Carrera 50 Nº 80 -18 Oficina 329 Teléfonos: +575 358 8399 / +57 314 552 6815 INFORME FINAL 2018 REDES – LIDERANDO VIDAS SANAS (FUNDACION PROCAPS) OBJETIVO GENERAL Implantar un modelo de Transformación Social que permita entregar herramientas, técnicas, conceptos y principios que faciliten la conexión humana y sistémica de los participantes para facilitar procesos de cambio en la comunidad promoviendo el Liderazgo y Servicio a la Vida desde competencias de la Consciencia Situacional, la Inteligencia Emocional, Transgeneracional y la Pedagogía Sistémica. OBJETIVOS ESPECÍFICOS w Comprender los Órdenes para la Vida sana. w Trabajar la memoria celular, para poder reconocer y transformar los patrones actuales. w Incoporar los Órdenes de la Ayuda social en los grupos de jóvenes Lideres, en los miembros de la Fundación Procaps y en los Voluntarios para apoyo social que pertenecen a la Empresa Procaps.
Implantar un modelo de Transformación Social que permita entregar herramientas, técnicas, conceptos y principios que faciliten la conexión humana y sistémica de los participantes para facilitar procesos de cambio en la comunidad promoviendo el Liderazgo y Servicio a la Vida desde competencias de la Consciencia Situacional, la Inteligencia Emocional, Transgeneracional y la Pedagogía Sistémica. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
w Comprender los Órdenes para la Vida sana. w Trabajar la memoria celular, para poder reconocer y transformar los
patrones actuales. w Incoporar los Órdenes de la Ayuda social en los grupos de jóvenes
Lideres, en los miembros de la Fundación Procaps y en los Voluntarios para apoyo social que pertenecen a la Empresa Procaps.
w Integrar los procesos claves de las aptitudes propias de la Inteligencia Emocional Intrapersonales: autoconsciencia, control de emociones y automotivación.
w Aprender los procesos claves de las aptitudes propias de la Inteligencia Emocional interpersonales: empatía y destrezas sociales – comunicación, liderazgo y trabajo en equipo.
w Conocer las competencias –comportamientos habituales, constantes y observables que se convierten en parte de la vida cotidiana- que se reconocen en su conjunto como Inteligencia Transgeneracional.
w Identificar las implicaciones sistémicas o asuntos en los que las personas siguen vínculadas con otros miembros del sistema produciendo fenómenos de identificación emocional, asimilación o adopción de sentimientos, conmutación o intercambio de roles y papeles.
w Desarrollar el talento apra distinguir lo que pertenece a la historia propia y lo que deviene de otras personas con las que se mantienen vínculos de distinto tipo, orden y jerarquía en espacios y tiempos determinados.
w Observar el principio de reordenamiento, cual es el orden vigente y a partir de ahí contruir una nueva configuración u orden para el sistema, dando paso a la transformación.
Respectoalaplaneaciónoperativayprogramática,secumplióconlaprogramacióninicial.La asistencia en promedio estuvo en 32 estudiantes por sesión, representando un 80% deasistencia. Es interesante notar que el año pasado estaba en 69% mostrando una tasa deasistenciamayoresteaño.LasiguientetablamuestraelporcentajepromediodeasistenciaporModuloentendiendoquecadaMóduloconstadeunasesiónintensiva,unasesiónasistencialyunasesióndesemilla.
Simiramos laasistenciamásdetalladamente,elColegio Inedissa tieneunmejorpromediodeasistencia que el Colegio SantaMagdalena Sofía. 18 estudiantes asisten en promedio a cadasesióndelprogramaenelprimerocontra10enelsegundo.
Si estudiamos ahora la asistencia por tipo de sesión es decir entre sesiones intensivas,asistenciales y semillas, las sesiones asistenciales son las que presentan los promedios deasistenciamásbajos.
Laasistenciaalprogramaparaadultoshasido lamásdifícilde lograr.Enefecto,enpromedioasistieron a los 3 encuentrosRASun44,8%de la población compuestapor los padres de losjóvenesparticipantes.
AVANCES DE IMPACTO 1.Metodología Serealizaronentrevistasaprofundidadcon30estudiantes,representandoel85%delgrupodejóvenesparticipantes.A continuación, se presentan algunas gráficas de caracterización de la poblaciónmuestra delestudiodeimpacto:
Durante esta entrevista, se observaron cambios en la fluidez para hablar sobre si-mismo, lashabilidadesparacontarsuexperiencia,expresarsesobresussentimientos.SeprocedióaunalibreconversaciónparaidentificaralgunosIndicadoresdeimpacto:
Se aplicaron encuesta de inicio y salida a un grupo control conformado por 30 jóvenes quetienenenpromedio15,7años.Laedadpromedioencomparaciónal2017subiódedosaños.Adicionalmente, se considera como categoría de análisis el tiempo que llevan los jóvenesparticipantesenelprogramaquesedetalladelasiguientemanera:
Es interesante notar que los jóvenes participantes del programa reclamanmás talleres en elmes,yconvarioshorariosparaquepuedanasistir.El53%delosparticipantesmanifiestaquelegustaelprogramaensutotalidad.Solamente5participantesde losentrevistadosnosoncapacesderecordaralgunatemáticaoalguna experiencia realizada durante el programa Redes, representando un 14% de losparticipantes,deloscualesel60%sonparticipantesreciéningresados.Apartirdeunañoymediodeprograma,el100%delosparticipantesidentificacambiosensuvida y en supersonalidad gracias al programaRedes.Un50%de losparticipantesque llevanmenos de un añopuede identificar cambio. A nivel cualitativo, los cambios se dividen en lassiguientescategorías:
RespectoalprocesodeSemillas,solamente8participantesrepresentandoun22%deltotal,sesienten todavía incomodos o inseguros almomento de tener que replicar los conocimientosadquiridosconotrosjóvenesdegradosinferiores.El50%lleva2añosenelprograma.Porcadadimensiónevaluada,presentamosacontinuaciónlasgráficasdelgrupocontrolantesydespuésydelgrupoexperimentalalinicioyalfinaldelaintervención.Contestaronlaspreguntasconunaescalade1a5,el5representandoelnivelmásaltoyel1elmásbajo.Niveldefelicidad:
Confianzaensimismo:Solamente 8 participantes representando un 22% del total muestran durante la entrevistadificultades para expresarse, timidez y bajo nivel de confianza en si-mismo. De la mismamanera, un 78% de los participantes muestran grandes habilidades para expresarse, conseguridadysintemor.Esteniveldeempoderamientoessuperioralañoanterior,pasandode59%a78%.
Los jóvenesahora reconocensus talentos,potencialidadesy sonconscientesdelefectodesucomportamientoeneldelosdemásporlocualun85%mencionaqueexperimentóuncambio.Acontinuación,presentamosunaevaluacióndeimpactoporColegio:
Latransformacióndelosjóvenesamedidaquepasenlosañosesimpactante.Laefectividaddelprograma se da a partir de un año y medio de programa sin embargo el nivel deempoderamiento y de mayores cambios a nivel personal, familiar y profesional aparecen apartirdelterceraño.Losaprendizajesquedejanlosmódulostantointensivoscomoasistencialesestánpuestosenprácticaen lavidacotidianade losparticipantes:evocaronsituacionesfamiliarescomoduelo,divorcio,abandonodelospadres,faltadecomunicaciónconlospadresquehanpodidotrabajarconellosgraciasalprogramaentendiendolosórdenesdelavida.Debilidades
- Identificación de situaciones difíciles en algunos jóvenes que requieren una labor deacompañamientoindividualmuycompleja
