1 A- En el primer tipo de regla intenta dar cuenta a un estado de cosas: el sentido de una calle, la ubicación de un teatro, la fecha de una actividad cultural. Ante un diseño de este tipo, el receptor le atribuye condiciones de verdad ya que cuenta con él para orientarse n el espacio y el tiempo regido en esa información. El elemento determinante es que esta acción depende solo del diseño gráfico en tanto no hay otras formas de comunicación que lo cubran. Se incluye también el diseño de edición y de formularios.

El segundo tipo de reglas están vinculadas a conducta supone sobre todo la intención de influir, de producir un efecto sobre los demás. Actúa sobre los sujetos y sus conductas económicas, políticas o religiosas. La acción comunicacional de este tipo se ejerce sobre receptores que pertenecen a grupos o sectores diversos; su característica más saliente es que esta acción no depende del diseño gráfico. La influencia de esta acción debe basarse en el reconocimiento de la autonomía imaginaria de cada uno de los miembros de la comunicación.

En el primer tipo, entre el emisor y el receptor existe un fuerte lazo de coordinación: la aceptación de las reglas propuestas está garantizada desde la posición del receptor quien demanda y necesita la información. El comportamiento de los comportamientos sociales buscados depende de un orden exterior al discurso, orden del cual el receptor es el primer necesitado.

En el segundo caso, depende del éxito de la comunicación. Las acciones de comprar, invertir, elegir, votar, adherir dependen del efecto persuasivo de la estrategia comunicacional implementada. Por lo tanto, en esas piezas, la intención de lograr una determinada conducta está marcada.

1B) La página propuestas por la cátedra que decidimos trabajar es la de UNICEF. Es un programa de la Organización de las Naciones Unidas con base en Nueva York y que provee ayuda humanitaria y de desarrollo a niños y madres en países en desarrollo.

Y la página que el grupo eligió para trabajar es la Fundación Mateo Esquivo. Es una organización sin fines de lucro, cuya misión es mejorar la calidad de vida de niño enfermo de cáncer, promoviendo el acceso al tratamiento adecuado, en tiempo y forma y brindando al niño y su familia las mejores condiciones de soporte y cuidado.

UNICEF

Analizando el sitio web de UNICEF, podemos observar diferentes piezas

En la primera de ellas hace referencia al Hacer-leer. Tiene un soporte visual que invita a las personas a que se fije en él. Lo vemos principalmente porque está ubicado en el centro de la página y porque el diseño de las letras lo hace llamativo. Da el anuncio del tema que tratan, que en este caso habla sobre una campaña acerca del riego de las minas en Ucrania, y después da una breve información de lo que trata.

La segunda pieza es un ejemplo del Hacer-saber porque da indicaciones específicas sobre hechos de la vida social, en este caso habla sobre la crisis en Siria. El receptor puede no estar al tanto de lo que ocurre en Siria y que es lo que pasa con los chicos, entonces brinda información sobre el problema.

También es un ejemplo de Hacer-hacer porque a partir de la información brindada te pide una colaboración para que los ayudes.

La tercera pieza es un ejemplo de Hacer-hacer porque está comunicando que los chicos de Africa padecen de la enfermedad y nos está pidiendo que colaboremos.

Fundación Mateo Esquivo

En el caso del sitio web de mateo esquivo, para el Hacer-leer la primera pieza nos indica la noticia que la institución desea difundir.

En la segunda pieza el objeto del análisis podemos observar un ejemplo de Hacer-saber ya que, como en el caso de UNICEF dónde hace referencia a la crisis en Siria, aquí se pone en conocimiento de quienes ingresan al corpus sobre la existencia de una enfermedad. A través de esta pieza se le ofrece información al receptor sobre el cáncer infantil.

Para el caso del Hacer-hacer elegimos esta pieza donde la organización invita a las personas que ingresan al sitio a colaborar con la fundación con la finalidad de obtener recursos para el desarrollo de actividades que permitan mejorar la lucha contra el cáncer infantil.

1C- La pieza elegida para analizar proviene de la pagina de Unicef, y la misma trata sobre La eliminacion de la violencia contra los niños, es decir, su funcion es concientizar sobre la violencia inflingida a miles de niños alrededor del mundo y ayudar a combatirla. En esta pieza logramos reconocer dos elementos interactuando juntos, la necesidad de concientizar sobre la violencia infantil, que corresponde a la funcion hacer-saber, y a su vez una imagen con un elemento textual que que informa al lector sobre el dia internacional de la niña, que corresponde tambien al hacer-leer. Con respecto a los desafios que implica pensar en estas piezas, es posible observar que en la pieza se encuentra un equilibrio entre los links el texto del fondo y el titulo de fondo con el texto con el texto que informa sobre el dia de la niña, y a la vez el texto bajo el mismo que concientiza sobre la negligencia que se le da a la violencia infantil. Es importante señalar que fueron utilizados elementos que permiten una conjugacion satisfactoria, ya que ambos son distintos, pero se enfocan en un tema en comun, los niños, uno concientiza y el otro informa.

El lector puede navegar y conocer mas sobre el tema por medio de una barra de links continuos abajo del titulo de la pagina, un desafio que me parecio importante señalar es como los links estan organizados en esta barra, primero estan los links que permiten conocer mas sobre el tema, que permite que el lector este informado sobre la problematica, luego, se encuentra el link involucrate, que invita al lector a ayudar para combatir la problematica, el resto de los links permiten al lector adquirir mas informacion y concientizarce aun mas con respecto a la problematica. Tambien me parecio importante señalar el desafio que implica encontrar imagenes que se conjugan, pero para dos funciones distintas, como por ejemplo el fondo de la pagina y la imagen elegida para el dia internacional de la niña, podemos observar que mientras el fondo muestra la silueta de una niña, que corresponde al eslogan de hacer visible lo invisible, implicando que los niños maltratados no son notados, si no que tambien las caracteristicas de la sombra coinciden con las caracteristicas de la niña en la foto central. Estas dos imagenes forman una interrelacion entre concientizar sobre la violencia infantil en un dia donde se festeja a las niñas del mundo, para lograr que el lector muestre un poco mas de interés.

2 A- Concepto del Valor de Ferdinando de Saussure: En un sistema de los elementos no tienen ningún carácter propio independiente de las relaciones mutuas al interior del todo.

En Signo lingüístico, sus términos implicados son ambos psíquicos y están unidos en nuestro celebro por un vínculo de asociación, o sea, combina un concepto y una imagen acústica; es una entidad psíquica de dos caras, que se puede reemplazar respectivamente con "significado" y "significante". Éste posee dos caras primordiales: Lo arbitrario del signo (las onomatopeyas y las exclamaciones son de importancia secundaria, y su origen simbólico es en parte dudoso) y carácter lineal del significante (por ser de naturaleza auditiva, se disuelve en el tiempo únicamente).

Nociones de identidad, de realidad y de valor sincrónico.

Identidad Sincrónica: Cuando en una conferencia se oye repetir en varias ocasiones una palabra X, puede expresar ideas muy diferentes sin que su identidad resulte seriamente comprometida, por variaciones del volumen del soplo y de la entonación, en los diversos pasajes, con diferencias fónicas muy apreciables. Porque la entidad que la constituye no es puramente material, está fundada en ciertas condiciones a que se extraña su materia ocasional.

El valor Lingüístico: las ideas y los sonidos en doble cara, el "pensamiento-sonido" que la función del lenguaje es para mediarlos. Es la propiedad que tienen la palabra de representar una idea, y los valores están siempre constituido por una cosa desemejante susceptible de ser cambiada una cosa por otra cuyo el valor está por determinar, y por cosas similares que se pueden comparar con aquellas cuyo valor está por ver. Otro de su parte material, puede decir que el valor está constituido por conexiones y diferencias con los otros términos de la lengua, podemos decir que los signos de la escritura son arbitrarios y que el valor de las letras es puramente negativo y diferencial. Además los valores de la escritura no funcionan más que su posición recíproca en el seno de un sistema definido, compuesto de un número determinado de letras. El principio que distingue el valor del significado, distingue también las formas entre sí y crea el significado.

Sistema lingüístico: creado solo por el hecho social desde lo arbitrario del signo, la colectividad es necesario para establecer valores, para el uso y en el consenso general. Es una serie de diferencias de sonidos combinados con una serie de diferencias de ideas; y este sistema es lo que constituye el lazo efectivo entre los elementos fónicos y psíquicos en el interior de cada signo.

2 B- El signo lingüístico comprende la unión de significante y significado, que es arbitraria. No se da una relación entre el sonido y el concepto con el que se corresponde; prueba de ello son los diferentes nombres de las distintas lenguas para designar la misma cosa. La arbitrariedad no se regula por ninguna ley, pero está bien presente en la lengua. La arbitrariedad implica que no se da ningún tipo de relación natural entre significante y significado.

Significantes de sistemas visuales según Saussure, serían las señales con banderas o las señales luminosas navales, que se distinguen a simple vista. Y en el corpus de este Trabajo Práctico, podemos denotar que los íconos utilizados para representar los enlaces a otras páginas son idénticos. Por ejemplo la F azul de Facebook, el pajarito celeste o la T de Twitter, etcéteras, que son a simple vista y representativa de la red.