JENNY SOCADAGUIYAMILE MONTAÑEZNIDIA SANDOVAL SANDRA FUENTES

RAFAEL PARRADORIS GIL

Universidad Santo Tomas

APRENDIZAJE Y CREATIVIDAD

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS(ABP)

TUNJA2013

ORIGEN: Escuela de medicina.Universidad de Case Western Reserve – Estados Unidos.Universidad de Mc Master – Canadá.Época: 60OBJETIVO: Mejorar la calidad de la educación médica.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

CURRÍCULO Integrado y organizado en problemas de la vida real.

El ABP es una metodología centrada en el aprendizaje, investigación y reflexión que siguen los estudiantes para llegar a la solución de un problema.

BARROWS (1986)

¿QUÉ ES ABP?

MÉTODO DE APRENDIZAJ

E

La adquisición e integración de nuevos conocimientos.

Basado en

problemas

busca

El protagonista en el aprendizaje es el

estudiante.

ABP

Comprender y profundizar

Respuestas a los problemas

Desde lo filosófico, sicológico, histórico y práctico.

OBJETIVOS ABP

Busca un desarrollo integral conjugando

adquisición de conocimientos,

habilidades, actitudes y valores

Promover en el estudiante la

responsabilidad de su propio

aprendizaje.

Desarrollar habilidades para la evaluación crítica.

Desarrollar el razonamiento eficaz y

creativo.

Estimular el desarrollo de

sentido de colaboración.

Resolución de problemas.

Desarrollo de actitudes y valores.

Desarrollo del razonamiento eficaz y la creatividad.

Habilidades de comunicación.

.Habilidad de evaluación y autoevaluación.

Trabajo en equipo.

Identificación de problemas.

Pensamiento crítico.

Aprendizaje autónomo.

Toma de decisiones

Habilidad de investigación.

ABP DESARROLLA COMPETENCIASMIGUEL (2005) PRIETO (2006)

Selecciona o diseña

problemas par lograr

aprendizaje.

Se trabaja en grupos

pequeños.

El docente es facilitador o

tutor del aprendizaje.

Estimula el trabajo

colaborativo en diferentes disciplinas.

Método activo para la

adquisición de conocimientos

por parte de los estudiantes.

Orientación de problemas

Aprendizaje centrado en el estudiante.

CARACTERÍSTICAS ABP

Integración de un modelo de aprendizaje.

Aprendizaje significativo.

Desarrollo de habilidades

de pensamiento y aprendizaje.

Habilidades interpersonales y trabajo en

equipo.

Mejora comportamiento y desarrollo

de habilidades.

Las habilidades desarrolladas

son perdurables.

Integración de conocimiento.

VENTAJAS ABP

DISEÑO Y USO DE PROBLEMAS EN EL ABP

EJE

Planteamiento del problema

CARACTERÍSTICAS DE LOS PROBLEMAS ABP (DUCH, 199)El diseño de los problemas debe comprender el interés del estudiante.

Llevar a los estudiantes a tomar decisiones o hacer juicios.

Cooperación de los miembros del grupo.

Las preguntas deben ser motivo de discusión.

DESARROLLO DEL PROCESO DE ABP

1. Leer y analizar el escenario del problema

3. hacer una lista con aquello que se conoce.

2. Realizar una lluvia de ideas.

4. Hacer una lista con aquello que no se conoce.

5. Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema.

6. Definir el problema.

7. Obtener información.

8. Presentar resultados.

ROL DEL DOCENTE – PAPEL DEL ESTUDIANTE.

DOCENTE

Da el papel de protagonista al estudiante en la construcción del

conocimiento.

Valora los logros que alcanzan sus estudiantes.

Es una guía, tutor, facilitador del aprendizaje.

Ofrece a los estudiantes diversas oportunidades de aprendizaje.

Ayuda a desarrollar el pensamiento crítico.

Realiza sesiones de tutoría con los estudiantes.

ESTUDIANTE

Asume responsabilidad en su aprendizaje.

Trabaja con diferentes grupos buscando los posibles conflictos que

se presenten.

Receptivo, intercambia ideas con los estudiantes.

Comparte información y aprende de los demás..

Autónomo en el aprendizaje, pide ayuda y orientación cuando la

necesita.

Planifica, controla y evalúa los pasos que lleva a cabo en su aprendizaje.

EVALUACIÓN DEL ABP• Práctica de lo aprendido

EXAMÉN

• Sin reproducción automática

AUTOEVALUACIÓN

• Aprendizaje logrado, tiempo, proceso.

COEVALUACI

ÓN

• Ambiente cooperativo, reparto de tareas, cumplimiento de expectativas.

MAPAS CONCEPTUA

LES

• Representación gráfica de conocimientos.

EVALUACIÓN

AL TUTOR

• Por el grupo u observador externo.

REPRESENTACIÓN ORAL

• Práctica de habilidades comunicativas

REPORTE

ESCRITO

• Práctica de la comunicación escrita.

CASO PRÁCTICO

BARRERAS PARA PONER EN PRÁCTICA EL ABP

Se requiere de más tiempo.

El ABP es más costoso.

Los docentes carecen de la habilidades de

facilitar.

Es una transformación

difícil

Modificación curricular.

ACTIVIDAD EN EQUIPO

SITUACIÓN 1: La cerca que se requiere es para un terreno rectangular de 20 metros cuadrados. ¿si se mantiene el valor del área y se modifica el ancho, cómo cambia el largo?

SITUACIÓN 2 : La cerca que se requiere es para un terreno rectangular de 36 metros de perímetro . ¿si se mantiene el valor del perímetro y se modifica el ancho, cómo cambia el largo?

PROBLEMA

¿Cómo describir variaciones del tamaño de cercas para los

animales ?ANCHO LARGO

1 20

2 10

4 5

5 4

10 2

20 1

ÁREA =largo X ancho =

20 m 2

VARIABLE INDEPENDIEN

TE : ancho

VARIABLE DEPENDIENTE:

largo

ANCHO LARGO

1 17

2 16

3 15

4 14

5 13

6 12

7 11

8 10

9 9

10 8

11 7

12 6

13 5

14 4

15 3

16 2

17 1

PERIMETRO = 2

largo + 2 ancho=36

m

VARIABLE INDEPENDIENTE: ancho

VARIABLE DEPENDIENT

E: largo

El Aprendizaje Basado en Problemas es una estrategia de enseñanza- aprendizaje que se inicia con un problema real, en el que los estudiantes reunidos en equipo buscan la solución del mismo, para ello cada uno de los estudiantes que conforman el equipo debe cumplir con las etapas y tareas.

El papel de docente pasa a ser de tutor y sus actividades están dirigidas a orientar, contribuyendo a la formación de convicciones, cualidades, hábitos y normas de conducta. Así como a la asimilación de conocimientos al nivel de su aplicación creadora y que no se limite al nivel reproductivo.

CONCLUSIONES

GRACIAS