Date post: | 05-Jan-2015 |
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Inclusividad
Guión de trabajo
□Inclusividad□Acuerdos en la concepción
□Diversidad□Inclusividad
□Acuerdos en los criterios fundamentales
□Metodologías para la inclusividad□Dentro del aula□Fuera del aula
Inclusividad
Acuerdos generales
Educación inclusivaEs un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidadla diversidad
como elemento enriquecedorelemento enriquecedor del proceso de enseñanza
aprendizaje y en consecuencia favorecedor del desarrollo humano. El concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración y parte de un supuesto destino, porque está relacionado con la naturaleza misma de la educación regular y de la escuela común. La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad. Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales
Educación inclusivaEs un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza aprendizaje y
en consecuencia favorecedor del desarrollo humanofavorecedor del desarrollo humano. El
concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración y parte de un supuesto destino, porque está relacionado con la naturaleza misma de la educación regular y de la escuela común. La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad. Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales
Educación inclusivaEs un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza aprendizaje y en consecuencia favorecedor del desarrollo humano. El concepto de
educación inclusiva es más amplio que el de integraciónmás amplio que el de integración y
parte de un supuesto destino, porque está relacionado con la naturaleza misma de la educación regular y de la escuela común. La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad. Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales
Educación inclusivaEs un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza aprendizaje y en consecuencia favorecedor del desarrollo humano. El concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración y parte de un
supuesto destinodestino, porque está relacionado con la naturaleza misma
de la educación regular y de la escuela comúneducación regular y de la escuela común. La
educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad. Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales
Educación inclusivaEs un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza aprendizaje y en consecuencia favorecedor del desarrollo humano. El concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración y parte de un supuesto destino, porque está relacionado con la naturaleza misma de la educación regular y de la escuela común. La educación inclusiva
implica que todos los niños y niñastodos los niños y niñas de una determinada
comunidad aprendan juntosaprendan juntos independientemente de sus
condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad. Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales
Educación inclusivaEs un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza aprendizaje y en consecuencia favorecedor del desarrollo humano. El concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración y parte de un supuesto destino, porque está relacionado con la naturaleza misma de la educación regular y de la escuela común. La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad. Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la
igualdad de oportunidades y a la participaciónigualdad de oportunidades y a la participación. En la
escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales
Educación inclusivaEs un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza aprendizaje y en consecuencia favorecedor del desarrollo humano. El concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración y parte de un supuesto destino, porque está relacionado con la naturaleza misma de la educación regular y de la escuela común. La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad. Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la
igualdad de oportunidades y a la participación. En la escuela En la escuela
inclusiva todos los alumnos se beneficianinclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza
adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales
DIVERSIDADHecho objetivo
Cada cual es como es
DIFERENCIAApreciación subjetiva
Valoración que se hace de La diversidad
DESIGUALDAD Establecer jerarquías entre las personas
en función de sus cualidades y características
HOMOGENEIDADIgualdad
Esfuerzo por igualar
HETEROGENEIDADDiversidad
Esfuerzo por desarrollos diversosAportación personal valiosa
INTEGRACIÓNCurrículo adaptado
Planteamiento comprensivo:mínimos
INCLUSIÓNDiversidad como valor
Fuerza de la participación y el diálogoMáximo desarrollo de TODO el alumnado
Inclusividad
Acuerdos en los criterios
“Una escuela que no sólo acepta la diferencia, sino
que aprende de ella” (Ainscow, 2001)
“Una escuela que educa a todos los estudiantes en la
escuela ordinaria” (Stainback, 1999)
Participación efectiva Participación efectiva en el aprendizajeen el aprendizaje
Derecho a ser Derecho a ser reconocidoreconocido
Derecho a Derecho a reconocerse reconocerse
como miembro como miembro de la de la
Comunidad Comunidad EducativaEducativa Desarrollo de la Desarrollo de la
convivencia por convivencia por medio del diálogomedio del diálogo
Escuela integradoraEscuela integradora Escuela inclusivaEscuela inclusiva
□ Centrada en procesosCentrada en procesos □ Centrada en resultadoCentrada en resultado
□Parte del diagnósticoParte del diagnóstico□Esfuerzo por la solución de Esfuerzo por la solución de
problemas en colaboraciónproblemas en colaboración
□Alumnado con necesidades Alumnado con necesidades educativas especialeseducativas especiales
□Todo el alumnado y el Todo el alumnado y el máximo de desarrollomáximo de desarrollo
□Se apoya en mínimosSe apoya en mínimos □Sólo el máximo es deseableSólo el máximo es deseable
□Igualdad y competiciónIgualdad y competición□Equidad, cooperación y Equidad, cooperación y
solidaridadsolidaridad
□Sólo se integra el espacio y Sólo se integra el espacio y el tiempoel tiempo
□Se incluye todo el desarrollo Se incluye todo el desarrollo completocompleto
□Se conforma con adaptaciónSe conforma con adaptación□Sólo es válida la Sólo es válida la
transformacióntransformación
□Se centra en el individuoSe centra en el individuo □Se apoya en el grupoSe apoya en el grupo
LOGSELOGSEComprensividadComprensividad
LOELOEInclusiónInclusión
La adecuada respuesta educativa a todos los
alumnos se concibe a partir del principio de principio de
inclusióninclusión, entendiendo que únicamente de ese
modo se garantiza el desarrollo de todosgarantiza el desarrollo de todos, se
favorece la equidadequidad y se contribuye a una mayor
cohesión socialcohesión social. Es decir, se trata de contemplar contemplar
la diversidad de las alumnas y alumnos como la diversidad de las alumnas y alumnos como
principio y no como una medida que principio y no como una medida que
corresponde a las necesidades de unos pocoscorresponde a las necesidades de unos pocos
(LOE, preámbulo)
Las Administraciones educativas
dispondrán los medios necesarios para
que todo el alumnadotodo el alumnado alcance el
máximo desarrollo personal, máximo desarrollo personal,
intelectual, social y emocionalintelectual, social y emocional, así
como los objetivos establecidos con los objetivos establecidos con
carácter general en la presente Leycarácter general en la presente Ley
(LOE, artículo 71.1)
ALUMANDO QUE PRESENTA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conductaALUMANDO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus necesidades. Asimismo, les corresponde adoptar planes de actuación adecuados a dichas necesidades
ALUMANDO CON INTEGRACIÓN TARDÍA EN EL SISTEMA EDUCATIVO
Corresponde a las Administraciones públicas favorecer la incorporación al sistema educativo de los alumnos que, por proceder de otros países o por cualquier otro motivo, se incorporen de forma tardía al sistema educativo español. Dicha incorporación se garantizará, en todo caso, en la edad de escolarización obligatoria
Implicación activa Implicación activa
de todo el de todo el
profesorado y de la profesorado y de la
Comunidad Comunidad
Educativa en Educativa en
general (Ferrer y general (Ferrer y
Martínez, 2005)Martínez, 2005)
Profesores como Profesores como
intelectuales intelectuales
transformativos: transformativos:
comprometido en comprometido en
construir una escuela construir una escuela
para todos (Giroux, para todos (Giroux,
1997)1997)
ProfesoradoProfesorado
CríticoCríticoReflexivReflexiv
oo
CooperativCooperativoo
AutónomoAutónomo
ResponsablResponsablee AnalistaAnalista
DecididDecididoo
Resuelve Resuelve problemasproblemas
Metodologías inclusivas
Criterios generales
Metodologías inclusivas□ Sacar del aula al alumnado que tiene un nivel Sacar del aula al alumnado que tiene un nivel
bajobajo
□ Hacer agrupaciones por capacidades o niveles en Hacer agrupaciones por capacidades o niveles en los resultados académicoslos resultados académicos
□ Utilizar la evaluación inicial para clasificar al Utilizar la evaluación inicial para clasificar al alumnado según sus conocimientos previosalumnado según sus conocimientos previos
□ Es necesario establecer los mínimos a los que Es necesario establecer los mínimos a los que todos deben llegar en el aulatodos deben llegar en el aula
□ Hacer adaptaciones curriculares para el Hacer adaptaciones curriculares para el alumnado con necesidades educativas alumnado con necesidades educativas especialesespeciales
□ Utilizar diferentes materiales (en función del Utilizar diferentes materiales (en función del nivel) para el trabajo del alumnadonivel) para el trabajo del alumnado
Claves generales□Centrar el trabajo en los objetivos
(competencias)...□Competencias del colegio□Competencias básicas
□... no en los contenidos
□Metodologías de máxima participación del alumnado...□... también en la evaluación
□Metodologías centradas en la realidad cotidiana...□... con máximo carácter interdisciplinario
□Metodologías centradas en proyectos...□... y en problemas
COMPETENCIASCOMPETENCIAS
ELEMENTOSConocimientos,
habilidades y actitudes
ACCIÓNActuación concreta, eficaz
y eficiente
CONTEXTOSituaciones cotidianas
INDICADORESINDICADORESEvidencias de logroEvidencias de logro
Competencias del colegio
□Aprender a aprender
□Sentido cristiano de la vida
□Trabajo en equipo
□Coherencia personal
□Comunicación
□Pensamiento crítico
Competencias básicas
□ Competencia en comunicación lingüística
□ Competencia matemática
□ Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
□ Tratamiento de la información y competencia digital
□ Competencia social y ciudadana
□ Competencia cultural y artística
□ Competencia para aprender a aprender
□ Autonomía e iniciativa personal
Metodologías inclusivas
Primero: determinar INDICADORES que sean
EVIDENCIAS de las competencias
Qué evidencia se puede tener de que el alumnado es competente en APRENDER A APRENDER
• Planifica su aprendizaje
• Adecua su acción en función de los objetivos
Competencias del colegio
□ Aprender a aprender
□ Planifica su aprendizaje
□ Adecua su acción en función
de los objetivos
□ Sentido cristiano de la vida
□ Participa en actividades
pastorales
□ Respeta a las personas
□ Trabajo en equipo
□ Contribuye a los objetivos del
trabajo
□ Lleva a cabo una escucha
activa
□ Coherencia personal
□ Conoce sus deberes
□ Actúa de acuerdo a sus
deberes
□ Comunicación
□ Comprende los mensajes que
se le envían
□ Expresa adecuadamente sus
pensamientos e ideas
□ Pensamiento crítico
□ Justifica lo que dice o escribe
□ Suele hacer preguntas
Competencias básicas
□ Competencia en comunicación lingüística□ Usa adecuadamente el
lenguaje por escrito□ Usa adecuadamente el
lenguaje cuando habla
□ Competencia matemática□ Comprende los
conceptos matemáticos básicos
□ Encuentra situaciones cotidianas donde usar conceptos matemáticos
□ Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico□ Conoce los conceptos
propios de su edad del mundo físico
□ Es respetuoso con la limpieza y el orden
□ Tratamiento de la información y competencia digital□ Es ordenado en su
cuaderno□ Maneja el ordenador
Competencias básicas
□ Competencia social y ciudadana □ Está bien integrado en
el grupo□ Es respetuoso con las
personas
□ Competencia cultural y artística□ Tiene ilusión por
aprender□ Le gusta la expresión
artística
□ Competencia para aprender a aprender
□ Planifica su aprendizaje
□ Adecua su acción en
función de los objetivos
□ Autonomía e iniciativa personal□ Es autónomo en sus
trabajos□ Se muestra creativo y
original
Competencias básicas
□Competencia en comunicación lingüística□Competencia matemática □Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico □Tratamiento de la información y
competencia digital □Competencia social y ciudadana □Competencia cultural y artística □Competencia para aprender a aprender □Autonomía e iniciativa personal
Metodologías inclusivas
Segundo: determinar la PARTICIPACIÓN del alumnado
Cómo se organiza la participación del alumnado en el aprendizaje y en la evaluación
• Centralidad del profesorado
• Centralidad del alumnado
• Centralidad del grupo y el entorno
Metodologías inclusivas
Tercero: determinar la CONCRECIÓN de la materia de
trabajo
El aprendizaje nace de la reflexión sobre la realidad cotidiana que interpela y exige respuestas
• ¿Prepara para la vida?
• ¿Prepara para el examen?
• ¿Interesa a las personas¿
“Concientización: es un método de alfabetización-concientización, gracias al cual, muchos hombres y mujeres, aprendiendo a leer, comenzaron a asumir su propia existencia como un compromiso con la historia”
• Tomar conciencia de la realidad
•Conocer la realidad
•Analizar la realidad
•Valorar la realidad
•Identificarse en esa realidad
•Mejorar la realidad
Aprendizaje de FREIRE
“ Sería en verdad una actitud ingenua esperar que las clases dominantes desarrollasen una forma de educación que permitiese a las clases dominadas percibir las injusticias sociales en forma crítica.”
Aprendizaje respondente-1
□Observación de la realidad□Qué hay en la realidad que se relacione
con lo que se va a aprender
□Reflexión sobre la realidad□Qué preguntas suscita esa realidad□LAS PREGUNTAS SON LA CLAVE
□Teorización□La ciencia responde a las preguntas
planteadas
Aprendizaje respondente-2
□Experimentación□Aprendizaje de la teoría□Ejemplificación de la misma□Relación con otras realidades
□Evaluación□Qué se ha aprendido□Para qué se ha aprendido□Cómo se valora lo aprendido
Metodologías inclusivas
Cuarto: propuesta de PROYECTOS Y PROBLEMAS para
el aprendizaje
Con un marcado acento en la interdisciplinariedad que facilita el aprendizaje, el desarrollo de competencias y la preparación para la vida
• ¿Qué plantea el problema¿
• ¿Cómo se puede hacer este proyecto¿
Aprendizaje por problemas
□Presentación del problema
□Análisis del problema
□Investigación y búsqueda de información
□Resolución del problema
□Elaboración de informe
□Comunicación del informe
Aprendizaje por proyectos
□Delimitación del proyecto
□Objetivos del proyecto
□Diseño de fases de trabajo
□Seguimiento del trabajo
□Construcción del producto
□Comprobación del proyecto
□Comunicación del proyecto
Proyectos y problemas-1
□Con el fin de disminuir el número de accidentes, la Dirección General de Tráfico contrata vuestros servicios para realizar una compaña de sensibilización con los paneles digitales.
□Se os ha ocurrido hacer una propuesta de mensaje personalizados con nombre propios
Proyectos y problemas-2
□Se os pide que hagáis un diseño para adornar una capilla del colegio con las figuras estudiadas en matemáticas□Hacer un diseño de las cuatro paredes acorde
al lugar de que se trata
□Presentar un boceto al profesorado
□Reformular el diseño y preparar un documento con textos y gráficos
□Haced una propuesta de coste aproximado en función de la pintura que se vaya a utilizar
Proyectos y problemas-3
□Se quiere organizar un juego de pistas en el patio con agua□Hacer una selección de cuatro pruebas
□Hacer una ficha explicativa para cada prueba con gráficos
□Haced un cálculo aproximado de cuántos litros se necesitan en cada prueba
□Haced un cálculo aproximado del coste de la compra de ese agua
Proyectos y problemas-4
□ Desde el Ayuntamiento se os pide que elaboréis
una guía turística sobre cuatro lugares que
merezca la pena visitar en vuestra ciudad
□ Seleccionad los cuatro lugares
□ Buscar información sobre esos cuatro lugares
□ Preparar una ficha explicativa de cada lugar:
□Texto explicativo
□Fotografías realizadas
□Mapa orientativo
□ Colgar el producto en la red
Metodologías inclusivas
Clasificación general
Propuestas metodológicas
□Diseño de indicadores para los objetivos de aprendizaje
□Diseño de sesiones con metodologías respondente
□Modificación de la estructura de la clase
□Diseño de la clase por zonas o rincones de aprendizaje
Propuestas innovadoras
□Aprendizaje basado en proyectos
□Aprendizaje basado en problemas
□Aprendizaje cooperativo
□Aprendizaje con TICs
Propuestas dialógicas
□Grupos interactivos
□Tertulias dialógicas
□Bibliotecas tutorizadas
□Contratos de aprendizaje
Propuestas dialógicas
□Portafolios□Tutoría entre iguales□Modelo de inteligencia de Gardner□Instrumentos de mejora
□Index for Inclusion□Guía Inter□Cuestionario hacia una escuela inclusiva