Lorem Ipsum
[Fecha]
PROJECTES D’INNOVACIÓ
DOCENT
Una institució que es preï ha de mantenir-se en constant
cerca de la qualitat, de l'excel·lència i més encara en
ambients canviants, subjectes a la influència de variables
dinàmiques, com és el cas de la Universitat.
La veritat és que la universitat, en major o menor mesura,
amb més o menys èxit o encert, amb més o menys
reconeixement, ho ha vingut fent sempre i potser aquesta
sigui una de les raons de la seva supervivència, doncs porta
nou segles proporcionant a la societat professionals disposats
i capaços d'actuar en els camps més diversos, a part de
contribuir a l'avanç científic.
Això que es presenta aquí no és més que una mostra del que
diem.
PRESENTACIÓ
Cada any l'ICE ve concedint ajudes per al desenvolupament de projectes d'innovació docent. Això que es recull aquí són els informes de desenvolupament de les ajudes concedides per al període 2014-2015
Consideracions
El nostre objectiu no és més
que col·laborar en la
campanya de transparència
de la URV i mostrar exemples
d'aquesta cerca constant
que exigeix la docència.
1
2
MODALITAT B
2 2
“Pla Pilot d'internacionalització del Currículum en tres titulacions de Grau de tres àrees científiques diferents
(Filologia, Enologia i Educació): millores amb el professorat i estudiantat”
Investigador principal: Pilar Iranzo García
Centre: FCEP
La internacionalització en els estudis superiors és un propòsit compartit per les agendes internacionals. El
curs 2013-2014 vam iniciar, també en el marc dels Ajuts per a projectes d’innovació de l’ICE-URV, un
procés d’autoavaluació de la Internacionalització a Casa (IaH), és a dir, la internacionalització entesa
com a dotació a tots els estudiants de competències interculturals i internacionals per a ser ciutadans i
professionals en un món global (Beelen, 2007; Leask & Bridge, 2013)1. Aquesta és la línia estratègica 1.2
del Pla Estratègic d’internacionalització 2014-2019 de la URV1.
Els objectius dels projecte en la fase iniciada durant el curs 2013-2014 han estat, fonamentalment:
1. Treballar de forma interdisciplinar, per a obtenir un model d’internacionalització del currículum
aplicable a diferents titulacions.
2. Definir unes competències d’internacionalització per als titulats de la URV.
3. Analitzar les competències existents a les titulacions, per a valorar fins a quin punt cobreixen la
internacionalització dels titulats.
4. Obtenir eines i establir processos que permetin avaluar “objectivament” el grau
d’internacionalització de les titulacions a la URV.
Durant el curs 2014-2015, havent realitzat les fites anteriors, es vol treballar amb el professorat i
l’estudiantat dels estudis implicats per a augmentar-ne els graus d’internacionalització i interculturalitat,
alineant-nos amb els referents que actualment està desplegant l’AQU per a la dimensió internacional de
les titulacions de grau1.
Es continua, també, amb la intenció de tractar el procés com un pla pilot d’internacionalització
transferible, més tard, a d’altres estudis de la URV. Amb aquesta finalitat s’inclouen al projecte, tècnics
del Centre Internacional de la URV.
1 Beelen, J., (Ed.) (2007). Implementing Internationalisation at Home, EAIE Professional Development Series for International Educators. Amsterdam: European Association for International Education.
Leask, B. & Bridge, C. (2013). Comparing internationalisation of the curriculum in action across disciplines: theoretical and practical perspectives, Compare: A Journal of Comparative and International Education, 43(1), 79-101 Consultat el 1-3-2013 a http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/03057925.2013.746566
1 http://www.urv.cat/internacionalitzacio/pei/es_index.html 1 “Guia per l’acreditació dels títols de grau i màster” (Comissió d’Avaluació de la Qualitat d’AQU Catalunya -15/11/2013) i Doc de treball “Criteris per a l’avaluació de dimensions addicionals en el procés d’acreditació de les titulacions de grau i màster: desenvolupament i inserció professional, recerca i internacionalització”
Desenvolupament de les competències per a la direcció i organització a través del Pràcticum i TFG
en els graus de Educació Infantil i Primària
Investigador principal: Charo Barrios Arós
Centre: Facultat de Ciències de l’Educació i Psicologia
A partir d’instruments
d’autoavaluació que,
fonamentalment, apliquen i
analitzen els estudiants, amb
l’assessorament del grup
d’investigació CUAVAFOR,
s’establiran les prioritats que
centraran l’eix del seu TFG i
faran propostes adients a les
necessitats detectades.
Està previst que projecte clogui
a final de curs, quan se’n
coneixeran les conclusions. De
totes maneres, CUAVAFOR
assegura que en aquests
moments els estudiants han
aprofundit en el coneixement
teòric sobre la funció directiva
i el lideratge pedagògic com
a forma de millora del centres
educatius, així com en els
processos d’investigació
educativa, entenent aquesta
com a part intrínseca de
l’exercici professional dels
docents.
de Educació Infantil i
Primària” aquest projecte
d’innovació docent pretén
analitzar la naturalesa i els
límits de col·laboració entre
grups d’investigació,
estudiants universitaris i
centres educatius alhora
que els estudiants milloren
les seves competències
directives i desenvolupen
estratègies que assegurin un
procés rigorós d’obtenció
de dades, anàlisi,
interpretació i pressa de
decisions.
El projecte es desenvolupa
a partir d’una metodologia
d’estudi de casos múltiples i
se centra en l’anàlisi de les
funcions que desenvolupen
els equips directius des de la
perspectiva de lideratge
pedagògic i de l’èxit
escolar
El grup d’investigació CUAVAFOR de
la Universitat Rovira i Virgili(URV)
treballa en la millora de les
competències de direcció de
centres educatius amb els
estudiants d’Educació Infantil i
Primària. Ho fa mitjançant el
Pràcticum i Treball Final de Grau
(TFG).
Actualment les funcions directives
s’estudien en postgraus i màsters. Els
investigadors del grup, però,
defensen que les funcions directives
es poden assolir des de la formació
inicial si es treballen amb professorat
expert i en contextos pràctics.
Sota el títol de “Desenvolupament
de les competències per a la
direcció i organització a través del
Pràcticum i TFG en els graus
Investigador principal: Dra. Marta Calull Blanch
Centre: Facultat de Química
Suport a la
realització del Treball
de Recerca de
Batxillerat
El projecte es basa en col.laborar amb els centres de
secundària perquè els seus alumnes puguin
desenvolupar el Treball de Recerca en col.laboració
amb la Facultat de Química. Aquesta col.laboració
va des del plantejament del treball fins la redacció
final, essent la part més destacable que els alumnes
puguin desenvolupar la part experimental del treball
als laboratoris de la Facultat de Química. Els alumnes
són tutoritzats tant pel seu professor tutor del centre
de secundària com per un professor de la Facultat de
Química, i estan acompanyats per un becari durant
la realització del treball. Aquest becari és un/a
estudiant/a de l'últim curs del Grau de Química/Grau
en Bioquímica i Biologia Molecular o un/a estudiant/a
d'un Màster de la Facultat de Química. Amb aquest
projecte també es vol ampliar l'activitat de captació
estimulant l'estudi en l'àmbit científic entre els joves i
futurs alumnes de la Universitat.
Investigador principal: Janaina Minelli de Oliveira
Centre: FCEP
Este proyecto tiene por finalidad analizar el impacto de la experiencia de innovación docente “Aprendizaje Creativo con TIC” (Referencia A29/13) en la asignatura “Conocimiento y uso de la lengua extranjera II”. En en presente curso académico, el equipo responsable por la experiencia docente se dispone a evaluarla respecto a la integración de las tecnologías en la enseñanza universitaria a través de los procesos de aprendizaje creativos. El presente proyecto tiene por objetivos: i) Conocer las percepciones del docente y del alumnado
respecto a la promoción de un entorno de aprendizaje más creativo;
ii) Identificar dificultades y beneficios de la promoción de entornos de aprendizaje creativos;
iii) Elaborar criterios que guiarán a los profesores en la evaluación de la creatividad a partir del análisis de las producciones del alumnado.
La metodología del proyecto se basa en en el diseño. El análisis preliminar de los datos señala que estructurar la docencia para que los estudiantes desarrollen su propia creatividad supone mucho más que darles tiempo libre, material artístico o llevarles al laboratorio de informática. Es necesario que el docente ponga de su parte, estructurando su práctica pedagógica para que, bien dirigida, la actividad de los alumnos rompa con la rutina a la que la educación formal les tiene acostumbrados. La principal dificultad identificada hasta el momento es la tensión que supone reestructurar una planificación muy detallada, cambiando el orden de actividades o añadiendo nuevas a las sesiones. Los datos hasta aquí obtenidos, sin embargo, indican que implementar la espiral creativa propuesta por Resnik (2007) o simplemente tenerla en mente para la renovación de un programa docente previamente elaborado puede mejorar la motivación tanto del docente como de sus alumnos. Referencia Resnick, M. (2007). All I Really Need to Know (About Creative Thinking) I Learned (By Studying How Children Learn) in Kindergarten. Creativity & Cognition conference. Diseminación de resultados de OLIVEIRA, J.M. & GALLARDO, E. (2014). Creative Learning awareness among early childhood student teachers. In M. Searson & M. Ochoa (Eds.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2014 (pp. 1844-1849). Chesapeake, VA: AACE. de OLIVEIRA, J. M.; GALLARDO, E.; CAMACHO, M., ESTEVE, F.; del PRETE, A. C.; JACAS-OSBORN, A. E. Forget about the traditional ways of teaching: Creativity is in your heart. Thinking Skills and Creativity
Journal. Under review. de OLIVEIRA, J.M. & GALLARDO, E. Early childhood student teachers’ observation and experimentation of creative practices as a design processes. New Approaches in Educational Research. Under review.
The training of future teachers from a creative
perspective: results and effects of the CLict projec
Disseny de tallers participatius per estudiants de secundària per a fomentar el coneixement de l'enginyeria
Investigador principal: Xavier Vilanova
Centre: ETSE
L’objectiu del projecte es poder crear un més tallers relacionats amb els àmbits de les enginyeries que
es cursen a l’ETSE, de manera que es puguin posar en marxa en les visites d’instituts al centre,
especialment en les Jornades de Portes Obertes. Amb aquests tallers es pretén acostar l’enginyeria als
estudiants dels instituts. En aquest cas concret, ens hem centrat, pel perfil del becari que finalment ha
ocupat la beca, en un taller relacionat amb l’enginyeria elèctrica. De moment s’ha creat la
infraestructura per a portar a terme el taller (basat en un software) i en aquests moments s’està
treballant en la definició dels continguts concrets del taller, de manera que sigui atractiu e instructiu
pels estudiants de secundària
La creativitat en estudiants universitaris: Adaptació d’escales i estudis predictius.
Investigador principal: Dr. Joan Boada-Grau
Centre: Facultat de Ciències de l’Educació i Psicologia
La creativitat, les pràctiques innovadores i les solucions creatives són un perfecte trampolí per al creixement i el benestar de les regions i dels països europeus. En aquest sentit, la prosperitat dels països es crea, no s'hereta. El 2009 va ser l'Any Europeu de la Creativitat i la Innovació, per aquest motiu l'Institut de Prospectiva Tecnològica (IPTS) depenent del Centre Comú d'Investigació de la Comissió Europea en col·laboració amb European Schoolnet, va elaborar una enquesta on line a través de la qual es van recollir opinions sobre la necessitat de potenciar la creativitat i la seva rellevància per als currículums escolars i universitaris dels diferents països, la formació del professorat i la cultura escolar. La creativitat apareix quan les persones tenen capacitat d’aportar noves idees; quan aquestes idees poden implementar-se i crear valor, aleshores parlem d’innovació. En aquest sentit, els estudiants universitaris que siguin creatius i innovadors estaran millor preparat per tal d’afrontar canvis i per donar respostes més adequades a les exigències de l’entorn. Els objectius principals són: (1) Adaptar a l’espanyol tres escales anglosaxones sobre creativitat, (2) Realitzar un estudi predictiu dels riscos psicosocials acadèmics, burnout i irritació sobre la creativitat, (3) Efectuar estudi predictiu dels aspectes de personalitat com la estabilitat emocional, la responsabilitat, l’amabilitat, l’obertura a la experiencia, el vigor, la dedicació, l’absorció, l’autoestima i la autoeficacia sobre la creativitat i (4) Realitzar propostes sobre metodologia docent per tal de millorar la creativitat. Els participants són estudiants universitaris, de qualsevol cicle, de la Universitat Rovira i Virgili i també altres Universitats espanyoles en la recollida de dades, com Oviedo, Valladolid, Salamanca, Extremadura i Burgos. El mostreig que s’utilitzarà será de conveniencia i el procediment de la recollida de dades es realitzarà a l’aula. Els programes estadistics que s’utilitzaran serán el SPSS (21.0) i el FACTOR 7.2. En aquests moments estem recollint dades.
Avaluació de l’impacte del programa ApS de la U.R.V.
Investigador principal: Fàbia Morales Vives
Centre: Facultat de Ciències de l’Educació i Psicologia
La “Xarxa docent per a la promoció de l’aprenentatge servei i la recerca basada en la comunitat”
ha facilitat la implementació de l’ApS a la U.R.V. Donat que l’ApS actualment es troba en una fase
de consolidació, és necessari avaluar quin és l’impacte d’aquest programa d’acord amb estàndards
internacionals de mesura d’impacte social. En concret, en el context del Programa d’Aprenentatge
Servei es vol utilitzar el model SRS - Social Reporting Standard, que parteix del conegut esquema
“Input-Output-Outcome-Impact”. Aquesta avaluació permetrà la comparabilitat de resultats al llarg
del temps i la redefinició, si escau, d’estratègies institucionals. Per aquest motiu, l’objectiu del projecte
és el desenvolupament d’un instrument que permeti avaluar l’impacte del programa ApS d’acord
amb els estàndards internacionals esmentats. Concretament, es vol determinar quin és el canvi
d’actitud que es produeix en l’alumnat, pel fet de participar en el programa APS, envers la seva
sensibilitat cap a les diferents problemàtiques socials i a les solucions que es podrien aportar des de la
vessant de la seva pròpia titulació o formació. És a dir, un canvi d'actitud en com l'estudiant percep
que els coneixements adquirits al llarg de la carrera poden revertir en un benefici per la societat. Per
tal de dur a terme aquest objectiu, en aquest moment s’està realitzant el disseny del nou instrument,
considerant la informació que hem recollit sobre experiències prèvies en l’avaluació de l’impacte a
nivell internacional. D’altra banda, considerant les recomanacions de la European Venture
Philantropy Association, s’ha realitzat el disseny del procés d’avaluació, per tal de garantir que
s’avaluaran outcomes i l’impacte del programa, i no simplement els outputs, com s’havia fet fins ara.
Organització de la fase local i participació a la VII
Olimpiada Española de Economía
L’Olimpíada d’Economia és un concurs de caràcter acadèmic
que té com a objectius principals:
- Estimular l’estudi de l’economia i l’empresa entre els
joves.
- Afavorir l’esforç i l’excel·lència acadèmica.
- Divulgar l’estudi de l’economia i l’empresa entre els
futurs estudiants de la Universitat.
- Servir de punt de trobada entre l’ensenyament
secundari i la Universitat.
L’Olimpíada s’estructura en dues fases, la Fase Local i la Fase
Nacional.
La Fase Local consisteix en una prova sobre continguts de
l’assignatura d’Economia de l’Empresa de 2n de Batxillerat,
que poden realitzar tots els estudiants matriculats en aquesta
assignatura en qualsevol centre, públic o privat, de la
província de Tarragona. Aquesta fase té com a finalitat
seleccionar els tres estudiants amb millor qualificació, que
representaran la FEE de la URV a la Fase Nacional. Per a
l’organització de la fase local s’ha creat una comissió
específica que s’encarrega dels preparatius per a la prova
(visita a centres de secundària per difondre el projecte,
acollida d’estudiants en la pròpia facultat i reunió amb el
professorat dels centres de secundària), l’elaboració de
l’enunciat i la seva correcció. La fase local es desenvoluparà a
finals del mes de maig, una vegada finalitzat el curs acadèmic
de 2n de batxillerat i abans de les PAU, de forma que la
participació dels estudiants a l’Olimpíada esdevé un estímul
per a la preparació de la prova d’Economia de l’Empresa.
Després del nomenament dels candidats, també és funció de
la comissió donar-los suport en la preparació acadèmica per a
la prova nacional.
La Fase Nacional es desenvoluparà els dies 24, 25 i 26 de juny
de 2015 a la Universitat de Màlaga i acollirà els equips de totes
les universitats públiques de l’estat espanyol que s’han adherit
al projecte (al voltant de 40 universitats). Els equips estan
formats pels 3 estudiants classificats en les respectives fases
locals, un professor/a de secundària i un professor/a
representant de la universitat.
Investigador principal: M. Glòria Barberà Mariné Centre: Facultat d’Economia i Empresa