA PATRICIA MÉNDEZ ORTEGÓN
Trabajo de grado como requisito parcial para optar al título de
Magister en Educación
Directora
LUZ ELENA BATANELO GARCÍA
Doctora en Ciencias de la Educación
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
IBAGUÉ – TOLIMA
2015
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AGRADECIMIENTOS
Agradezco especialmente a Dios, por darme el entendimiento, empeño y perseverancia
para llevar a feliz término esta nueva meta en mi vida, porque sin la presencia de él no
había sido posible lograrlo.
A mi madre, esposo e hijos, por su apoyo incondicional durante este tiempo de estudio,
porque a pesar de estar trabajando lejos de ellos desde hace diez años y compartir
apenas los fines de semana, en el transcurso de la maestría estos espacios se
redujeron, pero ellos estaban ahí, impulsándome a continuar, a no desfallecer.
Al profesor Fabio Moncada, asesor inicial de este trabajo, por los conocimientos
brindados y el tiempo dedicado.
A la profesora Luz Elena Batanelo García, asesora actual, por sus conocimientos y
acompañamiento para lograr culminar el trabajo de acuerdo a los objetivos planteados,
pero especialmente por su calidez humana.
A todas las personas que de una u otra manera aportaron y contribuyeron en la
realización de este sueño.
7
CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN
13
1. PREFACIO AL ESTUDIO DE LOS IMAGINARIOS SOBRE EL CONSUMO
DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
15
1.1 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUPUESTO INVESTIGATIVO 15
1.2 JUSTIFICACIÓN 18
1.3 OBJETIVOS 20
1.3.1 Objetivo general 20
1.3.2 Objetivos específicos 20
1.4 MARCO REFERENCIAL 20
1.4.1 Antecedentes 21
1.4.2 Marco conceptual 26
1.4.3 Marco legal 38
2 METODOLOGÍA
44
2.1 MUESTRA 46
2.2 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS 46
2.3 PROCESO DE RECOLECCIÓN DE DATOS 47
3 INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
50
3.1 ANÁLISIS DE DATOS DEL CUESTIONARIO 1 50
3.2 ANÁLISIS DE DATOS DEL CUESIONARIO 2 89
3.3 ANÁLISIS DE DATOS DE LAS FICHAS DE OBSERVACIÓN 96
4. CONCLUSIONES
105
RECOMENDACIONES
109
9
LISTA DE TABLAS
Pág.
Tabla 1. Conclusiones de la investigación realizada por Beatriz Acevedo acerca
de las políticas en el tema de drogas
39
Tabla 2. Resumen ajustado de la tabla realizada por la investigadora Beatríz
Acevedo, 2007 Citada por Nisimblat 2010.
40
Tabla 3. Imaginarios de los estudiantes al escoger una imagen de la encuesta, y
describir qué sintieron al verla
51
Tabla 4. Imaginarios de los estudiantes frente al concepto de Sustancias
psicoactivas
59
Tabla 5. Imaginarios de los estudiantes frente a los efectos que puede provocar el
consumo de SPA
64
Tabla 6. Imaginarios de los estudiantes sobre SPA que conoce o ha escuchado 68
Tabla 7. Imaginarios de los estudiantes sobre los sentimientos hacia las personas
consumidoras de SPA
71
Tabla 8. Imaginarios de los estudiantes frente a las preguntas alguna vez ha
consumido: ¿Bebidas alcohólicas, cigarrillo otra SPA? ¿Por qué?
75
Tabla 9. Imaginarios de los estudiantes frente a factores de riesgo 83
Tabla 10. Imaginarios de los estudiantes frente a su reacción ante el consumo de
SPA por parte de un amigo
85
Tabla 11. Reconocimiento de las fuentes de información sobre SPA 87
Tabla 12. Imaginarios de las y los jóvenes obtenidos en el cuestionario 2 89
10
LISTA DE ANEXOS
Pág.
Anexo A. Formato de cuestionario 1 117
Anexo B. Hoja de consentimiento 119
Anexo C. Formato cuestionario 2 121
Anexo D. Formato Ficha de Observación 122
11
RESUMEN
Sobre la problemática del consumo de sustancias Psicoactivas en estudiantes de los
diferentes niveles de educación secundaria hay muchos investigaciones, que en su
mayoría han recurrido a estudios de tipo cuantitativo, identificando el porcentaje de
jóvenes que han iniciado esta actividad y en reconocer las sustancias de mayor uso;
aunque esto es un aspecto importante en el momento de querer proponer planes de
intervención, la perspectiva de este trabajo es recoger los imaginarios de las y los
jóvenes de grado séptimo de la Institución Educativa Santa Ana frente a dicha
situación, como aspecto de gran importancia y punto de partida en el momento de
querer elaborar y llevar a cabo una propuesta de prevención, puesto que estas
acciones generalmente se realizan, sin tener en cuenta la forma de ver y sentir la
realidad del joven, quien es el que va a ser intervenido. Metodológicamente es un
estudio con un enfoque cualitativo de tipo hermenéutico ya que busca comprender los
imaginarios. Participan 18 estudiantes que responden un primer cuestionario; luego se
eligen 7 de ellos que responden un segundo cuestionario y con quienes se realiza una
sesión como grupo focal, durante la cual se toma nota en fichas de observación. Para
el análisis de los resultados se diseñan tablas con categorías establecidas previamente
o que emergen a partir de la información obtenida. Entre los imaginarios de las y los
jóvenes se encuentra que tienen claridad en que el consumo de sustancias
psicoactivas es dañino, que pueden provocar alucinaciones y adicción. Sin embargo,
en algunos aspectos no tienen conocimientos claros en torno a conceptos; su reacción
frente al ofrecimiento de sustancias ilegales es de rechazo aunque sienten curiosidad;
respecto al alcohol la reacción es de aceptación, pues su consumo es común en el
entorno que los rodea.
Palabras clave: imaginarios, joven, sustancias psicoactivas, prevención.
12
ABSTRACT
Of the problematic of the consumption of psychoactive substances among students of
different levels of secondary education exists many investigations, which in their
majority have resorted to quantitative studies, identifying the percentage of young
people who have initiated this activity and to recognize the substances of greater use ;
although this is an important aspect, in the moment of wanting to propose plans for
intervention, the perspective this work is to gather the imaginaries of young people of
seventh grade of Santa Ana institution as an aspect of great importance and starting
point at the time of carry out a proposal for prevention, since these actions are usually
performed without taking into account the way to see and feel the reality of the young
who is involved. Methodologically is a study with a qualitative approach of
hermeneutical type that seeks to understand the imaginaries. Eighteen students
participate who answer a first questionnaire; then are chosen seven of them who
answer a second questionnaire and with whom is realized a session as focal group,
during which is taken note in observation card. For the analysis of the results, tables
are designed with categories previously established or emerging from the information
obtained. In the results obtained are found that in the imaginary of young people, the
consumption of psychoactive substances is seen as harmful and may cause
hallucinations and addiction. However, in some aspects they do not have clear
understanding of the concepts involved; their reaction according to the offering of illegal
substances is of rejection though they feel curious; regard to alcohol the reaction is of
acceptance, because its consumption is common in the environment around them.
Keywords: imaginaries, young, psychoactive substances, prevention.
13
INTRODUCCIÓN
En los contextos educativos es habitual que se omita el desarrollo de estrategias que
conlleven a la prevención del consumo de sustancias psicoactivas (SPA), a pesar de
estar planteado en la Ley General de Educación y los estándares básicos del área de
Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Sin embargo, es necesario reconocer que
el consumo de sustancias psicoactivas es un problema social que afecta especialmente
a los jóvenes y que las instituciones educativas como encargadas del proceso de
formación deben buscar estrategias que conduzcan a la prevención de este flagelo y no
quedarse en la tarea de solo transmitir conocimientos o preparar a los estudiantes
intelectualmente.
Ante lo expuesto se decide llevar a cabo una investigación cuyo tema principal es el
consumo de SPA en la Institución Educativa Santa Ana, pero teniendo claro que no se
quiere repetir la historia de gran parte de estudios sobre esta situación que se quedan
en el reconocimiento de cuántos han iniciado el consumo y qué sustancias prevalecen
en éste; por el contrario, la intención es redimensionar la perspectiva generalizada, ese
abordaje prohibitivo y homogeneizador, que fundamenta diferentes ejercicios de
intervención en el territorio Nacional y que no considera las particularidades y
conocimientos localizados que construyen en la cotidianidad las y los jóvenes.
Entonces, se llega a la decisión de direccionar el trabajo hacia la identificación y
comprensión de los imaginarios de los estudiantes de grado séptimo sobre el consumo
de sustancias psicoactivas, buscando conocer el sentir y la posición de aquellos que se
van a ver implicados en el momento de plantear estrategias para la prevención.
Ya decidido el enfoque del trabajo las categorías que se desarrollan son principalmente
los imaginarios y las sustancias psicoactivas, sobre las cuales se hace una revisión
teórica, pero tomando definiciones base como, los imaginarios que Según Escobar,
(citado en Agudelo, 2011), son “los conjuntos de ideas-imágenes que sirven de relevo
y de apoyo a las otras formas ideológicas de las sociedades tales como los mitos
14
políticos fundadores de las instituciones de poder” (p.5). y las sustancias psicoactivas
según la Organización Mundial de la salud (1994), como toda aquella sustancia que
después de su consumo afecta diferentes procesos mentales, tales como
comportamiento, cognición y estado de ánimo, las cuales son de carácter legal o ilegal,
además de producir o no, dependencia a aquellas personas que las usan.
El enfoque aplicado para cumplir con los objetivos planteados es de tipo cualitativo
puesto que, permite explorar los fenómenos a profundidad y no es necesario seguir
unos pasos de manera rígida; por el contrario, de acuerdo con las necesidades que se
presentan durante el desarrollo de la investigación se puede devolver y hacer los
cambios pertinentes; además se hace un análisis de tipo hermenéutico puesto que la
intención es comprender los imaginarios de los estudiantes.
Para explorar los imaginarios, identificar los conocimientos, sentimientos y reacciones
de las y los jóvenes, y luego hacer la interpretación de los hallazgos, se diseñan 2
cuestionarios, el primero aplicado a la muestra en su totalidad y el segundo a 7
elegidos de ese mismo grupo con quienes, luego se hace una sesión para la
conversación sobre el tema, durante la cual se va tomando nota en fichas de
observación; al tener ya los datos se recurre a su análisis de contenido a partir de
tablas con categorías establecidas y otras que emergen a medida que se retoman las
respuestas textuales dadas por los estudiantes.
Esta tesis se estructura teniendo como capítulos centrales: Prefacio al estudio, en el
que se plantea el problema, su justificación y los objetivos que guían el trabajo, como
también el marco referencial en función de las dos categorías base. En el siguiente
capítulo se explica la metodología seguida para la recolección de los datos; en el
tercer capítulo se presenta el análisis de los resultados obtenidos, a partir de las
técnicas ya mencionadas; y para finalizar un capítulo independiente para dar a conocer
las conclusiones.
15
1. PREFACIO AL ESTUDIO DE LOS IMAGINARIOS ACERCA DEL CONSUMO DE
SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
1.1 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUPUESTO INVESTIGATIVO
En el estudio comparativo presentado en el 2012 por el Sistema Único de Indicadores
sobre Consumo de Sustancias Psicoactivas (SPA) en el departamento del Tolima, a
partir de los informes nacionales de 2008 y 2011, se encontró, que la edad de inicio de
consumo de sustancias licitas como alcohol y cigarrillo es de 16 y 17 años, y el inicio
para sustancias ilícitas como marihuana y cocaína es de 18 y 19, para el 2008 a partir
del estudio en población general de 12 a 65 años y para el 2011 en jóvenes
escolarizados de sexto a undécimo, se encontró que la menor edad de inicio del
consumo de sustancias psicoactivas es en promedio 11,8 años, observándose
entonces, que este flagelo se está haciendo presente en las y los jóvenes tolimenses
en edades muy tempranas a medida que pasa el tiempo, situación que debe conducir a
la alerta por parte de la comunidad y tomar medidas en pro de la prevención y la
reducción en el consumo.
El municipio de Mariquita ubicado en el Norte del departamento del Tolima, debido a su
ubicación en el centro de Colombia y a su gran diversidad de recursos es turístico, y
por lo tanto, lugar de constante afluencia de personas con diferentes culturas,
creencias y prácticas que influyen directamente en su desarrollo; es allí donde se
encuentra ubicada la Institución Educativa Santa Ana, y en lo que respecta al consumo
de SPA no se encontró información alguna, pues se recurrió a la secretaría de salud,
secretaría de educación, comisaría municipal y no cuentan con estudios o datos
registrados acerca de dicho flagelo.
El Ministerio de Educación en la ley 115 de 1994, plantea como uno de los fines de la
educación, “la formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, …”, Es decir que la escuela
16
además de transmitir conocimientos o formar personas intelectuales, debe orientar a
todos aquellos que ingresan a las instituciones educativas hacia el cuidado personal,
que estén en la capacidad de reconocer situaciones de riesgo para su integridad física,
emocional y fisiológica y proveerlos de las herramientas necesarias para tomar las
decisiones más adecuadas en pro de su bienestar.
En los estándares básicos de competencias en ciencias naturales (2004) se plantea
“reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y
licores” (p.20). Aunque estos estándares no especifican claramente qué es lo que se
busca que se oriente en cada grupo de grados, sí se hace evidente que es necesario
desde la escuela concientizar a los estudiantes sobre el problema del consumo de
psicoactivos.
En la institución Educativa Santa Ana no hay ningún registro de la incidencia de este
flagelo en los estudiantes, tampoco un direccionamiento ni reflexión frente a éste, pero
sí por parte de la comunidad se es consciente que es un problema latente entre los
jóvenes del municipio. A este panorama se le suma el carácter prohibitivo que tiene el
consumo normatizado en el Manual de Convivencia de la Institución donde se plantea:
Artículo 32: Deberes de los alumnos, en el numeral 8. “No consumir o portar cigarrillos,
licores, drogas alucinógenas, fósforos, armas o cualquier otro elemento que ponga en
riesgo la salud propia o de cualquier otro miembro de la comunidad.” (Institución
Educativa Santa Ana, 2014, p. 30)
En el manual de convivencia (2014), adicionalmente, se realiza una tipificación de las
faltas, en leves, graves y gravísimas,
Artículo 33: Las faltas y su tipificación, en el área de faltas gravísimas, se
estipula que estas: Son aquellas que atentan contra la moral y las buenas
costumbres, contra las normas de convivencia social y contra las leyes
vigentes, como manifestación de la imposibilidad o negación rotunda de
17
querer cambiar el comportamiento a nivel disciplinario o conductual. En
dicho apartado, También hacen referencia a las sanciones por incurrir en
una falta de este tipo: el alumno se hace acreedor a tres (3) días de
suspensión de la institución, con anotación en el observador y mediante
resolución rectoral. La institución colocará en observación el contrato de
matrícula celebrado y el alumno firmará un compromiso serio que
implique su voluntad de cambio. Luego listan las situaciones
consideradas faltas gravísimas, en donde el numeral 3, plantea: Portar,
distribuir, consumir cualquier tipo de cigarrillos, licores, drogas
alucinógenas, farmacodependientes u otras que produzcan adicción. (p.
40).
Esta postura prohibitiva frente al consumo de SPA, no cuenta con otro tipo de
acompañamiento ni guía dentro de la Institución, lo que se evidencia al revisar los
documentos como el proyecto educativo institucional y planes de estudio de las
diferentes áreas que orientan la labor educativa.
Los datos estadísticos presentados conllevan a afirmar que el consumo de sustancias
psicoactivas es un asunto que rodea latentemente a los jóvenes y es cada vez más
frecuente, además, según lo planteado por el ministerio de educación nacional y la
institución educativa se desprende la necesidad de profundizar en la comprensión de la
temática, iniciando desde el análisis de los imaginarios de las y los jóvenes frente al
consumo de SPA, entendiendo que son constructos de sentido y que determinan
maneras de vivir, “desde la dimensión cultural se busca visibilizar a las y los jóvenes
como productores de sentidos y sinsentidos. Lo que implicaría un cambio en las
miradas tradicionales de pensar lo juvenil, trascender lo sectorial, pensar lo
transdisciplinar.” (Hurtado, 2004)
Teniendo en cuenta lo planteado anteriormente, es pertinente iniciar un estudio con las
y los jóvenes de grado séptimo, puesto que, son estudiantes que oscilan entre los 12 y
14 años, edad en la que se estaría iniciando el consumo y que sería el momento más
18
oportuno para comenzar un programa de prevención partiendo de sus imaginarios, a
través de la siguiente Pregunta de investigación: ¿Cuáles son los imaginarios de las y
los jóvenes del grado séptimo frente al consumo de sustancias psicoactivas en la
Institución educativa Santa Ana en el Municipio de Mariquita, Tolima?
Como Supuesto investigativo se plantea: los datos estadísticos presentados conllevan
a afirmar que el consumo de sustancias psicoactivas es un asunto que rodea
latentemente a los jóvenes y es cada vez más frecuente; además, según lo planteado
por el Ministerio de Educación Nacional y la institución educativa se desprende la
necesidad de profundizar en la comprensión de la temática, iniciando desde el análisis
de los imaginarios de las y los jóvenes frente al consumo de SPA, entendiendo que son
constructos de sentido y que determinan maneras de vivir, “desde la dimensión cultural
se busca visibilizar a las y los jóvenes como productores de sentidos y sinsentidos. Lo
que implicaría un cambio en las miradas tradicionales de pensar lo juvenil, trascender
lo sectorial, pensar lo transdisciplinar” (Hurtado, 2004)
1.2 JUSTIFICACIÓN
Para lograr avanzar en la prevención del consumo de sustancias psicoactivas es
necesario inicialmente explorar y entender los imaginarios de las y los jóvenes frente a
dicho flagelo y relacionarlos con las diversas posturas teóricas existentes; de tal
manera que esto se convierta en el punto de partida del trabajo institucional hacia la
reflexión y direccionamiento de un programa que busque dar a los estudiantes unas
verdaderas bases que les permitan discernir acerca de los diferentes aspectos que
rodean el tema.
Es evidente que el problema del consumo de sustancias psicoactivas acecha a los
jóvenes diariamente y que es función de los adultos, desde el núcleo familiar y las
instituciones educativas principalmente, orientarlos hacia el conocimiento de las
diferentes implicaciones que este puede acarrear.
19
El trabajo que se presenta es importante teóricamente debido a que se realizan
interpretaciones tanto individuales como colectivas que poseen los estudiantes de
grado séptimo de la institución educativa Santa Ana sobre consumo de SPA a la luz de
diversos autores, ganando así objetividad debido a que se contrastan los imaginarios
que estos poseen con las teorías existentes.
Desde el punto de vista práctico este trabajo de investigación aporta a la discusión
sobre el tema del consumo de SPA, al interior de la institución educativa Santa Ana,
propiciando así la reflexión de la práctica educativa y con ello potenciando la posibilidad
de incorporación de políticas y mecanismos al interior del proyecto educativo
institucional que permitan desarrollar estrategias dirigidas a la prevención.
Es desde el actuar del maestro en su contexto de aula como se puede incidir de
manera más significativa en el desarrollo y aprendizaje de los jóvenes, además de
darles las herramientas necesarias para enfrentarse al mundo que los rodea, y siendo
este tema del consumo de SPA, un problema relevante en la sociedad actual, no se
puede llegar a tratarlo con los estudiantes como un tema más de una asignatura,
rodeado de prohibiciones, conceptos estigmatizantes y leyes que lo condenan, sino que
se debe partir del conocimiento de lo que ello significa para el joven, qué explicaciones
concibe él a este hecho, lo que se puede lograr a partir del trabajo planteado y así
proyectar actividades que desde el desarrollo de las áreas, especialmente ciencias
naturales, psicología y todo el quehacer diario del proceso de formación conduzcan a
posturas mucho más sensatas y reflexivas del joven, en pro de una real prevención o
disminución de la problemática y no quedarse en el hecho de dar sólo reportes
estadísticos acerca de la edad de inicio o el tipo de sustancias que consumen.
Este estudio se dirige a los jóvenes de grado séptimo puesto que, se encuentran en el
rango de edad de 11 a 14 años, que integra el promedio de 11,8 años relacionado en el
estudio realizado a nivel departamental por el Sistema Único de Indicadores sobre
Consumo de Sustancias Psicoactivas (2012), afirmando que es en este tiempo que se
están iniciando los escolares en el consumo, entonces sería el momento más
20
adecuado para iniciar una propuesta de prevención, partiendo de reconocer cuáles son
sus imaginarios acerca del tema con el objetivo de integrar acciones que reafirmen
aquellas posturas que los alejen de este flagelo y plantear argumentos que conduzcan
a cambiar aquellas que los acerquen, para luego continuar con jóvenes de grados
superiores que refuercen prácticas en pro de su bienestar, alejados de este problema
social tan relevante en la actualidad.
1.3 OBJETIVOS
1.3.1 Objetivo general: Comprender los imaginarios que las y los jóvenes del grado
séptimo tienen frente al consumo de sustancias psicoactivas, en la Institución educativa
Santa Ana en el Municipio de Mariquita Tolima con el fin de llevar a la reflexión de la
práctica educativa.
1.3.2 Objetivos específicos
Explorar los imaginarios sociales que tienen las y los jóvenes del grado séptimo
de la Institución Educativa Santa Ana de Mariquita, frente al consumo de
sustancias psicoactivas.
Identificar los conocimientos, sentimientos y reacciones de las y los jóvenes de
grado séptimo de la Institución Educativa Santa Ana acerca del consumo de
sustancias psicoactivas.
Interpretar los diferentes imaginarios frente al consumo de sustancias
psicoactivas que tienen las y los jóvenes de grado séptimo de la Institución
Educativa Santa Ana de Mariquita
1.4 MARCO REFERENCIAL
21
1.4.1 Antecedentes. Existen variados estudios en la actualidad en cuanto al consumo
de sustancias psicoactivas en distintos niveles de la educación, pero estos han sido
dedicados en su mayor parte a identificar la prevalencia del consumo en diferentes
edades, el tipo de sustancias que se usan y los factores de riesgo entre otros, por
medio de estudios cuantitativos, además de ser llevados a cabo especialmente desde
la psicología y no como parte de la misma docencia; faltando análisis profundo acerca
de cómo es percibido el tema en las diferentes poblaciones, importante para buscar
alternativas hacia la prevención.
La búsqueda de los antecedentes se centró en un comienzo en investigaciones acerca
de imaginarios sobre el consumo de sustancias psicoactivas cuyos hallazgos fueron
muy reducidos y no sobre éstas en general, sino centrados en el consumo de alcohol
en jóvenes universitarios, sin embargo, son puntos de referencia para el trabajo por
tratarse de estudios cualitativos e indagar sobre imaginarios. A continuación se
muestran las dos publicaciones encontradas una internacional y otra nacional:
El observatorio argentino de drogas (2005), teniendo en cuenta estudios previos de tipo
cuantitativo donde reconocían que el consumo de alcohol ya no era ocasional y que
aumentaba en jóvenes de 12 a 15 años, reconocen la necesidad de realizar un análisis
cualitativo que indague en los patrones de comportamiento e imaginarios y
representaciones sociales que fundamentan las prácticas.
En referencia a los imaginarios el estudio del observatorio de drogas, se detiene en dos
líneas de análisis, primero hace referencia a las imágenes, sentimientos y motivaciones
respecto al consumo de alcohol prestando especial atención a los aspectos de
sociabilidad, integración y distinción social, y en segundo lugar se detiene en la
cuestión del género y el peso que esta dimensión adquiere en la comprensión de la
percepción del riesgo. Respecto a los sentimientos asociados con tomar alcohol que
los jóvenes escribieron, tipificaron los siguientes: alcohol desinhibición, integración
social, sociabilidad negativa, autoestima, retirada social y alcohol sentimientos
negativos. Estas formas de asumir el alcohol, remite a la idea del alcohol como un
22
instrumento, es decir como un medio para la producción efectiva de una personalidad
acorde con las exigencias de diversión – integración social.
A nivel nacional se encontró, el trabajo realizado por Calderón y Parra (2012), en el
que, plantean la perspectiva de reconocer los imaginarios que tienen los jóvenes
universitarios de la ciudad de Medellín, frente a sus vivencias como actores de la
denominada rumba y partícipes del consumo de alcohol. Para dicho estudio
recurrieron a un enfoque cualitativo y alcance descriptivo, encontrando que, para los
estudiantes consumir alcohol significa relajarse y pasar un rato agradable. Reconocen
que es un ambiente complejo donde se presentan agresiones; no desconocen los
riesgos, pero estos no representan obstáculo para vivir la diversión, puesto que es algo
ya normalizado y aceptado en sus vidas y en la sociedad; los consumos por lo general
buscan la embriaguez.
Calderón y Parra (2012), revisan variados estudios realizados en Colombia y el mundo,
encontrando que hay un incremento constante en el consumo de drogas, con una
mayor incidencia a medida que los jóvenes avanzan en su formación y con edades de
inicio cada vez más tempranas.
Algunas de las conclusiones a que llegaron Calderón y Parra (2012), es que aunque los
procesos de aprendizaje son inherentes a cada individuo, es una responsabilidad
directa de la educación prepararlos para saber vivir en el medio que los rodea, sin que
se involucren en las problemáticas que se desarrollan en el ambiente, teniendo en
cuenta que la educación en Colombia tiene como fin la formación y desarrollo integral,
buscando que cada individuo asimile y asuma posturas críticas frente a estas
situaciones sociales. También plantean que aunque existen inversiones en prevención
del consumo de alcohol y otras drogas es necesario que las instancias competentes
dediquen esfuerzos en intervenir, reconociendo que para ser eficaz dicha intervención,
debe incluir al menos una fase de adquisición de conocimientos, una fase de
adquisición de habilidades por medio de variados entrenamientos y tareas extra clase,
23
y una toma de postura personal culminada en un compromiso público sobre el uso de
alcohol y otras sustancias.
Luego de los hallazgos descritos, se amplió la búsqueda exploratoria hacia trabajos
que describen la magnitud del problema del consumo de sustancias psicoactivas, con
el fin de obtener información importante que pueda servir de apoyo al estudio en
cuestión. Nuevamente se toma como referencia uno de carácter internacional y otro
nacional, como se describe a continuación.
Desde una visión psicosocial María de la Villa Moral Jiménez y Anastasio Ovejero
Bernal, realizan un análisis Diferencial por Niveles de Edad de las Actitudes hacia el
Consumo de Sustancias Psicoactivas en Adolescentes entre 12 y 18 años españoles,
de educación secundaria, llegando a confirmar que a más edad se manifiesta mayor
condescendencia al consumo y poca percepción de riesgo de los efectos derivados de
la experimentación con drogas institucionalizadas (alcohol y tabaco) y drogas ilegales.
(Moral y Ovejero 2005).
También se plantea que, en unas condiciones de búsqueda de identidad como las que
definen a los adolescentes en el aspecto personal y psicosocial, de confusiones a
diferentes niveles, de saturación de actividades de esparcimiento cargadas de sobre
activación y de muchas inseguridades, la experimentación con sustancias psicoactivas
se ha confirmado que representa para algunos sectores de jóvenes contemporáneos
un rasgo identificativo de su estilo de ocio. Afirmando que se requiere concertación
entre escuela y comunidad a diferentes niveles que permita incorporar propuestas
transformadoras.
Un estudio realizado por Sierra, Pérez, Pérez y Núñez (2005), acerca de
representaciones sociales en jóvenes estudiantes entre los 13 y 22 años de la ciudad
de Bogotá, consumidores y no consumidores de sustancias psicoactivas, buscaba
explorar el consumo de drogas en los adolescentes y diseñar recomendaciones
24
preventivas dirigidas a reemplazar aquellas representaciones sociales sobre las drogas
y su uso, que pueden constituirse en factores de riesgo.
Encontraron que la disposición hacia el consumo de drogas está vinculada a la
diversión, disminución en sensaciones desagradables y la emoción de ir en contra de
las reglas. También se presentan diferencias importantes en las representaciones
sociales entre los jóvenes consumidores y los no consumidores, los primeros tienen
una percepción de poca peligrosidad de las sustancias que consumen, que además les
ofrece sensaciones placenteras y olvidarse de la realidad. El segundo grupo mostró
mayor preocupación por el peligro que genera el consumo de SPA, poco interés en
querer usarlas para divertirse, mejorar sus habilidades o evadir la realidad (Sierra et
al., 2005). El conocimiento de estas tendencias y representaciones sociales frente al
consumo de SPA permite plantear estrategias de prevención o disminución de los
daños de un consumo ya existente, que pueden llegar a ser mucho más efectivos que
al realizar campañas sin conocer la población que se va a intervenir.
Sierra et al. (2005) al finalizar el estudio afirman que las campañas preventivas deben
erradicar la idealización de las consecuencias positivas que los jóvenes creen que
aporta el consumo, en estas se debe conducir a la comprensión del problema y
entender que es necesario enfrentar la realidad en lugar de evadirla. En las
estrategias también es necesario el trabajo con los jóvenes examinando los efectos
negativos de cada una de las sustancias y proveer opciones que respalden su
autonomía en forma sana y positiva.
Luego de revisar los trabajos mencionados, se pasa a la exploración de estudios de
tipo gubernamental sobre la prevalencia de la problemática del consumo de SPA y
entonces se encuentra que, en el panorama internacional el uso de sustancias
psicoactivas y alucinógenas (SPA) ha sido una conducta que hasta el 2005 venía en
aumento, sin embargo desde este año hasta el 2010 el consumo de estas, se mantuvo
estable en la población mundial, con una prevalencia entre el 3,4% al 6,6% de la
25
población adulta (entre 15 a 64 años); siendo el cannabis o marihuana la de mayor
consumo (Oficina contra las drogas y el delito, 2012).
Colombia por su parte, según el estudio nacional de consumo de sustancias
psicoactivas en población escolar para el año 2011, del total de encuestados (92 929),
24.3% declararon haber consumido alguna vez cigarrillo/tabaco, y 66.66% alguna
bebida alcohólica, esto respecto a las denominadas sustancias lícitas o legales; en
relación a las sustancias ilícitas se estableció que del total de participantes 12.1%
había consumido alguna vez una de estas. También se identificó que el consumo es
mayor, en las entidades de carácter privado (Gobierno Nacional de la República de
Colombia, 2011). Bajo esta línea, en el estudio nacional de consumo de sustancias
psicoactivas en Colombia del año 2013 se muestra que a mayor estrato
socioeconómico mayor es el consumo de alcohol, (Gobierno Nacional de la República
de Colombia, 2014).
El sistema único de indicadores sobre consumo de sustancias psicoactivas en
Colombia realizó un comparativo entre los resultados obtenidos a nivel nacional con lo
obtenido en el departamento del Tolima, evidenciándose que 40.1% de los estudiantes
encuestados en el departamento declararon haber consumido alguna vez alcohol,
siendo este ilegal para menores de edad; cabe mencionar que la sustancia ilícita
consumida en mayor proporción es la marihuana con una prevalencia de 5.4% a nivel
departamental, frente a un 7.01% a nivel nacional. Es de especial interés mencionar la
alta prevalencia que hay en el departamento en el uso del Dick siendo mayor a la
nacional, con un 4,2%, (Sistema Único de Indicadores sobre Consumo de Sustancias
Psicoactivas [SUISPA], 2012).
Así mismo se evalúan las edades de inicio a las cuales los escolares empiezan el uso
de sustancias psicoactivas, evidenciándose claramente que a nivel departamental en
la mayoría de las sustancias está por debajo de las nacionales, siendo el uso de
pegantes la sustancia de inicio más temprano (SUISPA, 2012).
26
Sin embargo en el mismo estudio, comparan la edad de inicio en el consumo de SPA a
partir del análisis nacional de 2008 y 2011, encontrando que en el Departamento de
Tolima se presentaba consumo de sustancias licitas como alcohol y cigarrillo en
jóvenes de 16 y 17 años y para sustancias ilícitas como marihuana y cocaína de 18 y
19 años, para el 2008; pero al revisar el mismo aspecto en el estudio nacional de 2011
se encontró que la menor edad de inicio de consumo de sustancias psicoactivas es en
promedio de 11,8 años correspondiente al bazuco y el pegante y/o solventes.
A partir de los estudios encontrados se llega a la conclusión que el consumo de SPA es
una problemática latente en la sociedad actual y que especialmente los jóvenes son
muy vulnerables, situación que se demuestra en los resultados obtenidos, en donde se
observa que cada día se está iniciando esta práctica a más temprana edad, en especial
en el Tolima. Además se detecta durante la exploración, que la tendencia mayor es a
realizar estudios de tipo cuantitativo, sin embargo se acrecienta también la mirada
hacia los análisis cualitativos, que permitan comprender las construcciones sociales de
las y los jóvenes frente a esta situación, y así conducir al planteamiento de propuestas
de prevención que seguramente tendrán mayor efectividad.
También se puede deducir entonces que la educación es un instrumento esencial en el
proceso de prevención y el aula de clase un ambiente privilegiado para llevarlo a cabo,
reforzando con actuaciones a nivel comunitario. De la misma manera Los trabajos
descritos permiten confirmar la importancia del estudio de los imaginarios acerca del
consumo de SPA, puesto que conllevan a entender mucho mejor la forma de los
consumos y se accede a un mayor conocimiento para generar intervenciones.
1.4.2 Marco conceptual. Las categorías de estudio base para la interpretación de los
resultados de la investigación en curso son los imaginarios y las sustancias
psicoactivas, es por esto que se hace una revisión de dichos conceptos desde la visión
de diferentes teóricos.
27
1.4.2.1 Imaginarios sociales. Hablar de los imaginarios sociales, nos remite a una
amplia discusión que ha trascendido la división disciplinar, convoca a una reflexión en
torno a la manera como se construye la dimensión subjetiva del mundo y del ser
humano en sus relaciones, en otras palabras, los significados, interpretaciones o como
lo expresa Castoriadis parafraseado por Agudelo (2011) “El concepto de imaginario
social está vinculado a lo socio-histórico, a las formas de determinación social, a los
procesos de creación por medio de los cuales los sujetos se inventan sus propios
mundos” (2).
Esta categoría de trabajo, “abre los espacios en los cuales se inscriben las acciones y
concepciones de los sujetos. Se trata de localizar unidades de sentido que operan de
manera simbólica a través de la repetición de narrativas en múltiples ámbitos
individuales, grupales o institucionales. (...) sostienen una misma trama argumental
puesto que se trata de un grupo de personas que comparten un espacio-tiempo y unas
instancias discursivo-institucionales.” (Castoriadis citado por Agudelo, 2011, 2). El
imaginario se entiende por lo tanto, como una unidad dinámica que se transforma
históricamente y que está inserto en la cotidianidad y por lo tanto puede entenderse
desde su dimensión social.
Desde la psicología social se ha abordado la categoría del imaginario, asociada
principalmente a la noción de mentalidad, en estos términos lo imaginario es entendido
como una manera de reaccionar en el mundo y en una sociedad determinada. La
mentalidad constituye el punto de encuentro de las maneras de pensar, de sentir y de
actuar. Esta aproximación aunque importante, se distancia un poco del acercamiento al
imaginario social, que se entiende principalmente por su constitución dentro de un
colectivo, con existencia social y por lo tanto observable solo si adquirimos la
capacidad de leer al sujeto como parte de otras subjetividades que rebosan la
individual.
Según Escobar, citado por Antonio Agudelo (2011), “los imaginarios pueden definirse
como los conjuntos de ideas-imágenes que sirven de relevo y de apoyo a las otras
28
formas ideológicas de las sociedades tales como los mitos políticos fundadores de las
instituciones de poder” (p.5). Se debe entender entonces, que los imaginarios son
aquellas construcciones subjetivas que un individuo, colectivamente posicionado, crea
para explicar, comprender, ordenar y actuar sobre su propia realidad. Dicha realidad es
compartida y el imaginario para ser social, requiere leerse considerando al sujeto
enmarcado en una serie de relaciones y en las particularidades de su contexto. El
acercamiento desde los imaginarios sociales, permiten abordar la particularidad y la
diferencia, son por lo tanto una alternativa a las lecturas homogenizantes frente al
sujeto moderno.
El ser humano es social e histórico, construye imágenes en el tiempo que lo instalan en
unas formas de vivir y convivir. En este sentido, tanto las acciones como los discursos
son manifestaciones de lo imaginario y por lo tanto son susceptibles de investigación.
Según Castoriadis (citado por Antonio Agudelo, 2011), es posible distinguir dos tipos de
imaginario:
El imaginario social efectivo o instituido, al que pertenecen los conjuntos de
significaciones que consolidan lo establecido (tradición, costumbre, memoria), es
decir que reproducen el statu quo;
El imaginario social radical o instituyente, el cual se manifiesta en el hecho histórico
y en la constitución de sus universos de significación (lo nuevo, las nuevas formas
de ver y pensar la realidad, las modas, los cambios, las revoluciones). En otras
palabras, las transformaciones que transgreden lo establecido institucionalmente.
De acuerdo con el autor, el contraste que puede hacerse con uno y otro tipo de
imaginario es que el primero es lo dado como efectivo, lo inserto en la historia; el
segundo es lo nuevo posible. El primero opera desde las significaciones sobre los actos
humanos, estableciendo lo permitido y lo prohibido, lo lícito y lo ilícito; el segundo opera
sobre lo especular, sobre lo que no está presente. El imaginario social efectivo
mantiene unida una sociedad, la cohesiona; el imaginario social radical fragmenta, crea
29
fisura, hace posible la transformación social. El primero es un conjunto, el segundo una
capacidad.
Aquí se clasifican los imaginarios en dos grandes grupos, el social efectivo, es decir
aquel que se establece de acuerdo a lo ya existente, como aprobación a la postura
concebida por toda una comunidad o grupo social, a partir del cual no se va a generar
controversias, pues se asumen ideas sin ir en contra de lo establecido. Por el contrario
el imaginario social radical plantea posiciones propias, en busca de provocar la
evolución en el pensamiento y las actuaciones.
Teniendo en cuenta lo anterior y quererlo llevar a la práctica en el trabajo que está en
marcha, se puede indagar en los jóvenes cuál es su imaginario social efectivo, es decir
cuáles son sus pensamientos o posición frente a lo oficialmente planteado acerca del
consumo de sustancias psicoactivas, si comparten esos conceptos o posiciones frente
a la normatividad, la prohibición estipulada por parte de padres, docentes y leyes en
general. En contraposición se debe reconocer ese imaginario social radical, es decir
cuando él se sale de lo estipulado, donde tiene sus propias ideas y posturas frente al
tema.
1.4.2.2 Imaginarios de juventud. El joven generalmente es desconocido como un
agente productor de significados, de ahí que:
A la categoría juventud instituida le corresponden diversos imaginarios sociales
desde los cuales se ha intentado explicar e intervenir a los sujetos jóvenes por
las diversas empresas de construcción de realidad que nos plantea Juan Luis
Pintos como son la escuela, el estado, la iglesia, los medios de comunicación y
la industria cultural. (Hurtado, 2004, p. 171)
Según Hurtado (2004), a cada imaginario frente a la juventud, le corresponden
maneras particulares de intervenir, existe de acuerdo al autor, un imaginario de lo
juvenil como etapa de transición, “la juventud se entiende como una etapa clave para la
30
integración social, en la cual la gente joven debe formarse y adquirir todos los valores y
habilidades para insertarse en el mundo adulto.”. (Hurtado, 2004, p. 171)
Por otro lado, existe el imaginario del joven como periodo de crisis, relacionado con los
sujetos de riesgo, donde “el adolescente, sujeto de riesgo, crisis, cambio, necesita una
ley de menores y donde el concepto básico es la situación irregular.” (Hurtado, 2004,
pág. 171) Este imaginario atraviesa lecturas de la juventud en términos de
delincuencia, desadaptación, irresponsabilidad y que requiere por lo tanto mecanismo
para su control.
Estos dos imaginarios mencionados por Hurtado, han caracterizado la intervención
educativa y el abordaje del tema del consumo de sustancias psicoactivas, de ahí que
sea necesario generar un conocimiento frente al consumo de SPA que no parta de
premisas generalizables sino de la particularidad que se construye en la cotidianidad,
las construcciones de sentido y las formas de entender que constituyen el contexto
socio-cultural propias de las y los jóvenes.
1.4.2.3 El joven como construcción socio-cultural. Generalmente cuando se hace
referencia a la noción joven, se relaciona casi inmediatamente con el factor edad; por
ejemplo el ministerio de salud plantea que el ciclo vital del ser humano se divide según
las etapas de desarrollo en : in utero y nacimiento, primera infancia (0-5 años), infancia
(6 - 11 años), adolescencia (12-18 años), juventud (14 - 26 años), adultez (27 - 59
años) y vejez (60 años y más), asumiendo así que los jóvenes se encuentran
específicamente en edades entre 14 y 26 años. Sin embargo, existe en torno a dicha
categoría una serie de elementos de tipo histórico y cultural que se invisibilizan si solo
nos remitimos a los años que pueda tener una persona. Para los fines de esta
investigación se asume al joven como una categoría socio-cultural, por lo tanto
dinámica y especialmente construida por la sociedad.
De acuerdo a Rossana Reguillo (2000) “El enfoque sociocultural implica historicidad, es
decir miradas de largo plazo y, necesariamente, una problematización que atienda lo
31
instituyente, lo instituido y el movimiento” (p.16). Esta perspectiva socio-cultural permite
comprender la categoría juventud desde la especificidad y desde las características
propias de cada escenario, en este caso desde el contexto de la Institución Educativa
Santa Ana.
El joven aparece como categoría de interés dentro de la academia y la vida pública
desde los años 60, es decir, son producto de la historia del siglo XX.
Su irrupción en la escena pública contemporánea de América Latina
puede ubicarse en la época de los movimientos estudiantiles de finales de
la década de los sesenta. Aunque en ese entonces fueron más
propiamente pensados como "estudiantes", empezaba a ser claro que un
actor social que tendía a ser visto con temor o con romanticismo y que
había sido "construido" por una pujante industria cinematográfica como un
"rebelde sin causa”. (Reguillo, 2000, p.19)
El contexto de los años 60 estaba impregnado a nivel internacional, con un renovado
dinamismo social, ligado principalmente a diversos procesos de reivindicación y
construcción de nuevos actores sociales; la libertad sobre el cuerpo y el goce sobre el
mismo que inicia la revolución sexual, las luchas raciales en Estados Unidos, el
movimiento anti guerrerista representado en el movimiento hippie, el triunfo de la
revolución Cubana así como las luchas estudiantiles en contra del modelo educativo
conductista, son entre otros, algunos de los eventos que consolidaron al joven como
figura protagónica en la esfera pública, los que abanderaron el desencanto del proyecto
moderno, indicando sus fisuras, señalando sus promesas no cumplidas.
De manera enfática, los movimientos estudiantiles vinieron a señalar los
conflictos no resueltos en las sociedades "modernas" y a prefigurar lo que
sería el escenario político de los setenta. Cuando muchos jóvenes se
integraron a las guerrillas y a los movimientos de resistencia, en distintas
32
partes del continente, fueron pensados como "guerrilleros" o
"subversivos". (Reguillo, 2000, p.20)
La manera de entender y leer a la juventud se ha transformado a lo largo del tiempo, el
actor político que se consolidó en los años 60 fue igual que en la década posterior,
objeto de discursos en conflicto que lo señalaban, por un lado, por su capacidad de
transformación y por otro como actores del desorden social, “el discurso del poder
aludió a la manipulación a que eran sometidos "los jóvenes", por causa de su
"inocencia" y enorme "nobleza", como atributos "naturales" aprovechados por oscuros
intereses internacionales” (Reguillo, 2000, p.20).
En los años 80, se fortaleció la visión negativa hacia los jóvenes en el marco de la
consolidación del sistema neoliberal, donde se invisibilizó como actor político y aparece
como problema de intervención.
Mientras se configuraba el "nuevo" poder económico y político que se
conocería como neoliberalismo, los jóvenes del continente empezaron a
ser pensados como los "responsables" de la violencia en las ciudades.
Desmovilizados por el consumo y las drogas, aparentemente los únicos
factores "aglutinantes" de las culturas juveniles, los jóvenes se volvieron
visibles como problema social. (Reguillo, 2000, p.20)
Esta concepción del joven como problema social se fortaleció en los años 90, “una
nueva operación semántica de bautizo estaba en marcha: se extendía un imaginario en
el que los jóvenes eran construidos como "delincuentes" y "violentos" .El agente
manipulador de esta etapa, sería la "droga". Así arrancó la última década del siglo XX”
(Reguillo, 2000, p.21). Esta mirada de la juventud ha atravesado las políticas públicas y
las maneras de intervenir en este sector, desconociéndola como actor social y como
productor de sentidos y pensamientos frente al mundo. Este desconocimiento ha
generado una serie de acercamientos sesgados acerca de la juventud, que la piensa
desde la perspectiva adulta, desde la mirada del poder.
33
Para este estudio, abordar la categoría del joven desde la perspectiva socio-cultural
posibilita ir más allá de la mirada estigmatizante, es de suma importancia, trabajarlo
desde la complejidad del contexto histórico y desde la particularidad como estudiante
de la Institución Educativa Santa Ana.
1.4.2.4 Sustancias psicoactivas. En la cotidianidad las SPA son consideradas drogas,
sin embargo estas últimas son sinónimo de medicamento, el cual, es usado en el
tratamiento o prevención de una enfermedad. La ley 30 de 1986, adopta las siguientes
definiciones:
Droga: Es toda sustancia que introducida en el organismo vivo modifica
sus funciones fisiológicas” y como “Medicamento: Es toda droga
producida o elaborada en forma farmacéutica reconocida que se utiliza
para la prevención, diagnóstico, tratamiento, curación o rehabilitación de
las enfermedades de los seres vivos”. (Congreso de Colombia, 1986)
Desde esta perspectiva, las SPA según la Organización Mundial de la Salud (OMS,
1994) se definen como toda aquella sustancia que después de su consumo afecta
diferentes procesos mentales, tales como comportamiento, cognición y estado de
ánimo, las cuales son de carácter legal o ilegal, además de producir o no, dependencia
a aquellas personas que las usan, sin embargo muchos medicamentos debido a su uso
indebido presentan todas las características de una sustancia psicoactiva.
Clasificación de las sustancias psicoactivas. Con base a sus características existen
diferentes criterios de clasificación de las sustancias psicoactivas. Dentro las clases
agrupadas sobresalen dos: de acuerdo a su legalidad y de acuerdo a su dureza o
naturaleza de la sustancia. De acuerdo a su legalidad se catalogan como legales e
ilegales; las primeras son aceptadas por la sociedad, dentro de las cuales se
encuentran el alcohol, cigarrillo y algunos medicamentos; por el contrario, las segundas
son social y legalmente prohibidas, entre ellas la marihuana, cocaína entre otras.
Haciendo énfasis en la naturaleza de la sustancia se enumeran 2 clases: duras o
blandas. Las catalogadas como blandas son aquellas que causan problemas de salud
34
menores como marihuana y hachís; en contraparte, las duras son aquellas que son de
alto riesgo y causan daños graves a la salud de los que las consumen, dentro de las
cuales están las anfetaminas, LSD y cocaína (programa médicos comunitarios [PMC],
2004). Aunque esta clasificación no es muy práctica porque todas estas sustancias
provocan diferentes alteraciones, de acuerdo a la cantidad que se consuma, las
características y condiciones fisiológicas del individuo.
La Organización mundial de la salud (OMS) ha clasificado las sustancias psicoactivas
de acuerdo a los efectos, según provoquen comportamientos similares en quien las
consume, de acuerdo a esto pueden ser depresoras, estimulantes o alucinógenas.
Depresoras: Son aquellas que reducen o vuelven más lento el funcionamiento del
sistema nervioso central (SNC). Provocan cambios en la concentración y en
ocasiones del juicio; reducen la apreciación de los estímulos externos; relajación;
sensación de bienestar, apatía; disminución de la tensión; desaparición de la
angustia. Entre estas se pueden citar el alcohol, el opio y sus derivados (morfina,
codeína, heroína, metadona), los barbitúricos y los tranquilizantes. La
administración se realiza por vía intravenosa, oral ya sea por ingestión o
fumándoles.
Estimulantes: Son drogas que incrementan la actividad del SNC provocando
alegría, desinhibición, poco control emocional, irritabilidad, agresividad, menor
fatiga, disminución del sueño, excitación motora, inquietud.
Dentro de este grupo encontramos la cocaína, pasta base, crack, anfetaminas,
cafeína, éxtasis. La forma de administración es variada, ingestión, inyectada por vía
intravenosa o aspirada
Alucinógenos: Actúan sobre el sistema nervioso central produciendo visiones falsas
o ilusiones, alteran la percepción por parte de los órganos de los sentidos, en
especial de la vista y el oído. Alteran el sueño, la noción de tiempo y espacio.
En este grupo se incluye la marihuana, hachis, L.S.D., hongos, inhalables, entre
otros.
35
Factores de riesgo y protección. En lo referente al consumo de SPA se han identificado
diferentes factores de riesgo y protección, se entiende entonces los factores de riesgo
como “cualquier rasgo, característica o exposición de un individuo que aumente su
probabilidad de sufrir una enfermedad o lesión” (OMS) en base a esto diferentes
variables sociodemográficas y económicas influyen en el comienzo y evolución del
consumo de estas sustancias, el crecimiento demográfico por ejemplo en los países en
vía de desarrollo indican aumento sustancial en la tasa de consumidores, así mismo la
equidad de género probablemente disminuya la brecha de consumo entre hombres y
mujeres; en cuanto a lo económico el desempleo aumenta la propensión al consumo
de drogas de aquellos afectados, al igual que el ingreso disponible ya que, a mayor
disponibilidad de dinero hay mayor facilidad a la hora de obtener dichas sustancias
(Oficina contra la droga y el delito, 2012). Otros factores de riesgo son: marginalidad,
exclusión social, falta de comunicación, o poca tolerancia a la frustración (PMC, 2004).
Según Martin, (2009), se diferencian dos grandes grupos como factores de riesgo, los
relacionados con las características individuales y los relacionados con el contexto
social. Los primeros vinculados con todo lo asociado a la personalidad, carácter,
autoestima, concepto de sí mismo. El segundo grupo tiene en cuenta el medio que
rodea al individuo, los grupos de personas con las que interactúa, que pueden ser
factores microsociales como la familia, escuela, grupos de iguales o también pueden
ser factores relacionados con el ambiente macrosocial referidos a las características
culturales como la disponibilidad de las sustancias, el sistema de valores, inadecuado
empleo del tiempo libre, entre otros.
Rutter (como se citó en Kotliarenco, Cáceres, y Fontecilla, 1997) define los factores de
protección como “…aquellas influencias que modifican, mejoran o alteran, la respuesta
de una persona frente a algún peligro que predispone un resultado no adaptativo”. En
base a se han identificado diferentes conductas que se relacionan con el no uso de
SPA por niños y adolescentes, siendo entonces la familia el núcleo central de la
sociedad a partir de la cual, esta se edifica, se ha establecido que el vínculo fuerte
entre padres e hijos disminuye el riesgo de consumo de sustancias, al igual que la
36
participación de los padres en la vida de los infantes instaurando límites claros para la
adecuada formación de los mismos (national institute on drug abuse [NIH], 2004).
Los periodos de mayor riesgo para el abuso de SPA son las grandes transiciones a las
que se deben enfrentar niños y adolescentes, siendo de gran importancia las
transiciones escolares, como el primer día de escuela cuando el niño deja la seguridad
de la casa, o cuando pasa de la primaria a la secundaria, momento en el cual tienen
que aprender a relacionarse con un grupo más grande de compañeros, habrá entonces
mayor contacto con personas que abusan de las mismas y por consiguiente mayor
asequibilidad a ellas (NIH,2004). Según el National Institute on Drug Abuse de Estados
Unidos, en la encuesta nacional sobre el uso de drogas y la salud indica que niños
entre los 12 y 13 años de edad ya abusan de algunas sustancias siendo las más
comunes el tabaco, alcohol, inhalantes, marihuana y los medicamentos de prescripción
como las pastillas para dormir (NIH, 2004).
Definición de consumo / consumidores. De acuerdo a la sustancia consumida y la
frecuencia de uso se han realizado clasificaciones sobre el consumo y los
consumidores, que permiten diferenciar el nivel en que se puede encontrar una
persona pues, no se puede quedar simplemente en afirmar que consume o no
consume cierto tipo de sustancia, ya que esto no permite comprender el uso de estas y
mucho menos utilizarlo como el punto de partida en el momento de querer cambiar el
comportamiento de quien consume (Nowlis, 1982). A continuación se hará una breve
descripción de cada uno de las clases en que se dividen:
Consumo/consumidor a título de experimento o ensayo: consiste en el individuo que
consume por curiosidad, y una vez hecho el acto esta ha quedado saciada; también
se puede presentar por liberarse de la presión que ejercen compañeros que
generalmente las consumen, normalmente no trae riesgo (Nowlis, 1982).
Consumo/consumidor casual u ocasional: se recurre a la sustancia cuando esta se
encuentra a la mano y en un contexto social en donde el consumo es corriente, uso
de carácter espontáneo y no premeditado (Nowlis, 1982).
37
Consumo/consumidor habitual: hay dependencia psicológica de la sustancia que se
consume (Nowlis, 1982). Una persona en este nivel es aquella que está entregada
a la droga, que la necesita para estar bien, que hace lo que sea necesario para
conseguirla.
Consumo/consumidor compulsivo: aquí el individuo además de su dependencia
psicológica a las drogas, destina la mayor parte de su tiempo, pensamiento y
energías al hecho de obtener, consumir, hablar de los efectos de éstas y a
vincularse casi que de manera exclusiva con otros consumidores (Nowlis, 1982).
El concepto de adicción. La definición de las sustancias psicoactivas y adicción no
están exentas de conflicto, por un lado prevalece la mirada prohibitiva y por otro una
mirada alternativa que posiciona el consumo y la adicción en el marco de la cultura y la
subjetividad.
La adicción y su definición se relacionan principalmente con el acercamiento que se ha
realizado desde las ciencias de la salud a la noción de enfermedad, sin embargo
existen posiciones que afirman que no existe un sustento científico que apoye la
aplicación de la noción de enfermedad a las adicciones (Perez, 2013). “Los éxitos de la
medicina a finales del siglo XIX llevaron a pensar que todo lo negativo y desagradable
en los humanos era producto de una enfermedad y que por lo tanto tenía cura” (Perez,
2013, p. 41). A partir de estos acercamientos de la medicina, afirma el autor, varios
comportamientos humanos comenzaron a ser considerados como enfermedades.
La figura más notable en el contexto histórico que nos interesa es el
médico alemán Paul Ehelich, ganador del Premio Nobel en 1908. Ehrlich
fue el creador del concepto de “balas mágicas” para curar las
enfermedades, pues estarían dirigidas directamente a suprimir las
causas químicas del sufrimiento. (…) Ehrlich al comienzo consideró que
las “balas mágicas” eran las armas del cuerpo, y que las drogas lo que
hacían era “liberarlas”, pero con el tiempo decidió que las “balas” eran las
drogas mismas. (Perez, 2013, p. 42).
38
Adicionalmente afirma el autor, que no existe una justificación que permita considerar
las adicciones como enfermedades, pues esto es producto de una serie de
especulaciones, “por ello vale la pena mirar con algo más de detalle donde se origina la
creencia, transformada en dogma, de que existe una “enfermedad adictiva” cuyo
modelo de referencia es el consumo de alcohol y otras sustancias psicoactivas” (Perez,
2013, p. 44).
El consumo de alcohol, por ejemplo, fue considerado una enfermedad en Estados
Unidos a finales del S. XVIII por Benjamín Rush, quien realiza unos primeros
acercamientos a la noción del alcoholismo, en términos de “vicio” o perversión moral”
(Perez, 2013). Estos acercamientos del consumo de alcohol como enfermedad,
generaron un sustento en el imaginario colectivo, validado por la voz de la
institucionalidad médica, al considerar que al tratarse de una enfermedad debe o puede
haber un tratamiento médico adecuado, adicionalmente bajo esta perspectiva pesa la
noción de que el sujeto no es completamente responsable y que el alcoholismo se
transforma en la causa no la consecuencia. (Perez, 2013)
Es Elwin Morton quien en 1944 contribuye a formar el National Council for Education on
Alcohol, que permitió fortalecer y expander la noción del consumo de alcohol como una
enfermedad, “Jellinek pretendía que el alcoholismo era una “alergia” y que el único
modo de manejarla era a través de la abstinencia”. El mismo Jellinek afirma tras
estudios a nivel celular de otros médicos que no encontraron nada científicamente
comprobable para soportar la teoría, que “Es un error tratar de insistir en encontrar una
patología subyacente antes de aceptar que una condición particular es una
enfermedad… la ausencia de evidencia no es evidencia de ausencia, una enfermedad
es lo que la profesión médica reconoce como tal” (Perez, 2013, p. 45).
1.4.3 MARCO LEGAL. De acuerdo al estudio de Nisimblat (2010) citando “Un estudio
en Colombia titulado “LA DOSIS PERSONAL” afirma cómo “desde los inicios de la
humanidad el hombre ha consumido sustancias que alteran la mente”(...) HOMERO en
«LA ILÍADA», quien mencionó el licor de NEPONTE, que correspondía al jugo de opio y
39
a algunos poetas, entre ellos PORFIRIO BARBA JACOB, quienes mencionaron
sustancias con efecto psicotrópico, para demostrar que el consumo de estas sustancias
es inherente a la persona humana” (p.4).
Esta historicidad del consumo, ha transitado por diferentes tipos de regulación
dependiendo de la época y de la cultura, en Colombia actualmente existen una serie de
regulaciones de tipo legal frente al consumo de SPA, Beatríz Acevedo (como se citó
en Nisimblat, 2010) afirma que:
(...) la política de drogas en Colombia ha privilegiado una concepción de
las drogas que le otorga poder a determinadas instituciones del Estado
para enfrentar el problema con estrategias principalmente de carácter
represivo... La política actual, que concibe a las drogas como un asunto
de “seguridad nacional” ha concentrado las decisiones en el Ejecutivo y
en el ámbito militar, excluyendo a la sociedad civil de la discusión y
obstruyendo la circulación de alternativas teóricas y estratégicas sobre
ellas. (p.10)
Para la investigadora, las políticas relacionadas con el tema de drogas en Colombia,
han estado determinadas, direccionadas y ajustadas a las decisiones del Derecho
Internacional y a las disposiciones internacionales, razón por la cual ha prevalecido una
concepción de las mismas desde el discurso de la prohibición. Gómez (como se citó en
Nisimblat, 2010), afirma:
A partir de 1986 la lucha se centró en el terrorismo y el tráfico de
estupefacientes, para lo cual se propugnó por el castigo del individuo
traficante, a quien se hizo aparecer, ante la opinión pública, como el
responsable de la violencia política y de la común. (p.10).
En la investigación de Beatriz Acevedo, se elabora un marco legal a nivel internacional
que se sintetiza en la siguiente tabla:
40
Tabla 1. Conclusiones de la investigación realizada por Beatriz Acevedo acerca de las
políticas en el tema de drogas
Fuente: Beatriz Acevedo, 2007 citada por Nisimblat, 2010
A este marco legal de carácter internacional, se le suma una serie de leyes a nivel
nacional, que la investigadora Beatriz Acevedo resume hasta el año de 1986 como se
presenta a continuación:
41
Tabla 2. Resumen ajustado de la tabla realizada por la investigadora Beatríz Acevedo,
2007 Citada por Nisimblat 2010.
NORMA DESCRIPCIÓN
Ley 84 de 1916 Por la cual se declaran libres la producción y
comercio del alcohol desnaturalizado y de los
vinos de producción nacional.
Ley 11 de 1920 Sobre importación y venta de drogas que
formen hábito pernicioso.
Ley 12 de 1923 En desarrollo de la Ley sobre alcohol. Las
asambleas departamentales dictarán
disposiciones contra el alcoholismo,
restringiendo la producción, venta y consumo
de licores destilados y bebidas
fermentadas [chicha y guarapo].
Ley 88 de 1925 Se prohíbe el expendio de licores
embriagantes en despoblados inmediatos a
las construcciones del ferrocarril. Así mismo
se prohíbe las cantinas a menos de una
cuadra de escuelas o colegios.
Ley 118 de 1928 Por la cual se adiciona a la ley 11 de 1920,
sobre importación y venta de drogas que
formen hábito pernicioso y se
dictan otras disposiciones servicio higiene.
Ley 36 de 1939 Por la cual se reglamenta el comercio
de las drogas que forman hábito pernicioso.
42
Ley 45 de 1946 Penalización de la actividad de “distribución,
venta y suministro” de drogas
estupefacientes lo mismo que el destino de
casas o establecimientos para tales fines.
Ley 23 de 1962 “El ejercicio de la química farmacéutica o
de la farmacia implica una función social
responsabilidad de los profesionales”. Se
diferencia entre farmacia droguería, botica y
botica asistencial.
Ley 47 de 1967 Por medio de la cual se modifica el artículo 1
de la Ley 23/62
Decreto 1136 de 1970 Al que perturbe la tranquilidad pública como
consecuencia de estado de intoxicación
crónica producida por el
alcohol, o por enfermedad mental o consumo
de estupefacientes o de alucinógenos se le
someterá a tratamiento médico con o sin
internación en clínica, casa de reposo u
hospital, hasta obtener su curación o
rehabilitación.
Decreto 522 de 1971 Se regula la actividad de establecimientos
públicos y el auspicio del consumo de
marihuana, cocaína, morfina o cualquiera
otra droga o sustancia estupefaciente o
alucinógena.
Ley 17 de 1973 Delega en el presidente el sentido de la
norma. Introduce el tema de cultivos ilícitos
dentro de su formulación. También
se habla del castigo a la difusión o el
estímulo [por cualquier medio.
43
Decreto 1188 de 1974 Por primera vez organiza un cuadro
burocrático institucional para regular todos
los aspectos de tan complejo fenómeno.
Decreto 2346 de 1978 Crear en el nivel Ejecutivo un organismo
encargado de la “lucha contra el tráfico de
estupefacientes” como misión de la
Presidencia y su administración.
Ley 9 de 1979 Extensa sobre disposiciones de alimentos,
bebidas y drogas, así como del señalamiento
de la salud como bien público
Ley 30 de 1986 Define droga, estupefaciente, medicamento,
psicotrópico, abuso, dependencia
psicológica, adicción o drogadicción,
toxicomanía, dosis terapéutica, dosis
personal.
Actualmente la normatividad referente al consumo de SPA, continúa respondiendo a
las lógicas de los tratados internacionales. Entre las normas más relevantes vigentes
encontramos la Ley 30 de 1986 mencionada anteriormente, por la cual se adopta el
Estatuto Nacional de estupefacientes. De acuerdo a dicha ley en el artículo 2, se
construye una definición de estupefacientes “Es la droga no prescrita médicamente,
que actúa sobre el sistema nervioso central produciendo dependencia” (Ley 30 de
1986).
En la misma Ley, en el artículo 11 se encuentra lo referente al rol que tienen las
instituciones educativas: “Los programas de educación primaria, secundaria y superior,
así como los de educación no formal, incluirán información sobre los riesgos de la
fármaco dependecia, en la forma que determine el Ministerio de Educación Nacional y
el Icfes, en coordinación con el Consejo Nacional de Estupefacientes” (Ley 30 de
1986).
44
2. METODOLOGÍA
El acercamiento al problema de investigación se realiza desde un enfoque cualitativo,
que busca comprender desde la subjetividad pues, preguntar sobre los imaginarios que
tienen los estudiantes acerca del consumo de SPA conlleva a averiguar sobre un
fenómeno que conduce a una realidad que es generada en el pensamiento humano y
así contar con las rutas para dar solución a la pregunta planteada. Como lo expresa
Hernández, Fernández y Baptista (2010), el enfoque cualitativo se caracteriza por
explorar los fenómenos a profundidad, se conduce básicamente en ambientes
naturales, los significados se extraen de los datos, el proceso por su parte es inductivo,
recurrente, analiza múltiples realidades subjetivas y no tiene una secuencia lineal. Es
decir entre muchas de las características de este enfoque se encuentra el hecho de
que, la recolección de datos se lleva a cabo en el ambiente cotidiano sin ejercer
influencia ni modificaciones, que para el caso concreto son los estudiantes de grado
séptimo uno, dos y tres en los espacios de la institución educativa Santa Ana. Además,
no es un proceso lineal en donde se tengan que seguir las fases de definición del
problema, diseño, recolección de datos, análisis de datos e informe, en forma rigurosa,
sino que durante el desarrollo de la investigación se puede volver a fases anteriores y
realizar cambios de acuerdo a las necesidades observadas en el transcurso.
En el enfoque cualitativo según Sandoval, (1996) se plantea que el conocimiento se
crea de manera compartida, como resultado de la acción conjunta entre el investigador
y el investigado, lo que es necesario en la investigación planteada puesto que, para
poder comprender los imaginarios de los estudiantes acerca del consumo de SPA hay
que meterse en la realidad que viven estos jóvenes y así poder identificar las formas de
percibir, pensar, sentir y actuar propias de ellos frente al tema en estudio. En este
trabajo no se busca solamente explicar el fenómeno sobre el consumo de SPA sino
darle sentido a lo que habita en el sujeto y para ello hay que interactuar con él,
buscando sumergirse en su mundo.
45
Este trabajo es de tipo hermenéutico ya que, busca comprender lo que expresan los
estudiantes frente al consumo de SPA, pues según Cárcamo (2005), Schleiermacher
considerado el padre de la hermenéutica moderna, plantea que esta “debe ser
entendida como el arte del entendimiento a partir del diálogo”, en otras palabras y
específicamente en el trabajo en cuestión, se va a establecer un acercamiento con las
y los jóvenes, con quienes se van a tener momentos de diálogo y así escuchar las
frases que expresan frente al tema, las cuales van siendo grabadas, escuchadas y
transcritas para luego darles sentido al ser categorizadas y entender esos imaginarios
que tienen según el ambiente en el que se encuentran y la realidad social en que viven.
Figura 1. Metodología
Fuente: el autor
46
2.1 MUESTRA
En el proceso cualitativo la muestra se refiere al conjunto de individuos,
acontecimientos, etc., de los cuales se recolectan datos, sin tener que ser
obligatoriamente representativo de la totalidad de la población estudiada (Hernández et
al., 2010. P. 394), en otras palabras lo importante no es la cantidad de la muestra sino
la riqueza y calidad de la información que se obtenga. El investigador es el que decide
el número y características de la muestra según el trabajo a realizar, afirmándose
entonces que es de tipo intencional.
En el estudio que acontece la selección de los participantes se realiza bajo un
muestreo intencional, el punto de partida como unidad de trabajo son los estudiantes
de grado séptimo de la sede principal de la Institución educativa Santa Ana ubicada en
el municipio de Mariquita – Tolima, que corresponde a 143 jóvenes distribuidos en 3
grupos, 701 con 48, 702 con 46 y 703 con 49, de este total se toma como unidad de
análisis o muestra 18 estudiantes activos, 6 de cada grupo, (3 mujeres y 3 hombres).
Es un grupo de características variadas, que representan la diversidad existente en
cuanto a género, tipo de familia en la que viven pues se ha tenido en cuenta que
algunos vivan en familias funcionales en donde principalmente la conformen papá,
mamá e hijos y otras disfuncionales donde falta uno o los dos padres; también se ha
mirado que el rendimiento académico de los participantes esté entre alto y bajo, con el
fin de no sesgar los resultados.
2.2 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
La recolección de los datos en la investigación cualitativa se lleva a cabo en su entorno
habitual, sin modificaciones, respetando las condiciones en que se encuentran los
participantes, las expresiones que revelan y posiciones que asuman. En los estudios
de tipo cualitativo, “los instrumentos no son estandarizados, se trabaja con múltiples
fuentes de datos, que pueden ser entrevistas, observaciones directas, documentos,
material audiovisual, etc. Además recolecta datos de diferentes tipos: lenguaje escrito,
47
verbal y no verbal, conductas observables e imágenes”, (Hernández et al., 2010. P.
409). Se puede afirmar entonces que el investigador es quien decide cómo obtiene los
datos de acuerdo a su pregunta de investigación, busca la manera más acertada para
obtener información relevante y verdaderamente valiosa en la consecución de los
objetivos planteados.
A los estudiantes de la muestra inicialmente se les aplica un cuestionario con 9
preguntas abiertas con el objetivo de obtener una información previa sobre los
imaginarios acerca del consumo de SPA, que luego se amplía durante 1 sesión en
profundidad o grupo de enfoque que se lleva a cabo con 7 de los estudiantes que
contestaron el cuestionario y así poder profundizar en la información obtenida. Los
grupos focales son concebidos por algunos autores como entrevistas grupales que
reúnen grupos pequeños, de 3 a 10 participantes para conversar acerca del tema de
interés en un ambiente cómodo y poco formal (Hernández et al., 2010. P. 425). Toda la
información recolectada se interpreta comprensivamente, desde el Análisis de
Contenido, utilizando tablas con categorías de acuerdo con la pregunta, las cuales
permiten sacar conclusiones y dejar planteadas sugerencias para la realización de una
propuesta de intervención a la luz de los resultados obtenidos.
Como mecanismo de validación del primer cuestionario se recurre al concepto emitido
por el Magister en Educación Jhon Rodolfo Zona López, de la Universidad de Caldas y
luego de tener en cuenta sus sugerencias se aplica una prueba piloto a 6 estudiantes
de grado séptimo de la sede principal de la Institución Educativa Santa Ana, los cuales
no hicieron parte de la unidad de análisis; ésta se revisa en compañía del Asesor
inicial del trabajo, Fabio Moncada, con quien se determina hacer algunos cambios de
forma, puesto que, respecto a las preguntas se observa que fueron entendidas por los
estudiantes. Finalmente, se continúa con la aplicación a los participantes elegidos.
2.3 PROCESO DE RECOLECCIÓN DE DATOS
48
Para proceder a aplicar los cuestionarios se elabora una carta de consentimiento que
los estudiantes elegidos como muestra para el estudio, deben llevar a su casa y luego
traer firmado por el padre de familia o acudiente, en la que aceptan la participación de
su acudido en el estudio acerca de los imaginarios sobre el consumo de sustancias
psicoactivas. Esto en base a la Ley 1098 de 2006, por la cual se expide el código de la
infancia y adolescencia, que en su artículo 7 y 8 hace referencia a “la protección
integral de niños, niñas y adolescentes, como sujetos de derechos y por los que toda
persona está obligada a garantizar su satisfacción” (p.2); así mismo, en esta Ley, el
artículo 14, plantea, “la responsabilidad parental, haciendo relación a que los padres
tienen la obligación de orientar, cuidar y acompañar a los niños, niñas y adolescentes
durante su proceso de formación, para que logren el máximo nivel de satisfacción de
sus derechos” (p.3) Teniendo en cuenta lo anterior, cualquier acción que se quiera
llevar a cabo con un menor debe contar con el aval por parte de los padres y siempre
evitando cualquier hecho que vulnere sus derechos. Para iniciar el proceso, se llama a
los jóvenes con quienes se procedería a trabajar, se les informa en qué consiste el
estudio y luego se les pregunta si quieren participar, todos dan como respuesta un sí,
entonces se les entrega el consentimiento y se explica que lo deben llevar a casa para
que el padre de familia conozca el trabajo que se quiere realizar y dé la autorización
para hacer parte del grupo. Se hace énfasis en que debe devolver el documento al día
siguiente, algunos cumplen con la entrega según la indicación, otros no y finalmente
transcurren tres días para obtener todas las cartas, pero uno de los jóvenes la devuelve
sin la firma y dice que sus padres se negaron a permitirle su participación; entonces se
elige un nuevo integrante con quien se realiza el mismo procedimiento y cuyos padres
aceptan.
Después de tener los consentimientos de los padres, se organiza la aplicación del
primer cuestionario con preguntas abiertas. El cuestionario es una técnica de uso
común en la recolección de datos y las preguntas abiertas no establecen límites en las
respuestas, dando la posibilidad de obtener mayor información (Hernández et al., 2010).
Para ello se copia el formato del instrumento en 18 computadores en la sala de
informática de la Institución Educativa Santa Ana, el 28 de Abril se lleva a los
49
estudiantes, para que contesten las 9 preguntas, antes de iniciar se enfatiza en que
deben ser sinceros en sus respuestas y que el objetivo del trabajo es únicamente
académico, mientras las y los jóvenes contestan, la investigadora siempre está ahí
presente observando. Al finalizar todos, se hace la copia de los 18 cuestionarios
resueltos y se imprimen con el fin de iniciar el análisis.
Luego de leer las respuestas dadas en el primer cuestionario aplicado a toda la
muestra, se decide qué preguntas hacer al grupo focal. Se toma un número de 7
estudiantes al que se le aplica nuevamente un cuestionario con 6 preguntas, con el fin
de ampliar la información obtenida inicialmente y aclarar si conocen la definición de los
conceptos utilizados; este nuevo cuestionario se socializa con la asesora, quien hace
algunas observaciones de forma especialmente y da el aval para aplicarlo. Para la
aplicación de este segundo instrumento, el 4 de Junio, se llevan los estudiantes
elegidos a la sala de informática, donde el formato está grabado con anterioridad en 7
computadores; al terminar todos, se graban los 7 cuestionarios resueltos y se imprime.
Para complementar esta técnica se elabora una ficha de observación para cada
pregunta en la que se va tomando apuntes de respuestas y actitudes de las y los
jóvenes en el momento que se lleva a cabo la conversación entre investigadora e
integrantes del grupo focal en la sala de audiovisuales de la Institución Educativa Santa
Ana, el día 16 de Junio. Finalizado este proceso de recolección de datos se continúa
con el análisis de ellos en busca de dar respuesta a la pregunta problema y objetivos
planteados.
Figura 2. Aplicación de Instrumentos de recolección de datos
Fuente: el autor
50
3. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Para el análisis de la información recolectada se diseñan tablas con categorías
establecidas con anterioridad o que emergen a partir de la información obtenida, de tal
manera que se logre tener en cuenta la totalidad de los comentarios o afirmaciones
hechas por los estudiantes, para hacer el análisis cualitativo. En las tablas se
presentan las respuestas tal como las contestaron los informantes, por este motivo se
encuentran errores ortográficos, de acentuación o con inconvenientes en la redacción
sintáctica.
A continuación se presenta el análisis de los resultados, mediante citas de las
encuestas desarrolladas a los estudiantes del grado séptimo de los grupos uno, dos y
tres, con ayuda del análisis de contenido de tipo inferencial y categorial.
3.1 ANÁLISIS DE DATOS DEL CUESTIONARIO 1
Para llegar a identificar los imaginarios de los estudiantes del grado séptimo, acerca de
los conocimientos sobre las sustancias psicoactivas, se relaciona la información
obtenida, mediante las respuestas de las preguntas 2, 3, 4 y 7, del cuestionario
aplicado; siendo las preguntas 1, 5, 6, 8 y 9 las que permiten determinar los
sentimientos y reacciones frente al tema.
Para el análisis de la primera pregunta, se organizan los datos y se categorizan las
respuestas de los estudiantes de los grados septimo1, 2 y 3, de acuerdo con lo
expuesto por Bardin (1996):
En el conjunto de técnicas de análisis de contenidos, se debe citar, en
primer lugar, el análisis por categorías: cronológicamente es el más
antiguo, prácticamente el más utilizado. Funciona por operaciones de
descomposición del texto en unidades, seguidas de clasificación de estas
51
unidades en categorías, según agrupaciones analógicas: Entre las
diferentes posibilidades de categorización, la investigación de temas, o
análisis temático, es rápida y eficaz a condición de aplicarse a discursos
directos (significados, manifiestos) y simples. (p.119)
Para analizar la categorización de la pregunta 1, se utiliza la siguiente codificación:
C = Código
Cf = Código Femenino
Cm = Código Masculino
Acompañada de un número secuencial asignado a las categorías correspondientes a
las similitudes de las respuestas, las expresiones vienen codificadas con el valor de C
(consecutivo del código) 1, 2, 3…. Cf o Cm (código femenino o código masculino) 1, 2,
3, .. (valor asignado a cada expresión f o m). Finalmente se establecen unas
resultados de acuerdo con la categorización desarrollada
En la tabla 3 se presentan los imaginarios de los estudiantes al momento de escoger
una de las cinco imágenes expuestas en la encuesta, y describir qué sintieron al verla.
Pregunta1. Escoja una de las imágenes y describa qué entiende de ella.
52
Tabla 3. Imaginarios de los estudiantes al escoger una imagen de la encuesta, y describir qué sintieron al verla
CÓDIGO
CATEGORÍA
EXPRESIONES
CODIGOS DE
ACUERDO AL
SEXO
C1
PROBLEMAS DE
SALUD
(Alcohol)
El alcoholismo me parece que daña a las personas y su vida espacialmente con
los adolecentes
La muchacha de la imagen 3 está consumiendo una bebida alcohólica y fumando
se observa que porta aun un uniforme escolar esto me da a entender que es
menor de edad y está perjudicando gravemente su salud
(C1f1)
(C1f2)
C2
PROBLEMAS DE
SALUD
(Sustancias
Psicoactivas)
YO Escojo La Imagen 4. Porque a los menores de edad no deben de estar
metidos en eso porque eso le hacen daño en los pulmones y La Marihuana Le
Hace Daño A Todos los menores de edad y por eso los menores de edad no
pueden estar en la drogas…
4, el niño se ve que está consumiendo una droga psicoactiva y se ve en mal y en
mal estado
(C2m1)
(C2f1)
escojo la imagen numero 3 por que los estudiantes caen en las drogas en los
vicios en las malas actitudes y haci poco a poco se van volviendo malos y
53
C3
MALAS
ACTITUDES
comienzan a vender droga y volverse un loco por decirlo haci no hay que caer en
las drogas
(C3m1)
C4
ADICCION
Pues que las personas se están drogando porque han caído en una adición muy
grave.
Pues que la personas se están drogando porque an caído en una adicion muy
grave. la 1, es marihuana mucha gente la consume porque cree que con ella v a
superar sus problemas pero es peor
3 pues que estas personas son adictas a esto porque algunas ves alguien le dio
a probar y le gusto y se volvieron adictos a estas sustancias
1, porque las personas que empiezan a consumir drogas ya no pueden parar de
consumir porque se vuelve una adicción
yo escojo la 1 porque esa sustancia llamada marihuana es adictiva a nuestro
cuerpo y no es beneficiosa porque puede destruir varios órganos de él.
(C4m1)
(C4f1)
(C4m2)
(C4f2)
(C4f3)
54
C5
DEPRESION
Yo escojo la imagen número 3 y pues de la imagen entiendo que hay una
muchacha que está bebiendo alcohol y fumando cigarrillo y esto puede ser a
causa de la depresión o porque las amigas o amigos le dicen que lo haga
(C5f1)
C6
DOPANTE
en este caso yo escogí la imagen número 3 y según lo que puedo ver en esta
imagen es que la muchacha ingiere licor y de esa manera ella como que duerme
su subconsciente para como un efecto de dopante y de esta manera la
muchacha puede hacer muchas cosas que ella en su sentido común no aria.
(C6m1)
C7
INYECCION
LETAL
5, yo la escogí porque entiendo que el muchacho está drogándose con una
inyección
3, el muchacho se inyecta sustancias toxicas en su organismo que le puede traer
la muerte
(C7m1)
(C7f1)
C8
CONSUMIDOR
2 yo entiendo que se está consumiendo cocaína
La 3, porque los niños desde jóvenes comienzan a consumir alcohol y drogas
Escogí la 3 porque entendí que los niños menores de edad no deben consumir
licor ni fumar.
(C8m1)
(C8m2)
(C8f1)
La numero 3 pues se siente algo como estar solo sin compañia mas que con la
55
C9
SOLITARIOS
botella y el sigarillo para las personas adictas es como el desayuno almuerzo y
comida de todos los días
(C9m1)
56
Mediante la categorización realizada en la Tabla 3, se puede concluir:
Los estudiantes del grado séptimo 1, 2 y 3, a la pregunta: 1. (Escoja una de las
imágenes y describa qué entiende), en su gran mayoría escogen como sustancia
psicoactiva el alcohol; tal y como se expresa en el Estudio Nacional de Consumo de
Sustancias Psicoactivas en Población Escolar Colombia (2011), “Como es sabido,
el alcohol es la droga de mayor uso en los países de la región, incluido Colombia.”
(p. 56).
Analizando los imaginarios de los y las jóvenes se puede deducir que la mayoría de los
estudiantes escoge la imagen de la niña consumiendo alcohol, porque ellos se pueden
identificar con este consumo como algo cotidiano, común en su entorno familiar o
social, viéndolo como algo normal.
Los estudiantes Indican que sienten que el alcohol (genera graves problemas de
salud (C1); como se indica en el Estudio Nacional de Consumo de Sustancias
Psicoactivas En Colombia (2013)
Alrededor de 2.5 millones de personas en Colombia presentan un
consumo riesgoso o perjudicial de bebidas alcohólicas (1.9 millones son
hombres y 0.6 millones son mujeres), y representa al 31% de los
consumidores de alcohol del último mes y al 11.1% de la población de 12
a 65 años. (P.14)
En otra categoría se puede concluir que las sustancias psicoactivas producen daños
irreparables a la salud física de los jóvenes (C2). Como se puede sustentar con el
Estudio Nacional de Consumo de Sustancias Psicoactivas En Colombia (2013) que
indica:
En términos generales, más de la mitad de las personas que consumen
marihuana presentan consecuencias que afectan su salud, ya sea física,
psicológica o afectiva. Pero en los adolescentes el impacto relativo es
57
mayor (el 63% de ellos), seguido por los jóvenes de 18 a 24 años
(58.3%). (p. 81)
Alguno de los jóvenes asoció la droga con las malas actitudes que los
consumidores (C3) muestran, como se puede demostrar de acuerdo con el
Ministerio de Sanidad y Consumo, (2007)
El consumo de cocaína puede producir problemas físicos y psicológicos
además de adicción. El consumo habitual afecta al funcionamiento
cerebral y puede provocar trastornos psíquicos como ideas paranoides
(de persecución, de grandeza…) o depresión, y desencadenar cuadros de
psicosis y esquizofrenia. (p.41)
Creen que tanto el alcohol como otro tipo de sustancia psicoactiva producen mayor
adicción (C4) ya sea por gusto, por falta de carácter o por problemas personales.
Como se consigna en el Departamento de Salud y Servicios Humanos de los
Estados Unidos Institutos Nacionales de la Salud (2008)
La adicción se define como una enfermedad crónica del cerebro con
recaídas, caracterizada por la búsqueda y el uso compulsivo de drogas, a
pesar de las consecuencias nocivas. Se considera una enfermedad del
cerebro porque las drogas cambian al cerebro: modifican su estructura y
cómo funciona. Estos cambios pueden durar largo tiempo y llevar a los
comportamientos peligrosos que se ven en las personas que abusan de
las drogas. (P. 5).
Creen que son estimulantes depresivos (C5) que en casos extremos producen el
suicidio. De acuerdo con el Departamento de Salud y Servicios Humanos de los
Estados Unidos Institutos Nacionales de la Salud (2008)
Algunas personas que sufren de ansiedad o fobia social, trastornos
relacionados al estrés o depresión, comienzan a abusar las drogas en un
58
intento de disminuir los sentimientos de angustia. El estrés puede jugar un
papel importante en determinar si alguien comienza o continúa abusando
de las drogas y en las recaídas en los pacientes que están recuperándose
de su adicción. (P. 6)
Consideran que las sustancias psicoactivas pueden ser inyecciones letales (C6) que
por dosis excesivas (sobredosis) pueden causar la muerte. Sustentado esto con lo
expresado por el Consejo Nacional Contra Las Adicciones (2003)
Es necesario señalar que el consumo de drogas ilícitas por vía inyectada,
expone a los consumidores a una variedad de problemas de salud
agudos y crónicos. Las complicaciones médicas incluyen: sobredosis,
lesiones por accidentes bajo influencia de la droga, dependencia,
hepatitis, abscesos e infecciones, celulitis y VIH-SIDA. Entre los
problemas personales y sociales con los que se asocian estas prácticas,
se mencionan las conductas delictivas y el comercio sexual
(frecuentemente para poder conseguir la droga), desintegración familiar,
deserción escolar y actividad laboral errática. (P. 4).
Los jóvenes creen que el consumir este tipo de drogas, es significado de doparse
(C7) para evadir los problemas reales. De acuerdo con el Sistema Nacional de
salud (2005)
El fenómeno que ahora llamamos dopaje es casi tan antiguo como el
hombre, aunque no se hable de él como elemento fraudulento hasta
finales del siglo pasado. Es conocida la costumbre ancestral de
determinadas poblaciones de tomar sustancias como la raíz del Ginseng
(China), la hoja de coca (Perú) o derivados de hongos (Países
Escandinavos), con la finalidad de aumentar su resistencia, disminuir la
sensación de fatiga o estimular el espíritu de combate. (p.2)
59
Los jóvenes desde temprana edad se vuelven consumidores (C8). De acuerdo con
Scoppetta (2010)
En el mercado colombiano persisten diferentes sustancias adoptadas
como parte de los cambios sociales y culturales de los sesentas y
setentas, como la marihuana, el LSD y los hongos, junto con otras de
aparición reciente. Desde tal perspectiva, el número total de
consumidores crecería no solamente por un aumento en el consumo de
sustancias específicas, sino por la aparición de nuevas sustancias. (P.25)
Los estudiantes creen que los jóvenes se vuelven consumidores excesivos de
estas sustancias, y que les pueden traer muchas complicaciones familiares y
sociales.
Afirman que las personas que se sienten solas (C9), recurren al alcohol como
mecanismo de escape a la realidad. En concordancia con Riofrío y Castanheira
(2010).
La carencia de una estructura y del apoyo familiar fueron elementos
presentes en las declaraciones de los participantes del estudio, revelada
por la ausencia de uno de los padres o por desarmonía de la pareja;
dificultad económica; violencia intrafamiliar, además del sentimiento de
abandono, soledad y acogimiento de los padres. La interacción de esos
factores, según los participantes, motivó el inicio del consumo de drogas,
que los llevaron a cometer alguna infracción y, por consiguiente, a la
institucionalización. (P. 601)
Durante el análisis de la segunda pregunta, se crea una categoría y subcategoría, y
posteriormente se organiza la abreviación del género de los estudiantes con las
letras F para femenino y M para masculino, como lo indica la tabla 4.
60
Categoría: Conocimiento acerca del consumo de sustancias psicoactivas
Subcategoría: concepto de sustancias Psicoactivas
Pregunta 2. ¿Qué entiende por sustancia psicoactiva?
61
Tabla 4. Imaginarios de los estudiantes frente al concepto de sustancias psicoactivas.
Grupo Edad
(años)
Género Respuestas
11 F 1. Entiendo que son como las drogas que dañan a las personas
12 F 2. Es una sustancia la cual es adictiva y muy dañina para la salud
701 14 M 3. Sustancias que al ser consumidas alteran el cuerpo
13 M 4. Que son sustancias que le asen alucinar a las personas.
13 M 5. Que son los alucinógenos ósea las drogas son aquellas que nos hacen ver
alucinaciones y nos hace que nos volvamos locos sin sentido esto puede llevar
hasta a matar la gente sin sentido alguno
13 F 6. Que son sustancias que le asen alucinar a las personas. que hacen perder la
cordura a las personas e imaginar cosas irreales las drogas
12 F 1. Entiendo que al decir sustancias psicoactivas se están refiriendo a las drogas y a
todos los productos relacionados a ella
12 M 2. que son sustancias que afectan a la persona psicológicamente con alucinaciones
etc.
12 F 3. Que son unas drogas que hacen alusinar a la gente y hacen como una especie
de daños en el cuerpo que hacen que la gente se vuelva adicta
702 13 M 4. que actúan como un sedante para el cerebro, es decir que bloquea su sentido
común y esto le puede proporcionar al consumidor alucinaciones y demás
efectos.
62
13 F 5. Entiendo que es una droga y que vuelve adicta a las personas que la consumen
12 M 6. Según lo que leí son sustancias que hace un efecto en el cuerpo que el
muchacho reaccione sin pensar
13 M 1. algo que mantiene activo el cuerpo
12 F 2. que son sustancias que llevan a cabo a dañar nuestro cuerpo, por conclusión
son malignas
13 F 3. entiendo que son sustancias toxicas que alteran nuestro organismo y puede traer
la muerte
703 12 M 4. entiendo por que cuando los jovenes consumen drogas se vuelven adictos a las
drogas
15 M 5. Son sustancias que utilizan para limpiar picinas y tanques y muchas cosas y q
son muy dañinas
13 F 6. las sustancias psicoactivas son sustancias como el licor, la mariguana, drogas,
que nosotros como niños no podemos consumir por q nos pueden causar
adicciones.
63
De acuerdo con Bardin (1997):
El analista saca partido del tratamiento de los mensajes que manipula
para inferir (deducir de manera lógica) conocimientos sobre el emisor del
mensaje o, por ejemplo, su entorno. Trabaja sobre índices
cuidadosamente actualizados por procedimientos más o menos
complejos, como un detective. Si la descripción la (enumeración,
resumida después del tratamiento, de las características del texto) es la
primera etapa, necesaria, y la interpretación (la significación acordada a
estas características) es la última fase, la inferencia es el procedimiento
intermedio que permite el paso, explícito y controlado, de una a otra.
(P.30)
En concordancia con lo anterior en la tabla 4. Se observan algunos imaginarios
predominantes de los estudiantes del grado séptimo encuestados, que fueron
analizados de manera inferencial, y tienden a considerar las sustancias psicoactivas
fundamentalmente como:
Drogas que dañan a las personas
Sustancias dañinas a la salud. Sustentado mediante la explicación de la
categoría C1 y C2.
Sustancia alucinógena (efectos mundo irreal, afecta a las personas
psicológicamente). De acuerdo con el Instituto Nacional sobre el Abuso de
Drogas (2006). “Los alucinógenos hacen que las personas tengan alucinaciones.
Las alucinaciones son experiencias imaginadas que parecen ser reales. La
palabra “alucinar” viene de palabras en latín que significan “vagando por la
mente”. (pag.4)
Sustancia adictiva. Este planteamiento ya se pudo evidenciar en el análisis de la
categoría C4, pero con el grupo focal se buscará reconocer si los estudiantes
tienen realmente claro este concepto.
Sustancia dañina. Este imaginario de los estudiantes puede relacionarse con lo
planteado por el National Institute on Drug Abuse (2008), “Más allá de las
64
consecuencias dañinas al drogadicto, el abuso de drogas puede causar
problemas graves de salud a otras personas”. (p.22). En varias de las
respuestas planteadas por las y los jóvenes encuestados se evidencia cómo
reconocen que las SPA provocan efectos nocivos en quienes las consumen.
Sustancia sedante para el cerebro. De acuerdo con el Instituto Nacional sobre el
Abuso de Drogas (2006)
Los alucinógenos afectan al cerebro de una manera muy poderosa,
distorsionando la manera en que los cinco sentidos funcionan y
cambiando nuestra percepción del tiempo y del espacio. Las personas
que usan estas drogas a menudo pueden tener dificultad para
concentrarse, comunicarse o para distinguir la diferencia entre la realidad
y una ilusión. (P. 4).
Sustancias que alteran el cuerpo y la mente (reacción sin razonar)
Sustancias malignas, como se evidencia en National Institute on Drug Abuse
(2008)
Los adolescentes que abusan de las drogas a menudo se comportan mal,
tienen un mal rendimiento académico y terminan abandonando sus
estudios. Corren el riesgo de embarazos no planificados, de verse
afectados por la violencia y de contraer enfermedades infecciosas. (p. 3)
Sustancia tóxicas que pueden provocar la muerte. De acuerdo con National
Institute on Drug Abuse (2008)
Por ejemplo, las pruebas muestran que el humo del tabaco causa cáncer
de la boca, garganta, laringe, sangre, pulmones, estómago, páncreas,
riñones, vejiga y cérvix. Además, algunas drogas de abuso, como los
inhalantes, son tóxicas a las células nerviosas y pueden dañar o destruir
65
muchas de las neuronas cerebrales o del sistema nervioso periférico.
(P.21)
Sustancias que llevan a matar, esta afirmación puede ser sustentada según la
Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito (2013):
Las drogas ilícitas pueden incidir en los niveles de homicidio de diferentes
formas, pero los efectos psicofarmacológicos de algunas de ellas, como la
cocaína y los estimulantes de tipo anfetamínico, están más vinculados a
la violencia que otros y pueden tener un impacto en los homicidios similar
al causado por el alcohol, como indican los datos de diversos países. (p.
6)
Sustancia que mantiene activo el cuerpo, de acuerdo con Organización Mundial
de la Salud (2004), “En la dependencia, las sustancias psicoactivas activan
repetidamente los sistemas motivacionales del cerebro que normalmente son
activados por estímulos importantes, como la comida, el agua, el peligro y la
pareja”. (P.21)
Un imaginario dominante entre los estudiantes del grado séptimo 1, 2 y 3 fue el
concepto de las sustancias psicoactivas ligado al concepto de drogas, tomando
entonces estos dos términos como sinónimos. Remedios (2007) cita la definición de la
OMS como:
Droga es toda sustancia que, introducida en el organismo por cualquier
vía de administración, produce una alteración de algún modo, del natural
funcionamiento del sistema nervioso central del individuo y es, además,
susceptible de crear dependencia, ya sea psicológica, física o ambas. (P.
51).
Y para Fernández, (2002) una droga es, “Toda sustancia natural o sintética que genera
adicción, es decir, la necesidad imperiosa o compulsiva de volver a consumir para
66
experimentar la recompensa que produce, que es sensación de placer, euforia, alivio
de la tensión, etc." (p.659). Por tanto, las drogas inducen adicción y refuerzan la
conducta asociada a su uso.
En los imaginarios de los jóvenes también se deduce que las sustancias psicoactivas,
son sustancias dañinas, sedantes, alucinógenas, tóxicas, que provocan efectos
negativos.
Para el análisis de las siguientes preguntas, se organizan los datos y se categorizan las
respuestas de los estudiantes de los grados séptimos, de manera inferencial, como en
la pregunta 2.
Categoría: Conocimiento acerca del consumo de sustancias psicoactivas
Subcategoría: Efectos del consumo de sustancias Psicoactivas
Pregunta 3. ¿Qué efectos puede provocar la actividad que están realizando los
jóvenes de las imágenes?
67
Tabla 5. Imaginarios de los estudiantes frente a los efectos que puede provocar el consumo de SPA
Grupo Edad
(años)
Género Respuestas
701
11
12
14
13
13
F
F
M
M
M
El daño de la vida y su adolescencia por que todas esas cosas son malas y
dañinas no importa para que personas.
Notable daños en la salud mental y física de estos jóvenes
Los efectos son: que pueden afectar los organismos, pueden También que dar
con parquinson, se le puede Borrar la memoria, Las Drogas le pueden dañar si
vida cotidiana
los efectos son loqueras alucinaciones hasta puede llevar a matar la gente sin
sentido alguno hasta robar y otro efecto también es que le puede estar gustando
a la gente que lo prueba
Puede causar alucinaciones a estas personas.
si por que pueden ser una droga muy fuerte casi siempre que consuma le van a
dar alucinaciones
68
13
F
702
12
12
12
13
13
12
F
M
F
M
F
M
Pueden causar la muerte, transtornos, depresión entre otros
alucinaciones adición matar a otras persona rabia etc.
Pueden causar unos efectos muy graves en su cuerpo y hay algunas drogas que
se le comen durante su transcurso de la dosis se les come la piel los huesos
hasta que los mata
como un cedante para el cerebro, alucinaciones, depresión, etc
Pueden provocar daños; esas drogas o sustacias que están realizando o
consumiendo esos jóvenes
Puede provocar cáncer de hígado, disminución de espermatozoides, si está
embarazada puede que el niña o niño salga con defectos, y puede producir
aborto, cáncer de toda parte
69
703
13
13
12
12
13
15
F
M
M
F
F
M
puede provocar la muerte y enfermedades complicadas de curar
lujuria, ganas de suicidarse robar, tener sexo, matar a alguien, etc
que dicen que ellos quieren probar y después lo siguen consumiendo
adicción, enfermedades imposibles de definir, debilidad, desconcentración,
desesperación, cáncer, etc.
Pueden provocar un desgaste de pulmones también lo que se aplican pueden
llegar a la sangre y provocar su muerte.
Pueden enfermar de ancias esas sustancias los lleva a cometer delitos
70
Al analizar las respuestas dadas por los estudiantes acerca de la pregunta 3 se
encuentra:
Una gran parte de los estudiantes opinaron que el consumo de sustancias
psicoactivas, producen mucho daño al organismo, al cuerpo o al ser humano,
aspectos como mala salud mental y física de las personas, producir pérdida de
memoria, enfermedades como el párkinson, trastornos, depresión, cáncer de
hígado, infertilidad, abortos, o heredar enfermedades a bebes recién nacidos,
debilidad, desconcentración, desesperación, desgaste de pulmones, hasta la
muerte, entre otras. Con anterioridad se sustentaron este tipo de respuestas en la
pregunta 2. “Análisis de sustancia dañina”.
Otros pocos estudiantes, por otra parte asumen que el consumo excesivo de drogas
ilícitas puede llegar a causar alucinaciones, que alejan de la realidad a los jóvenes,
a quienes las mismas no les permite distinguir entre la fantasía y el mundo real.
Este concepto se encuentra sustentado en la pregunta 2. “Análisis de sustancia
alucinógena”.
Cuatro estudiantes, explican que el consumir este tipo de sustancias lleva a los
jóvenes a cometer delitos, como robo, asesinatos, como consecuencia de las ansias
de consumir, este los lleva a no detenerse a pensar como la van a conseguir,
provocando daño a otro ser humano, por lo que no tienen control de sus actos; el
concepto de cometer homicidios se analizó en la pregunta 2. “Sustancias que llevan
a matar”. y para sustentar el concepto de ansias se puede remitir a la Organización
Mundial de la salud (2005):
La dependencia de una sustancia, o síndrome de dependencia, es el
término técnico que actualmente se emplea para el concepto de
“adicción”. En el núcleo de este concepto está la noción de que se
disminuye o incluso se pierde el control y la voluntad que tiene el usuario
sobre el uso de la droga. El usuario ya no opta por consumirla
71
simplemente por los beneficios aparentes; el uso se ha hecho habitual, y
las ansias de volverla a usar significan que el usuario siente que el hábito
ya no está bajo su control. (p. 12).
Las y los jóvenes en su entorno han podido identificar que el consumo de sustancias
psicoactivas van generando la necesidad cada vez mayor de consumirla y hacer lo que
sea necesario para ello, en otras palabras genera dependencia aunque no utilicen este
término en el momento de dar respuesta a las preguntas.
Un estudiante considera que la actividad que los jóvenes están realizando los
convierte en consumidores, haciendo referencia a que es muy difícil para ellos dejar
de consumir. Respuesta respaldada en la pregunta 2. “Los jóvenes desde temprana
edad se vuelven consumidores”. (C8)
Categoría: Conocimiento acerca del consumo de sustancias psicoactivas
Subcategoría: variedad de sustancias psicoactivas
Pregunta 4. ¿Qué sustancias conoce o ha escuchado, que puedan provocar efectos
semejantes?
72
Tabla 6. Imaginarios de los estudiantes sobre SPA que conoce o ha escuchado
Grupo Edad
(años)
Género Respuestas
701
11
12
14
13
13
13
F
F
M
M
M
F
La marihuana, la coca, el alcohol no conozco más.
Marihuana cocaína
Las sustancias que conozco son: La marihuana, el tabaco, El alcohol. Se Le
Borra la memoria y le puede dañar su propia Personalidad de la vida cotidiana El
alcohol daña la mente y no puede uno recordar lo que iso o el daño que a echo…
metanfetamina, éxtasis, cocaína, marihuana, heroína, perica/o cocodrilo,
La heroína la marihuana
la heroína la cocaina la marihuna
12
F
La Metanfetamina cocaína éxtasis
73
702
12
12
13
13
12
M
F
M
F
M
heroína marihuana polvo de ladrillo cocodrilo metanfetamina perica cocahina
la marihuana, la cocaína, el poper, el bóxer, el cocodrilo
el licor la cocaína las metanfetaminas el Popper la marihuana extasis perico
Eh escuchado sustancias como el perico, Popper, y el bóxer entre otras y pueden
causar efectos semejantes a esas actividades que están haciendo esos jóvenes
Cigarrillo, tabaco, mariguana, coca, perico, bóxer, heroína, licor.
74
703
13
13
12
12
13
15
F
M
M
F
F
M
la marihuana la cocaina el cocodrile y eo bazuco el trago y pegamentos con
olores muy fuertes
marihuana, perico, pegante bóxer, heroína, etc.
El cocodril
la marihuana, la cocaína, la heroína, el alcohol, el bóxer, el Popper, etc.
El pegante. Lo pueden usar para trabarse.
La marihuana la cocaína
75
La sustancia psicoactiva que los estudiantes afirman conocer en su mayoría es la
marihuana 14, seguida por la cocaína 12, el alcohol 7, la heroína 7, el perico 6, el
bóxer 5, el cocodrilo 5, éxtasis 4, el Popper 4, la metanfetamina 4, el pegante 2, el
tabaco 2, el cigarrillo y el bazuco 1. Parece ser que dentro de la jerga de los
muchachos aparecen diferentes tipos de sustancias psicoactivas que tal vez
escucharon o escuchan hablar en su entorno, aunque no tengan claridad cuáles son
las características de cada una y mucho menos conocer sus efectos.
Dentro de los imaginarios de los estudiantes encuestados se observa que la marihuana
es la sustancia psicoactiva más nombrada, lo que puede llegar a concluir que ellos
piensan que es la más asequible a los jóvenes, y la más común entre los
consumidores, como se muestra en un estudio nacional de consumo de sustancias
psicoactivas realizado por el Ministerio de Justicia y Derecho (2013):
Al igual que en la gran mayoría de países del mundo, la marihuana es la
sustancia ilícita de mayor consumo en Colombia. El 11.5% de las
personas encuestadas dice haber consumido esta sustancia al menos
una vez en la vida, con un 17.6% entre los hombres y 5.6% entre las
mujeres (P.15)
Categoría: sentimientos acerca del consumo de sustancias psicoactivas.
Subcategoría: sentimientos hacia los consumidores
Pregunta 5. ¿Qué piensa de las personas que consumen estas sustancias?
76
Tabla 7. Imaginarios de los estudiantes sobre los sentimientos hacia de las personas consumidoras de SPA
Grupo Edad
(años)
Género Respuestas
701
11
12
14
13
F
F
M
M
Que son personas que se dejan llevar por las malas amistades y no saben ni
calculas lo que hacen.
Que tienen problemas en su entorno los cuales incitan este consumo con el fin de
relajarse o afrontarse a estas situaciones
Yo pienso que las personas que consumen sustancias son las que se vuelven
mas adictivas a las drogas y pueden dañar al resto de la gente invitándolas para
que se dentre al juego de las drogas y del alcohol que pueden dañar al resto de
las personas que son sanas en su vida…
pienso que no deberían de hacer eso porque les va arruinando la vida poco a
poco por que los lleva ha compara excesivamente las drogas y los dejara en
pobreza y también los va acabando ósea que los va matando por dentro
Pues que no lo deberían hacer porque se vuelven adictos a estas drogas y
pueden tener muchos problemas.
77
13
13
M
F
que muchas personas los hacen porque piensan que les va ayudar a superar los
problemas porque si distraen de la realidad son inconcientes de las
consecuencias que le pueden traer
702
12
12
12
13
13
F
M
F
M
F
Que están haciendo algo indebido algo que les causa mucho daños tanto físicos
como psicológicos
Pues que es muy malo porque los puede afectar tanto física como
psicológicamente
Que no piensan en su salud no piensan que pueden morir o sufrir una grave
enfermedad ya que hay unas drogas muy fuertes para el cuerpo
que son unos ignorantes ya que a pesar de saber que es malo para ellos lo
consumen.
Que tienen problemas en sus vidas y para salir de sus problemas encuentran las
drogas y las consumen para sentirse mejor
tontas porque saben que se hacen un daño para su cuerpo y lo hacen mas.
78
12
M
703
13
13
12
12
13
15
F
M
M
F
F
M
que tienen problemas y son dificiles de que se recuperen o se libren de esta
adicción
se van a volver locas, serán malas personas, su imagen no va a hacer bonita, etc.
Que son ladrones y asaltantes
que son personas manipuladas por las que inculcan de hacer esas cosas y se
adicta es sustancias, y siguen cotidianamente.
Pienso que tienen problemas en sus hogares o necesitan apoyo de alguien
porque se sienten solos.
Que nunca van a salir a delante si sigen consumiendo estas sustancias y pueden
llegar a ser odiados por todos las personas
79
Los estudiantes opinan que las personas que consumen estas sustancias:
Son personas de poco carácter y se dejan llevar por las malas amistades.
Tienen problemas de diferente índole personal, familiar, social, además no los
saben o no quieren asumirlos, son inconscientes de sus actos y ven en la droga un
escape de la realidad, la ven como un apoyo porque se siente solos, y que además
es difícil que salgan de esta adicción.
Son personas adictas que pueden tener muchos problemas y le pueden causar
daño a la sociedad.
La droga les arruina la vida tanto física, mental y económicamente, hasta llegar a
causar la muerte.
Son personas ignorantes y tontas porque a pesar de saber que las drogas son
dañinas la consumen.
Se vuelven como locos y que le pueden causar daño a las demás personas.
Se vuelven ladrones o asaltantes con tal de conseguir dinero para consumir las
drogas.
Nunca van a llegar a ser alguien en la vida, y la sociedad no ven con buenos ojos
el consumo y comportamiento de este tipo de personas, de acuerdo con lo que
afirma Souza y MM (2005):
Cada vez más, las adicciones son vistas en la literatura científica como
una compleja interacción de elementos genéticos y ambientales que
incluyen: 1. Factores interpersonales de la infancia. 2. Actitudes y
conductas familiares de consumo. 3. Deficiente manejo familiar e
inconsistencias. 4. Papel de la personalidad de los familiares. 5.
Presencia de conflictos familiares. 6. Experiencias tempranas o actuales
de abuso físico y sexual. 7. Rechazo escolar y/o de grupos de pares y
otros contextos. 8. Otros eventos estresantes a lo largo de la vida.
(P.338).
80
Los imaginarios de las y los jóvenes coinciden con varios de los aspectos planteados
científicamente como causas para que se llegue al consumo.
Categoría: reacciones frente al consumo de sustancias psicoactivas.
Pregunta 6. ¿Alguna vez ha consumido: bebidas alcohólicas, cigarrillo, otra SPA?
¿Por qué? ¿En qué situaciones?
81
Tabla 8. Imaginarios de los estudiantes frente a las preguntas alguna vez ha consumido: ¿Bebidas alcohólicas, cigarrillo
otra SPA? ¿Por qué?
Grupo Edad
(año
s)
Género Bebida ¿Por qué? ¿En qué
situaciones?
¿Cigarrillo? ¿Por qué? ¿En qué
situaciones
¿Otra
SPA?
¿Cuáles?
¿Por qué?
¿En qué
situaciones
701
11
12
F
F
No
Si
Porque en
mi casa me
han dicho y
en todas
partes que
aún no
puedo
Por qué me
han incitado
al consumo
de guarapo
Cuando en
mi casa
hacen
fiestas
En
festividades
No
No
Por qué
me
parece lo
más feo
del
mundo
es
horrible y
lo que
hace es
peor
Por qué
nadie me
ha
incitado a
este
En toda
hora el
cigarrillo
me
parece
feo
No
No
Porque
eso no
me
parece
favorable
para mi
crecimien
to
Porque
estoy
conscient
e de que
me hace
En
cualquie
r
moment
o
82
14
13
M
M
Si,
Cervez
a,
Aguard
ientee
ntre
otros
Si
Porque me
han ofrecido
y el deseo
de conocer
lo que se
siente
Si las he
consumido
por que la
curiosidad
de saber a
En fiestas
En
reuniones
familiares
No
No
consumo
además
estoy
conscient
e que
hace
daño
Nunca e
probado
el
cigarrillo
y no
pienso
probarlo
…
Porque
no me
gusta
haci me
mate la
Yo
nunca e
probado
el
cigarrillo
y no
pienso el
cigarrillo
en
ninguna
No
No
daño y
no me
parece
bien
Ninguna
en
ninguna
83
13
13
M
F
No
si
que sabe y
que hace
A la edad
que tengo
me daría
daño y
además que
eso es malo
y podría
adictarme a
eso
Me han
ofrecido
Fiesta, con
mis
“amigos”
No
No
tentación
eso malo
y daña
nuestro
organism
o
No me
parece
es muy
malo
No
No
Creo que
hacen
daño
12 F Si pero sorbos Cuando No Porque en Ningu Al igual en
84
702
12
12
M
F
Si
No
pequeños
porque pues
estamos
celebrando
algo y lo
quería
probar
un amigo
me ofreció y
pues yo
acepte
porque yo
pienso en
mi salud y
pues sed
sabe que
celebramos
algo pero
casi nunca
lo hago
estábamos
en el rio
despecho
En ninguna
No
No
es algo
que no
es bueno
para la
salud de
nadie
no me
gusta y
huele a
feo y es
malo
para los
pulmones
porque
no me
parece
agradabl
e
ninguna
situación
e
consumi
do
cigarrillo
No
En
ninguna
na
No
No
que el
cigarrillo
no es
bueno
para la
salud de
nadie.
ninguna
Ninguna.
es malo
para mi
Ninguna.
Porque
no me
gusta
ninguna
situació
n
Ninguna
Ninguna
85
13
M
No
uno se
puede
volver
adicto a eso
con solo
una
probada
no porque
yo
considero
que yo
valgo
mucho y por
lo tanto se
que esas
porquerias
lo unico que
me hacen
es daño y
nada mas.
Nunca
No
no
porque
me
quiero
nunca
No
De nuevo
ninguna
porque
me
quiero y
no quiero
dañar mi
cuerpo
nunca
86
13
12
F
M
Si
no
Si eh
consumido
cerveza,
porque me
han ofrecido
es muy
malo y
mima no me
deja.
En fiestas o
celebracion
es de fin de
año o algo
similar
Ninguna
No
No
es muy
malo y
mima no
me deja
No eh
consumi
do
cigarrillo
porque
no me
gusta
ninguna
No
no
ninguna
es muy
malo y
mima no
me deja.
ninguna
703
13
F
Si,
BODK
A
me
ofrecieron
en una
fiesta pero
no savia
que era
pense que
era una
gaseosa
una fiesta
No
Es malo
para los
pulmones
y tiene un
olor
repugnan
te
en
ninguna
vez
No
Ninguna
es malo
para la
salud y
no quiero
terminar
en la
calle
como
una loca
ninguna
87
13
12
M
M
Si,
aguard
iente
Si
porque un
amigo trajo
en una
botella de
vive 100 y
me ofreció,
haciéndola
pasar como
una bebida
normal.
el guarapo
mi tío
preparo en
la casa de
un amigo
En el
colegio
en un paseo
No
No
porque
no quiero
ser un
consumid
or
Causa
daño en
mis
pulmones
y así se
ha
inhalando
el humo
se me
dificulta
ninguna
No
No
Porque
no es
beneficio
sa para
mi
cuerpo
88
12
13
F
F
No
Si
(cerve
za y
aguard
iente y
guarap
o)
creo que me
va a causar
daños en mi
cuerpo.
Por quería
probar lo
que mi papá
bebía.
cuando nos
reunimos en
familia y
también en
una fiesta.
El dia de
navidad con
mis amigos
No
No
respirar.
porque
me
parece
que
huele feo
y no me
llama la
atención
por que
visto
como un
familiar
murió de
fumar
cigarrillo
No
No
Porque
sé que
eso está
mal.
por que
no quiero
caer en
la
drogadic
ción
como
unos
amigos
que
sufrieron
por eso
ninguna
90
Los estudiantes encuestados contestaron a la pregunta alguna vez ha consumido:
Bebidas alcohólicas: doce de los estudiantes contestaron que Si y nombraron algunas como cerveza, aguardiente,
vodka, entre otras, seis de los estudiantes contestaron que no.
Porque: Si porque les han ofrecido sus amigos o familiares, por el deseo de probar lo que las demás personas o
familiares tomaban, por la curiosidad, porque no sabían que eran bebidas alcohólicas.
Porque: No Porque les han dicho que no lo hagan, hace daño al cuerpo, por salud y se pueden volver adictos a
consumir alcohol.
En que situaciones:
Los que contestaron que Si: Fiestas, reuniones familiares, paseos, en el rio, en el colegio.
Los que contestaron que No: nunca, ninguna
Cigarrillo: Todos los estudiantes encuestados contestaron que no porque: su sabor no es bueno y hace daño, no les
parece, nunca lo harán, no es saludable, sus familiares no los dejan, no quieren ser consumidores, hace daño a los
pulmones y se dificulta respirar, no es agradable, por la muerte de un familiar a causa de fumar demasiado.
En qué situaciones: Ninguna, nunca, no lo han consumido, no lo han probado.
Otra sustancia Psicoactiva: Todos contestaron que no o ninguna.
Porque: No les parece favorable para el crecimiento, les hace daño, porque no los dejan, no quieren terminar en la
calle, no quieren ser drogadictos
En que situaciones: No, ninguna.
Analizando los anteriores resultados un buen porcentaje de los estudiantes sí consumen cualquier tipo de bebidas
alcohólicas porque lo ven normal, es habitual en sus hogares, o con sus amigos, sustentado esto en el análisis de la
91
pregunta 1. Escoja una de las imágenes y describa qué siente; por el contrario no les gusta el cigarrillo, ni han
consumido ninguna otra sustancia psicoactiva argumentando que les puede causar daño, pero en ocasiones no asumen
que el alcohol también les causa daño a la salud.
Categoría: Conocimiento acerca del consumo de sustancias psicoactivas
Subcategoría: Factores de riesgo
Pregunta 7. ¿Qué razones pueden conducir a las personas a consumir estas sustancias?
Tabla 9. Imaginarios de los estudiantes frente a factores de riesgo
Grupo Edad
(años)
Género Respuestas
701
11
12
14
13
F
F
M
M
Problemas en casa y malas amistades
Problemas en el entorno y creencias que con estas
sustancias se resolverán
Que Pueden dañar a las otras personas y le hacen daño
a los demás invitándolos para que llegen a las drogas
La depresión y la angustia y las malas situaciones
92
13
13
M
F
Pues que la mayoría tienen problemas familiares y
quieren desahogarse y entonces buscan estas cosas
los problemas creo yo
702
12
12
12
13
13
12
F
M
F
M
F
M
cuando tienen depresión o algo relacionado a ello
cuando se sienten tristes entre otras cosas
por probar o les ofrece o depresión
la depresión, porque son desocupados, porque ya es
una adiccion.
deprecion, ignorancia, despecho, etc
Las razones a veces es por las amistades o por la
familia
las amistades.
93
703
13
13
12
12
13
15
F
M
M
F
F
M
problemas de familia relaciones_entre familiares etc
apuestas de falsos amigos
Las malas compañías
cuando salen de la casa y comparten con malas
compañías
La degeneración personal.
puede ser que este deprimida la persona.
El desprecio y la soledad
Los estudiantes afirman que las razones que llevan a los jóvenes a consumir sustancias psicoactivas son:
Problemas familiares y sociales, y la creencia que las drogas lo distraen de estos problemas, apuestas, o malos
amigos.
Depresión, angustia, tristeza, malas situaciones, desprecio, soledad, despecho, ignorancia, o simplemente por probar.
Por malas compañías o abandono del hogar.
Por degeneración personal.
Para sustentar las anteriores expresiones de los encuestados, Sierra, Perez, Perez, Nuñez (2005) afirma:
94
De acuerdo con la opinión de los jóvenes, las razones más importantes por las cuales se consumen
sustancias psicoactivas son los problemas familiares y las ganas o la necesidad de “escapar de la realidad”.
Los no consumidores explicaron el consumo de sus compañeros argumentando los problemas familiares y
afectivos, el querer escapar de la realidad, la soledad, la incomprensión o la ignorancia. Una joven de 15
años señala “la consumen para olvidarse de todo, cuando tienen muchos problemas en la casa o por amor
o algo, la consumen para olvidarse de todos esos problemas”; también se mencionó en varios grupos la
utilización de sustancias para aumentar el deseo o el desempeño sexual, por la necesidad de aceptación en
el grupo o por salir de la rutina. (p. 353).
Se deduce entonces que es común que las y los jóvenes reconozcan factores de riesgo, que los puedan conducir al
consumo de SPA, pero estos hacen relación especialmente a los que tienen que ver con las características individuales,
el contexto social, grupos como: la familia, escuela, de iguales, pero poco hacen mención al ambiente macrosocial como
el aspecto económico, la disponibilidad de las sustancias, el sistema de valores, empleo del tiempo libre; según los
grupos que plantea Martín, V (2009)
Categoría: Reacción frente al consumo de sustancias psicoactivas
Pregunta 8. ¿Cuál sería su reacción al darse cuenta que un amigo consume sustancias de las observadas en las
imágenes?
95
Tabla 10. Imaginarios de los estudiantes frente a su reacción ante el consumo de SPA por parte de un amigo.
Grupo Edad
(años)
Género Respuestas
701
11
12
14
13
13
13
F
F
M
M
M
F
En realidad le contaría a sus padres para que lo ayuden
a salir de eso
Que tienen problemas en su entorno los cuales incitan
este consumo con el fin de relajarse o afrontarse a estas
situaciones
Cuando Un amigo este en eso yo le diría que yo no
pienso probar eso y le ayudaría a salir de esas cosas
para que no siga consumiendo mas…
Pues lo regañaría y le dijera que no haga eso porque
eso malo y lo va matando por dentro
Yo le diría que eso es malo que no debería hacer eso
horrible porque estaría causan daño a su salud
12 F Le informaría a algún adulto mayor sobre la situación
96
702
12
12
13
13
12
M
F
M
F
M
para que hiciera algo al respecto
que soy un drogadicto
Aconsejarlo y decirle que se salga de ese mundo vicioso
en el que anda porque eso es dañino para el cuerpo y le
puede causar una grave enfermad o causarle la muerte
pues trataria de convencerlo de que le esta haciendo un
daño a su cuerpo
Le orientara le pediría ayuda a una psicóloga para que
no consuma drogas
me alejaría de el.
97
703
13
13
12
12
13
15
F
M
M
F
F
M
le ayudaría a dejar el vicio para que pueda seguir una
vida normal
hablar con él para ayudarlo a salir de esta situación.
le diría a los padres y profesores
Miedo porque si lo quiero le diría que no hiciera eso
porque no es beneficioso.
Me pondría triste y le diría muchos consejos.
Yo los ayudaría llevándolos a rehabilitación
Los jóvenes encuestados contestaron que su reacción al saber que sus amigos consumen sustancias psicoactivas es:
Contarles a sus familiares o a los profesores para que ayuden a su amigo a salir de las drogas.
Pensar que tienen problemas y las drogas les ayuda a relajarse o afrontar esas situaciones.
Los aconsejarían, le harían ver el daño que hace al organismo hasta causar la muerte, les ayudarían a dejar de
consumir
Pensar que es un drogadicto
Orientarlo para pedir ayuda a un psicólogo para que deje de consumir.
98
Alejarse de él.
Sentir miedo por él, tristeza y le aconsejarían que no es beneficioso que consuma drogas.
Los llevarían a rehabilitación.
A nivel general la mayoría de los estudiantes entre sus imaginarios ayudarían de una u otra forma a sus amigos o
compañeros, para salir de la adicción a las drogas, solo un estudiante afirmó alejarse de él, tal vez por petición de sus
padres o familiares.
Categoría: Conocimientos acerca de las SPA
Subcategoría: Reconocimiento de las fuentes de información sobre SPA
Pregunta 9. ¿De dónde ha obtenido la información que tiene sobre el tema?
Tabla 11. Reconocimiento de las fuentes de información sobre SPA
Grupo Edad
(años)
Género Respuestas
701
11
12
F
F
Todo lo que los profes no han dicho y los trabajos que
nos ponen hacer
En los medios de comunicación que hablan bastante de
este tema
99
14
13
13
13
M
M
M
F
En las noticias, por amigos y yo e investigado sobre ese
tema…
he visto en televisión y pues es una caso delicado
porque tuve amistades malas pero nunca consumí
drogas
de mis padres que me aconsejan sobre lo que es malo y
lógico también en el colegio
de mis padres internet noticias etc
702
12
12
12
13
13
12
F
M
F
M
F
M
de lo que he visto o escuchado
en tarea internet me la an comentado lo vi en noticias
lo he leído, muchas veces lo muestran por las noticias
de ninguna parte, simplemente de mi sentido comun.
de mi familia
mi mama, mi papa, mis tios, mis primos y mis famiriales.
100
703
13
13
12
12
13
15
F
M
M
F
F
M
En casa en programas de tv en el colegio y en charlas
de no consumir drogas
con mi mama, ella me ha enseñado que eso es malo.
al escuchar q dicen q los jóvenes consumen
De mi familia.
En consejos de mis padres.
yo lo he vivido en mis amigos personal mente pienso
que esto esta mal y que se deberían a yudar a las
personas que no necesitan caer en las drogas
Los jóvenes indican que la información sobre las sustancias psicoactivas la han obtenido de:
Los profesores
Medios de comunicación, noticias, internet
Por amigos.
Investigando
Por la familia, padres, tíos, primos, etc.
101
De lo visto o escuchado de los amigos que consumen drogas
En charlas en el colegio.
La familia y la escuela forman un papel fundamental en la educación de los jóvenes, para sustentar cuales son los
primeros lugares donde se les habla a los jóvenes de las drogas, Musitu y Martínez (2009) afirman:
En efecto, se ha constatado que la participación de la familia en la escuela favorece el rendimiento
académico, el ajuste escolar, las habilidades sociales y el comportamiento en casa y en el colegio. Además,
la participación conjunta de padres y profesores ha resultado ser muy eficaz en la prevención del consumo
de drogas en adolescentes. (P. 1)
En las respuestas de los estudiantes se encuentra que sólo uno menciona a los profesores como personas que les han
brindado información sobre el consumo de SPA, entonces según la cita inmediatamente anterior es indispensable el
trabajo mancomunado entre padres y docentes para la prevención del consumo de SPA en las y los jóvenes escolares.
3.2 ANÁLISIS DE DATOS DEL CUESTIONARIO 2
Luego del análisis por categorías de los imaginarios de los grados séptimos uno, dos y tres, se aplica una nueva
encuesta o cuestionario, al grupo focal conformado por siete estudiantes del grado séptimo, para determinar si los
conceptos que los jóvenes emitieron en la primera encuesta eran conceptos estructurados (si realmente conocían su
definición o por el contrario solo contestaban lo que se les venía a la mente, o lo que escucharon en alguna otra parte).
Para el análisis de este segundo instrumento se toman las respuestas textuales de las y los jóvenes como se muestra en
102
la siguiente tabla y a partir de estas se hacen las reflexiones pertinentes partiendo de los fundamentos teóricos utilizados
al analizar la primera encuesta:
Tabla 12. Imaginarios de las y los jóvenes obtenidos en el cuestionario 2
PREGUNTA SEXO RESPUESTA
1. ¿Qué entiende por alucinógenos? F no se
M Sustancias psicoactivas las sustancias psicoactivas son
sustancias que nos producen daños en el cuerpo humano y si
nosotros consumimos esas sustancias no podemos hacer daño
nosotros mismos...
Que son sustancias psicoactivas: son las bebidas alcohólicas,
el cigarrillo, el tabaco, etc
M Elemeto que afecta el cerebro.
M Yo entiendo por sustancias si psicoactivos osea que hacen
referencia a las drogas por que son aquellas que hacen ver
cosas y los pone ha hacer cosas que no deben
F Sustancia que causa alucinaciones y efectos perjudiciales para
la salud
F No entiendo…
M Que es una sustancia que hace que las personas vean cosas
que hace ver a las personas cosas que no son reales
2. ¿Alguna vez le han ofrecido sustancias F Si
103
psicoactivas?:
M Sí..
M Si
M Si
F No
F Si
M No
¿Cuál ha sido su reacción frente a esta
situación? Explique:
F dudosa porque le comienzan a decir que si usted consume esas
sustancias no le va a pasar nada y le da curiosidad a uno pero
sin ningún motivo le tenemos que hacer por eso si ocasiona
males en el cuerpo.
M Pues yo reacciono con un no por que las sustancias son
dañinas en el cuerpo de uno y uno debe de decir que no a las
sustancias…
M No, porque mi mama me enseño muy bien
M Pues yo le dije que no gracias pero no yo no quiero ir a los malo
pasos
F Me niego hacer algo así porque me puede causar un daño…
3. ¿Qué entiende por adictivo?: F que es algo que se tiene que hacer todos los días y si no se
hace se puede volver loc@.
M Yo entiendo por adictivo es que si prueba el cigarrillo ya se
queda con el cigarrillo y ya empieza todos los días a fumar y
todo eso
M Es algo que lo haces una vez y lo sigues haciendo una y otra
104
vez
M Que le queda gustando lo que probo o lo que hizo osa que lo
quiere ha hacer a cada momento
F Persona que consume mucho alguna sustancia y cree que si no
lo utiliza no pude vivr
F
Entiendo que es hacer algo constantemente sin parar de
hacerlo…
M Pues que por decir una persona toma bebidas alcohólicas y esa
persona empieza a consumirlas mucho y le empieza gustar
entonces cada nada tiene que ingerir esta bebida o si no se
desespera y ase lo que sea por esta adicción.
4. ¿Cree que todas las sustancias
psicoactivas provocan los mismos
efectos? Explique:
F pues si yo creo que si porque es algo que se introduce al
cuerpo.
M Pues yo creo que por que el alcohol daña la mente y el hígado y
el cigarrillo daña el hígado y los pulmanes pero si no se como
decir le que si todas las sustancias psicoactivas dan el mismo
efecto…
M Si, porque hacen el mismo daño pero de pronto en otra parte del
cuerpo.
M si por que son drogas y tienen el mismo efecto no mas que son
diferentes en el sentido de lo que tienen adentro
F No porque cada cosa es hecha con diferentes sustancias
105
creadas de una diferente manera por lo tanto de be causar
diferente efectos
F No porque hay cosas que puede causar más daño que otras…
M Pues yo creo que si porque todas tienen alguna sustancia en
común y provocan un efecto idéntico.
5. ¿Cree que el alcohol es de las
sustancias psicoactivas más
consumidas? ¿por qué?:
F si porque a la mayora de hombres son adictos al alcohol.
M Yo si creo que el alcohol es de las sustancias mas consumidas
por que todas las personas se vuelven adictas al alcohol por
que ellos dicen solamente una cerveza y terminan tomándosen
de 2 a 4 canecas de cerveza…
M si, porque si toma en exceso el cerebro no tiene control
M Pues puede ser un psicoactivo pero no es tan malo como los
otros no lo deja ni con las pupilas dilatadas nada de eso solo te
enborracha
F si porque es la mas fácil de encontrar por lo tanto es la mas
tentadora
F No porque hay sustancias más usadas que el alcohol como el
cigarrillo
M Si. Porque no se en realidad.
6. ¿Qué entiende por tóxico?: F es una enfermedad que se lleva a cabo por un elemento dañado
o algo vencido, o por tomar algo toxico.
M Yo entiendo por toxico es cuando uno se intoxica por beber
106
tanto o por fumar tanto y todas esas cosas eso lo que yo
entiendo por toxicol…
M No se
M Algo que te puede hacer daño y causar cosas que no conoces
F Que es una sustancia dañina para el organismo y que no se
debe consumir
F Entiendo por algo que nos puede dañar nuestro organismo
M Pues son sustancias que provocan distintos efectos en las
personas que las pueden perjudicar
107
La primera pregunta ¿Qué entiende por alucinógenos?, se realiza porque en la primera
encuesta al preguntarles a los jóvenes ¿Qué entiende por sustancia psicoactiva?, la
gran parte de ellos expuso que eran “alucinógenos”. Al hacer esta pregunta al grupo
focal se puede identificar que en su mayoría se encuentran orientados en la respuesta
como que causa daño al cerebro, que les hace ver cosas que no existen, y que les
causa daño al cuerpo, por lo que se puede concluir que los imaginarios de los
estudiantes respecto a esta pregunta se encuentran enfocados con la definición
planteada en el análisis de la pregunta 2 del primer cuestionario.
Para la segunda pregunta ¿Alguna vez le han ofrecido sustancias psicoactivas? y ¿cuál
ha sido su reacción frente a esta situación? Explique. A cinco de los encuestados sí les
han ofrecido sustancias psicoactivas, los otros dos afirman que no les han ofrecido.
Frente a la reacción a esta situación cuatro de los cinco estudiantes que les ofrecieron
respondieron con un rotundo no y la otra estudiante contesta, que de forma dudosa,
aunque al final responde que no hay que hacerlo. A partir de las respuestas obtenidas
se puede determinar que las y los jóvenes están bastante expuestos a la presencia de
las sustancias psicoactivas, sin embargo los encuestados afirman no haber accedido al
consumo de éstas, puesto que lo ven como una forma negativa de actuar por
enseñanza de la familia o porque han escuchado los efectos negativos que pueden
ocasionar al cuerpo el consumir estas sustancias.
Para la pregunta ¿Qué entiende por adictivo?, al igual que en la primera, este concepto
aparece al preguntar ¿Qué entiende por sustancia psicoactiva?, y además cuando ellos
escogen una de las imágenes que han sido colocadas en la primer encuesta y que les
llamó la atención. De acuerdo con los imaginarios de los encuestados la adicción hace
referencia a la continuidad con que se use la droga, que se tiene que hacer todos los
días, que lo hace una y otra vez, que se quiere consumir a cada momento, y que lo
quiere hacer constantemente, y además le produce problemas cerebrales. Lo que
deja ver que los encuestados sí han encaminado sus respuestas de manera acertada,
de acuerdo a los argumentos teóricos realizados en el análisis del primer cuestionario.
108
Para la cuarta pregunta ¿Cree que todas las sustancias psicoactivas provocan los
mismos efectos? Explique. Cuatro de los encuestados contestan que sí, sustentando
su respuesta con que todas son sustancias que se introducen en el cuerpo, que
pueden causar el mismo daño en diferentes partes de éste. Dos de los estudiantes
contestaron que no, afirmando que cada sustancia es creada de diferente forma y es
por eso que sus efectos tienen que ser diferentes, o porque algunas sustancias causan
más daño que otras. Otro informante contesta que no sabe, no está seguro si provocan
el mismo efecto. Se puede deducir de lo anterior que los jóvenes encuestados no
tienen un conocimiento real de los efectos que cada tipo de droga o sustancia
psicoactiva provoca, ya que dependiendo de las características de cada una su efecto
en el ser humano es diferente.
Para la quinta pregunta ¿Cree que el alcohol es de las sustancias psicoactivas más
consumidas? y ¿por qué? Casi en su totalidad los estudiantes contestaron que sí,
sustentando esta respuesta como que los hombres la consumen más, porque al iniciar
a tomar ya no se puede dejar de hacerlo, porque es más fácil encontrarla queriendo
decir que es legal consumirlo, y además consideran que es un psicoactivo pero que no
produce tanto daño como las otras sustancias. Pareciera ser que en el entorno de los
estudiantes el consumir alcohol se ve de manera aceptada por las personas y además
por sus familiares, y tienden a no ver el consumo de esta sustancia de manera
negativa.
La pregunta ¿Qué entiende por tóxico?, se hace porque aparece como respuesta a la
pregunta número uno de la primera encuesta: ¿Qué entiende por sustancia
psicoactiva?, “son sustancias tóxicas que pueden traer la muerte”. Al querer indagar si
tienen claridad en su definición, se encuentra que 5 de los estudiantes definen tóxico
como algo que es dañino o perjudicial al organismo, planteamiento acorde con lo
expuesto por el National Institute on Drug Abuse (2008), ya mencionado
anteriormente; uno lo asume como una enfermedad y el otro no tiene idea de lo que
significa.
109
3.3 ANÁLISIS DE DATOS DE LAS FICHAS DE OBSERVACIÓN
Para complementar el análisis de la encuesta realizada al grupo focal, compuesta de
siete estudiantes del grado séptimo de la Institución educativa Santa Ana de Mariquita
– Tolima; se hace uso de la ficha de observación durante la conversación con los 7
estudiantes del grupo focal, donde se retoman las preguntas del segundo cuestionario
o encuesta. A continuación, se presentan las fichas de observación correspondientes a
las seis preguntas, donde se presentan expresiones, conductas y comentarios de los
jóvenes. Esta discusión se llevó a cabo el 16 de Junio de 2105 en la sala de
audiovisuales de la Institución Educativa Santa Ana.
DATOS FICHA DE OBSERVACIÓN No. 1
Pregunta de discusión.
¿QUÉ ENTIENDE POR ALUCINÓGENOS?
Principales expresiones usadas: Son las mismas drogas; que ilusiona a probar algo;
que hacen ver cosas irreales o que no existen, fantásticas.
Descripción de las conductas observadas: Hay movimiento continuo de las manos
alrededor de la cara. Cuentan algunos casos y se ríen al hacerlo.
Comentarios / reflexiones Comentan casos que han observado en las calles o jóvenes
en algunos barrios, como que se ven en las calles bailando, cantando, solos. Algunos
no tienen idea de lo que significa, no participan en la discusión, a menos que se le
asigne una pregunta directa.
La observación de las conductas de los estudiantes frente a la pregunta 1,
complementa el análisis de la misma pregunta en el cuestionario 2 aplicado a los
mismos estudiantes, reafirmando que la mayoría de los encuestados están enfocados
en la respuesta. De acuerdo a la ficha de observación los conceptos se pudieron dar
110
por diferentes circunstancias que han vivido y observado en su entorno a un amigo, un
familiar o un desconocido que vieron consumiendo sustancias psicoactivas, puesto que
hacen comentarios y se ríen tal vez de las malas situaciones que les han pasado a
estas personas.
DATOS FICHA DE OBSERVACIÓN No. 2
Pregunta de discusión.
¿ALGUNA VEZ LE HAN OFRECIDO SUSTANCIAS PSICOACTIVAS? _______
¿CUÁL HA SIDO SU REACCIÓN FRENTE A ESTA SITUACIÓN? EXPLIQUE
Principales expresiones usadas: si, me han ofrecido marihuana, otro dice a mí me
ofrecieron poper un compañero de 16 años, me han ofrecido tabaco, marihuana, en el
colegio pero compañeros de otro salón. Uno dice “llegué a pensar en aceptar, pero
luego pensé en la sanción que me podían asignar en el colegio y las posibles
consecuencias, dije que no”. Ante la insistencia de cuál fue su reacción responden
sentí miedo, salí corriendo. Otros afirman que también le han ofrecido pegante,
escamas de pescado trituradas revueltas con otras cosas. Una niña comenta que a ella
no le ofrecieron cigarrillo pero por su cuenta un día se subió al segundo piso de la casa
en donde estaban construyendo y allí encontró colillas dejadas por los trabajadores y
entonces prendió una, porque tenía la curiosidad de saber que se sentía, a qué sabía,
pero dice que no le gustó. Un joven dice “cuando me ofrecen alcohol, claro que si
acepto, con esta sed”
Descripción de las conductas observadas: movimiento constante de manos, cabeza y
mentón. Gestos en la cara como arrugar cejas mientras afirma que dijo “no” al
ofrecimiento, porque eso es malo. Algunos se colocan el dedo en la boca mientras
hablan. Aprietan sus dedos. Abren los ojos más de lo normal.
Comentarios / reflexiones: los 7 estudiantes afirman no haber aceptado en ninguna
situación consumir sustancias psicoactivas diferentes al alcohol, sólo uno dice no haber
111
consumido ningún tipo de bebida alcohólica. A partir de las intervenciones de los y las
jóvenes es muy común que estén rodeados de personas consumidoras y que les
ofrezcan variedad de sustancias psicoactivas. Hay momentos que con sus expresiones,
dejan percibir que sienten curiosidad y se ven tentados a consumir, pero luego piensan
en lo malo que puede ser y no lo hacen.
Con esta esta ficha de observación realizada durante la reunión con el grupo focal se
complementa la información obtenida en el cuestionario 2 acerca de la misma
pregunta, allí afirman haber dado una negativa rotunda al ofrecimiento de sustancias
psicoactivas, pero con esta nueva información se detecta que no estaban teniendo en
cuenta el alcohol como una sustancia psicoactiva, puesto que, de los 7 estudiantes sólo
uno afirma no haber aceptado consumirlo, respecto a otras sustancias psicoactivas; se
confirma que les han ofrecido, pero todos son conscientes del daño que les puede
causar, motivo por el cual no lo han aceptado a pesar de que, sí les causa curiosidad
hacerlo. El fenómeno con el alcohol se puede presentar debido a que esta es una
sustancia legal, como lo plantea, programa médicos comunitarios [PMC], (2004), hecho
que permite acceder a él fácilmente, además de que, comúnmente en las familias se
consume durante cualquier evento o celebración y hasta se admite a los menores de
edad ingerirlo, sin considerarlo como algo malo.
DATOS FICHA DE OBSERVACIÓN No. 3
Pregunta de discusión.
¿QUÉ ENTIENDE POR ADICTIVO?
Principales expresiones usadas: quedarse pegado a una cosa. Quedarse amañado a
una sustancia y tener que consumirla. Algo que le queda gustando, pero no lo puede
dejar. Cuando no se quiere dejar algo. Cuando es necesario seguirla usando –
consumiendo. Se prueba algo y no se puede dejar de hacer. Depende de esa cosa. El
cuerpo la necesita. Cuando se prueba una cosa, se sigue haciendo y no se quiere
dejar.
112
Descripción de las conductas observadas: señas con las manos. Risas cuando dan
ejemplos (se prueba el cigarrillo y luego lo sigue haciendo, también se puede volver
adictivo a la tecnología, el celular, porque uno ya no quiere dejar de usarlo).
Comentarios / reflexiones se puede detectar durante la socialización que hay algunos
jóvenes que tienen bastante contacto con personas consumidoras de sustancias
psicoactivas, nombran variedad de sustancias y hace apreciaciones de ellas como que
son dulces y agrias, como las preparan, que pueden provocar, en general mucha
información pero poco acertada
Con la información obtenida en esta ficha se puede reafirmar que el concepto que
manejan las y los jóvenes acerca de adicción es bastante acertado, cuando afirman
que es realizar una acción de manera continua, como es el hecho de consumir una
sustancia psicoactiva sin control, también a partir de esta se deduce que conocen
sobre variedad de sustancias psicoactivas ya sea porque se las han ofrecido o por
comentarios de otras personas cercanas.
DATOS FICHA DE OBSERVACIÓN No. 4
Pregunta de discusión.
¿CREE QUE TODAS LAS SUSTANCIAS PSICOACTIVAS PROVOCAN LOS MISMOS
EFECTOS? EXPLIQUE.
Principales expresiones usadas: si todas dañan la mente, los pulmones, el hígado;
daños internos, psicológicos. Psicológicamente sí. Otros dicen, cada sustancia
psicoactiva está compuesta por diferentes elementos y entonces cada una va a
ocasionar efectos diferentes, por ejemplo la marihuana puede que afecte el estómago,
la cocaína el hígado. Todas dañan el cerebro. En general dañan el buen
funcionamiento del cuerpo.
113
Descripción de las conductas observadas: siempre hablan haciendo movimientos
constantes con las manos, el brazo, cabeza. Se ríen al hablar.
Comentarios / reflexiones se detecta que al hablar en general sobre el tema, presentan
nerviosismo, lo que se puede percibir a través de la actitud que asumen durante las
intervenciones (movimientos, risas)
En esta observación se integra con las respuestas de los jóvenes a la segunda
encuesta, donde la mayoría cree que a nivel general las sustancias psicoactivas si
causan daño al ser humano o a su organismo, pero no saben distinguir que tipo de
daño podría generar una droga específica, otros muy pocos si reflexionan y piensan
que dependiendo de la droga su efecto puede ser diferente. Lo que se puede concluir
es que respecto a este tema los jóvenes no tienen claridad de los efectos reales de
cada droga, pero si distinguen que causan mucho daño al cuerpo y por lo tanto lo mejor
es no consumir ningún tipo de sustancia psicoactiva.
DATOS FICHA DE OBSERVACIÓN No. 5
Pregunta de discusión.
¿CREE QUE EL ALCOHOL ES DE LAS SUSTANCIAS PSICOACTIVAS MÁS
CONSUMIDAS? ¿POR QUÉ?
Principales expresiones usadas: sí porque se consigue en toda parte. Sí porque es
para calmar la sed, como la cerveza. Sí, porque tiene mucha publicidad. La familia
hace muchas fiestas y lógicamente se toma y los niños ven, creyendo que es algo
normal. En los fines de semana siempre se ven borrachos. Consumir bebidas
alcohólicas es una forma de celebrar. Porque se encuentran en todos lados.
Descripción de las conductas observadas: hay risas por parte de una joven, al contar
que a su mamá no le gusta que ella tome, pero su papá le da, aunque no una cerveza
completa, y le dice que no le cuente a la mamá. Risas continuas.
114
Comentarios / reflexiones las 3 jóvenes participantes afirmaron haber consumido
bebidas alcohólicas en algunas ocasiones y de los 4 jóvenes, solo uno afirmó no haber
consumido. Se puede percibir que el alcohol es una bebida que está presente en la
vida cotidiana de los y las jóvenes, y la ven como algo de consumo normal, a lo que
generalmente no se niegan.
Para complementar el análisis de la encuesta, en la ficha de observación se analiza
que en su gran mayoría los estudiantes han consumido alcohol sobre todo cerveza, ya
que en su entorno familiar o social se lo han ofrecido, siendo el consumo de esta
sustancia cotidiano en su entorno, los jóvenes a temprana edad ya están tomando
bebidas alcohólicas.
DATOS FICHA DE OBSERVACIÓN No. 6
Pregunta de discusión.
¿QUÉ ENTIENDE POR TÓXICO?
Principales expresiones usadas: algo dañino para el cuerpo. Que causa daño. Peligro.
Que se representa con una calavera cruzada por dos huesitos.
Descripción de las conductas observadas: siempre hay risas mientras hablan. Se
hacen comentarios entre ellos, como que usted por qué sabe tanto..
Comentarios / reflexiones frente a todo el espacio de socialización de las preguntas
aplicadas al grupo focal de estudiantes, se puede decir que tienen información acerca
del tema, pero nada estructurado, solo terminología común o frases que usan en
general, según comentarios sueltos a partir del contacto o compartir con otros jóvenes
que consumen sustancias psicoactivas o las distribuyen (porque les han ofrecido).
Complementando el análisis de la encuesta los estudiantes saben que las sustancias
psicoactivas son tóxicas y por lo tanto les causan mucho daño.
115
Como cierre de esta interpretación de resultados a la luz de los planteamientos
teóricos de base en la investigación se observa que:
Al explorar los imaginarios de las y los jóvenes de grado séptimo se encuentra
que en general pueden ser clasificados como de tipo social efectivo o instituido,
puesto que, como afirma Castoriadis (citado en Agudelo, 2011) estos
imaginarios son aquellos que permiten mantener en equilibrio y armonía las
creencias existentes, lo que la mayor parte de individuos cree y si todos están de
acuerdo la sociedad está unida presentándose el mínimo de conflictos porque no
hay razón para ello; esto es lo que se observa en las respuestas obtenidas a
partir de los diferentes instrumentos, los estudiantes coinciden en gran parte con
los conceptos científicos existentes acerca del tema y expresan que los
familiares les han dicho y entonces ellos repiten, no dan ideas que estén en
contra de lo que tienen en su memoria según han escuchado por parte de los
adultos, no hay planteamientos que estén en contra de lo tradicional.
Al revisar el Manual de Convivencia de la Institución Educativa Santa Ana, citado
en el primer capítulo, se puede deducir que se está tomando a los jóvenes como
afirma Hurtado (2004), aquellos individuos en etapa de transición, entonces es
aquí donde se deben enseñar valores y reglas que les permita incluirse a la
sociedad de los adultos quienes ya están formados; también como individuos en
periodo de crisis, y por tanto es necesario plantear normas que los guíen y
ayuden a superar esas situaciones; pero luego de obtener la información a partir
de darle a las y los jóvenes la posibilidad de expresarse libremente, se hace
evidente la necesidad de ver al joven desde lo sociocultural como expresa
Reguillo (2000). En este caso teniendo en cuenta el contexto de los estudiantes,
las situaciones específicas a las que se enfrentan, las expectativas propias, pues
en lo explorado aunque prevalece los imaginarios instituidos, se observa que es
constante la presencia de SPA en la vida de los estudiantes de la Institución,
que muchas costumbres familiares los acercan al consumo de éstas, que ellos
116
se sienten tentados a consumirlas, a probar, a conocer que se siente al ser
introducidas en su cuerpo; entonces la institución tiene el deber de reconocer
esto y buscar estrategias que contribuyan a la prevención, no quedarse en la
norma y en el castigo al que la incumpla.
Durante la identificación de los imaginarios de los estudiantes no se encuentran
expresiones que hagan relación a la clasificación de las drogas, ellos hablan de
ellas sin diferenciarlas, sin embargo, al analizar los resultados se puede
visualizar en repetidas ocasiones el planteamiento que son sustancias que
producen alucinaciones y vuelven activos a las personas, deduciendo así, que
hacen alusión a que las sustancias psicoactivas son estimulantes y alucinógenas
en general, no es común que las vean como depresoras.
Cuando las y los jóvenes afirman que no consumen sustancias psicoactivas,
especialmente las ilegales argumentan en general que no lo hacen porque sus
padres o familiares les han hecho ver que son dañinas, pudiéndose entonces
determinar que, como plantea NIH, (2004) las buenas relaciones en la familia,
el compartir con sus integrantes y el establecimiento de reglas claras en el
interior de esta, es un factor de protección contra el consumo de SPA,
disminuyendo en gran medida el riesgo de consumo.
En cuanto a las sustancias psicoactivas ilegales ninguno de los participantes en
el estudio dijeron haber consumido; respecto al cigarrillo sólo una de las jóvenes
durante la sesión del grupo focal cuenta la historia de cómo llegó a probarlo y el
motivo que la condujo a esto, además afirma que no le gustó y no lo ha vuelto a
hacer; deduciendo así que se trata de un consumo a título de experimento o
ensayo (Nowlis, 1982). Respecto a bebidas alcohólicas es común que las
consuman en fiestas, paseos o reuniones con amigos, sin ser una práctica
habitual, entonces se trata de un consumo casual u ocasional, según los
planteamientos de Nowlis (1982), este tipo de consumo se caracteriza porque es
117
un acto no premeditado, se hace porque está al alcance y en un ambiente donde
es de uso corriente.
En los imaginarios de los estudiantes prevalece la expresión: “las sustancias
psicoactivas son adictivas” y al hacer la pregunta del cuestionario 2: ¿qué
entiende por adictivo? en ningún caso se percibe que lo asumen como una
enfermedad.
Durante el proceso de recolección de información y análisis de resultados las y
los jóvenes no hacen relación a ninguna ley sobre el uso o distribución de
sustancias psicoactivas. El único aspecto que se puede relacionar con el marco
legal es cuando sólo uno de los encuestados nombra a los profesores como
personas que le han dado alguna información acerca del tema, asumiéndose
entonces que la Institución no está cumpliendo con el artículo 11 de la ley 30 de
1986 en el que se hace referencia al rol de las instituciones educativas en
impartir información sobre los riesgos de la farmacodependencia.
118
4. CONCLUSIONES
Mediante el análisis de las encuestas se logró la compresión de los imaginarios que
las y los jóvenes del grado séptimo tienen frente al consumo de sustancias
psicoactivas, en la Institución Educativa Santa Ana en el Municipio de Mariquita Tolima;
este universo simbólico lleva a concluir que:
En la exploración de los imaginarios sociales que tienen las y los jóvenes del grado
séptimo de la Institución Educativa Santa Ana de Mariquita, frente al consumo de
sustancias psicoactivas, hay que reflexionar sobre la educación de los niños y jóvenes
en cuanto al consumo de bebidas embriagantes; ellos y en particular los jóvenes
encuestados, aprenden del ejemplo y si los adultos de su entorno lo hacen
constantemente como lo mencionaron durante la discusión con el grupo focal, se
puede convertir en una situación riesgosa, porque permitir que una sustancia
psicoactiva legal, no regulada, ingrese a la vida de las y los jóvenes, puede provocarles
infinidad de problemas sociales, tales como descomposición familiar, actos de
violencia, accidentalidad, entre otros. Por supuesto hay que tener en cuenta que
también en la escuela se debe educar a los estudiantes sobre el abuso de este tipo de
embriagantes, también es responsabilidad directa de la familia el preparar a sus hijos
en diferentes contextos socioculturales, para actuar de la mejor manera posible en las
situaciones que se les llegue a presentar.
Es necesario reflexionar si el consumir alcohol, en fiestas, como sentido recreativo o
como forma integradora en la sociedad, hace que los imaginarios de los estudiantes, no
permitan ver el alcohol como una sustancia peligrosa y dañina para el organismo, pues
en la recolección de información a partir de los instrumentos aplicados las y los jóvenes
dejan entrever algunas contradicciones en sus imaginarios ya que en el cuestionario 1
pregunta 1 escogen la imagen de la estudiante fumando y consumiendo cerveza y
describen que es una “actividad que perjudica la vida, especialmente de los
adolescentes”, pero luego en la socialización del cuestionario 2 con el grupo focal todos
119
afirman que consumen bebidas alcohólicas en reuniones familiares o de amigos,
pareciendo que asumen la idea que no tiene sentido el no consumirlo en sociedad,
cuando son los adultos los que se las ofrecen o estimulan para que la consuman.
En relación con la identificación de los conocimientos, sentimientos y reacciones de las
y los jóvenes de grado séptimo de la Institución Educativa Santa Ana acerca del
consumo de sustancias psicoactivas, se puede deducir que en la mayoría de los
estudiantes sus conocimientos acerca del consumo de sustancias psicoactivas no son
estructurados, puesto que, en ningún momento hacen referencia a las clases según
plantean algunos fundamentos teóricos como el PMC o la OMS, ni mucho menos
diferencian los efectos de acuerdo a éstas; sus respuestas se quedan en afirmaciones
como: “son sustancias dañinas”, “dañan nuestro cuerpo”, “es una sustancia adictiva”,
“muy mala para la salud”, “provocan daños en la salud mental y física”, “dan
alucinaciones”, etc.; de igual manera, al preguntarles por los factores de riesgo no
evidencian conocimiento sobre los grupos en que se dividen como menciona Martín, V.
sólo hacen aseveraciones así: “la depresión”, “angustia”, “problemas en casa y malas
amistades”, “el desprecio y la soledad”. Teniendo en cuenta lo mencionado, se puede
concluir que las y los jóvenes tienen claro que las SPA causan efectos dañinos y que
muchos de los factores que los conducen al consumo de éstas son situaciones propias
del individuo, acercándose así a algunos de los planteamientos teóricos relacionados.
Las y los jóvenes se encuentran muy expuestos a las sustancias psicoactivas, es
común encontrarlas en su entorno, barrio e instituciones educativas por las que han
pasado, aspecto que les permite hablar de variedad de ellas lo que se percibe al revisar
las repuestas a la pregunta ¿Qué sustancias conoce o ha escuchado, que puedan
provocar efectos semejantes? en donde nombran cocaína, marihuana, Popper,
éxtasis, entre otras y en la socialización con el grupo focal relatan situaciones de
ofrecimiento en las instituciones educativas, el barrio, en casa de compañeros o
conocidos, pero realmente no conocen mucho de los efectos que pueden llegar a
ocasionar y por tal motivo en el momento de explorar sus imaginarios plantean en su
gran mayoría expresiones como si todas condujeran a las mismas consecuencias,
120
situación que los puede hacer más vulnerables al inicio del consumo, especialmente
cuando afirman que “en ocasiones sienten curiosidad”.
En general se encuentran expresiones en las que se hace evidente que sus
sentimientos acerca del consumo de SPA es de rechazo a las sustancias ilegales y
cigarrillo, ya que al observar las respuestas al cuestionario 1 todos afirman que no han
las han consumido y en el cuestionario 2 ante la pregunta ¿cuál ha sido la reacción
ante el ofrecimiento? , cinco de los encuestados dicen que de inmediato responden que
no, a uno no le han ofrecido y el otro dice que “duda, pero luego recuerda lo que ha
escuchado de sus padres y se niega a recibir”, entonces se puede afirmar que aunque
en ocasiones se sienten tentados a conocer lo que se vive al hacerlo, recuerdan
comentarios o recomendaciones dadas especialmente por familiares o en general
adultos, o los efectos que han logrado percibir en personas que se encuentran
inmersas en esta situación, alejándose entonces de esta posibilidad, sin embargo
pueden llegar a verlo como algo muy común al encontrar esta práctica con frecuencia
en su entorno, hecho que puede contribuir a aumentar su vulnerabilidad, sino se toman
medidas para que estén bien informados y cuenten con aspectos formativos que
refuercen esa posición que hasta el momento plantean.
Las reacciones de algunos de los estudiantes encuestados ante la primera oportunidad
de ofrecimiento de SPA especialmente de tipo ilegal es de miedo o angustia, como
relatan algunos de los jóvenes durante la discusión en el grupo focal, tomando la
decisión de retirarse del sitio, otros y en especial cuando es en una segunda
oportunidad inmediatamente dan como respuesta un no, ya que entre sus imaginarios
conocen que puede perjudicarlos.
La reacción de la mayor parte de encuestados frente al hecho de conocer que alguien
cercano puede haber iniciado esta práctica es de querer ayudarlos, pues en sus
respuestas se encuentran afirmaciones como: “le ayudaría a salir de esas cosas”, “lo
regañaría y le dijera que no haga eso porque eso es malo y lo va matando por dentro”,
“Aconsejarlo y decirle que se salga de ese mundo vicioso en el que anda porque eso es
121
dañino para el cuerpo y le puede causar una grave enfermad o causarle la muerte”, de
éstas expresiones se puede entender que su posición es querer explicar lo que ellos
saben y varios afirman que irían a contarle a un adulto en especial padres de familia
para que los orienten y puedan salir de esta situación, sólo uno afirma que se alejaría
de la persona implicada. Al observar la segunda encuesta se pudo identificar que los
estudiantes debatieron de manera cordial y jovial las preguntas.
Para finalizar con una interpretación de los diferentes imaginarios frente al consumo de
sustancias psicoactivas que tienen las y los jóvenes de grado séptimo de la Institución
Educativa Santa Ana de Mariquita, se puede argumentar que aquellos que prevalecen
en este estudio son:
Las sustancias psicoactivas, especialmente las ilegales hacen daño al organismo, a
la salud de las personas, provocan pérdida de la memoria y desarrollo de diversas
enfermedades; por tal motivo no las consumen, a diferencia del alcohol que algunos
creen que no tienen efectos secundarios; estas sustancias son tóxicas y pueden
causar la muerte.
Las drogas hacen que las personas tengan mal carácter y se tornen violentas o
criminales.
Las drogas hacen que se evada la realidad, se pierda la percepción real de las
cosas, hace alucinar, los consumidores evaden los problemas al consumirlas, hasta
que se vuelven adictos.
La soledad es otro factor para consumir drogas y en ellos tienen un efecto negativo
otros consumidores o expendedores.
Los jóvenes se comprometen a ayudar a sus grandes amigos a sacarlos de ese
flagelo, de diversas formas recurriendo a mayores, a los padres de familia, a los
psicólogos, charlas, etc.
La búsqueda de autonomía e identidad personal, o la necesidad de experimentar
sensaciones nuevas, llevan a probar y continuar consumiendo sustancias
psicoactivas.
La información sobre las drogas se obtienen primero que todo en casa, luego en el
entorno con los amigos y por último en la escuela.
122
RECOMENDACIONES
A raíz de las conclusiones anteriores se sugieren algunas recomendaciones para
trabajar con los jóvenes, la temática acerca del consumo de sustancias psicoactivas.
Ofrecer capacitación a la generalidad de los docentes en los modos de abordar la
problemática de las drogas, en torno a la perspectiva del contexto sociocultural de
los educandos, de tal manera que todos trabajen en la misma dirección frente al
tema, sin señalamientos.
Realizar una revisión del plan de estudio del área de ciencias naturales y educación
ambiental con el fin de integrar temas y actividades relacionadas con el manejo de
la temática acerca del consumo de SPA, teniendo en cuenta lo planteado en los
estándares básicos de dicha área, la ley general de educación – 115 y los
resultados de esta investigación, con una mirada hacia la prevención del consumo
en los estudiantes de la I.E.S.A, inicialmente.
Generar espacios de reflexión en la escuela (docente-estudiante), sobre los
mensajes de consumismo, en los medios de comunicación, que influyen de una u
otra forma en el consumo de alcohol; socializar, discutir y debatir en torno a la
problemática del consumo de drogas en la vida cotidiana, en busca de ofrecerles las
herramientas necesarias para afrontar situaciones relacionadas con dicha
problemática.
Promover desde la institución educativa espacios de actividades recreativas y de
aprovechamiento de tiempo libre, buscando que los estudiantes además de tener
ocupaciones académicas cuenten con otros momentos en los que puedan explotar
sus habilidades y destrezas, alejándose de situaciones que no favorezcan su salud
y bienestar.
123
Generar espacios de reflexión en la escuela en torno al problema de las drogas,
para educar a la familia (escuela de padres), sobre el quehacer cuando se les
presente una situación de adicción o consumo. Proponer a la psicóloga que dentro
de su planeación de conferencias a padres programe temáticas en pro de buscar
que adquieran mayor información acerca del tema y puedan reflexionar frente a
situaciones donde se viva esta problemática, y así logren tener mayores
herramientas para dialogar con sus hijos y enfrentar posibles situaciones de
consumo en ellos. Se propone que esta planeación sea de conocimiento de los
docentes para que ellos participen de estos espacios.
Hacer una revisión del manual de convivencia frente a lo relacionado con la
temática, de tal forma que queden planteados aspectos mucho más formativos que
los existentes hasta el momento, que son más prohibitivos y sancionatorios. De tal
manera que en caso de reconocer casos de jóvenes con problemas de drogadicción
la institución proponga acciones que conlleven a estos estudiantes a la inclusión en
el aula, que se integren con los demás jóvenes y puedan compartir buenas
experiencias y de ser necesario remitirlos a instituciones que los orienten y atiendan
la problemática. Para esto la institución debe buscar organizaciones del municipio o
región, con quienes haga convenio para estar atentos a este tipo de problemáticas y
que ofrezcan de manera periódica capacitaciones a la comunidad en general.
Desarrollar proyectos de vida en la escuela, con la ayuda conjunta de los familiares,
con el objetivo de dar una mejor orientación a los estudiantes.
124
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131
Anexo A. Formato de cuestionario 1
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA – FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN.
A continuación le presentamos un conjunto de preguntas sencillas que tienen como
propósito recoger las ideas acerca del consumo de sustancias psicoactivas que tienen
estudiantes del grado séptimo. Les solicitamos respetuosamente que conteste la
pregunta de manera cuidadosa y lo más sincera posible.
La información aquí obtenida se empleará con fines académicos y se garantiza
completa confidencialidad.
Edad: Género: Grado:
Tenga en cuenta las imágenes que se presenta a continuación para contestar las
siguientes preguntas.
1 2
3
132
4 5
1. Escoja una de las imágenes y describa que siente.
2. ¿Qué entiende por Sustancias psicoactivas?
3. ¿Qué efectos puede provocar la actividad que están realizando los jóvenes de
las imágenes?
4. ¿Qué sustancias conoce o ha escuchado, que puedan provocar efectos
semejantes?
5. ¿Qué piensa de las personas que consumen estas sustancias?
6. Alguna vez ha consumido:
133
¿Bebidas alcohólicas (cerveza, aguardiente, guarapo, otros)? no ¿Por qué?
¿En qué situaciones?
¿Cigarrillo? ¿Por qué?
¿En qué situaciones?
¿Otra sustancia psicoactiva? ¿Cuál(es)?
¿Por qué?
¿En qué situaciones?
7. ¿Qué razones pueden conducir a las personas a consumir estas sustancias?
8. ¿Cuál sería su reacción al darse cuenta que un amigo consume sustancias de
las observadas en las imágenes?
9. ¿De dónde ha obtenido la información que tiene sobre el tema?
134
Anexo B. Hoja de consentimiento
HOJA DE CONSENTIMIENTO INFORMADO
Etapa II de la investigación: Recolección de información primaria
Imaginarios de los estudiantes de grado séptimo frente al consumo de sustancias
psicoactivas en la institución educativa Santa Ana en el municipio de Mariquita-Tolima
Descripción
Señor padre de familia, su hijo ha sido invitado/a a participar en una investigación sobre los
imaginarios frente al consumo de sustancias psicoactivas en la institución educativa santa Ana en el
municipio de Mariquita-Tolima. Esta investigación es realizada por CONSTANZA PATRICIA
MÉNDEZ ORTEGÓN, docente de Ciencias Naturales y aspirante a título de Maestría en Educación en
la Universidad del Tolima, asesorada por el docente de la misma Universidad, Fabio Moncada.
El propósito de esta investigación es comprender los imaginarios que las y los jóvenes del grado
séptimo tienen frente al consumo de sustancias psicoactivas, en la Institución educativa Santa Ana en
el Municipio de Mariquita Tolima con el fin de llevar a la reflexión de la práctica educativa y que más
adelante se lleve a cabo una propuesta para la prevención.
Se espera que en este estudio participen de 18 estudiantes como voluntarios. Si le permite
participar a su hijo en esta investigación, se le solicitará a él que conteste una encuesta y participe en
un grupo de discusión en donde se abordarán temas sobre Sustancias Psicoactivas.
Riesgos y beneficios
Los riesgos asociados a este estudio son mínimos, se abordará el tema acerca del consumo de
sustancias psicoactivas, que pueden ocasionar controversias y puntos de vista encontrados.
Para minimizar estas incomodidades, inicialmente se dará a conocer la investigación que se está
realizando a los estudiantes, aclarando qué es lo que se busca con dicho estudio y en todo momento se
respetarán las posiciones.
Los beneficios esperados de esta investigación son académicos.
Confidencialidad
135
Las opiniones e información suministrada serán confidenciales y de uso exclusivamente
académico.
La identidad del participante será protegida.
El material grabado en audio o video será guardado bajo llave en un archivo personal de la
investigadora, después de haber presentado el informe sobre la investigación, el material recolectado
será destruido.
La investigadora no puede garantizar que la información compartida no sea revelada por los(as)
participantes en los grupos de discusión.
Derechos
Si ha leído este documento y ha decidido permitirle participar a su hijo, por favor entienda que su
participación es completamente voluntaria y que él tiene derecho a abstenerse de participar o retirarse
del estudio en cualquier momento, sin ninguna penalidad.
Si tiene alguna pregunta o desea más información sobre esta investigación, por favor
comuníquese con CONSTANZA PATRICIA MÉNDEZ ORTEGÓN, en la sede principal de la
institución educativa Santa Ana, los viernes de 8:00 a 8:50 a.m.
Su firma en este documento significa que ha decidido permitir la participación de su hijo
después de haber leído la información presentada en esta hoja de consentimiento.
___________________________________________________
Nombre del estudiante
_________________________________ _______________________________
Nombre del acudiente Firma - fecha
______________________________ _____________________________
Nombre de la investigadora Firma - Fecha
136
Anexo C. Formato cuestionario 2
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ANA
INVESTIGACIÓN: “IMAGINARIOS DE LOS ESTUDIANTES FRENTE AL CONSUMO
DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS”
INVESTIGADORA: Constanza Patricia Méndez Ortegón
GRUPO FOCAL
A continuación le presentamos un conjunto de preguntas sencillas que tienen como
propósito profundizar en las ideas acerca del consumo de sustancias psicoactivas que
tienen los estudiantes del grado séptimo.
Les solicitamos respetuosamente que conteste las preguntas de manera cuidadosa y lo
más sincera posible.
La información aquí obtenida se empleará con fines académicos y se garantiza
completa confidencialidad.
Edad: _______ Género ________ Grado _________
1. ¿Qué entiende por alucinógenos?
2. ¿Alguna vez le han ofrecido sustancias psicoactivas? _______ ¿cuál ha sido
su reacción frente a esta situación? Explique.
3. ¿Qué entiende por adictivo?
4. ¿Cree que todas las sustancias psicoactivas provocan los mismos efectos?
Explique.
137
5. ¿Cree que el alcohol es de las sustancias psicoactivas más consumidas?
¿por qué?
6. ¿Qué entiende por tóxico?
138
Anexo D. Formato Ficha de Observación
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ANA
INVESTIGACIÓN: “IMAGINARIOS DE LOS ESTUDIANTES FRENTE AL CONSUMO
DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS”
INVESTIGADORA: Constanza Patricia Méndez Ortegón
FICHA DE OBSERVACIÓN
Fecha: ________________________________
Lugar: _________________________________
Pregunta de discusión.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Principales expresiones usadas:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Descripción de las conductas observadas:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
139
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Comentarios / reflexiones:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________