INFORME DE AUTOEVALUACION TITULACIÓN: ANTROPOLOGÍA SOCIAL...

PLAN ANDALUZ DE CALIDAD DE LAS UNIVERSIDADES

UNIDAD PARA LA CALIDAD DE LAS UNIVERSIDADES ANDALUZAS

CONVOCATORIA 2006

INFORME DE AUTOEVALUACION

TITULACIÓN: ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y CULTURAL

UNIVERSIDAD: GRANADA

Lugar y fecha: Granada, julio de 2006

Plan Andaluz de Calidad de las Universidades Informe de Autoevaluación

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Índice 1. Introducción

1.1. Identificación de la Titulación evaluada y de la convocatoria de evaluación

1.2. Composición, nombramiento y funciones del CIE

1.3. Plan de trabajo e incidencias 2. Evaluación de las dimensiones

2.1. Planificación de la formación: objetivos 2.2. El Programa de Formación

2.3. Recursos 2.4. Desarrollo de la enseñanza 2.5. Calidad de los resultados

3. Síntesis de la evaluación 4. Plan de Mejora

5. Valoración del proceso de evaluación 6. Fuentes documentales utilizadas Anexo I: Tablas de Autoevaluación Anexo II: Criterios de Evaluación


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1. INTRODUCCIÓN

1.1. IDENTIFICACIÓN DE LA TITULACIÓN EVALUADA Y DE LA CONVOCATORIA DE EVALUACIÓN

En este apartado el CIE identificará la unidad evaluada, la decisión de evaluar, posibles

experiencias previas de evaluación, existencia de un Plan Institucional de evaluación, objetivos de la evaluación ...

La unidad evaluada en este informe es la Titulación en Antropología Social y Cultural de la Universidad de Granada. Esta licenciatura se comenzó a impartir en la Universidad de Granada en el curso 1999-2000. Se trata de unos estudios universitarios de segundo ciclo, lo que ha condicionado notablemente su desarrollo. La reforma en curso de los planes de estudios para adaptarlos al Espacio Europeo de Educación Superior, permitirá en un futuro próximo transformar la actual Titulación en unos estudios de grado que incorporarán muchas de las mejoras necesarias que ha detectado la presente Autoevaluación, y que tienen que ver con la estructura y duración del actual plan de estudios.

La iniciativa de esta evaluación parte del Plan Andaluz de Calidad de las Universidades (PACU) - II Plan de Calidad de las Universidades (2001 – 2006), puesto en marcha por la Unidad para la Calidad de las Universidades Andaluzas (UCUA), cuyo objetivo es coordinar las acciones de evaluación de las Universidades Andaluzas a través de un Plan Plurianual de Evaluación, un Sistema de Información de Resultados de Evaluación y de un Plan de Mejora consecuencia de las evaluaciones. La Universidad de Granada, a través de su Vicerrectorado de Planificación, Calidad y Evaluación Docente, ha incluido en su Plan de Calidad Docente (2005-2008), un Programa de Evaluación entre cuyas actuaciones figura la evaluación de sus titulaciones de primer y segundo ciclo para mejorarlas, según las directrices del II Plan Nacional de Calidad. En el marco de estas iniciativas se inscribe el proceso de evaluación de la licenciatura en Antropología Social y Cultural. Esta iniciativa fue comunicada, por parte del Vicerrectorado de Planificación, Calidad y Evaluación Docente, al Departamento de Antropología Social en Noviembre de 2005 para que se procediera a la constitución del Comité Interno de Evaluación (CIE), que fue designado por acuerdo del Consejo del Departamento de Antropología Social el 4-11-2005.

Este Informe de Autoevaluación es resultado de un análisis crítico en el que se valora la situación de la Titulación, se identifican sus fortalezas y debilidades, y se proponen las correspondientes acciones de mejora. El informe será posteriormente analizado por un Comité de Expertos Externos, nombrado por la UCUA, que tras su lectura crítica, la realización de una visita a la Titulación evaluada y la celebración de entrevistas con diferentes colectivos, elaborará un informe externo de evaluación. Finalmente, el CIE integrará ambos en el Informe Final de Evaluación de la Titulación, que contendrá, además de un resumen del proceso realizado, las fortalezas y debilidades detectadas durante el proceso de evaluación y una propuesta de Plan de Mejora. La Titulación en Antropología Social y Cultural ha sido objeto, especialmente en los últimos años, de varios análisis y estudios que han sido utilizados en la elaboración de este informe: Las Encuestas de Opinión del Alumnado sobre la Actuación Docente del Profesorado (cursos 2002-2003 y 2004-2005); el Estudio Preliminar para Elaboración del Título de Grado en Antropología Social y Cultural, que llevó a cabo en 2005 para la ANECA una comisión de representantes de las 14 universidades en las que se imparte la Titulación; y, más recientemente el Análisis de los Datos de Rendimiento Académico (cursos 2000-2001 a 2004-2005) facilitado por el Vicerrectorado de Ordenación Académica de la UGR. Estos trabajos, junto con los de la autoevaluación de la Titulación, están sirviendo para que se produzca la necesaria adaptación de los estudios de Antropología Social y Cultural al nuevo Espacio Europeo de Educación Superior.


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1.2. COMPOSICIÓN, NOMBRAMIENTO Y FUNCIONES DEL CIE

En este apartado se describirá la composición del CIE, su designación ,la distribución de responsabilidades, posibles experiencias comunes ...

En el Consejo del Departamento de Antropología Social, celebrado el 4 de noviembre de 2005, se nombró el Comité Interno de Evaluación (CIE) de la Licenciatura en Antropología Social y Cultural, formado por las siguientes personas:

- Presidente: D. Arturo Álvarez Roldán, Director del Departamento de Antropología Social. - Secretaria: Dña. Aurelia Martín Casares, Profesora Titular del Departamento de Antropología Social. - Vocal: Dña. Carmen Castilla Vázquez, Profesora Contratada Doctora del Departamento de Antropología Social. - Vocal: D. Francisco Jiménez Bautista, Profesor Contratado Doctor del Departamento de Antropología Social. - Vocal: Dña. Alicia Ramos-González, Investigadora Contratada del Departamento de Antropología Social. - Vocal: Dña. M. Carmen Molina Liñán, Jefa de Negociado del Departamento de Antropología Social. - Vocal: D. Miguel Sancho Ponce, estudiante de doctorado del Departamento de Antropología Social.

1.3. PLAN DE TRABAJO E INCIDENCIAS

En este apartado el CIE describirá resumidamente los procedimientos seguido para la evaluación, los instrumentos utilizados, la temporalización de los mismos, los medios de los que ha

dispuesto, los niveles de participación de los diferentes colectivos de la Titulación, las incidencias ocurridas

El 29 de noviembre e 2005, el Vicerrectorado de Planificación Calidad y Evaluación convocó al CIE a una Jornada de Formación de Comités de Evaluación Interna, en la que se le entregó la guía que tendría que utilizar en el proceso de evaluación. El 25 de noviembre de 2005, el Vicerrectorado facilitó al CIE modelos de cuestionarios para la realización de encuestas de opinión al profesorado y al alumnado sobre distintos temas contemplados en la evaluación de la Titulación. El 16 de diciembre de 2005, el Vicerrectorado envió al Presidente del CIE ejemplos de algunas de las tablas que el CIE debía confeccionar para llevar a cabo la evaluación. El 7 febrero de 2006, el Vicerrectorado proporcionó al Presidente del CIE el acceso a buena parte de las tablas de la evaluación con los datos facilitados por los Servicios de Informática de la UGR. En varias ocasiones a lo largo del mes de marzo, el Presidente del CIE recibió mensajes por parte del Vicerrectorado comunicando errores en algunas de las tablas facilitadas y sugerencias para su corrección.


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El 30 de mayo de 2006, el Presidente convocó al CIE para iniciar los trabajos de la evaluación. En dicha reunión se analizó la guía para la realización de la autoevaluación –leída con anterioridad por todos los miembros del Comité--, se vio el trabajo que hay que realizar, y se hizo un repaso de la documentación de que se disponía y la que había que recopilar. El representante del alumnado excusó su asistencia a la reunión por motivos personales, y solicitó su baja como miembro del CIE, al no poder participar en los trabajos que iba a conllevar el proceso de autoevaluación. El 6 abril de 2006, el Presidente volvió a reunir al CIE para distribuir el trabajo. Se acordó realizar un reparto de tareas de acuerdo a las dimensiones que tenían que evaluarse: 1. Planificación de la formación: objetivos. Arturo Álvarez Roldán. 2. Programa de formación. Alicia Ramos-González. 3. Recursos: Carmen Castilla Vázquez y Carmen Molina Liñán. 4. Desarrollo de la enseñanza. Francisco Jiménez Bautista. 5. Calidad de los resultados. Aurelia Martín Casares. Entre el 17 y el 21 de abril de 2006, se realizaron las encuestas de opinión al profesorado y al alumnado. Entre el 20 de abril y el 15 de junio de 2006, el CIE se reunió al menos una vez por semana para analizar la documentación recopilada y elaborar las distintas partes del Informe de Autoevaluación. De esta manera se redactó la mayor parte del Informe y se elaboraron la mayoría de las Tablas de Autoevalación. Entre el 15 de junio y el 15 de julio, el Presidente del CIE mantuvo reuniones individuales con las personas encargadas del análisis de cada una de las dimensiones del informe con el fin de repasar el trabajo realizado y concluir la redacción final del Informe de Autoevaluación. Finalmente, el 18 de Julio de 2006, el Presidente del CIE presentó los resultados de la autoevaluación en una reunión ordinaria del Consejo del Departamento de Antropología Social, y remitió el Informe de Autoevaluación al Vicerrectorado de Planificación Calidad y Evaluación.

Los instrumentos utilizados en el proceso de autoevaluación han sido la Guía de Autoevaluación, las fuentes documentales facilitadas por las diversas unidades de la UGR (Departamento, Facultad, Vicerrectorados), las Tablas de Autoevaluación y las encuestas recogidas por el CIE. El Estudio Preliminar para Elaboración del Título de Grado en Antropología Social y Cultural ha sido un documento fundamental en el proceso de Autoevaluación, especialmente en la elaboración del Plan de Mejora. Los medios de los que se ha dispuesto para la Autoevaluación han sido básicamente los recursos humanos del propio CIE, la infraestructura del Departamento de Antropología Social y de la Facultad de Filosofía y Letras. Hemos de destacar también el apoyo recibido del Vicerrectorado de Planificación, Calidad y Evaluación Docente de la UGR.


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2. EVALUACIÓN DE LAS DIMENSIONES

2.1. PLANIFICACIÓN DE LA TITULACIÓN: OBJETIVOS

Descripción y valoración cualitativa El CIE hará en este cuadro una breve descripción y valoración cualitativa de los criterios incluidos

en las unidades de análisis de la dimensión, haciendo referencia a las evidencias analizadas, y teniendo siempre en cuenta los aspectos señalados en cada unidad de análisis.

1.1 Objetivos. Su grado de definición y concreción. Los sistemas de revisión de los mismos. 1.1.1 La Titulación tiene establecidos sus objetivos y están explicitados en documento público, aunque de manera muy genérica. Las directrices generales del plan de estudios conducente a la obtención del título señalan que: “Las enseñanzas conducentes a la obtención del título oficial de Licenciado en Antropología Social y Cultural deberán proporcionar la formación científica adecuada en los métodos y técnicas de la Antropología Social y Cultural” (BOE nº 233, 28 de septiembre 1991, p. 31675). En 2005, una comisión de representantes de los departamentos de Antropología Social de todo el Estado elaboró un Proyecto de estudios de Grado en Antropología Social que sustituirá a la actual Titulación de segundo ciclo. En dicho proyecto se explicitan con claridad los objetivos formativos que deben tener los estudios de Antropología Social, similares a los que tiene la Titulación en el Espacio Europeo de Enseñanza Superior.

• Conocer los distintos modelos teóricos de la Antropología y ser capaz de valorar críticamente sus contribuciones y limitaciones.

• Conocer los distintos conceptos básicos de la Antropología Social y Cultural (cultura, diversidad social y cultural, relativismo cultural, etnocentrismo, relación intercultural) y sus implicaciones para el análisis de las distintas sociedades y culturas.

• Conocer los distintos ámbitos temáticos de la Antropología (procesos económicos y ecológicos; parentesco y organización social, sistemas políticos y jurídicos; sistemas de creencias, religión y rituales; y sistemas simbólico-cognitivos) en relación a la diversidad cultural y sus implicaciones para la comprensión y resolución de problemas sociales contemporáneos.

• Conocer la diversidad cultural a través de la etnografía, siendo capaz de interpretar y valorar los materiales etnográficos y como forma de conocimiento de los contextos locales.

• Conocer los distintos diseños de investigación y los procedimientos de formulación y contraste de hipótesis.

1.1.2 Las metas y los objetivos de la actual Titulación están formulados en documento público, pero no de manera clara y precisa, como se ha señalado anteriormente. De manera que resulta difícil poder evaluar la consecución del objetivo general de los actuales estudios de Antropología Social y Cultural. La propuesta de estudios de grado establece de forma concreta y realista los objetivos formativos de los estudios de Antropología Social. Los objetivos de dicho proyecto son viables y podrían ser evaluables periódicamente para unos estudios de al menos tres años, como plantea el proyecto. 1.1.3 Una de las principales dificultades que ha limitado la posibilidad de que la actual Titulación pueda ofrecer una formación básica en Antropología Social es que se trata de estudios de segundo ciclo, con una duración de dos cursos. Aunque las materias contempladas en la actual Titulación son las apropiadas para lograr los objetivos formativos, el número de créditos del actual plan de estudios es claramente insuficiente para adquirir los conocimientos necesarios. Los objetivos se podrían conseguir en un título de al menos tres años, como plantea la propuesta de grado. La mayor parte del alumnado que cursa los actuales estudios procede de diplomaturas (enfermería, trabajo social, magisterio, etc.) en las cuales no reciben los conocimientos suficientes para afrontar los estudios de antropología. Su situación es, en muchos casos, equiparable a la de estudiantes que comienzan un primer ciclo, sin ninguna formación universitaria previa en ciencias sociales y humanidades. La reforma en curso de las titulaciones universitarias para adaptarlas al Espacio Europeo de Enseñanza Superior, puede corregir estas dificultades, si finalmente los estudios de Antropología Social pasan a ser un grado.


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1.2 Perfil profesional. Su grado de especificación. Los sistemas de revisión de los mismos. 1.2.1 Aunque en el plan de estudios de la actual Titulación no se contemplaron en su día competencias profesionales para las titulaciones, el profesorado ha asumido tradicionalmente las propuestas que aparecen explicitadas en el proyecto de grado de Antropología Social. A continuación detallamos los saberes prácticos que deberían tener los egresados en Antropología Social:

• Saber hacer diseños de investigación específicos y poner a prueba explicaciones de fenómenos socioculturales.

• Conocimiento y capacidad de utilización de los métodos y técnicas de obtención y análisis de datos en Antropología, especialmente de los procedimientos cualitativos y la práctica de la observación participante.

• Analizar e interpretar los datos procedentes de las investigaciones, informes y trabajos en Antropología.

• Saber utilizar las fuentes etnográficas y teóricas con capacidad de análisis crítico y de síntesis.

• Relacionar la Antropología con otras disciplinas y trabajar en equipos multiprofesionales.

• Saber intervenir en los distintos contextos y campos de aplicación de la Antropología (mediación intercultural, desarrollo y cooperación, patrimonio etnológico, gestión cultural y patrimonial, investigación y docencia, investigación aplicada y consultorías en el ámbito social, sanitario y organizativo).

Asimismo, el proyecto de grado contempla 6 perfiles profesionales específicos para los que existe actualmente demanda laboral en nuestro país:

• Relaciones interculturales y diversidad cultural • Patrimonio etnológico • Desarrollo territorial y cooperación internacional • Promoción y gestión cultural • Docencia, investigación y difusión del conocimiento • Investigación aplicada y consultorías.

1.2.2 La actual Titulación ha servido para satisfacer una demanda social y académica: ofrecer la posibilidad de obtener un título de licenciado a un gran número de diplomados. Sin embargo, la consecución este objetivo, impuesto por la administración, ha condicionado y limitado las posibilidades de desarrollo profesional de la disciplina en nuestro país, en contra de las aspiraciones del profesorado y el alumnado más directamente interesado en cursar estos estudios. El hecho de que se trate de una licenciatura de segundo ciclo ha condicionado la inserción laboral de los egresados hasta el momento de dos formas. En primer lugar, porque la mayor parte del alumnado procede de otras diplomaturas e incluso de licenciaturas, y muchos contaban ya con una actividad profesional previa al iniciar los estudios en Antropología. En segundo lugar, porque dos años de formación son insuficientes para adquirir las competencias necesarias para el ejercicio profesional específico 1.2.3 No ha existido plan alguno de seguimiento de los graduados, ni iniativas por parte de la Universidad para crearlo.


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1.3 Dirección, planificación y mejora. La existencia de una planificación estratégica, su grado de desarrollo y el compromiso de la dirección en su ejecución.


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1.3.1 Los principios y políticas generales para la gestión del programa formativo de las l icenciaturas impartidas por la Universidad de Granada se encuentran expuestos en varios documentos públicos y accesibles a través de la web de la Universidad de Granada: los Estatutos de la UGR; el Plan de Ordenación Docente de la UGR, y el Plan Estratégico de la UGR, aprobado por el Consejo de Gobierno el 30-01-2006. Con carácter específico, el Departamento de Antropología Social de la UGR ha trabajado desde junio de 2004, junto con los Departamentos de Antropología de las 14 universidades españolas en las que se imparte la Titulación, en la elaboración de un proyecto de estudios de grado adaptado al Espacio de Enseñanza Superior Europeo. El resultado de estos trabajos dio lugar al informe titulado “Estudio prelimilar título de grado en Antropología Social“, presentado a la ANECA en febrero de 2005. Este informe está disponible en internet http://www.ub.es/antropo/adaptacio/estudio.pdf, y ha sido ampliamente difundido y debatido. 1.3.2 La Titulación no ha contado con una planificación estratégica ni con un plan de calidad dentro de la UGR. No obstante, el proceso de adaptación de las actuales titulaciones al Espacio de Enseñanza Superior Europeo ha tenido como consecuencia el desarrollo de una serie de trabajos y documentos por parte de los Departamentos de Antropología de las universidades españolas, que han venido a suplir en parte la carencia de una planificación estratégica para la Titulación. El estudio preliminar de grado en Antropología Social, realizado por encargo de la ANECA como documento inicial para determinar la posible elaboración de un Libro Blanco en Antropología Social, se centró en los siguientes aspectos:

un análisis de la situación de los estudios de Antropología en Europa y en España; un análisis de la situación laboral y, sobre todo, de las expectativas previsibles para el grado,

definiendo los perfiles profesionales; una primera aproximación a las competencias profesionales específicas que debe tener un

graduado en Antropología. Este estudio se completó con la realización de una propuesta de ficha técnica de enseñanzas de grado en antropología, que recoge la justificación, los objetivos, los contenidos formativos, los efectos académicos y las competencias profesionales que tendrá la futura Titulación. 1.3.3 Este estudio preliminar de grado en Antropología Social fue realizado con la participación de las catorce universidades en las que se imparte actualmente la Titulación: la Universitat de Barcelona (UB), la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB), la Universidad Autónoma de Madrid (UAM), la Universidad Católica de Murcia (UCAM), la Universidad Católica de València (UCV), la Universidad Complutense de Madrid (UCM), la Universidad de Deusto (UD), la Universidad de Extremadura (UEX), la Universidad de Granada (UGR), la Universidad Miguel Hernández de Elche (UMH), la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), la Universidad del País Vasco (UPV), la Universitat Rovira i Virgili de Tarragona (URV), y la Universidad de Sevilla (US). Además, contó con el acuerdo favorable y soporte de los profesores de Antropología Social de otras universidades donde no se imparte actualmente la licenciatura, pero que han colaborado en la realización del estudio. Se contó, además, con el soporte de la Federación de Asociaciones de Antropología del Estado Español (que agrupa la mayor parte de las asociaciones profesionales de España) y de la European Association of Social Anthropologists (EASA). Los representantes de todas estas universidades se reunieron en numerosas ocasiones desde el 2003 para elaborar una propuesta conjunta de grado. Las propuestas del informe fueron debatidas en las distintas universidades y en una Jornada sobre el Grado, que se celebró en octubre de 2004 en la Universidad Complutense de Madrid, en la cual participaron unas doscientas personas entre profesores y profesionales. Al mismo tiempo se realizaron seis reuniones con profesionales de ámbitos distintos de la Antropología en Barcelona, Donostia y Sevilla, y se mantuvieron entrevistas con una cuarenta profesionales, lo que permitió la elaboración de los perfiles profesionales y de la primera propuesta de competencias. La única financiación con la que se contó para la realización del estudio fue una ayuda de la ANECA de 6.000 €. El resto de los gasto a corrido a cargo de los Departamentos de Antropología que participaron en su elaboración. Esto refleja el grado de compromiso los Departamentos de Antropología, incluido el de la UGR, en el desarrollo de planes de mejora de la Titulación, a pesar de no recibir apoyo económico institucional para ello.


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1.3.4 La participación en los procesos de planificación, evaluación y mejora de la Titulación que se han llevado a cabo ha sido notable en el caso del profesorado y las direcciones de los Departamentos de Antropología y los coordinadores de la Titulación, en aquellas universidades en las que existe dicha figura. El alumnado se ha ido incorporando posteriormente a estos procesos, en el marco de la defensa del proyecto de estudios de grado. Las vías de comunicación entre estos agentes internos han sido fluidas e intensas a través de reuniones y comunicados difundidos mediante listas de correo electrónico. La implicación de las Facultades y de los órganos de gobierno de las universidades en estos procesos ha sido mucho menor, a pesar de que se han realizado diversos esfuerzos en este sentido.


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1 2 3 4 NE

MEDIA SUFICIENCIA SEGÚN

ANÁLISIS

SUFICIENCIA SEGÚN CIE

1. PLANIFICACIÓN DE LA TITULACIÓN: OBJETIVOS

0 0 0 0 0 Sin datos

1.1 Objetivos 0 1 1 1 0 3 Suficiente Suficiente 1.1.1 La Titulación tiene establecidos de forma concreta y pública sus objetivos

x

1.1.2 Las metas y objetivos son concretos y realistas en función de los recursos disponibles y están formulados de manera que permiten su evaluación periódica

x

1.1.3 La Titulación no cuenta con obstáculos internos o externos insalvables para el logro de sus objetivos.

x

1.2 Definición del perfil profesional 1 2 0 0 0 1,66 Insuficiente Insuficiente 1.2.1 La Titulación tiene definido el perfil o perfiles profesionales del egresado especificando claramente las competencias genéricas, transversales y específicas que debe poner de manifiesto

x

1.2.2 El perfil profesional del titulado ha sido definido teniendo en cuenta las demandas y necesidades del contexto social

x

1.2.3 La Titulación revisa periódicamente el programa formativo y los perfiles profesionales en función de los resultados directos del programa formativo, los resultados en los egresados y los resultados en la sociedad

x

1.3 Dirección, planificación y mejora 0 0 4 0 0 3 Suficiente Suficiente 1.3.1 Los responsables tienen definidos los principios y políticas para la gestión del programa formativo. Esta información es accesible y pública

x

1.3.2 La Titulación cuenta con una planificación estratégica o un plan de calidad

x

1.3.3 El equipo directivo está comprometido en la ejecución de planes estratégicos de mejora de la Titulación

x

1.3.4 Los diferentes agentes internos y externos implicados en la Titulación participan en los procesos de planificación, evaluación y mejora

x


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PUNTOS FUERTES, DÉBILES Y PROPUESTAS DE MEJORA El CIE señalará en este cuadro las fortalezas, debilidades y propuestas de mejora de la dimensión evaluada.

PUNTOS FUERTES (se entienden como fortalezas los criterios valorados con 3 o 4 en el cuadro anterior)

Se relacionarán en orden decreciente a su valoración, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de identificar fortalezas que no se

correspondan con los criterios señalados, se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando FNC1,2,3 ...en la columna de la izquierda.

Criterio Nº

1.1.3 La Titulación no cuenta con obstáculos internos o externos insalvables para el logro de sus objetivos.

1.1.1 La Titulación tiene establecidos de forma concreta y pública sus objetivos

1.3.1 Los responsables tienen definidos los principios y políticas para la gestión del programa formativo. Esta información es accesible y pública


1.3.3 El equipo directivo está comprometido en la ejecución de planes estratégicos de mejora de la Titulación

1.3.4 Los diferentes agentes internos y externos implicados en la Titulación participan en los procesos de planificación, evaluación y mejora

PUNTOS DÉBILES (se entienden como debilidades los criterios valorados con 1 o 2 en el cuadro anterior)

Se relacionarán en orden creciente a su valoración, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de identificar debilidades que no se

correspondan con los criterios señalados, se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando DNC1,2,3 ...en la columna de la izquierda.

Criterio Nº

1.2.3

La Titulación no revisa periódicamente el programa formativo y los perfiles profesionales en función de los resultados directos del programa formativo, los resultados en los egresados y los resultados en la sociedad

1.1.2 Las metas y objetivos no son concretos y realistas en función de los recursos disponibles y están formulados de manera que permiten su evaluación periódica

1.2.1 La Titulación no tiene definido el perfil o perfiles profesionales del egresado especificando claramente las competencias genéricas, transversales y específicas que debe poner de manifiesto

1.2.2 El perfil profesional del titulado no ha sido definido teniendo en cuenta las demandas y necesidades del contexto social


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PROPUESTAS DE MEJORA (se entienden como propuestas de mejora las acciones diseñadas principalmente para mejorar las

debilidades detectadas) Se relacionarán en orden creciente del criterio a mejorar y dentro de éste por su prioridad, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de haber

identificado debilidades que no se corresponden con los criterios señalados, las correspondientes propuestas de mejora se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando el código de la debilidad

a mejorar en la columna de la izquierda.

Prioridad Criterio Nº

ACCIÓN DE MEJORA Alta Media Baja

1.1.2

Formular las metas y objetivos de forma concreta y realista en función de los recursos disponibles, de manera que permiten su evaluación periódica

X

1.2.1 La Titulación debe establecer claramente los perfiles profesionales de los egresados, algo que está contemplado ya en el proyecto de estudios de grado.

X

1.2.2 Definir el perfil profesional del titulado teniendo en cuenta las demandas y necesidades del contexto social X

1.2.3 La Titulación debe revisar el programa formativo y los perfiles profesionales en función de los resultados del programa formativo, los resultados de los egresados y los resultados en la sociedad

X


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2.2. PROGRAMA DE FORMACIÓN

Descripción y valoración cualitativa

El CIE hará en este cuadro una breve descripción y valoración cualitativa de los criterios incluidos en las unidades de análisis de la dimensión, haciendo referencia a las evidencias analizadas, y teniendo

siempre en cuenta los aspectos señalados en cada unidad de análisis. 2.1 Estructura plan de estudios. Su racionalidad, su adaptación al espacio europeo, su equilibrio en la ordenación temporal de las asignaturas y en su distribución por áreas de conocimiento. Los sistemas de revisión del Plan. 2.1.1 La estructura y los contenidos del actual plan de estudios de Antropología Social de la Universidad de Granada son coherentes con los objetivos del programa formativo y con el perfil profesional formativo. No obstante, con vistas a la futura Titulación de grado y teniendo en cuenta la valoración de los planes de estudios que han ordenado la docencia de la licenciatura en Antropología Social y Cultural, es necesario revisar su estructura y contenidos pues estos contemplan un programa excesivamente comprimido para unos estudios de segundo ciclo. Por ello, es necesario insistir en el hecho de que, debido a que los egresados tienen en muchos casos una débil base de formación en Antropología, se hace necesaria una fuerte carga de contenidos teóricos y metodológicos. Éste es un problema importante que evidentemente repercute en la calidad de la docencia y que se refleja en las tasas de abandono. En función de los nuevos perfiles definidos en el proyecto de grado, se deberán revisar la estructura y contenidos del plan de estudios, para incluir una nueva propuesta distinta a la actual. No sólo se trata de cambiar la estructura (grado en lugar de segundo ciclo), sino también de introducir un número mucho mayor de materias que tengan que ver con los perfiles profesionales que se proponen, estableciendo un equilibrio entre materias obligatorias y optativas. 2.1.2 La creación del título oficial de Licenciado en Antropología Social y Cultural (ASC), como licenciatura sólo de segundo ciclo tuvo lugar a principios de la década de los noventa [Orden de 22 de Diciembre 1992, B.O.E. 13 de Enero de 1993, completada con la Orden de 10 de diciembre de 1993, B.O.E. 27 Diciembre 19931, como consecuencia del nuevo mapa de titulaciones derivado de la Ley de Reforma Universitaria (LRU)]. Su plan de estudios se ajusta tanto a las directrices generales de los títulos universitarios vigentes como a las directrices propias de la Universidad de Granada. El nuevo mapa de titulaciones adaptado al Espacio Europeo de Educación Superior no contempla la existencia de licenciaturas de segundo ciclo, por lo que la Titulación debe adaptarse a los nuevos modelos de titulaciones (grado y postgrado). Tomando como modelo los títulos en Antropología Social que se imparten en la mayoría de las universidades europeas, en las cuales este tipo de estudios tienen una larga trayectoria --similar a la de disciplinas afines como la Sociología, la Historia o la Psicología--, el nuevo título deberá tener la estructura y contenidos de unos estudios de grado. Las instituciones académicas y profesionales en las que se encuentra representada la antropología en nuestro país llevan desde el 2003 trabajando en una propuesta de estudios de grado, que es conocida tanto por las autoridades académicas de las universidades en las que se imparte actualmente la licenciatura de segundo ciclo como por el Ministerio de Educación y Ciencia. 2.1.3 Las encuestas realizadas al profesorado y alumnado muestran una opinión bastante favorable acerca de la distribución de asignaturas troncales, obligatorias y optativas. El porcentaje de obligatoriedad del Plan de estudios es de un 62,5% frente a un 27,5% de optatividad. El alumnado se muestra, en general, satisfecho con la distribución de asignaturas como muestran las encuestas realizadas. De cualquier modo, la adaptación del actual título de segundo ciclo en uno de grado necesitará de un replanteamiento de la estructura del plan de estudios y de una redistribución de las materias obligatorias y optativas acorde con los objetivos el programa y los itinerarios formativos específicos.


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2.1.4 La licenciatura de segundo ciclo se ha manifestado inadecuada desde un punto de vista formativo y profesional, ya que en la práctica el cumplimiento de los objetivos del programa formativo se ha visto obstaculizado por el hecho de la limitación temporal, que hace muy difícil al profesorado abarcar toda la materia o profundizar en los contenidos de cada una de las asignaturas. Para que el programa formativo pueda impartirse en su totalidad es necesaria la implantación de un grado en Antropología Social y Cultural, que mejore los contenidos teóricos, metodológicos y profesionales y posibilite la realización de prácticas profesionales. La actual Titulación de segundo ciclo no permite una formación académica ni una inserción profesional adecuadas. Su transformación en un título de postgrado dejaría sin resolver los problemas ocasionados por su actual corta duración –insuficiente para cumplir con los mínimos requisitos de formación del alumnado. 2.1.5 Los cursos están estructurados según una base lógica en cuanto a los contenidos progresivos de las asignaturas. El título vigente de Antropología Social y Cultural es una licenciatura de dos años. Los decretos que fijan las condiciones de acceso al título no establecen unos requisitos mínimos o pasarelas, por lo que la enseñanza se realiza ante muchos alumnos que tienen poco o ningún conocimiento acerca de la disciplina. Además se limitó el acceso a un determinado número de carreras sin que haya sido posible, hasta este mismo año, revisar la decisión a partir de los efectos que ello ha producido en la demanda. De modo que debemos señalar que la enseñanza de la disciplina se ha realizado en la última década como segundo ciclo, pero con unos planes de estudio que pretenden abordarla en su conjunto, por lo que encajarían mejor con una licenciatura de dos ciclos. Con respecto a la movilidad e intercambio del alumnado, existen convenios de intercambio de la Universidad de Granada con otras universidades nacionales y extranjeras. La Titulación tiene establecidos acuerdos de intercambio con todas las universidades españolas en las que se imparten los mismos estudios, a través del programa de becas SENECA. También tiene acuerdos con un número importante de universidades europeas, a través de los programas SOCRATES y ERASMUS. Por último, también existen un convenios entre la UGR y universidades de EE.UU., Canadá y Latinoamérica que facilitan la movilidad de estudiantes. La demanda de intercambios por parte del El alumnado de la Titulación demanda principalmente intercambios con universidades españolas y latinoamericanas debido, sin duda, a la lengua. Actualmente la Titulación recibe, a través de los programas de intercambio, más estudiantes de los que se desplazan a universidades europeas. 2.1.6 A pesar de ser una Titulación de segundo ciclo, y de que la mayor parte de la docencia recae sobre el área de Antropología Social, en la licenciatura en Antropología Social son diversas las áreas de conocimiento involucradas: Ciencia Política y de la Administración, Economía Aplicada, Historia Contemporánea, Historia del Pensamiento y de los Movimientos Sociales y Políticos, Historia e Instituciones Económicas, Sociología, Estadística e Investigación Operativa, Psicología Social, Geografía Humana, Trabajo Social y Servicios Sociales, Filosofía.


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2.2 Programa asignaturas. Su adecuación a los objetivos de la Titulación, su concreción en un documento público, su factibilidad, su cumplimiento. 2.2.1 La Guía del Alumno, publicada antes del periodo de matriculación por la Facultad de Filosofía y Letras, recoge de forma resumida el contenido y las principal información de las asignaturas de la Licenciatura en Antropología Social y Cultural. Al inicio de cada curso los programas de todas las asignaturas se encuentran depositados en la Secretaría de los Departamentos a disposición del alumnado. Todos los programas de asignaturas cumplen los requisitos técnicos básicos, pues recogen una breve introducción a la asignatura, los objetivos, los contenidos teóricos y prácticos, las actividades a realizar, la metodología, los criterios de evaluación y la bibliografía de referencia. 2.2.2 Los objetivos de cada una de las asignaturas son públicos, ya que figuran en los respectivos programas y están vinculados a los objetivos generales de la Titulación, definidos en el plan de estudios vigente. La mitad del alumnado considera que los programas de las asignaturas informan suficientemente sobre los objetivos de las mismas. Por otra parte, la mayoría (82,2%) considera que los programas informan adecuadamente sobre los contenidos. 2.2.3 Los contenidos de las asignaturas, especificados en los programas, son diseñados por el profesorado responsable de cada asignatura de acuerdo con los objetivos generales de la Titulación. Tanto los contenidos como las fuentes bibliográficas de cada uno de los programas son revisados y actualizados, desde el punto de vista científico y profesional, por el profesorado responsable de cada una de ellas. 2.2.4 Las directrices sobre confección de los programas de las asignaturas entran dentro de las competencias de los Departamentos, que suelen delegar en el profesorado responsable de las diferentes asignaturas su elaboración y revisión. En varias ocasiones se ha evidenciado en el Departamento de Antropología Social la necesidad de coordinar más los programas de las asignaturas para evitar solapamientos en los contenidos, pero este continúa siendo un tema pendiente debido principalmente a las dificultades para coordinar al profesorado y al alumnado para llevar a cabo esta tarea. El 34,3 % del profesorado y el 61,4 % del alumnado considera que existen solapamientos en el contenido de las asignaturas. El 31,6% del profesorado y el 22% del alumnado creen que hay ausencias significativas de contenidos en los programas. 2.2.5 En la encuesta de opinión al alumnado el 43,2% afirma que en algunas asignaturas no se ve la totalidad de los contenidos teóricos de los programas. El CEI considera que son varios los factores que pueden encontrarse detrás de este problema: por un lado, la falta de tiempo para impartir el programa en un cuatrimestre y, por otro, los distintos criterios de los profesores acerca de la necesidad de impartir íntegramente dichos programas. Además, no existen mecanismos de control del cumplimiento de los programas. 2.2.6 Aunque actualmente no existen estudios de percepción profesional de los contenidos del programa formativo para la elaboración del proyecto de estudios de grado en Antropología Social se ha contado con el asesoramiento de la Federación de Asociaciones de Antropología del Estado Español (que agrupa la mayor parte de las asociaciones profesionales de España), de la European Association of Social Anthropologists (EASA) y de un grupo de antropólogos y antropólogas que trabajan en distintos ámbitos profesionales.


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2.3 Dimensión práctica de la formación. Su adecuación a los objetivos de la Titulación, su concreción en un documento público, su cumplimiento. 2.3.1 Como ya se indicó en el apartado 2.2.1, la Guía del alumnado que publica la Facultad de Filosofía y Letras, recoge de forma resumida el contenido de las asignaturas de la Licenciatura en Antropología Social y Cultural, incluyendo la dimensión práctica de la formación. Dicha información suele aparecer ampliada en los programas de las asignaturas que se entregan al alumnado al inicio de curso y se encuentran depositados en los departamentos. 2.3.2 Las prácticas suponen un 25% del plan de estudios. Como ya señalamos en el apartado 1.2, el plan de estudios de la actual Titulación no contempla competencias profesionales. Las prácticas de la actual Titulación cubren menos del 50% de las competencias definidas en el perfil profesional del titulado contemplado en el proyecto de los estudios de grado en Antropología Social. Por tanto, será necesario ampliar el número de horas de prácticas e incorporar la realización de prácticas en ámbitos profesionales específicos (museos etnológicos, empresas de gestión cultural, agencias de desarrollo y cooperación, ONGs, instituciones educativas, agencias de consultoría, etc.) 2.3.3 No existen acuerdos ni convenios con empresas, instituciones o entidades sociales y culturales para que el alumnado pueda realizar prácticas externas. 2.3.4 Los programas prácticos de las asignaturas se suelen cumplir regularmente según lo programado. El 75 % aproximadamente consisten en trabajos académicos supervisados por el profesorado mediante tutorías.


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2.4 Planificación docente. Su adecuación a los periodos y horarios lectivos, su adecuación al número de alumnos y a la naturaleza de las actividades, su publicidad. Los sistemas de revisión de la Planificación docente. 2.4.1 El número de créditos y asignaturas del plan docente se adecua al periodo lectivo. La planificación docente de la Titulación de Antropología social y cultural se ajusta a las directrices generales de los títulos universitarios en lo que se refiere a la distribución diaria y semanal de la carga lectiva. Sin embargo, hay como ya hemos señalado existen dificultades para desarrollar todo el plan docente en el periodo lectivo previsto e impartir íntegramente los contenidos en las horas lectivas. 2.4.2 La distribución temporal de los periodos lectivos es coherente con la estructura del plan de estudios: el calendario académico es adecuado para el desarrollo de las actividades previstas en la planificación docente y los periodos de docencia, exámenes, prácticas etc. se ajustan a las exigencias de la planificación anual establecida por la Facultad de Filosofía y Letras. 2.4.3 La distribución secuencial de las asignaturas viene determinada por el Plan de Estudios y la normativa de la Facultad. Las clases teóricas se imparten de lunes a jueves y las prácticas los viernes, salvo en el caso de la asignaturas de estadística, que dispone de un horario de prácticas más amplio. 2.4.4 Los horarios lectivos semanales se elaboran en el segundo cuatrimestre del curso anterior, por lo que el profesorado dispone de los mismos antes de final de curso. Se publican en la guía del alumnado de la facultad y están disponibles también a través de la página web de la facultad. Las asignaturas troncales se sitúan en las bandas centrales del horario tanto por a mañana como por la tarde, favoreciendo así la continuidad en el horario. La distribución de asignaturas a lo largo de los cursos y cuatrimestres, al igual que los horarios, está diseñada para que no se produzcan solapamientos. Cuando estos tienen lugar es debido a que a veces el alumnado elige cursar asignaturas optativas de otro curso o tiene que repetir asignaturas del curso anterior. La mayoría del profesorado (84,2 %) y del alumnado (77,3 %) se encuentra satisfecho con los horarios. 2.4.5 La distribución de grupos es planificada con anterioridad a los procesos de matriculación. En el proceso intervienen el Vicerrectorado de Ordenación Académica, el centro y los departamentos implicados. 2.4.6 El tamaño de los grupos viene determinado por el numerus clausus (dispuesto por la normativa vigente) y la tasa de matriculados de cada curso. Tanto el profesorado (72,1 %) como el alumnado (68,3 %) están de acuerdo en que los grupos son actualmente demasiado grandes (sobre todo en las asignaturas troncales de 4º curso y muchas optativas), lo que dificulta una enseñanza más personalizada y participativa. 2.4.7 El calendario de exámenes es elaborado por la secretaría de la Facultad de Filosofía y Letras de acuerdo con la normativa vigente. Está disponible con suficiente antelación en la guía del alumnado y en los tablones de la facultad para información de alumnos y profesores. 2.4.8 La planificación docente de la Titulación se lleva a cabo siguiendo las normas que anualmente aprueba la Junta de gobierno de la UGR. La planificación docente se revisa anualmente a instancias del Vicerrectorado de Ordenación Académica. En el proceso intervienen los departamentos implicados y el centro. Los departamentos, la facultad y el vicerrectorado de ordenación académica son también los encargados de que se cumplan la planificación docente.


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1 2 3 4 NE


ANÁLISIS


2. EL PROGRAMA DE FORMACIÓN 2 5 3 14

0 3,20 Suficiente Suficiente

2.1 Estructura del Plan de Estudios 1 2 1 2 0 2,66 Insuficiente Insuficiente 2.1.1 El plan de estudios se ha elaborado tras un proceso racional de las partes implicadas, en coherencia con los objetivos del programa formativo y con el perfil de formación de los titulados.

x

2.1.2 El plan de estudios cumple todos los requisitos exigidos por la normativa que lo regula y los criterios propios del Espacio Europeo de Enseñanza Superior.

x

2.1.3 La estructura del plan de estudios está bien definida en cuanto a la relación entre créditos troncales, obligatorios y optativos.

x

2.1.4 El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir los objetivos del programa formativo.

x

2.1.5 La ordenación temporal de las asignaturas y los prerrequisitos y requisitos establecidos en el plan están justificados y permiten la movilidad de los estudiantes.

x

2.1.6 El plan de estudios de la Titulación cuenta con un equilibrio adecuado de contenidos de las diferentes áreas de conocimiento en función del programa formativo.

x

2.2 Programa asignaturas 0 2 1 3 0 3,16 Suficiente Suficiente 2.2.1 Las materias, asignaturas o equivalentes que constituyen el plan de estudios cuentan programas accesibles y públicos que cumplen los requisitos técnicos básicos.

x

2.2.2 Los objetivos concretos de cada una de las asignaturas son públicos y están vinculados a las metas y objetivos generales de la Titulación.

x

2.2.3 Los contenidos de cada una de las asignaturas están vinculados a las metas y objetivos generales de la Titulación y están actualizados desde el punto de vista científico y profesional.

x

2.2.4 Los programas de las asignaturas están coordinados entre sí para ofrecer una visión global que permita alcanzar progresivamente los objetivos y metas de la Titulación.

x

2.2.5 Los programas de las asignaturas se cumplen, al menos, en un 85% de lo programado.

x

2.2.6 Los contenidos del plan de estudios cuenta con estudios de percepción de profesionales en ejercicio.

x


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2.3 Dimensión práctica de la formación 1 1 0 2 0 2,75 Insuficiente Insuficiente 2.3.1 Las actividades prácticas de cada una de las asignaturas cuentan con programas accesibles y públicos que cumplen los requisitos técnicos básicos.

x

2.3.2 La dimensión práctica del programa de formación hace posible alcanzar las competencias definidas en el perfil del titulado y está actualizada desde el punto de vista científico y profesional.

x

2.3.3 Las prácticas externas están diseñadas de modo que aprovechen la potencialidad y los recursos del contexto socioeconómico.

x

2.3.4 Los programas prácticos se cumplen, al menos, en un 85% de lo programado.

x

2.4 Planificación docente 0 0 1 7 0 3,87 Suficiente Suficiente 2.4.1 El número total de créditos y asignaturas del plan docente se adecua al periodo lectivo previsto.

x

2.4.2 La distribución temporal de los periodos lectivos es coherente con la estructura del plan de estudios y se adapta a las necesidades de los alumnos.

x

2.4.3 La distribución secuencial de las asignaturas/actividades según su naturaleza teórica o práctica es coherente y se adapta a las necesidades de los alumnos.

x

2.4.4 La distribución temporal de los horarios lectivos semanales es coherente con la estructura del plan de estudios y se adapta a las necesidades de los alumnos.

x

2.4.5 La distribución de grupos es planificada con anterioridad a los procesos de matriculación y conocidos por los implicados.

x

2.4.6 El tamaño de los grupos en función de los ciclos, cursos, tipo de asignatura o naturaleza de las actividades es adecuado y respeta los requerimientos normativos.

x

2.4.7 Los periodos de exámenes se planifican con suficiente anterioridad y son conocidos por los estudiantes.

x

2.4.8 La Titulación y los departamentos implicados tienen establecidos normas y procedimientos para la planificación docente, así como para su revisión.

x


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PUNTOS FUERTES, DÉBILES Y PROPUESTAS DE MEJORA

El CIE señalará en este cuadro las fortalezas, debilidades y propuestas de mejora de la dimensión evaluada.

PUNTOS FUERTES (se entienden como fortalezas los criterios valorados con 3 o 4 en el cuadro anterior)

Se relacionarán en orden decreciente a su valoración, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de identificar fortalezas que no se

correspondan con los criterios señalados, se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando FNC1,2,3 ...en la columna de la izquierda.

Criterio Nº

2.1.3 La estructura del Plan de Estudios está bien definida en cuanto a la relación entre créditos troncales, obligatorios y optativos

2.1.5 La ordenación temporal de las asignaturas es coherente y facilita la movilidad de los estudiantes

2.2.1 Las asignaturas del plan de estudios cuentan con programas accesibles y públicos que cumplen los requisitos técnicos básicos.

2.2.2 Los objetivos concretos de las asignaturas son públicos y están vinculados a las metas y objetivos generales de la Titulación

2.2.3 Los contenidos de todas las asignaturas están vinculados a las metas y objetivos generales de la Titulación y están actualizados desde el punto de vista científico y profesional

2.3.1 Las actividades prácticas de cada una de las asignaturas cuentan con programas accesibles y públicos que cumplen los requisitos técnicos básicos.

2.3.4 Los programas prácticos se cumplen, al menos, en un 85% de lo programado 2.4.1 El número total de créditos y asignaturas del plan docente se adecua al periodo lectivo previsto

2.4.2 La distribución temporal de los periodos lectivos es coherente con la estructura del plan de estudios y se adapta a las necesidades de los alumnos

2.4.3 La distribución secuencial de las asignaturas/actividades según su naturaleza teórica o práctica es coherente

2.4.4 La distribución temporal de los horarios lectivos semanales es coherente con la estructura del plan de estudios y se adapta a las necesidades de los alumnos

2.4.5 La distribución de grupos es planificada con anterioridad a los procesos de matriculación y conocidos por los implicados

2.4.7 Los periodos de exámenes se planifican con suficiente anterioridad y son conocidos por los estudiantes

2.4.8 La Titulación y los departamentos implicados tienen establecidos normas y procedimientos para la planificación docente, así como para su revisión

2.1.6 El plan de estudios cuenta con un equilibrio de contenidos de las diferentes áreas de conocimiento en función del programa formativo

2.2.4 Los programas de las asignaturas están coordinados entre sí para ofrecer una visión global que permita alcanzar progresivamente los objetivos y metas de la Titulación.

2.4.6 El tamaño de los grupos en función de los ciclos, cursos, tipo de asignatura o naturaleza de las actividades es adecuado y respeta los requerimientos normativos.

PUNTOS DÉBILES (se entienden como debilidades los criterios valorados con 1 o 2 en el cuadro anterior)

Se relacionarán en orden creciente a su valoración, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de identificar debilidades que no se

correspondan con los criterios señalados, se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando DNC1,2,3 ...en la columna de la izquierda.

Criterio Nº

2.1.4 El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios es insuficiente para cumplir los objetivos del programa formativo

2.3.3 Las prácticas externas no están diseñadas de modo que aprovechen la potencialidad y los recursos del contexto socioeconómico.

2.1.1 La estructura y contenidos del Plan de Estudios actual no son coherentes con los objetivos y del programa formativo y con el perfil profesional y objetivos que debería tener la Titulación

2.1.2 No cumple con los criterios propios del Espacio Europeo de Enseñanza Superior en el que no existen licenciaturas de segundo ciclo

2.2.5 Los programas de las asignaturas no se cumplen, al menos, en un 85% de lo programado


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2.2.6. Los contenidos del plan de estudios no cuenta con estudios de percepción de profesionales en ejercicio

2.3.2 Las prácticas de la actual Titulación cubren menos de la mitad de las competencias definidas en el perfil profesional del titulado contemplado en el proyecto de Grado.

PROPUESTAS DE MEJORA (se entienden como propuestas de mejora las acciones diseñadas principalmente para mejorar las

debilidades detectadas) Se relacionarán en orden creciente del criterio a mejorar y dentro de éste por su prioridad, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de haber

identificado debilidades que no se corresponden con los criterios señalados, las correspondientes propuestas de mejora se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando el código de la debilidad

a mejorar en la columna de la izquierda.

Prioridad Criterio Nº

ACCIÓN DE MEJORA Alta Media Baja

2.1.4 Para que el programa formativo pueda impartirse en su totalidad es necesario ampliar el tiempo de aprendizaje del alumno X

2.3.3 Establecer acuerdos y convenios con empresas, instituciones o entidades sociales y culturales para que el alumnado pueda realizar prácticas externas

X

2.1.1 Convertir la actual Titulación en un título de grado y ampliar el número, contenido y duración de las materias troncales x

2.1.2. Transformar la actual licenciatura en un título de grado adaptado al Espacio de Enseñanza Superior X

2.2.5 Cumplir los programas de las asignaturas, al menos, en un 85% de lo programado X

2.2.6 Incrementar las relaciones con los profesionales en ejercicio X

2.3.2 Ampliar el número de horas de prácticas e incorporar la realización de prácticas en ámbitos profesionales específicos X


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2.3. RECURSOS

Descripción y valoración cualitativa El CIE hará en este cuadro una breve descripción y valoración cualitativa de los criterios incluidos en las

unidades de análisis de la dimensión, haciendo referencia a las evidencias analizadas, y teniendo siempre en cuenta los aspectos señalados en cada unidad de análisis.

3.1 Humanos: Alumnado. La relación entre la oferta y la demanda de los estudios, los programas y servicios de orientación académica y profesional al alumnado. 3.1.1 La relación entre la oferta y la demanda de los estudios, los programas y los servicios de orientación académica y profesional al alumnado es adecuada. La Titulación oferta anualmente 180 plazas, que es el límite previsto de ingreso. Los datos revelan que hay una gran demanda: 434 en 2005, 376 en 2004 y 397 en 2003, y la proporción entre plazas demandadas y plazas ofertadas oscila entre 2,09 y 2,55 en los últimos cuatro años, por lo que se considera suficiente dado el número final de alumnos matriculados. 3.1.2 Al tratarse de una licenciatura de segundo ciclo, la mayoría del alumnado accede después de haber cursado una diplomatura (el 70%). Las edades de los alumnos son variadas, aunque con una media más elevada que la de las titulaciones de la Universidad de Granada que imparten dos ciclos. Dos tercios de los estudiantes son mujeres (66%). La proporción del alumnado matriculado en primera opción en los últimos cuatro cursos fue muy elevada (93,03 %) y, por consiguiente, cabe inferir que está muy motivado para cursar los estudios. Para realizar la Titulación no es necesario hacer ninguna prueba de ingreso. La nota media del alumnado que se matriculó en los cuatro últimos años fue 1,9. La nota media del 20% del alumnado con mejor expediente fue 2,5. El alumnado que mejor se adecua la Titulación es aquel que tiene una formación previa amplia en ciencias sociales y humanidades (licenciados en sociología, psicología, historia, filosofía, etc., diplomados en trabajo social), y el que más dificultades encuentra para seguir posteriormente los estudios es aquel que carece de esta formación (diplomados en enfermería, magisterio y titulaciones en las que no se imparten enseñanzas generales en ciencias sociales). 3.1.3 La Facultad de Filosofía y Letras evalúa anualmente los datos que revelan la evolución en la demanda de estudios que se imparten. En el caso de Antropología Social y Cultural, desde 2002 al 2005 la relación plazas ofertadas/demanda ha sido respectivamente: 2,5 - 2,2 - 2,08 - 2,41. La Titulación tiene establecido en 180 su numerus clausus. El único criterio utilizado por el centro para el establecimiento de dicha cifra es la capacidad de las aulas. Sin embargo, el CEI considera que el numerus clausus debería estar en consonancia con los recursos humanos y los medios de los que se dispone para impartir la Titulación y, por consiguiente, se debería rebajar, mientras estos no se amplíen. 3.1.4 La Universidad organiza al inicio del curso académico unas Jornadas de Recepción de nuevos alumnos, donde se les acoge y reparte una Guía del Alumnado donde está recogida toda la información de interés para el estudiante: organización de la UGR, estudios, alojamiento, becas, actividades culturales, cursos, carnet, voluntariado, servicios. También puede consultarse en la web de la UGR. Cada Facultad elabora anualmente su Guía del Alumnado en la que se recoge información relativa al centro: organización de la Facultad, estudios que imparte, profesorado, horarios de clase, fechas de exámenes, actividades. La información sobre la Titulación está contenida en dicha guía, que también puede consultarse a través de Internet. El 65 % del alumnado de la Titulación considera que la información y orientación que ofrece la universidad a los alumnos de nuevo ingreso es deficiente o muy deficiente. Sólo el 24,5 % del alumnado se muestra satisfecho con dicha información y orientación. 3.1.5 La UGR, a través del Vicerrectorado de Estudiantes, ofrece orientación, información y ayudas al estudiante. No tenemos constancia de que existan programas de apoyo para alumnos con dificultades académicas, pero sí hay apoyo para alumnos con minusvalías físicas y personales (mediante el Gabinete de Acción Social), y para alumnos extranjeros (Vicedecanato de Relaciones Internacionales, en cada centro, y Oficina de Relaciones Internacionales del Vicerrectorado de Relaciones Internacionales e Institucionales). 3.1.6 La UGR cuenta con programas de orientación profesional para el alumno en su Oficina de Prácticas a través de su Agencia de Colocación, Programas de Asistencia Técnica, Univertecna, Asesoramiento del Autoempleo, etc. El Centro de Promoción Empleo y Prácticas de Empresa informa al alumno sobre los distintos planes de empleo.


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3.1.7 La UGR tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del alumnado sobre la calidad de los servicios de orientación a través del Vicerrectorado de Planificación, Calidad y Evaluación Docente y periódicamente distribuye cuestionarios al alumnado, pero desconocemos si se tienen en consideración dichas opiniones o si tienen consecuencias. El 75,5 % del alumnado de la Titulación considera que la orientación facilitada por la universidad al alumnado para su incorporación al mercado de trabajo deficiente o muy deficiente. Sólo el 16,3 % del alumnado se muestra satisfecho con dicha orientación.


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3.2 Humanos: Profesorado. La adecuación de la plantilla a los objetivos de la Titulación, su cualificación pedagógica y científica, los programas de formación e innovación pedagógica, los sistemas de selección e incentivación. 3.2.1 La estructura de la plantilla del profesorado es adecuada a los objetivos del programa formativo. Casi el 80% es doctor; más de la mitad es funcionario y el resto tiene un contrato a tiempo completo. La mitad del profesorado que imparte la Titulación son mujeres y la otra mitad hombres. La mayor parte de la carga docente de la Titulación recae sobre el profesorado del Departamento de Antropología Social. El CEI considera que el profesorado es insuficiente para impartir la Titulación, dado el gran número de alumnos que ésta tiene, y que la mayor parte del profesorado lleva a cabo numerosas tareas de investigación y gestión, que tiene que compaginar con la docencia. 3.2.2 El principal criterio para la asignación de la docencia en la mayoría de las asignaturas de la Titulación es la adecuación de la misma al perfil y la experiencia docente e investigadora del profesorado. En general, las materias troncales las imparten profesores con una larga experiencia en las mismas, y las materias optativas profesores que trabajan o investigan en los campos a los que se refieren. La asignación de docencia aprovecha buena parte del potencial de calidad de las áreas implicadas. Salvo excepciones, ha habido continuidad del profesorado en la Titulación, desde que empezó a impartirse. 3.2.3 La UGR dispone de una normativa establecida para la contratación del profesorado y la realización de la ordenación docente anual de los departamentos. El 43 % del profesorado se muestra satisfecho con los criterios de contratación y adscripción de la universidad. A la vista del grado de adecuación que existe entre el profesorado de la Titulación y los objetivos del programa formativo, se puede decir que los criterios para la contratación, adscripción y gestión del profesorado han funcionado satisfactoriamente. 3.2.4 Como ya se indicó más arriba, el 79,17% del profesorado de la Titulación es doctor y el 54,17 % es personal permanente de la Universidad. El profesorado cuenta en su conjunto con una evaluación positiva de 15 tramos de investigación nacionales y 36 autonómicos (datos de 2005). El 86% del profesorado tiene una experiencia docente e investigadora superior a 10 años, y el 71% dispone de un alto nivel de formación en actividades profesionales externas a la Universidad, siendo alto o muy alto el grado de movilidad del personal académico. Se puede afirmar, por tanto, que la plantilla del profesorado es adecuada a los objetivos y al programa formativo de la Titulación. 3.2.5 Un 86% del profesorado participa en proyectos de formación e innovación docente de la UGR: implementación de un programa de doctorado semipresencial en España y México (Universidad Veracruzana) Laboratorio de Etnografía Virtual (EtnoLab); Paz y conflictos en la red. La enseñanza de doctorado a través de internet; Metodología de la exploración, análisis y computación en el desarrollo de un proyecto estadístico; Innovaciones en la enseñanza de la estadística en los estudios de biología de la Universidad de Granada; Mantenimiento y desarrollo del Laboratorio Etnográfico Virtual (EtnoLab). 3.2.6 La UGR a través de su normativa general tiene establecidos procedimientos que aseguran el cumplimiento de las obligaciones docentes del profesorado. Los Departamentos son los responsables de controlar el cumplimiento de dichas obligaciones docentes. El 72 % del alumnado se muestra satisfecho con el nivel de cumplimiento de las obligaciones docentes del profesorado. La ordenación docente contempla la existencia de profesores sustitutos en caso de que se produzcan bajas durante el curso. 3.2.7 El Centro Andaluz de Prospectiva realiza para la UGR cada dos años encuestas sobre la opinión del alumnado acerca de la actuación docente del profesorado. En general, la actuación docente del profesorado es considerada satisfactoria por el alumnado. En la última encuesta de opinión del alumnado (curso 2004-05) la puntuación media del profesorado del Departamento de Antropología social fue 4,07 (sobre 5), por encima de la media en toda la UGR (3,77). Los resultados de esta “encuesta de opinión” no tienen ninguna repercusión sobre la promoción del profesorado. La UGR no dispone de ningún sistema objetivo de evaluación docente. La mayoría del profesorado (86 %) se muestra insatisfecho con la política de promoción e incentivos del profesorado vinculada a la evaluación docente. Se puede decir que dicha política no existe actualmente.


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3.2.8 La UGR no tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión , evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del profesorado sobre la política de profesorado y los programas de formación e innovación.


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3.3 Humanos: Personal de Administración y Servicios. La organización de los servicios y áreas de gestión, su eficacia, la adecuación de la plantilla del PAS, los sistemas de selección e incentivación. 3.3.1 La secretaría de la Facultad de Filosofía y Letras tiene asignada una persona encargada de procesar todos los trámites administrativos del alumnado de la Titulación: matriculación, tramitación de convalidaciones y traslados, tramitación de expedientes, calificaciones, etc. Los departamentos tienen asignados una persona responsable del negociado, que se ocupa de todas las tareas administrativas. El personal laboral se asigna al centro y no a la Titulación. La formación del Personal de Administración y Servicios que trabaja en la Titulación es adecuada, pero su número es insuficiente para cubrir las necesidades de la Titulación. El alumnado se muestra satisfecho en general con la gestión administrativa de la Titulación, que valora con una media de 5,34 sobre 10 puntos. La actividad del PAS no se organiza en función de objetivos. Sólo el personal de los departamentos dispone de un Manual de Procedimientos, pero no se utiliza de manera homogénea y coordinada por los distintos departamentos. El manual, según el propio personal que debería utilizarlo, no es claro ni se actualiza periódicamente. 3.3.2 La UGR tiene establecido un Plan de Formación del PAS que se oferta anualmente. Se imparte fuera del horario laboral. Sus contenidos no siempre están relacionados con las tareas de apoyo a la docencia, ni son adecuados a las necesidades del servicio. La formación ofertada no siempre es adecuada a los requerimientos del proceso formativo. Los únicos incentivos para participar en estos cursos de formación son: que permiten recuperar el 50% del tiempo invertido en ellos y, a veces, aportan “puntos” para los concursos de méritos. El grado de participación varía, entre otras cosas, por la inexistencia de ayudas que favorezcan la asistencia en horario extralaboral y la conciliación con la vida familiar. 3.3.3 La UGR no tiene una política de promoción e incentivos del PAS vinculada al desarrollo de sus funciones. La política de promoción interna del PAS es variable y la aplica la gerencia mediante concurso-oposición y concurso de méritos para cubrir las vacantes producidas. 3.3.4 No existe ningún procedimiento para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del PAS sobre su trabajo, la infraestructura administrativa, la calidad de los procesos y el funcionamiento de los servicios relacionados con la enseñanza. Los dos funcionarios encuestados recuerdan una sola vez que el Gabinete de Prevención y Calidad Ambiental solicitó la opinión del PAS sobre la ergonomía del mobiliario y enseres laborales, y desconocen si se tuvieron en cuenta dichas opiniones.


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3.4 Físicos: Instalaciones e Infraestructuras para el proceso formativo. La suficiencia y calidad de las instalaciones, su adecuación a las actividades docentes programadas, la dotación de fondos bibliográficos y material informático.

3.4.1 La Titulación tiene asignadas al proceso formativo dos aulas grandes, con una capacidad de 110 alumnos. La mayoría del profesorado (70 %) y del alumnado (80 %) considera poco adecuado el número de aulas disponibles para las necesidades del programa formativo de la Titulación. El 60% del profesorado y el 75 % del alumnado consideran que el espacio de las aulas es poco adecuado para el desempeño de las actividades docentes. La actual disposición no permite el trabajo en grupos y dificulta la organización de debates u otras actividades más participativas. Las aulas se encuentran dotadas con monitor de televisión, vídeo, DVD, cañón multimedia y micrófono inalámbrico portátil. El centro dispone también de ordenadores portátiles que el profesorado puede utilizar, haciendo una reserva previa. La mitad del profesorado y el 64 % del alumnado consideran inadecuado el equipamiento de las aulas para del desarrollo del programa formativo. A pesar de que se ha procedido en el último curso a una renovación de los recursos multimedia de las aulas, con la instalación de proyectores fijos en las aulas, estos no disponen de altavoces ni de conexión de audio, por lo que no se pueden proyectar películas en vídeo digital con sonido a través del ordenador. En general las aulas, de gran tamaño, no están adecuadas para una correcta audición, ni tan siquiera de las clases magistrales que imparte el profesorado, debido a su tamaño y a su deficiente acústica. Los equipos audiovisuales presentan problemas derivados de un incorrecto mantenimiento. Mención especial requieren los recursos informáticos. El centro no dispone de suficientes puestos con ordenadores, que puedan emplearse en las clases. Las aulas de informática están muy solicitadas y resulta a veces imposible disponer de ellas en los horarios de las clases. En muchas ocasiones los ordenadores no funcionan correctamente. Resulta prácticamente imposible la utilización de nuevos programas informáticos (por ejemplo, de análisis cualitativo, de revisión bibliográfica, etc.) en dichos ordenadores, a pesar de que se trata de recursos básicos en la enseñanza de la Titulación, especialmente en las asignaturas de metodología y en las prácticas. 3.4.2 El 70% del profesorado y el 76 % del alumnado consideran poco adecuadas las características del las aulas. La accesibilidad y salubridad resultan aceptables. Son deficientes la acústica, la iluminación, y la calefacción. Las aulas carecen de sistema de refrigeración, resultando inapropiadas para impartir la docencia o realizar pruebas de evaluación a partir del mes de mayo. No existen planes de evacuación para situaciones de emergencia en el centro, ni están claramente señalizados las salidas de emergencia, los dispositivos contra incendios, etc. 3.4.3 La Facultad de Filosofía y Letras cuenta con pocos espacios destinados al estudio y el trabajo del alumnado (véase Tabla 11), teniendo en cuenta el gran número de titulaciones que se imparten en el centro y el alumnado matriculado en las mismas. Algunos espacios disponibles están mal acondicionados, ya que se utilizan con este fin las antesalas de los departamentos, pasillos y rellanos. Otros cumplen simultáneamente varias funciones, como sucede con las salas de lectura de la biblioteca. Los espacios destinados al estudio y el trabajo del alumnado presentan las mismas condiciones que las aulas en lo referente a la climatización y seguridad. Tampoco están adaptados para que puedan ser utilizados por personas con discapacidades. El 80 % del alumnado de la Titulación se muestra insatisfecho con los espacios de trabajo. La situación actual no les permite tampoco la posibilidad de reunirse para realizar trabajos en equipo. Los espacios en los que el profesorado debe realizar las tutorías son insuficientes (cuatro pequeños despachos) e inadecuados, sobre todo por su tamaño. Con frecuencia varios profesores tienen que impartir tutorías a varios alumnos al mismo tiempo en espacios de 8 m2 que albergan varias mesas, ordenadores, armarios, etc. 3.4.4 El Departamento de Antropología Social no dispone de ningún espacio propio en el centro que pueda utilizar como laboratorio, a pesar de que ha ido adquiriendo material y equipos (grabadoras, transcriptores, cámaras fotográficas, cámaras de vídeo, monitores, vídeos, proyectores, ordenadores, etc.) para la realización de prácticas. El almacenamiento, la custodia y la utilización de ese material de prácticas resulta muy difícil al no existir un laboratorio en el que se pueda instalar de manera permanente. Las aulas de informática de que dispone el centro son insuficientes, al igual que los horarios en los que el alumnado puede utilizarlas. El 82 % del alumnado de la Titulación considera deficientes estos servicios. La mitad del profesorado considera que los espacios y su actual dotación no permiten desarrollar una docencia práctica adecuada.


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3.4.5 La biblioteca de la Facultad de Filosofía y Letras es la segunda más grande de la UGR, con una superficie de 2056 m, 264 puestos de lectura y unos fondos bibliográficos de 250.000 libros y 4120 revistas. Las condiciones de luminosidad, acústica y climatización son aceptables (especialmente tras la reciente instalación de aire acondicionado). El número de ordenadores (9) es pequeño para el tamaño que tiene y gran número de usuarios. Otras bibliotecas de la UGR más pequeñas disponen de un mayor número de puestos de informática. Esta carencia a mejorado algo con la puesta en marcha del servicio de préstamo de ordenadores portátiles, pero el número de los mismos es igualmente insuficiente para una demanda muy creciente de los mismos por parte del alumnado. El 90% del profesorado de la Titulación considera adecuado el funcionamiento general de la biblioteca. El 60 % del profesorado considera adecuado el equipamiento y el estado de conservación de la biblioteca y de sus salas de lectura, así como la iluminación y la climatización. El 79 % del alumnado se encuentra satisfecho con las infraestructuras de la biblioteca y las condiciones de las salas de lectura. 3.4.6 La Titulación de Antropología social y cultural dispone de un total de 2.008 monografías, 71 revistas, 13 publicaciones electrónicas y 37 bases de datos en la biblioteca. Aunque los fondos bibliográficos de Antropología Social y Cultural han crecido notablemente desde que se implantó la Titulación, sobre todo gracias a las inversiones realizadas por el Departamento de Antropología Social y la propia biblioteca del centro, resultan todavía insuficientes para las necesidades del programa formativo. Las monografías antropológicas se encuentran dispersas por distintas bibliotecas de la UGR (en las facultades de Sociología, Psicología, Ciencias de la Educación y en la Escuela de Trabajo Social). Por lo que respecta a publicaciones periódicas, la UGR no ha contratado entre sus paquetes de revistas electrónicas los servicios de JSTOR que da acceso a las revistas de Antropología Social y Cultural más importantes a nivel internacional. Tampoco tiene acceso a la principal base de datos transculturales, los Human Relations Area Files, un recurso clave para la enseñanza de la antropología social y cultural. La mitad del profesorado y el 70 % del alumnado consideran insatisfactorios los fondos bibliográficos que sobre la especialidad existen en la biblioteca del centro. 3.4.7 La Titulación no tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del profesorado y el alumnado sobre la calidad y la cantidad de las instalaciones y de los servicios ofrecidos por ellas.


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3.5 Financieros. Su suficiencia y la adecuación de su estructura a las necesidades de la Titulación. 3.5.1 No hay datos ni indicadores disponibles que permitan evaluar si el presupuesto y el gasto corriente por alumno se adecua a las necesidades de la Titulación. El reparto económico en la UGR se realiza por centros y departamentos y no por titulaciones. La Titulación contó por parte de la UGR con una pequeña financiación al implantarse, que se gestionó la Facultad de Filosofía y Letras y empleó para la adquisición de fondos bibliográficos y la compra de mobiliario básico para el profesorado (4 mesas, 4 sillones, 4 estanterías y 8 sillas). La UGR tiene un programa anual de apoyo a la docencia práctica, al que el Departamento de Antropología Social presenta todos los años diversos proyectos. La asignación de fondos se realiza teniendo en cuenta el número de créditos prácticos del área, los estudiantes beneficiados en el proyecto, la excelencia de éste, el carácter de las prácticas, la trayectoria del área en convocatorias anteriores, la impartición de docencia práctica en nuevas titulaciones, los resultados de los informes finales de posibles procesos de evaluación realizados por la UGR de la docencia práctica, el desarrollo de Programas Piloto de implantación de créditos ECTS, etc. Las subvenciones obtenidas a través de este programa han permitido la adquisición de material audiovisual u programas informáticos. 3.5.2 No hay evidencias que permitan evaluar si la estructura del presupuesto se ajusta a las necesidades y prioridades establecidas para la Titulación. 3.5.3 Lo dicho en los apartados anteriores constata la falta de transparencia y participación de las partes implicadas en la captación y gestión de los recursos económicos de la Titulación.


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1 2 3 4 NE


ANÁLISIS


3. RECURSOS 6 8 0 12

3 2,41 Insuficiente Insuficiente

3.1 Humanos: Alumnado 0 2 0 5 0 3,42 Suficiente Suficiente 3.1.1 La relación entre la oferta y la demanda de plazas es adecuada.

x

3.1.2 El alumnado que accede a la Titulación está motivado y tiene una buena formación académica.

x

3.1.3 La Titulación tiene establecido procedimientos para la evaluación periódica de la evolución de la demanda de los estudios, así como de la pertinencia en la selección de la oferta.

x

3.1.4 La Titulación tiene establecido un programa de orientación al alumnado de nuevo ingreso que facilite su integración en la Titulación y en la vida universitaria.

x

3.1.5 La Titulación a lo largo de la carrera, proporciona servicios, actividades y apoyos para atender las necesidades académicas y personales del alumnado.

x

3.1.6 La Titulación tiene establecidos programas de orientación profesional para el alumnado.

x

3.1.7 La Titulación tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del alumnado sobre la calidad de los servicios de orientación ofrecidos por la Titulación.

x

3.2 Humanos: Profesorado 2 0 0 6 0 3,25 Suficiente Suficiente 3.2.1 La estructura de la plantilla de profesorado es adecuada a los objetivos del programa formativo.

x

3.2.2 La asignación de docencia aprovecha al máximo el potencial de calidad del profesorado de las áreas implicadas

x

3.2.3 Las políticas de selección y adscripción del profesorado son acordes a las necesidades de la Titulación.

x

3.2.4 El perfil de formación del profesorado es adecuado a los objetivos y al programa formativo de la Titulación.

x

3.2.5 La Titulación/universidad tiene establecidos programas comprensivos y regulares en el tiempo de formación e innovación docente y el profesorado participa activamente en ellos.

x

3.2.6 Existen procedimientos que aseguran el cumplimiento formal de de las obligaciones docentes del profesorado.

x

3.2.7 Existe una política de promoción e incentivos del profesorado vinculada a la evaluación docente.

x

3.2.8 La Titulación tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del profesorado sobre la política de profesorado y los programas de formación e innovación.

x


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3.3 Humanos: Personal de Administración y Servicios

0 4 0 0 0 2 Insuficiente Insuficiente

3.3.1 La organización de los servicios y áreas de gestión administrativa es adecuada y eficiente y satisface las necesidades de los usuarios.

x

3.3.2 Existen planes de formación para el PAS adecuados a las necesidades del servicio y el PAS participa activamente en ellos.

x

3.3.3 Existe una política de promoción e incentivos del PAS vinculada al desarrollo de sus funciones.

x

3.3.4 La Titulación tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del PAS sobre su trabajo, la infraestructura administrativa, la calidad los procesos y el funcionamiento de los servicios relacionados con la enseñanza.

x

3.4 Físicos: Instalaciones e Infraestructuras para el proceso formativo

4 2 0 1 0 1,43 Insuficiente Insuficiente

3.4.1 Las aulas destinadas al proceso formativo y su equipamiento audiovisual se adecuan en cantidad y calidad al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

x

3.4.2 Los espacios y equipamientos de la Titulación reúnen las condiciones técnicas requeridas (accesibilidad, seguridad, salubridad, etc.) y facilitan un entorno que promueve el bienestar social.

x

3.4.3 Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento necesario para el desarrollo de estas tareas se adecuan en cantidad y calidad al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

x

3.4.4 El equipamiento y uso de los laboratorios, talleres, salas de prácticas y otros espacios propios se ajustan al número de alumnos y a las necesidades académicas de la dimensión práctica de la Titulación.

x

3.4.5 Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas y cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del programa formativo.

x

3.4.6 La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo.

x

3.4.7 La Titulación tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del profesorado y el alumnado sobre la calidad y cantidad de las instalaciones y de los servicios ofrecidos en ellas.

x


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3.5 Financieros 0 0 0 0 3 Sin datos Sin datos 3.5.1 El presupuesto y gasto corriente por alumno se adecua a las necesidades de la Titulación

x

3.5.2 La estructura del presupuesto por capítulos y criterios se ajusta a las necesidades y prioridades establecidas para la Titulación.

x

3.5.3 La captación y gestión de los recursos económicos de la Titulación y la captación de recursos externos se llevan a cabo con transparencia y participación de las partes implicadas

x


PUNTOS FUERTES (se entienden como fortalezas los criterios valorados con 3 o 4 en el cuadro anterior) Se relacionarán en orden decreciente a su valoración, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de identificar fortalezas que no se correspondan con los criterios señalados, se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando FNC1,2,3 ...en la columna de la izquierda.

Criterio Nº

3.1.1 La relación entre la oferta y la demanda de plazas es adecuada 3.1.2 El alumnado que accede a la Titulación está motivado y tiene una buena formación académica

3.1.3 La Titulación tiene establecido procedimientos para la evaluación periódica de la evolución de la demanda de los estudios, así como de la pertinencia en la selección de la oferta

3.1.5 La Titulación a lo largo de la carrera, proporciona servicios, actividades y apoyos para atender las necesidades académicas y personales del alumnado

3.1.6 La Titulación tiene establecidos programas de orientación profesional para el alumnado. 3.2.1 La estructura de la plantilla de profesorado es adecuada a los objetivos del programa formativo.

3.2.2 La asignación de docencia aprovecha al máximo el potencial de calidad del profesorado de las áreas implicadas

3.2.3 Las políticas de selección y adscripción del profesorado son acordes a las necesidades de la Titulación.

3.2.4 El perfil de formación del profesorado es adecuado a los objetivos y al programa formativo de la Titulación.

3.2.5 La Titulación/universidad tiene establecidos programas comprensivos y regulares en el tiempo de formación e innovación docente y el profesorado participa activamente en ellos.

3.2.6 Existen procedimientos que aseguran el cumplimiento formal de de las obligaciones docentes del profesorado.

3.4.5 Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas y cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del programa formativo


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PUNTOS DÉBILES (se entienden como debilidades los criterios valorados con 1 o 2 en el cuadro anterior) Se relacionarán en orden creciente a su valoración, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de identificar debilidades que no se correspondan con los criterios señalados, se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando DNC1,2,3 ...en la columna de la izquierda.

Criterio Nº

3.1.4 La Titulación no tiene establecido un programa de orientación al alumnado de nuevo ingreso que facilite su integración en la Titulación y en la vida universitaria

3.1.7 La Titulación no tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del alumnado sobre la calidad de los servicios de orientación ofrecidos por la Titulación.

3.2.7 No existe una política de promoción e incentivos del profesorado vinculada a la evaluación docente.

3.2.8 La Titulación no tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del profesorado sobre la política de profesorado y los programas de formación e innovación.

3.3.1 La organización de los servicios y áreas de gestión administrativa no es adecuada y eficiente ni satisface las necesidades de los usuarios.

3.3.2 No existen planes de formación para el PAS adecuados a las necesidades del servicio y el PAS participa activamente en ellos.

3.3.3 No existe una política de promoción e incentivos del PAS vinculada al desarrollo de sus funciones.

3.3.4

La Titulación no tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del PAS sobre su trabajo, la infraestructura administrativa, la calidad los procesos y el funcionamiento de los servicios relacionados con la enseñanza.

3.4.1 Las aulas destinadas al proceso formativo y su equipamiento audiovisual no se adecuan en cantidad y calidad al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

3.4.2 Los espacios y equipamientos de la Titulación no reúnen las condiciones técnicas requeridas (accesibilidad, seguridad, salubridad, etc.) y facilitan un entorno que promueve el bienestar social.

3.4.3

Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento necesario para el desarrollo de estas tareas no se adecuan en cantidad y calidad al número de alumnos ni a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

3.4.4 El equipamiento y uso de los laboratorios, talleres, salas de prácticas y otros espacios propios no se ajustan al número de alumnos y a las necesidades académicas de la dimensión práctica de la Titulación

3.4.6 La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos documentales no se adecuan a las necesidades del programa formativo.

3.4.7

La Titulación no tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del profesorado y el alumnado sobre la calidad y cantidad de las instalaciones y de los servicios ofrecidos en ellas.

PROPUESTAS DE MEJORA (se entienden como propuestas de mejora las acciones diseñadas principalmente para mejorar las debilidades detectadas). Se relacionarán en orden creciente del criterio a mejorar y dentro de éste por su prioridad, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de haber identificado debilidades que no se corresponden con los criterios señalados, las correspondientes propuestas de mejora se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando el código de la debilidad a mejorar en la columna de la izquierda.

PRIORIDAD Criterio Nº ACCIÓN DE MEJORA

Alta Media Baja 3.4.1 Adecuar el número de aulas destinadas al proceso formativo y su equipamiento al

número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

X

3.4.2 Mejorar las condiciones de las aulas en que se imparte la docencia, sobre todo su acústica, la calefacción y la refrigeración, así como las medidas de accesibilidad y seguridad.

X

3.4.4 Adecuar el equipamiento y uso de los laboratorios, talleres, salas de prácticas y otros espacios propios al número de alumnos y a las necesidades académicas de la dimensión práctica de la Titulación

X

3.3.1 Adecuar la organización de los servicios y áreas de gestión administrativa a las necesidades de los usuarios. X

3.2.7 Desarrollar una política de promoción e incentivos del profesorado vinculada a la evaluación docente. X

3.4.3 Adecuar los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento necesario para el desarrollo de estas tareas en cantidad y calidad al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo

X


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3.2.8 Establecer procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del profesorado sobre la política de profesorado y los programas de formación e innovación.

X

3.1.4 Implantar un programa de orientación al alumnado de nuevo ingreso que facilite su integración en la Titulación y en la vida universitaria. X

3.3.2 Establecer planes de formación para el PAS adecuados a las necesidades del servicio y motivar la participación del PAS en ellos. X

3.3.3 Establecer una política de promoción e incentivos del PAS vinculada al desarrollo de sus funciones. X

3.3.4 Implantar procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del PAS sobre su trabajo, la infraestructura administrativa, la calidad los procesos y el funcionamiento de los servicios relacionados con la enseñanza.

X

3.1.7 Establecer procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del alumnado sobre la calidad de los servicios de orientación ofrecidos por la Titulación.

X

3.4.6 Adecuar la cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos documentales a las necesidades del programa formativo. X

3.4.7 Establecer procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del profesorado y el alumnado sobre la calidad y cantidad de las instalaciones y de los servicios ofrecidos en ellas.

X


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2.4. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA



4.1 Metodología docente. Su adecuación a la dimensión teórica y práctica de la Titulación y a los recursos didácticos disponibles, el grado de utilización de estrategias innovadoras. Su eficacia. 4.1.1 El análisis de los programas de las asignaturas impartidas en la Titulación revela que los métodos de enseñanza que se utilizan con mayor frecuencia son la lección magistral (40,4 %), la resolución de problemas y casos (20,2%) y la exposición oral de trabajos por parte de los alumnos (15,2%). Las prácticas de campo suponen aproximadamente el 11 % de la enseñanza en toda la Titulación. Un 5 % de la enseñanza se imparte de forma individualizada a través de las tutorías. 4.1.2 La ratio profesor/alumno es elevada: 74,15 en el curso 2002-03; 83,01 en el curso 2003-04; 81,54 en el curso 2004-05 y 80,45 en el último curso. La infraestructura docente disponible es aceptable para la aplicación de las estrategias didácticas que se utilizan actualmente: clases magistrales, presentación de materiales audiovisuales, exposiciones del alumnado, etc. Sin embargo, dicha infraestructura no permite la realización de trabajos en forma de pequeños grupos o seminarios, con una mayor participación e interacción entre el profesorado y el alumnado. De ahí el descontento con la misma tanto del profesorado como del alumnado (véase, apartado 3.4). El profesorado ha encontrado muchas dificultades para utilizar en las clases recursos informáticos que no se encuentran disponibles en las aulas de informática, tales como programas informáticos de análisis cualitativo, y que no han podido ser instalados en las mismas a pesar de disponer de los mismos. 4.1.3 Los métodos de enseñanza y los materiales auxiliares utilizados favorecen la adquisición de competencias genéricas, transversales y específicas en distinto grado. El alumnado tiene que llevar a cabo, en mayor o menor medida, búsquedas de información y solucionar problemas relacionados con la práctica profesional en todas las asignaturas. La utilización de fondos bibliográficos y distintos ejercicios prácticos, en forma de trabajos, son las actividades didácticas más utilizadas para este fin. Las posibilidades de llevar a cabo trabajos en equipo y de colocar al alumnado en situaciones que requieran la adopción de toma de decisiones resultan más limitadas, dadas las carencias de espacios y medios necesarios para poder desarrollar ese tipo de actividades. El trabajo académico centrado en el aula permite la enseñanza de conocimientos especializados de índole teórica, pero reduce las posibilidades de que los alumnos adquieran conocimientos especializados aplicables a situaciones laborales concretas. Prácticamente la totalidad de las asignaturas ofrecen al alumnado una amplia gama de materiales auxiliares (cada vez más en formato digital): textos de las lecturas, apuntes preparados por el profesorado, vídeos, fotocopias de materiales gráficos, presentaciones en PowerPoint, etc. 4.1.4 Un tercio del profesorado utiliza o ha utilizado algunas de las plataformas para la docencia en la red que existen en la UGR: CEVUG, SWAD, tablón de docencia y directorio de asignaturas, etc. La mayoría del profesorado de la Titulación ha participado en proyectos de innovación docente de la UGR. La utilización de metodologías docentes como el aprendizaje basadas en problemas (ABP), en algunas asignaturas se ha mostrado especialmente relevante para incrementar la motivación para asistir a las clases (con más de un 60 % de participación en las mismas). 4.1.5 El Centro Andaluz de Prospectiva realiza para la UGR cada dos años encuestas sobre la opinión del alumnado acerca de la actuación docente del profesorado. En general, la actuación docente del profesorado es considerada satisfactoria por el alumnado. En la última encuesta de opinión del alumnado (curso 2004-05) la puntuación media del profesorado del Departamento de Antropología social fue 4,07 (sobre 5), por encima de la media en toda la UGR (3,77). El 35 % del profesorado, a título personal, realiza al término del curso una encuesta de opinión entre los alumnos que han cursado sus asignaturas con el fin de mejorar y ajustar los contenidos, objetivos, metodologías y evaluación de la asignatura en los próximos cursos.


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4.2 El trabajo de los alumnos. Su valoración y adecuación a los objetivos formativos de la Titulación, el grado de trabajo personal del alumnado. 4.2.1 El volumen de trabajo que realiza el estudiante se sitúa aproximadamente en el 80% de que supondrían los créditos ECTS. Actualmente el estudiante realiza unas 8 horas de trabajo semanales por crédito, que se reparten en asistir a las clases y tutorías, realizar trabajos, estudiar y leer textos. 4.2.2 Un tercio de las asignaturas de la Titulación utilizan métodos de enseñanza no presencial. Los métodos empleados consisten principalmente en la utilización de materiales que se colocan en páginas web o plataformas de docencia. Los materiales más empleados son: programa de la asignatura, apuntes elaborados por el profesorado, artículos y textos de lectura, ejercicios de prácticas, presentaciones en formato PowerPoint, vídeos, etc. 4.2.3 Aproximadamente el 40 % del alumnado matriculado asiste con regularidad a las clases y otras actividades docentes programadas. Algunos profesores y profesoras controlan la asistencia a sus clases mediante la recogida de firmas. En estos casos la asistencia es incluida como parte de la evaluación de la asignatura. La asistencia a las clases de estas asignaturas suele ser superior que cuando el profesorado no realiza controles. Dadas las características del alumnado de la Titulación (con muchas personas que compaginan sus estudios con una actividad laboral), son frecuentes los casos en que el alumnado no puede asistir regularmente a las clases. 4.3 Evaluación de los aprendizajes. Su metodología, su adecuación a los objetivos formativos y a los contenidos de las asignaturas, la publicidad de los criterios. 4.3.1 El método de evaluación más utilizado es el examen final. La única asignatura que no es evaluada mediante la realización de un examen es Trabajo de campo, ya que los alumnos tienen que realizan una serie de tareas individuales, supervisadas por el profesorado, y redactar un informe final. El tiempo de examen más frecuente es el de preguntas abiertas y de desarrollo. En el 30% de las asignaturas, el alumnado tiene que realizar además algún trabajo escrito. En la mitad de estas asignaturas los trabajos se realizan en grupo y se presentan en clase. 4.3.2 Los criterios de evaluación del aprendizaje son públicos y están expuestos en el programa de cada una de las asignaturas de la Titulación. Los programas pueden consultarse en la guía del alumnado de la Facultad de Filosofía y Letras. El profesorado pone a disposición del alumnado al comienzo del curso una copia del programa en la fotocopiadora del centro y/o en alguna de las plataformas de docencia. En algunos casos el profesor da una copia del programa a los alumnos el primer día de clase. El 85% del profesorado incluye entre los criterios de evaluación, además de las pruebas específicas (exámenes, trabajos, etc.) la asistencia y participación en clase. El 69,4% del alumnado considera que las pruebas de evaluación que realizan tienen en cuenta los componentes teóricos de las asignaturas; y el 49% piensa que tiene en cuenta los componentes prácticos. No se utiliza la escala de calificaciones ECTS. 4.3.3 La Titulación cumple con la Normativa de Planificación Docente y Organización de Exámenes de la Universidad de Granada, aprobada por Junta de Gobierno en sesión de 30 de julio de 1997, que regula la evaluación en la Universidad de Granada.


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4.4 Orientación y acción tutorial. Su grado de utilización, la adecuación de sus horarios a las necesidades del alumnado, su eficacia. 4.4.1 Los horarios de tutorías están expuestos en el tablón de anuncios del Departamento y en los programas de las asignaturas. Un 40% del alumnado realiza alguna consulta en tutorías a lo largo del curso. La media de consultas por asignatura es 2,3 tutorías, entre el alumnado que asiste a las mismas. Las consultas se incrementan notablemente en los períodos previos y posteriores a la entrega de pruebas de evaluación (exámenes, trabajos, etc.). 4.4.2 El alumnado utiliza las tutorías para realizar consultas con el profesorado sobre los siguientes asuntos: trabajos que tiene que realizar, orientaciones bibliográficas, contenidos de la asignatura, exámenes y resultados de las pruebas de evaluación. También son frecuentes las consultas acerca de becas (de investigación, para continuar sus estudios en otras universidades, etc.), desarrollo de los estudios de doctorado, etc. A pesar de que menos de la mitad del alumnado realiza consultas en el horario de tutorías, el 70% del profesorado manifiesta que cubre con dichas consultas la mayor parte de su dedicación a las tutorías. Así pues, el horario actual resulta insuficiente para una mayor demanda de tutorías y una atención más personalizada de la docencia, como pretende la adaptación de los planes de estudio al Espacio Europeo de Enseñanza Superior. 4.4.3 Un 10% del profesorado ofrece al alumnado la posibilidad de realizar consultas o entregar trabajos sobre a través del correo electrónico. Las plataformas de docencia que utilizan algunas asignaturas incluyen también la posibilidad de realizar debates colectivos a través de foros o chats. 4.4.4 Las tutorias estan reguladas y se desarrollan segun las directrices de la Universidad de Granada. Todo el profesorado a tiempo completo tiene asignada una dedicación de 6 horas semanales a la realización de tutorías. Los horarios de las mismas son públicos y se encuentran expuestos, entre otros sitios, en el tablón de anuncios del Departamento. Cualquier reclamación acerca de las tutorías debe presentarse en primer lugar al Departamento. La Dirección del Departamento Antropología Social no ha recibido reclamaciones por parte del alumnado sobre el incumplimiento de los horarios de tutorías del profesorado de la Titulación. 4.5 Coordinación de las enseñanzas. Los sistemas utilizados, su eficacia. 4.5.1 Los horarios de tutorías están expuestos en el tablón de anuncios del Departamento y en los programas de las asignaturas. Un 40% del alumnado realiza alguna consulta en tutorías a lo largo del curso. La media de consultas por asignatura es 2,3 tutorías, entre el alumnado que asiste a las mismas. Las consultas se incrementan notablemente en los períodos previos y posteriores a la entrega de pruebas de evaluación (exámenes, trabajos, etc.). 4.5.2 El alumnado utiliza las tutorías para realizar consultas con el profesorado sobre los siguientes asuntos: trabajos que tiene que realizar, orientaciones bibliográficas, contenidos de la asignatura, exámenes y resultados de las pruebas de evaluación. También son frecuentes las consultas acerca de becas (de investigación, para continuar sus estudios en otras universidades, etc.), desarrollo de los estudios de doctorado, etc. A pesar de que menos de la mitad del alumnado realiza consultas en el horario de tutorías, el 70% del profesorado manifiesta que cubre con dichas consultas la mayor parte de su dedicación a las tutorías. Así pues, el horario actual resulta insuficiente para una mayor demanda de tutorías y una atención más personalizada de la docencia, como pretende la adaptación de los planes de estudio al Espacio Europeo de Enseñanza Superior. 4.5.3 Un 10% del profesorado ofrece al alumnado la posibilidad de realizar consultas o entregar trabajos a través del correo electrónico. Las plataformas de docencia que utilizan algunas asignaturas incluyen también la posibilidad de realizar debates colectivos a través de foros o chats. 4.5.4 Las tutorías están reguladas y se desarrollan segun las directrices de la Universidad de Granada. Todo el profesorado a tiempo completo tiene asignada una dedicación de 6 horas semanales a la realización de tutorías. Los horarios de las mismas son públicos y se encuentran expuestos, entre otros sitios, en el tablón de anuncios del Departamento. Cualquier reclamación acerca de las tutorías debe presentarse en primer lugar al Departamento. La Dirección del Departamento Antropología Social no ha recibido reclamaciones por parte del alumnado sobre el incumplimiento de los horarios de tutorías del profesorado de la Titulación.


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Criterio Nº

4.1.4. Los profesores de la Titulación utilizan estrategias didácticas innovadoras que mejoran el proceso de enseñanza y facilitan el aprendizaje de los alumnos.

4.1.1 Los métodos de enseñanza son acordes con la naturaleza teórica, práctica o instrumental de los créditos de las asignaturas y facilitan el logro de las metas y objetivos de la Titulación.

4.1.5 La Titulación tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias de los estudiantes sobre la calidad de la enseñanza recibida.

4.2.3. El alumnado asiste regularmente a las clases y demás actividades de formación programadas. 4.2.1 El volumen de trabajo que realiza el estudiante se ajusta a lo establecido en el ECTS

4.2.2 La Titulación cuenta con un número relevante de asignaturas que incorporan métodos de enseñanza no presencial.

4.3.1.

La metodología de evaluación utilizada es coherente con los objetivos los contenidos y la metodología de enseñanza de la asignatura, considera las características de los alumnos y permite determinar su progreso en el aprendizaje.

4.3.3. La Titulación cumple la normativa que regula la evaluación de los aprendizajes.

4.3.2 Los criterios de evaluación del aprendizaje son públicos y tienen en cuenta los componentes teóricos y prácticos de las asignaturas, las actividades complementarias y el trabajo de los alumnos.

4.4.2 Las tutorías se utilizan de forma regular e individualizada por los estudiantes. 4.4.4 Las tutorías se desarrollan según la normativa establecida.

4.5.1 El desarrollo de la docencia teórica y práctica de cada asignatura responde a un mismo programa, plan de actividades y sistema de evaluación.

4.5.2 Los profesores que imparten asignaturas de un mismo curso desarrollan sus actuaciones docentes de forma coordinada.

PUNTOS DÉBILES (se entienden como debilidades los criterios valorados con 1 o 2 en el cuadro anterior) Se relacionarán en orden creciente a su valoración, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de identificar debilidades que no se correspondan con los criterios señalados, se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando DNC1,2,3 ...en la columna de la izquierda.

Criterio Nº

4.1.2 La infraestructura disponible no favorece la utilización de estrategias didácticas adecuadas.

4.1.3. Los métodos de enseñanza y los materiales auxiliares utilizados no favorecen la adquisición de competencias genéricas, transversales y específicas.

4.4.1. La acción tutorial no ayuda a los estudiantes a desarrollarse de forma autónoma, a planificar su carrera, a mejorar su motivación y modificar sus actitudes personales y profesionales.

4.4.3. En la Titulación no se desarrollan experiencias innovadoras en la organización y desarrollo de la acción tutorial.

4.5.3 Existen deficiencias en los procesos de coordinación entre asignaturas de diferentes cursos. PROPUESTAS DE MEJORA (se entienden como propuestas de mejora las acciones diseñadas principalmente para mejorar las debilidades detectadas). Se relacionarán en orden creciente del criterio a mejorar y dentro de éste por su prioridad, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de haber identificado debilidades que no se corresponden con los criterios señalados, las correspondientes propuestas de mejora se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando el código de la debilidad a mejorar en la columna de la izquierda.


Alta Media Baja


- 40 -

4.1.2 Mejorar la infraestructura disponible para que favorezca la utilización de estrategias didácticas adecuadas. X

4.1.3.

Mejorar los métodos de enseñanza y los materiales auxiliares utilizados para facilitar la adquisición de competencias genéricas, transversales y específicas.

X

4.4.1.

Mejorar la acción tutorial para ayudar a los estudiantes a desarrollarse de forma autónoma, a planificar su carrera, a mejorar su motivación y modificar sus actitudes personales y profesionales.

X

4.4.3. Desarrollar experiencias innovadoras en la organización y desarrollo de la acción tutorial. X

4.5.3 Mejorar la coordinación entre asignaturas de diferentes cursos X


- 41 -

2.5. CALIDAD DE LOS RESULTADOS



5.1 Resultados del programa formativo. La adecuación de las tasas de graduación, retraso y abandono en comparación con las de otras Universidades. La adecuación de las tasas de graduación y retraso en comparación con las de otras afines de la Universidad. La duración de los estudios en función del tiempo previsto. Los sistemas de análisis y revisión de dichas tasas. 5.1.1 La actual Titulación no tiene claramente definidas las competencias profesionales que debe alcanzar el alumnado graduado. No existe ningún tipo de prueba Terminal para comprobar las competencias alcanzadas por los graduados. 5.1.2 La tasa de graduación fue 0,21 en 2002, 0,19 en 2003, 0,14 en 2004 y 0,11 en 2005. Por tanto, ha ido disminuyendo progresivamente en los últimos cuatro cursos, hasta reducirse a la mitad. En los cuatro últimos cursos se graduaron 112 personas. Estas tasas de graduación son similares a las de otras universidades en las que se imparte la Titulación. La corta duración de la Titulación, el gran número de contenidos que tiene que abarcar, que buena parte del alumnado debe compaginar el estudio con el trabajo y las obligaciones familiares son algunas de las razonas que explican las tasas de graduación. 5.1.3 No hay evidencias claras. 5.1.4 Las tasas de abandono fue 42,29% en 2002, 28,57% en 2003, 38,29% en 2004 y 32,72% en 2005. Ha disminuido en los últimos cuatro cursos casi un 10% Estas tasas de abandono son similares a las de otras universidades en las que se imparte la Titulación. 5.1,5 El tiempo medio y efectivo de graduación fue 3 años en 2002, 3,24 años en 2003, 3,49 años en 2004 y 3,40 años en 2005. Más de un tercio de los graduados en 2005 necesitaron más de tres años para completar la Titulación. Cifras similares se observan en el resto de universidades en las que se imparte la Titulación. Las razones de estas cifras son similares a las apuntadas en el apartado 5.1.2 5.1.6 La Titulación en Antropología social y cultural no tiene establecidos sistemas regulares de análisis de los resultados del programa formativo. 5.2 Resultados por asignatura. La adecuación de las tasas de éxito y rendimiento de las asignaturas en comparación con las de otras Universidades. La adecuación de las tasas éxito y rendimiento de las asignaturas en comparación con las de otras afines de la Universidad. Los sistemas de análisis y revisión de dichas tasas. 5.2.1 El porcentaje medio de alumnos presentados en primera convocatoria a la totalidad de las asignaturas es 55,61. La tasa de presentados es superior al 70 % en más de la mitad (54,54 %) de las asignaturas de la licenciatura, de las cuales el 41,6 % son troncales. 5.2.2 La tasa de éxito sumando las dos convocatorias es superior al 70% en todas las asignaturas de la Titulación, 5.2.3 La tasa de rendimiento es superior al 50% en el 77,27 % de las asignaturas. 5.2.4 La Titulación no tiene establecidos sistemas regulares de análisis de los resultados de las asignaturas.


- 42 -

5.3 Resultados de los egresados. La adecuación del perfil del egresado al previsto en el programa formativo. Las tasas de inserción laboral de los egresados. Los sistemas de análisis y revisión del perfil profesional en función de dichas tasas. 5.3.1 Como ya se ha indicado la duración de la licenciatura (dos cursos) supone una limitación para que el egresado pueda alcanzar el perfil de egreso previsto por el programa formativo. 5.3.2 El grado de inserción laboral de los titulados es similar al de otras universidades españolas en los que se imparte la Titulación. Que se trate de una licenciatura de sólo segundo ciclo ha condicionado la profesionalización actual. Esta limitación ha supuesto que hicieran la licenciatura graduados y, sobre todo, diplomados de otras áreas de conocimientos y de otras profesiones, buena parte de ellos ya en situación laboral activa. En estos casos, el aporte profesional de la Antropología ha tenido más que ver con la mejor forma de desarrollar sus cometidos que no con la búsqueda de un puesto de trabajo idóneo posterior a los estudios. El potencial profesional específico de los estudios de antropología no se ha podido desarrollar en España, como ha ocurrido en otros países en los que estos estudios tienen una tradición más larga. 5.3.3 No se realizan estudios de seguimiento periódicos de los egresados que analicen su inserción en el mercado laboral. 5.3.4 No existen estudios periódicos y sistemáticos que analicen el plan de estudios para su adaptación a las demandas profesionales. 5.4 Satisfacción con los resultados. La satisfacción del alumnado, el profesorado, los egresados y los empleadores sobre la enseñanza impartida en la Titulación. 5.4.1 No existen evidencias. 5.4.2 No existen evidencias. 5.4.3 No existen evidencias. 5.4.4 Resulta prácticamente imposible establecer una respuesta coherente, puesto que no existe un mecanismo reglado para medir el grado de satisfacción de los profesores con la formación que proporciona el título. No todo el profesorado de la licenciatura ha respondido a las encuestas realizadas pero, entre aquellos que sí lo han hecho, la mayoría (76%2) considera adecuada la formación que proporciona la Titulación en relación a las necesidades del mercado de trabajo y el 87,3 % la considera adecuada en relación al desarrollo personal de los graduados. 5.4.5 No existen evidencias. 5.4.6 No existen evidencias.


- 43 -

1 2 3 4 NE


ANÁLISIS


5. RESULTADOS ACADÉMICOS 4 1 7 1 7 2,38 Insuficiente Insuficiente 5.1 Resultados del programa formativo 1 0 3 0 2 2,5 Insuficiente Insuficiente 5.1.1 Los alumnos graduados alcanzan satisfactoriamente el perfil profesional fijado por la Titulación y/ o demandado por el mercado laboral.

x

5.1.2 Las tasas de graduación son similares o mejoran las de titulaciones homólogas de otras Universidades.

x

5.1.3 Las tasas de retraso son similares o inferiores a las de titulaciones homólogas de otras Universidades.

x

5.1.4 Las tasas de abandono son similares o inferiores a las de titulaciones homólogas de otras Universidades.

x

5.1.5 La duración media de los estudios es similar o inferior a la de titulaciones homólogas de otras Universidades.

x

5.1.6 La Titulación tiene establecidos sistemas regulares de análisis de los resultados del programa formativo.

x

5.2 Resultados por asignatura. 1 0 2 1 0 2,75 Insuficiente Insuficiente 5.2.1 La tasa de presentados (presentados/matriculados) se sitúa entre el 70% y el 90% en todas las asignaturas

x

5.2.2 La tasa de éxito (aptos/total presentados) se sitúa entre el 70% y el 80% en todas las asignaturas.

x

5.2.3 La tasa de rendimiento (aptos/total matriculados) se sitúa entre el 50% y el 70% en todas las asignaturas.

x

5.2.4 La Titulación tiene establecidos sistemas regulares de análisis de los resultados por asignaturas.

x

5.3 Resultados de los egresados 2 1 1 0 0 1,75 Insuficiente Insuficiente 5.3.1 El egresado responde al perfil de egreso previsto por el programa formativo.

x

5.3.2 El grado de inserción laboral de los titulados supera la media del Estado tanto cuantitativa (% de inserción un año después de obtener el título) como cualitativamente (empleo en área del título, empleo estable, bien remunerado,...).

x

5.3.3 Existen estudios de seguimiento periódicos y sistemáticos de los egresados que analizan su inserción en el mercado laboral.

x

5.3.4 Existen estudios periódicos y sistemáticos que analizan el plan de estudios para su adaptación a las demandas profesionales.

x


- 44 -

5.4 Satisfacción con los resultados 0 0 1 0 5 Sin datos Sin datos 5.4.1 Los profesores y los alumnos se muestran satisfechos con las tasas de presentados y aptos del conjunto de asignaturas.

x

5.4.2 Los profesores y los alumnos se muestran satisfechos con los resultados del título en sus aspectos cuantitativos: tasas de graduación, retraso, abandono, duración media de los estudios, etc.

x

5.4.3 Los empleadores valoran positivamente la formación y desempeño profesional de los graduados de la Titulación

x

5.4.4 Los profesores están satisfechos con la formación que proporciona el título.

x

5.4.5 Los egresados se muestran satisfechos con la formación que proporciona la Titulación.

x

5.4.6 Los graduados se muestran satisfechos con su inserción laboral

x


- 45 -

PUNTOS FUERTES, DÉBILES Y PROPUESTAS DE MEJORA

El CIE señalará en este cuadro las fortalezas, debilidades y propuestas de mejora de la dimensión evaluada.


Criterio Nº

5.1.2 Las tasas de graduación son similares a las de titulaciones homólogas de otras Universidades 5.1.4 Las tasas de abandono son similares a las de titulaciones homólogas de otras Universidades

5.1.5 La duración media de los estudios es similar a las de titulaciones homólogas de otras Universidades

5.2.2 La tasa de éxito es superior al 70% en todas las asignaturas 5.2.3 La tasa de rendimiento es mayor al 50% en la mayoría de las asignaturas 5.3.2 El grado de inserción laboral de los titulados es similar a la media del Estado 5.4.4 El profesorado está satisfecho con la formación que proporciona el título PUNTOS DÉBILES (se entienden como debilidades los criterios valorados con 1 o 2 en el cuadro anterior) Se relacionarán en orden creciente a su valoración, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de identificar debilidades que no se correspondan con los criterios señalados, se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando DNC1,2,3 ...en la columna de la izquierda.

Criterio Nº

5.1.6 La Titulación no tiene establecidos sistemas regulares de análisis de los resultados del programa formativo

5.2.4 La Titulación no tiene establecidos sistemas regulares de análisis de los resultados por asignaturas

5.3.3 No existen estudios de seguimiento de los egresados que analicen su inserción en el mercado laboral

5.3.4 No existen estudios que analicen el plan de estudios para su adaptación a las demandas profesionales

PROPUESTAS DE MEJORA (se entienden como propuestas de mejora las acciones diseñadas principalmente para mejorar las debilidades detectadas). Se relacionarán en orden creciente del criterio a mejorar y dentro de éste por su prioridad, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de haber identificado debilidades que no se corresponden con los criterios señalados, las correspondientes propuestas de mejora se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando el código de la debilidad a mejorar en la columna de la izquierda.


Alta Media Baja

5.1.6 Establecer sistemas regulares de análisis de los resultados del programa formativo X

5.2.4 Establecer sistemas regulares de análisis de los resultados por asignaturas X

5.3.3 Realizar estudios de seguimiento de los egresados que analicen su inserción en el mercado laboral X

5.3.4 Realizar estudios que analicen el plan de estudios para su adaptación a las demandas profesionales X


- 46 -

3. Síntesis de la evaluación

En este apartado, el CIE resumirá las fortalezas, debilidades y acciones de mejora, deducidas a partir de las consideraciones realizadas en los apartados anteriores. Indique en la columna de la izquierda el código del criterio con el que se relacionan. Si son necesarias más filas, sitúe el cursor en el margen exterior izquierdo de la última fila del apartado oportuno y pulse “enter”.

SINTESIS DE EVALUACIÓN

Titulación de Antropología Social y Cultural

Universidad de Granada Convocatoria de 2006

PUNTOS FUERTES PUNTOS DÉBILES PROPUESTAS DE MEJORA Prioridad

(alta, media, baja)


1.1 Objetivos

1.1.3

La Titulación no cuenta con obstáculos internos o externos insalvables para el logro de sus objetivos.

1.1.1 La Titulación tiene establecidos de forma concreta y pública sus objetivos

1.1.2

Las metas y objetivos no son concretos y realistas en función de los recursos disponibles y están formulados de manera que permiten su evaluación periódica


ALTA

1.2 Perfil profesional

1.2.3

La Titulación no revisa periódicamente el programa formativo y los perfiles profesionales en función de los resultados directos del programa formativo, los resultados en los egresados y los resultados en la sociedad

La Titulación debe revisar el programa formativo y los perfiles profesionales en función de los resultados del programa formativo, los resultados de los egresados y los resultados en la sociedad

ALTA


- 47 -

1.2.1

La Titulación no tiene definido el perfil o perfiles profesionales del egresado especificando claramente las competencias genéricas, transversales y específicas que debe poner de manifiesto

La Titulación debe establecer claramente los perfiles profesionales de los egresados, algo que está contemplado ya en el proyecto de estudios de grado.

ALTA

1.2.2

El perfil profesional del titulado no ha sido definido teniendo en cuenta las demandas y necesidades del contexto social

Definir el perfil profesional del titulado teniendo en cuenta las demandas y necesidades del contexto social

MEDIA

1.3 Dirección, planificación y mejora

1.3.1

Los responsables tienen definidos los principios y políticas para la gestión del programa formativo. Esta información es accesible y pública


1.3.3

El equipo directivo está comprometido en la ejecución de planes estratégicos de mejora de la Titulación

1.3.4

Los diferentes agentes internos y externos implicados en la Titulación participan en los procesos de planificación, evaluación y mejora


- 48 -

2. EL PROGRAMA DE FORMACIÓN

2.1 Estructura del Plan de Estudios

2.1.3

La estructura del Plan de Estudios está bien definida en cuanto a la relación entre créditos troncales, obligatorios y optativos

2.1.5

La ordenación temporal de las asignaturas es coherente y facilita la movilidad de los estudiantes

2.1.6

El plan de estudios cuenta con un equilibrio de contenidos de las diferentes áreas de conocimiento en función del programa formativo

2.1.1

La estructura y contenidos del Plan de Estudios actual no son coherentes con los objetivos y del programa formativo y con el perfil profesional y objetivos que debería tener la Titulación

Convertir la actual Titulación en un título de grado y ampliar el número, contenido y duración de las materias troncales

ALTA

2.1.2

No cumple con los criterios propios del Espacio Europeo de Enseñanza Superior en el que no existen licenciaturas de segundo ciclo

Transformar la actual licenciatura en un título de grado adaptado al Espacio de Enseñanza Superior

ALTA

2.1.4

El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios es insuficiente para cumplir los objetivos del programa formativo

Para que el programa formativo pueda impartirse en su totalidad es necesario ampliar el tiempo de aprendizaje del alumno

ALTA

2.3 Programa asignaturas

2.2.1

Las asignaturas del plan de estudios cuentan con programas accesibles y públicos que cumplen los requisitos técnicos básicos.

2.2.2

Los objetivos concretos de las asignaturas son públicos y están vinculados a las metas y objetivos generales de la Titulación

2.2.3

Los contenidos de todas las asignaturas están vinculados a las metas y objetivos generales de la Titulación y están actualizados desde el punto de vista científico y profesional


- 49 -

2.2.4

Los programas de las asignaturas están coordinados entre sí para ofrecer una visión global que permita alcanzar progresivamente los objetivos y metas de la Titulación.

2.2.5 Los programas de las asignaturas se cumplen, al menos, en un 85% de lo programado

Cumplir los programas de las asignaturas, al menos, en un 85% de lo programado ALTA

2.2.6.

Los contenidos del plan de estudios no cuenta con estudios de percepción de profesionales en ejercicio

Incrementar las relaciones con los profesionales en ejercicio MEDIA

2.3 Dimensión práctica de las enseñanzas

2.3.1

Las actividades prácticas de cada una de las asignaturas cuentan con programas accesibles y públicos que cumplen los requisitos técnicos básicos.

2.3.4 Los programas prácticos se cumplen, al menos, en un 85% de lo programado

2.3.3

Las prácticas externas no están diseñadas de modo que aprovechen la potencialidad y los recursos del contexto socioeconómico.

Establecer acuerdos y convenios con empresas, instituciones o entidades sociales y culturales para que el alumnado pueda realizar prácticas externas

ALTA

2.3.2

Las prácticas de la actual Titulación cubren menos de la mitad de las competencias definidas en el perfil profesional del titulado contemplado en el proyecto de Grado.

Ampliar el número de horas de prácticas e incorporar la realización de prácticas en ámbitos profesionales específicos ALTA

2.4 Planificación docente

2.4.1

El número total de créditos y asignaturas del plan docente se adecua al periodo lectivo previsto

2.4.2

La distribución temporal de los periodos lectivos es coherente con la estructura del plan de estudios y se adapta a las necesidades de los alumnos

2.4.3

La distribución secuencial de las asignaturas/actividades según su naturaleza teórica o práctica es coherente

2.4.4

La distribución temporal de los horarios lectivos semanales es coherente con la estructura del plan de estudios y se adapta a


- 50 -

las necesidades de los alumnos

2.4.5

La distribución de grupos es planificada con anterioridad a los procesos de matriculación y conocidos por los implicados

2.4.7

Los periodos de exámenes se planifican con suficiente anterioridad y son conocidos por los estudiantes

2.4.8

La Titulación y los departamentos implicados tienen establecidos normas y procedimientos para la planificación docente, así como para su revisión

2.4.6

El tamaño de los grupos en función de los ciclos, cursos, tipo de asignatura o naturaleza de las actividades es adecuado y respeta los requerimientos normativos.


- 51 -

3. RECURSOS

3.1 Humanos: Alumnado

3.1.1 La relación entre la oferta y la demanda de plazas es adecuada

3.1.2

El alumnado que accede a la Titulación está motivado y tiene una buena formación académica

3.1.3

La Titulación tiene establecido procedimientos para la evaluación periódica de la evolución de la demanda de los estudios, así como de la pertinencia en la selección de la oferta

3.1.5

La Titulación a lo largo de la carrera, proporciona servicios, actividades y apoyos para atender las necesidades académicas y personales del alumnado

3.1.6 La Titulación tiene establecidos programas de orientación profesional para el alumnado.

3.1.4

La Titulación no tiene establecido un programa de orientación al alumnado de nuevo ingreso que facilite su integración en la Titulación y en la vida universitaria

Implantar un programa de orientación al alumnado de nuevo ingreso que facilite su integración en la Titulación y en la vida universitaria.

MEDIA

3.1.7

La Titulación no tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del alumnado sobre la calidad de los servicios de orientación ofrecidos por la Titulación.

Establecer procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del alumnado sobre la calidad de los servicios de orientación ofrecidos por la Titulación.

MEDIA

3.2 Humanos: Profesorado

3.2.1

La estructura de la plantilla de profesorado es adecuada a los objetivos del programa formativo.

3.2.2

La asignación de docencia aprovecha al máximo el potencial de calidad del profesorado de las áreas implicadas


- 52 -

3.2.3

Las políticas de selección y adscripción del profesorado son acordes a las necesidades de la Titulación.

3.2.4

El perfil de formación del profesorado es adecuado a los objetivos y al programa formativo de la Titulación.

3.2.5

La Titulación/universidad tiene establecidos programas comprensivos y regulares en el tiempo de formación e innovación docente y el profesorado participa activamente en ellos.

3.2.6

Existen procedimientos que aseguran el cumplimiento formal de de las obligaciones docentes del profesorado.

3.2.7

No existe una política de promoción e incentivos del profesorado vinculada a la evaluación docente.

Desarrollar una política de promoción e incentivos del profesorado vinculada a la evaluación docente.

MEDIA

3.2.8

La Titulación no tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del profesorado sobre la política de profesorado y los programas de formación e innovación.

Establecer procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del profesorado sobre la política de profesorado y los programas de formación e innovación.

MEDIA

3.3 Humanos: Personal de Administración y Servicios

3.3.1

La organización de los servicios y áreas de gestión administrativa no es adecuada y eficiente ni satisface las necesidades de los usuarios.

Adecuar la organización de los servicios y áreas de gestión administrativa a las necesidades de los usuarios.

MEDIA

3.3.2

No existen planes de formación para el PAS adecuados a las necesidades del servicio y el PAS participa activamente en ellos.

Establecer planes de formación para el PAS adecuados a las necesidades del servicio y motivar la participación del PAS en ellos.

BAJA

3.3.3

No existe una política de promoción e incentivos del PAS vinculada al desarrollo de sus funciones.

Establecer una política de promoción e incentivos del PAS vinculada al desarrollo de sus funciones.

BAJA

3.3.4

La Titulación no tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del PAS sobre su trabajo, la infraestructura administrativa, la calidad los procesos y el funcionamiento de los servicios relacionados con la enseñanza.

Implantar procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del PAS sobre su trabajo, la infraestructura administrativa, la calidad los procesos y el funcionamiento de los servicios relacionados con la enseñanza.

MEDIA


- 53 -

3.4 Físicos: Instalaciones e Infraestructuras para el proceso formativo

3.4.5

Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas y cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del programa formativo

3.4.1

Las aulas destinadas al proceso formativo y su equipamiento audiovisual no se adecuan en cantidad y calidad al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

Adecuar el número de aulas destinadas al proceso formativo y su equipamiento al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

ALTA

3.4.2

Los espacios y equipamientos de la Titulación no reúnen las condiciones técnicas requeridas (accesibilidad, seguridad, salubridad, etc.) y facilitan un entorno que promueve el bienestar social.

Mejorar las condiciones de las aulas en que se imparte la docencia, sobre todo su acústica, la calefacción y la refrigeración, así como las medidas de accesibilidad y seguridad.

ALTA

3.4.3

Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento necesario para el desarrollo de estas tareas no se adecuan en cantidad y calidad al número de alumnos ni a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

Adecuar los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento necesario para el desarrollo de estas tareas en cantidad y calidad al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo

MEDIA

3.4.4

El equipamiento y uso de los laboratorios, talleres, salas de prácticas y otros espacios propios no se ajustan al número de alumnos y a las necesidades académicas de la dimensión práctica de la Titulación

Adecuar el equipamiento y uso de los laboratorios, talleres, salas de prácticas y otros espacios propios al número de alumnos y a las necesidades académicas de la dimensión práctica de la Titulación

ALTA

3.4.6

La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos documentales no se adecuan a las necesidades del programa formativo.

Adecuar la cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos documentales a las necesidades del programa formativo.

MEDIA

3.4.7

La Titulación no tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del profesorado y el alumnado sobre la calidad y cantidad de las instalaciones y de los servicios ofrecidos en ellas.

Establecer procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del profesorado y el alumnado sobre la calidad y cantidad de las instalaciones y de los servicios ofrecidos en ellas.

MEDIA

3.5 Financieros


- 54 -


- 55 -

4. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA 4.1 Metodología docente

4.1.4.

Los profesores de la Titulación utilizan estrategias didácticas innovadoras que mejoran el proceso de enseñanza y facilitan el aprendizaje de los alumnos.

4.1.1

Los métodos de enseñanza son acordes con la naturaleza teórica, práctica o instrumental de los créditos de las asignaturas y facilitan el logro de las metas y objetivos de la Titulación.

4.1.5

La Titulación tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias de los estudiantes sobre la calidad de la enseñanza recibida.

4.1.2

La infraestructura disponible no favorece la utilización de estrategias didácticas adecuadas.

Mejorar la infraestructura disponible para que favorezca la utilización de estrategias didácticas adecuadas.

ALTA

4.1.3.

Los métodos de enseñanza y los materiales auxiliares utilizados no favorecen la adquisición de competencias genéricas, transversales y específicas.


ALTA

4.2 Trabajo del alumnado

4.2.3.

El alumnado asiste regularmente a las clases y demás actividades de formación programadas.

4.2.1

El volumen de trabajo que realiza el estudiante se ajusta a lo establecido en el ECTS

4.2.2

La Titulación cuenta con un número relevante de asignaturas que incorporan métodos de enseñanza no presencial.


- 56 -

4.3 Evaluación de aprendizajes

4.3.1.

La metodología de evaluación utilizada es coherente con los objetivos los contenidos y la metodología de enseñanza de la asignatura, considera las características de los alumnos y permite determinar su progreso en el aprendizaje.

4.3.3. La Titulación cumple la normativa que regula la evaluación de los aprendizajes.

4.3.2

Los criterios de evaluación del aprendizaje son públicos y tienen en cuenta los componentes teóricos y prácticos de las asignaturas, las actividades complementarias y el trabajo de los alumnos.

4.4 Orientación y acción tutorial

4.4.2 Las tutorías se utilizan de forma regular e individualizada por los estudiantes.

4.4.4 Las tutorías se desarrollan según la normativa establecida.

4.4.1.

La acción tutorial no ayuda a los estudiantes a desarrollarse de forma autónoma, a planificar su carrera, a mejorar su motivación y modificar sus actitudes personales y profesionales.

Mejorar la acción tutorial para ayudar a los estudiantes a desarrollarse de forma autónoma, a planificar su carrera, a mejorar su motivación y modificar sus actitudes personales y profesionales.

ALTA

4.4.3.

En la Titulación no se desarrollan experiencias innovadoras en la organización y desarrollo de la acción tutorial.

Desarrollar experiencias innovadoras en la organización y desarrollo de la acción tutorial.

MEDIA

4.5 Coordinación de la enseñanza

4.5.1

El desarrollo de la docencia teórica y práctica de cada asignatura responde a un mismo programa, plan de actividades y sistema de evaluación.

4.5.2 Los profesores que imparten asignaturas de un mismo curso desarrollan sus actuaciones


- 57 -

docentes de forma coordinada.

4.5.3 .

Existen deficiencias en los procesos de coordinación entre asignaturas de diferentes cursos

Mejorar la coordinación entre asignaturas de diferentes cursos MEDIA


- 58 -

5. CALIDAD DE LOS RESULTADOS

5.1 Resultados del programa formativo

5.1.2

Las tasas de graduación son similares a las de titulaciones homólogas de otras Universidades

5.1.4

Las tasas de abandono son similares a las de titulaciones homólogas de otras Universidades

5.1.5

La duración media de los estudios es similar a las de titulaciones homólogas de otras Universidades

5.1.6 La Titulación no tiene establecidos sistemas regulares de análisis de los resultados del programa formativo

Establecer sistemas regulares de análisis de los resultados del programa formativo ALTA

5.2 Resultados por asignaturas

5.2.2 La tasa de éxito es superior al 70% en todas las asignaturas

5.2.3 La tasa de rendimiento es mayor al 50% en la mayoría de las asignaturas

5.2.4

La Titulación no tiene establecidos sistemas regulares de análisis de los resultados por asignaturas

Establecer sistemas regulares de análisis de los resultados por asignaturas

ALTA

5.3 Resultados en los egresados

5.3.2 El grado de inserción laboral de los titulados es similar a la media del Estado

5.3.3

No existen estudios de seguimiento de los egresados que analicen su inserción en el mercado laboral

Realizar estudios de seguimiento de los egresados que analicen su inserción en el mercado laboral

MEDIA

5.3.4

No existen estudios que analicen el plan de estudios para su adaptación a las demandas profesionales

Realizar estudios que analicen el plan de estudios para su adaptación a las demandas profesionales

MEDIA


- 59 -

5.4 Satisfacción con los resultados

5.4.4 El profesorado está satisfecho con la formación que proporciona el título


- 60 -

4. Plan de mejora

En este apartado, el CIE resumirá el Plan de Mejora, a la luz de las síntesis de la evaluación realizada en el apartado anterior. Traslade a las tres primeras columnas la información correspondientes de la tabla anterior. Si son necesarias más filas, sitúe el cursor en el margen exterior izquierdo de la última fila del apartado oportuno y pulse “enter”.

PLAN DE MEJORA

Titulación de Antropología Social y Cultural Universidad de Granada

DIMENSIÓN :

Nº criterio

Acción de mejora (indicar fases si fuera

necesario) (1)

Prioridad (alta, media,

baja) Destinatarios (2) Responsables

(3) Recursos

necesarios (4) Temporalización de

las fases de desarrollo (5)

Indicador de seguimiento (6)


1.1.2


ALTA

Alumnado UGR, Junta de Andalucía, MEC

6 meses Inclusión de los objetivos en el nuevo plan de estudios de grado en Antropología Social

1.2.1

La Titulación debe establecer claramente los perfiles profesionales de los egresados, algo que está contemplado ya en el proyecto de estudios de grado.

ALTA

Alumnado Empleadores

UGR, Junta de Andalucía, MEC

6 meses Inclusión de los perfiles profesionales en el nuevo plan de estudios de grado en Antropología Social

1.2.2 Definir el perfil profesional del titulado teniendo en cuenta las demandas y necesidades del contexto social

MEDIA

Alumnado Empleadores

UGR, Junta de Andalucía, MEC

12 meses

Inclusión de los perfiles profesionales en el nuevo plan de estudios de grado en Antropología Social

1.2.3 La Titulación debe revisar el programa formativo y los ALTA

Alumnado UGR, Junta de Andalucía,


- 61 -

perfiles profesionales en función de los resultados del programa formativo, los resultados de los egresados y los resultados en la sociedad

Empleadores MEC 6 meses Inclusión de los perfiles profesionales en el nuevo plan de estudios de grado en Antropología Social

2. EL PROGRAMA DE FORMACIÓN

2.1.1

Convertir la actual Titulación en un título de grado y ampliar el número, contenido y duración de las materias troncales

ALTA

Alumnado Profesorado

UGR, Junta de Andalucia, MEC

6 meses Aprobación del nuevo plan de estudios de grado en Antropología Social

2.1.2

Transformar la actual licenciatura en un título de grado adaptado al Espacio de Enseñanza Superior

ALTA Alumnado Profesorado


6 meses Aprobación del nuevo plan de estudios de grado en Antropología Social

2.1.4

Para que el programa formativo pueda impartirse en su totalidad es necesario ampliar el tiempo de aprendizaje del alumno

ALTA



6 meses Ampliación del número de créditos de la Titulación en el nuevo plan de estudios de grado en Antropología Social

2.2.5 Los programas de las asignaturas no se cumplen, al menos, en un 85% de lo programado

ALTA


Departamentos implicados en la Titulación

6 meses Resultados de la encuesta de opinión del alumnado y del profesorado respecto a este asunto

2.2.6

Los contenidos del plan de estudios no cuenta con estudios de percepción de profesionales en ejercicio

MEDIA

Alumnado Profesorado Profesionales

UGR Financiación para la realización de los estudios

12 meses Resultados de estudios de percepción de profesionales en ejercicio

2.3.2

Establecer acuerdos y convenios con empresas, instituciones o entidades sociales y culturales para que el alumnado pueda realizar prácticas externas

ALTA

Alumnado Empresas e Instituciones

UGR Personal de apoyo

6 meses Convenios firmados entre la UGR y empresas e instituciones

2.3.3 Ampliar el número de horas de prácticas e incorporar la realización de prácticas en

ALTA Alumnado Profesorado Empresas e


6 meses

Inclusión de dichas prácticas en el nuevo plan de estudios de grado en Antropología Social


- 62 -

ámbitos profesionales específicos

instituciones

3. RECURSOS

3.1.4

Implantar un programa de orientación al alumnado de nuevo ingreso que facilite su integración en la Titulación y en la vida universitaria.

MEDIA

Alumnado UGR Personal de apoyo

12 meses

Presencia de la Titulación de los programas de orientación al alumnado de la UGR

3.1.7

Establecer procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del alumnado sobre la calidad de los servicios de orientación ofrecidos por la Titulación.

MEDIA

Alumnado

UGR Financiación para realizar los estudios

12 meses Encuestas de opinión realizadas

3.2.7

Desarrollar una política de promoción e incentivos del profesorado vinculada a la evaluación docente.

MEDIA Profesorado UGR 12 meses Aprobación de medidas de

promoción por parte de la UGR

3.2.8

Establecer procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del profesorado sobre la política de profesorado y los programas de formación e innovación.

MEDIA

Profesorado UGR Personal de apoyo

12 meses Actas de los Consejos de Departamento en los que se trate el tema

3.3.1

Adecuar la organización de los servicios y áreas de gestión administrativa a las necesidades de los usuarios.

MEDIA



12 meses Modificaciones en la gestión administrativa del centro y de los departamentos. Resultados de encuestas de opinión de usuarios sobre este tema

3.3.2

Establecer planes de formación para el PAS adecuados a las necesidades del servicio y motivar la participación del PAS en ellos.

BAJA

PAS UGR 24 meses Resultados de encuestas de opinión del PAS sobre este tema


- 63 -

3.3.3

Establecer una política de promoción e incentivos del PAS vinculada al desarrollo de sus funciones.

BAJA PAS UGR 24 meses Resultados de encuestas de

opinión del PAS sobre este tema

3.3.4

Implantar procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del PAS sobre su trabajo, la infraestructura administrativa, la calidad los procesos y el funcionamiento de los servicios relacionados con la enseñanza.

MEDIA

PAS UGR Financiación para la realización de estudios

12 meses Resultados de encuestas de opinión del PAS sobre este tema

3.4.1

Adecuar el número de aulas destinadas al proceso formativo y su equipamiento al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

ALTA

Profesorado Alumnado

Facultad de Filosofía y Letras, UGR

Financiación para llevar a cabo las reformas

6 meses Aumento en el número de aulas y dotación de equipamiento adecuado

3.4.2

Mejorar las condiciones de las aulas en que se imparte la docencia, sobre todo su acústica, la calefacción y la refrigeración, así como las medidas de accesibilidad y seguridad.

ALTA

Profesorado Alumnado


Financiación para llevar a cabo las mejoras

6 meses Mejoras en las condiciones de acústica, climatización, accesibilidad y seguridad de las aulas

3.4.3

Adecuar los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento necesario para el desarrollo de estas tareas en cantidad y calidad al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo

MEDIA

Alumnado Facultad de Filosofía y Letras, UGR

Financiación para llevar a cabo las reformas

12 meses Aumento del número de espacios y mejora de sus condiciones

3.4.4. Adecuar el equipamiento y uso de los laboratorios, ALTA

Alumnado Facultad de

Financiación para realizar

6 meses

Aumento del número de espacios y mejora de sus condiciones


- 64 -

talleres, salas de prácticas y otros espacios propios al número de alumnos y a las necesidades académicas de la dimensión práctica de la Titulación

Profesorado Filosofía y Letras, UGR

las mejoras

3.4.6

Adecuar la cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos documentales a las necesidades del programa formativo.

MEDIA

Alumnado Facultad de Filosofía y Letras, UGR

Financiación para la adquisición de los fondos bibliográficos

12 meses Aumento de los fondos bibliográficos de la biblioteca destinados a la Titulación

3.4.7

Establecer procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del profesorado y el alumnado sobre la calidad y cantidad de las instalaciones y de los servicios ofrecidos en ellas.

MEDIA



Financiación para la realización de lo estudios

12 meses Resultados de las encuestas de opinión realizadas al alumnado y al profesorado

4. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA

4.1.2

Mejorar la infraestructura disponible para que favorezca la utilización de estrategias didácticas adecuadas.

ALTA



Financiación para mejorar la infraestructura

6 meses Cambios en la infraestructura

4.1.3


ALTA


Profesorado 6 meses Cambios en la metodología didáctica

4.4.1 Mejorar la acción tutorial para ayudar a los ALTA Alumnado

Profesorado Profesorado Personal de

apoyo 6 meses Resultados de las encuestas de

opinión realizadas al alumnado y


- 65 -

estudiantes a desarrollarse de forma autónoma, a planificar su carrera, a mejorar su motivación y modificar sus actitudes personales y profesionales.

al profesorado

4.4.3 Desarrollar experiencias innovadoras en la organización y desarrollo de la acción tutorial.

MEDIA


Profesorado Financiación para el desarrollo de experiencias innovadoras

12 meses Resultados de proyectos de innovación en la organización y desarrollo de la acción tutorial

4.5.3 Mejorar la coordinación entre asignaturas de diferentes cursos

MEDIA Alumnado Profesorado

Profesorado 12 meses Resultados de las encuestas de opinión realizadas al alumnado y al profesorado.

5. CALIDAD DE LOS RESULTADOS

5.1.6

Establecer sistemas regulares de análisis de los resultados del programa formativo

ALTA

UGR UGR Personal de apoyo

6 meses Resultados de los análisis

5.2.4

Establecer sistemas regulares de análisis de los resultados por asignaturas

ALTA

UGR UGR Personal de apoyo

6 meses Resultados de los análisis

5.3.3

Realizar estudios de seguimiento de los egresados que analicen su inserción en el mercado laboral

MEDIA

UGR UGR Financiación para la realización de estudios

12 meses Resultados de los estudios realizados

5.3.4

Realizar estudios que analicen el plan de estudios para su adaptación a las demandas profesionales

MEDIA

Alumnado Empresas e instituciones

UGR Financiación para la realización de estudios

12 meses Resultados de los estudios realizados


- 66 -

(1): Las acciones deben estar descritas de forma concisa, concreta y realista. En el caso de que se requieran diferentes fases para su desarrollo, indíquense numeradas en orden creciente. (2): Indicar con precisión a quienes va dirigida la acción: Estudiantes, profesorado, PAS, departamentos, equipo directivo, algún servicio o área de gestión, cursos ... (3): Indicar con concreción quién se responsabilizará de la acción. En el caso de que haya más de un responsable deben señalarse sus responsabilidades específicas. (4): Relacionar los recursos que se consideran necesarios para desarrollar la acción. Debe tenerse en cuenta que para el desarrollo del Plan de Mejora se requerirá un informe de viabilidad por parte de los responsables de su concesión. (5): Indicar las fechas máximas en las que se propone tener desarrolladas las acciones o sus fases. Prioridades alta, media y baja deberán tener fechas máximas de 6, 12 y 24 meses, respectivamente. (6): Señalar el indicador que se utilizará para comprobar si la acción se ha desarrollado, y cómo, según lo previsto. Un indicador no debe ser una propuesta, ni un estudio, ni un deseo, sino un resultado o una evidencia contrastable, preferentemente de tipo cuantitativo (nº de fondos bibliográficos adquiridos, porcentaje de reducción de grupos de prácticas, resultados de un estudio de inserción laboral, acta con aprobación de .., número de profesores/as con proyectos de innovación docente, estructura del nuevo plan de estudios, asignaturas optativas suprimidas o añadidas, objetivos de la Titulación aprobados por órgano competente, número de ordenadores adquiridos .... Siempre se deberá tener como referencia la situación de la Titulación al finalizar la evaluación. Es decir, el indicador debe mostrar el progreso realizado.


- 67 -

5. Valoración del proceso de evaluación

En este apartado el CIE valorará cualquier aspecto relacionado con el propio proceso de evaluación interna; la idoneidad del CIE, la organización, el grado de satisfacción del CIE, el apoyo institucional

prestado ..., así como, las sugerencias de mejora que considere oportunas. El CIE valora, en general, de manera positiva el proceso de Autoevaluación, aunque no se ha desarrollado ni en las condiciones ni en las circunstancias más oportunas. El principal factor que ha condicionado negativamente el proceso de Autoevaluación ha sido la incertidumbre que durante este año ha existido respecto a la inclusión de los estudios de Antropología Social y Cultural en el catálogo de estudios de grado adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior. Los sucesivos cambios de postura del Ministerio de Educación y Ciencia en los dos últimos años han contribuido a desmotivar al profesorado de Antropología Social para continuar realizando estudios y análisis de una titulación que podría no tener continuidad en un futuro próximo en nuestro país, aunque sí en el resto de países europeos. Afortunadamente, la última posición del Ministerio de Educación y Ciencia respecto al catálogo de nuevas titulaciones, que se ha producido cuando ya estaba prácticamente concluido el proceso de Autoevaluación, arroja nuevas esperanzas de que trabajos como este sirvan para mejorar los estudios de Antropología Social y Cultural en nuestro país. Nos habría gustado que en el CEI hubiese habido representantes tanto del alumnado como del profesorado de otros departamentos, pero ya ha resultado difícil reclutar a los miembros que finalmente lo han formado, todos ellos pertenecientes al Departamento de Antropología Social. En general, el interés en el proceso de Autoevaluación de todos los colectivos implicados en la Titulación ha sido bajo, mostrando cierto escepticismo respecto a la utilidad del mismo. Por otra parte, la sobrecarga de trabajo de algunos de los miembros que finalmente han formado parte del CEI ha hecho que el proceso haya transcurrido más lento de lo deseado. En general, la guía para la realización de la Autoevaluación ha sido de utilidad para organizar el trabajo, pero resulta demasiado reiterativa y, en ocasiones, parece alejada de la realidad que se está evaluando. En el caso de nuestra Titulación, por ejemplo, uno de los problemas más acuciantes es la falta de despachos y salas de reuniones en los que el profesorado pueda desarrollar su trabajo y atender al alumnado (más de una veintena de profesores y becarios de investigación tienen que compartir cuatro minúsculos despachos); sin embargo, este tipo de datos son difíciles de encajar en el protocolo de evaluación. Algunos miembros del CIE se preguntaban en las reuniones en qué apartados se podían incluir estas evidencias. El CIE ha observado también en varias ocasiones incongruencias y errores en los datos utilizados en la Autoevaluación, unas veces debido a la falta de validez y fiabilidad de los instrumentos con que han sido recopilados, y otras por la incorrecta aplicación de los mismos. Las encuestas de opinión a veces no reflejan la misma realidad que otros indicadores, y ni tan siquiera resultan congruentes con las opiniones de las mismas personas que las contestan cuando se mantiene una conversación privada con ellas sobre los mismos temas.


- 68 -

El CIE ha contado con el apoyo institucional de todas las instancias académicas relacionadas con el proceso: el Departamento de Antropología Social, la Facultad de Filosofía y Letras y los distintos Vicerrectorados de la Universidad de Granada --de manera especial, el Vicerrectorado de Planificación, Calidad y Evaluación. La participación de varios miembros del CIE en los trabajos realizados por la comisión de Departamentos de Antropología Social estatal para la elaboración del Proyecto de Estudios de Grado en Antropología ha sido de gran utilidad, ya que ha permitido incorporar al proceso de Autoevaluación experiencias y documentación muy relevante para el mismo. Consideramos que el proceso de evaluación de las titulaciones debería de realizarlo personal especializado y conveniente formado en este tipo de actividades, que se encargase de recopilar y analizar los datos necesarios para la evaluación, reservando a los colectivos implicados en la Titulación (profesorado, alumnado y P.A.S.) un papel de informantes cualificados. La evaluación de las Titulaciones no puede dejarse en manos del voluntarismo de los Departamentos, en torno a los cuales se han ido acumulando en los últimos años cada vez un mayor número de tareas de gestión, docencia e investigación, sin incrementar sus recursos ni establecer sistemas de compensación. En cuanto a los procedimientos e instrumentos propuestos, creemos que simplificar y hacer más preciso tanto el protocolo de evaluación como los indicadores utilizados contribuiría a mejorar la calidad de la evaluación. Los apartados 3 (Síntesis de la evaluación) y 4 (Plan de Mejora) del informe son sumamente redundantes. Por otra parte, sería bueno que existiera una mayor integración en el informe de las tablas de datos que se incluyen en el apéndice. Por último, nos parece que sería pertinente incluir en el proceso de Autoevaluación algunas estrategias de análisis cualitativo, ya que en definitiva la evaluación puede contemplarse como un estudio de caso, con un diseño más próximo a la investigación cualitativa que a los modelos experimentales.

6. Fuentes documentales utilizadas y su valoración DIMENSIONES 1. Planificación de la Titulación: objetivos. 2. Programa de formación. 3. Recursos. 4. Desarrollo de la enseñanza. 5. Calidad de los resultados.

En este apartado el CIE valorará señalará en la columna de la derecha si ha utilizado o no las fuentes documentales relacionadas. Para mayor facilidad, éstas se agrupan por dimensiones.

DIMENSIONES UTILIZACIÓN

FUENTE 1 2 3 4 5 SÍ / NO

Actas de coordinación de la docencia. X NO Actas de las elecciones a representantes en los diferentes órganos de representación y de las reuniones de los diferentes órganos de presentación y memorias de las actividades realizadas por los alumnos.

X

SÍ

Actas de las reuniones de los órganos de revisión y seguimiento de los objetivos de la Titulación. X NO

Actas de reuniones (o informes) de análisis los resultados. X NO

Actas de reuniones de análisis de la inserción laboral y de la satisfacción con el título de graduados y empleadores.

X NO

Actividad docente, en número y tipo de créditos impartidos y por categoría profesional y Departamento del profesorado implicado en la Titulación (Tabla 9).

X

SI


- 69 -



Actividades académicas y complementarias dedicadas a la inmersión del estudiante en la cultura de la profesión.

X NO

Actividades desarrolladas por la Comisión de Docencia para detectar y corregir desajustes de coordinación en las asignaturas.

X SI

Atención al alumnado: Programa de Captación de Alumnos, Programa de Acogida a los Nuevos Alumnos y Servicios de atención y de apoyo académico-profesional para el alumno.

X

SI

Calendario académico oficial y normativa académica de la Universidad. X SI

Catálogo de publicaciones periódicas, catálogo general de la biblioteca y boletín de adquisiciones y novedades, y catálogo de software disponible.

X SI

Convenios con entidades externas para la realización de prácticas. X NO

Datos de oferta, demanda y matrícula de primer curso (Tabla 7). X SI

Datos Generales de la Titulación (Tabla 2) X SI Datos de los Departamentos y áreas de conocimiento implicados en la Titulación (Tabla 8).

X SI

Datos de la plantilla de PAS implicada en la Titulación (Tabla 8.1).

X SI

Datos Generales de la Universidad (Tabla 1) X SI Datos sobre Biblioteca (Tablas 11.1 y 11.2) X SI Datos sobre financiación para proyectos de innovación docente (Tabla 8). X SI

Datos sobre la infraestructura y dotación del Centro (Tabla 11). X SI

Directrices sobre Planes de Estudio: normativa de la Universidad, directrices propias de la Titulación

X SI

Documento de metas, objetivos y perfil profesional del titulado.

X SI

Documento sobre la política de la Universidad para la formación, evaluación e incentivos del profesorado y resultados la misma.

X SI

Documentos e informes en los que se explicite el perfil profesional de la Titulación. X SI

Documentos e informes en los que se expliciten los objetivos de la Titulación. X SI

Documentos en los que se recojan las obligaciones docentes.

X SI

Duración media de los estudios (Tabla 13). X SI Encuestas para recabar la opinión de alumnado, egresados y profesorado sobre el desarrollo de las tutorías y la orientación académica y profesional.

X X

SI

Encuestas para recabar la opinión de alumnos y profesores sobre el nivel de cumplimiento de los programas.

X SI

Encuestas para recabar la opinión de alumnos y profesores sobre el nivel de satisfacción con los periodos lectivos, los horarios, el tamaño de los grupos, los periodos de exámenes.

X

SI

Encuestas para recabar la opinión de alumnos y X SI


- 70 -



profesores sobre la coherencia entre el programa, el desarrollo de las asignaturas, los criterios y procedimientos de evaluación utilizados y los recursos disponibles para la docencia. Encuestas para recabar la opinión de profesores, alumnos, egresados y empleadores. X SI

Encuestas para recabar la opinión sobre la coordinación docente en las asignaturas que se imparten en varios grupos, entre los profesores que comparten una misma asignatura y grupo y entre asignaturas afines.

X

SI

Estadísticas de organismos oficiales y del Consejo de Coordinación Universitaria. X SI

Estadísticas de participación del PAS en los programas o cursos de formación. X SI

Estadísticas de participación del profesorado de la Titulación en actividades de formación y en proyectos de innovación.

X SI

Estadísticas de utilización de las tutorías y de sus motivos.

X SI

Estadísticas o estudios sobre la participación del profesorado de la Titulación en proyectos de innovación docente.

X SI

Estadísticas sobre dichas tasas de organismos oficiales y del Consejo de Coordinación Universitaria.

X SI

Estadísticas sobre la utilización de modelos de evaluación de aprendizajes en las asignaturas de la Titulación (Tabla 6.2)

X SI

Estadísticas sobre porcentaje de asignaturas que incluyen actividades en grupo, exposiciones orales y trabajos o proyectos escritos por parte del alumnado (Tabla 6.1).

X

SI

Estatutos de la Universidad. X SI Estatutos del Centro/Titulación. X SI Estudios de percepción profesional del plan de estudios.

X NO

Estudios sobre la evolución de la oferta y la demanda de estudios y acuerdos adoptados consecuencia de ellos.

X SI

Estudios sobre la utilización de recursos multimedia en la Titulación. X SI

Estudios sobre las características formativas y socioeconómicas del alumno de nuevo ingreso. X SI

Estudios socio-económicos sobre el tejido productivo y empresarial vinculado a la Titulación y sobre la inserción laboral de los graduados en el mundo laboral.

X X

NO

Guía Docente del Centro. X SI Guías Académicas de la Universidad y de la Titulación y otros documentos de información (folletos, agenda, página web, etc.).

X X SI

Horarios de tutorías. X SI Indicadores de éxito y rendimiento de las asignaturas por ciclo, tipo ... (Tabla 14). X SI

Indicadores de graduación, retraso y abandono (Tabla 12). X SI


- 71 -



Indicadores del plan de estudios (Tabla 4) y de distribución de la docencia (Tabla 5).

X X SI

Información general sobre programas de las asignaturas (Tabla 6). X X SI

Información sobre la estimación de tiempo de estudio semanal del alumnado (Tabla 6, última columna).

X SI

Información sobre metodologías de enseñanza-aprendizaje (Tabla 6.1). X SI

Informes de los profesores y tutores de prácticas, resultados de las encuestas realizadas a responsables externos de prácticas y de las realizadas a alumnos y profesores, informes del profesorado.

X

NO

Informes sobre el desarrollo de la acción tutorial y las experiencias innovadoras llevadas a cabo sobre la misma.

X NO

Informes y estadísticas de los servicios de empleo e inserción. X NO

Manuales de Procedimiento. X SI Memorias de investigación de los Departamentos implicados en la Titulación. X SI

Modelos de exámenes, trabajos, etc... del curso actual o de cursos anteriores. X SI

Normas reguladoras de los procesos de evaluación al nivel de Universidad y de la Titulación.

X SI

Normas y procedimientos para la planificación docente.

X SI

Normativa para asegurar la coordinación en el desarrollo de la docencia. X SI

Normativa para el control del cumplimiento de obligaciones docentes. X SI

Normativa sobre criterios de contratación, adscripción y gestión del profesorado (Universidad y Departamentos).

X SI

Normativa y acuerdos para el desarrollo del Plan Estratégico o de Mejora.

X SI

Normativas reguladoras de la acción tutorial y sistema de control del cumplimiento de dichas normativas.

X SI

Número de tramos de investigación /PDI. X SI Panes de estudio de la Titulación en otras Universidades. X SI

Pautas para la planificación, desarrollo y evaluación del Practicum. X NO

Perfil investigador de la plantilla de PDI vinculada a la Titulación (resultados y financiación (Tabla 8).

X SI

Plan de estudios publicado en el Boletín Oficial del Estado.

X X SI

Plan Docente Anual o Plan de Ordenación Docente y normativa de elaboración del mismo. X SI

Plan Estratégico o de Mejora de la Titulación y estado de su desarrollo. X NO

Porcentaje de asignaturas con materiales didácticos en red. X SI


- 72 -



Presupuestos de los últimos tres años de la Titulación.

X NO

Procedimientos y criterios utilizados para la selección de alumnos. X SI

Programas de las asignaturas. X SI Programas de orientación profesional para el alumno. X NO

Programas oficiales de prácticas. X SI Recopilación o Guías con materiales didácticos. X Reglamento de salas de informática o de Centro, reglamento de seguridad de los laboratorios y plan de emergencia de los edificios y normativa de uso de los espacios.

X

NO

Reglamento sobre actividades prácticas o Guía de Prácticas. X NO

Relación de actividades institucionales de formación e innovación docente del profesorado.

X SI

Relación de programas o cursos de formación del PAS.

X SI

Resultados de encuesta para recabar la opinión de alumnos y profesores sobre las instalaciones y los servicios ofrecidos en ellas.

X SI

Resultados de encuestas para recabar la opinión de alumnos y egresados sobre los métodos de enseñanza-aprendizaje.

X SI

Resultados de encuestas para recabar la opinión del profesorado sobre la política de profesorado y de formación e innovación y documentos que recojan las acciones concretas derivadas de los resultados de las mismas.

X

NO

Resultados de encuestas para recabar la opinión del PAS y documentos que recojan las acciones concretas derivadas de dichos sondeos.

X NO

Resultados de encuestas y estudios para recabar la satisfacción de profesores, alumnos, egresados con las tasas de presentados, de éxito y de rendimiento.

X

NO

Resultados de encuestas y estudios para recabar la satisfacción de profesores, alumnos, egresados con las tasas de graduación, retraso, abandono, y duración media de los estudios.

X

NO

Sistemas de análisis de resultados. X NO Tipología del profesorado que imparte primer curso (Tabla 10).

X SI

Anexo I: Tablas Autoevaluación Anexo II: Evaluación de los Criterios Anexo III: Estudio Preliminar para Elaboración del Título de Grado en Antropología Social y Cultural

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INFORME DE AUTOEVALUACION TITULACIÓN: ANTROPOLOGÍA SOCIAL...

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