Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería Campus
Guanajuato
UPIIG
INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
DIAGNÓSTICO GRUPAL: UN INSTRUMENTO PARA EL
DISEÑO DE ESTRATEGIAS PREVENTIVAS DE
INTERVENCIÓN TUTORIALGraciela Medina, Esther Medina, Víctor Cuevas Presentan
Expone
Madrid, 1 de Julio del 2009
Silao de la Victoria, Guanajuato , 26 de Octubre de 2010
Graciela Medina
4° Encuentro Nacional de Tutoría
“Espacio de Consolidación e
Innovación Docente”
Plan de acción tutorial
Contexto UPIIG
Diagnóstico grupal
Conclusiones
Primera Unidad del Politécnico fuera de la zona metropolitana que abre sus puertas con cuatro ingenierías; Ingeniería Automotriz, Ingeniería Aeronáutica, Ingeniería Farmacéutica e Ingeniería en Biotecnología.
A sus casi tres años de creación (febrero 2008) cuenta ya con 104 docentes y 1360 alumnos distribuidos en las 4 carreras.
Unidad profesional interdisciplinaria de ingeniería Campus Guanajuato (UPIIG)
4° Encuentro Nacional de Tutoría
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Plan de acción tutorial
Contexto UPIIG
Diagnóstico grupal
Conclusiones
Se implementó un plan de acción tutorial basado en los fundamentos del Programa Institucional de Tutorías del Politécnico, pero con modificaciones en el plan acordes a las necesidades de la UPIIG.
Dicho plan consiste en tutorías grupales como un proceso integral dinámico en el acompañamiento del alumno, en el que el tutor grupal cuenta con una hora y media frente a grupo y una hora y media de reunión entre tutores, según se muestra en el siguiente gráfico:
Plan de Acción TutorialTutorías Grupales
4° Encuentro Nacional de Tutoría
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Plan de acción tutorial
Contexto UPIIG
Diagnóstico grupal
Conclusiones
Plan de Acción TutorialTutorías Grupales
Las Tutorías Grupales brindan una nueva perspectiva del tutor, un reto aun más ambicioso al no tener a un individuo al que atender, sino a un grupo de alumnos con determinado perfil grupal.
Las intervenciones grupales toman otra dimensión, pues a pesar de que los tutores son en su totalidad docentes, la acción tutorial requiere habilidades humanas, no forzosamente necesarias para el docente común, para el acompañamiento y seguimiento del tutorado a lo largo de su trayectoria de preparación profesional en el Instituto.
Para ello fue preciso proporcionarle las herramientas necesarias para que enfrentara dicho reto con éxito, por lo que fueron generadas diversas estrategias, entre ellas el Diagnóstico Grupal como Instrumento para el Diseño de Estrategias Preventivas de Intervención Tutorial.
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Plan de acción tutorial
Contexto UPIIG
Diagnóstico grupal
Conclusiones
Diagnóstico grupalInstrumento de evaluación
Como primer instrumento de evaluación grupal fue utilizado una adaptación del tamizaje denominado POSIT (Problem Oriented Screening Instrument for Teenagers / Cuestionario de Tamizaje para Problemas en Adolescentes), el cual fue adquirido gracias a Centros de Integración Juvenil de León, Guanajuato (CIJ), organismo con la cual el Instituto tiene firmado un convenio de coparticipación a través de un red de instituciones de nivel superior y medio superior.
El POSIT es un instrumento elaborado y validado en Estados Unidos por el National Institute on Drug Abuse (NIDA) y el National Institute of Health (1991) para la evaluación diagnóstica del adolescente. La versión original contiene 10 áreas de análisis con 139 reactivos.
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Plan de acción tutorial
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Diagnóstico grupal
Conclusiones
La Universidad Autónoma de México (UNAM) y el Instituto Nacional de Psiquiatría “Juan Ramón de la Fuente Muñiz” validaron dicho instrumento para hombre y mujeres mexicanos entre 13 y 19 años de edad, siendo indiferente el ámbito, la ocupación y el nivel escolar. La versión para México consta de siete áreas de análisis con 81 reactivos: Uso y abuso de sustancias , salud mental, relaciones familiares, relaciones con amigos, nivel educativo, interés laboral y conducta agresivo-delictiva.
En la UPIIG las áreas evaluadas son las siguientes:
Uso y abuso de sustanciasSalud mentalRelaciones familiaresRelaciones con amigosSituación escolarHábitos de estudioConducta agresiva-delictivaTendencias culturales y/o deportivasPreguntas por bloque
Diagnóstico grupalInstrumento de evaluación
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Diagnóstico grupal
Conclusiones
Lo novedoso de la aplicación de este tamizaje en los grupos
tutorados no consiste en el diseño o descubrimiento de un nuevo
instrumento de evaluación. La importancia y por tanto la mirada se
enfoca en la utilización de un instrumento, cualquiera que éste sea,
para la evaluación de los grupos atendidos por los tutores.
Con ello el tutor obtiene una radiografía grupal que le permite
detectar de manera oportuna las problemáticas principales y con ello
encaminar y direccionar los esfuerzos tutoriales haciendo su
función optima y eficaz. Así mismo le brinda información temprana
para una posible canalización a las diversas áreas de servicio de la
Unidad.
Diagnóstico grupalInstrumento de evaluación
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Diagnóstico grupal
Conclusiones
El modo de aplicación de dicho instrumento es a través de una red a la que los alumnos pueden ingresar desde su casa.
Los resultados se presentan en porcentaje y gráfica en 4 modalidades:
Diagnóstico grupalInstrumento de evaluación
Por Grupo
TutoradoPor
SemestrePor
CarreraPor
Unidad
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Conclusiones
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Diagnóstico grupal
Conclusiones
Los alumnos aplican el tamizaje entre la
primera y segunda sesión.
Se obtienen los resultados y el tutor
acompañado de personal del Área de
Psicología de la Unidad diseña
estrategias preventivas de intervención.
En la tercera sesión el tutor retroalimenta al
grupo tutorado
La coordinación de tutorías solicita al Área de Servicios
Estudiantiles 2 sesiones presenciales para atención de las
principales problemáticas
detectadas en cada uno de los grupos
tutorados.
Servicios Estudiantiles interviene de acuerdo
a lo solicitado
La coordinación de tutorías evalúa y da
seguimiento al apoyo otorgado.
Diagnóstico grupalProceso
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Diagnóstico grupal
Conclusiones
Al inicio del ciclo escolar agosto-diciembre 2010 se aplicó por segunda ocasión dicho tamizaje a 700 alumnos de manera virtual. Los resultados que se tomaron en cuenta para realizar su diagnóstico, fueron los que mostraron índices mayores a 100 respuestas por parte de los alumnos, lo cual indica que existe algún riesgo inminente que podría interferir en el desarrollo integral de los alumnos.
NO. DE PREGUNTA PREGUNTA SECCIÓN
NO. DE RESPUESTAS NO IDEALES
% DE PROBLEMÁTICA GRÁFICA
33
¿ Tienes un horario acordado para el descanso, el estudio, el
tiempo libre, los amigos, la familia, etc.?
Hábitos de Estudio 302 61.38%
52¿ Actualmente se te facilitaría ir
a una entrevista de trabajo? Bloque #3 238 48.37%
DEBILIDADES
1) Los alumnos manifiestan en su mayoría una dificultad marcada respecto al rubro de habitos de estudio, principalmente en referencia al manejo y organización del tiempo para
el estudio, familia y necesidades personales (61.38%), así como espacios fijos y adecuados de estudio (46.12%)
De un total de 492 resultados obtenidos a través de la aplicación de un tamizaje por medio del Programa de Acción Tutorial, se obtuvo lo siguiente:
DIAGNÓSTICO
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL POR PREGUNTA
Diagnóstico grupalCaso de estudio
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Plan de acción tutorial
Contexto UPIIG
Diagnóstico grupal
Conclusiones
Presenta en resultados una radiografía general del grupo que le permite al tutor en su primer contacto tener un marco de referencia en el cual basarse para el diseño de estrategias preventivas.
Detecta las principales problemáticas y necesidades que aquejan a los tutorados en el orden de un contexto grupal.
Optimiza y mejora la atención del tutor haciéndola oportuna, pertinente e integral.
Encamina y direcciona los esfuerzos tutoriales hacia donde la información resultante .
Proporciona información temprana para una posible y/o necesaria canalización a áreas de la Unidad correspondiente.
Coadyuva en el mejoramiento de los índices de aprovechamiento, deserción escolar y eficiencia terminal.
Diagnóstico grupalBeneficios
4° Encuentro Nacional de Tutoría
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Plan de acción tutorial
Contexto UPIIG
Diagnóstico grupal
Conclusiones
Dinamizar el instrumento para que no sea impactado por la monotonía de su respuesta.
Fortalecer la motivación en los alumnos para la participación en la respuesta del instrumento.
Capacitar a tutores para fortalecer la aplicación, motivación, evaluación de resultados.
ConclusionesRetos y Compromisos
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Diagnóstico grupal
Conclusiones
La pl
ConclusionesRetos y Compromisos
La utilización de la estrategia de diagnóstico grupal permite al tutor obtener de manera rápida información general y relevante referente a las necesidades y problemáticas de su grupo, y con ello encaminar sus intervenciones hacia lo que realmente requieren y necesitan los tutorados, dándole con ello una postura no solamente correctiva sino también preventiva.
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Lic. Graciela Medina [email protected]
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